如何在小学英语教学中培养学生的思维能力与兴趣

兴趣是学习的动力，是学习积极性中最现实最活跃的成份。一个学生一旦对学习英语发生了浓厚的兴趣，把学习看成是他自己的愿望和需要，他学起来就会精神愉快，不知疲倦，越学越爱学。相反，如果没有兴趣，就会感到学习是一种负担，甚至产生厌烦，因此，对外语教师来说，培养学生学习英语的兴趣是提高教学质量的关键。在教学过程中应重视培养学生的创新意识和创新能力，努力创设主动发展、主动探索的氛围，给学生提供一个发展的机会，逐步培养学生的创新意识，形成初步的探索和解决问题的能力。小学英语的学习不是孤立的，而是整个学习的一部分，因而帮助学生学习与发展比单纯教授语言更为重要。教师只有帮助学生积累知识，培养健康的兴趣，掌握良好的学习规律与正确的学习方法，使其“学习如何学习”，才能使学生健康地成长。那么，在小学英语教学中，应该如何培养学生的创新意识与兴趣呢？我就这个问题进行了探索并作了一些尝试。

一、课前的 Warm-up 练习或是导入是造成课堂气氛，引起学生兴趣的关键，也是学生练习听说的一种机会。

英语是一门语言，由于缺乏有效的语境，因此在学习知识和获得技能的过程中存在一定的困难，每一个学生都是兴致勃勃地开始学习A、B、C，但是随着学习难度的增加，很多缺乏意志力的学生失去了学习的兴趣。这就要靠教师运用各种方式方法充分调动学生的学习积

极性。因为学生的学习兴趣直接影响着英语学习的提高。

在教学中，教师可以“竞赛激趣”。竞赛以其竞争性、主动性、灵活性与多样性等特点在英语课堂中占有重要的地位。针对学生喜欢活动的特点，每节课组织一场形式各异的竞赛，能促进学生的情绪，培养学生的竞争意识和创新意识。如在教字母时可以进行字母竞赛。教师用手指在空中写一个A ，让学生猜并说出来，说的最快最正确的小组赢一分。为了调节气氛，刺激学生的兴奋点，教师还可以用下巴、腿、手肘等身体部位在空中“书写”字母。在课堂上，教师也可以“情景激趣”。主动为学生营造学习英语的语言氛围，开展多种生动有趣的活动来激发学生的学习积极性，让学生感知语言的趣味性。如在PEP BOOK1的Unit 5：Let’s eat中教了cake， chicken， bread，French fries， hamburger， hot dog和句型Can I have a …… 根据这一内容，教师可以把课堂布置成一个小卖部，拿图片或实物来做买卖。学生就像在课外买东西那样：“Hello！ Can I h ave a cake /hamburger /hot dog …… please ?”“OK. Here yo u are.”“Thank you.”“You’re welcome.” 教师还应在课堂上多讲英语，让学生根据教师的表情、动作、语音、语速的变化来推测揣摸教师的意思。为了充分调动学生的学习积极性，教师还可以通过“游戏诱趣”“歌曲导趣”“故事引趣”等一系列的活动来活跃英语课堂气氛。长此以往能很好地激发学生的好奇心和求知欲，有利于学生学习英语的兴趣迅速形成。这无疑给学生以后的学习与发展打下了良好的基础。

二、营造氛围，激发创新意识

课堂上不讲民主，会从根本上扼杀学生的主体性和创造性。因此，教师必须有意识地、自觉地、积极地营造民主气氛，主动地转变教育观念，转换主体角色，摆正教与学的位置，才能让学生在民主和谐的氛围中不知不觉地产生创新的意识。在平时的课堂教学中，上课前，我通常让学生唱一首或几首英语歌曲，然后再亲切地用日常用语和学生进行Free talk，如：How are you? How is your father / mother?

I like… What do you like? What day is it today? 等，让他们首先在轻松、优美的英语歌曲和亲切自然的交谈中身心都放松下来，轻轻松松地投入到学习中去。在课堂教学中对学生的回答我总是及时地给予评价，如果学生回答正确了，得到的将是老师：“‘Good!’，‘Very good!’，‘Well done!’，‘Excellent!’，‘You’re very clever!’”等赞叹声和同学们的一阵热烈的掌声；如果回答得不正确，听到的也将是老师亲切的鼓励声：“Don’t worry. It doesn’t matter. Think it over.…”“亲其师，信其道”，让学生从教师的教学语言中体会到教师的亲切、和蔼和民主，学生会感到老师是他们中的一员，平等关系由此建立，就能消除学生的焦虑感、紧张感和身心的疲劳，有利于构建融洽、开放的师生关系和营造轻松愉快的课堂气氛，让学生能自由地、放松地投入课堂所学。

三、丰富课堂教学内容，激发和培养学生学习英语的兴趣。

小学生处在成长发育阶段，他们头脑灵活、思维活跃。敢想、敢说、敢做是他们的阶段性特点。而传统的“师传生受”的教学观念束缚

并忽视人的发展，势必影响学生潜能的开掘，遏制学生的智力和创新能力的发展。教师应保护学生敢想、敢说、敢做这份锐气，满足他们的好奇和欲望，鼓励他们不要满足单一的答案，积极思考，大胆质疑，对学生新颖、独到的见解要及时表扬，让他们感受愉快与兴奋的成功体验。同时在课堂上的练习及回答应允许他们出错、改正和保留意见。当其说错、做错时，教师应首先肯定其勇气，再以诚恳的态度进行疏导，使其心悦诚服，从而避免挫击其积极性以达到保护和尊重学生的创造性思维。我们要让学生的个性自由发展，这是培养学生的交往能力、合作精神、创新思维的有效方法。

创新是一个民族兴旺发达的不竭动力，也是素质教育的根本要求。没有创新意识学生就无法进入创造性思维的境界。教师在课堂教学中应有意识地培养学生的创新思维。除了激发学生的学习兴趣外，就是开阔学生的知识领域，扩展学生的新知识并发展学生的知识迁移能力。创造性的思维能力是以丰富的知识积淀做保证的。教师应让学生感知到广博的知识是创新的源泉，教师在课堂上把知识技能、规律给予学生，让其记忆并运用，让学生在学习新知识时复习旧知识，养成良好的思维习惯，起到举一反三的作用，为培养他们的创新精神打下扎实的基础。如学习单词时，指导学生回忆旧知识，进行近音、近形、近义比较。学习then就回忆pen、ten。又如lake就想like；those就想these；hill就想ill。再比如教句型The se are …… Those are …… 就回忆This is …… That is…… 然后进行单复数的比较，学生的印象会更深刻。

四、示范引路，激活创新思维

教师的“导”在引导学生创新的过程中不可忽视。试想，教师如果“大撒手”地让学生读、说、写，让他们进行所谓的“创新”，那么，学生势必杂乱无章，也会感到手足无措。因此，我常常将游戏、儿歌等形式带进课堂，充分地调动学生的积极性，让学生在潜移默化中学到了方法。在此基础上，启发学生大胆地想，大胆地说，让孩子们的想象更丰富。在教授五年级第一册中表示颜色的单词blue, green, red, yellow, white, purple, black, brown, orange, grey 时，由于一下子学习这些单词，往往容易使学生感到枯燥，而且课后容易忘记。我在教这些内容时，先教了学生一首儿歌，“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔。画片天空是蓝色，blue, blue是蓝色，画片草地绿茵茵，green, green是绿色，画个太阳红彤彤，red, red 是红色，画串香蕉是黄色，yellow, yellow是黄色，画片云彩是白色，white, white是白色，画串葡萄是紫色，purple, purple是紫色，最后拿起黑画笔，black, black是黑色，对着镜子画自己，画了一个小黑熊，黑不溜秋不美丽，哭着闹着找妈咪。”有趣上口的儿歌使学生的注意力一下子集中到了所学的内容，才读了几遍，学生就记住了要学的内容，而且有一种意犹未尽的感觉。这时，我又让学生自己把剩下的brown, orange, grey三个单词也编进儿歌，比赛谁编得好，课堂气氛非常活跃，学生们畅所欲言，创新思维也大大活跃，也很好地将刚学的内容复习了一遍。

总之，我认为课堂英语教学，是教师与学生间，及其同伴之间的

共同学习、交往、课堂活动的场所，教师应创建优良的教学环境，提供人际间相互学习交往和共同活动的机会和条件，加以指导，使自己真正转变角色，成为引导者、组织者、促进者，与学生一同发展。培养和发展学生的创新意识，教师要针对学生的年龄特点合理地、有计划地引导和鼓励学生进行创造性学习和创造性实践活动并让他们在平等、自由、民主、宽松的学习环境下发展求异思维，提高学生的动手、动脑操作能力，多层次、多角度地培养学生的创新意识。同时，教师在教学中也应有进取、创新的精神，不断的研讨和改进教学方法。

小学生英语听力创新思维能力的培养

小学生英语听力创新思维能力的培养【摘要】本文论述了在小学英语教学中，听力的重要意义以及学生英语听力思维能力的培养的方法。【关键词】听力；创新；培养现代语言教育理论高度重视‘听’在语言学习和语言使用中的作用，并且，这种重视也早已被教育部门落实到了实处。以广州市小学英语第四册（天河区四年级第二学期）为例：在期末的考试卷中，听力的比重增大，100分制的分值，听力为40分，占总分的40%。听力，成了教师们教学研究中的重头戏。过去听的教学受忽视和缺乏科学性的状况得到了彻底的改变。一、听的意义 1、是一种交际行为。听，无论是有意识还是无意识的，都是对声音信息的接受和理解，是一种最基本的交际行为。听的目的就是为了获取一定的信息内容，如听讲座、听电话、听天气预报等，它跟说话的方式没多大的关系。因此，应向学生提供更多的以内容为中心的，而不是仅仅以说话方式为中心的听力材料和听力活动。 2、是一种心理过程。听，表面上是一种被动消极的心理过程，其实不然，听，它是主动积极的，从外部传来的声音信息，首先要经过听力器官的感知、切取，然后再经过加工、筛选、整理，形成记忆，最后到信息的反馈。它是多种心理活动的过程。因此，教师应当有针对性地加强认知技巧的训练。二、听力创新思维能力培养的方法

教师对小学生创新思维能力的培养，可以简单的归纳为：建立一种系统，做好两种准备，优化三种环境，形成四种技巧。 1、建立一种系统。在传统的英语教学中，没有一个专门的听力训练体系，听力活动仅限于以课本为中心的综合教学中。这种听力活动着重于语言形式的听辩和记忆，以理解语篇内容为目的的听的活动明显不足，听力的技巧训练也很不够。因此，应该建立一种专门的听力训练体系，这种专门的训练体系应当包括刚刚提及的以课本为中心的综合教学中的听力训练和专门以理解语篇内容，加强技巧训练的听力训练。 2、做好两种准备。做好两种准备是指做好选材和用材两种准备。（1）、做好选材准备。小学生知识量少，分析判断能力不是很强，因此要选取一些他们可以理解的；要注意其多样性，让学生接触多种题材和体裁（如对话，书信等）；也要让学生习惯各种呈现方式（如，听录音，面对讲话人，看录像等）。（2）、做好用材准备。材料选好了还不算本事，关键还要懂得怎样科学地运用它们，最大限度的发挥材料的使用价值。选取的材料必须要进行科学的安排和设计：综合教学中听力练习应主要针对听辩能力的训练；专项听力练习应当针对各种听的技能技巧的训练和对听力材料的整体理解。设计听力材料还必须合理的设计好题型，如，听----口答；听----笔答（填空、判断、选择、填图、连线搭配等）；听----讨论----口答等。 3、优化三种环境。优化三种环境包括：（1）、优化所创设的情景，加强视、听结合（充分利用实物、动作、教具、声象等直观手段，以视助听）。（2）、优化学生心理环境，先让学生阅读问题或听老师读问题，然后带着问题去听，充分调动学生的积极性；

浅谈小学英语教学

浅谈小学英语教学英语教学不仅仅是教师教授、学生学习的一个简单过程，教师在教学过程中，需要考虑学生兴趣、教材特点、教学方法以及教学条件等问题。同时，教师还须注重教学反思，及时对教学进行总结和调整，优化英语课堂教学，提高课堂教学效率。对于外国语学校的附属小学而言，需要在发挥自身优势的同时，注重教学的时效性。笔者在教学实践中进行了一些探索和反思，现总结如下: 一、培养学生学习兴趣兴趣是最好的老师，小学英语教学要重视培养学生的学习兴趣，主要方法为创设学习氛围。在教学中，教师须根据学生的身心特点创设情境，让学生在情境中对所学内容产生浓厚的兴趣。同时，教师要激发学生的求知欲和好奇心，让学生主动地参与学习，把学习变成自主、自愿、快乐的事情。小学英语教学无论从内容上还是形式上都应富有趣味性，以吸引学生的注意力、保持学生学习兴趣。鉴于小学生好动、好奇、喜欢亲身经历的心理特征，以及小学生模仿力、记忆力、可塑性强、具有许多成年人不具备的优越条件等特点，笔者认为，在教学中应尽可能多地创设情境，让学生亲身体验，充分运用各种感官，在说说、唱唱、画画、玩玩中快乐地学习英语。笔者在教学中经常带领学生阅读韵律诗和英语儿歌，组织学生看英文动画片、做游戏，为其创设了轻松的英语学习氛围。二、讲究词汇教学方法

大多数学生对记忆英语单词存在畏难情绪。教师在教学时，需要注意词汇教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐当中，激发他们的学习兴趣。以下是笔者总结的单词教学五步骤: 1.让学生仔细听单词的读音教师可为学生朗读单词，也可以选择录音机作为辅助工具，让学生从听觉上感受每个单词的正确的读音。 2.展示单词实物或单词图片教师通过实物、图片或简笔画把教授的单词展示在学生眼前，让学生观察所学事物的形状，使学生获得一种直观感受。比如文具、衣服、食物、动物、交通工具等类别的单词，都可以用实物或图片进行直观教学。 3.让学生拼读单词教师可以为学生制作单词卡片，让学生认读、拼读，根据读音掌握单词字母组合，从而更好地记忆单词。 4.总结单词发音规律通过以上三个环节的训练，单词的读音和构成基本上已在学生大脑中形成，这时教师可以要求学生回忆所学单词发音和字母组合，朗读单词，以加深记忆。 5.让学生写出单词教师须定期检验学生的单词掌握情况，通过听写的方式让学生在规定的时间内写出单词，或者采取画图的方式，让学生竞猜单词。以上五个步骤缺一不可，学生只有完成听、看、说、读、写的练

小学英语论文浅谈小学英语教学兴趣培养_通用版

小学英语论文-浅谈小学英语教学兴趣培养通用版兴趣是学生最好的老师。一位成功的英语教师要在教学中刻意培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于理想的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学。因此，英语教师的教学手段须不断更新，运用灵活多样的教学手法，组织学生进行生动有趣的语言实践活动，通过各种手段激发学生的实践热情，加强对学生学习兴趣的培养，让学生变学习兴趣为参与实践的动力。如何提高学生学习英语的兴趣，完成小学英语新课标准的任务，笔者有以下几点感悟： 1.教师应转变教育理念，尊重学生人格，用真情实感激发学生的兴趣。建立新型师生关系，既是新课程实施与教学改革的前提条件，又是新课程实施与教学改革的任务。建立师生情，让学生在和谐交往中享受学习的乐趣。英语教学不仅是英语素养的培养，更是一种师生心灵的碰撞，情感的交汇和人格的影响。因此教师须在不断提高自身素养的前提下，真心对每一个学生的各方面负责，对学生的终生发展负责；教师还应把他们当成孩子去交往，容许他们犯错误，帮助他们在不断地犯错中逐渐成长，并一步步走向成熟；教师更应该把他们当成朋友去交往，放下“师道尊严”的架子，不拘小节，不拘形式地与学生打成一片，力争成为学生无话不谈的知心朋友。一旦浓厚的师生情谊建立起来，学生就会真正钦佩、真正喜爱英语老师了，由“爱屋及乌”导致的学习英语兴趣是不可估量的，在教育实践中也是屡见不鲜。 2.把握良机，渲染课堂气氛，引发学生的学习兴趣和求知欲。学生都有着爱说爱闹的孩子气，他们好奇心强烈，敢想、好动、无所顾忌。因此，教师必须因势利导，不要盲目追求课堂纪律打压他们的好奇心和求知欲。上课时，教师应尽可能给学生创设一个宽松的学习场景，使他们能够怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢于用英语大胆发言，积极思维，不断产生主动学习和施展本领的兴趣。新教材中很多内容都涉及到学生熟悉的日常生活，因此我们应适当地把教室变成他们活动的场所，让他们相对自由地施展个性，以便激发他们学习英语的兴趣，学习的驱动力自然逐步增强。 3.充分挖掘教材，认真备课，在教学各环节中增加趣味性。

浅谈小学英语学习兴趣的培养

浅谈小学英语学习兴趣的培养宜君县城关一小郭婷古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这说明兴趣对学习具有推动作用。俄国教育家乌申斯说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”学生对喜欢的东西具有强大、持久的内在学习动力。要使学生积极主动地学习，就要在教学中善于激发和培养学生学习的兴趣。一、创设一个浓厚的英语学习氛围教师要努力创设学习英语的课堂环境，为学生提供听、说、读、写的机会。每天课前几分钟的“free talk”,值日生的“daily report”是学生口语训练的很好方式。为了让学生张口说，开始只让他们说简单的几句话，如Good morning 、Thank you，后来随着知识的逐步深入，让他们自由谈，谈他们身边贴近生活的事。比如介绍人物（自己、父母、老师、同学等）、自己喜欢的食物，最喜欢的运动。因为比较贴近生活，他们就有话可说。这样，天长日久学生自会有长足的进步。二、借助实物教学拉近英语与学生的距离在英语教学中，教师如只用贫乏的语言讲解新知识，学

生会记不住，认为内容枯燥乏味，学习效果也不佳，而利用实物进行教学，就能调节课堂气氛，加深学生对所学知识的印象，便于学生理解和掌握。学习“Let’s learn.”时特意事先准备一些实物，如：banana、apple 、orange 之类，放在一个大塑料袋子中带到教室，展示一个实物，学习它相应的单词，接着用来练习What’s this? It’s a/an ….Is it a/an….?Yes/No等句型，最后教师让学生从袋子中摸出一样东西，老师问，学生答，答对了还有小奖品。这样，学生学习兴趣高涨，所教的几个单词很快就掌握了。三、组织情趣表演训练口语能力好动是儿童的天性，反映这种天性的内容，更应让儿童在活动中学。表演不但能激发他们的兴趣，同时能使学生熟练地掌握所学的知识，增强运用学过句型的能力，提高口语表达能力。如：三年级同学在学习You’re welcome!这一句型时，教师可先与学生用汉语交流，然后引入英语，别人在对你说谢谢“Thank you”时，你可说不用谢，不客气“You’re welcome!”。通过教师与学生对话，组与组对话等，学生对句型熟练后，再让他们分小组编对话，并带上感情与动作上台表演。通过表演，学生的兴趣得到激发，情感得到共鸣，所学知识得到了强化，提高了学生应用英语的能力。

浅谈小学英语趣味教学

邓文英（1972--），女，汉族，本科学历，甘肃白银市白银区第十三小学教师。主要从事基础教育阶段英语教育和教学研究工作。浅谈小学英语趣味教学邓文英（白银区第十三小学，甘肃白银730900）摘要：在目前的小学教学中，英语已经成为了一门重要的学科，而对于小学生而言，学习的关键在于兴趣，因此如何激发小学生们学习英语的兴趣就成为了小学教学中的一个重要任务。本文针对小学生们的心理特点和学习特点，从而提出了一套适合小学生的趣味教学方法，并在分析了趣味英语教学重要性的基础上阐述了几种在英语教学课堂了可以采用的英语教学方法。关键词：英语教学小学生趣味一、小学英语趣味教学的重要性目前，随着我国对外经济的不断发展，我国与世界各国的交往也在不断增强，英语已经成为我们学习和工作中的一门必不可少的语言，因此，从小开始学习英语也就成为了这种形式下的必然结果。然而，由于小学生本身的一些特点，使得小学的英语教学工作必然会与传统的英语教学模式有所区别。在传统的英语教学过程中，教学目标往往会偏重于对教学内容的分析和理解，而忽略了对学生学习兴趣的培养。一般都是教师们进行主动的讲授，而学生们只能处于被动的学习和接受地位，这样就会导致英语课堂气氛的枯燥沉闷，学生们学习毫无轻松快乐可言，从而也无法调动起学生们学习英语的积极性和热情。学习一门新的语言并不是一件容易的事情，因此如果小学生们学习英语时，一开始就处于这种枯燥的状态，他们就会缺乏学习的兴趣和动力，而且会对学习产生反感的情绪，这样就很难将这门语言学好。兴趣是做好一件事情的必要基础条件，对于学习也一样，学习兴趣是学习的主要动力。尤其对于缺乏自制力的小学生们来说，只有对学习英语产生了浓厚的兴趣，他们才会被其所吸引，从而以兴趣来激发和维持学习英语的热情和积极性。本文主要提出了小学生英语趣味教学这一观点，并详细介绍了几种加强小学生英语趣味教学的方法，指出要创造轻松愉快的英语课堂气氛是进行英语趣味教学的基础，从而把激发小学生学习英语的兴趣作为教学的根本出发点，从小培养学生学习英语的积极性和创造性，是学生能够快乐的学习英语。二、小学英语趣味教学方法兴趣是学习的最直接动力，尤其对于小学生而言，只有对学习产生了浓厚的兴趣，才能激发他们对学习的坚持。因此，对于小学生们的英语学习，学校和教师们首先就应该培养他们学习的兴趣，从而激励他们进行英语的学习，此外，在小学生学习英语的过程中，老师应该和学生进行良好的互动，更好的促进他们学习，使他们真正做到因为爱学习英语而学习英语，而不是单纯的被逼式学习。本文主要介绍了以下两种方法来加强小学生学习英语的兴趣：

小学英语精品论文-浅谈小学英语教学_通用版

浅谈小学英语教学长沈路学校杨春月摘要：小学英语教学是以激发学生的学习兴趣为前提，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。关键词：小学英语激发兴趣形成语感培养交际 21世纪，知识经济的发展使人类进入了一个学习社會——小学开设英语，這是新世纪社会发展的需要，更是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。小学英语教学是以激发学生的学习兴趣为前提，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。一、小学开设英语课的背景要求（一）、小学开设英语课是社会发展的需要当今国际上，英语已成为世界性的通用语言，学习英语不仅是与国际发展接轨的需要更是我们学好科学知识的重要工具。而我们国家要想更好的对外开放跟上国际时代潮流，就首先应当使我国公民具备使用外语的基本技能。但是，由于之前农村小学的英语刚刚启动，底子薄，不少学校师资緊缺，教学任务重，主要表现在以下两方面：一是任教科目多，整体任务重；二是任教年级交叉，班级多，内容杂。拿自己來說吧，除了教2个班的英语课程之外，还兼教7个班的音乐课。太过忙碌必然影响备课的质量和教学方法的改进。再加教学设备条件有限，又缺乏较好的英语语言学习环境，特别是教学观念陈旧，教学方法与评价手段单一，因此，英语的教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的需求。例如：多数学生在经过中学六年的英语学习以后，他们学到的英语仍只能算是“聋哑”英语，词汇量極少。如何才能更有效地提高外语的教学质量？为了解决这一社会需要，教育部决定，把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容，并就小学开设英语课程提出了具体指导意见，制订了《小学英语课程教学基本要求（试行）》。（二）、小学开设英语课程有助于民族素质的提高小学生正处于少年时期。这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现、模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣，他们喜欢引起别人的注意，希望得到老师的表扬，他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动。因此，在小学开设英语课可以充分发挥小学生学习语言的潜力，通过对外语的学习提高他们的思维、品德、文化、和心理素质。外语课可以使小学生了解其

小学英语高阶思维能力的培养

小学英语高阶思维能力的培养一、关于思维能力布鲁姆教育目标分类理论把人的认知思维过程从低级到高级分为六个层次（记忆、理解、应用、分析、评价和创造）低阶思维（low order thinking）是指较低层次的认知水平，主要用于学习事实性知识或完成简单任务的能力；而高阶思维（high order thinking）则超越简单的记忆和信息检索，是一种以高层次认知水平为主的综合性能力，关注学生系列能力的发展，如批判性地评价信息、自主学习（自我调节学习）、问题解决能力、创造性思维能力、批判性思维能力、信息素养及协作能力。二、学生高阶思维能力的培养 1. 通过任务型教学培养学生思维能力任务型教学的核心是用语言做事（Learning by doing），它是一种以人为本的，以应用为目的有效的教学途径。它重在对学生语言交际能力的培养。人的语言能力是以思维为基础的，提高学生的语言能力就需要从培养他们的思维能力入手。学生乃至中小学学生在对不同事物的认识过程中，已具备了一定的直觉思维和抽象思维的能力，教师在设计每一个具体任务时，应从学生的学习实际出发，围绕特定的学习目标和语言知识能力的增长点，设计出针对性强、操作性强、任务性强的多种语言活动任务，让学生通过自主参

与、积极合作、成功体验，来提高其发现问题、解决问题的能力，并培养他们创造性思维能力。在教学中，也可以适时根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。让学生进行讨论、争论、辩论。既调动了学生运用语言材料组织新的语言内容的积极性，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习。 2.通过各种活动培养学生的思维能力英语课堂贯穿于各种活动，教师在设计各种语言活动中，努力为学生创设各种语境，让学生能自主参与,积极思索，培养学生自主创新能力。我们在英语活动课中,通过各种各样的活动,使学生在学习基础知识的同时,创新思维也得到锻炼、发展。根据不同学生的年龄特点和个性差异，可以引导他们进行观察、思考，例如对比两张图画的异同，鼓励求异、敢于设疑，设计开放性的问题，例如:Work in pairs. Decide what you think is an acceptable happy medium for each pair of positions. Compare your answers with the rest of the class.在各种不同的活动中引导学生从低阶思维活动逐渐过度到高阶思维活动。尽可能引导学生进行分析、评价、综合、创造性的活动，因为这样的高阶

浅谈小学英语学习的重要性

浅谈小学英语学习的重要性 Document serial number【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】

浅谈小学英语学习的重要性阿城区龙涤小学马庆智随着时代的发展和社会的进步，英语越来越受到人们的重视，作为一门世界性语言，在很多领域都会使用到英语，不会英语将会给自己在工作和生活中带来诸多的不便。人类的发展进步离不开交流，英语为我们互通有无提供了方便和可能，不会英语，终将被世界所抛弃，因此，我们必须要学习英语，学习世界上的先进技术和理念来提高自己，发展自己。当前阶段，我们在小学三年级开设英语课程，学生从三年级就开始学习英语，但是很多人并不重视小学英语的学习，总是认为小学的英语不重要，到中学再学还来得及，因此，教师教得随意，学生学的糊涂，家长也不关心，白白浪费了小学时期这宝贵的时间。其实在小学开设英语课是当代社会发展的需要，有其一定的科学性，首先，小学阶段，学生的学习任务不重，可以给英语学习提供充足的时间，因为语言学习需要有时间来磨练，而小学阶段比中学具有的一个优势就是时间比较充裕，课业负担不是很重，学生可以充分利用这段时间来进行语言学习。第二，小学生模仿力强、记忆好、可塑性强，具有许多成年人甚至中学生不具备的优越条件。第三，小学英语学习可以为中学的英语学习打好基础，主要体现在以下几个方面：一、培养学生学习英语的兴趣。兴趣是学习知识最好的动力，不论学习什么知识都是如此，对于没有兴趣的东西，学生学习起来会感到索然无味，他们不会对其产生一种积极投入的渴望，他们只想逃避，更不要期望学生会去主动学习。而小学阶段的孩子比中学的学生有这方面的优势，孩子的脾气秉性比较单纯，只要教师善于引导，他们就会对任何实物都产生浓厚的兴趣，从而积极的投入到学习中来，进而达到良好的学习效果。而到了中学这种

浅谈小学英语课堂中的趣味性教学获奖论文

浅谈小学英语课堂中的趣味性教学（获奖论文）兴趣是最好的老师摘要：贯彻和落实《小学英语课程标准》的要求，小学英语教师正面临着众多挑战，小学英语教师应充分结合小学生的心理、生理特点在教学中采用行之有效的教学方式或技巧来激发学生的学习兴趣，全面推动素质教育的发展。关键字：小学英语兴趣大自然英语角作业布置心理学家研究证明：儿童时期是学习语言的最佳时期，他们具有好奇、好动、爱表现、善于模仿等特点；他们喜欢引起别人的注意，希望得到老师的表扬；他们容易对于一种新语言的学习产生浓厚的兴趣。然而，从另外一个角度来说，儿童的注意力又较易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中并持久。而任何实践活动都是人们需集中精力才能提高工作效率，学生的学习更是如此。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，教师在教学过程中要敢于创新，想方设法以别出心裁、丰富多彩的教学方式、方法、手段来激发学生的兴趣，营造学生学习英语

的氛围，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极地参与到教学中去。那么，在小学英语课堂教学中，哪些教学手段能够有效地激发并保持学生学习英语兴趣呢？下面是我在小学英语教学实践中的一些做法：一、转变授课方式，把学生带进大自然的课堂孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的就是“兴趣”。小学生平时课业过重，他们缺乏足够的学习兴趣、自信心和毅力，容易产生厌学思想，如何才能摆脱这种窘境呢？我在想：如果换一种授课方式，让学生尽可能的接触自然，接触真正的生活场景，这样做既有利于学生的身心发展规律，又能把比较枯燥、呆板的课本知识形象化、趣味化，把“乐”渗透到教学中去，让学生在乐中学英语用英语。在讲授《In a nature park》这一课时，我做出了一个既大胆又冒险的举措，我把学生编排好小组（课后我们会评选出“红旗小组”，记入学生个人评价档案），带出了教室。在教室外面上英语课，极大地激发了孩子们的好奇心，他们席地而坐，兴奋的脸上泛起了红晕。我也不要了平时上课时的繁文缛节，一开场，我用英语告诉学生说：“今天我要给大家讲个故事。”孩子们一阵骚动，看到他们一双双渴望的眼神，我明白这节课已经成功了一半。我讲的是我们宋集镇有着千年历史的关门山的传说，孩子们并不陌生。顺着我手指山的方向，故事娓娓道来：Long long ago, a tall and thin grandma lived in a mountain named Guanmen. 自然而然

浅谈小学英语阅读教学论文

浅谈小学英语阅读教学论文浅谈小学英语阅读教学论文介绍：根据英语新课程标准，小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。通过日常英语教学，我想在小学阶段对学生阅读能力的培养要符合学生的心理特点，符合小学生学习语言的认知规律，以年级划分，分别进行拼读、认读浅谈小学英语阅读教学论文详情： [：https://www.360docs.net/doc/e018542120.html,] 根据英语新课程标准，小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。通过日常英语教学，我想在小学阶段对学生阅读能力的培养要符合学生的心理特点，符合小学生学习语言的认知规律，以年级划分，分别进行拼读、认读、朗读和初步的阅读训练。下面我就谈谈自己在阅读教学中的一些做法和体会：一、阅读教学的教学目的小学阶段只要求学生读懂一些简单的短文，难度不大，但作为起始阶段，方法的掌握、习惯的形成却是非常重要的。依据小学生学习语言的规律，首先，培养拼读能力十分重要。在日常教学中我发现许多学生对掌握单词的拼读感到困难，因此我们应注意培养学生养成正确的学习方法，如在实际教学中我就尝试采用了直接拼音法 .

这是一种按字母或字母组合的读音规则拼读和拼写单词的方法，它既可以内化学生的认知结构，又可以培养学生看见词能读出来和听音能写词的能力，同时还可以防止学生死记硬背等坏习惯的形成。其次，培养学生形成良好的朗读方法和阅读习惯也是非常重要的。五六年级的学生对语音是比较敏感的，一旦读得不准，形成习惯，改起来不容易了。因此，应在实际教学中尽量使用标准的录音，让学生模仿，以培养学生形成标准地道的语音、语调。然后教师可以再辅以朗读技巧的讲解，让学生在有意义的语流中掌握标准的语音、语调、重音、意群与节奏。再次，培养学生形成良好的阅读习惯和方法也是非常重要的。许多已是五六年级的学生了还有一些不良的阅读习惯和阅读方法，如：阅读时唇动和低声读、用手指着所读内容、不断回读、脑袋摆动等，这些习惯都直接影响阅读速度，从而影响阅读效果。因此，在实际教学中，我们先通过题目、图示、上下文以及构词法等，培养学生猜测生词的能力。再帮助学生掌握抓关键词的能力，如在阅读时，注意事物（what）、地点（where）、人物（who）、时间（when）、怎样（how）、原因（why）等关键词。只有这样，才能帮助学生养成良好的阅读习惯和阅读方法，从而提高学生的阅读能力。二、阅读教学的教学模式目前小学阶段读的要求一般相当于基础教学阶段英语课程标准一、二级的要求。根

浅谈小学英语教学中游戏教学的重要性

浅谈小学英语教学中游戏教学的重要性（邢台县城计头乡中心学校河北邢台 054000）英语教学是我国基础教育中至为重要的一门课程。要求从听、说、读、写、练这五个方面来让学生体验、感知和实践。这样，一门陌生的语言学习对小学生来说是茫然的，只有在教师悉心的引导与培养下，才可以即或和发觉学生的潜力。小学英语教师的职责是培养激发学生对英语的兴趣，教会学生初步的英语语言技能和传授一些语言及文化知识。对于6-12岁的儿童来说，游戏便是能够激发他们主动学习的兴趣的最大动力。儿童是一个独特的个体，他们的隐性特征和显性特征相混合，而他们的行为特点却是非常明显突出的。爱表演、爱游戏、好动是学龄儿童的行为特征。作为教师，应该抓住他们的这些特点，以教学为中心任务，以游戏等其他活动为辅助教学手段，为学生营造一个轻松、活跃、自然的学习氛围，让他们在愉快的学习环境中用心记忆知识，是他们在游戏活动中更容易、更深刻、更形象的记忆所学知识。儿童从小就在玩耍、游戏和娱乐中逐渐成长，并在活动汇总了解和认识客观事物。教师需要考虑到儿童的行为特点，将娱乐、游戏与学习结合起来，融合在一起。这样做，不仅不会妨碍儿童的学习，相反，能够促进教学过程的顺利进行和教学效果的提高。鉴于英语教学中对儿童掌握听、说、读、写全方面学习的要求，教师有必要将游戏活动恰当的引入教学中，用现代化的教学课堂模式来替代那些枯燥乏味照本宣科的教学。在表演或游戏中学英语，不但要求眼睛、耳

朵和口的参与，而且四肢和大脑都要参与活动，多种感官的参与加上肢体活动能够强化记忆。对于这样的活动，儿童们乐意参加，并且会表现出很大的积极性，从而提高儿童的学习兴趣，加深印象与记忆。在参与游戏的过程中，不仅可以满足小学生的表现欲，还能够让他们在参与活动的同时体验游戏本身，自己发现游戏中所蕴涵的知识，在赋有兴趣和积极性的游戏教学中学到知识。游戏是儿童喜爱的活动，它是激发和培养学生兴趣的有效方法之一。在小学英语教学中，采用形式多样的游戏方法教授和巩固知识，将比一比、猜一猜、数一数、玩一玩、演一演等游戏机制引入教学，把知识寓于游戏中，学生在玩中学，让学生产生一种努力学习，积极学习的动力，从而激励学生的学习兴趣，获得情感满足，使学生对知识产生“乐学”的态度。在英语教学中有了游戏的穿插后，小学生就不容易产生疲劳和厌倦情绪，这样注意力集中时间也就会相对更长。教师若能把游戏作为英语教学的一部分，久而久之后，学生最初的只对游戏感兴趣的态度就会渐渐转变成对游戏中所学的内容感兴趣，这样就可以很好的完成教学任务，学生也能够真正的从游戏中探索知识。在课堂教学中，游戏活动并不是教学的全部。游戏活动只能作为一种手段或构成一个环节来辅助教学，决不能本末倒置，让游戏占据了整个课堂，代替教学成为主体。在教学中，教师应该保证游戏活动与整个教学过程保持和谐统一。课堂游戏有着极强的教学目的，为教学内容服务。在运用游戏时仍主要围绕教学目标，通过游戏导课可以充分调动学习的内在潜力和积极性，使他们迅速进入最佳的学习状态。因此，在英语教学中，教

小学英语教学中学生学习兴趣的培养

小学英语教学中学生学习兴趣的培养发表时间：2018-07-18T17:00:04.310Z 来源：《基础教育课程》2018年8月15期作者：尤梅[导读] 在小学英语的教学过程中，要采用各种方法，提高小学生的学习兴趣，只有这样，才能更好的适应学生的发展，让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，才能提高学习的主动性。尤梅（新疆生产建设兵团第五师小学）摘要：在小学英语的教学过程中，要采用各种方法，提高小学生的学习兴趣，只有这样，才能更好的适应学生的发展，让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，才能提高学习的主动性。关键词：小学英语；学习兴趣；培养中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）08-0084-01 英语是小学的一门重要学科，小学阶段又是学习英语的黄金时期，此阶段的学习对学生今后的英语学习起着非常重要的作用。小学生初次接触英语会觉得英语很神秘，而对英语学习产生极大的学习热情，但是随着学习的深入，教师教学方法单一，教学氛围枯燥，学生逐渐对逐渐失去了对英语学习的兴趣，而觉得英语难学，教师也觉得英语难教。因此，本人根据多年的教学经验，就在小学英语教学中如何培养学生的学习兴趣进行了以下探讨。一、利用实物教学，激发兴趣小学生的注意力容易分散，学习的自觉性和自控能力较差，单纯地死记硬背单词，会使他们感到枯燥厌烦，在教新单词时，如果采用实物或图片等，把抽象的词语变成具体直观的东西，学生的注意力就会被吸引，继而产生极大的兴趣，比如在教apple banana pear等单词时，我让学生自带苹果、香蕉、梨的实物，学生看后，自然迫切地想知道这些东西用英语怎么说，并会积极的记住这些单词，除了实物之外，还可以使用图片、简笔画、幻灯、投影片、玩具等其他直观教具，也会产生同样效果，直观教不仅有利于培养学生直接用英语思维的习惯，还可以培养学生的学习兴趣。二、创设情境，灵活教学在小学英语教学中，由于英语语法教学的特殊性，教师往往是脱离语境直接讲授解释，呈现语法规则，然后进行大量的操练，再进行书面练习，这种方法使学生感到语法学习苦涩无味，甚至使部分学生失去了学习英语的兴趣，教学效果因此大打折扣。教师不妨尝试一下让语言点的讲解体现新课标理念，注重情境化教学。在知识点讲解中应用，把语言知识放在语境中，以加深学生印象，提高使用率，让学生在交际中掌握语言点的用法，并给予不同的情境，使之在运用中提高，则学生的语言能力可以得到加强。例如在讲解interest 时，可以组织“Talk about your hobbies”的讨论。老师可以先给出例句 Now I'm interested in... but when I was six years old， I was interested in...在这一情境中学生会结合自身的情况利用词汇interest造出很多句子。这样的分析、讨论在特定的情境中进行，使学生能在语境中了解其用法，并在运用中灵活掌握，学生在老师创设的情境中运用这些语言现象，从而培养了小学生的学习兴趣。三、强化学生的主体地位，增强学生的学习兴趣过去的教学观念有一个明显的错误，就是过分强调教师的主导性，却忽视了学生的主体地位。只把学生视为教育对象，把学生的头脑看作可以填充知识的容器，忽视学生的心理特点和教学特点，采用“填鸭式”的教学手段。这种无视学生主观能动性的做法，使学生对学习十分厌烦，对课堂上所学的内容死板的记下，根本不理解，更别提运用。所以，教师要改变旧的教育理念，把小学生看作鲜活而又各具特色个体，认识到教育的目的在于使学生的素质得到提高，使学生全面发展。教师应该树立“以人为本”的教育理念，在小学英语教学中，教师因以学生为中心，充分发挥学生的主体性。教学的重点不再是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。所以，教师在小学英语教学过程中应充分体现学生的主体性和创造性，把学生置于主人的位置。教师的工作只是适当的引导和点拨，真正活动的是学生。同时教师还要面向全体学生，不能放弃任何一个人，尤其是学困生，他们更应该被重视。教师应尊重他们的人格，看到他们的进步应及时表扬，引导他们参与到课上活动中来，在小组中，让每个学生都能“有事可做”鼓励他们开口说英语，教师对获胜组给予表扬，让他们在“合作学习”的同时感受到成功的喜悦，这样不仅调动了每个学生的主动性，体现了学生的主体地位，而且还有效培养了学生的学习兴趣。四、将游戏引入到英语教学中，使学生从中感受英语的乐趣德国著名教育家福禄培尔曾说：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在与外在的平衡。”没错，小学生年龄小且好动，单纯的单词、语法、句型等教学无法引起学生注意力，而游戏这一令人喜闻乐见的活动形式，可将游戏以合理、恰当的方式引入到教学过程中，以此使学生感受英语的乐趣。比如，在学习“We love animals”这一单元时，在学生初步掌握了有关动物的英文单词如bear，pig，squirrel，mouse，bird，elephant等之后，教师就组织学生玩了一个名为“Find friends”的游戏，具体方法为：教师可以就将班里学生6人分为一组，每一组选出一名学生，在讲台上站成一排，并将课前做好的动物头饰分发给他们，让他们戴在头上，其他组员则拿出写有不同动物单词的卡片，戴着动物头饰的学生说：“I’m a ...，where is my friend？”跟这位学生一组并拿着相应动物单词卡片的学生这时要回答：“I’m here.”然后跑到戴头饰的学生旁边。如此富有生动性和趣味性的游戏形式，立即激发了学生的参与兴趣，既能帮助学生巩固和记忆所学单词，还能使学生从中感受英语的乐趣。总之，培养小学生学习英语兴趣的重要性，体现在能够增进师生情感、提高学生学习英语的注意力、激发学生学习的动力等方面，教师需要综合考虑学生的年龄特点和认识水平，选择合适的教学内容，并采用多媒体等现代化教学手段和组织内容丰富的课堂活动，调动学习英语的积极性，全面培养学生学习英语的兴趣。参考文献 [1]乔志.浅谈小学英语教学兴趣的培养[J]，新课程（教育学术），2010（04）.

浅谈小学英语兴趣的培养

浅谈如何提高小学英语学习兴趣俗话说：“语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。可俗话又说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”如果教学得法，便可事半功倍。而我认为，要想在学习中取得事半功倍的效果，提高孩子们的学习兴趣无疑是最重要的，著名的发明家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。作为一名小学英语教师，我认为非常有必要培养小学生学习英语的兴趣，学生对英语有了兴趣，自然就会主动的学习语言，心理学认为：学习兴趣是学习动机的一个重要的心理成分，它是学生探索探索知识和获得能力的一种强烈欲望。所以，提高小学生学习英语的兴趣，能促进学生全身心的、积极主动地投入到英语学习中去，特别是相互交流的活动中去。要想成为一个成功的英语教师，我们教师必须根据实际情况，在教学中不断地去研究与探索培养小学生英语学习兴趣的途径与方法，使他们产生英语学习的兴趣而乐此不疲。作为一名小学英语教师，虽然教龄有限，但也颇有感触，现在我将就如何培养小学生学习英语的兴趣发表一下自己的看法与感悟。一：让学生感受美教师是人类灵魂的工程师，因此，让学生感受老师的美也成为提高学生学习英语的第一要素，当然这里的美不仅仅是指外在的美，外在的美当然是必不可少的，但还包括各种其它内在外在的美，如在教学过程中的语言美，教态美，板书美等等。 1.教师是美的传播者。

首先，教师的语言必须要美，英语本身就是一门语言，因而在教师的语言要求是非常严谨的，小学教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量，教师的语言是一种专业的语言，为提高学生学习英语的兴趣，教师必须在简明、准确、形象、生动上下功夫，就我而言，英语教学固然要用英语教学，但我认为必须在学生能听懂的情况下用英语教学，这样更能提高小学生的自信心，但教师的发音必须十分准确。其次，教师的板书要美，板书是学生获得知识的源泉，板书是教师课堂教学的浓缩，板书设计要求文字精炼，一目了然，运用合适的色彩，合适的字体，合适的图形，合适的表格等构图清晰，事实证明，学生多不同的色彩也会有不同的反应，不同的色彩更有利于刺激学生的感官，从而提高教学效率，板书形式的美适应了学生喜欢新事物，好奇的心里。反之，单调的色彩却会让学生产生厌倦的心里，从而打击了学生学习英语的积极性，不利于学生英语学习兴趣的培养。再次，教师的教态要符合学生的心理要求，义务教育要求学生实现德、智、体、美、劳全面发展，要实现美育教师，首先要增强外语教师的审美意识，提高教师自身修养。教师教态要亲切大方，热情活泼，衣着美观得体，既可以让学生感受到没得愉快，又可以为英语教学提供一个良好的氛围。教态是一种无声的语言，它用另一种方法为孩子们树立了榜样，教态美包括教师的仪表、目光、神态、姿势等等举手投足之美，教师好的教态美可以让学生在课堂上聚精

浅谈小学英语的趣味教学

浅谈小学英语的趣味教学摘要：好多时候，一提到英语，孩子们就会皱眉头。从“听、读、写、说”四个方面谈谈如何使小学英语课堂充满趣味，吸引孩子们的注意力。关键词：小学英语；兴趣；听；读；写；说英语，作为一门语言类学科，就其本身较为单调、枯燥。那么，教师究竟该如何让英语教学充满趣味性呢？教学中，我主要从以下几个方面入手的。一、“听” 认真听是学好一门语言最基本的要素。学生只有认真听了，才能准确地读出来，这样才方便记忆。所以，每次新授单词时，我都会让孩子们保持安静。教师先出示一个单词，学生看了后，教师只读一遍，看哪个孩子在读了一遍后能准确地读出来，给予奖励。然后，再找出听了两遍、三遍后也能读准的学生。这样的氛围中，一个单词最多有3遍，孩子们就能记准它的读音了。二、“读” 英语作为一门语言类学科，多读是关键。教师可以将英语的“读”贯穿于各种游戏活动中，这样，孩子们一定会很喜欢。

比如，（1）回声游戏。教师大声读一遍，孩子们做回声，用低沉的声音跟读；或孩子们大声齐读，教师做回声。也可以男生女生共同完成。（2）“石头、剪刀、布”游戏。这个游戏，孩子们特别喜欢。我们可以用所学单词来代替“石头”“剪刀”“布”，这样，学生就可以边读单词边玩游戏，积极性非常高。（3）找朋友。老师将单词卡片和对应的图片或汉字发给学生。为一个学生边唱边说出要找的朋友，如“找呀找呀找朋友，我的朋友是apple。Apple、apple在哪里？”另一个拿着图片或汉字的孩子就跑过来大喊：“Apple来了。”这样，一组朋友就找到了。孩子们在这样的环境中不仅可以认准单词的读音，连它们的形、义也掌握了。这种寓学于玩的教学形式，既深深地吸引着孩子们的注意力，又加强了师生之间的情感交流，大大提高了学生的学习兴趣，学生记忆深刻，效果极佳。三、“写” 孩子们的瞬间记忆能力很强。教师如能抓住这一点，孩子们就可以少写多记了。每次教学完单词后，我都会给孩子们一分钟看的时间，一分钟读的时间，一分钟写的时间，这三分钟，孩子们的注意力都高度集中――因为他们谁都不想落后。三分钟过后，我就考了。全对的，奖励大红花一朵。这样的记忆快，但保持的时间短，所以，教师还需引导学生

浅谈如何提高小学英语教学质量(1)

浅谈如何提升小学英语教学质量作为小学英语教学队伍中的一个新的成员深深感到小学英语教学地位的重要性和紧迫性，也看到小学生对英语知识的渴求。但是，学生英语环境的缺失，课时少等等，都制约着小学英语教学质量的提升，不过令广大师生欣喜的是我们的教育部门从上到下已经开始增大对小学英语教学的重视力度。我们小学英语教师现在面对的主要问题是如何提升小学英语教学质量。下面是我作为一个新手浅显的想法，和广大英语教师共同探讨。一、必须打好低年级的基础。我们都熟悉一句话“万丈高楼平地起”尤其是小学英语，如果低年级打不好基础，到了高年级随着课文篇幅的加长，难度增大，词汇量增加，我们的教学难度会越来越大，学生的负担也会越来越来重,严重会造成厌学。但是在低年级教学中,倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和简单的重复性训练，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽，当然就直接影响教学质量的提升。所以在低年级我们应该多多重视学生兴趣的培养，能够设计一些情景来协助我们的教学。孩子年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的

实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握；如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物实行教学；如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画实行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，相关的英文单词几分钟内就能说出，这样排除了母语作为中介，从而加深了学生对单词的印象，也提升了兴趣。同时，教师准确的身体语言也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不但有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。如在实行猜谜游戏时，请小朋友们自己设计肢体语言实行表演，然后请另外的小朋友们通过肢体语言猜出是何物。从中，小朋友不但培养了表演的才能，更提升了他们学习的积极性。要使学生具有创新意识，教师必须要有创新精神，敢于对教材实行新的探索与研究，而不要教材的奴隶，照本宣科。二、面向全体学生，优等生与后进生共同促动。小优等生和后进生之间的差别，下面是我的一些想法：： 1、培养良好的学习习惯我们每一个英语老师都深切地体会到：对于初学英语的孩子来说，良好的学习习惯的养成是至关重要的。“良好的开端是成功的一半”，所以老师在开始上课之前，除了要让学生知道上课认真听讲、积极参与活

小学英语高阶思维能力培养

小学英语高阶思维能力培养小学英语高阶思维能力的培养一、关于思维能力布鲁姆教育目标分类理论把人的认知思维过程从低级到高级分为六个层次（记忆、理解、应用、分析、评价和创造）低阶思维（loworderthinking）是指较低层次的认知水平，主要用于学习事实性知识或完成简单任务的能力；而高阶思维（highorderthinking）则超越简单的记忆和信息检索，是一种以高层次认知水平为主的综合性能力，关注学生系列能力的发展，如批判性地评价信息、自主学习（自我调节学习）、问题解决能力、创造性思维能力、批判性思维能力、信息素养及协作能力。二、学生高阶思维能力的培养1.通过任务型教学培养学生思维能力任务型教学的核心是用语言做事（Learningbydoing），它是一种以人为本的，以应用为目的有效的教学途径。它重在对学生语言交际能力的培养。人的语言能力是以思维为基础的，提高学生的语言能力就需要从培养他们的思维能力入手。学生乃至中小学学生在对不同事物的认识过程中，已具备了一定的直觉思维和抽象思维的能力，教师在设计每一个具体任务时，应从学生的学习实际出发，围绕特定的学习目标和语言知识能力的增长点，设计出针对性强、操作性强、任务性强的多种语言活动任务，让学生通过自主参与、积极合作、成功体验，来提高其发现问题、解决问题的能力，并培养他们创造性思维能力。在教学中，也可

以适时根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题，让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。让学生进行讨论、争论、辩论。既调动了学生运用语言材料组织新的语言内容的积极性，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习。2.通过各种活动培养学生的思维能力英语课堂贯穿于各种活动，教师在设计各种语言活动中，努力为学生创设各种语境，让学生能自主参与,积极思索，培养学生自主创新能力。我们在英语活动课中,通过各种各样的活动,使学生在学习基础知识的同时,创新思维也得到锻炼、发展。根据不同学生的年龄特点和个性差异，可以引导他们进行观察、思考，例如对比两张图画的异同，鼓励求异、敢于设疑，设计开放性的问题，例如:Workinpairs.Decidewhatyouthinkisanacceptablehappymediu mforeachpairofpositions.pareyouranswerswiththerestofthecl ass.在各种不同的活动中引导学生从低阶思维活动逐渐过度到高阶思维活动。尽可能引导学生进行分析、评价、综合、创造性的活动，因为这样的高阶思维活动也涵盖了低阶思维活动，切记的是不能在停留在低阶思维活动过长，这对学生的思维发展不利。3.通过阅读培养学生思维能力阅读文章是培养学生思维能力的最好材料。教师要引导学生对篇章结构、文章脉络、逻辑思维推理进行梳理，而不要直接告诉学生。这就需要教师从培养学生的思维