《春》教学设计
(一)课前预习:
要求:1、初读课文圈点生字、生词,并查阅工具书扫清字词障碍。
2、读熟课文,感知内容。
3、熟读课文为研读课文做准备。
(二)听读课文,说出感受
1、老师范读:请同学们走进朱自清先生笔下的春天。(认真听老师范读课文,依据以往的学习经验结合自己的生活体验想象文中描绘的画面,用自己的话说说你看到了什么?你听到了什么?你闻到了什么?你感受到了什么?
2、说感受:(听过,请同学们走出如诗如画的美妙境界,描绘一下,刚才头脑中闪现的美丽画面。)
(三)问读课文,产生赞美。
带着对春天美好的感受读课文,读准字音,读通句子。找出文章深情赞美春天的句子,并且说说赞美了春天什么的特点?
春天像刚落地的娃娃,从头到脚的都是新的,它生长着。
春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。
春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。
作者连用三个比喻,生动形象地解释了春天的“新”“美”“力”三个方面的特性,抒发了作者赞美春天的真挚情感。
(四)研读课文,体味意蕴。
师生共同探讨:(老师提问,引学生一起探讨,本文景美,情感美。)(从语言和意境上探究)
提问、你从哪些词语或者句子当中感受到了春天是新生的、美丽的、充满力量的?应该怎样读出来?(课件展示问题)
例句:花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。
“闹”字和“飞来飞去”让我感受到了春天百花盛开、蜂蝶忙碌的热闹景象,我觉得春天是美丽的。“闹”字要重读,读出动作来,语调轻快一些,语气拉长一些。“飞来飞去”中间要停顿,声音绵长一些,读出喜悦之情。
(围绕这个问题,可以引导学生联系前文,把目光放在全文之中, 来仔细品读美文。)
(联系前文,引导学生找出):
(1)最能体现“娃娃从头到脚都是新的”的句子)。如:
①刚睡醒张开眼是新,山朗润、水涨起、太阳红都是新。
②刚从土里钻出来的小草,树上的、草丛里的花儿是新的。
③泥土的气息、青草的味儿,甚至空气、鸟鸣、牧曲满是新的。
④春天的一切,整个春天都是新的。
⑤朱自清把春天比喻成刚落地的娃娃,目的既是让人们为娃娃的成长辛勤劳动。又是为了让人们从娃娃身上,看到未来,看到希望。)
(2)最能说明“春天像小姑娘,说明春天的花枝招展,美丽多姿”的句子。比如:
①园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草,给人一种轻盈、舒适的美。
②树上的桃红像火,杏粉像霞,梨白像雪,遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星,层次分明,参差错落,是一种匀称、和谐的美。
③花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶,絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童,都欢欢乐乐,非常舒畅,给人以愉悦的美。
④细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧,隐隐约约,诗情画意般的很美很美。
⑤蓝天上放飞的风筝,悠悠扬扬的,激发人们无尽的深思和遐想,更是美。(3)最能说明“春天又是一位健壮的青年”的句子。
①一个“张”字,不仅仅指苏醒,“朗润”“涨”“红”等字词,也不仅仅指春天的山、水和太阳的变化,更是指在春风的吹拂下,春天的一切都充满了活力。②一个“钻”字,更是春天充满活力的高度体现。因为这个“钻”字,田园绿了,诱得人们在上面尽情地玩耍,诱得人们也充满了活力。
③一个“让”,一个“闹”,一个“眨”,花儿竟相开放,蜂蝶竞相追逐,热热闹闹的景象令人惊讶不已。花、草、生物都人性化了,这就是春天,这就是充满活力的春天!
④一个“抚摸”,便产生了尽情的“酝酿”“卖弄”和“应和”,便使人生发了万般感觉,万般想象,万般喜说。)
⑤开满了花赶趟,
⑥舒活筋骨,
(最后三个比喻,更能显示出蓬勃的生命力的美,生活的美,生命的美。)
(学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。)
(五)悟读课文,学有所得。
(让学生谈本节课的收获,教师侧重从理解写景散文的特点方面加以引导。)
有如下要点:
1、要选取有代表性的景物;(春花、春草、春雨、春风)
2、要抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神,使景物能够逼真地再现在读者面前。(看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着。比喻的修辞生动形象地写出了春雨细、密的特点,也写出了人们的喜爱之情。)
3、在景物中融入自己强烈的情感,并通过直接抒情把这种感情表达出来。
(春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。
春天像小姑娘花枝招展的,笑着,走着。
春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。直接抒发了作者对春天的赞美和热爱之情,)
4、要借助拟人、排比、比喻等修辞手法,使语言优美生动。最后三个句子。
以秋叶为例,运用写景方法。
深秋的树叶从树上落下来,铺了一地。
无数片金黄的秋叶,如随“波”荡漾的小船,摇摇摆摆、飘飘停停把灰白的水
泥路面点缀得如同天空一般,星星点点。
(六)美读课文,陶冶情操。
(七)作业布置
试着运用今天所学的写景方法,仔细观察秋的特点,以《秋》为题完成一篇
小练笔,300字左右。(选取景物,抓住其特点去描写,力求语言的生动形象。)
(八) 板书:
盼春 :总领全篇,引起下文 草报春:
花争春:
绘春: 风唱春:
雨润春:
人迎春: 春天像刚落地的娃娃 新(万物复苏 生机盎然) 赞春: 春天像小姑娘 美(百花争艳 千姿百态) 春天像健壮的青年 力(充满青春活力)
春 朱自清
完整word版,【公开课教案】《春》教学设计
第一课《春》教学设计 【教学目标】 1、知识与能力目标:读准字音,疏通字词和了解课文内容。 2、过程与方法目标:运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章,品味精妙语言,以达到提高语言分析能力,接受情感熏陶的目的。学习比喻、拟人等修辞手法。 3、情感态度与价值观目标:体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情。【教学重点】 1、感受春天的美丽,激发学生热爱大自然、热爱美的感情。 2、积累语言。 【教学难点】 1、有感情朗读课文有关部分。 2、体验春天带给人们积极向前迈进的力量。 【教学时间】 3课时 【教学过程】 第一课时 一、引课: 1、说一说带有“马”的成语或四个字的词语,比如“马到成功”。 2、说一说带有“春”的成语或四个字的词语,比如“春暖花开”、“春意盎然”。 3、示课题“春”。 4、读课文,感受春天的气息。 二、再读,理解课文。 1、自由读课文,想想作者是怎样地向我们传递春天的气息的,要求从课文中找出依据。 2、学生自由发言,教师适时引导: (1)理清课文是从哪几方面来描绘春的美丽景象的? (2)初步体验春天的美。 三、精读,体味课文,学习第一段。
这段讲什么意思?出示灯片和课文第一段比较。 “东风来了,人们盼望的春天也到了。万物苏醒,山青了,水满了,太阳也变红了。” 这灯片上的句子和第一段的内容差不多,但读起来的感觉为什么会差多了?(突出拟人的写法的生动形象,更好表达作者盼春之情。) 自由读——指名读——试背——齐背。 四、作业。 1、作业本第1题,修改课内组词。 2、朗读课文3遍。 第一课时 一、创设情景,激情导入。 同学们,春天令人神往,春天充满生机,春天如诗情如画意,今天让我们一起走进美丽的春光中,让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》(放音乐,看投影,生背诗文);可记得杜甫的《春夜喜雨》(接着听音乐、看投影,背诗文)。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天,今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》。 出示目标,板书课题。 二、初读课文,扫清障碍。 1、读准下列的词语。 酝酿(yùn niàng)黄晕(yùn)应和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋顶上全笼着一层薄 (báo)烟披着蓑(suō) 戴着笠(lì) 静默(mò) 抖擞(sǒu) 水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 晕(yùn) 巢(cháo) 2、词语教学: 学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。 欣欣然:欢欢喜喜的。 朗润:明朗润泽。 卖弄:炫耀。 酝酿:文中是说各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。 繁花:密密的开着的花。
1、春的消息教学设计
1、春的消息教学设计 1. News Teaching Design of spring
1、春的消息教学设计 前言:小泰温馨提醒,语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目,其教学的内容是语言文化,其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础,也是一门重要的人文社会科学,是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用,本文下载后内容可随意修改调整及打印。 这首诗歌描写了情趣盎然的春天。诗人以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象,给大自然的景色赋予了纯真的生命:让自然界的一草一木都富有了灵动的色彩,让所有的小生物都成了孩子们亲密的小伙伴。表达了作者对春天、对大自然的浓浓爱意。 全诗共六个小节,描写了孩子们从殷切地盼望了“整整一个冬天”,到尽情地在大自然中寻找、感受春的消息,直至尽情地嬉戏、玩耍,将喜悦之情表现得淋漓尽致。 第一小节仿佛是一个个特写镜头,春风、春水、树枝、水鸭构成了一幅春意盎然的图画,春天的美好跃然纸上; 第二小节总写换了春装的孩子们欢笑着投入大自然的怀抱寻找春天的消息; 第三小节至第六节诗歌为我们“推”出四幅戏春图:捉、放飞舞的蝴蝶,是爱,是怜,是珍惜;问候开放的雏菊,是欣喜,更是朋友般的亲密。枝条吐出绿苞、溪水被春天唤醒;明丽的太
阳、搔痒面颊的嫩草……一切都是那么生机勃勃,让喜欢春天的孩子陶醉于春的消息之中。 诗中的孩子们在大自然中欢笑,于是,读诗的孩子在诗人笔下的大自然中徜徉,便也拥有了大自然般博大的情怀,浓浓的爱意,从而更加热爱大自然,热爱我们这个世界! 1、认识本课6个生字,会正确书写12个生字。理解“消息、漂白、牵引、爱怜、雏菊、禁不住”等词语的意思。能正确拼读“漂、禁”两个多音字。 2、能正确、流利、有感情的朗读全诗,背诵诗歌。 过程与方法目标: 1、继续进行自主识字,提高学生随文理解词意的能力,同时提高学生的阅读能力。 2、通过朗读诗歌,指导学生边读边想象,增强对诗歌的理解,培养学生的想象力。 情感态度与价值观目标: 通过读、诵、背感受春天的勃勃生机。展开想象,激发学生感受和表达对春天的喜爱之情。 策略与方法: 合作交流,读中感悟。 教学准备: 学生准备:观察身边的事物,感受春的气息。 教师准备:多媒体课件、生字卡片。
最新部编本《找春天》优质课教案 (1)公开课教学设计
二年级找春天教案 教学目标: 1.会认9个生字,会写9个字。积累描写春天的词语、句子。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3.激发学生热爱春天的情感,调动学生主动去观察、发现。 教学重点:识记生字,积累词语,感情朗读 教学难点:体会春光的美好,体验投身大自然的情趣,养成主动观察发现的习惯。 教学过程: 一、调动积累,激趣揭题 1、播放歌曲《春天在哪里》。随机板书:春天。 随着乐曲,师生回顾积累的有关春天的词句。 2、揭示课题:找春天。 师:春天来了!春天来了!我们就和这几个新朋友一起去找春天。 二、感知课文,学习生字 1、学生自由读课文,学习生字(要求注音) 羞遮掩躲探嫩符触鹊杜鹃 2、出示句子,检查自学生字情况。 A、春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。 B、小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧? C、树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?
D、春天来了,我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。 E、她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑…… 读通句子,检查生字读音情况。 三、朗读课文,感悟积累 师:春天真像个害羞的小姑娘,我们赶快和这几个小朋友一起脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天吧! 1、学生读课文,结合图,找一找春天在哪里? 全班交流,读通课文。 2、把你喜欢的句子多读几遍,再读给同位听。 3、指名读喜欢的句子,相机指导朗读,感悟积累 (1)“春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。” 读读演演:遮遮掩掩、躲躲藏藏。读懂这一句,理解“害羞” (2)4—7自然段 A、指名读句子,相机出示填空题: (),那是春天的眉毛吧?(),那是春天的眼睛吧?(),那是春天的音符吧?(),那是春天的琴声吧? B、师:小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吗?早开的野花一朵两朵,那是不是春天的眼睛呢?再读四个句子,有什么疑问,在小组里提出来,讨论讨论。(感受语言的准确,想象的丰富。) 引导学生进行问答式的口语训练:
朱自清春》教案
《春》教学设计 一、教学过程: 1.课程导入: 相信同学们都很喜欢大自然,夏天的大自然是“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”的艳丽,秋天的大自然是“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”的微显凉意,冬天的大自然是“千山鸟飞绝,万径人踪灭”的清冷。那么春天在朱自清先生笔下又是什么样子呢今天,我们一起来学习散文《春》。 2.作者简介: 朱自清(1898-1948)原名朱自华,字佩弦,现代着名诗人,散文家,学者,战士。省东海县人。1920年于哲学系。1925年任清华大学教授,转而从事散文创作,成为现代着名的散文作家。1931年英国,漫游欧洲,次年回国,仍至清华大学任教授。抗战期间,在昆明西南联大任教。1946年7月,着名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀,血的教训促使朱自清积极参加党所的民主运动,成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年,他贫病交加,但坚决不向反动派屈服,该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员,一生勤奋,共有、散文、评论、学术研究着作26种,约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《》、《绿》等。 《春》大致写于1928年至1937年,朱自清在写此文时,已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调,而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中,他发现了美和希望,于是欣喜万状,写下了着名的散文精品《春》,反映了他对美的追求,对光明的向往,表达了他对未来的希望,流露了积极进取的精神。 3.整体把握、理解课文: A:掌握课文中的生字词: 水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùn niàng ) 应和(hè) 薄(bó)烟 黄晕(yùn) 蓑(suō)衣巢(cháo) 这里应特别讲解“藏”、“和”、“薄”、“晕”等多音字。 欣欣然、朗润、酝酿、繁花、赶趟儿、舒活、呼朋引伴、宛转、花枝招展、烘托等。 B:熟读课文,分析结构: (1):范读课文,朗读时注重语气、语速、语调及重音时的把握,要求学生带着问题听读课文。 问题:①课文围绕“春”写了春天的哪些内容 ②文章是按文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的,请同学们划分出来. ③文章是从哪些方面来“绘春”,展现江南春天特有的景象的 C:分析精彩句段: ⑴请同学们整齐朗读第一段,注意读出作者期盼的语气。想一想,这一段哪里写得好 ①为什么要连用两个“盼望着”,用一个不也同样可以表达作者期盼的心情 ②为什么只是春天的脚步近了,而不是直接写春天到了,或者春天快到了 ③一句很朴实很平凡的语言,为什么我们能体会出那么多东西呢引出文章中的修辞手法。 ⑵春天来了,走到了作者的面前,作者看到了什么朗读第二段。 ①既然它已经来到了作者的面前,为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢 ②这一段运用的修辞手法有拟人和排比,作用是什么 ⑶朗读第三段(春草图): ①作者是从那几个方面来描写春草图的 ②为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩子的画面呢 ③引出情景交融的写作手法。 D:作业: ①自己学着欣赏下面四副图画:春花图、春风图、春雨图、迎春图。 ②掌握字词及课下注解。 ③背诵2——7段。 第二课时 1.导入:上节课我们学习了朱自清先生在春面前急切和渴望的心情,又学习了他描绘下的第一、二副画:春醒图 和春草图。请同学们背诵这两段。 作者不仅仅用春草图来表现春天,他还描写了春天的花,那么花是什么样子呢 2.分析文章
春的消息教学设计
第 1 课、春的消息教学设计 大道小学房桂莹 教材分析: 这是一首情趣盎然的描写春天的小诗。诗歌语言形象生动,内容新颖,想 象丰富,意境优美。课文运用了拟人化写法,展开了丰富的想象,赋予春天的大自然以生命和灵性,表达了作者对春天、对大自然的浓浓爱意。 教学目标:知识与技能: 1.会写本课12 个生字,正确认读文中6 个生字。 2. 理解“消息、漂白、牵引、雏菊、禁不住”等词语。能正确拼读“漂” 这个多音字。 3. 能正确、流利、有感情地朗读诗歌。体会作者看到春天来临时的喜悦之情。 过程与方法: 1. 引导学生运用生活中的相关知识表达自己对春天的认识。 2.围绕“春姑娘给大家带来了哪些‘春的消息' ”这一问题思考交流,感受春天的美好。 3. 通过理解重点词语,朗读诗歌,增强对诗歌的理解。 4. 指导学生边读边想象,能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱之情。 情感、态度与价值观:通过读、诵、背感受春天的勃勃生机。展开想象,激发学生感受和表达对春天的喜爱之情。 重难点分析: 1.本课生词较多,应该根据不同层次的阅读适时加以理解。方法上要注意在学生自悟的基础上进行自主交流或教师点拨。 2.引导学生抓住自己观点的支撑点,通过指导朗读,帮助孩子们去领会诗歌中对春天的盼望、欣赏和感受,进而有感情地朗读出来,赞美春天。 课前准备:有关春天的图片、录音机。 教学过程:第一课时一、创设情境,导入新课。
一)看图片,入情境:自然是神奇的,四季是美丽的。春天鲜花盛开,夏天蝉儿欢叫,秋天落叶纷飞,冬天雪花飘舞。每个季节的来临都是那样的令人惊喜。 设计意图:运用直觉领悟和心理体验的方法,带领学生入情入境,让学生整体感知四季的美妙神奇,让孩子置身于四季,感受大自然之美。) 二)你听,春姑娘的好消息又传来啦!谁能帮她想一想:春姑娘可以怎么告诉我们这个好消息呢?学生畅所欲言谈想法。 设计意图:学生可以运用生活中的相关知识表达自己对春天的认识。) 三)教师导入:春姑娘把同学们的好主意让一位诗人写成了一首诗来传达的消息”。(板书课题:春的消息)我们来读一读,看看谁能收到这些消息。 设计意图:创设情境,引发学习兴趣,为阅读学习奠定认知和情感上的基础。)二、初读课文,自学生字。 一)听读课文学生听录音,初步了解课文内容,听读正音。 (二)学生自由读诗,遇到不认识的字可以运用已有的方法来解决。 (设计意图:自读自悟,培养学生的识字能力。巩固已有的识字方法。) (三)出示生字词:同桌互读文中的生词,先指读,后开火车读。注意“漂” 是个多音字,漂白、漂亮。 (四)检查读文情况:分小节读诗歌,听者给予评价。 (设计意图:教师给予学生评价、学生之间互相评价等,实现多种评价相结合。)三、再读课文,展开想象。 (一)学生边读边想象诗中描写的情景,读出感情。 (设计意图:通过读、想把学生引入春天的佳境,将学生的注意力转换到诗中描写的情境中,主动去读,去想象。) (二)教师范读,引读:让学生闭目想象,让思绪飞进春意盎然的大自然。 四、默读勾画,整体感受。 (一)教师引导学生默读诗歌,边读边勾画:春姑娘给大家带来了哪些“春的消息”? (设计意图:通过反复诵读,引领学生走进文本,抓住重点词句,把握诗歌整体内容。同时教育学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。)
部编版二年级语文下册《2 找春天 》 第1套(省一等奖)优质课(公共课 教学设计)
《找春天》教学设计 姓名:刘艳红 教材简介 本文是一篇语言优美、意境丰满、充满儿童情趣和文学色彩的美文。读着读着,我们仿佛感受到了春天的气息。《语文课程标准》在第一学段的目标中指出在阅读中积累词语……通读儿歌……感受语言的优美。所以,本课秉承着“读写并重,言意兼得”的思路进行设计:“读写并重”是指要一如既往地注重学生朗读和写字、写话能力的培养,让学生在朗读中走进文本所描绘的意境,感受意境美、语言美;“言意兼得”是指教学中紧扣文本语言,在想象、朗读、补白、欣赏中体会语言的意境,领会其中的情与趣,从而让学生更好地感受春天的美好和丰富多彩,同同时在说写训练中促进学生语言能力的发展。 课前准备 1、.预习课文,拼读生字,自主朗读课文。(学生) 2、在爸爸妈妈的帮助下寻找大自然中的春天。(学生) 学习目标 1、会认14个生字,会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3、热爱春天,愿意去观察、发现。教学重点、难点: 1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,
体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 2、热爱春天,愿意去观察、发现。 教学过程 一、导入新课 1、你知道现在是什么季节吗 2、你是怎么知道的? 3.揭题:是的,春天来了!她已经悄悄来到我们的身边,谁能说说早春有什么特点吗?让我们和文中的小朋友一块儿去“找春天”吧!(板书课题并指导朗读课题——找春天) 二、检查预习提出学习要求: 1、认真读课文,注意读懂字音,读通课文。 2、读读记记生字,再试着画画词语。 三、多种形式读1.自读《找春天》。 2.个别读:我来寻找我们班的朗读者,有请同学们来朗读。师评价:(1)声音好听,像小鸟一样。(2)一个错误都没有,太棒了!(3)好,我喜欢。(4)好极了 (5)还有这样的音符啊,真好听。3.齐读最后一段。 4、师生一起拼读一下生字。 5、老师把拼音去掉,我找同学读一读。 6、这些字跑到了向日葵的头上了,看看同学们谁抢答的快?四、分析课文 1、去找春天的心情怎么样?从哪里看出来了?生:冲、脱、奔、去
春朱自清教案教学设计
春朱自清教案教学设计 第一课时 一、新课导入: 1、一年四季中的春天让你们印象最深的是什么? 参考:春天万物生机勃勃;春天的雨;春天的花 2、想一想以前是否学过有关“春”的句子。 参考: 《春夜喜雨》、(杜甫)、《春晓》、(孟浩然)、《清明》 3、春,会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的,当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候,我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花;我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。今天,我们一起学习一篇现代散文《春》。(展示课件) 二、作者介绍: 1、这篇文章的作者是谁呢?——朱自清 2、他是一个什么样的人?(提醒学生看P64注解①) 3、(展示课件)补充介绍。 三、初步感知课文: 1、课件展示:生字词。 (要求学生找写在作业本上) 2、听朗读(配画配乐) 要求:对照课文,找找看是不是有不一样的地方;注意停顿;给生字词注音,解释。 3、解决生字词。 (请学生到黑板上写出来,教师利用课件订正) 4、文章的题目是“春”,那么作者写了春天中哪些东西?分别是在课文的第几段? 参考:春天的草(3);春天的花(4);春天的风(5);春天的雨(6);春天中的人们(7)。 四、具体分析: 1、春天的草。 ⑴“偷偷的”,“钻”——写出小草破土而出的挤劲,顽强的生命力,写出不经意间,春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识,有了情感(修辞:拟人) 。⑵“嫩嫩的,绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点。 ⑶哪一句可以看出小草的生长的状态?——第二句——长势喜人,面积大。 ⑷除了写这些,还写了在草地上玩耍的人们,为什么要写呢? 参考: 写人是为了衬托草,因为春天的草太可爱了,软绵绵的,所以有许多人想亲近它。 (间接描写) ▼⑸小结: (展示课件,全班齐读后提醒停顿,再读) ⑹拓展:你能给这幅春草图配一句古诗吗? 参考: “野火烧不尽,春风吹又生”;“浅草才能没马蹄” 2、春天的花。 ⑴齐读 (要求:思考“写春天的草作者用了拟人,那么写春天的花作者又用了什么修辞手法呢?)
《春》公开课教案
《春》公开课教案 素质教学目标 1、知识储备点:字词积累,有感情地朗读课文,扩大视野。 2、能力培养点:通过朗读课文体会作者的思想感情。理清文章思路,品味文章清新优美的语言。 学习作者全面细致地观察事物,抓住特征描写景物的方法。 3、情感体验点:领会作者赞美春天给人带来的活力、希望和力量,激励学生珍惜春光、热爱大自然。 教学设想 重点 (1)学习作者全面细致地观察事物,抓住特征描写景物的方法。(2)分析文章结构层次,领会多角度多侧面地描写景物的方法。难点 (1)通过各种感觉,有感情地描写景物。 (2)文章中修辞方法的表达作用。 课型:讨论、朗读 课前准备 1、学生熟读课文,了解课文结构,体会作者感情。 2、学生结合词语手册,自学生字词,上网查阅作者情况。 3、教师收集与课文内容有关的相应诗句、图画和音乐。 媒体平台 教具:多媒体辅助教学
课时安排:一课时 教学步骤: 一、唱“春”之歌,感受春的氛围。 利用多媒体播放同学们熟悉的MTV《春天在哪里》,让同学们看着美丽的画面,跟着欢快的节奏大声歌唱,充分调动了学生的兴趣。 二、与本文进行比较,激发兴趣,导入课文。 三、朗读课文,整体感悟。 1、播放flash动画,听课文录音,走进朱自清先生创造的春的世界。 2、全班同学有感情地齐读课文,体会作者在文中所表达的感情。 四、合作探究、简析课文。 1、本文是一篇优美的写景抒情散文,作者以他特有的方式描绘出了江南之春的美丽景色,抒发了作者对春的赞美之情,课文分为几个部分?简单概括每部分的内容。 要点提示:一、(1—2)盼春二、(3—7)绘春三、(8—10)颂春 2、绘春部分是文章的重点部分,作者以充满诗意的语言,为我们描绘了几幅图画?分别为它们取个名字。 要点提示:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图 3、播放春的图片,重点分析春草图、春花图、春风图和春雨图,请同学思考作者分别刻画了它们什么特点?注意弄清描写的角度、方法、语言,谈谈自己的学习体会。 4、用投影展示同学根据课文内容描绘的图画,并作简要评析。 5、结合迎春图让同学搜集有关珍惜时间的名句、谚语。
《春的消息》教学设计
《春的消息》教学设计 Company number:【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】
《春的消息》教学设计 柘城县起台镇贾楼小学史公锋教学内容: 理解课文内容,学习诗歌充满生趣的语言。背诵课文。 教学重点: 理解课文,背诵课文。 教学难点: 感受作者描绘春天的独特视角和丰富的想象力。 教具准备: 课件、小黑板 课时安排: 1课时 教学过程: 一、走进春天 1、课件播放《春天在哪里》歌曲的课件,让学生一起唱。 2、复习:诗中告诉了我们哪些春天的消息 二、感受春天 1、春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,但它很美,我们去这优美的诗歌中找一找春的消息吧!请打开书,自己赶紧选一小节,先读一读这一小节,再找一找,你选的这一小节中,有哪些春的消息 2、交流:你选的是第几小节请你先来读一读这一小节。那你在这一小节中,又找到了哪些春的消息学生说哪节就学哪节。
(一)学习第一小节(课件展示图片,让学生先说说看到了什么) 1、枝条绿了。 (1)你看到哪些枝条绿了 (2)(出示小黑板)风,摇绿了树的枝条,风____________________, 2、鸭羽毛白了。 (1)你看到了什么 (2)(出示小黑板)水,染绿__________,水,映出____________。 “摇绿、漂白”这两个词生动形象地写出了春天到来时的大自然的神奇变化,显示出勃勃生机。读出惊奇之情。 3、指导朗读三四句。 (1)春姑娘这么美丽,你们欢迎她的到来吗谁愿意来读一读第三四行,把你的渴望用朗读声来表达出来!用你的朗读把春姑娘叫出来! (2) 她有点想出来了,谁再来把她呼唤出来。她能听到你这么希望她来,真高兴!指名朗读。 (3) 我们一起把她带到我们面前吧!(齐读) 4、欣赏美丽的春天。 (1) 你看,春天已经来到!(欣赏春天图片) (2) 小朋友们,让我们和清风流水一样,把春的消息传递给这位找春天的朋友吧。(齐读这一小节) (二)学习第二小节 1、让我们脱掉厚厚的棉袄,换上轻松舒适的春装吧。(课件展示春装的多种款式、颜色)
【部编人教版】二年级语文下册第2课《找春天》公开课教学设计
《找春天》公开课教学设计 教材分析 《找春天》是部编教材人教版语文二年级下册的第二篇课文。课文结合时节,把孩子们引领到大自然中去,孩子们在童话般的春天里,感受美好的春光,发现春天的特点,培养留心观察生活、热爱大自然的情感。教学目标: 1.会认9个生字,会写9个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3.热爱春天,愿意去观察、发现。 教学重点: 识记生字,积累词语,感情朗读。 教学难点: 体会春天的美好,体验投身大自然的情趣,养成主动观察发现的习惯。课前准备: 1.课前让学生观察春天里事物的变化,搜集有关春天的文字和图片资料。 2.课件。 3.歌曲《春天在哪里》。 教学流程 一、激趣导入,积累词语 1.播放歌曲《春天在哪里》(师生共唱)春姑娘悄悄地来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧! (让学生说说平时积累的有关春天的词语。) 2.春天来了!春天来了!让我们一块去找春天吧! 3.板书课题,齐读。(板书:找春天) 二、初读课文,自主识字 1.请同学们打开课本第4页,自由读课文,注意读准字音,读通句子,读不好的地方多几遍。 2.检查生字情况。
(1)课文中的这些生字你都能喊出他的名字吗?咱们来试试好吗?(出示带拼音的生字,指名读) (2)归类识记生字。 A.做动作记生字:脱、寻、遮、掩、探、解、触 B.换部件记生字:袄、姑、嫩、杜、鹃 C.编字谜记生字:羞(歪尾巴羊骑着丑) D.找朋友记生字:符 (2)这些生字去掉拼音还会读吗?游戏、开火车 3.指导学生书写:寻姑娘 三、走进文本,寻找春天 过渡语:同学们,刚刚咱们扫除了阅读的障碍,下面一起去寻找春天吧! 1.分段式读课文。课文有几个自然段?谁想读。 2.以读代讲学习第一、二自然段。 指导朗读,抓住“脱掉、冲出、奔向”等表示动作的词语感受孩子们急切、激动的心情。 3、学习第三自然段。 (1)抓住关键词体会春天“害羞”的特点。 遮遮掩掩躲躲藏藏 (2)用这样的词语真好,让我们看到了害羞的春天。谁还会说这样的词语? 4、读4---7自然段。 (1)练习朗读。自由读、师生读、男女生对读。 (2)有什么发现? (3)仿照句式让学生练习说话训练。 ____________,那是春天的____________吧? (4)小结:春天来了!几个爱观察的孩子找哇找哇,它们找到春天。让我们再来读一读。 5.学习第8自然段 (1)朗读:春天来了!我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。 春天来了,孩子们找到了,快把这个好消息告诉大家吧。谁想读?
最新朱自清《匆匆》公开课教学设计
朱自清《匆匆》公开课教学设计 《匆匆》是朱自清的一篇脍炙人口的散文作品。下面我们为大家带来朱自清《匆匆》公开课教学设计,仅供参考,希望能够帮到大家。 朱自清《匆匆》公开课教学设计 【学习目标】: 1、学会本课六个生字,正确读写下列词语:饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。 2、正确、有感情地朗读课文。摘录自己喜欢的句子,背诵自己喜欢的部分。 3、体会作者的思想感情,懂得珍惜时间。 【学习重点】: 1、正确、有感情地朗读课文。 2、体会作者的思想感情,懂得珍惜时间。 【学习难点】: 领悟作者对虚度时光感到无奈和惋惜,却又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。 【学习课时】:2课时。 【教学准备】:制作多媒体课件一套。 【教学过程】: 第一课时 学习目标:
1、学会本课六个生字,正确读写下列词语:饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。 2、正确地朗读课文。 3、了解朱自清生平和创作特色。 4、尝试着理解作者的思想感情,画出自己喜欢或认为含义深刻的句子,表达自己的感受或提出问题。 教学过程: 一、导入新课: 1、谈话激趣:同学们,我们刚刚学过了《长歌行》,谁愿意来朗诵一下?学了这首诗,你最大的感受是什么呢? 2、对比导入:是啊,时间匆匆如流水,一去不复返呀!今天,我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他的感叹的,愿意吗? 3、了解作者:请你说说,朱自清先生是怎样一个人?(播放课件2) 4、揭题审题:揭题——匆匆。“匆匆”是什么意思?那么,在朱自清先生的文章里,“匆匆”指的又是什么呢? 二、自读自悟: 1、自读课文,完成自读要求(播放课件3): ①把课文读正确。 ②学会六个生字。 ③思考问题:文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一个什么问题,他有没有回答?
春的消息教学设计
春的消息教学设计 Company number:【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
第1课、春的消息教学设计 大道小学房桂莹 教材分析: 这是一首情趣盎然的描写春天的小诗。诗歌语言形象生动,内容新颖,想象丰富,意境优美。课文运用了拟人化写法,展开了丰富的想象,赋予春天的大自然以生命和灵性,表达了作者对春天、对大自然的浓浓爱意。 教学目标: 知识与技能: 1. 会写本课12个生字,正确认读文中6个生字。 2. 理解“消息、漂白、牵引、雏菊、禁不住”等词语。能正确拼读“漂” 这个多音字。 3. 能正确、流利、有感情地朗读诗歌。体会作者看到春天来临时的喜悦之情。过程与方法: 1. 引导学生运用生活中的相关知识表达自己对春天的认识。 2. 围绕“春姑娘给大家带来了哪些‘春的消息’”这一问题思考交流,感受春天的美好。 3. 通过理解重点词语,朗读诗歌,增强对诗歌的理解。 4. 指导学生边读边想象,能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱之情。 情感、态度与价值观: 通过读、诵、背感受春天的勃勃生机。展开想象,激发学生感受和表达对春天的喜爱之情。 重难点分析:
1.本课生词较多,应该根据不同层次的阅读适时加以理解。方法上要注意在学生自悟的基础上进行自主交流或教师点拨。 2.引导学生抓住自己观点的支撑点,通过指导朗读,帮助孩子们去领会诗歌中对春天的盼望、欣赏和感受,进而有感情地朗读出来,赞美春天。 课前准备: 有关春天的图片、录音机。 教学过程: 第一课时 一、创设情境,导入新课。 (一)看图片,入情境:自然是神奇的,四季是美丽的。春天鲜花盛开,夏天蝉儿欢叫,秋天落叶纷飞,冬天雪花飘舞。每个季节的来临都是那样的令人惊喜。 (设计意图:运用直觉领悟和心理体验的方法,带领学生入情入境,让学生整体感知四季的美妙神奇,让孩子置身于四季,感受大自然之美。) (二)你听,春姑娘的好消息又传来啦!谁能帮她想一想:春姑娘可以怎么告诉我们这个好消息呢 学生畅所欲言谈想法。 (设计意图:学生可以运用生活中的相关知识表达自己对春天的认识。)(三)教师导入:春姑娘把同学们的好主意让一位诗人写成了一首诗来传达“春的消息”。(板书课题:春的消息)我们来读一读,看看谁能收到这些消息。 (设计意图:创设情境,引发学习兴趣,为阅读学习奠定认知和情感上的基础。)
【小学】部编本小学二年级下册语文找春天教学设计公开课教案
【关键字】小学 部编本小学二年级下册语文《找春天》教学设计公开课教案 部编本小学二年级下册语文《找春天》教学设计公开课教案 2、《找春天》 教材简介 课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美丽,有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛;她活泼,娴熟地弹奏着动人的音符,快乐地荡着秋千,兴奋地叫着、笑着…… 教学本课要引导学生看着画面背诵,不但背下语言,还“背”下画面,“背”下丰富的情感。 学习目标 1、会认12个生字,会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3、热爱春天,愿意去观察、发现。 教学重点、难点:2、3 教学准备:演示文稿布置学生课前在校园或其他地方寻找春天。 教学时间:2课时 教学过程 第一课时 一、导入 同学们,在你的印象中春天是什么样子呢?这节课,我们一起去找一找春天好吗?板书课题,齐读课题。 二、检查预习 1、了解预习情况 师:课前我们已经预习了课文。在预习中你都解决了什么问题?(指名回答) 2、检查生字读音。 (1)出示带本课词语的句子。 ◆春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。 ◆小草从地下探出头来,,那是春天的眉毛吧? ◆树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧? ◆我们触到了它。她在柳枝上荡秋千。 ◆她在喜鹊、杜鹃嘴里叫。 ①学生自由读。②指名读句子。(一个学生读一句,读完把生词读两遍。在读的过
程中正音) (2)出示生词。(采取各种形式读) (3)出示生字。(采取各种形式读,并扩词【结合课后找找说说】,引导学生说记字的方法。) 三、答疑、点拨。《找春天》优秀教学设计 (一)自读质疑 师:来,看一看我们的学习要求。(出示:1、自由地读课文,想一想自己能从课文中知道些什么?2、认真思考,提出与课文内容有关的问题。) 1、生自读。 2、小组交流收获。 3、指名交流。(师根据学生回答把有价值的问题板书或打在屏幕上。) ◆ 问题预设:1、为什么春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏?2、为什么要仔细地找啊找?3、(有关比喻句的可能学生会不明白)4、为什么小朋友们是冲出家门…… (二)答疑 1、学习1、2自然段 自读,从中能体会到什么?(通过指导朗读让学生结合生活实际体会到孩子们的兴奋,从而理解“冲”“奔”) 2、交流一下课前寻找春天的情况。(指名交流)【分析:刚入春不久的春天是不太容易发现的,根据学生的交流入手理解为什么说是遮遮掩掩躲躲藏藏?为什么害羞?为什么要仔细地找……】 3、他们找到春天了吗?都找到了什么? (1)自读课文找出有关段落。(反复读4——7自然段,体会句子的优美从而理解句子。) (2)试背。 4、出示最后一自然段 (1)自读,找出表动作的词语,指导朗读体会句子的写法。) (2)仿照最后一自然段写句子。 四、达成 通过这节课你们都有哪些收获呢?(指名交流) 师:同学们的收获可真多!让我们课后继续寻找春天。 五、课后布置:背诵课文。 板书: 找春天 留心观察 高兴:冲出走向 害羞:仔细找
朱自清《春》教学案例
《春》教学案例 教学内容选择 确定核心教学目标: 学习作者抓住特点、多角度、按顺序生动描写景物的写法。 揣摩、品味本文优美的语言,培养学生对事物的观察欣赏能力。 确定支撑核心教学目标的教学内容: 1、预习阶段,扫清生字,至少读三遍课文,做到熟悉文章内容。 2、初步感知,整体把握,理清作者的写作思路,这个环节重点突出形式多样的充分朗读, 让学生在反复朗读中不知不觉地有所领悟和体会,然后进一步让学生讨论交流,自己得出结论,体现自主、合作和探究的精神。 3、积累品析,教给学生积累品析的方法,鼓励学生找出自己喜爱的句子,并对比进行分析 和品味,说出自己的感受,突出学生的主观感受,让学生成为品味作品的主体。教师不包办不代替,尊重学生的思考。 教学过程设计 一、导入:多媒体播放孟浩然的《春晓》、杜甫《春夜喜雨》 二、介绍作家作品 朱自清:现代散文家,诗人,学者。被誉为有骨气的爱国文化人。 朱自清散文的特点:朴素缜密,清隽浓郁,语言洗练,文笔清丽,极富有真情实感。 三、整体把握文章。 1.配乐范读课文,朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握,要求学生带着问题听读课文。(读时展示几幅春天的图画) 问题:(1) 课文围绕“春”写了什么 (2)文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的,请同学们划分出来. (3)文章是从哪些方面来“绘春”,展现江南春天特有的景象的 师生互动,共同讨论以上问题 (1) 课文围绕“春”写了什么 本课作者对春天作了全面、精细的观察,抓住了春天的特点,准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。 (2)文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的,请同学们划分出来. 本课可以分为三个部分: 第一部分:(1)总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 第二部分:(2-7)具体写——绘春。把景物和感受结合,全面细致地描绘出春景图。 第三部分:(8-10)总写——颂春。赞美春天,点出了春天的特点:新、美、健。 (3)文章是从哪些方面来“绘春”,展现江南春天特有的景象的 文中具体描绘了六幅春景图。 春醒图——自然醒——第二自然段 春草图——草报春——第三自然段 春花图——花争春——第四自然段 春风图——风唱春——第五自然段 春雨图——雨润春——第六自然段 迎春图——人迎春——第七自然段 三、探究质疑:(第一部分) (1)作者以怎样的心情迎接春天的来到哪个词明确地告诉我们春天还没有来到 (“盼望着”;“近”)
春优质课教案
春 第二课时 一、导入 《春天在哪里》这首脍炙人口的儿歌,告诉我们,春天在清澈的湖水里,春天在青翠的山林里,春天在小朋友的眼睛里。我要说,春天在朱自清的文字里。今天,我们继续学习朱自清的《春》-----------板书课题。 二、出示学习目标 三、回顾课文 我们先来回顾西医上节课所学内容。这篇课文分为哪几部分?(同学回答,教师做相应板书) 盼春、绘春、赞春 四、品赏美文 在绘春部分,作者用他那生花妙笔把春天给我们描绘成一幅幅美丽的图画。在他的笔下,所有的景物------那小草、那春花、那春风、那细雨无不充盈着跃动的活力与生命的灵性。以至于也撩起我们的喜爱之情,让我们细细品赏这几幅优美的图画吧。 合作探究:以小组为单位,选取喜欢的图画讨论赏析 提示:这幅图选取了哪种景物?写出种景物的什么特点?怎样写的?用了什么修辞手法?那词句用的特别好?好在哪里? 成果展示:小组代表赏析发言,其他组员或其他小组可随时补充点评,教师适时引导点拨小结。
赏析参考 春草图:“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。”作者不仅写出了春草的嫩绿、绵软,而且还摄下了它对人的诱惑力:人们在草地上“坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。”这里的绿茵,已不是单纯的自然景物,而成了人们生活的亲爱的伴侣——景物变成了情物。 春花图:“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。红的像火,粉的像霞,白的像雪。”不仅果树之花争相斗妍,而且野花遍地,万紫千红。众花还以其特有的色香,吸引无数的蜜蜂“嗡嗡地闹着”,大小蝴蝶翩翩起舞。这些描写,活现出春意盎然的气氛。作者不以再现自然花色为满足,还特意驰骋想象的翅膀写道:果树之花“带着甜味,闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”想象不仅拓宽了描写的视野,更从未来角度渲染了春花的可爱。 春风图。较之春花来说,春风是不容易描写的。朱自清写春风,主要抓住了两点,一是春风的柔和,二是它具有传声送味的作用。作者先用南宋志南和尚的“吹面不寒杨柳风”的诗句,来状写春风的温暖,柔和;他犹恐读者不易领会,马上来了一句人人能领会的摹写:“像母亲的手抚摸着你”。“风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味,还有各种花的香,都在微微湿润的空气里酝酿”。作者从传味角度写春风,不仅强化了春的氛围,也将此段与上两段关于草、花的描写自然地连接起来。春风还把春鸟的歌唱、牧童的笛音,送入人的耳膜,“与轻风流水
春的消息》教学设计
《春的消息》教学设计 Last revision date: 13 December 2020.
《春的消息》教学设计 柘城县起台镇贾楼小学史公锋教学内容: 理解课文内容,学习诗歌充满生趣的语言。背诵课文。 教学重点: 理解课文,背诵课文。 教学难点: 感受作者描绘春天的独特视角和丰富的想象力。 教具准备: 课件、小黑板 课时安排: 1课时 教学过程: 一、走进春天 1、课件播放《春天在哪里》歌曲的课件,让学生一起唱。 2、复习:诗中告诉了我们哪些春天的消息 二、感受春天 1、春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,但它很美,我们去这优美的诗歌中找一找春的消息吧!请打开书,自己赶紧选一小节,先读一读这一小节,再找一找,你选的这一小节中,有哪些春的消息 2、交流:你选的是第几小节请你先来读一读这一小节。那你在这一小节中,又找到了哪些春的消息学生说哪节就学哪节。 (一)学习第一小节(课件展示图片,让学生先说说看到了什么) 1、枝条绿了。 (1)你看到哪些枝条绿了 (2)(出示小黑板)风,摇绿了树的枝条,风 ____________________, 2、鸭羽毛白了。 (1)你看到了什么 (2)(出示小黑板)水,染绿__________,水,映出 ____________。 “摇绿、漂白”这两个词生动形象地写出了春天到来时的大自然的神奇变化,显示出勃勃生机。读出惊奇之情。 3、指导朗读三四句。 (1)春姑娘这么美丽,你们欢迎她的到来吗?谁愿意来读一读第三四行,把你的渴望用朗读声来表达出来!用你的朗读把春姑娘叫出来!
(2) 她有点想出来了,谁再来把她呼唤出来。她能听到你这么希望她来,真高兴!指名朗读。 (3) 我们一起把她带到我们面前吧!(齐读) 4、欣赏美丽的春天。 (1) 你看,春天已经来到!(欣赏春天图片) (2) 小朋友们,让我们和清风流水一样,把春的消息传递给这位找春天的朋友吧。(齐读这一小节) (二)学习第二小节 1、让我们脱掉厚厚的棉袄,换上轻松舒适的春装吧。(课件展示春装的多种款式、颜色) 2、我们像小鸟一样还飞过什么地方?飞过____________________,飞过____________________。(读出快乐之情。) (三)学习第三小节 1、感受蝴蝶飞。(课件展示) 2、看到这只蝴蝶,你心中充满了什么样的感情 3、做一做,演一演:“高兴地捉住”又“爱怜地放掉”,体会作者对蝴蝶的喜爱。 4、这只美丽的蝴蝶又能在无边无际的天空中玩耍了,这时候,它会想说什么呢 5、是呀,蝴蝶是有生命的,它更希望能自由地飞翔。让我们和美丽的蝴蝶四处飞舞吧!(齐读第三小节) (四)学习第四小节 1、欣赏美丽的迎春花。 (1) 出示迎春花图片:你知道这是什么花 (2) 说说你看到的迎春花是什么样子的 2、感受欣喜,雀跃的心情。 (1) 导语:看到第一朵迎春花,你会怎么样呢(高兴、兴奋)让我感受一下你的高兴好吗 (2) 请同学上台表演“欣喜又雀跃”是怎样的一副神态,把你的欣喜大胆地展示出来吧!师生共同评价哪位同学表演得最像。 (3) 看到这么美丽的迎春花开放,我也忍不住想像小鸟一样连蹦带跳,谁想把这好消息告诉大家 (4)模仿诗句,让我们也来写首诗: 例:看到第一只燕子飞,____________________。 看到第一朵梨花开了,____________________。 3、与小花朵对话。 练习句式:小花朵,____________________ 4、比高擂台。 (1) 谁再来亲切地问候一下可爱的迎春花(出示:小花朵,你还认得我吗你看我又长高了多少!) (2) 我们来比一比高吧!谁长高了 (3) 自豪极了,真羡慕你,又长高了!还有谁想长高的
朱自清《春》教案完美版
朱自清《春》教案 教学目标: 1、掌握“酝酿”“稀疏”“蓑笠”“抖擞”四个生字词和“欣欣然”“朗润”词语。 2、了解作者在本篇散文中比喻、拟人修辞手法的运用,学习衬托描写景物的手法。 3、感受作者对春的喜爱之情,培养对大自然的热爱之情。 教学重点: 1、学习文中比喻、拟人、衬托的写作手法。 2、能够复述出散文中的五幅春景图。 3、理解文章末尾三个比喻句的含义。 教学方法:朗读欣赏法 教学课时:一课时 教学过程: 一、课程导入 相信同学们都很喜欢咱们的大自然,夏天的大自然是:“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”的艳丽,秋天的大自然是:“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。”的微显凉意,冬天的大自然是:“千山鸟飞绝,万径人踪灭。”的清冷。那么春天,在朱自清的笔下又是怎样的呢?今天就让我们来学习他的散文《春》。 二、作者简介 朱自清(1898-1948)原名朱自华,字佩弦,江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。 《春》大致写于1928年至1937年,朱自清在写此文时,已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调,而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中,他发现了美和希望,于是欣喜万状,写下了著名的散文精品《春》,反映了他对美的追求,对光明的向往,表达了他对未来的希望,流露了积极进取的精神 三、通读全文,了解文章大概脉络,并尝试给下列词语加拼音。 板书: 生字:Yùn niàng suō lì xī shū dǒu sǒu 酝酿蓑笠稀疏抖擞 词语:朗润欣欣然 四、整体把握文章,解析精妙处。 1.配乐范读课文,朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握,要求学生带着问题听读课文。问题:(1) 课文围绕“春”写了春天的哪些内容? (2)这篇散文按描写的春天的景物构成的图画,可以分为那几幅图? 2、师生互动,共同讨论以上问题 (1) 课文围绕“春”写了什么? 作者对春天作了全面、精细的观察,抓住了春天的特点,描绘出春天的草、花、风、雨、人。(2)这篇散文按描写的春天的景物构成的图画,可以分为那几幅图? 板书: 朱自清《春》 春草图 春花图