22《爱莲说》教案一课时

备课时间：９月1日

总第3课时

课题：爱莲说

教学时数：一课时

教学目标：

1.知识与技能：了解“说”的特点，学习本文托物言志的写法。

2.过程与方法：反复朗读以至成诵，通过合作、探究的学习方法来理解作者的思想感情。

3.情感、态度与价值观：学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。教学重点： 1、朗读并背诵课文。2、积累文言词汇，理解文章内容，学习文章托物言志的写法。

教学难点: 理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。

教学方法：

学习本课，运用“师生倒置法”——学生当“老师”，老师当“学生”。这可是很能培养能力的呀！

课时安排：一课时

预习：1、搜集与“莲”有关的诗句。

2、介绍作者周敦颐。

3、了解“说”这种文体。

教学过程：

一、自主学习

（一）导入

师：同学们，你们爱花吗？

生：（略）

师：既然爱花，那么请你说出一种你喜爱的花，并说出喜爱的原因。

生答：（略）

师：看来，同学们的生活丰富多彩，但是有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今天要学习的《爱莲说》（板书课题：爱莲说）

多美的莲花啊！清纯，脱俗，它从来就是文人墨客笔下的爱物。请同学们搜索一下记忆中有关描写莲花的古诗文句，并朗读给全班同学听。

示例：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。“在古人笔下，莲花，或与天真纯洁的少女结下不解之缘，或被用作清高脱俗的象征，或被赞为百美并陈、无私奉献的化身。对莲的喜爱，可以说已成为我国人民一种文化心态。”但周敦颐喜欢莲花主要并不是因为它美，他写《爱莲说》的主要目的也不是赞美它的美。那是为了什么呢？请看课文。

(二）“老师”们“备课”（即预习），印发下列“备课提纲”（即预习任务）。

1.读课文，标出生字词。

2.注音：颐蕃淤濯涟亵鲜噫

3.解释加底纹的词语。

4.作者简介及文体介绍

三、合作探究

请“老师”们“讲课”——采用“师生倒置法”疏通语言文字，口译课文。

方法：先重申翻译要求：

（1）尽量译出每一个字；

（2）补出省略成分；

（3）通畅，准确。

然后每个“老师”（即学生）一句，先朗读，再口译，再解答“学生”（即老师）一两个问题。问题以字词解释为主。同时师生评判、讨论、辩误。

注意：把难句交给优秀生，容易的交给后进生，以调动各类学生的积极性，让他们都享受到成功的欢乐。

三、老师精讲

深入阅读，进一步理解课文的思想和艺术。（师生互动、精讲课文）

1“我”爱莲花什么呢？

讨论并归纳：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

2.（1）作者写花其实是在说人，作者把莲比作什么人呢？

（2）你能说出莲与君子有哪些相似之处吗?

讨论并归纳：

（1）从生长环境方面：写她“出淤泥而不染”的高洁，“濯清涟而不妖”的质朴；

（2）从体态香气方面：写她“中通外直，不蔓不枝”的正直，写她“香远益清”的芳香；（3）从风度方面：写她“亭亭净植，可远观而不可亵玩”的清高。

这些描写，是将莲人格化了，是把她作为一种高贵品质的象征。主要象征在污浊的社会洁身自好，保持正直坚贞的节操。

3.周敦颐爱不爱菊花？为什么？

答案：不爱。理由是：（1）他自己说“独爱莲……”。（2）他认为菊花象征隐士，而他不愿做隐士，因为隐士的生活态度太消极。他的生活态度是积极的，他要在污浊的社会洁身自好，坚贞不渝地保持自己正直的操守。

教师归纳：两个“独”字都表现出决不随波逐流的生活态度和独特的个性。又表明了自已不同于陶渊明的生活态度。

（二）可让学生先自由提问

探究文章的内容，体会文章的思想情感。（学生分组讨论，与教师的点拨和学生的合作学习相结合）

（多媒体展示问题）

1．提问：作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？

讨论并归纳：喜爱哪一种花，是人的思想感情的表现。作者用“菊”和“牡丹”来作正衬和反衬，含蓄而突出地表达了文章的主旨。

2．根据课文，把莲、菊、牡丹三种花“品格”的高下排个序，并说明理由。

答案：“品格”的高下是：（1）莲，（2）菊，（3）牡丹。理由，可让学生畅所欲言，各抒己见；教师准备的理由是：牡丹虽艳丽，但象征荣华富贵，同于流俗，品格最下；菊花虽然清逸脱俗，但逃避现实，消极处世，不值得仿效；莲花的生活态度比菊花积极，它处于污浊环境，却洁身自好，保持高洁的操守，难能可贵。

注意：教师要鼓励发言积极，有思想、有文采的学生。

3．提问：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“莲”比喻象征哪三种人？

讨论并归纳：作者把菊花比喻象征成隐士，把牡丹比喻象征成富贵的人，把莲花比喻象征成君子。

4.从上下文连贯的角度看，第2段结尾句“牡丹之爱，宜乎众矣”应放在“莲之爱，同予都

何人”之前，作者将它放在结尾的目的是什么？

明确：引人注意和思考，突出作者的写作目的：（1）婉曲地批判当时趋炎附势、追求富贵的世风。（2）用具有高洁品格的“莲”自况，表示自己在污浊的社会洁身自好，保持正直坚贞节操的生活态度。

（三）写作方法——托物言志

答案：托物言志——托“莲花”这个“物”，言“洁身自好”之志。作者赋予花以人的品格——他说花，其实是在说人；写爱莲，其实是写爱君子洁身自好，正直坚贞的节操，由此可见他赞美莲花的根本目的是，借赞美莲花去赞美具有莲花一样的高尚品格的人，表达了作者不慕名利，洁身自好的生活态度。这种写法叫“托物言志”。

四、课堂练习

一、基础知识

1、说：是一种古代议论性文体，作者大多就一事一物一种现象阐述作者的见解，篇幅短小，与现代杂文和杂感类似。

2、蕃( ) 濯( ) 亵( ) 玩

淤( )泥清涟( ) 噫( )

隐逸( ) 鲜( )有闻新鲜( )

3、周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，谥号元公，著名的哲学家。

二、问题

1.本文运用的写法，以牡丹比喻，莲花比喻，菊花比喻。从文中可看出人们对花的喜爱，表明了他们不同的生活态度，如陶独爱菊，表明他的生活态度，世人甚爱牡丹，表明了世人的生活态度，作者爱莲，表明了作者的生活态度。

2.文中有三次衬托，找出来并分析其作用

（1）以陶、世人衬托作者独爱莲。

（2）用“菊”正衬、牡丹”反衬，储蓄表达了文章主旨及作者的思想感情。

（3）最后一段，以衬托，表现了作者对追名逐利世风的鄙弃与厌恶。

3、作者称“莲”是花之君子，根据课文说说作者心目中的君子应当具有哪些美好的品质？

4、本文表达了作者什么样的生活态度？

5、从上下文连贯的角度看，第2段结尾句应在上一句前，作者为何要这样安排？

明：表达作者对追名逐利、趋炎附势等恶浊世风的鄙弃。

6、说说第二段的言外之意。

明:表达作者对追名逐利、趋炎附势等恶浊世风的鄙弃。

7、写出有关“菊、牡丹、莲”的诗句。

8、从文可看出人们对不同花的喜爱，表明了他们不同的生活态度。如陶渊明独爱菊表明他的生活态度；世人甚爱牡丹表明了世人的生活态度。

9、“水陆草木之花，可爱者甚藩”你最喜欢哪种花？为什么？

五、归纳总结

本文托物言志，表达了作者不慕名利，洁身自好的生活态度，同时也表达了作者对追名逐利，趋炎附势的鄙弃。歌颂了君子“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的美德，表达作者不与世俗同流合污的高尚情操。

六、布置作业

1、请以“爱说”为题作文，要求有思想，有知识，有文采。

2、学习本文托物言志的写法，以“我爱”说或写一段话，抓住所说事物的特征，力求能出新意。

例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。

板书设计：

教学反思

“一”：

一个主旨句：莲，花之君子者也。

“二”：

两个观点：1、环境改变人。例：晋·傅玄《太子少傅箴》：“故近朱者赤，近墨者黑；声和则响清，形正则影直。”又如：《荀子·劝学》：“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，与之俱黑。”2、而周敦颐认为：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”是说：人可以不受环境的影响。两种手法：1、托物言志；2、衬托（正衬、反衬）。

“三”：

三种花、三种人、三种情、三句式。

菊之爱，陶后鲜有闻。隐逸者（有德者）——鲜——惋惜——（正衬）——陈述句莲之爱，同予者何人？君子者（高尚者）——无——慨叹——托物言志——疑问句牡丹之爱，宜乎众矣。富贵者（趋利者）——众——讽刺——（反衬）——感叹句

三种人生观：消极避世的人生观；贪图富贵的人生观；不与世俗同流合污，洁身自好的人生观。

莲的形神的三个方面：生活环境、体态香气、风度气质

三次用菊和牡丹衬托莲：第一次衬托，表现自己独爱莲花，与众不同；第二次衬托，显出莲花品格高出百花；第三次衬托，借以慨叹世上没有别人像自己这样钟情莲花。

三种表达方式：描写、议论（对三种花的评价）、抒情（“噫”）

“四”

四种修辞手法：(1)反问:同予者何人？(2)排比:菊……花之君子者也.(3)比喻:予谓菊,花之隐逸者也.(4)对比:莲之爱,同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣.

“七”

七个短语：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

教学反思：

这堂课，学生学得轻松自如，主观能动性得到了最充分的发挥。不仅把老师该教的知识自己学习了，掌握了，更重要的是，在学习过程中，学生能真正用自己的头脑去思索、去发现问题，去决定吸取或舍弃。这堂课也使我认识到，只有老师为学生服务，才是教学思想根本的转变。以前的课堂教学，老师教，学生学，老师是课堂的主体，学生只是被动地跟着老师的指挥棒走，光记笔记都来不及，哪里还有什么主动性?哪里还有什么发现? 有了这样的尝试，其他的课文，我也适当采用了这种方法，不仅使学生成绩得到提高，而且也充分发挥了学生的主观能动性，收到了较好的效果。

爱莲说

一、预习

搜集与“莲”有关的诗句。

介绍作者周敦颐。

宋代著名家。字，道州营道人。晚年在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学，世称“”。他是宋代理学的创始人，对宋明的哲学思想有很大影响,著有、等。

3、了解“说”这种文体。

自主学习

熟读课文，读准字音

甚蕃( ）淤泥( ) 濯（）清涟（）而不妖

不蔓（）不枝亵（）玩焉噫（）

隐逸（）鲜（）有闻

结合注释翻译句子

晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。

予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，

亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

噫！菊之爱，

陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。

合作探究

1、本文写了几种花，各比喻什么，重点写了那一种花？

2、作者爱莲的什么？从几个角度写的？

五、精讲

1、、作者为什么称莲花为君子，他赞扬了莲花的那些精神？

2、用了什么手法？（修辞）体现什么主旨？

六、课堂练习

水陆草木之花，可爱者甚蕃。你最喜欢哪种花呢？为什么？