如何培养学生预习的能力

一、调动学习积极性，是培养预习能力的前提

前苏联教育家乌申斯基说：“如果最初的数学充满了形象、色彩、声音，总之，能够让学生的感官所接受，这时，我们就能使书本知识为学生所接受，并且使我们进入学生的思维世界。”这就是说，数学教学充满兴趣性。所以我在平时新课教学前，都适当安排让学生的预习，预习过程注意培养学生动手操作，动脑思考。这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还调动了学生学习积极性，培养了学生的预习能力。使让学生感到数学预习有意思，不枯燥，为今后培养能力奠定基矗。比如，我在教学《三角形的面积》一课时，在课前就适当安排了学生动手操作。让学生把书上的三角形剪下来，拼一拼，想一想，思考：

1、什么样的2个三角形能拼成一个平行四边形？

2、拼成的三角形与平行四边形之间有怎样的关系？

3、怎样求三角形的面积？

二、教给预习方法，是培养预习能力的重要环节

由于受应试教育的影响，在教学时，以前我们往往只重视基础知识与基本技能，只重视结果，忽略了过程，忽略了学生预习能力的培养。上课第一天，我就给学生提出了预习要求。我的要求是：不预习不进我的课堂。如何指导学生预习呢？我觉得教给方法很重要。比如学习《梯形的面积》，因为之前学生已经学习了《平行四边形的面积》和《三角形的面积》，今天学习梯形的面积，是否还象学习三角形的面积一样呢？我觉得应该不是。可以借鉴学习三角形面积的方法来学习。我设计了以下预习思考题，来教给学生预习的方法：

1、我们是怎样学习《平行四边形的面积》和《三角形的面积》的？用了什么方

法来推导出平行四边形和三角形的面积计算方法的？（转化的策略，把新图形转化成了已经学过的旧图形，平行四边形转化成长方形，三角形转化成平行四边形。）

2、今天我们要研究梯形的面积，也可以运用转化的策略吗？怎样把梯形转化成平行四边形？（调用已经学习过的方法，来学习今天的新知识。）

3、什么样的梯形可以拼成一个平行四边形？梯形和拼成的平行四边形之间有怎样的关系？怎样求梯形的面积呢？

4、平行四边形、三角形、梯形的面积推导过程，有什么相同点和不同点？

我觉得学生在预习过程中，通过这些思考题，可以帮助学生来理解梯形面积的推导，把平行四边形和三角形的知识融会贯通，使知识串联起来，使之成为一个知识体系，成为板块结构，这样学生才能把知识掌握得更加扎实、牢固。

学生的预习能力是终身受益的，不仅现在要掌握，我觉得应该一辈子掌握预习的本领。一句话，兴趣是最好的老师，兴趣比方法重要，方法比知识重要。