3.2设计的一般原则(2)

第三章设计过程、原则及评价

第二节设计的一般原则

(第2课时)

一、教学目标

1. 知识与技能目标

(1) 理解并巩固设计的一般原则各原则的含义及其之间的辨证关系。

(2) 能用设计的一般原则熟练分析评价技术产品所体现的设计原则。

(3) 能够对具体的技术产品设计进行合理的分析，并依据设计的一般原则进行简单的设计。

2. 过程与方法目标

(1) 在经历技术产品评价的过程中，能充分理解设计的一般原则。

(2) 在设计过程中，能够对设计各个原则进行合理的分析与权衡。

(3) 能根据设计的一般原则及具体要求设计技术产品，体验设计的一般原则之间的关系。

3. 情感态度和价值观目标

(1) 通过对设计原则的理解，形成全面的、联系的、发展的技术原则观。

(2) 培养运用一般原则解决实际问题的能力以及创新意识和团结协作能力。

(3) 在技术产品的分析中增强对个人、社会、环境的责任心。

二、教学重点

引导学生形成自己对设计原则的观点，并能用设计者的眼光来认识产品、评价产品。

三、教学难点

在设计中，如何正确处理设计原则之间关系。

四、教学方法

导学式小组合作学习（教授、任务驱动、小组合作）。

五、设计思想

1. 教材分析

本节课是第三单元“设计过程、原则及评价”第二节“设计的一般原则”。这节内容有两个方面要求：一是理解设计的一般原则及其之间存在相互关联、相互制约的关系；二是初步学会用设计的一般原则评价某个技术产品。本节课由设计的创新原则、实用原则、经济原则、美观原则、道德原则、技术规范原则、可持续发展原则七个一般原则组成。何为原则？《现代汉语词典》说：原则是“说话或行事所依据的法则或标准”；《辞海》说：原则是“观察问题、处理问题的准绳”。分析教材可以看出，本节内容是全章的重点，也是下一章开始学生进行具体的设计活动体验时，各环节需要遵守的基本准则。学生通过对设计的一般原则及原则之间关系的理解，不仅可以为“能制定符合一般原则和相关设计规范的完整设计方案”做知识准备，而且可以更有效地把握设计的过程，并进行设计的评析。

设计原则既是设计应遵循的标准和规范，同时又是技术评价的基本手段和尺度。“设计的一般原则”则是设计活动经过长期检验所整理出来的合理化现象，其内涵成为通用技术课程思想方法的核心，也成为通用技术课程教学的重点之一。在了解了“技术世界中的设计”之后，通过“设计的一般过程”的初步体验，进入“设计的一般原则”的学习，体现了通用技术课程独具匠心的安排，对后续课程内容的学习具有指导作用，对于提高学生的技术素养有着重要的意义。

2. 设计理念

本课的教学设计大纲要求用两课时完成，传统的教学设计是：第一课时学习前4个原则（按教材顺序），第2课时学习后3个原则，再总结提升。但在教学过程中发现，这样的设计破坏了教学内容的完整性，对学生理解设计的一般原则之间相互联系，相互制约的关系不利。因此备课时我们在认真研究教材及学情的基础上，进行了大胆调整。首先第一课时打破先讲概念再讲应用的传统教学模式，而是通过设置教学情境，在老师引导下，让学生在过程中自主建构知识，形成能力。这样的教学安排照顾到了设计的一般原则内在

联系及教学内容的完整性，有利于学生建构较为完整的设计原则及其相互关系的知识和能力。然后在第二课时通过具体事例的分析及技术产品的设计，进一步深化学生对设计的一般原则的理解和应用。

教学实践证明这样的教学设计是成功的。通过第一课时的教学学生初步具备了设计产品时实现各设计原则的方法和途径，以及初步利用设计的一般原则对常用技术产品进行评价的能力，并能够在具体问题中根据设计的一般原则做出选择；经过第二课时的深化提升，学生能正确地分析和权衡设计原则之间的关系，依据设计的一般原则设计出符合要求的技术产品，以及对具体产品进行正确的评价。从而使教学达成了本节课的教学目标。

3. 教学策略设计

本节课教学主要采用导学式小组合作学习的教学方法完成教学任务，即各个环节均以学生为主体，教师为主导，引导学生进行自主、合作、探究的学习方式学习，让学生在探究中自主建构知识，在设计中发现问题，在活动中体验原则。

作为设计的一般原则的组成部分，七个原则是不可分割的。但是，作为一个学习过程，需要分步学习。因此课堂教学的总体思路为：总分总模式。具体的主要教学思路为：第1课时——购买手机（引入情景）→合作探究（选择理由）→自主发现、理解（选择理由即设计原则）→实例分析（分步学习一般原则）；第2课时——技术产品评价（回顾）→能力展示（作品设计、点评）→正确处理（原则关系）→总结提升（创新实践）

通过教学设计达到了学生的每一步学习都有针对性的思考或实践，对于学生的理解学习及能力提升是有益的。

4. 学情分析

高中一年级学生虽然对设计的一般原则比较陌生，但在生活中学生潜移默化的对生活中的技术产品，依据已有的知识和生活经验有了一定的评价意识和评价标准，而大多是一些零碎而非系统的、自发而非自觉的、感性而非理性的评价，需在教师的引导下形成理性的、自发的、系统的评价。学生生活的经验以及前面学习的关于设计与技术的关系以及在第三章第一节设计的一般过程中对设计的感悟，为本节的学习奠定了基础。

六、教学准备

1. 教学资源的准备

多媒体教学设备、教学课件PPT 、绘图工具。

2. 教学课件的准备

教学课件设计以简洁实用为原则，主要展示任务驱动内容，引导学生参与活动获得体验。

七、教学过程

【复习思考】

(1)设计一般原则有哪些？设计中你认为还应考虑哪些原则？

(2)仔细观察下图中台灯，它体现了哪些设计原则？哪些设计原

则没有很好的体现？为什么？

【学生总结】 体现了的原则：创新（用电话线电、USB 台灯+风扇）、实用、美观（USB 台灯+风扇)、经济（免电灯） 技术规范（USB 接口、灯泡规格）、可持续发展（LED 节能）；

未体现的原则有：道德（用电话线电）、美观（免电灯）、经济（USB 台灯+风扇）。

【过 渡 语】通过刚才同学们的回答可以看出对各原则的理解比较透彻，但评价时没有考虑各原则之间的内在联系，造成了评价的片面性。那么各设计原则之间有何相互关系？

（二）自主设计并体会设计原则及其相互关系：

【小组合作学习任务1】屏幕展示

请同学们相互讨论，充分想象，大胆创新，小组合作设计一款台灯，完成后展示设计方案。

任务要求：

(1)面向对象：①②组面向学生；③④组面向有经济基础群体；⑤⑥组面向面向未来。

(2)展示内容：①有哪些主要的功能？②体现了哪些设计原则？③画出设计草图。

用电话线电的LED “免电灯” USB 台灯+风扇

(3)展示要求：各组派代表进行展示，展示讲解完毕，其它同学要对作品进行评价，说出它体现了哪些

设计原则?

【学生展示】（展示说明本组作品的特点及体现的设计原则）

【过渡语】设计原则既是设计应遵循的标准和规范，同时又是技术评价的基本手段和尺度。同学们应该学会用设计的一般原则评价技术产品。下面请同学们评价，说出你认为该设计突出的优点及待改进之处。【学生点评】该设计突出的优点是……，待改进之处有……。

【学生总结】设计原则之间既相互影响、相互制约，又相互依赖、相互促进，同时是变化发展的。

【教师总结】

①过分追求美观，往往会影响到实用，其他原则之间也是如此，设计原则之间是相互影响、相互制约的关系；

②这款台灯很美观，也正是因为它的创新设计使这款台灯外型别致、华丽、美观，因此，设计原则间又是相互依赖、相互促进的关系；

③该款台灯还有哪个主要设计原则没有或暂时还不能很好的体现出来（经济原则），经济原则随着科技进步、社会发展是不断变化发展的。因此，设计原则是变化发展的。

（三）创新实践：

【过渡语】“行行业业”有创新，人人都能创新,创新就在你身边。请同学们热爱生活，观察生活，将生活中的不便变为方便这就是创新。请同学们找出一些你生活中不实用的设计案例，分析其不实用的原因，并提出改进意见。

例如：

双向手电筒弯折的书架陶瓷留言板雨伞衣

【马上行动】

1．普通折叠自行车通常采用车架中部折叠方式，折叠电动自行车改为后轮和车座同时反向折叠，使折叠后尺寸更小。采用具有国内发明专利的超小型轮式电机，减小了车的体积与质量。该车具有电动和人力两种驱动方式，可以延长电池的使用寿命，减少废旧电池对环境的污染。车架采用可回收的铝合金材料，座垫、车轮、踏脚等均采用通用件。该车的限速功能符合行业标准。请从设计原则的角度评价：（1）该产品在哪些方面体现了设计的创新原则？

（2）该产品在哪些方面体现了设计的技术规范原则？

（3）该产品在哪些方面体现了设计的可持续发展原则？

【答案】

（1）后轮和车座同时反向折叠，使折叠后尺寸更小。采用具有国内发明专利的超小型轮式电机，减小了车的体积与质量；

（2）座垫、车轮、踏脚等均采用通用件。该车的限速功能符合行业标准；

（3）电动和人力两种驱动方式，可以延长电池的使用寿命，减少废旧电池对环境的污染。车架采用可回收的铝合金材料。

2．有一款可延伸的多功能电源插头，它不仅可作为任何电器的插头，而且还可作为插座。在许多情况下，一个插座无法应付大量的电子设备，必须增加很多的插座才能满足这种需要，而且会造成电线、插座混乱，搅得一团糟。如果设计多功能的插头和插座，就可以改变这一混乱的状况。而且从电器的设计角度来看，它完全符合国家强制执行的安全标准。请你根据设计的一般原则对这一设计进行评价。

【答案】

这款可延伸的多功能电源插头，从创新的角度讲，具有创新性；从实用性的角度讲，它不仅可作为任何电器的插头，还可作为插座，其功能得到了延伸，具有较好的实用性。从经济的角度讲，制造成本不高，使用者可根据需要随意搭配，而且避免了以住插座电线插头混乱的局面，符合美观原则；此外，该产品符合国家强制标准，其技术规范及道德原则不容置疑；从可持续发展的原则来看，其简约的设计及按需搭配的方式，可以使设计更具竞争力。

（四）总结提升：

请同学们思考，通过本节课的学习，你有什么收获？对你今后有何帮助？

【学生总结】……

【教师总结】亲爱的同学们！今天的实践证明全体同学都具有巨大的创新能力，在今后的道路上，无论你成为一名优秀的设计师还是一名普通的劳动工作者，只要每个人从现在做起，不断增强道德意识，不断增强责任意识，不断增强创新意识，自觉实践创新理念，你们一定都会大有做为！

【实际应用】谈一谈你对创新的理解，并选择生活中的某个产品，对其进行分析。

八、教学反思

这节课每个环节均以学生为主体，教师为主导，让学生在自主、合作、探究的氛围中自主体验设计原则，构建知识。这样不仅使学生理解了所学内容，内化了能力，并且让学生投入了真实的情感，较好的实现了教学目标要求。然而，在实际教学过程中也发现了一些不足，现将经验总结如下：

1. 本节课以台灯的设计分析为主线，使学生意识到设计的一般原则不是高高在上，它就在生活中，提高了他们参与学习的热情。

2. 因教学时间限制，课堂上给予学生思考和展示的时间还是不足，导致了课堂上好的设计并不多，学生评价的参与度不是很广。

3. 局限于现有的知识层面，在设计中学生提出的问题得不到完美的解决。