高职院校学生职业生涯规划教育的对策_王韬

2009年第4期

第9卷(总第33期)

淮南职业技术学院学报

J OURNAL OF HU I NAN VOCAT I ONAL&T EC HN I CAL C O LLEG E

NO.4,2009

VOL.9,Seria lN o.33

高职院校学生职业生涯规划教育的对策

王韬

(浙江经贸职业技术学院,杭州310018)

[摘要]高职院校开展职业生涯规划教育不仅关系到学生个人的成长,也关系到学生的就业、择业,成为高职院校教育教学改革的重要任务和内容;高职教育人才培养目标的特殊性,要求高职院校学生的职业生涯规划教育必须结合自身实际特点,从高职院校职业生涯规划教育的内涵理解入手,探析了当前高职学生职业生涯规划中存在的突出问题,阐述了高职院校实施有效职业生涯规划教育应坚持的原则和采取的对策。

[关键词]高职院校;学生;职业生涯规划教育

[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]1671-4733(2009)04-0063-03

DO I:10.3969/.j issn.1671-4733.2009.04.22

目前,高校毕业生逐年增多,毕业生就业难的矛盾日益凸显。特别是/双向选择0、/自主择业0机制的引进,使得那些/弱势文凭0的持有着)))高职毕业生站在了茫然的就业十字路口上。虽然从就业率的数据统计上看,高职院校的学生并不逊色于本科院校,甚至在一些地区高职院校的就业状况还好于本科院校。但冷静思考后,我们可以发现高职院校学生的就业层次普遍偏低,就业满意率和职业幸福感不强。不少高职院校的学生虽然能勉强找到工作,但工作前景不尽人意。这与国家当初发展高职院校的初衷和高职院校的培养目标相比仍有不少的差距。这其中一个非常重要的原因在于大学期间高职学生缺乏对未来生活和职业目标进行系统而针对性的规划与准备。虽然目前生涯教育在各大高校开展的如火如荼,但仔细分析可以发现,决大多数高校的生涯教育大同小异,单一化、同质化趋向严重。高职教育的人才培养和职业岗位要求的特殊性决定了高职院校的职业生涯规划教育必须结合高职学生自身的实际特点,让高职学生一进校就对自己未来的职业进行规划,形成明确的奋斗方向和职业目标,而不能人云亦云,亦步亦趋。因此,如何有效地对高职学生开展职业生涯规划教育已成为高职院校学生生涯与职业规划研究重要而现实的课题之一。

一高职院校职业生涯规划教育的内容

职业生涯规划简称生涯规划,又叫职业生涯设计,是指一个人一生中有目的地对自己的技能、兴趣、知识、动机等自身特征和所处的环境进行认识、分析,从而为选择最合适的职业和职业发展通道而进行的规划和设想。它以最大程度地发挥个人才能和潜力,有效实现自我价值,保证个人在事业上取得更大的成就为目标。通俗地讲,职业生涯规划就是打算选择什么样的行业,什么样的职业,什么样的组织,想达到什么样的成就,如何达到目标。职业生涯规划对人生道路的选择来说具有重要战略意义,它的目的绝不仅是帮助个人找到一份合适的工作,更重要的是帮助个人真正了解自己,筹划未来,拟定一生的发展方向,这对以职业性为特色的高职院校和高职学生尤为重要。因为它直接关系到学生的前途命运,关系到学校的生存和发展,是/以人为本0思想在职业教育中的鲜明体现。

高职院校学生职业生涯规划教育的核心是强调对学生职业观和职业价值观的教育,实现对学生整个人生的职业指导。从有效性的意义上看,对高职生的职业生涯规划教育应包括以下几个方面:

1正确评估自我

运用科学的认知方法和手段,对自己的职业兴趣、气质、性格、能力等进行全面认识,客观、冷静地进行自我分析,清楚地认识自我、了解自我,避免规划的盲目性。

2准确进行职业分析。

了解不同职业的性质、任务、待遇、晋升机会等非职业素质要求,了解不同职业所需要的职业技能、综合素质等职业素质要求,了解特定职业所需要的特殊职业素质能力,寻找适合自身发展的职业。

3明确职业目标

职业生涯规划是围绕职业目标进行的,高职学生在充分了解自我和分析职业之后,必须尽快确立自己的职业目标,尽早明确自身发展方向、领域,并围绕其制订翔实、可行的计

[收稿日期]2009-10-12

[作者简介]王韬(1979-),男,浙江宁波人,硕士研究生,中教一级:研究方向:思想政治教育,电话:139********。

划。职业目标应有短期和长期,近期和长远之分,而且在一定时期还能对其进行调整。特别应引导学生把个人志向与国家利益和社会需要有机结合起来,注重职业目标的现实可行性。

4细化阶段性职业生涯规划目标,力求设计高度适宜

高职院校应该从学生入学伊始就强化专业教育,逐步培养学生的职业理想,逐步养成学生对职业的认同感、归属感,尊严感和荣誉感,在不同的阶段应有不同的重点和目标。一年级为适应、探索阶段,主要是生活适应和学习目标的确定。在这一阶段,学生应学会做出职业的初步决策,通过各种活动积累职业经验,提高职业能力。二年级为拼搏阶段,主要是职业适应、落实职业规划。学生应通过具体的职业心理测试,深化对自我的认识,认真评估中期学习目标,进一步加深对职业的思考。三年级是冲刺阶段。面临就业和深造的两种选择,大部分学生应把目标锁定在工作申请及成功就业上。写好自荐书,强化求职技巧,积极参加招聘活动。

5构建合理的知识结构

高职学生在就业、择业上已不再可能/从一而终0,而需要面对一次甚至多次职业岗位的变动,为了适应这种变化,高职学生不仅需要相当数量的知识,还必须形成合理的知识结构。应根据职业和社会不断发展的具体要求,将已有知识科学地重组,构建包括宽厚扎实的基础知识,精深的专业知识和广博的综合知识在内的合理知识结构,最大限度地发挥知识的整体效能。

6加强技能训练,培养职业需要的实践能力

高职教育的培养目标是生产、建设、管理和服务一线的高级应用型人才。因此,高职学生在进行职业准备时,应强化从事本行业岗位所需的基本能力和基本技能。重点培养自己满足社会需要的决策能力、创造能力、社交能力、实际操作能力、组织管理能力和自我发展的终生学习能力、心理调适能力、随机应变能力等。积极主动参加有益的职业训练,如/三下乡0活动、/青年志愿者0活动、毕业实习活动、校园创业活动等,更早更多地了解职业、掌握职业技能,开展职业生涯规划。

7开展创业训练,开拓成长空间

高职院校应根据未来就业方式的改变和职业发展的特点,针对性地开展创业训练,使学生接受现代企业管理领导科学、财务会计等必要的创业知识训练,发展学生创业能力。为减少高职学生自主创业的盲目性和短期性,避免因脱离创业者实际条件而导致的创业失败,应大力倡导高职学生在职业规划的轮廓下开展自主创业,使创业活动有长期的规划支撑。

8评估与反馈

要指导高职学生时刻审视内外环境的变化,不断对其职业生涯规划进行适时地评估、调整、修正,确保规划的行之有效,增强高职学生发展的方向性。此外,还要注意培养学生良好的道德修养和健康的心理素质。如正确对待择业挫折的心理素质,敢于竞争、善于竞争的心理素质等。

总之,充分认识和提高对生涯教育内涵的理解,对于有效开展和实施高职院校学生职业生涯规划教育具有重要意义。

二高职院校学生职业生涯规划教育的问题及原因

(一)存在的问题

当前职业生涯教育在各大院校开展地热火朝天。特别是在高职院校职业生涯教育已成为教育教学改革的重要内容。但冷静思考后发现效果不甚理想。通过调查对比发现高职生在自我认识、环境评估、职业定位、计划执行等方面都存在着不少问题,其中最突出的是认识不够客观、规划和实施脱离实际,理想化色彩严重。

1自我评价和职业发展期望值过高

不少高职生只盯住/三大0(大城市、大企业、大机关)和/三高0(高收入、高福利、高地位)单位,欠发达地区和基层职位被明显冷落。有近90%的学生表示两年之内要当主管,5年后要成为总监,甚至还有学生表示毕业后10年内上5福布斯6等知名杂志的富豪排行榜,做一名叱咤风云的/金领0。

2对职场缺乏感性认识

目前绝大部分高职生了解职业信息主要通过互联网、大众传媒、就业指导课等间接渠道。互联网因其方便、快捷、信息量大等特点,已成为许多高职生了解职业信息的最主要方式。但由于高职生对网上职业信息的分析辨别能力不强,大量过期失真的职业信息使其未能及时全面了解职场的真实状态。

3职业生涯设计盲目

很多高职生不知道或不清楚知道自己的职业兴趣,盲目地参加各种各样的考试,以获取各种资质和证书来增加自己的就业筹码。还有一些学生把大量时间用于社团活动、文体活动,其目的仅在于向用人单位证明自己的兴趣广泛、能力突出。

(二)原因分析

造成目前高职生职业生涯规划问题的原因是多方面的,有个人和家庭的因素,也有学校和社会的原因。首先,现有的教育模式使得教育内容和企业需求相脱节,传统的培养模式和封闭的办学形式加剧了学生择业的困惑。学生如何规划未来,怎样选择职业,毕业后怎样发展,从本人、家庭到学校、社会都重视不够。其次职业学校对就业指导和职业生涯辅导准备不足。长期以来,职业院校把重点都放在教学、科研上,没有认识到职业生涯辅导在育人中的重要作用,没有认识到职业指导是一个专业性和技术要求都很高的职业领域,在政策、资金、设备和人员配备上投入很少,导致就业指导人员无论在数量还是素质上都远不能满足学生职业生涯规划的需要。再次,长期以来,应试教育体制培养出的学生缺乏主动探索意识和独立思考精神,只关注考试成绩,不注重职业能力的养成,这是他们在职业生涯规划中感到困惑的内在原因。

(三)高职院校学生职业生涯规划教育的对策

高职生职业生涯规划具有连续性、前瞻性和系统性等特

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点,涉及学校各职能部门、学生个人和外部就业市场等环节,是一项系统性工程。本人认为当前应重点做好以下几方面工作。

1普及职业生涯教育,树立正确的职业生涯规划观念

在美国,生涯教育从小学阶段就已开始,而在我国,由于近年来出现的大学生就业难问题才使人们开始关注就业与职业发展问题。时代在发展,职场在变化,普及职业生涯教育,引导和帮助学生进行职业生涯规划,是高职院校一项紧迫而长期的任务。

2加强高职生职业生涯规划体系建设

高职院校应根据职业生涯规划教育的目标和内容构建一个包括职业生涯规划课程、职业生涯规划咨询、职业生涯规划测评、职业生涯规划活动在内的完整有效的职业生涯规划体系。课程建设是核心,是普及高职生职业生涯规划知识和理论的必由之路。就有效性上看,高职院校的职业生涯规划课程设置应包括大学理论课程、实践活动课程、模拟实战课程、文化素质课程等教育课程,要和企业联合开发职业生涯规划课程,把企业最新的生涯规划成果、经验教训、管理理念引进课堂。规划咨询是指引,由于高职生缺乏社会经验,对未来的职场只有笼统的、模糊的感性认识,对职业生涯规划的理解难免不足。他们需要个性化的咨询指导,帮助他们选择人生和职业道路。规划测评是定位。职业测评是心理测量技术在人力资源管理领域的具体应用,它以心理测量为基础,为组织和个人的职业管理提供科学、客观、标准的系统评价。测评建设中要注意必须有专业的人员做测评,给予测评对象科学、客观、公正的解释;需要有科学、完善的测评手段,给予测评对象完整、科学的自我认知。活动建设是延伸。要充分利用学校各方面的资源,让学生深入社会,体验社会中的各种职业,达到对外部环境更为全面、客观的认知。

3引进职业测评体系,帮助学生客观了解自我

/知己0是做好职业生涯规划的前提,要解决目前高职生在求职就业中经常面临的/我是谁0的问题,必须准确预测、诊断、探索和评估自我,将最合适的人放在最合适的工作岗位,以实现工作绩效的最佳。当前的职业测评主要包括职业兴趣测评、职业能力测评和职业人格测评等,应不断提高职业测评技术水平,实现就业指导的专业化、科学化,使学生的择业和就业更科学、理性。

4开展职业咨询服务,指导高职生进行职业发展定位

职业测评虽可以提供相对客观的评定和发展建议,但它一般只有普遍意义,并不能完全反映每一个学生的真实情况,而且由于测评本身的限制和实测过程中的干扰,结果往往会有误差。这就需要职业咨询专业教师凭借其丰富的理论基础和实践经验,借助一些非正式评估手段如面谈等,帮助学生澄清疑惑、明确其发展方向,只有两者的相互结合才能取得较好的评估效果。

5加强高职生的实践活动,增强其专业性和职业针对性

社会实践是高职生了解社会和深化自身认识的重要途径,通过专业性和职业针对性强的参观、考察、实践,能使学生深入了解企业的具体工作要求和核心竞争能力,进一步明确自己今后的努力方向。

6主动谋求与社会资源对接,共同促进高职生的职业生涯规划与发展

通过加强与用人单位、人才中介机构和第三方生涯服务机构的合作,为学生就业择业争取有力的竞争优势,为今后学生职业生涯的成功打下坚实的基础。

总之。目的决定过程,计划体现科学与理性,职业生涯规划是一块承载成功的基石。面对日趋激烈的就业压力,高职院校应把学生的职业生涯规划教育作为高职教育的核心内容和重要手段贯穿于学生就业指导的全过程,各职能部门相互配合,共同探索,持之以恒,不断创新,着力提升学生就业择业的科学性和实效性。

参考文献:

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第4期王韬:高职院校学生职业生涯规划教育的对策

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