普通高校成人教育班主任角色初探

摘要：我国的普通高校在成人教育方面，近几年里有了飞速的发展，不论是教学质量上还是培养人数上都大大推动了我国的高等教育普及化的进程；普通高校成教的管理体制也需要随着时代的进步在不断地更新，更适应时代；作为成教管理的前沿人员——班主任也将承担更多的角色定位。

关键词：角色；班主任；成人教育

成人作为教育的对象之一，他们具有年龄跨度大，思想差别大，流动性大，学习价值取向不同等特点。他们的学习动机也相对较为分散，没有较为统一的学习习惯，这就为管理工作提出了问题，而作为管理前沿的班主任工作也就站在这错综复杂的浪尖之上。班主任在面对这样一个群体时，如何处理师生关系，该以什么样的角色出现成为了探讨的中心。

在这里我们结合中国五千年来所遵循的儒道文化，对这个问题加以研究。孔子曰：天地之性人为贵。意思是在世间的一切事物，人是最宝贵的。因此教育应该以人为本。这恰恰也契合了当今的首条教育宗旨。孔子在管理上提倡“治人”。即管理，治理人。而他的管理人分为三个层次，即“官人”、“安民”、“修身”。就是要管理好管理人员，一般人和管理者自身。孔子的“管理”内容以”仁”、“礼”为纲。这里的仁是克己复礼，就是说一个人应该克制自己，约束自己，使自己的行为符合礼的规定。所以礼与仁的关系在于，前者是精神境界，后者为外在的行为准则。孔子的终极管理目标是“无为而治”。套用以上原理，我们可以将成人班主任的角色定义为四种。

一、“治者”

成教的对象是成人，他们的学习具有极强的目的性，自主性，同时也伴随着很大的功利性和自由性。这样的认识的结果会导致班主任走两个极端：一是管，套用管理普通高校学生的方法去管，二是不管，一味放任。结果是都收不到良好效果。所以这也造成了成教班主任的一大困惑。但班主任的首要职能为管理职能，所以他的第一角色也必须是一个管理者，在此我把他们称为“治者”。

所谓“治”，解释为治理、管理。孔子曰：“无为而治者，其舜也与！夫何为哉？恭己正南面而已矣。” （《论语•卫灵公》）不同与老子的“无为而治”，孔子的“治”首先指向的是治理，然后达到“无为而制”。所以重点还是要治，要管，将“有为”与“无为”相结合，“治”的目的是为了“组织的高度自组织化”，所谓治是

班主任在班级管理中的角色定位-班级管理

班主任在班级管理中的角色定位-班级管理班主任在班级管理中的角色定位班主任作为学校管理的神经末梢，是与学生接触最频繁、关系最密切的人。班主任的性格、心态、管理思维会对学生群体产生最直接而又具有无可替代作用的影响。现代教育意义上的班主任，其角色内涵应该是丰富多元的：他不再仅仅是管理专家，而且还是学生的好伙伴、团队的领头雁、组织的大法官等。班主任作为学校管理的神经末梢，是与学生接触最频繁、关系最密切的人。班主任的性格、心态、管理思维会对学生群体产生最直接而又具有无可替代作用的影响。但长期以来，在实践层面，班主任这一岗位似乎被单一地理解为班级的管理者，忽视了其管理对象作为成长中的人的特性，使得班主任工作往往陷于低效、浅层甚至粗暴的境地。现代教育意义上的班主任，其角色内涵应该是丰富多元的：他不再仅仅是管理专家，而且还是学生的好伙伴、团队的领头雁、组织的大法官等。理清角色，找准支点，是班主任营造班级和谐育人氛围的必然要求。学生的好伙伴。在日常的班级管理中有不少班主任过于强调作为班主任的权威，而忽视了与学生的平等对话和友善交流，使得学生对班主任敬而远之，并且这种现象的弊端随着学段的提升而逐步凸显。教育是一项与人打交道的事业，一个学生在班级中，对班主任来说可能只是四十分之一或五十分之一，但在一个家庭中，对父母来说就是百分之百。每一个人都渴望能够得到他人的关注、信任和赏识，学生亦如此。我们只有拿出真心才能换取别人的真心，一个班主任只有放低身段，成为学生的好伙伴，才有可能赢得学生发自内心的尊敬。其实，要做学生的好伙伴并不难。只要我们能够有一颗爱心，能够有学生思维和孩子立场，换位思考，用心接纳，他们自然能够感受到班主任的亲和力和真诚，也自然愿意走近班主任。学生都愿意向你敞开心扉了，还有什么是他们不能与你分享、听你教诲的呢？团队的领头雁。没有爱就没有教育，但光有爱，也不会产生有效的教育。一个班级的学生就组成一个团队。管理学家斯蒂芬P罗宾斯认为：团队就是

教师班主任角色的四个转变

基础教育改革班主任角色的四个转变 -------------网络在线<班主任工作>学习的心得内江市东兴区安仁小学；赵忠海一、教师角色由“教者”到“学者”的转变基础教育课程最明显的特点是把原来的《教学大纲》更名为《课程标准》。这不仅仅是名称上的更改，而是教育理念的转变，它深刻反映了教师角色由“教者”到“学者”的转变。《教学大纲》是教师进行教学工作的确良纲领性能文件，关注的焦点是教师的教学，其重点是对教学法的探讨。这就规定了教师的角色是“教者”。《课程标准》是国家纲领性文件，关注的焦点是课程实施过程，其重点是对学法的探讨。当然教师就处于“学者”的地位。这当中的学者有两层意思，既指向学生一样学习的人，又指向专家一样做学问的人。教师应是课程的第一学习者，然后才是与学生共同学习的学习者，最后才是促进学生学习的学习者。在这一过程中，虽然教师和学生都是学习的人，但他们既有联系又有区别。教师的第一次对课程所学习的试学，以学生的身份来学，把自己还原成学生，站在学生的角度去摸索学生学习过程中会遇到哪些障碍，存在哪些困难，应采取哪些学习方式。与学生共同学习，是和学生一起对课程进行具体的探索，激发学生的 1

兴趣，获得具体的知，进行具体的学习体验。通过实践形成一定的能力，这是一个体验课程的过程。教师最后的学习是一种双边的促进，既对学生的学习起帮助和督促作用，又对自我的解读起深化作用。这样，通过学生的自我解读，把共同的课程转化为学生自我的课程。教师扮演“学者”的角色，是为了把课程转变成动态的生长性的“生态系统”和完整文化。当然以“教者”到“学者”的转变，除了以上意思之外，也有教师的角色由过去的教书匠向专家型、学问型的转变。课程标准中的教师，再也不能是像红烛那样的燃烧到最后什么也没有的人，而应该有自已教书育人生活中的蜜，有自己的研究成果。二、教师角色由“师者”到“行者”的转变关于思和行的哲学命题，一下困挠着许多哲学家。也一直困挠着许多教师。在过去的中国教育界中，教师一直处于师者的地位，教师把自己的知识、把从教参书上获得的思想直接拷贝给学生。“教者”没有行来支撑，教学就成了教师闭门造车、脱离实际的思想活动，而不是一种实践活动。《课程标准。把教学看着是一种体验过程。教师不仅仅是“思者”，更重要的是“行者”。教师是课程中的第一个体验者，学生是最广泛的体验者。教学过程再也不是教师思考与学生接受的机械叠加，而是共同思考与共同体验的融合。教学是教师与学生交往、互动，是师生相互交流、勾通、相互启发、相互补充的过程。教 1

浅谈班主任的多重角色定位

人生，是一条路，也是一个舞台。它只能一个人走，却要完成多种身份的塑造。三尺讲台、一方教室，是一片小天地。班主任要做擎天柱，也得通过多重角色撑起学生头顶的一片蓝天。一、一个标志性的形象班主任是集体的一份子，并且应该努力成为众心的归依。能不能让学生认同并接纳自己作为他们心目中的集体形象的代言人，是最初的成功的关键。学生，尤其是现代社会的学生，知识的来源渠道多、更新快，每一天都有许多新的观念充斥着他们的头脑。他们是挑剔却善意的一群，他们有时无法完善自我，却苛刻地要求老师是一个完人。然而，这仅仅是因为：在求知的道路上，他们把老师看得比父母更重要。所以，为着这一个单纯而执着的期望，他们的老师有责任帮助他们复原心目中最完美的形象。在所有的老师中，与学生接触最多的是班主任。作为一个个体，班主任可以有很多缺点或弱点，因为"金无足赤，人无完人"，这很正常，但是却不足以被学生接受，不足以成为一个标志性的形象。因为一个普通的个体是谁也无法引以为傲的。规范自己的言行，赢得学生的认同，并不是虚伪的掩饰，而是一个完善自我的过程，是德行之列。为人师者，本也应以此为先。在人际交往中，初次见面时给人留下的印象具有认知上的"先入为主"的心理作用。在社会心理学中，它被称为"首因效应"，为以后的交往打造着一种"心理定势"。然而，这一印象也不是固定不变的。所以，班主任应该尤其注意自己留给学生的第一印象，并且用自己最美好的德行不断填充这一印象。从仪表到谈吐举止到人品素养，都是不容忽视的。不是任何一个人都漂亮或帅气，但至少可以从容大方，让人赏心悦目。不是每一个人都伶牙俐齿，但至少可以严谨而掷地有声，让人心服口服。然而，即使原有的印象很好，相处时间久了，仍然会呈现一些问题或出现疏漏。这时，敢于面对问题承认错误也同样会赢得尊敬与认可。有一次自习，我在教室内巡堂，由于疏忽忘了关手机，结果在安静的教室内响起了不安分的铃声。我手忙脚乱地冲出教室，身后是还未反应过来的惊愕的目光。在第二天的课前，我又一次提起了这件难堪的事。因为在集体之中，任何一个因私而影响他人的人都是损害集体利益的，所以我诚挚地向每一个人道歉。本来我是很不好意思的，但看到那些微笑，听到那些掌声，我突然意识到：学生对班主任期望是很高的，也是很宽容的，所以我不应该让这些宽容的学生们失望。其实，之所以要全力塑造好这个标志性的形象，根本的目的还在于将言传身教的作用发挥到极致。学生最在乎的赞赏与批评必定是来自他钦佩或欣赏的人。当班主任被学生们认同为心目中标志着美好和高尚的形象时，许多时候便可以不怒而自威，许多道德观念便可以轻而易举地深入人心。二、一个严厉的尊长老师这一形象向来以和蔼、平易而深得人心。作为一个年轻的班主任，时常有人告诉我应该和学生打成一片，应该没有距离，应该放弃所谓的师道尊严亲近学生。诚然，人性化的教育是应该缩小与学生的距离、贴近学生的心灵，但若要以牺牲严格的管理为代价，将得不偿失。过于淡化距离，容易导致这一不良的后果。现代开放型社会，老师这一形象本身所具有的严肃外衣早已不再有效。许多时候，学生会想尽各种理由为自己开脱，磨得老师的原谅，逃避自己的责任。在班主任的管理工作中，若时时以这样的讲情面去换取学生的近距离，最终只能陷入班级工作的恶性循环。俗语云"子不教，父之过；教不严，师之惰"。学生也许会一时感激一个心软的老师，或庆幸自己遇到了一个好说话的老师可以轻松蒙混过关，然而，他却会一辈子埋怨一个不够严厉的班主任。因为班主任身上所承担的重大的教育任务，绝大部分将转化为他以后的人生中必不可少的做人的方法与准则。获取学生的尊敬与爱戴，不是一种乞讨，而是用自身人格的魅力与对学生一生负责的严谨态度去赢得。谁又能说严厉的处罚就不是一种关爱？试问为人父母者，有谁从未呵斥、告诫、处罚过自己的孩子？一贯严格的要求和偶尔严厉的处理，又有谁会怀疑不是为了孩子好呢？在原则性的问题上，心软是没用的，拉不下脸面也是没用的，这样只能教得学生也同样不能明辨是非。必须遵循一条公平的原则，一视同仁，该管则必管。我非常喜欢学生送给我的这一句赠言"您是一位船长，把好了船舵，带领着我们扬帆远航"，因为这是一个班主任应该尽到的责任，而若缺乏了"严厉"二字，它可是无法做到尽善尽美的。严厉的班主任，严格的管理，才能创造出

中国成人教育协会课题申报指南

中国成人教育协会 “十一五”成人教育科研规划课题指南说明 1．中国成人教育协会“十一五”成人教育科研规划课题指南（以下简称“指南”）以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，坚持理论联系实际，围绕全面建设小康社会的战略目标，结合新时期成人教育改革和发展的重大理论与实践问题进行深层次、前瞻性和对策性研究，发挥教育科研的理论先导、决策咨询和实践服务的功能，进一步推动群众性成人教育科学研究的开展，并不断提高到新的水平。 2．发布本指南的目的在于确定“十一五”期间我国成人教育科学研究的范围和重点，为广大成人教育工作者以及关心成人教育事业的社会各界人士提供选题参考。 3．本指南仅列出可供参考的若干主要选题的领域和范围。申报者可以此为基础自行设计具体课题，也可根据成人教育改革和发展的实际、自己的研究兴趣和研究基础另行设计课题名称和内容，但必须符合《指南》指导思想和研究方向。一般请不要直接以指南所列课题为研究课题。 4．课题的研究要与工作需要紧密结合，加强基础研究，突出应用研究。力求“小、实、新”，课题研究内容重在创新，重在提出具有现实性、普适性、针对性和可操作性的思路建议。鼓励开展成人教育基础理论的深入研究和有针对性的政策研究，带有宏观、方向性的课题提倡区域间或全国性的合作。提倡研究方法、研究过程的科学设计和创新。 5．课题申报面向全国，择优立项。凡我国成人教育工作者和热心成人于教育改革发展的各界人士，均可按《中国成人教育协会课题管理办法》的有关规定进行申报。 6．申报课题的负责人应具有的条件：具有一定的研究基础和研究能力，并能实际主持课题研究工作，能筹集经费和获得必要的研究条件，并能按计划完成课题研究。申报重点课题，应具有副高以上专业技术职称。不具备副高以上专业技术职称的,须有两名副高级及以上专业技术职称的同行专家书面推荐。申报青年课题的负责人年龄不得超过40周岁。申请人同时只能申报中国成人教育协会的一项课题。以往承担的中国成人教育协会课题必须已按规定结题，未结题者不能申报。 7．“十一五”期间除第一年组织一次大规模申报外，原则上每隔一年组织申报一次（即在“十一五”的第一年、第三年和第五年进行申报）。“十一五”规划课

浅谈初中班主任角色的转变

浅谈初中班主任角色的转变发表时间：2019-03-05T11:24:36.387Z 来源：《知识-力量》2019年5月上作者：杨小龙 [导读] 初中班级管理工作中，班主任老师要重新认定自身的角色定位，要一切以学生为中心，在尊重学生的前提之下，在班级管理工作中更好地发挥学生的主体作用，给学生更多管理班级的机会（云南保山市隆阳区一中）摘要：初中班级管理工作中，班主任老师要重新认定自身的角色定位，要一切以学生为中心，在尊重学生的前提之下，在班级管理工作中更好地发挥学生的主体作用，给学生更多管理班级的机会，发挥学生们的主人翁精神，与班主任一起做好班级的管理工作。关键词：初中班主任；角色定位；班级管理新时代的班主任老师，要重新定位，为学生的健康成长发展做好管理工作。在新时代的背景下，班主任老师要做好本职工作，为学生的成长保驾护航。一、班主任教师要引领学生树立远大的理想没有理想的指引学生就好像小船在海上迷失了方向，在青春期关键的初中阶段要特别注重对学生的理想价值观进行科学而且合理的指导。初中生的年龄在15岁左右，正是形成价值观、世界观、人生观的时候，有时一句话就可能决定一个人的未来，所以班主任的一言一行显得尤为重要。班主任在平时的点滴中，教育学生有所为有所不为。这教育的过程，这设计的过程不是单方面的，是双方共同完成的。作为初中班主任老师，要做一名认真的观察者，观察学生在学校的日常表现，尤其是他们的学业表现和品行表现。如果发现学生在学业和品行方面出现了巨大的波动，教师就需要了解学生近期是否遇到了一些问题，在心理上是否出现了巨大的落差，或者是家庭遭遇了巨大的变故。所以，作为班主任老师，要成为学生的良师益友，要远远地观望着学生，要让学生感到老师的心与自己贴得很近。当学生有什么烦心事的时候，愿意找老师去沟通和分享。那么，在这样的情感氛围下，班主任老师作为学生学习和生活中的指导者、陪伴者的角色，就能将自身的角色功能准确发挥到位。所以在教师无微不至的关怀之下，师生的心贴得很近，教师就能够给学生以积极的指引，帮助学生认清自己的特点，从而根据自己的实际情况树立远大的理想，让自己的人生因为理想目标的指引，而变得有希望，变得有动力。否则现在很多的初中学生每天的日子过得浑浑噩噩，很多孩子都沉浸在电脑游戏的世界里，他们没有什么理想目标，每天得过且过，甚至身体健康都出现了严重的问题，所以，班主任老师要关注到这些情况，要让学生建立起远大的理想，这样他们才能过上积极向上而健康的生活。二、作为初中班主任教师，要关注到学生的内心，注重学生心理健康的成长，成为初中学生的知心人在初中阶段，学生正处于青春期的时候，他们的内心变化还是非常剧烈的，他们内心渴望有着更美好的未来，然而在走向美好未来的过程中，可能也充满了很多的困难和险阻，尤其在学业上和人际关系上，学生容易出现一些问题，这个时候就需要班主任老师特别关注学生的心理健康状况，了解到他们内心的困惑和烦恼。班主任首先是老师，师者，传道授业解惑也。之所以说班主任“传道”，是因为班主任的工作有特殊性。他是教师又是管理者，本身极具有说服力和威信，亦就是人们所说的班主任效应。因此他“传道”自然就容易为学生所接受。用健康积极向上的人生观价值观等，去引领学生的健康行为和心理活动，那么，学生们的心理健康程度也会有所提升，所以，作为班主任老师应该是一名乐观积极向上的老师，要能够带给学生更多的快乐的指引。而班主任老师在传道授业解惑的道路上，首先也要发挥自身的榜样带头作用，在平时的生活中遇到一些问题，要从积极的方面进行思考进行评价，避免看事看物过于消极和偏颇，这样给学生也会带来消极负面的影响。作为班主任老师，要深入学习积极心理学的更多内容，用积极的人生理念积极的生活状态，带给学生积极向上的影响。三、班主任教师要严于律己，成为有高尚道德情操的人班主任老师作为一名教师，要认识到自身的，行为表现会给学生带去多少的影响？如今有很多的老师，教育学生有很多的道理，有很多的规矩规范，然而到了自己的身上却并不如此做，学生眼睛看得非常清楚，教师说到做不到，学生自然也不会把教师的话当成一回事，甚至还会鄙视老师，认为老师不够诚信。所以，作为一名班主任老师，一定要认识到自身的角色定位，要认识到自己的言行表现给学生带去的重要影响。班主任在素质教育的舞台上，首先扮演一个角色——有道德、有品行的传播者。众所周知，班主任在班集体中应自觉地用中华民族的优良传统美德来滋润儿童；用世界上的文明成果来拓展儿童的视野和心胸。不过在现实生活中，很多的老师的确内心随意性很强，对自己的要求过低，他们渴望与人交往，但是经常又自我中心，所以在这样的不太成熟的心理状态下，他们在班级管理工作中也频频遭遇很多的阻碍，在与学生相处的时候，也容易发生很多的矛盾，这些都需要班主任老师磨炼自己的心胸，提高自己的道德品行，做到内外一致，做到内心坦荡荡。四、初中班主任教师要明确自身的人生指引者的角色定位班主任教师是学生人生道路上的指路明灯。初中的学生内心都渴望拥有美好的未来，都渴望自己获得成功的人生。好的开始是成功的一半。要想真正成功，是要一步一步努力，依靠实力能力才能达到的。这个年龄的学生，把他们当做孩子，他们却有了自己的想法；把他们当做大人，他们还不是足够成熟，所以班主任如何把握这个尺度是非常重要的。班主任就要监督好学生发展健全的人格。所以，看似平凡的岗位，而班主任老师将来所培养的人才，对于国家和社会所做出的贡献却不容小觑，因此，班主任老师要保持高尚的情操，保持终身学习的理念，要用健康积极向上的心态，给学生带去宝贵的思想影响，让学生的灵魂有所依托，让他们的精神世界变得无比纯净和高尚。结语总之，在新时代的大背景下，班主任老师要明确自身的角色定位，要认识到作为一名班主任老师，在学生心目当中的分量，给学生会带去的影响，要做一名称职的指导者、陪伴者、引领者，成为学生的好伙伴。参考文献 [1]杨玉林，马鑫.初中班主任的育人方式及优化方案分析[J].中国校外教育，2018（16）. [2]李宗申，刘水萍.浅议初中班主任如何做好新时期的教学管理工作[J].中国校外教育，2018（16）

班主任的角色定位

班主任的角色定位班主任的角色定位班主任老师是一个班级的灵魂，因为你是班主任，当学生之间剑拔弩张时，你要善于化干戈为玉帛，此时你的最佳角色是民事调解家；当家长对自己的孩子的管教束手无策时，你要给出易操作的教子法宝，此时你的最佳角色是教子有方的人父人母；当学生有心理障碍时，你要晓之以理，启发诱导，此时你的最佳角色是心理咨询师；当学生身体不适时，你要嘘寒问暖，此时你的最佳角色是活动家、演说家现在，学生中多数是独生子女，面对他们身上，所具有的狭隘、偏执、任性和要求个性张扬、渴望人的理解，迫切要求成材的特点，单纯一种教育方式，常常不能够适应学生群体复杂、个性各异的特点。班级像一台戏，班主任老师就是这场戏的导演，要根据每个演员，每个场景的不同特点，采取不同的方法，也就是说班主任要扮演好不同的角色。具体来说，就是对待学生要像亲娘一样关心。像后娘一样狠心，像干娘一样热心，像丈母娘一样偏心。还要注意随机教育。这样说，其实是很值得品位和认真琢磨的。其实质，也就是要对症下药，因材施教。师爱是需要沟通的，而沟通的前提是师生的平等。没有平等就没有爱，

没有爱就没有教育。在课余时间，我喜欢找同学谈心、谈学习、谈生活、谈人生、谈未来。这其中有会心的微笑，也有激烈的争论，而师生感情却因此日益加深，从而出现润物细无声的效果。一、教育时机的随机作为班主任，平时我们在课间和学生随机聊聊，此时学生对班主任的谈话常常抱有浓厚的兴趣，而班主任要找准谈话的最佳时机，善于捕捉并及时利用，一是抓住学生小有成功之机适时谈话，比如学生考试进步，绘画、体育、文艺等活动得奖，班主任要肯定其才华，鼓励其不断进步，或提醒其自警。二是在学生受挫、迷茫时适时谈话，学生考试失败、家庭不和或发生不幸、人际关系不融洽等都会产生挫折感，有时甚至为一些小事而消沉、迷茫，烦燥。这时，他们最希望有一个信得过的人，充当他们的心理医生，让他们说说心里话，渲泄悲观失望情绪，如果班主任在这时出现，一定能得到学生的信赖。二、教育场合上的随机曾有一个篮球打得特棒但经常却不交作业的学生，期中测试数学只考了25分。一天体育课上，我与之打球后佩服地对他说：你的球打得太好了，老师也不是你的对手，你脑子灵，拿出打球的狠劲来，我就不相信你学习会上不去，有

新课改下班主任角色的转变修订稿

新课改下班主任角色的转变文档编制序号：[KKIDT-LLE0828-LLETD298-POI08]

换个角色，让学生走得更好内容摘要：班主任是班级的组织者，是班级工作的实施者，有着不可或缺的作用。新课程改革实施以后，传统的班主任角色应该随之发生改变。本文就这种角色转变进行探讨。关键词：新课改班主任精神世界推进者育人环境随着新课程改革的不断深入，传统的班主任角色日益显示出它的局限性。如：班主任是班级的领导，是班级管理的集权者，……，这些显然不适应新课程教育，班主任在课程改革中必然要转变自身的角色才能与之相适应。那么，新课改背景下班主任角色应如何转变呢一、由学生错误行为的发现者转变为学生精神世界的关怀者《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神：课改是为了一切学生的发展，为了中华民族的振兴。这里的发展指的是学生的全面发展，其主要表现是学生的生理发展和心理发展。而学校教育总是在人的一定的情绪和情感状态下进行的，这就要求班主任在工作中首先要重视学生的精神世界。教育家魏书生说过，“班主任……重要的是关心学生的精神世界。”班主任的身份、班主任的工作、班主任的职能显然和学生的精神成长有着非常重要的关系。因此，新课改下的班主任首先应转变为学生精神的关怀者，具体表现如下： 1、疏导学生的心理据调查表明，当今不少学生有心理疾病。然而传统班主任职责中很容易忽略这一点，在新课改过程中，班主任必须意识到心理健康是学生智力活动的前提和基础。帮助学生拥有健全的心理，是班主任义不容辞的责任。这就需要班主任掌握一定的心理学理论知识。另一方面要密切关注学生的生活，及时感受到学生的心理变化，找到问题的根源，按心理规律办事，排除学生心中的郁结，达到事半功倍的教育效果。 2、激励学生的情感学生是具有丰富情感的人。按新课程理念，学校教育的过程更重要的是学生情感体验的过程。体验到美妙情感（如成功、快乐、满意等）的学生，往往对学习生活充满兴趣，并能持之以恒地坚持下去；而经常体验到灰色情感（如失败、痛苦、失望等）的学生，往往就成了所谓“不思进取”的后进生、学困生。因此，为适应新课改，班主任要不遗余力地通过形式多样的激励方式，让学生体验到学习的快乐，生活的乐趣，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生思维更加活跃，探索热情更加高涨，从而成为学习的主人、生活的主人。 3、张扬学生的个性

浅谈中国成人教育发展的趋势和走向

浅谈中国成人教育发展的趋势和走向【摘要】中国成人教育的发展变化正在显现若干本质属性和时代特征，它既受经济、政治、社会变革及科技文化知识发展的总量和速度等系统外部条件的影响使然，又受教育系统内部诸因素的相互作用。研究和探索中国成人教育变化演进的规律，有助于从总体上准确预测科学把握成人教育实践运动的发展方向和脉络，在推进经济发展、人才培养和社会进步过程中进一步发挥积极作用。【关键词】成人；教育；发展；趋势随着社会发展的不断推进，未来社会的竞争将会越来越激烈。中国成人教育要想顺应未来社会的发展，使自己在日益竞争激烈的未来社会中脱颖而出。就需要增强自己应对社会变化的能力，这样才能更好地去顺应时代发展的潮流，那么我国成人教育在应对社会变化这个过程中，必将呈现出新的发展趋势。 1 多元化和多样化在世界成人教育发展大潮的推动下，各级政府、学校及社会各界对成人教育的认同感和责任感正日益增强，社会各个层面对成人教育的参与和合作将更加充分。高校、科研院所、社会行业团体、职业学校、成人文化培训单位、民营办学机构乃至于广大企业，将在政府的提倡、政策的引导和自身利益的驱动下，广开财源，各尽所能，各展所长，发挥各自的优势和特色，有针对性地设计成人教育产品和多元化课程，强化服务功能，有效整合资源，从而形成覆盖全社会的成人学习联盟及支持服务体系，为成人教育不断注入新生力量，使成人教育的办学主体走上多元化的道路。办学规格呈多样化，既有多层次多规格的成人继续教育，也有多层次的学历教育；有函授教育，也有自学考试，还有网络教育；有集中培训，也有实践考察；有学校培训，也有电教培训；有级别考试，也有职业资格认证等。教学活动多样化。教学以教员为主导，以学员为主体，教学的内容着重于学员的应用，教学的组织方式既包括课堂的面授指导，更侧重于课堂外的观察、讨论、座谈、实验、实习、讨论、研究、协作、网上教与学的交流等，以充分调动学员的学习兴趣，挖掘学习潜能，提高教学的效能。办学形式多样化。按需要办学，如订单式培养、菜单式培养、套餐式培养、模块化培养等等。 2 开放化和产业化按照中国现代远程教育发展战略构想，政府将加大成人教育的开放和改革力度，使成人教育向所有成人、向全社会开放，机动灵活交替循环无始无终地为一切有教育需求的成人提供教育服务，从而成为21世纪成人教育一道靓丽的风景线。成人教育从公益事业型向事业产业复合型转化。面对全社会日益增长的各类

论文《浅谈班主任的角色定位》

浅谈班主任的角色定位谢津津【内容摘要】班主任工作千头万绪，要做好班主任工作，就要扮演好各种角色，要像慈母一样爱护学生，要像严父一样严格要求学生，要当学生贴心的朋友，还要当好学生心中公正的法官。【关键词】班主任角色定位班主任的工作是千头万绪的，它面对的是几十颗纯真、无瑕的心灵，面对的是几十个复杂多变的内心世界。班主任如何才能深入学生，了解学生，及时掌握学学生思想和生活的情况呢？我觉得作为班主任首先要摆正自己的身份，随机应变，针对学生的心理特征，给自己的角色准确定位，这样才能够在遇到问题时做到有的放矢，对症下药。一、班主任要充当慈母的角色——优秀的孩子人人都喜欢，而爱有缺点的孩子才是真正的爱。正如母亲不会因为孩子的美丑存在偏袒和私心一样，作为教师，虽然一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，但一定要做到一视同仁，尊重、信任、理解、热爱每一个学生。教师的爱应该是一种博爱，爱自己的每一位学生，关心他们的身体，关心他们的生活，关心他们的学习，关心他们的思想。谁都知道，老师在学生心目中的地位是不可比拟的，一句鼓励，可以让学生感到无比的激动和自豪。天下的母亲都希望自己的孩子快乐，同样老师也应该让学生看到自己点滴的进步，体验进步成长的快乐，增强继续进步的信心。教师要像母亲一样容忍孩子一次次地“旧病复发”，要像母亲一样善于发现孩子们的长处，充分肯

定他的点滴进步，对他们的长处要“小题大做、无限夸张”，永远不说“你不行”，而是毫不吝啬地说：“嗨，你真棒”。让孩子在充满鼓励与期待的沃土中成长，决不能因为一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。对于所谓的“差生”，更要给一点偏爱，倾注爱心、热情和期望，对他们取得的点滴成绩，及时给予表扬和鼓励。这样，在他们身上就会产生“罗森塔尔效应”。二、班主任要扮演严父的角色——教师爱学生，不是姑息迁就，不是放任自流，而是与严格要求相结合的爱。教师对学生的爱不应该是溺爱，在尊重学生的人格和感情，关心学生进步与成长，扶植他们正当的兴趣和专长的同时，也要严格要求他们。因为严格要求学生也是对他们的一种尊重。学生犯了错误时，该批评的就要批评，该处理的也一定要处理，没有规矩不成方圆，只有奖惩得当，才能在班级中形成一个良好的，积极向上的舆论导向。三、班主任要当好朋友的角色——用心灵去赢得心灵，用爱去交换爱。我们常说要“蹲下身来看孩子”，就是说我们要站在孩子的立场，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，教育者才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。教育的平等不只是孩子之间的平等，更应是教育者和孩子间的平等，教育者和孩子之间的平等是平等教育、民主教育的基础。在教教育学生时，要动之以情，晓之以理，导之以行。在融洽的师生情感中，学生才会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是

班主任的角色定位和工作方法

政治与社会发展学院12级思想政治教育班主任的角色定位【摘要】班主任工作的好坏直接影响一个班集体教学工作成效和学生健康成长。如何当好班主任是教育实践的一个重要课题。文章从三个方面对班级管理中班主任的角色进行了定位：班主任是教育工作的引导者和调控者；班主任是学生学习的组织者和激励者；班主任是学生生活的关爱者和帮助者。并围绕这一定位，阐述班主任应如何开展实际工作。【关键词】班主任班级管理角色定位工作方法如果说教师是人类灵魂的工程师, 那么，奋战在教育第一线的广大班主任是塑造人的灵魂工程的直接承担者。班主任承担的是一项最为复杂和最有意义而责任最为重大的工作,而班主任工作方法的正确与否关系到班主任工作的成与败,从而影响到整个学校管理工作的成败。如今我们时常会听到关于教师这一行列中的抱怨：教书难教，尤其班主任难当，学生实在是太难管了等等。那么，班主任该如何扮演好自己应有的角色、提高自己的工作效能呢？笔者认为，班主任应紧跟时代步伐，找准自己的角色定位，正确扮演好自身的角色。然而，关于班主任的角色定位问题，学者们众说纷纭。本文中，试从三个方面对班主任在班级管理中的角色进行定位。一、班主任的角色定位（一）班主任是教育工作的引导者和调控者首先，应正确引导学生组建自己的班级管理机构。在传统的班级管理中，班委会成员大都由班主任一个人说了算，这中间更多的是加入了个人的主情感和好恶。例如，班上某学生想当班长来好好表现或锻炼自己，但由于班主任认为他有某方面的“劣迹”或能力不够而不能如愿以偿，结果只能是挫伤学生的进取心和表现欲。因此，为了培养学生健康的竞争意识，班主任应该鼓励学生充分发扬民

成人教育行业现状及发展趋势分析

中国成人教育行业现状调查研究及市场前景分析预测报告（2015年版）报告编号：1551065

行业市场研究属于企业战略研究X畴，作为当前应用最为广泛的咨询服务，其研究成果以报告形式呈现，通常包含以下内容：一份专业的行业研究报告，注重指导企业或投资者了解该行业整体发展态势及经济运行状况，旨在为企业或投资者提供方向性的思路和参考。一份有价值的行业研究报告，可以完成对行业系统、完整的调研分析工作，使决策者在阅读完行业研究报告后，能够清楚地了解该行业市场现状和发展前景趋势，确保了决策方向的正确性和科学性。中国产业调研网Cir.基于多年来对客户需求的深入了解，全面系统地研究了该行业市场现状及发展前景，注重信息的时效性，从而更好地把握市场变化和行业发展趋势。

一、基本信息报告名称：中国成人教育行业现状调查研究及市场前景分析预测报告（2015年版）报告编号：1551065 ←咨询时，请说明此编号。优惠价：￥6750 元可开具增值税专用发票咨询：4006-128-668、9、66182099 传真：9 Email：kfCir. 网上阅读：.cir./R_QiTaHangYe/65/ChengRenJiaoYuShiChangXuQiuFenXiYuFaZhanQuShiYu Ce.html 温馨提示：如需英文、日文等其他语言版本，请与我们联系。二、内容介绍产业现状我国成人高等教育在办学体制上的多元化以及办学形式上的多样化造成了招生的无序竞争和管理上的混乱。经济利益最大化驱动下展开的不惜代价、不择手段的生源大战，导致了教学质量的严重滑坡和教育资源的严重浪费，严重影响了我国成人高等教育的健康发展。改革我国的成人高等教育办学体制、规X成人高等教育管理已经成为历史的必然。我国的成人教育从最初的函授教育发展到广播电视教育再到今天的远程网络教育已经走过了半个多世纪，为我国的教育事业做出了巨大的贡献。伴随着教育内容、教育方式、教学手段的现代化，几十年形成的成人教育管理体制已经在很多方面不再适应迅猛发展的成人教育的需要，必须进行改革。否则必将影响我国整个成人教育事业的健

班主任的角色定位

班主任的角色定位 1、班主任是什么? “班主任是什么”是一个角色定位问题。这个问题很关键，因为“你把自己定位成什么角色，你就会自觉不自觉地扮演这种角色，于是你就会真的成为这种人”。班主任是什么?王晓春老师在《做一个专业的班主任》一书里，把班主任的角色定位为教育型的管理者、学习指导者、学生的平等对话者、学习者、心理工作者和家庭教育指导者。我觉得很有道理。班主任是一个教育型的管理者。“管理”包括计划、组织、指挥、控制和协调等职能。作为班主任要拟订班级工作计划，组织班级一切活动，要指挥和引导学生，要协调各科任教师之间、学生之间、老师或学校与家长之间的关系。由此可见，班主任是管理者。但班主任作为管理者，与工厂、军队、公司、机关的管理者不同。班主任面对的不是成年人，而是少年儿童，是一个受教育者，应该教育为重，管理为轻。因此，班主任是“教育型的管理者”。管理的目的不是为了使学生就范，而是使他们健康成长。班主任是一个学习指导者。班主任作为学生学习的指导者，应该从思想到行动、从精神到方法给予学生科学的指导，变“要我学”为“我要学”，变“勤学”为“会学”。因此，指导学生学会学习应该是班主任工作的重要内容之一。班主任是学生的平等对话者。这是从师生关系的角度切入的，这是把学生视为现实的、活生生的人，真正体现了“以学生为本”的教育理念。这就要求班主任要真正平等地对待每一个学生，包括问题学生，真正蹲下来和学生零距离接触，和学生坦诚对话。做学生的平等对话者，需要班主任有平等的意识、学习和探究的心态、真正开放的现代人心态。班主任是一个学习者。当今社会已经进入了一个知识迅速更新、技术频繁换代、信息几近爆炸的时代。在这样一个时代，学习就不仅仅是一种观念、一种态度，更是一种需要。班主任更需要学习。班主任对学习不感兴趣，怎么能够培养学生的学习兴趣呢?教师不读书，怎么能够让学生读书呢? 班主任是一个心理工作者。这是一个非常高的要求。随着社会的不断变化和发展，学生的心理问题日渐突出，随着教育改革的不断深入，学生的心理健康问题越来越得到高度的关注，但心理教育人才或心理工作者的短缺，致使班主任不得不临时客串这个角色。对于这个全新的角色，班主任是很不熟悉的，仅凭师范院校里学的那么一点心理学方面的知识就想客串这个角色显然只能是应付，而根本解决不了任何问题。班主任是一个家庭教育指导者。从传统上看，家庭教育是家长的事。然而现在随着社会经济

班主任的角色定位及重要性

班主任的角色定位与重要性马义永在来到我们学校一周年之际，一直在向着既定位于一名优秀的班主任不懈践行着。在来到我们学校之前我认为做好一名班主任应该是不是一件难事，对班主任的理解仅仅在于字眼的表面。但自从来到中华艺术学校之后，对班主任工作有了更进一步的认识，对班主任这个岗位有了更深层次的理解。首先我先谈一下这一年来我对班主任的初步理解。班主任是班集体的组织者、教育者和领导者；是学校实施教育、教学工作计划的得力助手；是帮助学生德、智、体、美、劳等全面发展的精神导师；是学校思想政治教育工作队伍的重要组成部分。班主任工作是学校教学工作中的重要一环，是学校各项教育工作的主要实施者，也是学生学习、思想、生活等方方面面的指导者、干预者、关爱者、沟通者，这决定了班主任工作的重要性、复杂性和特殊性。尤其是在我们学校的班主任工作充满了挑战和波澜，因为我们对待的是一群艺考生，来到我们学校的学生只有一小部分是真正热爱美术的，一大部分是因为文化课无望而来的，还有一部分是因为曾经这样或那样的问题让家长都素手无策的顽皮学生。因为学生的特殊性，多样性，复杂性就决定了我们班主任工作的复杂性，多变性与挑战性。那么对待这群特殊的学生要想把班级带

好，把学生教育好作为一名班主任又该如何定位自己呢？结合一年来的经历与感悟我想从以下几个方面谈谈我对班主任的自我定位。一、“没有爱就没有真正的教育”—做一名关爱者学校一直以来都秉承没有爱就没有真正教育的办学理念，对待我们学校的学生再像大文大理那样对之肯定是不行的，否则他也不会来我们学校。那该怎么对待这群让老师又爱又恨的学生呢？我想对待班主任做一名关爱者是前提。虽然爱不等于教育但没有爱就没有真正的教育，作为一名班主任如果你不爱学生，不热爱教育事业那么你就很难把教育学生做好。因为热爱才会有更大的动力。在我来到中华艺术学校身处其中之后深切感受到绝大部分的班主任至始至终都在贯彻“没有爱就没有真正的教育”的办学理念，再加上我们学校优秀的教学、管理等才能创造了一个又一个的奇迹。对于班主任来说特别是刚接手一个新班级的时候怎么样才能让同学尽快的接受你，支持你，我坚信爱的关怀是必不可少的，尤其是对待那些让其他学校、老师、家长都素手无策的学生来讲，要想让他们接受你，改变以前的不良习惯那么对他给予最大的关爱是前提，然后还要以人为本，寻找突破口进行爱的教育最终达到软化教育。所以我认为做好一名班主任定位于一名关爱者是前提。二、“思想的高度决定行为的高度”——做一名思想者

中国成人教育协会农村成人教育专业委员会

中国成人教育协会农村成人教育专业委员会关于公布2019年全国优秀乡土课程遴选结果的通知农村成教〔2019〕7号各会员单位、各相关单位：为深入贯彻落实国家乡村振兴战略以及《教育部等九部门关于进一步推进社区教育发展的意见》，发展乡村特色文化产业。鼓励引导社区组织、社区居民和社会各界共同参与课程开发，建设一批具有地域特色的本土化课程。根据《关于遴选全国优秀乡土课程的通知（农村成教〔2019〕4号）》要求，共收到参选课程307门，其中纸质课程261门、视频微课46门。经组织专家评审和遴选公示，决定遴选广州市番禺区社区教育中心《行学驿站》等10门课程为十佳优秀乡土课程，决定遴选北京市顺义区社区教育中心《顺义各村村名的由来》等98门课程为优秀乡土课程。（名单见附件，查询网址https://www.360docs.net/doc/f22067689.html,）希望入选优秀乡土课程所在单位再接再厉，进一步发挥示范引领作用，以乡土性、科学性、系统性、创新性为标准，努力开发更多可复制、可推广、各具特色、百花齐放的乡土课程工作经验，持续提升农村成人教育、职业教育、社区教育工作整体水平。附件：2019年全国优秀乡土课程名单中国成人教育协会农村成人教育专业委员会 2019年8月1日

附件： 2019年全国优秀乡土课程名单序号申报单位课程名称十佳优秀乡土课程 1广州市番禺区社区教育中心《行学驿站》 2常州市武进区湟里镇社区教育中心《苗木种植技术》 3南京开放大学《金陵竹刻》 4北京市房山区阎村镇社区成人职业学校《怎样写楷书》 5启东市海复镇社区教育中心《启东地方文化通俗读本》6江阴市青阳镇成人教育中心校《学陈惠平做麦秆画》7高邮市龙虬镇社区教育中心《小龙虾生态高产高效养殖技术》8句容市宝华镇社区教育中心《宝华之古树名木》 9青岛市西海岸新区社区教育学院《蓝色西海岸》 10湖州市南浔区练市镇成人文化技术学校《湖羊规模养殖技术》优秀乡土课程 11北京市顺义区社区教育中心《顺义各村村名的由来》 12肥西县官亭镇社区学习中心《教您四季养生》 13靖远县青少年活动中心《话靖远说文物古迹》 14佛山市南海区大沥镇成人文化技术学校《大沥记忆》 15佛山市南海区九江镇教育局《璀璨儒乡魅力九江》 16中山市永宁社区学院《身体教育课—人体博物馆》17南宁市邕宁区蒲庙镇红星社区《嘹罗山歌》 18南宁市第四职业技术学校《教你如何做壮锦口金包》 19澄迈县国家级职成教育创建办《妃子笑荔枝栽培管理技术》20长沙县榔梨街道社区学校《我的家乡》 21长沙社区大学马王堆社区学校《马王堆漆器》 22长沙社区大学黄兴镇社区学校《同唱浏阳河》

浅谈班主任的角色定位

浅谈班主任的角色定位班主任是班集体的组织者，教育者和指导者；是学生心灵的雕塑者；是每一个学生前途的影响者和诱导者。如果把班级比作百花园，那么班主任就是园丁；如果把班级比作大船，那么班主任就是船长。班主任在整个班级的管理、教学和教育工作中，扮演着十分重要的角色，班主任的工作方式和效果，直接决定着班级的精神面貌和发展方向。因此，班主任的角色要定好位。一、班主任应该是“学科专家”和“人生导师” 班主任协助科任老师搞好课堂纪律，有利于科任老师在课堂上充分展现才能，提高课堂教学实效。班主任多听取科任老师的意见和建议，从科任老师那里获取有价值的东西。如学生在学科学习中的表现和班级的班风表现及倾向，这样更全面、更客观地了解学生个体和班级的各种情况：哪些学生学习态度要端正，哪些学生有潜质或偏科要留意，哪些学生有心理障碍或生理缺陷，哪些学生家境不好或基础不好，要倍加关心和照顾。这样，科任老师的教学情况和学生的个体发展情况班主任都能做到心中有数。二、班主任应该是学生的“知心朋友”和“阳光使者” 1.学生人格的守护。当学生之间由于误会而产生矛盾，班主任作为调解者，总是要抚爱受伤的双方，维护孩子的自尊心，守护孩子的人格。 2.学生个性的张扬。小学生个性明显，好胜心理强。班主任可以鼓励孩子参与课内外的一切有学习目的的活动和游戏，通过活动中的困难，来培养学生顽强的意志，形成良好的个性品质。要善于帮助孩子消除烦恼，调节心情，张扬个性，激发自信心去克服性情中的弱点，如任性。活动后进行评讲，尽量挖掘孩子在克服任性过程中的闪光点，要擅用其长，给予奖励；还可用物资奖励的方式，如作业本、小红花、食物等来满足孩子较低层次的生理和精神需求，让其个性科学而有效

新课程理念下班主任角色的转变

新课程理念下班主任角色的转变在班级这个集体中，班主任就是这个集体的核心。一个班级学习气氛学习环境好坏主要取决于班主任工作的成效。在新课程改革要求下，班主任必须充分认识新时代赋予班主任角色的新内涵，不断反思，更新观念，这对于进一步深化教育改革，全面提高学生综合素质，培养符合时代要求的人才是非常重要的。一、班主任要与时俱进，不断反思，形成时代的教育理念。现阶段我国的教育事业日新月异，快速多变的发展。这不但给我们带来了新的发展机遇，同时也迎来了新的挑战。班级管理是一项完善人的内心世界、规范人的外在行为、培养创新人才的系统工程，尤其需要科学的先进的教育思想的指导。班主任必须学会并经常反思。班主任要充分认识到创新教育的重要意义，认真学习创新教育理论，并在教育活动中大胆实践，不断总结创新教育的成果。新课程提倡“自主、合作、探究”的学习方式，开了创新教育的思路。因此，班主任对激发学生的学习积极性和调动学生主动性，对课堂学习小组的组织及对探究学习小组的组织十分重要。新课程改革关注学生的全面发展，注重学生个体差异，关注学生的心里，尊重学生的人格。班主任应该注意发现学生身上的优点，帮助学生树立信心。没有不合格的学生，只有不合格的教师。教师要把学生真正当成人，当成正在逐步走向成熟、走向自觉的学习主体、当成正在学习选择、学习提高社会责任的未来的国家的主人。实施素质教育的根本意义是促进全体学生全面、和谐发展。为了适应现代社会的挑战，为了学生的未来，班主任需要不断“充电”。若不学习掌握先进的教育理论，现代教育技术的能力，就不会走出传统迈向现代，就无法顺应现代教育。更不能培养出适应社会发展的优质人才。二、班主任要不断审视自己，转换自身角色符合时代要求。现代对班主任素质提出了新的要求。在传统意义下，班主任的角色只传授知识的教书匠，似乎任何教师都可担任。新理念下的班主任角色，其

班主任的角色定位

班主任的角色定位班主任的角色泄位班主任老师是一个班级的灵魂，因为你是班主任，当学生之间剑拔弩张时，你要善于化干戈为玉帛，此时你的最佳角色是民事调解家：当家长对自己的孩子的管教朿手无策时，你要给出易操作的教子法宝，此时你的最佳角色是教子有方的人父人母；当学生有心理障碍时, 你要晓之以理，启发诱导，此时你的最佳角色是心理咨询师；当学生身体不适时，你要嘘寒问暧，此时你的最佳角色是活动家、演说家..???? 现在，学生中多数是独生子女，而对他们身上，所具有的狭隘、偏执、任性和要求个性张扬、渴望人的理解，迫切要求成材的特点，单纯一种教育方式，常常不能够适应学生群体复杂、个性各异的特点。班级像一台戏，班主任老师就是这场戏的导演，要根据每个演员，每个场景的不同特点，采取不同的方法，也就是说班主任要扮演好不同的角色。具体来说, 就是对待学生要像亲娘一样关心。像后娘一样狠心，像干娘一样热心，像丈母娘一样偏心。还要注意随机教育。这样说，苴实是很值得品位和认真琢磨的。其实质，也就是要对症下药，因材施教。师爱是需要沟通的，而沟通的前提是师生的平等。没有平等就没有爱，没有爱就没有教冇。在课余时间，我喜欢找同学谈心、谈学习、谈生活、谈人生、谈未来。这英中有会心的微笑, 也有激烈的争论，而师生感情却因此日益加深，从而出现"润物细无声"的效果。一、教育时机的随机作为班主任，平时我们在课间和学生随机聊聊，此时学生对班主任的谈话常常抱有浓厚的兴趣，而班主任要找准谈话的最佳时机，善于捕捉并及时利用，一是抓住学生小有成功之机适时谈话，比如学生考试进步，绘画、体育、文艺等活动得奖，班主任要肯定英才华，鼓励英不断进步，或提醒苴自警。二是在学生受挫、迷茫时适时谈话，学生考试失败、家庭不和或发生不幸、人际关系不融洽等都会产生挫折感，有时甚至为一些小事而消沉、迷茫，烦燥。这时，他们最希望有一个信得过的人，充当他们的心理医生，让他们说说心里话，渲泄悲观失望情绪，如果班主任在这时岀现，一定能得到学生的信赖。二、教育场合上的随机曾有一个篮球打得特棒但经常却不交作业的学生，期中测试数学只考了25分。一天体冇课上，我与之打球后佩服地对他说：”你的球打得太好了，老师也不是你的对手，你脑子灵，拿岀打球的狠劲来，我就不相信你学习会上不去，有困难尽管来找我。"此后他再也没缺交过作业，为什么短短几句话会发生如此大的作用？这就是随机教育的力量。三、教育内容的随机学生最反感班主任婆婆妈妈，”天天念叨一个经“，那样最易使学生倒胃口。虽是忠言难入耳。班主任在与学生交往中，可以说的东西很多，大的方面，可涉及国内最近热点问题，小的方而可以谈学生身边发生的人和事：可以谈正面的，也可以谈反面的，可以谈学生的，也可以谈老师的，只要学生接受，有正而教育意义就行。如果达到与学生无话不谈的地步，那班主任真的成了学生的良师益友了。与学生谈话最好是商讨式的，启发学生向老师吐需心声，切不可将学生呼来立足未稳，就甲乙丙丁、一二三四开中药铺，学生还未回过神就只听得："好了，下去吧！"这种谈话实际对学生来说很少有真正的触动，我们力求避免这种谈话方式。四、教育方式上的随机教育方式虽然也讲究”点”"面"结合，但一些班主任一提到”点”就是找后进生谈心，抓个别典型，谈"而"就是开班级学生会议，方式简单、呆板，面对个性不同的学生，教冇方式也应该有多样性。班主任教冇学生真正没有固左方式，但关键在于班主任要随时抓住教育契机，使”教冇得法"。还要注意扮演好不同的角色。所谓”对待学生要像亲娘一样关心“。