《电工基础》在机电专业课程中的重要性

摘要：随着社会的发展与进步，机电专业越来越受到人们的关注，机电专业方面的教学也逐渐受到人们的重视。《电工基础》是机电专业的重点科目，该科目的学习对于机电专业课程的发展有十分重要的作用。本文主要阐述了《电工基础》在机电专业课程中的重要性，并对如何优化《电工基础》教学的方法进行了探索，旨在为促进机电专业课程的发展和进步提出有价值的参考意见。

关键词：《电工基础》机电专业课程重要性

《电工基础》与机电专业课程的发展、专业教学水平的提高等多个方面都息息相关。所以，对于《电工基础》在机电专业课程中重要性的研究具有十分重要的意义。我国机电专业教学领域虽然在《电工基础》重要性方面进行了一定研究，并且其研究应用在实际的机电专业课程教学中取得了十分有效的成绩，然而，随着社会对机电专业人才需求的不断提高，现有的对《电工基础》的研究显然已经不能满足机电专业课程发展的需要。因此，在今后的机电专业课程领域的发展中，要加强对《电工基础》重要性的研究和重视，从而在更大程度上促进我国机电专业课程领域的进一步拓展。

一、《电工基础》在机电专业课程中的重要性

《电工基础》作为机电专业中的一个重点科目，对于机电专业课程的发展有多个方面的重要作用。笔者通过研究，将其重要性归纳为以下两个方面。

1.《电工基础》为机电专业课程提供理论基础。

笔者认为，《电工基础》在机电专业中最为突出的一点重要性就是其是机电专业课程中的基础课程，为机电专业课程提供理论基础。《电工基础》是一门理论性较强的课程，表现在知识点多、概念多等。这些知识点、概念点都是机电专业课程中的基础知识点，为机电专业课程的深入学习提供较坚实的理论基础。对于《电工基础》的学习，能够使学生的想象能力及创新能力有很大提高，这是因为《电工基础》中的一些理论具有较强的逻辑性，需要学生运用自身的想象能力及创新能力进行思考。这两种能力对于机电专业课程的学习十分重要。与此同时，《电工基础》在机电专业课程的重要性还体现在其教材内容的承前启后。首先，从《电工基础》的教材内容中，我们可以发现，该课程具有较强的衔接性，例如教材内容中的欧姆定律等都与中学的物理教材有很大关联性。其次，在机电专业的其他重点课程中，如《电子技术》等，《电工基础》也是这些课程的延伸。因而，《电工基础》在机电专业课程的发展中有不可忽视的重要地位。

2.《电工基础》是机电专业的重要实践途经。

当前我国社会所需要的机电专业人才是有较深实践能力的人才。《电工基础》课程虽然是一门理论性比较强的课程，但是经过不断修订和发展，《电工基础》这一课程不仅具有较强的理论知识，而且含有较为丰富的实践知识。在《电工基础》的实践课程中，学生可以大幅度提高自身动手能力，对于机电专业中的一些基础技能训练，如电工仪表的正确使用，再如常用电子仪器的调试等，在《电工基础》的实践部分，学生可以得到充分锻炼。

二、提高《电工基础》教学的方法

由上述研究可知，《电工基础》对于机电专业课程的发展有多个方面的重要作

用。所以，对于机电专业教学领域而言，必须充分认识到《电工基础》这一课程的重要性。然而，在意识到该课程的重要性的同时，更为重要的是要不断优化《电工基础》的教学方法，从而更好地促进机电专业课程教学领域的发展。笔者在此对如何优化《电工基础》的教学方法进行探索。

1.抓住要点，打牢基础。

《电工基础》课程的教学方法有很多，就笔者看来，最为重要的一点就是要抓住《电工基础》的要点，进而为学生学习其他机电专业课程奠定良好基础。这是因为《电工基础》的知识点、理论基础比较繁杂。所以教师在教学过程中，必须针对社会对机电专业人才的需要，重点抓住《电工基础》中的重要知识点与理论点。

2.改进方法，提高兴趣。

任何一个科目的教学要想优化其教学的方法与手段，都必须不断创新教学方法，并提高学生学习兴趣。对于《电工基础》而言，同样如此。所以，教师在教学过程中可以根据《电工基础》课程的内容，通过设疑激趣、对比分析、引导归纳等方式丰富教学手段，并且新的教学方法能够更好地激发学生的学习兴趣。

3.加强实践，学以致用。

《电工基础》虽然是一门理论性较强的课程，但是对于机电专业人才的培养而言，较强的实践能力才最为重要。所以，要想提高《电工基础》的教学水平，还需要在教学过程中加强对机电知识的实践，使得所学知识能够真正应用于实际。

综上所述，《电工基础》重要性的研究不仅有利于促进机电专业课程领域的发展，更有利于《电工基础》自身课程教学水平的提升。然而，《电工基础》重要性及其教学方法方面涉及的方面比较多，同时每个方面都比较复杂，再加之我国机电专业教学领域对于《电工基础》重要性方面的研究没有达到一定的深入程度，因而不利于实际机电专业课程的发展。所以，在今后的机电专业课程领域发展中，要不断加强对《电工基础》重要性及其相关方面的重视和研究，从而使得我国机电专业领域能够培养出更多、更为优秀的机电专业人才。

参考文献：

[1]司曹戈.MATLAB教程及实训[M].机械工业出版社，2010，05.

[2]鲍洁.新世纪高等技术与职业教育改革的探索与实践[M].北京：高等教育出版社，2010.

[3]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007，5.

课程体系开发方案

课程体系开发方案按着学生职业生涯的实际需求确定培养目标，以工作任务和工作项目为线索确定课程结构，以职业能力的形成为依据制订课程标准，将国家职业标准与行业企业标准引入课程内容，并与企业的技术专家、生产一线技术工人合作研讨，通过机电产品的生产、装配、维修任务来剖析重组教学内容，根据机电产品生产、安装、维修企业的典型工作任务，转换成本专业的学习领域，据此构建以典型机电产品生产、安装、调试、维修等过程为载体的基于岗位职业能力“项目+任务”的模块化课程体系，对教学内容、方法不断探索，充分体现教学做合一的原则，确保课程体系建设的科学性、实用性与可操作性。 A、建设目标通过两年的建设，开发出以机电设备安装与维修工作任务为导向，以职业岗位技能为主线的人才培养方案；本着理论够用、突出实践、注重素质的思想，构建“项目+任务”的模块化课程体系；与企业深度合作，将现有教科书内容重构和整合，以“做”为基本出发点，动态调整和更新教学内容，共同开发实用性核心课程与校本教材，创建共享型教学资源库。校企共建《电工技能与训练》、《机修钳工工艺与技能训练》、《切削加工工艺与技能训练》3门优质核心课程，其中将《机修钳工工艺与技能训练》按着省级精品课

程标准建设，《电工技能与训练》、《切削加工工艺与技能训练》建成校级精品课程。 B、建设成果一是建成了由专业带头人、现场专家、课程专家，骨干教师、青年教师组成的机电设备安装与维修专业建设团队。二是以现有专业培养计划为基础，通过对机电企业调研、与企业工程人员座谈、毕业生跟踪调查等形式，建成了机电技术人才的岗位群与岗位技能要求，对学生就可按着此要求培养。三是按岗位群的要求将所涉及的职业活动分解成若干相对独立的工作项目。专业建设团队和课程建设团队对工作项目进行了任务分析，组合出了应掌握的职业能力模块，依据职业能力模块，最终构建了模块化工学结合的课程体系（见下表）。岗位（群）、典型工作任务、课程重构及学习领域归纳

1、电工技术基础课程标准

电工技术基础课程标准一、课程性质和任务本课程为机电技术专业的一门重要技术基础课，在专业课程体系中，既是数学、物理学等科学基础课的后续课程，又是本专业其它后续技术基础课的基础。在数控技师专业的人才培养方案和课程体系中起着承前启后的重要作用。课程的基本任务： 1．理解电路的重要性以及它的实用性； 2．掌握电路中常用元件的性能及它们的应用； 3．掌握电路中的基本定律及常用的其分析计算方法，熟悉各种方法的适用范围； 4．熟练运用相量表达式和相量图分析计算正弦交流电路；5．掌握三相电路的计算方法以及它的特性； 6．了解非正弦交流电路的基本知识，初步掌握其分析计算方法；7．掌握电工实训的基本方法和技能，初步具有选择、使用与电工实训相关的仪器仪表的能力。二、课程教学目标 (一) 知识教学目标 1. 要求掌握的基本知识： ( 1 )掌握电流、电压及其参考方向的概念。熟练掌握电阻、电感、电容、电压源及电流源等基本理想元件的参数及其电压、电流关系。牢固掌握欧姆定律和基尔霍夫定律。 ( 2 )熟练掌握直流线性电阻性电路的分析与计算方法，能正确运用支路法、实际电压源与实际电流源的等效变换、叠加定理、戴维南定理。 ( 3 ) 熟练掌握正弦量的有效值、角频率、相位与相位差的概念，理解相量的概念，电阻、电感、电容元件的相量模型，

相量形式的KCL和KVL，熟悉掌握功率的概念及计算。能计算阻抗串、并联电路，做出相量图。掌握串、并联谐振的条件和特点。 ( 4 )熟练掌握三相电路中相电压与线电压、相电流与线电流及中线电流的关系。掌握对称三相电路的特点和计算，熟练掌握三相电路功率的计算。理解三相不对称电路的分析。本课程重点介绍电工技术的基本分析方法及基本定律、定理，从简单的元件到一般电路，从基本理论到基本技能。课程结构分为“电工基础”和“电工技术”两大模块。“电工基础”模块包含电路的基本概念、基本定律和电路的分析方法、单相正弦交流电路、三相正弦交流电路、非正弦交流电路、线性电路的暂态分析。 2. 要求掌握的基本理论和方法: ( 1 ) 熟悉磁场基本物理量，掌握电磁感应定律的应用，理解互感系数，掌握互感电路的同名端及测试方法。 ( 2 )理解电路的动态过程、初始值的确定，掌握RC、RL 动态响应及微分电路、积分电路的原理应用，了解三要素法求解动态电路。 ( 3 ) 了解非正弦周期量的谐波分析，掌握其有效值的计算，熟悉非正弦周期信号作用于线性电路的计算。 ( 4 ) 熟悉铁磁性物质的磁化性能、基本磁化曲线，铁心损耗，掌握交流铁心线圈的工作特点。本模块以基本理论、基本概念、基本方法的掌握为尺度。电工技术模块包含磁路与铁芯线圈电路、变压器、三相异步电动机、直流电机、继电接触器控制系统与可编程控制器（PLC）、电量与非电量测试技术等。本模块是技术基础课，以应用为主，目的是培养学生掌握常用电机、电器及其控制系统的工作原理、特点及应用场合，突出新技术的应用。本课程是机械设计制造及其自动化、数控技术、应用电子专业必备的专业基础课。其

【免费下载】电工基础期末考试试题及答案

《电工》基础试题及答案池 2014.6.3一、填空题。 1、在直流电路中电流和电压的大小和方向都不随时间变化。2、在交流电路中电流和电压的大小和方向都随时间做_周期性_________变化，这样的电流、电压分别称做交变电流、交变电压，统称为__交流电_____。 3、随时间按正弦规律变化交流电称为正弦交流电。 4、交流电的电流或电压在变化过程中的任一瞬间，都有确定的大小和方向，叫做交流电该时刻的瞬时值，分别用小写字母 i u 表示。 5、在正弦交流电压的波形图坐标系中，横坐标表示时间，纵坐标表示电压瞬时值。 6、在正弦电路中，用小写字母如i 、 u 等表示瞬时值，用大写字母如I 、U 等表示有效值 . 7、交流电在单位时间内(1秒)完成周期性变化的次数叫做__频率____ ；完成一次周期性变化所用的时间叫做__周期___ 。8、周期用字母__T___表示，单位是 __S___。t 9、频率用字母___f__表示，单位是 __Hz___。10、1MHz= 106 Hz ;1KHz= 103 Hz . 11、三相电源的三相绕组未端联接成一个公共端点叫做_中性点___用字母_N__表示，12、三相电源的三相绕组未端联接成一个公共端，从该点引出的导线叫做__中性线___，用颜色_黑色或白色___表示。13、三相电源的中线一般是接地的，所以中线又称__地___线。三相电源三相绕组的首端引出的三根导线叫做___相__线。14、三相四线制的_相电压____和___线电压都是对称。15、三相四线制的线电压是相电压的_____倍，线电压的相位超前相应的相电压__π/6_316、对称三相电动势有效值相等，频率相同，各相之间的相位差为 2π/3 17、变压器是根据电磁感应原理制成的,它主要由_铁心和__绕组_组成.18、三相四线制中___相线与__相___线之间的电压是线电压。19、变压器的铁心构成电磁感应所需的___磁路,铁心常用薄的硅钢片相叠而成目的是为了减少__涡流____损耗.20、铁心是变压器的_磁_通道.铁心多用彼此绝缘的硅钢片叠成目的是为了减小_涡流__和磁带____.21、我国低压思念相四线制供电系统中U 线=380V, U 相=_220V.22、三相电路中的三相负载可分为_对称__三相负载和__不对称三相负载良种情况. 23、变压器的主要额定值有额定容量、_初级额定电压、次级额定电压 24、一单相电动机的铭牌标明；电压220V ，电压3A ，功率因数0.8，这台电动机的有功功率为__660V ，视在功率为__825V 。 25、电动机是由_定子__和_转子_两个基本部分组成。 26、电动机的定子是由铁心、定子绕组、和_机座_组成。27、电动机的转子是由转轴和风叶_车子铁心_、转子绕组成部分28、照明电路的负载接法为_不对称_接法，必须要用_三相四线制供电线路，中线绝不能省去。29、变压器与电源连接的绕组称为_原____绕组，与负载联接的绕组称为力_副_____绕组，30、变压器绕组间必须要有良好的__绝缘___，防止绕组短路。31、自然界中的电荷只有两种，即__正电荷___和__负电荷____。32、同种电荷互相__排斥___ ，异种电荷互相__吸引___ 。 33、电荷的多少叫电荷量，用字母表示。34、在国际单位制中，电荷量的单位名称是库仑，用字母 C 表示。35、电力线是人为地画入电场中的一系列___从正电荷出发至顺电荷终止的曲线，任何两条电力线__都不会相交。 36、电场强度是矢量，它既有大小又有方向。37、带电体在电场中受到电场力的作用而移动时，电场力对带电体做_做功__，这说明电场具有__能量_。 38、电荷的___定向运动叫电流，电流是表示带电粒子定向运动的强弱的物理量。39、电流的单位是安，符号为 I 。40、1A= 106 mA ; 1mA= 1012 μA.41、_____被绝缘介质隔开的两个导体的总体叫做电容，组成电容的两个导体叫极板，中间的绝缘物叫电容器的介质42、电容的参数主要有额定工作电压和标称容量和允许误差 43、1F= 106 1UF= 1012 PF 44、电容和电阻都是电路中的基本元件，但它们在电路中所起的作用却是不同的，从能量上看，电容是_储能____元件，电阻是__耗能____元件。45、利用__磁场____产生_电流_____的现象叫做电磁感应现象。 46、磁场的强弱可用磁力线表示 ,磁力线密的地方__磁场强____,疏的地方___磁场弱___. 47、物体具有吸引___铁镍钻_____等物质的性质叫磁性,具有___磁性____的物体叫磁体.48、任何磁体都有2个磁极,分别叫___南__极和____北___极49、磁体2个磁极各用字母__s_____和___N___表示,50、磁极间有相互作用力，同名磁极相互__排斥___,异名磁极相互__吸引____的性质. 51、在纯电阻交流电路中电流和电压同相。 52、在纯电阻交流电路中电压的电流的最大值、有效值和瞬时值都服从欧姆定律。 53、电感线圈具有通直流阻交流的性能。54、感抗表示电感对所通过的交流电所呈现的阻碍作用。55、XL 简称感抗，XC 简称容抗56、在线电感交流电路中电压UC 与电流的变化率△i/△t成正比，电压超前电流 π/2 。57、电容器具有直通交流，阻直流的特性。58、在线电容电路中电压和电流是同频率的正弦量。59、Z 称为阻抗电表示电阻和电感串联电路对交流电的总阻碍作用。

电工基础习题册-第一章答案

二、判断题 1．导体中的电流由电子流形成，故电子流动的方向就是电流的方向。 (×) 2．电源电动势的大小由电源本身性质所决定，与外电路无关。 (√) 3．电压和电位都随参考点的变化而变化。 (×) 4．我们规定自负极通过电源内部指向正极的方向为电动势的方向。 (√) 三、问答题 1．电路主要由哪些部分组成?它们的主要功能是什么? 答：电路主要由电源、负载、导线和开关组成。电源是提供电能的装置；负载是实现电路功能的装置。导线是在电路中起连接作用。开关是控制装置。 2．简述电压、电位、电动势的区别。电源内部电荷移动和电源外部电荷移动的原因是否一样? 答：电压反映的是电场力在两点之间做功的多少，与参考点的位置无关。电位反映的是某点与参考点的电压，与参考点的位置有关。电动势反映的是其他形式的能转换为电能的能力。电源内部电荷移动和电源外部电荷移动的原因不一样。

3．什么是电流?电路中存在持续电流的条件是什么? 答：电流是电荷定向移动形成的。电路中存在持续电流的条件是：电源电动势不为〇，且电路闭合。 4．用电流表测量电流时，有哪些注意事项? 答：（1）对交、直流电流应分别使用交流电流表和直流电流表测量。（2）电流表必须串接到被测量的电路中。（3）电流必须从电流表的正端流入负端流出。（4）选择合适的量程。四、计算题 1．在5 min内，通过导体横截面的电荷量为3．6 C，则电流是多少安?合多少毫安? 解: I=Q/t=3.6/(5×60)=0.012（A）=12mA 答：电流是0.012安，合12毫安。 2．在图1--2中，当选c点为参考点时，已知：U a=-6 V，U b=-3 V，U d=-2 V，U e=-4 V。求U ab、U cd各是多少?若选d点为参考点，则各点电位各是多少? 解：选c点参考点时Uc=0V Uab= Ua- Ub=（-6）-（-3）=-3V Ucd= Uc – Ud =0-（-2）=2V Ubd= Ub – Ud =（-3）-（-2）=-1V Ued= Ue – Ud =（-4）-（-2）=-2V 选d点为参考点 Ud=0 运用电压不随参考点变化的特点 Ucd= Uc – Ud = Uc –0=2V Uc=2V ∵Ubd= Ub – Ud = Ub –0=-1V ∴Ub=-1V ∵Ued= Ue – Ud = Ue –0=-2V ∴Ue=-2V ∵Uab= Ua – Ub = Ua –（-1）=-3V ∴Ua=-4V 答： Uab=-3V，Ucd=2V当选d点为参考点时Ua=-4V，Ub=-1V，Uc=2V，Ud=0，Ue=-2V。

专业课程体系.

专业课程体系电子商务专业遵循职业教育教学规律，以就业为导向，以能力为本位，以培养技能型人才为目标，经过广泛调研，与用人单位合作进行课程开发，形成了以岗位能力和工作过程为主线，以职业通用能力、职业基础能力、职业岗位能力和职业发展能力为基本模块的课程体系，实现了学科型课程体系向职业工作课程体系的转变。专业核心课程简介（1）电子商务概论电子商务概论是电子商务专业教学的入门课程，主要阐述电子商务的基本概念、模式、基本原理、关键技术及其应用。学习本课程要求学生熟悉管理信息系统、计算机网络技术、数据库技术、Internet、管理学及市场营销学的基本原理。通过该课程的学习，使学生能够理解和把握电子商务的基本概念、基本原理，了解从事电子商务活动所需要的各种知识和技术，为学习网络营销、网上支付与金融服务和电子商务网站建设等其他专业课程打下良好的基础。只有在掌握了本课程的基本原理的基础上，学生才能准确地理解和把握其它课程的基本内容，而后续课程，则从各个不同角度充实了这些内容。（2）多媒体技术多媒体技术是培养学生具备“网页设计能力”的核心课程，为使学生掌握与网页设计有关的各种多媒体素材的编辑与处理能力，该课程从理论与实践相结合的两个角度介绍多媒体技术的基本概念、研究内容及具体处理方法。理论内容主要包括多媒体应用设计原理、多媒体数据压缩与编码技术、多媒体数据处理的技术标准、多媒体系统结构、多媒体数据库技术、虚拟现实技术、流媒体技术、多媒体信息安全技术等；实践内容主要包括文本素材与3D文字制作、数字音频处理、图像素材的获取与处理、动画基础与制作、数字视频制作等多媒体应用系统创作工具。通过学习，学生可以熟练地使用各种多媒体工具软件处理各种多媒体素材。该课程是进一步学习网页制作知识、软件用户界面处理的基础。（3）网页设计网页设计是培养学生具备“网页设计能力”的核心课程，主要讲述网页、网站制作的基础知识，学习使用HTML、CSS以及JavaScript脚本语言创建网页的方法。该课程是一门计算机技术应用类课程，为使学生能够熟练地创建网站，课程中还讲解了应用FrontPage、Dreamweaver、Flash等网页制作工具的使用方法。通过该课程的学习，学生既可以掌握制作网页的基本方法和技巧，还可以掌握包括FrontPage、Dreamweaver、Flash等在内的网站常用制作工具软件，能够使用这些工具软件创建站点和网页。最后该课程还安排了项目实训，要求学生使用网页设计和站点发布的基本原则、模板和向导的使用、流行网页的精确设计、网页与数据源的连接、项目的管理等知识完成网站的设计与开发。该课程将各种多媒体技术与网页技术综合在一起，是电子商务专业网站建设的重要综合实训类课程。（4）电子商务网络技术电子商务网络技术是培养学生具备“网络管理能力”的基础课程，主要讲述了计算机网络基础、数据通信基础、网络协议与体系结构、局域网实用组网技术、综合布线技术、网络互连设备及应用技术、广域网组网技术、Internet 与Intranet技术基础、网络软件与操作系统、TCP/IP管理技术、网络计算模式与实现技术以及使用Windows 2003管理网络的实用技术等知识和技能。为使学生具备实际的网络操作能力，该课程最后还安排了网络综合实训，通过综合实训使学生掌握计算机网络互联设备交换机、路由器的使用与维护，并进一步掌握计算机网络的管理技术。该课程是继续学习UNIX操作系统、网络技术项目等网络管理方向核心课程的基础。（5）电子商务网络营销电子商务网络营销是培养电子商务专业学生具备“商务营销能力”的核心课程，课程主要阐述现代营销学原理、电子商务网络营销理论基础与环境、网络市场与网络消费者、网络营销战略计划、网站市场调研及其内容设计、网络营销战略计划、网络营销产品和价格策略、网络营销渠道、网络营销促销、网络营销广告、网络营销服务、网络营销实施与控制和网络营销实例分析。通过该课程的教学，使学生了解网络营销教学中涉及的基本理论和基本方法，掌握B2B、B2C实际操作流程，能够运用电子商务网络技能进行网络交易，包括信息发布、询盘管理、网上洽谈、客户管理、电子合同签订、CA、网络采购等基本技能，熟练使用电子商店的规划与设计。该课程是进一步学习电子商务项目管理等专业核心课程的基础。（6）网上支付与金融服务网上支付与金融服务是培养学生具备“商务营销能力”的核心课程，课程主要讲述网上支付的概念、特征与流程以及网络银行的基本流程。通过该课程的学习，使电子商务学生了解和熟悉国内外金融电子化的发展状况和发展趋势，

电工技术基础与技能课程标准

电工技术基础与技能课程标准 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998

《电工基础与技能》课程标准一、课程概述（一）课程性质本课程是中职电子技术应用的专业主干课程，具有很强的实践性。通过本课程的学习，使学生具备基本定律、直流电阻电路、正弦交流电路、互感耦合电路、线性动态电路、磁路及变压器、谐振电路等有关知识和常用仪器仪表使用元件与电路测试、简单电路设计、电路制作与调试技能。本课程是《电子技术基础与技能》等课程的前修的基本课程。（二）课程基本理念 1.坚持职教性，体现中职教育人才培养的特色。职教性的内涵包括高素质和技能型。课程坚持以就业为导向，以职业能力为本位，以理实一体化为特色，培养高素质、技能型专门人才。 2.坚持主体性，突出学生在教学中的重要地位。坚持主体性，首先体现在尊重学生的知识基础上，课程要从学习内容安排上，在低起点的学生和高素质的培养目标之间搭建递进式阶梯。坚持主体性，其次体现在尊重学生的学习能力上，在教学实施的过程中要加强对教学方法的研究，充分调动学生的学习积极性和学习潜能，激发学习的内驱力。坚持主体性，还体现在尊重学生的个体差异上，课程要尊重学生在学习动机、兴趣爱好、身心素质等方面的个性差异，确定适宜的学习目标和评价方法，使每个学生都能体验到学习的成功和快乐，以满足自我发展的需要。 3.坚持全面性，培养终身学习和全面发展能力。面向全体学生，着眼于学生终身学习和全面发展。尊重事物发展的客观规律，从课程设计到教学实施的诸个环节，注重培养学生的可持续发展能力，在夯实专业知识基础和技能基础的同时，强调学生自主学习能力的培养，为学生终身学习奠定基础。课程还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。 4.坚持综合化，力求实现“所学即所用”。

电工基础知识考试题及答案

维修电工考试题班组姓名一：选择题( 每题2分，共50 分) 1、造成交流接触器线圈过热而烧毁的原因是( D ) 。 A 、电压过高B、电压过低C、线圈短路D、以上原因都有可能 2、各断路器的配合中，电路上一级的熔断时间应为下一级熔断器的( C )以上。 A 、一倍 B 、二倍 C 、三倍 D 、四倍 3 、触电伤害的程度与触电电流的路径有关，对人最危险的触电电流路径是( C ) 。 A 、流过手指 B 、流过下肢 C 、流过心脏 4、热继电器可作为电动机的( B )。 A、短路保护 B、过载保护 C、失压保护 D、过压保护 5、凡接到任何违反电器安全工作规程制度的命令时应( C ) 。 A ．考虑执行 B 、部分执行 C 、拒绝执行 6、指针万用表的优劣，主要看( A )。 A ．灵敏度高低B. 功能多少C ．量程大小D 、是否能测电容 7、一台三相异步电动机，其铭牌上标明额定电压为220/380V,其接法应是( B ) 。 A .丫/△ B .△/、「 C .△/△ D .丫/丫 8. 热继电器不用于( )。 A、过载保护 B 、电流不平衡运行保护 C、断相保护 D 、短路保护 9. 使用万用表不正确的是( )。

A 、测直流时注意正负极性 C 、可带电测量电阻 D 10. 符合钳型电流表工作特点的是 A 、必须在断电时使用 B C 、操作较复杂 D 、测量档位要适当、使用前要调零）。、可以带电使用、可以测量电压 1 1 、为了保障人身安全，在一般正常情况下，电气设备的安全电压规定为（）。 A 、12V 以下 B 、24V 以下 C 、36V 以下 D 12、屋面避雷针接地属于（）。 A 、保护接零 B 、保护接地 C 、工作接地 13、常用的室内照明电压220V 是指交流电的（、48V 以下 D 、都不是）。 A 、瞬间值 B 、最大值 C 、平均值 D 、有效值 14、标有"220V 40W"的灯泡，其中220V 是指交流电压的（ A 、瞬时值 B 、平均值 C 、有效值 D 、最大值 15、手摇发电机式兆欧表在使用前，指针停留在标度尺的（中央处 D. ）。任意位置 A. “0” 处 B. “乂” 处 16、变压器中性点接地属于（ A 、保护接零 B 、保护接地 17、与参考点有关的物理量是（ A. 、电流 B 、电压 C 18、全压起动的电动机，其熔丝应选择电动机额定电流的（ A 、 1 B 、 1.5?2.5 C 、 2 D 、 4?5 19、检修线路加装临时接地线时，必须（）。 A 、先装接地端，后装线路端 B 、先装线路端，后装接地端 C 、随便。 20、热继电器在电机控制线路中不能作（）。 A 、短路保护 B 、过载保护 C 、缺相保护 D 、电流不平衡保护 21、对触电者是采取人工呼吸法急救对应往其嘴里吹气，让其自行呼气时间为（）。两分钟、三分钟 B 、两秒钟、三秒钟 C 、三秒钟、两秒钟 22、我国安全生产法的适用范围是（）我国大陆领域和香港、澳门从事生产经营活动的单位我国大陆从事生产经营活动的单位 C 、我国陆地领域内从事生产经营活动的单位。 D 、中华人民共和国领域内从事生产经营活动的单位，其他法律，法规、规章、条例另有规定的除外。 23、工作接地电阻不超过（）。 A 、 4Q B 、 10Q C 、 15Q D 24、特种作业人员必须按照国家有关规定，经过（取得特种作业操作资格证书，方可上岗作业。 A 、劳动部门 B 、公安部门 C 25、在电气上用黄、绿、红三色分剐代表 A 、 U 、 V 、 W B 、 A 、 B 、 C 二：判断题（每题 2分，共 50分）。、电压 C. ）。 C 、）、电位工作接地 D 、重复接地 D 、任意位置）倍？ A 、 A 、 B 、、1.5 ?2.5 、30 Q 、专门（） C ）的安全作业培训， D 、消防郝门三个相序。、 Ll 、 L2、 L3

电工基础练习题库题答案

电工基础练习题库题答案电工基础多选题 1、下图所示电路中，各点电位的关系满足( BD )。 (A)φA >φB (B)φA <φB (C)φC <φB (D)φC >φB 2、导体的电阻与( ABC )有关。 (A) 导体的材料 (B) 导体的长度 (C) 导体的横截面积 (D) 流过导体的电流 3、下图所示电路中，应用支路电流法列出的方程包括( AD )。 (A) 0321=++I I I (B) 0133211=++-E E R I R I (C) 0322332=-+-E E R I R I (D) 0322332=+--E E R I R I 4、叠加定理可以用来计算( AC )。 (A) 电流 (B) 功率 (C) 电压 (D) 电阻 5、二端网络包括( AB )。 (A) 无源二端网络 (B) 有源二端网络 (C) 复杂二端网络 (D) 简单二端网络 6、关于戴维南定理叙述正确的是( ABC )。 (A) 任何线性有源二端网络的等效电源的电动势等于有源二端网络两端点间的电压 (B) 等效电源的内阻等于该网络的入端电阻 (C) 戴维南定理一般用于求某一支路的电流 (D) 戴维南定理是以各支路电流为未知量 7、电压源的电源电势、内阻压降、端电压有如下关系( AC )。 (A) 0IR U E += (B) 0IR U E -= (C) 0IR E U -= (D) 0IR U E =+ 8、理想电压源的特点( AB )。 (A) 内阻为零 (B) 端电压始终保持恒值

(C) 内阻无限大 (D) 发出的电流为恒值 9、理想电流源的特点( CD )。 (A) 内阻为零 (B) 端电压始终保持恒值 (C) 内阻无限大 (D) 发出的电流为恒值 10、电压源等效变换为电流源变换关系为( AB )。 (A) 0R E I s = (B) 01R G = (C) G E I s = (D) 0R G = 11、互感电动势的方向与( AD )有关。 (A) 互感磁通的变化趋势 (B) 磁场的强弱 (C) 线圈的匝数 (D) 线圈的绕向 12、磁路按照结构不同，可分为( AB )。 (A) 无分支磁路 (B) 有分支磁路 (C) 对称磁路 (D) 不对称磁路 13、电流源等效变换为电压源变换关系为( AD )。 (A) 0R I E s = (B) 0R G = (C) G E I s = (D) 0 1R G = 14、在实际应用中，同名端符号可用( AB )表示。 (A)* (B)? (C)? (D)? 15、如图所示，以下磁路中为对称分支磁路的是( BD )。 (A)a (B)b (C)c (D)d （a ）（b ）（c ）（d ） 16、磁路欧姆定律可由( AB )来证明其正确。 (A) 描述磁场性质的磁通连续性原理 (B) 安培环路定律 (C) 愣次定律 (D) 磁路欧姆定律 17、交流电用相量表示符号法有几种形式( ABCD )。 (A)代数式 (B)三角式 (C)极坐标式 (D)指数式 18、复数是由( BC )组成。 (A) 负数 (B) 虚部 (C) 实部 (D) 有理数 19、交流电路的阻抗角是表示( AC )。 (A) 感抗与电阻的幅角差 (B) 电压与电流的相位差 (C) 有功功率与视在功率的相角差 (D) 相电压与线电压的相位差 20、发生LC 串联谐振的条件是( AC )。 (A)X L =X C (B)L=C (C)ωL=1/ωC (D)fL X L π2=[T/]

电工技术基础课程标准

电工技术基础课程标准一、课程基本信息先修课程：高职数学后续课程：电子技术基础电气控制与PLC 课程类型：专业必修课二、课程性质该课程是机电一体化的一门综合性、实践性较强的专业基础课程，采用项目化教学。通过该课程学习，学生在专业技术应用能力上达到人才培养目标的部分要求。 1、与前续课程的联系通过高职数学等基础课程的学习，学生具备了学习电工技术基础课程的能力。 2、与后续课程的关系为学生后续课程，如电子技术基础、电气控制与PLC等打下基础，以及对学生今后从事电气操作等提供知识、技能支持。三、课程的基本理念为后续课程提供知识准备和以职业工作过程为导向，设计课程结构；以职业岗位能力要求为基础，改革课程内容，结合企业电工操作实际案例，将新知识、新技术、新工艺等引入课程；以职业素质培养为主线，提升学生职业能力和创新创业能力。四、课程设计主要包括该门课程设置、课程目标、课程内容确定的依据（如核心能力提炼、工作任务完成的需要、学生的认知特点、相应职业资格标准）、课程设计的思路。该课程是依据“机电一体化专业工作任务与职业能力分析表”中的职业岗位工作项目设置的。其总体设计思路是为以工作任务为中心组织课程内容，让学生在完成具体项

目的过程中构建相关理论知识，发展职业能力。课程内容突出对学生职业能力的训练，并融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。通过对课程内容高度归纳，以电工操作所需知识和技能为中心，概括电路分析、电工安全生产知识、基本元器件和材料选用及运维、识图与设计等相关知识，包含了比较全面的知识点和技能，内容的组织是由易到难，由浅入深，由基本理论知识到提高知识与技能训练。学生通过学习，基本掌握本课程的核心知识与技能，初步具备机电一体化专业所应具备的电工方面的职业技能以及为后续课程提供知识准备。五、课程的目标（一）总目标课程教学目标和任务：通过学习，使学生掌握电工方面相关的理论知识和具备安全操作技术技能。（二）具体目标： 1、知识：（1）掌握电路分析相关知识；（2）掌握电工安全生产知识；（3）了解常用电工工具和测量仪表使用知识；（4）了解常用电工元器件和材料选用方面知识；（5）了解电气原理图识读知识；（6）了解低压配电设计基础知识。 2、能力（1）能按照安全规程进行电工操作；（2）能正确使用电工工具和测量仪表；（3）能选用电工元器件和材料；（4）能进行电气控制原理图分析；（5）能进行电气控制原理图设计；（6）能进行控制继电控制电路基本故障诊断。 3、素质（1）热爱本专业技术工作；（2）具有较好的职业道德；

电工基础知识-通用电工技师题库

一、电机 (一)选择题 1.变压器若带感性负载，从轻载到满载，其输出电压将会（B） A、升高； B、降低； C、不变。 2.变压器从空载到满载，铁心中的工作主磁通将（C） A、增大； B、减小； C、基本不变。 3.在过滤变压器油时，应先检查好滤油机并（B ）。滤游现场严禁烟火。（A）接好电源（B）接好地线（C）做好绝缘防护D、断电操作 4.在检修或更换主电路电流表时将电流互感器二次回路（B）拆下电流表。（A）断开（B）短路（C）不用处理（D）切掉熔断器 5.牵引机械（如电车、机械车、电瓶车），及大型轧钢机中，一般都采用直流电动机而不是异步电动机，原因是异步电动机的（ B ）。 A、功率因素低 B、调速性能很差 C、起动转矩较小 D、起动电流太大 6.进口设备标牌上的英文词汇“resolver”的中文意思是（D）。（A）变压器（B）电流互感器（C）自整角机变压器（D）旋转变压器 7.旋转变压器的结构相似于（D） A、直流电动机 B、笼型异步电动机 C、同步电动机 D、绕线式异步电动机 8.力矩电动机的特点是（C） A、转速高，转矩大 B、转速高，转矩小 C、转速低，转矩大 D、转速低，转矩小 9.某三相异步电动机的电源频率为50Hz,额定转速为1455r/min，相对应的转差率为（B） A.0.004 B.0.03 C.0.18 D.0.52 10.三相异步电动机的旋转方向与通入三相绕组的三相电流（C）有关。 A、大小； B、方向； C、相序； D、频率。 11.三相异步电动机旋转磁场的转速与（C）有关。 A、负载大小； B、定子绕组上电压大小； C、电源频率 D、三相转子绕组所串电阻的大小。

电工基础习题册答案

电工基础习题册参考答案(第四版劳动社会出版社) 第一章电路基础知识 §1—1 电流和电压一、填空题 1．电流电源导线负载开关 2．正相反 3. 相反 4．直流交流电流的大小和方向都随时间的变化而变化交流电流交流大小和方向恒定不变直流电流直流 5．0．01 6．串联 + - 量程 7．电场力将正电荷从电源负极经电源内部移到正极 8．参考点 U ，—Ub Ub —U ， 9．0 正负 10．负正 11. 并一致 12． c d c 二、判断题 1．X 2．√ 3．X 4．√ 三、问答题答：略四、计算题 1．解：5min=300s )(12)(012.03006.3mA A t Q I ==== 答：略 2．解：(1)U ab =U a —U b = -6-(-3)=-3 (V) U cd =U c —U d =0-(-2)=2(V) (2)电压不随参考点的变化而变化由上可知： U cd =2V U d =0 所以U 。=2V U bd = -3-(-2)= -1(V) 所以U b = -1 V U ab = -3 V 所以U 。= -4V U cd = -2 V 所以U 。= -2V

答：略 §1---2 电阻一、填空题 1．导体绝缘体半导体 2．阻碍 3．正反环境温度 4．导电强弱 5．电导率容易 6．增大减小二、选择题 1．C 2．B 3．D 4．C 5 ．C 6．A 三、问答题略四、计算题解：(1) S L R ρ= ) (5.1710*22000 *10*75.168Ω==-- (2) )(75.82/5.17'Ω==R (3) )(704*5.17''Ω==R 答：略 §1~~3 欧姆定律一、填空题 1．电压电阻 2．正反 3．内电压外电压 4．端电压负载电流 5．通路断路短路 6．大 10Ω 5Ω 7．= 非线性线性 8．220 9．1 4 10． 1：1 11．小电流大电流二、判断题 1．X 2．X 3．X 4．√ 5．X 6．√ 7．√ 8．X 9．X 三、选择题

机电一体专业课程体系建设方案

机电一体专业课程体系建设方案职业教育的教学现状迫切需要实施课程体系改革。一是课程体系的陈旧，造成学校的培养目标、课程结构、教学内容与社会需求脱节，与就业的联系不够紧密，就业市场对中职学校毕业生提出新的要求，学生感觉学不到实用的东西；二是从学生学习现状来看，学生的学习基础普遍比较弱，学习内容脱离学生实际基础，致使学生听不懂，学不会，大部分时间只好在课堂上睡觉，满足不了现代教育理念以人为本的要求。以至于造成学生 “学不懂，用不上，留不住”。教师感觉“课堂秩序难以维持，教学效果难以提高，劳动得不到认同。”因此要结合实际探索以职业技能为主线，以职业能力分析为切入点，以就业为导向，以“必需、实用、够用”为依据的新型课程体系。一、课程体系建设的指导思想为了贯彻落实党中央、国务院关于大力发展职业教育，培养高技能型应用人才的战略部署和《国家中长期教育改革和发展的规划纲要（2010— 2020）》的具体要求，贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，遵循“加强实践、注重应用、增强素质、培养能力”的原则，以建设科学规范的管理机制为先导，以抓好教师队伍建设为前提，以课程内容和教材建设为核心，以现代教育技术为手段，以教材和网络教育资源建设为依托，以提高教学效果和人才培养质量为目的，有计划、有目标、分阶段、分层次地开展建设工作，构建“教学目标明确、教学理念先进、学生技能一流” 的课程教学体系。面向市场，面向企业，立足瑞安，服务机电行业，借鉴其它地方课程改革的有效经验，面向社会，整合现有教育资源，形成具有我校特色、充满活力的课程体系，提高我校机电一体化专业教育质量，为“瑞安经济” 和“构建和谐社会”服务。二、课程体系建设的意义和目标意义：职业教育学和工业心理学研究成果表明，工作经验是一线生产、服务人员最重要的知识。他们工作所需要的知识、技能和处理实际问题的能力，多通过工作实践获得。这些实践包括操作与维护设备、熟悉生产工艺和业务程序、为顾客服务和与同行交流等。研究事实告诉我们，我们的课程要贴近学生，贴近岗位，贴近就业环境，要根据学生个体学习心理规律和职业活动原则来组织，为此我们着力探索构建适合地方经济的人才规格要求的新型课程体系非常有现实指导意义。总体目标：以就业为导向，以能力为本位，以培养学生职业道德、职业能力和岗位技能、可持续发展的基础能力，提高毕业生就业竞争力为目的，研究课程的综合化和模块化，强化实践教学，重视职业素养养成，开发和构建新的职业教育课程体系。具体目标： 1.以工学结合和校企合作为切入点，以突出教学过程的开放性和职业

电工技术基础课程标准-(4349)

《电工技术基础》课程标准编制单位： 1、课程性质 1.1 课程的定位《电工技术》是高职机电一体化专业的一门基础技能课程 . 衔接前导基础课及后续专业课的桥梁，对培养职业能力起主要支持作用。又是一门实践性较强的电类应用学科。它不仅是学科教育 , 更是素质教育通过本课程的学习，可使学生获得常用电路分析、设计、安装、维护、测量以及故障诊断等基本知识与实践技能。为学习电子技术、机床电气控制、机电设备维修等后续课程及从事工程技术工作打下一定的基础。达到维修电工（中级）职业技能资格考证培训要求。 1.2 课程的设计理念和思路 1.2.1课程的设计理念从生产实际出发所学为所用够用为度根据职业能力确定教学目标根据工作任务整合教学内容根据工作岗位设计教学情境根据工作流程设计教学过程根据职业标准设计评价标准 1.2.2课程的设计思路以项目式教学模式开展课程教学，提升学生职业能力。以具体的电路检测与连接为载体。融合认知、安装、调试和检测等内容，实现教、学、做一体化教学。突出课程的职业性、实践性和开放性。以学生为主体，践行“教、学、做”一体的教学原则。参考行业、企业实践经验进行开发知识、技能、素质三目标的实现贯穿于整个教学过程中。采取多样化教学方法。 1.2.3职业面向机电设备维修岗位、机床操作岗位

1.2.4职业拓展产品设计与工艺设计岗位、机电产品营销岗位、生产管理岗位 2、工作任务和课程目标 2.1 工作任务 2.1.1典型工作任务根据《机电一体化专业人才培养方案》和职业岗位典型工作任务分析，确定《电工技术基础》典型工作任务如表 1 所示。表1：典型工作任务表课程名称（学习领域）：电工技术基础一体化教学学时： 75 学时典型工作任务序号典型工作任务学习目标 1理解电路的模型及基本物理量 1万用表电路使用（测负载的电流、电压（电位）、电容；测二极管 P N、 2掌握电压与电流的测量 3理解基尔霍夫定律，并能正确应用 4理解戴维南定理和诺顿定理、掌握支路电流法 5掌握万用表的使用方法 2 3安全用电与触安全用电与触电急救知识电急救 1理解正弦交流电的三要素、理解有效值、最大值、瞬时值白炽灯照明电 2掌握用相量法计算简单正弦交流电路的路安装及测量方法 3 了解正弦交流电路瞬时功率的概念，理解和掌握有功功率、无功功率和视在功率

《电工基础》试题库

《电工基础》试题库(3) 三相交流电路 (共100题) 一、是非判断题(共20题) 11/16/2008 1.、三相交流电是由三相交流电动机将其它形式的能转化而来的( ) 2、三相交流电的线电压为380 V，这是指它的最大值( )。 3、三相电源的三根相线俗称火线 ( ) 4、假设三相电源的正相序为U-V-W，则V-W-U为负相序。( ) 5、一台三相电动机, 每个绕组的额定电压是 220 V, 三相电源的线电压是380 V, 则这台电动机的绕组为星形联结。( ) 6、三个电压频率相同、振幅相同，就称为对称三相电压。( ) 7、三相负载作星形联结时, Y 形公共连接点N 叫作中性点( ) 8、任意两个火线之间的电压叫做相电压。 ( ) 9 、Y 形联结,无论负载对称与否,线电流必定等于对应负载的相电流。( ) 10、三相交流电路中，总的视在功率等于各相视在功率之和 ( ) 11、相线上的电流叫做线电流。 ( ) 12、三相对称负载中性线电流为零( ) 13、在三相四线制供电系统中,若负载对称，则中线电流IN0 ( ) 14、同时需要三相电源供电的负载称为三相负载。( ) 15、照明灯开关一定要接在相线上。( ) 16、凡负载作星形联结，线电压必等于相电压的根号3倍。（） 17、在三相电路中,负载的连接方法有星形和三角形两种（） 18、凡负载作三角形联结时，其线电流都等于相电流。（） 19、三相交流电动势的相序为U→V→W 称为正序（）. 20、称三相负载三角形联结，其线电流的相位总是滞后对应的相电流30°( ) 21、三个电压频率相同、振幅相同，就称为对称三相电压。（）. 22、在低压配电系统中，规定为相电压380V，线电压220V。（） 23、对称三相电路星形联结，中性线电流不为零。（）. 24、,如果每相负载的电阻、电抗都相等, 则它们是三相对称负载。 ( ) 25、三相对称电动势的相量之和等于0 ( ) 二、填空题(共20题) 1、三相交流电源是由三个( )相同、( )相等、( )依次互差120°的交流电势组成的电源。 2.、在三相电路中电源和负载有（）、（）两种联接方式。 3．三相电压到达振幅值（或零值）的先后次序称为（）。 4、任意两个火线之间的电压叫做( )。 5.、对称三相电路，负载为星形连接，测得各相电流均为5A，则中线电流IN=( )；当U 相负载断开时，则中线电流IN= ( ) 6、通常在低压配电中采用由三根相线和一根中性线组成的输电方式叫做( )。 7、.任意两相始端之间的电压(即火线与火线之间的电压)叫做( )。 8、.三相交流电路中，总的视在功率等于各相视在功率之( ) 。 9、.在三相负载的接法中，( )接法线电流等于相电流，( )接法线电压等于相电压。 10、同一三相对称负载作三角形连接时的线电流是星形连接时的( )倍，作三角形连接时的有功功率是星形连接时的( )倍。 11、判断电气设备（如电动机）的绝缘性能仪表叫( ),又称摇表。

课程体系

课程体系介绍 1、概述其实任何的培训都应该有一个目标的，所有课程的设计都是居于这个目标来进行课程的开发，所以说课程里的内容都是围绕着我们设定的终极目标来展开的。那么怀谷的目标实际上是把学员培养成专业测试工程师和测试经理，所以说我们的课程会分为5个部分，第一部分叫做标准篇，第二部分叫做技术篇，第三部分叫做实践篇，第四部分叫做方向篇，第五部分叫做职业发展篇课程，会穿插在整个学习过程当中的。你会看到我们的课程基本上含概了所有你所看到的任何的培训机构的所有阶段的测试的课程，并且还增加了他们没有的素质管理课程的培养。所有的课程是围绕着高级测试工程师和测试经理，以打造这个目标来展开的。我们课程你会看到，里面有国际标准、软件质量，系统测试实践等等。这些课程的设置目的是什么？ 2、课程体系介绍 2.1 软件质量

第一个我们来看软件质量，如果你要是注意到的话，你会看到其实很多培训机构是不讲软件质量这门课的。那么我们将他是为什么？不知道你在外面去没去参加一些面试，或者说你在网上去搜索也会搜索到这样的题目，微软面试经常会问这样的问题：给你一个水杯怎么测，给你个电梯怎么测，给你个人怎么测？然后很多公司会基于这个问题进行延伸，他们会问给你个盆子怎么测，给你其他的东西怎么测？那么其实在这里头我们看似微软在考察你逻辑思维的缜密性，你没有做过测试是吧，但是你也能测，你也能回答这个问题。比如说给你个杯子，测它的外观，测它的功能，是不是能倒水，他能不能倒满，然后有没有漏水，这些的话你都可以测。然后你也可以想到从哪些方面来测，但是实质上这道问题看似是再测你逻辑思维的缜密性，但是他的根本是考查的是你对软件质量的评价,那么我们的课程里头讲软件质量的话，是通过软件质量模型来讲的，也就是通过6大特性，27个子特性，然后去抽取出它的子量元素，根据这些子量元素再去抽取出他不同的子量类型，比如我刚才提到了那个杯子放了很多的水，那么他放的是1000摄氏度的水，这个杯子能承载吗？那这种是什么呢，就是它的性能，