培养指导青年教师情况记录表

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说明:请指导教师于期末考试结束将此表交师资管理处。

2007-9

青年教师成长手册手册(最新版)

青年教师专业成长手册 带教对象所在学校 任教年级和学科 带教对象姓名 参加工作时间 联系电话 学习时间:年月 ---- 年月 指导教师姓名: 所在学校: 教龄: 职称: 联系电话: 云岩区教师进修学校中学室制

《青年教师专业成长手册》目录 1.《青年教师专业成长手册》使用说明及建议第页 2.带教各项内容和要求第页 3.云岩区初中英语教师带教协议书第页 4. 带教计划第页 5. 名师经典课例积累第页 6. 教学设计指导第页 7. 专业阅读指导第页 8. 阶段总结及评价第页 9. 师徒同课异构(同案异教)指导第页 10. 相互听课第页 11. 积累自己的课例第页 12. 总结及评价第页 13.印证材料目录及复印件第页

《青年教师专业成长手册》使用说明及建议 一、《青年教师教专业成长手册》(以下简称《手册》)用于教师成长过程中“老带新”“青蓝工程”等带教过程的规范与指导,旨在通过《手册》各项内容的设计引领,规范带教过程,增强带教实效,促进带教双方积极互动,共同发展。 二、每一本《手册》具有相对的时限性和针对性,每一位带教对象每学年使用一本,和导师一同完成《手册》的内容。 三、《手册》一共十项内容,每项内容相对独立,其中“带教计划”“阶段评价及总结”分别是每学年(学期)开学和期末的内容,其余的八个模块,带教双方可以根据自身的具体情况自行确定先后顺序。 四、《手册》每一项内容的设计只是设计者根据以往经验进行的预想,并不完美,还需每位参与者实践过程中不断地丰富和改进,使《手册》在大家的使用过程中能够日臻完善。尤其是“自主设计内容”由带教双方根据具体情况共同商议设计,希望老师们能有好创意。 六、在使用《手册》的过程中,建议老师们推广“多带多”的团队带教的新模式。每位导师指导一至三位教师,多位导师形成一个导师团队,导师之间相互交流指导经验,带教对象之间交流学习体会。导师团任命一位导师作为组长,对本团队的带教工作进行统筹安排。这样能有效避免“一对一”带教模式容易出现的弊端:例如新教师重于模仿而忽视自身教学风格的形成;导师孤芳自赏,对徒弟照搬自己的做法持欣赏态度,对各类教学风格缺乏广泛的认识,视野狭窄,缺乏创新;导师对自身的不足缺乏客观认识,以至于徒弟连导师的缺点也继承下来。

培养指导培养青年教师记录

指导时间:2014年9月15日 指导地点:办公室 指导形式:个别指导 指导教师:刘青 被指导教师:杨文静 指导主要内容: 1、培养激发学生的学习动机是素质教育的需要。 在目前的学校中,部分学生缺乏学习的责任感和主动性,学习行为十分消极,严重影响素质教育的实施,培养学生的学习动机就是要促进学生将教育的要求内化为主动学习需要,产生学习的内驱动力,达到主动参与,主动内化的境界。 2、培养激发学生的学习动机是提高教学效果的要求。 传统的教学观念只注意学生听,教师讲,对学生动机无从研究,所以产生学生厌学的不良后果,注意对学生学习动机的培养就是为了改变课堂教学中这种长期存在的弊端,从而完善学习心理结构,提高教学质量。 3、培养激发学生的学习动机是发展学生主体性的需要,学习者只有具备自主学习的意识,才能关注自我发展,自我探索,自我控制能力的发展,因此,培养激发学生的学习动机是教学活动构建和完善主体结构的必要措施。 指导成效:通过指导使被指导者认识到对学生动机的培养是提高教学质量的重要因素,也是教育的一贯追求,优秀教师课堂教学必须激发学生学习动机,学生才能有良好的学习状态。

指导时间: 2014年10月26日 指导地点:办公室 指导形式:个别指导 指导教师:刘青 被指导教师:杨文静 指导主要内容:备课基本功──用心认真备课,而不是盲目背课 1.1 备教材──确立三大教学目标 熟悉、把握学科课程标准 教科书是最基础的课程资源 熟练掌握教科书的三大编写系统(文字系统、图表系统、作业系统) 教案应从纵向(课本中知识的前后联系)和横向(与相关学科的关系)的角度去思考、去设计。 1.2 备方法──“授之于渔”而非“授之于鱼” 科学的教学设计、灵活巧妙地处理教材;选用何种教学方法来完成教学目标。写出的课案应具有鲜明个性、具有较强操作性、体现出“知识、能力、情感态度价值观”三维目标的统一。 1.3 备学生──关注学情,因材施教 学生学习现状的初步调查;设计学生参与活动的具体步骤;预知学生学习过程中可能出现的问题,拟定出解决问题的方法。 指导成效:通过指导已经掌握课前准备(重点备学生、备学情)、课中实践(自主学习、重在引导)、课后反思(学情调查、自我检讨)等三个基本教学时段。

指导培养青年教师记录

精心整理 培养青年教师活动记录 指导时间:2013年9月22日 指导地点:办公室 指导形式:个别指导 指导教师:曾永菊 答问题,话题表达等方式。在大多数的课堂上,恰如其分地采用一些学生喜闻乐见、乐于参加的一些笑话、游戏、谜语、竟猜等活动。既活跃了课堂,又激起了学生的参与意识和学习热情。当然,这些活动不能喧宾夺主,而且尽量使用英语,要让学生真正做到“玩中学,学中玩”。 指导培养青年教师记录

指导时间:2013年10月14日 指导地点:办公室 指导形式:个别指导 指导教师:曾永菊 被指导教师:赵静 1 2 3 指导培养青年教师记录指导时间:2013年11月20日 指导地点:办公室 指导形式:个别指导 指导教师:曾永菊

指导主要内容:倡导学生的“问题意识” 爱恩斯坦曾经说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要”。所谓的问题意识,表现为学习者在认识活动过程中,常常会意识到一些难以解决的、感到疑惑的实际问题,并产生怀疑、困惑、探究的心理状态。它能驱使学生积极思维,不断提出问题和解决问题。鼓励他们积极思维,为以后的进一步学习打下坚实的基础。 做一个有魅力的教师,就要学会面对学生,有灿烂的笑脸;面对同事,有温暖的态度;面对家长,能真诚地交流;面对教育,有平和的心态;面对教研,有积极的热情;面对发展.有不息的能量。一个被家长和学生认可的教师必有其独特的魅力所在。要做一个有魅力的教师,享职业幸福, 一、具有人格的魅力

因为反思需要底蕴,而阅读可以滋养底气。懂得终身学习,走在“读书潮”的前头。具有主动求知的愿望和意识.具有孜孜以求的精神和毅力,让书橱和头脑一天比一天充实。能做到:事先而思,行而有序;事中而思,行而不迷;事后而思,知而有得。教师不仅以忙碌、奉献为荣。还以追求人生的质量,并在创造性教学中发展自身。让学生愉快轻松地学。

青年教师专业成长心得体会及感受

青年教师专业成长心得体会 及感受 教育教学中存在这样或那样的问题是正常的,关键是教师是否在自己的工作中迈出了探索的步伐,以探索者的姿态出现在自 己的教育舞台上,大胆探索,锐意进取,是教育教学取得成功的 先决条件。在阅读这些案例时,我时常惊讶于这些教师精妙的解 决问题的方法,时常为他们在教育教学中取得的进步所感染,时 常感受着教师在教育教学实践中的快乐。通过对本书的阅读,谈 谈自己的点滴感受: 一、教师专业成长过程中应具备的理念 1、不断反思,提高教师的教学水平。 教学反思被视为促进教师专业发展和自我成长的核心要素,因而成为当前教育界比较流行的话语。从专业发展角度看教师的 成长离不开教师自己的教学实践,教师的专业发展只有在具体的 教学实践活动中,在对自身活动的不断反思中才能完成。教学反 思是教师成长的助推器,是教师专业发展的有效途径之一。教师 只有通过不断的反思,才能在课堂教学管理过程中,根据不同学 生的实际情况因材施教,才会清楚在课堂教学中应该做什么以及 怎样做,才会适当地安排学生的学习活动难度。通过自己的总结 反思,改进教学方法,取得课堂教学管理的成功。

2、修身养性,展现教师的人格魅力。 教师的良好人格能对学生产生良好的影响,是形成学生人格 的重要条件。前苏联教育家乌申斯基曾经说过:“教师人格对于 年轻的心灵来说,是任何东西都不能代替的最有用的阳光。教育 者的人格是教育事业的一切。在教育工作中,一切都应该以教师 的人格为依据。因为只有从教师的人格的活的源泉中,才能涌现 出教育的力量” 案例中的教师无一不是具有高尚的人格的教师,他们热爱教 育事业,尊重学生,执着于所从事的职业,都在各自平凡的岗位 上取得了骄人的业绩。 3、无私奉献,绽放教师美丽的光彩。 我们都知道了解学生,尊重学生,爱护学生是教师的职业道 德的基本要求“热爱你的学生是做好一名教师的基础”。 作为教师无论采取何种教育方法,都要在热爱学生的基础上 进行才能取得效果; 否则,都不会取得任何结果。做教师必不可少的,甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。 只要你拥有爱,那么它定能传递到世间的每一处,传递给世 间的每个人。从书中我还懂得了要学会理解与沟通,宽容与厚爱, 真诚与善良。我们要了解自己的学生,同时也让学生了解自己, 我们需要构建和谐平等的师生关系。在爱生的前提下,深入学生 中间,了解他们每个人的家庭情况、学习情况,了解每个人的个 性差异、憎恶喜好,我想这对于开展自己的教学工作是有益的。

年--期指导青年教师工作情况记录表

被指导老师基本情况: 焦节老师是我校青年教师,这一学年分配她担任三、四年级数学教学工作,焦节老师思想上积极要求进步,工作上勤奋刻苦,任劳任怨,从不计较个人得失,全身心投入到教育事业上,是个方面都严格要求自己的一名教育工作者。 指导老师基本情况: 赵旗,1993年8月参加工作的,现在西村乡刘和小学工作。参加工作后,该同志积极参加各种业务培训和进修,在教学工作中虚心向教师学习,努力钻研业务知识,在老教师的帮助指导下,通过自己的努力钻研,很快适应岗位,先后担任初中数学、英语教学兼班主任,现在担任小数学、英语教学工作,二十多年来,在教学工作中取得了较好的成绩,受到校领导和同仁的好评,故承担了培养新教师的任务。 指导培养的目标: 1、引导青年教师做好角色的转换,由学生转为教师,对他们加强工作责任心教育以及组织能力的培训。 2、狠抓教学常规,在备课与上课、作业与辅导、听课与评课等方面着重指导。 3、共同研究,认真学习新课标的相关理论、实施方案,积极探索新的教学方法,努力贯彻“自主、合作、探究”的新课程理念,创造性地开展教学改革试验,力争本学期在共同探究的基础上,使其从开始就

学习时间安排及主要措施: 1、在学期开学初制定计划,坚持每周听焦节老师一节课。 2、引导焦节老师找准自己的特色、特长,并结合到教育实践之中,成就自己独特的课堂教学风格。利用学校数学教研活动,听她的公开课,及时点评,并要求她写出教学,来弥补教学中的不足。 3、引导青年教师用眼用心进行教育教学实践,引导青年教师向理论求答案,终身学习,为己所用。 4、引导青年教师通过笔记记录自己的实践和思考,并持之以恒,养成习惯。 .

指导青年教师记录表

指导教师姓名龚亚军被指导教师姓名苗青 指导时间2015年9月至 2016年7月 指导地点老君镇金寨小学 内容 课堂教学提问技能。课堂提问作为教师的基本教学技能和课堂教学常用手段之一,课堂提问设计成功与否,从某种程度上来说,直接关系着一节课的成败。科学适时适度的提问,能有效的激发学生思维,提高学生兴趣,提高课堂教学效益;反之,低效、无效的课堂提问,则会导致课堂提问有效性的降低,使课堂教学效果大打折扣。 存在问题、不足及改进意见 一、问题表面化、简单化,缺少思考价值,要么满堂问,连珠发炮;要么蜻蜓点水,处处开花但不着边际,问题数量多,表面轰轰烈烈,实则空空洞洞。 二、问题随意性,问题末经精心安排,随意发问,问题没价值,缺乏科学依据与科学设计,表面上启发学生思考,实则缺乏针对性,收效甚微。 三、问题形式单一化和教师点评简单化,课堂教学基本是教师问学生答,教师对学生回答评价不到位,学生学习缺乏创造性。 备注该老师对学生非常有耐心,工作上非常能吃苦耐劳,经常与学生交流。

指导教师姓名龚亚军被指导教师姓名陈娟 指导时间2014年9月至 2015年7月 指导地点老君镇金寨小学 内容 学生合作学习的组织。合作学习是针对教学条件下学习的组织形式,是学生在小组和团队中为完成共同任务,有明确的责任分工,合作学习的过程不仅仅是认知过程,更是一个交往过程和审美过程。在合作学习过程中,学生不仅可以相互间实现信息与资源整合,不断的扩张完自我认知,还可以学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人。 存在问题、不足及改进意见 一、小组分配不够合理。没按学生差异进行组合,而是让前后桌的同学组成一组。出现乱吵闹或沉默不语的现象,同时小组合作学习时组内合作学习技能较低的学生容易受到冷落。 二、缺乏组员间的明确分工,合作学习是有着明确目标和分工的学习活动。即使有分工,但落实不够,合作不密切,配合不默契,只留于形式。 三、汇报的不是组的意见,发言者只是小组的代表,没有对组内所有成员的观点进行了整理、综合,没能体现合作之意。 备注 该老师对工作非常敬业,到校早,跟班紧。

最新指导培养青年教师记录[1]

培养青年教师活动记录 指导时间:2013年9月22日 指导地点:办公室 指导形式:个别指导 指导教师:曾永菊 被指导教师:赵静 指导主要内容:语文口语教学的策略 (一)组织口语活动小组 当前语文教学现状是费时多,效率不是很高。特别是现在班级人数多,整个教学过程未能尊重学生的个性,兼顾学生的个体差异,学生的课堂活动机会极少,这对口语教学十分不利。 小组活动的素材非常关键。机械的、无真实交际意义的口语问答或一般对话的简单记忆、背诵,绝对难以提高学生在日常生活中进行口头交际的能力。创设真实语境是让学生张口说的关键,也是最能调动积极性的办法。 (二)开展形式多样的课堂活动 师生的直接交流主要体现在课堂上。因此,课堂上师生的交互活动决定着教学效率的高低。根据所学内容的难易程度的不同,交叉使用短文朗读,情景对话,回答问题,话题表达等方式。在大多数的课堂上,恰如其分地采用一些学生喜闻乐见、乐于参加的一些笑话、游戏、谜语、竟猜等活动。既活跃了课堂,又激起了学生的参与意识和学习热情。当然,这些活动不能喧宾夺主,而且尽量使用英语,要让学生真正做到“玩中学,学中玩”。

指导时间:2013年10月14日 指导地点:办公室 指导形式:个别指导 指导教师:曾永菊 被指导教师:赵静 指导主要内容:课堂教学的策略及技巧 1、课堂课堂要实行民主化 教师在课堂教学上不要以自己为中心,只爱自己说,不让学生讲,要建立一个伙伴性的师生关系,问错的可以重问,答错的可以重答不同见解可以争议,老师错了允许学生提出意见。 2、课堂教师可以让学生接话插嘴 传统的教学只能让学生洗耳恭听,学生回答问题必须先举手,允许后才可以发言,不经允许视为“接话”和“插嘴”这样学生的心里没有一点自由,教师应该解放思想,允许“接话插嘴”。 3、要让全体参与原则。 课堂教学要让每一个学生敢于提出问题,任何一个同学的任何一个提问都是有价值的,都是教师思考的力量。课堂教学学生提出各种各样问题是学生的动力,是激发学生求知欲和好奇心。教师要不拍学生提问题,要随时做好回答学生问题的准备。

青年教师个人专业发展成长规划

青年教师个人专业发展成长规划 “正德厚生、笃学敏行”作为校训,作为百年积淀、深厚而意境深远的精神传承,鞭策着我追求卓越,崇尚一流,拒绝平庸,注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展,真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师,把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业。为教师专业发展成长是一个持续不断的过程,是一个不断深化的过程。它包括“师德修养”、“教育理论学习”、“课堂教学”、“课改与科研”、“信息技术应用能力”、“教学基本功训练”等六个方面。在制定个人专业发展成长规划的过程中,我将继续秉承“正德厚生、笃学敏行”。“正德”——“端正德行”。德育是素质教育的灵魂。莎士比亚说过:“无论一个人的天赋如何优异,外表或内心如何美好,也必须在他的德性的光辉照耀到他人身上发生了热力、再由感受他的热力的人把那热力反射到自己身上的时候,才能体会到他本身的价值的存在。”我要 努力做到政治上高觉悟、思想上高修养、道德上高标准、身心上高素质,以高尚的人格和品行影响一批批的学生。 发扬“以人为本的厚生精神”,以“海纳百川,有容乃大”的胸怀,以“学高为师,身正为范” 的品格厚待学生,教书育人。 《礼记?中庸》记载:“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”。“笃学”,究其意就是老老实实、认认真真的做学问。课堂教学方面,课堂是老师实践的最好舞台,必须治学严谨,踏实认真,认认真真地备好并上好每一节课。教育理论学习方面,加强继续教育的自觉性,以严肃、朴实的治学精神认真学习,确立与新课程相适应的教学观念、教学信念,构建体现新课程理念的教学方式、教学模式、教学风格;形成驾驭新课程教学的有效经验、教育智慧;具备校本课程开发的知识和能力;产生个性化的教学故事和案例。课改与科研方面,从密考证,不作臆测之词,不作武断结论,治学不事浮夸。在新课改的大背景下,吃透课改精神,不断在课堂教学中渗透新的教育教学理念,植根于自己的教育教学实践,在自己熟悉的领域中探究、反思和理论提升,力求由专业型教师向研究型教师转变。 “敏行”即勇于实践,行动快捷,抢抓机遇,善抓机遇。在新课改的大背景下,教育的大环境使青年教师不再拥有较长的业务、素养的自然成长期,为适应新时期的要求,青年教师不得不尽快地进入状态并得以迅速成长。作为青年教师,必须抓住机会,努力汲取营养。教学是一门艺术”,在教学实践中,必须加强教学基本功的训练,调整自己的知识结构与能力结构,尽快掌握教学常规工作的要领,展开对教材、教法和学生学习情况的研究分析,深入领会并具体体现学校优秀教育文化和先进教育思想。同时,要与时俱进,认真学习现代化教学手段,提高信息技术应用能力,如:计算机应用、现代教育技术应用理论与实践、信息社会与信息技术等。 作为一名青年教师,目前正处在专业发展成长的第二阶段一一适应发展期(工作3-5年),我将以开阔的视野、创新的精神、积极的态度制定个人专业发展成长规划,并努力实现: 一、师德修养方面: 热爱本职工作,为人师表,在言行举止方面作好学生的表率。在教学中形成民主、和谐的师生关系,形成向学生学习,师生共同进步”的德育互动的模式。 二、教育教学方面: 第一阶段:自主学习,夯实基础,提升素质 1提高理论学习水平 (1)多看多学相关的书籍刊物,掌握各方面的理论知识,提高自己的业务理论水平。深入领悟生活化、情境化”课堂教学的真谛,落实新课改理念,注意积累教学经验,养成反思习惯,追求扎实、高效、人文特色浓厚的课堂教学。 (2)重视信息技术的学习。结合自己的教学工作,进行信息技术与各学科尝试性的改革,以 适应新的教学理念的发展。 (3)提高学历层次,促使教育教学水平和教科研能力明显提高。 2、加强基本功训练把每一节课都当作公开课,注重备课、上课、作业批改、课外辅导、学习评价各环

青年教师指导记录

指导培养青年教师记录 指导地点:办公室 指导形式:个别指导 指导主要内容:信息技术教学的策略 (一)组织活动小组(Group Work) 当前中学信息技术教学现状是费时多,效率低。特别是现在班级人数多,整个教学过程未能尊重学生的个性,兼顾学生的个体差异,学生的课堂活动机会极少,这对教学十分不利。 小组活动的素材非常关键。机械的、无真实交际意义的问答或一般对话的简单记忆、练习,绝对难以提高学生在日常生活中用信息技术进行运用的能力。创设真实环境是让学生实际解决问题的关键,也是最能调动积极性的办法。 (二)开展形式多样的课堂活动 师生的直接交流主要体现在课堂上。因此,课堂上师生的交互活动(interaction),决定着教学效率的高低。根据所学内容的难易程度的不同,交叉使用举例,实际操作,回答问题,话题表达等方式。在大多数的课堂上,恰如其分地采用一些学生喜闻乐见、乐于参加的一些笑话、游戏、谜语、竟猜等活动。既活跃了课堂,又激起了学生的参与意识和学习热情。当然,这些活动不能喧宾夺主,而且尽量使用信息技术,要让学生真正做到“玩中学,学中玩”。要求:学习小组每天作好Duty Report或Free Talk。要求学生向生活要题材,唤起他们的对学习和生活的热情和对信息技术学习的激情。

指导培养青年教师记录 指导地点:办公室 指导形式:个别指导 指导主要内容:课堂教学的策略及技巧 1、课堂课堂要实行XX化 教师在课堂教学上不要以自己为中心,只爱自己多练,不让学生讲,要建立一个伙伴性的师生关系,问错的可以重问,答错的可以重答不同见解可以争议,老师错了允许学生提出意见。 2、课堂教师可以让学生接话插嘴 传统的教学只能让学生洗耳恭听,学生回答问题必须先举手,允许后才可以发言,不经允许视为“接话”和“插嘴”这样学生的心里没有一点自由,教师应该解放思想,允许“接话插嘴”。 3、要让全体参与原则。 课堂教学要让每一个学生敢于提出问题,任何一个同学的任何一个提问都是有价值的,都是教师思考的力量。课堂教学学生提出各种各样问题是学生的动力,是激发学生求知欲和好奇心。教师要不拍学生提问题,要随时做好回答学生问题的准备。 指导培养青年教师记录 指导地点:办公室 被指导教师:信息技术组全体成员 指导主要内容:倡导学生的“问题意识” 爱恩斯坦曾经说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要”。所谓的问题

青年教师个人成长计划通用范本

内部编号:AN-QP-HT636 版本/ 修改状态:01 / 00 The Production Process Includes Determining The Problem Object And Influence Scope, Analyzing Problems, Proposing Solutions And Suggestions, Cost Planning And Feasibility Analysis, Implementation, Follow-Up And Interactive Correction, Summary, Etc. 编辑:__________________ 审核:__________________ 单位:__________________ 青年教师个人成长计划通用范本

青年教师个人成长计划通用范本 使用指引:本计划文件可用于对自我想法的进一步提升,对工作的正常进行起指导性作用,产生流程包括确定问题对象和影响范围,分析问题提出解决问题的办法和建议,成本规划和可行性分析,执行,后期跟进和交互修正,总结等。资料下载后可以进行自定义修改,可按照所需进行删减和使用。 一、个人发展目标: 通过自身的刻苦努力,提高个人修养,用真诚的态度对待工作、学生和家长。业务方面,不断在课堂教学中渗透新的教育教学理念,植根于自己的教育教学实践,在自己熟悉的领域中探究、反思和理论提升,力求使自己及早由一名专业型教师转变为一名研究型、学者型教师。 二、具体措施: (一)师德方面 我要使自己具备更强烈的事业心和责任心,当好人梯,对教育事业忠诚不二,矢志不

青年教师成长记录

青年教师成长记录本教师姓名: 辅导老师: 六郎乡中心小学 2012.9

目录 1、青年干教师培养方案 2、个人计划 3、听评课记录 4、主讲公开课教案 5、教学案例及反思 6、参加各种培训经历 7、个人总结 8、教学业绩记载 9、青年教师综合评价

六郎乡中心小学青年教师培养管理方案 一、指导思想 青年教师是我校教学工作的新生力量,是确保学校持续发展的动力和希望。为了提高新教师教育教学的能力和水平,努力使新教师能早日进入角色,尽快成长为我校教育教学骨干。学校按照精心培养、严格要求、合理安排、全面考核、鼓励先进的原则,特制定新教师培养办法。 二、领导小组 学校把培养青年教师的工作当作学校发展的首要战略任务来抓,为了把此项工作长期、持续地开展好,学校成立新教师培养领导小组。组长:柯希江 成员:张昌业周友平肖建王祥菊李廷秀 三、培养对象和时间 1、当年新聘教师。 2、青年教师,即教龄四年以下的教师。 3、培养时间一般定为二年。 四、培养目标 1、总体目标 更新教育观念,加强对教育新理论、新知识的学习,通过多种途径使新教师迅速成长起来,力争使每位新教师在政治思想、师德修养、业务素质和教书育人的实际工作能力方面达到合格水平。在此基础上,培养一批有较高的理论与实践能力的校级青年骨干教师队伍。为

了加快青年教师成长的步伐,加大青年教师岗位成才的力度,我校决定以青蓝工程为依托,以师徒结对为基本形式,提高青年教师教育教学水平,实现“一年入门、两年过关、三年达标”的基本要求。 2、阶段目标 第一阶段(第一学年度):具备新课程所倡导的教学思想和理念;全面了解学校的各种规章制度;熟悉教学常规内容,并能独立完成教学各个环节的工作(特别是课堂教学工作);能按照学校常规教育要求开展教育活动;能上合格课和组内研讨课;能总结有自己特色的教学经验,综合考核达合格以上。 第二阶段(第二学年度):能承担优质课、公开课的任务;能在县、市级以上论文年会评比中获奖或在县级以上刊物发表文章;班级管理成绩显著。 五、培养内容 1、教师职业道德规范 2、各学科课程标准 3、学校各种规章制度 4、学校教育教学常规 5、学校考评方案 6、课堂管理及课堂教学方法 7、学科课堂教学评价办法 8、学校校本教研制度 六、培养措施 1、把师德修养放在首位,加强新教师的思想建设。新教师入校

青年教师个人成长档案(参考)

青年教师个人成长规划 (参考,结合近几年课改精神制定) 从毕业到工作,就完成了人生的一个转折。而我,在这个转折点选择了小学教师的职业。在新的环境中,要以新的姿态面对生活、工作和学习。在不断完善个人业务水平的同时,发挥自己专业所学。小学教育是基础教育,对小学教师也提出了更高的要求,如果不继续学习和提高将会被社会所淘汰。针对这一要求,我对未来五年中制定以下计划: 一、五年发展总体目标和措施 1、教师职业作为一种以人育人的职业,对其劳动质量提出的要很高的、无止境的,所以,作为一名教师,我时刻告诫自己要追求卓越,崇尚一流,拒绝平庸,注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展,使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师,把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业。 2、根据社会的变化与教育改革的发展,及时研究自己的不足(盲点),调整自己的知识结构与能力结构,以自己的发展促进社会的发展、学校的发展。 3、注重个人素质的培养,不贪名利,切实提高自身理论水平和业务水平,力求为学生创造最好的教育。从为应付考试到为有利于学生今后的发展提供方便。 4、针对自己的教学特点拜名师学艺,使自己的教学水平逐步提高,

教学经验日益丰富,寻找出一条适合自己的发展之路,争取逐步形成自己的教学特色。 5、遇到资深前辈,要在备课、上课、作业批改、课外辅导、考试评价等各方面多问多学,帮助自己尽快掌握教学常规工作的要领,展开对教材、教法和学生学习情况的研究分析,使自己尽快深入领会并具体体现我校优秀教育文化和先进教育思想。 7、业务方面要树立现代学生观,学会以发展的眼光看待每一个学生。相信学生的巨大潜能,并努力去探索发掘;在教育教学活动中发扬学生的主体精神,促进学生的主体发展,努力做到因材施教。 8、在前辈的帮助下,自己不断刻苦的努力下,争取在三年成为学校骨干教师,五年成为区级优秀青年教师乃至市优秀青年教师。 希望自己在努力奋斗中不断成长起来。严格按照自己制定的“个人成长计划,从教学业务、专业技能、师德师建中,提升自己 二、分段实施步骤 2013年发展计划: 1、进一步更新观念,熟悉新教材,领会课改精神,并付诸实践。努力改进课堂教学,千方百计激发学生的学习兴趣,使他们变“苦学”为“乐学”,使课堂教学充满激情和活力,提高课堂教学效率。 2、努力探索,提高课堂教学艺术强化教学反思能力。在日常教学活动中,要养成随时记录教学中的感想和学生的创新片段的习惯,学会积累,学会研究。

新整理指导青年教师活动记录(12篇)

指导青年教师活动记录(12篇) 指导青年教师活动记录第1篇: 指导时间:2015年11月5日 指导地点:办公室 指导形式:当面指导 指导教师:xxx 被指导教师:xxx 指导资料 课堂教学提问技能。课堂提问作为教师的基本教学技能和课堂教学常用手段之一,课堂提问设计成功与否,从某种程度上来说,直接关系着一节课的成败。科学适时适度的提问,能有效的激发学生思维,提高学生兴趣,提高课堂教学效益;反之,低效、无效的课堂提问,则会导致课堂提问有效性的降低,使课堂教学效果大打折扣。 低效、无效的课堂提问的具体表现: 1、问题表面化、简单化,缺少思考价值,么满堂问,连珠发炮;么蜻蜓点水,处处开花但不着边际,问题数量多,表面轰轰烈烈,实则空空洞洞。 2、问题随意性,问题末经精心安排,随意发问,问题没价值,缺乏科学依据与科学设计,表面上启发学生思考,实则缺乏针对性,收效甚微。 3、问题形式单一化和教师点评简单化,课堂教学基本是教

师问学生答,教师对学生回答评价不到位,学生学习缺乏创造性。 指导青年教师活动记录第2篇: 指导培养青年教师记录 指导时间:2016.10.8 指导地点:办公室 指导形式:个别指导 指导教师:xxx 被指导教师:xxx 指导主资料: 1、培养激发学生的学习动机是素质教育的需。 在目前的学校中,部分学生缺乏学习的职责感和主动性,学习行为十分消极,严重影响素质教育的实施,培养学生的学习动机就是促进学生将教育的求内化为主动学习需,产生学习的内驱动力,到达主动参与,主动内化的境界。 2、培养激发学生的学习动机是提高教学效果的求。 传统的教学观念只注意学生听,教师讲,对学生动机无从研究,所以产生学生厌学的不良后果,注意对学生学习动机的培养就是为了改变课堂教学中这种长期存在的弊端,从而完善学习心理结构,提高教学质量。 3、培养激发学生的学习动机是发展学生主体性的需,学习者仅有具备自主学习的意识,才能关注自我发展,自我探索,自我控制本事的发展,所以,培养激发学生的学习动机是教学活动

青年教师成长记录表

青年教师成长记录档案: . 同心县韦州镇中心学校 2016年9月 |

韦州镇中心学校教师个人成长档案 内容索引 1.校长寄语 2.个人小档案 : 3.我的奋斗目标(未来三年规划) 4.我的教学计划 5.我的教育行动(读书随笔) 6.我的教育行动(优秀教学设计) 7.我的教育行动(教学反思) 8.我的教育行动(教学故事) 9.我的教育行动(课题研究) 10.我的教育行动(教学论文及总结) ' 11.我的教育成果一览 12.我的教育成果(证书复印件)

韦州镇中心学校校长寄语 非常欢迎朝气蓬勃的你,加入到我们这个优秀的团队!这也许不是你人生路上的第一次选择,但无疑是你一生中最重要的选择!人民教师是一项神圣的职业,也是一件充满挑战和艰辛的工作。塑造孩子幼小的心灵,培育他们茁壮地成长,既是我们的职责也是我们的幸福!每一个孩子都是一个独立的个体,务必要做到动之以情,晓之以理,授之以渔,勉之以恒。你们一定要诚恳、坦然、慷慨、宽容并应该有积极向上的心态,切记“业精于勤荒于嬉,行成于思而毁于随。”“三人行,必有我师焉:择其善而从之,其不善者而改之。”衷心希望你们能够严于律己,快速成长,成为一位学生爱戴、家长放心、社会认可的优秀人民教师,用自己的德才兼备去教育引导你们的学生,用自己的敬业奉献和优异成绩去打造属于自己的一片天空。相信你们一定能行!

: 个 人 小 档 案 个人简历: 姓名:_______ 性别:____ 民族:_____ 出生年月:___________ 政治面貌:______ / 学历:_____ 参加工作时间:____________ 现任教学科:_________ 担任班主任:是 口 否 口 特长:____________________________________________________ 座佑铭: 学习工作简历(从初中填写): 照 片

青年教师成长手册手册(版)

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青年教师专业成长手册 带教对象所在学校 任教年级和学科 带教对象姓名 参加工作时间 联系电话 学习时间:年月 ---- 年月 指导教师姓名: 所在学校: 教龄: 职称: 联系电话: 云岩区教师进修学校中学室制

《青年教师专业成长手册》目录 1.《青年教师专业成长手册》使用说明及建议第页 2.带教各项内容和要求第页 3.云岩区初中英语教师带教协议书第页 4. 带教计划第页 5. 名师经典课例积累第页 6. 教学设计指导第页 7. 专业阅读指导第页 8. 阶段总结及评价第页 9. 师徒同课异构(同案异教)指导第页 10. 相互听课第页 11. 积累自己的课例第页 12. 总结及评价第页 13.印证材料目录及复印件第页

《青年教师专业成长手册》使用说明及建议 一、《青年教师教专业成长手册》(以下简称《手册》)用于教师成长过程中“老带新”“青蓝工程”等带教过程的规范与指导,旨在通过《手册》各项内容的设计引领,规范带教过程,增强带教实效,促进带教双方积极互动,共同发展。 二、每一本《手册》具有相对的时限性和针对性,每一位带教对象每学年使用一本,和导师一同完成《手册》的内容。 三、《手册》一共十项内容,每项内容相对独立,其中“带教计划”“阶段评价及总结”分别是每学年(学期)开学和期末的内容,其余的八个模块,带教双方可以根据自身的具体情况自行确定先后顺序。 四、《手册》每一项内容的设计只是设计者根据以往经验进行的预想,并不完美,还需每位参与者实践过程中不断地丰富和改进,使《手册》在大家的使用过程中能够日臻完善。尤其是“自主设计内容”由带教双方根据具体情况共同商议设计,希望老师们能有好创意。 六、在使用《手册》的过程中,建议老师们推广“多带多”的团队带教的新模式。每位导师指导一至三位教师,多位导师形成一个导师团队,导师之间相互交流指导经验,带教对象之间交流学习体会。导师团任命一位导师作为组长,对本团队的带教工作进行统筹安排。这样能有效避免“一对一”带教模式容易出现的弊端:例如新教师重于模仿而忽视自身教学风格的形成;导师孤芳自赏,对徒弟照搬自己的做法持欣赏态度,对各类教学风格缺乏广泛的认识,视野狭窄,缺乏创新;导师对自身的不足缺乏客观认识,以至于徒弟连导师的缺点也继承下来。而能够促进导师和带教对象进一步深入思考,生成有一定深度的教研教学成果,促进双方共同进步。

青年教师个人成长心得体会

青年教师专业成长心得体会 祝墩学校老师朱珊珊 专业能力是一位教师必备的素质,教师必须不断学习增强自己的专业素质能力才能适应教育的发展。下面是我一一祝墩学校青年教师朱珊珊,在刘能如老师悉心指导下,迅速成长,写下的专业成长心得体会。 教育教学中存在这样或那样的问题是正常的,关键是教师是否在自己的工作中迈出了探索的步伐,以探索者的姿态出现在自己的教育舞台上,大胆探索,锐意进取,是教育教学取得成功的先决条件。在阅读这些案例时,我时常惊讶于这些教师精妙的解决问题的方法,时常为他们在教育教学中取得的进步所感染,时常感受着教师在教育教学实践中的快乐。通过对本书的阅读,谈谈自己的点滴感受: 一、教师专业成长过程中应具备的理念 1、不断反思,提高教师的教学水平。 刘老师告诉我,教学反思是促进教师专业发展和自我成长的核心要素,因而成为当前教育界比较流行的话语。我知道,从专业发展角度看教师的成长离不开教师自己的教学实践,教师的专业发展只有在具体的教学实践活动中,在对自身活动的不断反思中才能完成。教学反思是教师成长的助推器,是教师专业发展的有效途径之一。教师只有通过不断的反思,才能在课堂教学管理过程中,根据不同学生的实际情况因材施教,才会清楚在课堂教学中应该做什么以及怎样做,才会适当地安排学生的学习活动难度。通过自己的总结反思,改进教学方法,取得课堂教学管理的成功。 2、修身养性,展现教师的人格魅力。 刘老师说,教师的良好人格能对学生产生良好的影响,是形成学生人格的重要条件。前苏联教育家乌申斯基曾经说过:教师人格对于年轻的心灵来说,是任何东西都不能代替的最有用的阳光。教育者的人格是教育事业的一切。在教育工作中,一切都应该以教师的人格为依据。因为只有从教师的人格的活的源泉中,才能涌现出教育的力量”。教育案例中的教师无一不是具有高尚的人

指导青年教师活动记录(12篇)

指导青年教师活动记录(12篇) 指导青年教师活动记录第1篇: 指导时间:2015年11月5日 指导地点:办公室 指导形式:当面指导 指导教师:xxx 被指导教师:xxx 指导资料 课堂教学提问技能。课堂提问作为教师的基本教学技能和课堂教学常用手段之一,课堂提问设计成功与否,从某种程度上来说,直接关系着一节课的成败。科学适时适度的提问,能有效的激发学生思维,提高学生兴趣,提高课堂教学效益;反之,低效、无效的课堂提问,则会导致课堂提问有效性的降低,使课堂教学效果大打折扣。 低效、无效的课堂提问的具体表现: 1、问题表面化、简单化,缺少思考价值,么满堂问,连珠发炮;么蜻蜓点水,处处开花但不着边际,问题数量多,表面轰轰烈烈,实则空空洞洞。 2、问题随意性,问题末经精心安排,随意发问,问题没价值,缺乏科学依据与科学设计,表面上启发学生思考,实则缺乏针对性,收效甚微。 3、问题形式单一化和教师点评简单化,课堂教学基本是教师问学生答,教师对学生回答评价不到位,学生学习缺乏创造性。

指导青年教师活动记录第2篇: 指导培养青年教师记录 指导时间:2016.10.8 指导地点:办公室 指导形式:个别指导 指导教师:xxx 被指导教师:xxx 指导主资料: 1、培养激发学生的学习动机是素质教育的需。 在目前的学校中,部分学生缺乏学习的职责感和主动性,学习行为十分消极,严重影响素质教育的实施,培养学生的学习动机就是促进学生将教育的求内化为主动学习需,产生学习的内驱动力,到达主动参与,主动内化的境界。 2、培养激发学生的学习动机是提高教学效果的求。 传统的教学观念只注意学生听,教师讲,对学生动机无从研究,所以产生学生厌学的不良后果,注意对学生学习动机的培养就是为了改变课堂教学中这种长期存在的弊端,从而完善学习心理结构,提高教学质量。 3、培养激发学生的学习动机是发展学生主体性的需,学习者仅有具备自主学习的意识,才能关注自我发展,自我探索,自我控制本事的发展,所以,培养激发学生的学习动机是教学活动构建和完善主体结构的必措施。 指导成效:经过指导使被指导者认识到对学生动机的培养是提高教学质量的重因素,也是教育的一贯追求,优秀教

青年教师指导记录

青年教师教学指导记录 2015年上半年,我和刘艳超老师作为青年教师,互相学习,相互指导了对方的教学,进行了5次教学指导。 (1)2015年3月12日周四第三节课我在13林果一班进行了“圆的标准方程”的示范课,刘艳超听课并做了总结,她觉得我的课有点急,内容有些多,容易让学生感觉累。但是学生配合默契,理解起来比较容易,整体课堂效果不错。(2)2015年3月24日周二我和刘艳超关于13林果和14林果的学生数学学习问题进行了研讨,她对于她们学生的学习情况做了分析,她说14林果学生比较笨,学生听话但是底子差,理解能力差,学生总体学习水平不高。我说明了我们13林果学生的情况,学生不笨,但是自控能力差,学习气氛不浓,很多人还不知道学习的重要性,学习不积极,不听老师话,学习总体水平也很差,我们又对于升学率和高考题目导向进行了研讨。 (2)2015年4月8日周三第二节课我在13林果二班进行了“对数函数的图像和性质”的示范课,刘艳超听课后我们进行了教学研讨,我们觉得图像课程不容易讲,学生画图能力差,应该平时多要求学生作图,不能懒惰,而且有些同学的发散四维差,不能跟从老师的引导。教案内容不错,条理清晰,内容充实,层层递进。 (3)2015年4月15日周三第二节课刘艳超在14林果一班讲授了“正弦函数的图像”的课程,我听课后感想很深,作为青年教师,刘艳超的数学功底扎实,讲课条理分明,而且与学生互动好,师生很融洽,学生课堂配合度高,而且对于知识可以前后联系,上课效果非常好,值得我学习的地方很多。 (4)2015年6月23周二第五节课刘艳超在14林果二班讲授了“等比数列的定义”的课程,我听课后与刘艳超进行了相互研讨,我们互相说了对于这节课的感想,她觉得应该从等差数列比较来进行等比数列的定义引入,我觉得应该从生活实例中进行导入,我们后来又对于公式的推导进行了研讨,得到了一个最好的公式推导方法。 2015年下半年,新教师李玲慧、刘晓玲来到我校,部里安排我对她们进行指导。半年共进行了5次指导。 (1)2015年9月18号周四第2节课,我和刘艳超老师在14林果1班听了新教师李玲慧的课“指数函数图像与性质”。课后,我们进行了很深入的谈话,李玲慧作为一名新教师,知识丰富,内容理解透彻,知识比较系统。但是因为教师工作刚刚接触,对于课堂的整体把控不够,时间把握不好,而且说话声音小,过于平和,让学生容易走神,而且感觉太年轻,不容易管理学生。 (2)2015年9月22号星期二第2节课,我和何丽蓉老师在13林果1班一起听了新教师刘晓玲的课“不同质地的土壤性质”。课后,何老师对于刘晓玲的知识上面的内容进行了指导,我提出自己的建议,刘晓玲说话速度有些快,有些心急,学生有时候反应不过来。而且对于学校的整体环境还不能适应,对于学生的控制还略显欠缺。 (3)2015年9月22号星期二第6节课,我和刘晓玲老师在13林果1班听了新教师李玲慧的课“指数函数图像与性质”。这是第二次听这节课,李玲慧在上次听课结束后又进行了准备,这次课明显比上次进步很多,条理清楚,内容时间安排合理,前后过渡自然,学生也很配合,整体课堂效果有了很大的提高。 (4)2015年9月25日星期五,我和刘晓玲老师相互探讨学生的学习问题,她

青年教师成长自我评价

青年教师成长自我评价 青年教师成长自我评价1 时光荏苒,转眼我已在__工作一年半了。记得第一次参观建设中的学校时,心里充满了忐忑:一所新建的学校,一群充满朝气但欠缺经验的年轻教师,这让我心中思绪万千。然而,我相信一张白纸才好写最新最美的文字,刚刚起步的学校会给我们年轻人创造更多锻炼的机会,只要努力工作,定会让自我活出生命的精彩。回顾一年多来的工作学习生活,我从书本中求得了知识,在领导处得到了教诲,在同事处获得了帮忙,在实践中教学掌握了真理。 学校引领是专业成长的有力支撑,想成为一个合格的教师,我们必须不断地丰富着自我的知识涵养。学校鼓励我们青年教师听课学习,学习新的教育理念以便更快的适应教学,更好的成长。学校举办许多旨在提高教师专业素质的活动,而其中学校的骨干教师示范课活动,让我在惊叹老教师们精彩课堂的同时,看到了每一位上课教师的艰辛与付出。每学期参加教师比赛课,我都觉得是一个自我蜕变的过程,在磨课中我掌握了要领,规范了言行,夯实了功底。 同事互助是业务精良的必由之路。身为青年教师,我们要虚心向学校的有经验的教师学习,把前人的宝贵经验作为我们自我成长的养料。我们加强同事之间的交流与合作,在成长的路上携手并肩,生物组的教师们经常相互学习、相互听课,共同提高。我们会抓住一切外出学习的机会,不管是什么样的学习方式,学习回来的教师总是能够进取主动地在组内汇报交流,“一人学习,众人受益”在我们组得到了很好的落实。我们并肩作战,我们展翅高飞。我们当与时俱进,继往开来,与学校共同发展,共创辉煌。 现代化的学校是幸福感的来源,如今走进衡安必令你眼前一亮。教师个个热情洋溢,学生个个礼貌礼让,教学楼、办公楼、宿舍楼功能齐全,教室里拥有最现代化教学手段,整个学校浸满书香、墨香……春夏秋冬,光阴似箭,我越发感觉自我仿佛生活在一个温暖的大家庭中。此刻,每件工作的完成,无不浸透着大家的辛勤汗水;教师和学生之间的师生情谊,谱写了许多感人的故事;操场上学生们的欢声笑语、教室里学生们的歌声飘荡在学校处处。我已深深融入这个温暖的大家庭中,感受幸福,收获梦想。 身为衡安的年轻教师,我切身感受到衡安是一个焕发着勃勃生命力的学校,如

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