新教师培训作业-心理辅导个案

见习教师培训之心理辅导个案

在我教的动漫班里面，动漫基础比较好的只有三四个同学，他们从一年级开学到现在，几乎是班里的学习带领者，其中有一个叫小莹的女孩特别喜欢漫画，她家庭环境不好，但为了能够看她最爱的漫画书，她连中午吃饭的钱都省下来了，很多时候随便找些面包填肚子就是为了能够尽情的陶醉在漫画世界里头。她很勤奋，经常对着她的宝贝漫画书临摹，甚至在其他科目的课堂上，也不顾反对的画她的漫画，也经常在课余时间把她的作品拿给我修改，指正。画多了，水平也在班里遥遥领先，许多同学也对她敬佩不已。

可是忽然的有一段时间，她一反常态的没有拿她的作品给我看了，其他任课老师也反映她在课堂上也认真听讲，没有再画画了。我听了，心想也好，画画与文化科的学习均衡一下，对她自身发展也是一件好事情。几天过去了，却发现了一个不寻常的现象—她在美术课上也是一副心不在焉的样子，别说像往常一样认真画画了，还弄其他的事情。我心想，肯定发生了些事情！

小莹是一个不爱说话，性格有点内向的孩子，在跟同学朋友聊天，大多时候是做一名忠实的听众，但在聊到她最爱的动漫的时候，她便向换了个人似的，可以讲到眉飞色舞。考虑到这一点，我先是分别的找来了她的同桌和她在班上最要好的一个朋友，问了她们这段时间小莹的一些状态和一些想法。得到一致的答案是：小莹“收笔”了，她打算放弃动漫了。可是没有人知道原因。我百思不得其解，盘算着要找个好的时机去跟她聊聊天。以她敏感的性格，不太适合以一个老师的身份叫她到办公室问话，应当以一个朋友的身份去跟她聊天，从旁推敲她的最终原因。

几天过去了，我一直沉住气，希望能够找到一个适当的机会。终于，在一个中午，吃完饭过后刚好在走廊看见她，她抱着一本速写本，看见我一副欲言又止的样子，我便跟她到了教学楼的楼梯间，想跟她聊聊天。她一副神经兮兮的样子，拉着我上了顶楼，还不断左顾右盼看下有没有同学在。好不容易坐下来以后，她还是一副犹豫不决的样子，我耐心的引导她，说一些题外话，让她慢慢的放松了下来。终于鼓起勇气跟说了真相：本来，一开始来到这个学校，由于自己喜爱漫画，初中的时候就经常临摹，所以有一点基础，相比之下，能在班里面比较多突出，但是后来慢慢发现，自己不是最好的，因为一直以来，自己都是乱画一通，而另外一个女孩小文才是真正的才女，她才是真正画得好的人，当别人都在说小文和小莹的画画得最漂亮的时候，我总是自惭形秽，觉得自己不配“画得好”这个词，但是我有没有像小文那样的条件能够在课外参加一些补习班提高自己，画来画去都是那样子，没有改变，没有进步，非常的惭愧。并且现在越来越看不到我们这些职中生的前途了，大学生们找工作都那么大难，更何况是我们呢？

我听了以后，便有点放心了，原来这个可爱的傻女孩不为别的，就是因为太过自卑，导致没有信心再画下去了。除了对自己没有信心以外，也对我们职业中学丧失了信心。并且想法有点过于偏激了。

首先我引导她与“谁画得最漂亮”的关系，告诉她，不要说只是在一个班里面，在社会上，也会遇到比自己幸运比自己强的人，难道这样就丧失信心，就自甘堕落，完全停止自己爱做的事情了么？答案当然是否定的，就是因为遇到了这样的人，更加要鞭笞自己，更加要自强不息的加倍努力去练习和训练，做自己要

做的事情不是做给别人看到，而是为了超越自己，每次都成绩比自己之前的成果有所进步，哪怕是一点点的前进，就是成功。至于别人怎么说是别人的事情，不要太过在意别人的评价，即使这些评价是积极的，正面的也不要因此而给自己太大的压力，否则效果只会适得其反。

再者，我便引导她对中国动漫市场的客观看法，因为中国动漫市场除了需要一些学历比较高的高等教育人才用以创作和编辑以外，更多的是需要像我们这样的一些有动漫功底的职中生来进行蓝领阶层的后期加工工作。这些岗位是流水线的，需要的人员是大量的。所以对于日后的就业形势要抱以乐观的态度。

教育心理学指出：心理问题行为可以涵盖情绪障碍、性格异常、行为异常或由身体、智能等因素而衍生的不良适应的行为。；以及性格上属于焦虑、忧虑、攻击、依赖等特征的行为。如：罪恶感、畏惧、紧张、逃避、过度自责等问题，及其他不成熟的行为等。在吴武典教授的问题分类中，这是偏向于学业适应问题：成绩不理想而非由智力因素所造成，往往兼具有情绪上的困扰和行为上的问题。包括：不做功课、粗心大意、偷懒、不专心、注意力不集中、低成就。这个学生是属于内向型的退缩行为所以要采用和蔼、亲善、关怀的态度，去引导案主作善意地接受及反应。鼓励她表现适当的行为，并促发其对日常生活做最大的参与。

我认为，最迫切的，是要重新建立她的自信心，正确看待与同学之间的矛盾和竞争，正面对待以后要走的职业道路。把挫败转为努力学习的动力，并且要反省自己是个怎样的人，讨论个人的动机与抱负，进而决定成就动机在个人未来生活中的角色与作用, 建立未来的目标, 培养团体情感，以便训练之后个人的努力与改变仍可获得支持。

这是我的一个对心理健康有偏差的一个辅导个案，而这个辅导不仅仅是一次两次的谈话，而是要长期的运用聊天和实际行动支持等等手法慢慢纠正学生的心理问题，是一个持续战。在见习教师培训的学习当中，我学到了许多调节学生心态和自我调节的方法，这是我在教师这一行业一生受用的知识，我会继续把这些理论用实践加以提升和消化。