智力落后教育的意义

智力落后儿童教育的意义

我们身边有这样一群特殊的孩子：由于某种原因，他们智商低于同龄儿童，社会适应能力差，生活上缺乏自理能力……孩子是每个家庭的天使，是父母的希望。然而，这些他们是那么的特别。他们和正常孩子生活在一样的社会大家庭中，却经历着不一样的生活，他们承受着别人不一样的目光，他们的父母承载着别人无法想象的“生命之重”。如今，社会给予他们越来越多的理解，给予他们越来越多的关爱，他们有了属于自己的特殊学校，可以与其他孩子一样，享受教育。他们像小小的蜗牛一般在慢慢爬着，尽管很慢很慢，但他们一直在向前。

现实生活中有一部分人认为，智力落后的孩子再怎么教，也不会恢复正常，对社会也不会有多大贡献，所以智力落后教育没有多大意义。有这样一个问题，一个智力落后孩子，他只剩下两年的生命，那是否还应该让他接受特殊教育呢？我的回答是肯定的。智力落后的孩子首先是一个人，他们和我们享有平等的权利，对与他们自己及家庭、社会来说这也是有意义的。教育应该做到不放弃每一个孩子，在有限的两年生命中，如果放弃了对他的教育，那不就等于放弃了他这个人的存在，这是多么可悲！

20世纪中期以来，受教育机会和权利的平等已逐渐成为人们的共识，能否给予特殊儿童公平的受教育机会和权利也成了一个国家教育公平、社会公平的具体体现。关注每一个特殊儿童，给予每一个儿童平等的受教育机会，也是促进教育公平的实现、促进社会文明程度和整个国民素质提高的重要方面，这是政府的职责所在。另一方面，人人生而平等，智力落后儿童首先是一个人，应该享有和普通孩子同等的受教育的权利，这是实现教育平等的必由之路。

有这样一个小故事：法国一个偏僻的小镇，据传有一个特别灵验的水泉，常会出现神迹，可以医治各种疾病。有一天，一个拄着拐杖，少了一条腿的退伍军人，一跛一跛的走过镇上的马路，旁边的镇民带着同情的口吻说：“可怜的家伙，难道他要向上帝祈求再有一条腿吗？”这一句话被退伍的军人听到了，他转过身对他们说：“我不是要向上帝祈求有一条新的腿，而是要祈求祂帮助我，叫我没有一条腿后，也知道如何过日子。”

同样的道理，智力落后教育另一个意义，就是在生活中让弱智孩子尽可能的适应社会，融入社会，自尊自爱、独立自主的生活。智力落后儿童的教育是根据其身心发展的特点设计的，能更好地对其因材施教，最大限度地发挥其潜能。广义的智力落后儿童的教育有来自学

校、社区、家庭等多方面的教育。学校教育是有计划、系统的教育，有合适的教育内容、教学方法和手段，能给这些孩子提供适合他们身心各方面发展的教育。家庭和社区的教育能让这些孩子更好的融入到社会中，感受家庭和社会的关爱、帮助。

走近一个个智障儿童家庭，我们深深感受到，这样的家庭往往承受着巨大的经济压力和精神压力。在经济压力方面，父母在发现孩子有异常时可能会盲目的带着孩子四处求医，做各种检查，对于孩子的教育安置，他们也比普通家庭付出更多。精神压力方面，一方面，有些家长不愿意承认自己的孩子存在智力残疾，另一方面，面对智障孩子表现出来的种种问题，他们束手无策，家长们亟需社会的帮助，不光在经济上需要帮助，更需要社会帮助他们科学抚养、教育智障儿童，以提高孩子的生活自理能力。智力落后儿童的教育既能帮助孩子获得一定的发展，也能在一定程度上解放他们的父母，对于孩子的家庭教育也有指导作用。对于家庭来说，智力落后教育也有很大的意义。

综上，智力落后意义深远。但是，总的来说适合教育才是有意义，记得曾在某个培智学校看过这样的场景：体育课上老师一直在对一个做不好动作的智障孩子说“你白痴啊……”，还有某个培智学校给学生开设了英语课，初衷也许是好的，但是否考虑到，对于这些正常孩子学起来都费劲的ABC，智障孩子真的适合学吗？这样的教育方式，这样的教育内容，对于一个只有两年生命的智障孩子来说，不要也罢。

智力落后儿童接受教育具有巨大意义。但要做好智力落后儿童的教育，光靠家长的力量是单一的，光靠学校的力量也是单一的，只有全社会共同来关心和支持智障儿童的教育事业，做到不抛弃，不放弃，才能为智障儿童撑起一片灿烂的晴空。同时，我们也应该审视我们的特殊教育是否是真正的“特殊教育”。