新课程下数学教学的探索与实践

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新课程下数学教学的探索与实践

作者:王纪成

来源:《中学生数理化·学研版》2015年第06期

随着数学教学形势的不断变化与发展,以高考为指挥棒的传统教育模式早已不能适应新课程的教学任务了。现在我们更多谈论的是如何有效提高学生的数学能力,虽然高考这个指挥棒并没有完全丧失其作用,但新课程教育再也不是刚被提出时的空洞口号了。在实际的数学教学过程中,从教学目标的制定到课程设置到教育形式、教学手段,新课程的教学理念都发挥了其影响力。所要我们应该在新课程教学中实施以人为本,结合教学实践不断探索教学新方法与新途径。

一、首先要提高学生的发现问题能力

我们让学生学好数学的首要先决条件就是,要提高学生的发现问题的能力,分析和解决问题的能力是指能阅读、理解对问题进行陈述的材料;能综合应用所学数学知识、思想和方法解决问题,包括解决在相关学科、生产、生活中的数学问题,并能用数学语言正确地加以表述.

它是逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力等基本数学能力的综合体现.由于高考数学科的

命题原则是在考查基础知识的基础上,注重对数学思想和方法的考查,注重数学能力的考查,强调了综合性.这就对考生分析和解决问题的能力提出了更高的要求,也使试卷的题型更新,

更具有开放性.纵观近几年的高考,学生在这一方面失分的普遍存在,这就要求我们教师在平

时教学中注重分析和解决问题能力的培养。

二、提高学生学习的积极性

数学教师让学生学好数学的下一步就是,要提高学生学习数学的积极性。在高中数学教学中,学生的积极性提高了,课堂教学效率自然也就提高了,就要想方设法将学生的注意力集中到教学中来,正确引导学生逐步建立数学思想,使学生主动去探求数学知识,激发学生对数学的学习积极性,提高学生分析问题和解决问题的水平,使学生学会独立思考,培养学生自主学习的能力。数学教师可以尝试采用情景教学法,在课堂教学中老师根据教学内容,精心设计一些情景,或者设计一个学生感兴趣的问题,激发学生强烈的求知欲望,充分调动学生的积极性,有目的、有计划实施教学。例如:探究函数最大值最小值的问题时,老师首先要清楚本节主要研究闭区间上的连续函数最大值和最小值的求法和实际应用,通过本章的学习使学生会求更多的函数的最值,运用本节知识可以解决科技、经济、社会中的一些如何使成本最低、产量最高、效益最大等实际问题。本节课的教学,老师大致可以按照创设情境,铺垫导入,合作学习,探索新知,指导应用,鼓励创新,归纳小结,反馈建构几个环节进行组织教学。

三、培养学生养成良好的学习习惯

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