新课程下数学教学的探索与实践

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新课程下数学教学的探索与实践

作者:王纪成

来源:《中学生数理化 ·学研版》 2015年第 06期

随着数学教学形势的不断变化与发展,以高考为指挥棒的传统教育模式早已不能适应新课 程的教学任务了。现在我们更多谈论的是如何有效提高学生的数学能力,虽然高考这个指挥棒 并没有完全丧失其作用,但新课程教育再也不是刚被提出时的空洞口号了。在实际的数学教学 过程中,从教学目标的制定到课程设置到教育形式、教学手段,新课程的教学理念都发挥了其 影响力。所要我们应该在新课程教学中实施以人为本,结合教学实践不断探索教学新方法与新 途径。

一、首先要提高学生的发现问题能力

我们让学生学好数学的首要先决条件就是,要提高学生的发现问题的能力,分析和解决问 题的能力是指能阅读、理解对问题进行陈述的材料;能综合应用所学数学知识、思想和方法解 决问题,包括解决在相关学科、生产、生活中的数学问题,并能用数学语言正确地加以表述 . 它是逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力等基本数学能力的综合体现 . 由于高考数学科的 命题原则是在考查基础知识的基础上,注重对数学思想和方法的考查,注重数学能力的考查, 强调了综合性 . 这就对考生分析和解决问题的能力提出了更高的要求,也使试卷的题型更新, 更具有开放性 . 纵观近几年的高考,学生在这一方面失分的普遍存在,这就要求我们教师在平 时教学中注重分析和解决问题能力的培养。

二、提高学生学习的积极性

数学教师让学生学好数学的下一步就是,要提高学生学习数学的积极性。在高中数学教学 中,学生的积极性提高了,课堂教学效率自然也就提高了,就要想方设法将学生的注意力集中 到教学中来,正确引导学生逐步建立数学思想,使学生主动去探求数学知识,激发学生对数学 的学习积极性,提高学生分析问题和解决问题的水平,使学生学会独立思考,培养学生自主学 习的能力。数学教师可以尝试采用情景教学法,在课堂教学中老师根据教学内容,精心设计一 些情景,或者设计一个学生感兴趣的问题,激发学生强烈的求知欲望,充分调动学生的积极 性,有目的、有计划实施教学。例如:探究函数最大值最小值的问题时,老师首先要清楚本节 主要研究闭区间上的连续函数最大值和最小值的求法和实际应用,通过本章的学习使学生会求 更多的函数的最值,运用本节知识可以解决科技、经济、社会中的一些如何使成本最低、产量 最高、效益最大等实际问题。本节课的教学,老师大致可以按照创设情境,铺垫导入,合作学 习,探索新知,指导应用,鼓励创新,归纳小结,反馈建构几个环节进行组织教学。

三、培养学生养成良好的学习习惯

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