时间小数分数百分数英语表示法大全

一、年、月、日表示法

1. 年代：年代前用in.

( in ) 897 读作(in) eight hundred and ninety-seven

( in ) 1961 读作(in) nineteen sixty-one (或in nineteen hundred and sixty-one) ( in ) 1905 读作(in) nineteen and five

( in ) 1800 读作(in) eighteen hundred

2. 月份：月份开头第一个字母须大写，表示“在某月”时，月份前面用in. 下面月份后附有缩写式。

( in ) January Jan.

( in ) March Mar.

( in ) December Dec.

3. 日期：用序数词(前需要加the)表示“在某日”，前面用介词on.

( on ) the first

( on ) the eighteenth

( on ) the thirty-second

4. 某年某月某日：

in Sep.1954 on May 17，1960 on Oct.1，1949

( 读作on October the first，nineteen forty-nine )

注：当年月日完全用数字表示时，美国人把月放在日前。8,6,79 在英国表示June the eighth (79年6月8日)，但是在美国却表示August the sixth (79年8月6日)。

二、时刻表示法

1. 英语通常用at所引导的表示时刻。如：

( at ) six or six o…clock

( at ) eight or eight o…clock

2. 如说几点几分，用下面的方法：

①表示几点过几分，用介词past，但分数须在半小时以内包括半小时。如：eleven past seven

a quarter past eight

half past nine

②表示几点差几分，用介词to，但分数需要在半小时以上不包括半小时。如：two to seven

a quarter to eight

eighteen to nine

注：上午可以用am表示，下午用pm表示，例如：

9.50am；11.05pm

三、分数词表示法

1. 分数词是以基数词和序数词合成的，基数词代表分子，序数词代表分母。除了分子是“1”的情况外，序数词都是用复数，(分子用基数词，分母用序数词，分子大于“1”，分母则加“s”) 如：

1/4：one-fourth；2/3：two-thirds

7/9：seven-ninths；5/12：five-twelfths

2. 另外还有下面一些表示法：

1/2 (one) a half；1/4 a (one ) quarter；3/4 three-quarters

四、小数的表示法

7.8：seven point eight

0.4：zero point four

0.125：zero point one two five

603.09：six hundred and three point oh nine

小数作定语时较多：

Its total industrial output value was up 5.6 times in these years.

Our grain output is now 2.4 times that of 1970.

五、百分数的表示法

百分数由percent 表示，常常和by连用，作状语也可单独作状语：

（可以尝试翻译下）

Its total output value increased by 11.5 percent over the previous year.

The output of cars in the https://www.360docs.net/doc/f44916936.html,st year was 24 percent less than in 1973.

六、倍数的表示法

一倍用once，两倍用twice；

两倍以上用基数词+times. 如：

5倍：five times.

七、一些数学公式的读法

3+8=11：Three plus eight is eleven.

9-7=2：Nine minus seven is two.

a>b：a is more than b.

八、约数的表示法

1. “多于”用more than 或over

This room can hold more than (=over) 500 people.

这间屋子能容纳500多人。

2. “少于”用less than

There are less than thirty balls in the basket.

篮子里不到三十个球。

3. “或……以上”用or more

The music hall can hold 7000 people or more.

音乐厅能容纳7000人或7000人以上。

4. “或……以下”用or less

The house can hold 50 people or less.

这座房子可容纳50人或50人以下。

5. “大约”用about，around，nearly等

The box weights about 50 pounds.

这个箱子重约50磅。

6. “左右”用or so

In the past ten years or so ，they have changed a lot.在过去的十年左右的时间里，他们改变了许多。

六年级下册数学教案1.2.1 百分数化成分数、小数西师大版

1.2．1 百分数化成分数、小数 ◆教学内容：教科书第6页例1，第7页课堂活动第1～2题及练习二1～2题。 ◆教学提示：这部分内容是在学生学过百分数的意义，明确了百分率等知识的基础上教学的。由于百分数的计算，通常是化成分数、小数来进行，所以学好这部分内容就为后面学习百分数的计算和应用打下基础。第6页例1上面的准备题，主要是引出百分数与小数、分数的互化。例1主要教学百分数化成分数和小数。方法在“议一议”下面的对话框中有主要提示。教学时，可在学生归纳总结的基础上再阅读课本，在指导阅读方法时可分出步骤。百分数化分数：1.写成分母是100的分数；2.化成最简分数百分数化小数。百分数化小数：1.去百分号；2.小数点向左移动两位。课堂活动第1题可4人一组分组完成，4人适当分工，如一人说分数，一人说小数，一人说百分数，一人做裁判，然后交换角色进行。第2题可启发学生先将百分数化成分数，再数方格总数后涂色。评价时，应从涂对格数和涂得美观等方面进行。 ◆教学目标： 1.知识与技能：学会百分数化成分数和小数的方法；能正确地较熟练地把百分数化成分数和小数。 2.过程与方法：通过自学、讨论与交流等学习活动，理解百分数化成分数和小数的方法。 3.情感、态度和价值观：积极参与百分数化成分数和小数的学习活动，体验化方法的多样性，并获得成功体验。 ◆重点难点：教学重点：理解并掌握百分数化成分数和小数的方法；能正确地较熟练地把百分数化成分数和小数。教学难点：理解百分数化成分数和小数的方法。 ◆教学准备: 教具准备：多媒体课件。学具准备：百分数计算卡片。 ◆教学过程：

（一）新课导入出示教材第6页情境图。请大家找出图中的信息。（1）我们监测了340个城市的空气质量。（2）其中有35%的城市达到了二级标准。根据上面的信息你能提出什么问题？预设：空气质量达到二级的城市有多少个？师：如何解决这个问题呢？学生大胆进行猜想，教师引导学生回到已有的知识，类比“求一个数的几分之几是多少”的方法来计算。学生列出算式：340×35% 设疑：怎样计算呢？猜：要是能把35%化成分数或小数来计算就好了。师：看来我们需要探究百分数化成分数、小数的方法。【设计意图：通过上面的情境，引导学生类比以前学过的“求一个数的几分之几是多少”列出算式，紧接着设疑，怎么算呢？通过学生猜想，自然地引出课题，巧妙合理。】（二）探究新知 1．探究百分数化成分数的方法。出示教科书第6页例1 把17%、40%化成分数（1）学生先独立尝试将例题中的百分数化成分数，再在小组内交流自己的方法。教师巡视指导，适时进行提示。（2）小组汇报百分数化分数的方法。生甲：我们把百分数看成分母是100的分数，把百分号写出分母100，然后再加上分子。下面的我们化的结果：17%=10017、40%=100 40。生乙：我们的化法和他们的相同，只是我们把化成的分数最后能约分的化成了最简分数。下面的我们化的结果：17%=10017、40%=10040=5 2。（3）各小组在全班交流百分数化分数的方法。（4）抽各组板书百分数化分数的过程。【设计意图：采用分组讨论探究百分数化分数的方法，使学生们更加清楚地认识到百分

百分率、小数和分数化成百分数

蒙自市教科所学导设计(四小修改版) 学校：蒙自市第四小学教师：苏慧清科目数学年级六年级课型新授课题百分率、小数和分数化成百分数课时1 课堂目标及重难点 1、理解各种百分率的意义，会求常见的百分率。 2、理解并掌握小数、分数化成百分数的方法，能正确地将小数或分数化成百分数。目标达成、反馈、拓展延伸及时间预设（分钟）任务一复习旧知识 1、把下面的小数化成分数。 0.6＝ 3 5 1.85＝ 37 200.236＝ 59 250 2.把下面的分数化成小数。 3 25 ＝0.12 73 100 ＝0.73 153 90＝1.7 3、百分数的意义是什么? 4、引入新课——百分率。任务二(15) 探索新知 1、课件出示教材例1主题图组织学生观察、获取数学信息。 2、组织学生学习小精灵的话，探究命中率的计算方法。命中率指的是什么？（小组交流） 3、组织学生自学解题过程，汇报收获。

（1）组织学生汇报把小数、分数化成百分数的方法。（小组交流）（2）质疑：当分母无法化成是100的分数时应该怎么办？（小组交流） 4、了解生活中常见的百分率。（1）自学教材84页生活中的百分率的部分内容，交流收获。（2）质疑：在计算百分率时，需要注意什么？（3）拓展：你还知道生活中哪些求百分率的问题？反馈目标 (8) 1. 把小数化成百分数 0.24＝（）＝（） 1.4＝（）＝（）＝（） 0.125＝（）＝（）＝（） 2、把分数化成百分数。 3.判断。（1）生产101个零件全部是合格，合格率为101%。（）（2）六（3）班有学生50人，某天缺勤2 人，出勤率为96%。（）拓展延伸 ( 5 ) 榨油厂的李叔叔告诉小静：“2000kg 花生仁能榨出花生油760kg 。”这些花生的出油率是多少？ 1588209

新人教版小学数学六年级上册《百分数化成小数和分数》教学设计案例_教学设计

新人教版小学数学六年级上册《百分数化成小数和分数》教学设计案例_教学设计 1．引导学生主动进行新旧知识的类比，利用知识间的迁移解决问题。儿童心理学指出：类比、迁移能充分调动学生利用原有的知识经验解决新问题。因为百分数应用题的解题思路及方法与分数应用题大致相同，所以教学中要有效地利用两者之间的联系。上课伊始，通过对例题改编而成的分数应用题的分析、列式、解答，使学生进一步明确解答此类题的关键是弄清谁是单位“1”，谁和谁相比。 2．体会算法的多样化。在解决问题的过程中，鼓励学生采用不同的计算方法，体会算法的多样化，充分培养学生用不同策略解决问题的能力。所以在教学时，鼓励学生自主解决问题，组织交流解决问题的过程，使学生明确根据数据的特点可以灵活地进行转化，再解决问题。课前准备教师准备PPT课件学情检测卡教学过程 ⊙复习导入 1．复习。 (1)课件出示复习题。春蕾小学的一项调查表明，有牙病的学生人数占全校人数的。春蕾小学共有750名学生，有牙病的学生有多少人？ (2)引导学生思考。 ①解答此题的关键是什么？(解答此题的关键是弄清谁是单位“1”，谁和谁相比) ②用什么方法计算？怎样列式？(用乘法计算，列式为750×) (3)尝试解答。(指名板演，其他学生自己做) 2．导入。师：刚才我们复习了用分数解决问题，下面我们就来学习用百分数解决问题。(板书课题) 设计意图：通过复习“求一个数的几分之几是多少”的问题，引导学生复习解答此类问题的关键及解法，为实现知识间的迁移作铺垫。 ⊙学习新课 1．旧知迁移，探究新知。 (1)课件出示教材85页例2。 (2)学生尝试解题，交流计算过程。预设生1：求有牙病的学生有多少人，就是求750的20%是多少。题中的数量关系符合“求一个数的几分之几是多少”，所以列式为750×20%，计算时可以把百分数直接化成小数进行计算。上一篇文章：人教版小学六年级上册数学《分数乘、除法和比》最新教案教学设计下一篇文章：没有了相关文章：给您推荐：没有相关文章小学数学老师随笔：辅导学生学会学 2017教师生活随笔假期的畅想

数学百分数和分数小数的互化练习题

0.27＝ 1.52＝ 0.5＝ 0.08＝ 3.28＝ 10.06＝ 32＝ 0.005＝ 2、把下面百分数化成小数或整数： 52%＝ 1.23%＝ 248%＝ 70%＝ 0.4%＝ 15%＝ 100%＝ 2000%＝ 3、分别用分数、小数、百分数表示下面各图中的阴影部分：分数（）分数（）分数（）分数（）小数（）小数（）小数（）小数（）百分数（）百分数（）百分数（）百分数（） 4、37%的计数单位是（），它有（）个这样的单位。 5、六年级一班跳绳测验全部合格，可以用百分数（）来表示。 6、把5.6%的百分号去掉，这个百分数就会扩大（）倍。 7、把下面各组数从小到大排列。（1）6.5% 650% 0.06 0.65 （2）2.75 27.5% 270% 2.57 6.5%＝ 650%＝ 2.75＝ 2 7.5%＝ 0.06＝ 0.65＝ 270%＝ 2.57＝ 8、在括号里填上“＞”、“＜”或“＝”。 10( )100% 0.67( )67% 31.3( )313% 260%( )2.6 10 1 0.3( )0.3% 1% ( )0.1 0.25( )25% 50%( ) 2 9、某厂男工320人，女工180人。男工人数是女工人数的几倍？女工人数是男工人数的几分之几？男工人数比女工人数多几分之几？女工人数比男工人数少几分之几？

0.375＝ 3.08＝ 0.43＝ 3.5＝ 5.005＝ 1＝ 20＝ 0.4＝ 2、把下面百分数化成小数或整数： 0.25%＝ 64.8%＝ 200%＝ 40%＝ 106%＝ 20.4%＝ 0.04%＝ 1000%＝ 3、谨慎选择：（1）0.9%化成小数是（） A 0.009 B 0.09 C 0.9 （2）0.8里面有（）个1% A 8 B 80 C 800 （3）下面各数中最大的数是（） A 0.517517…… B 51.7% C 0.517 4、在□中填写合适的百分数： 5、把下面各组数从大到小排列。（1）7.5% 750% 0.07 0.75 （2）5.75 57.5% 570% 5.57 7.5%＝ 750%＝ 5.75＝ 57.5%＝ 0.07＝ 0.75＝ 570%＝ 5.57＝ 6、在括号里填上“＞”、“＜”或“＝”。 0.45( )45% 1.3( )13% 206%( )2.06 9 9( )100% 10% ( )0.1 0.05( )5% 20%( ) 5 1 0.03( )0.03% 7、今年共植树1050棵，其中的3 1是白杨树，5 2是槐树。哪种树植得多？多多少棵？ 8、一根电线长400米，已经用去了150米。再用去多少米就一共用去这根电线的8 5？

英语分数的表示法

英语分数的表示法：一、用“基数词＋序数词”表示分数在英语中通常是借助于基数词和序数词来共同表达的。其中基数词表示分子，序数词表示分母。如： 1．The centimeter is one-tenth of the decimeter or one-hundredth of the meter．厘米是分米的十分之一，或者说是米的百分之一。 2．However，the number of boys will bea third or less than the girls in the class．但是，班里男生的人数将比女生少三分之一或更少。从以上例子可以看出：分子除用one外，也可用a；如果分子大于1，分母要用复数形式。但是，1／2不能说a（one）second，而要说a（one）half。例如： 3．The sum of one half，one third and one fourth of a certain number is 13.某数的1／2，1／3和1／4的和是13。 1／4和3／4可以说a（one）fourth和three fourths，但常用a quarter和three quarters表示。应该注意的是，分数修饰名词时，若该名词是不可数名词只能用单数；若是可数名词，用单数或复数均可。但是，若它们在句子中作主语，则谓语动词是用单数还是复数取决于名词，即与分数所修饰的名词保持一致。例如： 4．Only one-fifth of air consists of oxygen．氧气只占空气的1／5。 5．About two thirds of the students attendthe meeting．大约2／3的学生都参加了会议。带分数也是常见的英语数词表达。所谓带分数，实际上是“整数＋分数”，表达时分而述之，只是整数部分与分数部分要用连词 and连接。当带分数修饰名词时，该名词通常是复数，但若名词置于整数one或a 之后，则用单数。“带分数＋名词”作主语时，谓语动词根据临近原则要用复数。例如： 6．You should finish the work within one and a fourth hours．你应在1．25小时内完成工作。 7．The atom breaks up in a minute and a quarter．原子在1．25分钟内裂变。二、用per cent等表示表示百分之一可以说one（a）hundredth，但更常用one percent或per cent，即用百分数表示法来表达。例如： 8．Our bodies are 65percent water．我们人体含65％水分。 9．Seventy-five percent of the earth'ssur- face is covered by water．地球表面的75％被水覆盖着。 10．Eighty-five percent of the students in English department are girls．英语系85％的学生是女生。三、用part表示名词part有“……分之一”的意思，分子大于1时，part用复数。表示分数的结构一般有以下三种：（1）“基数词（或a）＋序数词＋part（s）” a hundred part百分之一

百分数化成小数和分数的案例

渝水二小氧吧课堂六年级数学导学案班级：姓名：编制：日期： 2014·12· 旧知链接预习指导渝水二小开展评选“魅力教师”活动。被评为“魅力教师”的教师人数占全校教师总人数的25 3。我校共有100名教师，有多少名教师被评为“魅力教师”？自研课本85页的内容。课题：百分数化成小数和分数学习主题：通过探究，我能掌握百分数化成小数和分数的方法并以能熟练地进行转化；还能掌握“求一个数的百分之几是多少”的问题的解题思路。【定向导学·互动展示·当堂反馈】导学流程自研自探环节合作探究环节展示提升环节质疑评价环节总结归纳环节认识圆的周长【新知探究】自研课本第85页的内容。主题一：百分数化成小数找一找例2的已知条件和问题。思一思 1、“求一个数的百分之几”和“求一个数的几分之几”，意义相同吗？解题方法一样吗？ 2、这道题的问题实际上是求什么？数量关系式怎样？试一试 1、列出算式。 2、试着把20﹪化成小数来完成解答过程。发现百分数化成小数的方法。（完成随堂笔记一）主题二：百分数化成分数做一做 1、把20﹪化成分数来完成解答过程。发现百分数化成分数的方法。拓展提升 0.5﹪＝（）（小数） 12.5﹪＝（）（分数）（完成随堂笔记二）对子学习： 1、针对自研成果给予等级认定。 2、交流已知条件和问题。学习小组合作交流：冲刺：针对例题2中把20﹪化成小数或分数的化法及两种解答过程进行探究、交流、讨论。挑战： 0.5﹪＝（）小数 12.5﹪＝（）分数主题一：百分数化成小数 1、分析例题2的解题思路。 2、怎样把20﹪ 化成小数？ 3、完成解答过程。建议：互动展示。主题二：百分数化成分数 1、怎样把20﹪化成分数？ 2、完成解答过程及拓展提升题。建议：可采用我是主持人等方式展示，随堂笔记一： 1、这道题的问题实际上是求： 2、数量关系式： 2、列式解答。 3、小结百分数化成小数的方法：随堂笔记二 1、列式解答。 2、小结百分数化成分数的方法： 3、拓展提升题。

百分数化成分数、小数

百分数化成分数、小数课题百分数化成分数、小数课型新授课设计说明本课教学的内容是以“求一个数的几分之几是多少”为认知起点的。本课在教学设计上有如下特点： 1.有效的互动交流，引导学生自主探究知识。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，本设计不管是复习，还是新授、巩固，都是先让学生独立试算，再进行互动交流。使学生经历知识形成的过程，提高学生探究问题的能力。 2.注重能力的培养。一是注重培养问题意识；二是注重培养自主探究和合作交流的能力；三是注重培养学生的思维能力。学习目标 1.使学生理解将百分数转化成分数、小数的必要性。 2.使学生理解和掌握百分数化成分数、小数的步骤和方法，并能正确地将百分数化成分数和小数，并培养学生的总结以及抽象概括的能力。学习重点掌握百分数化成分数、小数的步骤和方法。学习难点经历探究百分数化成小数和分数的过程学前准教具准备：PPT课件

备课时安排 1课时教学环节导案学案达标检测一、复习铺垫。（7分钟） 1.举例说明分数、小数转化成百分数的方法。 2.说出每题把谁看作单位 “1”，并口答算式和结果。（1）30的 5 6是多少？（2）6的 1 3是多少？ 3.导入新课。（板书课题） 1.结合实际例子说明转化方法。如：0.2＝20% 1155 20100 ＝55% 2.口答各题。找出单位“1” 的量，列出算式并计算结果。（1）30× 5 6＝25 （2）6× 1 3＝2 3.明确本节课所要学习的内容。 1.把下面的分数和小数化成百分数。 1 8＝12.5% 3 5＝60% 7 8＝87.5% 2 5＝40% 0.5＝50% 0.286＝28.6% 2.我会填。优秀率＝（优秀数）（总数）×100%，乘100%的原因是（变成百分数）。

英语分数、倍数、小数和百分数的表示法

一、分数的表示法分数由基数词和序数构成——分子用基数词，分母用序数，分子超过“1”时，分母用复数：a [one] sixth(1/6), two thirds(2/3), three fifths()3/5) 【说明】(1) 1/2 通常读作 a [one] half，一般不读作a second。 2. 1/4 可读作 a [one] fourth，也可读作 a [one] quarter。 3. 分子超过“1”分母之所以用复数可以这样理解：“三分之二”即两个(two)三分之一(third)，既然是两个“三分之一”，那“三分之一”当然要用复数，即用thirds。 4. 在数学上，为了简洁起见，分子和分母均可用基数词，其间用介词over：3/4 读作three over four(对于比较复杂的分数通常采用此读法) 5. 带分数的读法：在整数与分数之间用and连接：five and two thirds 二、倍数的表示法表示倍数时通常借助half, double, twice, three times等之类的词： Half (of) the apples are bad. 一半苹果是坏的。 His homework is not yet half done. 他的作业还没完成一半。

He eats twice what I eat. 他的食量是我的两倍。比较以下三句，虽然表达形式不同，但含义相同： 1. This rope is three times as long as that one. 这根绳子是那根的三倍长。 2. This rope is three times longer than that one. 这根绳子是那根的三倍长。 3. This rope is three times the length of that one. 这根绳子是那根的三倍长。第(1)句和第(3)句的意思比较清楚，但第(2)句常容易误解，有人认为它与其他两句意思不同，应理解为“这根绳子比那根绳子长三倍”，但绝大多数语法学家并不这样认为，而是认为以上三句意思相同。三、小数的表示法与汉语一样，小数点前的数按普通基数词的读法读，小数点后的数按单个数字一一读出。小数点后的0通常读作oh，有时也读作nought或zero，小数点读作point：one point five six(1.56), ten point three oh five 【说明】被大于“1”的小数修饰的名词要用复数，如说1.3 meters，不说1.3 meter；即使是被小于“1”的小数修饰，名词也通常可以用复数：One centimeter equals 0.3937 inches. 1厘米等于0.3937英寸。

英语中分数的表示方法-参考模板

英语中分数的表示方法: 一、用“基数词＋序数词”表示分数在英语中通常是借助于表达的。其中基数词表示分子，序数词表示分母。如： 1．The centimeter is one-tenth of the decimeter or one-hundredth of the meter．厘米是分米的十分之一，或者说是米的百分之一。 2．However，the number of boys will bea third or less than the girls in the class．但是，班里男生的人数将比女生少三分之一或更少。从以上例子可以看出：分子除用one外，也可用a；如果分子大于1，分母要用复数形式。但是，1／2不能说a（one）second，而要说a（one）half。例如： 3．The sum of one half，one third and number is 13.某数的1／2，1／3和1／4的和是13。 1／4和3／4可以说a（one）fourth和three fourths，但常用a quarter和three quarters表示。应该注意的是，分数修饰名词时，若该名词是不可数名词只能用单数；若是可数名词，用单数或复

数均可。但是，若它们在句子中作主语，则谓语动词是用单数还是复数取决于名词，即与分数所修饰的名词保持一致。例如：4．Only one-fifth of air consists of oxygen．氧气只占空气的1／5。 5．About two thirds of the students attendthe meeting．大约2／3的学生都参加了会议。

小数、分数化成百分数,常用百分率

《小数、分数化成百分数，常用百分率》教学内容:教材第84页例1及85页“做一做”，练习十八（4-6）题教学目标：知识目标：1、使学生理解并掌握小数、分数化成百分数的方法。2、会解决求一个数是另一个数的百分之几的问题，在求命中率的基础上，理解更多生活中的百分率的实际含义，感受百分率在生活中应用的广泛性。能力目标：通过探索分数、小数化成百分数的规律，激发学生的数学探索意识。情感目标：养成书写规范的良好学习习惯，培养学生观察，比较和分析的能力提高数学素养。教学重点：掌握小数，分数化成百分数的方法。教学难点：理解生活中百分率的实际含义。教学准备：课件教学过程：一、复习导入 1、先把下面的小数化成分数，再说一说小数化成分数的方法。 0.43 1.5 0.312 2、把下面的分数化成小数，说一说分数化成小数的方法 3/25 21/100 103/100 二、探究新知 1、创设情景导入。（出示例1的情境图。）（1）从图中你能获得哪些信息？根据这两条信息，你想知道什么？该怎么比较呢？（2）先学生独立列式，再小组讨论（2人一组）（3）指名汇报，集体交流。（4）出示例题的问题，揭示课题 2、揭示命中率什么叫“投篮命中率”？教师提示命中率 3、小数、分数化成百分数命中率是一个百分数，你能把刚才的两种结果化成百分数吗？可能出现的情况：3÷5＝0.6= 60/100＝60% 4÷6≈0.667 ＝66.7/100 ＝66.7% 4÷6除不尽，该怎么办？ 4、引导归纳，得出方法（见课件） 5、练一练：把0.25 1.4 1/2 3/4化成百分数指名口答，集体订正。三、联系实际，了解并掌握常用百分率上面例1我们提到了百分率，在实际生活中，像上面这样常用的百分率还有许多。如学生的出勤率、绿豆的发芽率、产品的合格率、小麦的出粉率、树木的成活率等。命中率=（）×100% 出勤率=（）×100% 发芽率= （）×100% 四、知识应用：1、做一做第1题2、补充练（见课件）五、布置作业：1、85页第2题和练习十八4---6题。六、全课总结：今天你学了什么？有什么收获？

小学六年级数学《百分数、分数和小数的互化》教学设计

《百分数、分数和小数的互化》教学设计乔继灵【教学内容】六年级数学学科上册第五单元第二课时课题：《百分数与分数和小数的互化》。【授课班级】六四班【执教老师】乔继灵【执教时间】2015年11月26日【教学目标制定的依据】一、课标相关陈述与解读《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第二学段”中提出：“体验从具体情境中抽象出数的过程，认识万以上的数；理解分数、小数、百分数的意义”“结合具体情境，理解小数和分数的意义，理解百分数的意义；会进行小数、分数和百分数的转化（包括将循环小数化为分数）”“能解决小数、分数和百分数的简单实际问题。” 《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”的“第二学段”中提出：“能解决小数、分数和百分数的简单实际问题”。本单元内容使学生真正理解百分数的意义，而不止是记住百分数的概念。要让学生认识到百分数和分数虽然在本质上是相同的，但在意义上还是有一定的区别；分数既可以表示一个具体的数，又可以表示两个数之间的关系，而百分数只表示两个数之间的关系。在对百分数意义正确理解的基础上，结合分数应用题的解题方法，使学生能够运用迁移完成自主学习，获得发现问题、提出问题、解决问题的能力。因此本单元的练习形式应该多样：文字信息、表格数据、图画等等多种方式呈现与百分数相关的内容，紧密联系生产和生活实际，使学生了解百分数的应用，提高应用意识。二、单元内容分析与单元训练重点本单元内容被安排在人教版六年级教材上册第六单元，主要内容包括：百分数的意义和读写法，百分数、分数、小数互化和用百分数解决问题。本单元是继续学生在之前学习“分数”和本册学习“比”之后深入了解它在实际中的应用，会正确读写百分数。能够进行小数、分数和百分数的互化，进一步理解分数的意义，沟通分数和百分数的联系和区别。在理解、分析数量关系的基础上，能正确地解答有关百分数的实际问题，包括求常见的百分率、求一个数比另一个数多（少）百分之几、求比一

分数的英语表达 (2)

分数的英语表达方式 2007-11-19 15:06 提问者： | 浏览次数：17945次分数的英语表达方式，如one fifth ，那么two fifthes 对不兑，就是所在分子大于1时分母用复数对吗？ thanks 我来帮他解答 2007-11-19 15:08 满意回答英语分数的表示法：一、用“基数词＋序数词”表示分数在英语中通常是借助于基数词和序数词来共同表达的。其中基数词表示分子，序数词表示分母。如： 1．The centimeter is one-tenth of the decimeter or one-hundredth of the meter．厘米是分米的十分之一，或者说是米的百分之一。 2．However，the number of boys will bea third or less than the girls in the class．但是，班里男生的人数将比女生少三分之一或更少。从以上例子可以看出：分子除用one外，也可用a；如果分子大于1，分母要用复数形式。但是，1／2不能说a（one）second，而要说a（one）half。例如：3．The sum of one half，one third and one fourth of a certain number is 13.某数的1／2，1／3和1／4的和是13。 1／4和3／4可以说a（one）fourth和three fourths，但常用a quarter和three quarters表示。应该注意的是，分数修饰名词时，若该名词是不可数名词只能用单数；若是可数名词，用单数或复数均可。但是，若它们在句子中作主语，则谓语动词是用单数还是复数取决于名词，即与分数所修饰的名词保持一致。例如： 4．Only one-fifth of air consists of oxygen．氧气只占空气的1／5。5．About two thirds of the students attendthe meeting．大约2／3的学生都参加了会议。带分数也是常见的英语数词表达。所谓带分数，实际上是“整数＋分数”，表达时分而述之，只是整数部分与分数部分要用连词 and连接。当带分数修饰名词时，该名词通常是复数，但若名词置于整数one或a之后，则用单数。“带分数＋名词”作主语时，谓语动词根据临近原则要用复数。例如： 6．You should finish the work within one and a fourth hours．你应在1．25小时内完成工作。 7．The atom breaks up in a minute and a quarter．原子在1．25分钟内裂变。二、用per cent等表示表示百分之一可以说one（a）hundredth，但更常用one percent或per cent，即用百分数表示法来表达。例如： 8．Our bodies are 65percent water．我们人体含65％水分。

百分率,小数和分数化成百分数

百分数、小数和分数互化班级：姓名：执笔人：党慧芳参与人：温静亚 1、我能理解并掌握百分数和分数、小数的互化的方法，能正确熟练地把分数、小数化成百分数或把百分数化成分数、小数。 2、重点、难点：能正确熟练地把分数、小数化成百分数或把百分数化成分数、小数。复习旧知： 1、判断对错。分母是100的分数就是百分数。（）百分数都是分母是100的分数。（）一根绳子长50％米。（）2、解释下列百分数的实际意义，并用乘法关系式表示它们的数量关系。糖占糖水的5% 六（1）班的考试优秀率为80% 自学指导：认真看课本84页、85页的内容，将例题补充完整，思考下面的问题： 1、百分数和分数、小数的互化的方法。 2、绿豆的发芽率= 产品的合格率= 小麦的岀粉率= 树木的成活率 = 1、小数化成百分数，可以先把小数改写为（）的分数，再改写成百分数；也可以把小数的小数点向（）移动（）位，位数不够时，用（）补足，再在后面添上（）。 2、把分数化成百分数，可以把分数改写成分母是（）的分数，再写成百分

数的形式；也可以把分数化成（），再化成百分数，除不尽时要保留（）位小数。 1、把下列小数化成百分数。 1 =（） 2=（） 1.6=（）2.35=（）0.308=（） 2、把下列分数化成百分数。 52=（） 251 =（） 851 =（）132 ≈ （） 3.把百分数化成分数或整数。 8%=（） 100%=（） 120%=（） 87.5%=（） 4.把百分数化成小数或整数。 7.8%=（） 300%=（） 0.1%=（） 150%=（） 5.在○里填上“<”“>”或“＝”。 0.25 3.5% 44% 0.67 0.8 8% 99.9% 1 6.将0.8、0.87、和8.75%按从大到小的顺序排列如下。 7．8 3=（）÷（）＝（）%=( )（小数）（）÷（）＝0.875＝（）＝（）％ 8.选择：（1）与2.5相等的数有（） A 、25% B 、2 C 、2.5% D 、250% （2）与0.75相等的数有（） A 、7.5% B 、750% C 、0.0075 D 、 75% 9、某小组种了40棵小树苗，死了4 棵，这批小树苗的成活率是多少？ 10、一个数添上百分号，这个数就减少了29.7，这个数原来是多少？

小数分数百分数互化(经典实用)

精心整理页脚内容 1、把下面各数化成百分数： 0.27＝1.52＝0.5＝0.08＝ 3.28＝10.06＝32＝0.005＝ 2、把下面百分数化成小数或整数： 52%＝1.23%＝248%＝70%＝ 0.4%＝15%＝100%＝2000%＝ 3、分别用分数、小数、百分数表示下面各图中的阴影部分：分数（）分数（）分数（）分数（）小数（）小数（）小数（）小数（）百分数（）百分数（）百分数（）百分数（） 4、37%的计数单位是（），它有（）个这样的单位。 5、六年级一班跳绳测验全部合格，可以用百分数（）来表示。 6、把5.6%的百分号去掉，这个百分数就会扩大（）倍。 7、把下面各组数从小到大排列。（1）6.5%650%0.060.65（2）2.7527.5%270%2.57 6.5%＝2.75＝ 650%＝27.5%＝ 0.06＝270%＝ 0.65＝2.57＝ 8、在括号里填上“＞”、“＜”或“＝”。 0.67()67%31.3()313%260%()2.6 1010()100% 1%()0.10.25()25%50%()2 10.3()0.3% 9、某厂男工320人，女工180人。男工人数是女工人数的几倍？女工人数是男工人数的几分之几？男工人数比女工人数多几分之几？女工人数比男工人数少几分之几？ 1、把下面各数化成百分数： 0.375＝3.08＝0.43＝3.5＝ 5.005＝1＝20＝0.4＝ 2、把下面百分数化成小数或整数： 0.25%＝64.8%＝200%＝40%＝ 106%＝20.4%＝0.04%＝1000%＝ 3、谨慎选择：（1）0.9%化成小数是（） A0.009B0.09C0.9 （2）0.8里面有（）个1% A8B80C800 （3）下面各数中最大的数是（） A0.517517……B51.7%C0.517 4、在□中填写合适的百分数： 00.511.5 30% 互化二

英语数字、时间、年月、加减乘除、分数、百分数表达方法练习题及答案

英语数字、时间、年月、加减乘除、分数、百分数、倍数表达方法 /翻译数词：主要分为基数词和序数词两类。一、数词的分类 1. 基数词表示数目的词称为基数词。其形式如下： A ．从 1—— 10 one ， two ， three ，four ，five ，six ， seven ， eight ，nine ，ten ．这里除 eleven ， twelve ， thirteen ， fifteen 都是由其个位数形式后添加后缀 -teen 构成。 C ．从 21 —— 99 整数几十中除 twenty ，thirty, forty ，fifty ， eighty 为特殊形式外， sixty ，seventy ，ninety 都是其个位数形式后添加后缀 -ty 构成。表示几十几时，在几十和个位基数词形式之间添加连字符“ - ” D ．百位数个数基数词形式加“ hundred ”，表示几百，在几十几与百位间加上 and ． 101． a hundred and one 320. three hundred and twenty 648. six hundred and forty-eight E ．千位数以上从数字的右端向左端数起，每三位数加一个逗号“，”。从右开始，第一个“，”前的数字后添加 thousand ，第二个“，”前面的数字后添加 million ，第三个“，”前的数字后添加 billion 。然后一节一节分别表示，两个逗号之间最大的数为百位数形式。 2,648 two thousand six hundred and forty-eight 16,250,064 sixteen million two hundred and fifty thousand sixty-four 5,237,166,234 five billion ， two hundred and thirty-seven million ，one hundred and sixty-six thousand ， two hundred and thirty-four F ．基数词在表示确切的数字时，不能使用百、千、百万、十亿的复数形式；但是，当基数词表示不确切数字，如成百、成千上万，三三两两时，基数词则以复数形式出现。 There are hundreds of people in the hall ．大厅里有数以百计的人。 Thousands and thousands of people come to visit the Museum of Qin Terra-Cotta Warriors and Horses every day ．每天有成千上万的人来参观秦兵马涌博物馆。 They went to the theatre in twos and threes ．他们三三两两地来到了剧院 G ．表示人的不确切岁数或年代，用几十的复数形式表示。 twelfth 为特殊形式，其它的序数词都是由其相对应的基数词后面添加“ th ”构成。例如： six — sixth 、nineteen — B ．从 11 —— 19 eleven ，twelve ， thirteen ， fourteen ， fifteen ， sixteen ， seventeen ，eighteen ， nineteen ， eighteen 为特殊形式外， fourteen ，sixteen ，seventeen ，nineteen 21 twenty-one 76 seventy-six He became a professor in his thirties She died of lung cancer in forties It was in the 1960s ．．他三十多岁时成为了教授。．她四十来岁时死于肺癌。那是在二十世纪六十年代。 H ．基数词的句法功能基数词在句中可作主语、宾语、定语、表语、同位语。 The two happily opened the box ．两个人高兴地打开了盒子。（作主语） I need three altogether ．我总共需要三个。 Four students are playing volleyball outside We are sixteen ．我们是 16 个人。（作表语） They three tried to finish the task before sunset 2. 序数词表示顺序的词称为序数词。序数词的主要形式：作宾语）四个学生在外面打排球。（作定语）．他们三个人尽力想在日落前完成任务作同位语） A ．从第一至第十九其中， one — first two — second ， three — third five — fifth ，eight —eighth ，nine — ninth ，twelve —

《百分数化成小数和分数》教案设计-参考模板

百分数化成小数和分数教学目标： 1.掌握“求一个数的百分之几是多少”的问题的解题方法。 2.掌握百分数化成小数和分数的方法，并能熟练地进行转化。教学重点：掌握百分数化成小数和分数的方法。教学难点：经历探究百分数化成小数和分数的过程。教学准备：PPT课件教学过程：一、复习导入 1．复习。 (1)课件出示复习题。春蕾小学的一项调查表明，有牙病的学生人数占全校人数的。春蕾小学共有750名学生，有牙病的学生有多少人？ (2)引导学生思考。 ①解答的关键是什么？(关键是弄清谁和谁相比，谁是单位“1”) ②用什么方法计算？怎样列式？(用乘法计算，列式为750×) (3)尝试解答。(指名板演，其余学生自己做) 2．导入。刚才，我们复习了用分数解决问题，下面我们就来学习用百分数解决问题。(板书课题) 设计意图：通过复习求一个数的几分之几是多少的问题，引导学生复习解答此类问题的关键及解法，为实现知识的迁移做准备。二、学习新课 1．旧知迁移，探究新知。 (1)课件出示改编后的例2。春蕾小学的一项调查表明，有牙病的学生人数占全校人数的20%。春蕾小学共有750名学生，有牙病的学生有多少人？ (2)学生尝试解决，交流解题思路。(全校人数×20%) 方法一750×20%

＝750× ＝750×0.2 ＝150(人) 方法二750×20% ＝750× ＝750× ＝150(人) (3)比较改编后的问题与复习题中问题的异同。(引导学生从题意及计算方法、思路等方面比较后得出以下结论) ①解题思路相同：都用全校人数×对应的分率。 ②计算过程不同，复习题中的问题是用整数乘分数计算的，而改编后的问题是用整数乘百分数计算的。 (4)小结。解决百分数问题可以依照解决分数问题的方法进行。求一个数的百分之几是多少也用乘法计算。关键是弄清谁是单位“1”，谁和谁相比。 2．探究百分数化成分数、小数的方法。 (1)尝试转化。师：例2的解题过程是分别将百分数转化成小数和分数进行运算的，你能将下面的百分数转化成小数或分数吗？ 120% 35% 学生尝试后汇报： 120%＝1.2 35%＝0.35 (2)观察、讨论：怎样将百分数化成小数、分数？ (3)汇报：将百分数化成小数，只要将小数点向左移动两位，去掉百分号；将百分数化成分数，先将百分数改写成分母是100的分数，再将能约分的约成最简分数。 (4)小结：在计算一个数的百分之几是多少的运算时，可以选择自己喜欢的方法进行计算。