四年级下册教学反思

一、四则运算

第一课时：加减、乘除混合运算

课后反思：

1、我在设计本节课时，让学生自始至终在一种轻松愉悦的氛围中学习，“冰天雪地”的出现牵动着学生的好奇心和求知欲，致使整个教学活动中学生都能积极主动的投入到学习中，在教学中注重从学生已有的知识经验出发，充分发挥了学生的主体意识，培养了学生自主探究第的学习方式，学生通过应用所学的知识得到答案，使他们体验了成功地喜悦。

2、让学生根据生活经验，编出类似例1的实际问题。把理解加减、乘除混合运算的运算顺序与解决生活中的实际问题联系起来，拉近了学生与数学知识的距离，使知识进一步得到了巩固，而且不易忘却。

第二课时：积商之和（差）的混合运算

课后反思：

1、我将计算与解决问题有机结合，知识让学生去构建，问题让学生去发现，发挥了学

生的积极性和创造性。

2、上课时，我充分尊重学生的认知过程，让学生通过动手、动嘴、动脑等一系列的活动，自己发现规律从而揭示运算顺序。

3、活动时，当遇到比较复杂的算式，有些计算能力比较差的学生根本就不能完成学习

任务，我就让学生发挥互帮互助的精神，分成学习小组进行计算，而且大家都说一说运算顺序并找出相同之处。这样就给课堂压缩了一些宝贵的时间。把这些时间用在让更多的学生表达自己的看法上，我认为比较合适。

第三课时：两个商（积）之和（差）的混合运算

课后反思：

1、将计算和解决实际问题有机结合起来，使学生体会到了计算是解决实际问题的需

要，从而增强了学习计算的内在需要。

2、利用情境激发学生的联想，用来解决实际问题的混合运算，为学生有意义地接受学

习创造了条件。

第四课时：含小括号的三步计算式题

课后反思：

1、本节课中，学生学得积极主动，不仅掌握了“含有小括号的三步混合运算”的运算

规律，而且观察、比较、分析的能力也得到了培养，对于解决实际问题也有了明显的提高。

2、学生的学习过程既是一个认知的过程，又是一个主动参与的过程。小学生一般都具

有好奇、好问的心里特点，尝试独立完成计算过程，一开始就激起了学生的探究心理，把学生推到主动学习的主体位置上，把学习的主动权还给学生。

3、本节课上的节奏我觉得太慢，混合运算要求在课堂的时间内完成相对多的习题，同

时在练习设计类型丰富、层次合理方面，做得还不够。

第五课时：有关0的运算

课后反思：

1、在整个教学过程中，通过教学情境的创设，巧妙的把本节课知识重、难点贯穿于具

体的生活情境中，学生学得轻松、愉快。

2、整个教授过程充分体现了自主探究、合作交流的课堂教学模式。对于0不能作除数

直接告诉学生，学生记住也行，但那样不利于学生理解，通过举例之后，学生对于

“0不能作除数”就理解的很好。

二、位置与方向

第一课时：根据方向和距离两个条件确定物体的位置

课后反思：

1、本节课的学习，学生学习兴趣较浓，知识理解的很好，可见，在教学中我们应该随

时调整好自己的教学方法，与学生融为一体，会达到意想不到的效果。

2、在练习过程中，由于场地仅限于室内，有局限性，部分习题仍需要教师点拨，又因

为所处的地理环境，居住地区的方向感很好辨认，学生的学习积极性较高。

3、整个教学过程，注重学生的自主性，发挥了学生的主体作用，鼓励学生合作、思考、

讨论，拓展学生的学习思路；同时，注意引导学生把所学知识或发现的规律运用到

实际中去，培养了学生应用数学知识的能力。

第二课时：根据方向和距离在图上给出物体的位置

课后反思：

1、从学生的课堂学习来看，学生画示意图还存在以下几个问题：方向角没有找准，不

能熟练地区分东偏北和北偏东的不同；距离的表示，没有按单位长度换算（少数）；

中心点的位置没有找准，主要由于建筑物的影响；物体的具体位置没有明显的表示

出来，或者没有标出名字，让人看不清楚；也有学生方向找错了。

2、根据这些情况，我认为在教学时应该注重画示意图的细节，注重对学生空间观念的

培养。

第三课时：位置关系的相对性

课后反思:

1、学生在熟悉的生活情境中，始终对本节课的学习有着浓厚的学习热情和兴趣。

2、把生活引入课堂，充分利用学生已有的生活经验，让学生贴近生活学数学，贴近生

活教数学，真正体现了新课标中“数学生活化，生活问题数学化”、“学有用的数学”，增强了学生的数学素养。

3、通过本节课的学习，学生会以不同的地点为观测点判断方向。

第四课时：描述简单的路线图

课后反思：

1、本节课学生在小组合作的情况下能绘制简单的路线图，并且能用语言描述简单的路

线图。

2、在绘制路线图时，学生对于观测点的改变，心里明白，但不知道当观测点变了，观

察时就要站在观测点的位置，也就是要在观测点画出方向线，操作时不大清楚。

三、运算定律与简便运算

1、加法运算定律

第一课时：加法交换律

课后反思：

1、结合教学内容，创设了贴近学生生活的问题情境。由观察40+56=56+40这个等式说明了

什么，自然而然的引出加法交换律。之后问题环环相扣，使学生在解决问题活动中，主动去探索、总结规律，培养了学生的概括推理能力。

2、在引导归纳加法交换律时，让学生用自己喜欢的方式表示加法交换律。这一开放性问题

的出现，很快激活了学生的思维，充分发展了不同学生的特点、特长和思维等。让他们分别用画图形、画符号、写文字、写字母等形式表示加法交换律，学生兴趣盎然，课堂气氛十分活跃。

3、这节课也存在很多问题：如，加法交换律的教学还需深入引导理解，不能只停留在表面；

又如，练习题的设计和处理都有不用程度的欠缺。

第二课时：加法结合律

课后反思：

1、课堂上把学生的思考放在了第一位，通过引导，让学生在思考中获得了快乐，从运

用中得到了启示，所以整堂课学生注意力都是高度集中的。

2、在本节课的教学中，我力求充分体现以下特点：以学生为主体，教师为主导，以观

察比较为主线，以师生互动、生生互动、自主探索、分组讨论交流为主要方式。让

教学贴近实际，贴近生活，贴近原有经验，使学生主动学数学，探究学数学，近一

步促进学生的思维法展。

2、乘法运算定律

第一课时：乘法交换律

课后反思：

1、本节课在教学过程中，突出了知识的系统性、学生的亲历性，培养了学生的主体意

识，问题让学生自己去揭示，方法让学生自己去探究，规律让学生自己去发现，知

识让学生自己去获得。

2、课堂上给学生以充足的思考时间和活动空间，同时给学生表现自我的机会和成功地

体验，培养了学生的自我意识，发挥了学生的主体作用。

第二课时：乘法结合律

课后反思：

1、充分挖掘教材，多角度观察与多种算法相结合，做到了充分利用教材，较好的培养

了学生的探索兴趣。

2、在归纳乘法结合律时，思维特别积极活跃的同学，更发挥了他们的聪明才智，得到

了进一步的提高。

3、在课堂教学中还存在一些有待改进的地方，特别是在评价方面，应该注重增加教师

与学生，以及学生与学生之间的评价，特别是学生之间的评价，更能激发学生的情

绪，

第三课时：乘法分配律

课后反思：

1、本节课从学生实际出发，创设了具体的生活情境，引导学生开展观察、猜想、举例

验证、交流等活动，从激活学生已有的知识经验和激发探究欲望入手，引导学生主

动参与数学的学习过程，从而发展数学思维与数学能力，在学习过程中学会学习，

学会与人交流合作。

2、在这堂课中新的理念也有所体现，但在具体操作中还缺乏成熟的思考，学生的积极

性没有充分调动起来。

3、简便计算

第一课时：连减的简便计算

课后反思：

1、我在教学时，让学生在生动具体的情境中感受到了知识的形成过程，在解决生活问

题中理解了连减的简便计算，体验了解决问题策略的多样化。

2、我把学生熟悉的算法巧妙地引入到怎样解决“李叔叔还剩多少页没看“这个问题中，

激发了学生主动探究的欲望。

3、通过讨论、交流出解决问题的不同方法，然后在对比的基础上，使学生理解了连减

的简便计算。在思考与交流的活动中，培养了学生根据具体情况，选择算法的意识

和能力，发展了思维的灵活性。

第二课时：除法的简便计算

课后反思：

1、通过我的引领让学生把自己感悟的、体验的、零碎的东西提升到理论水平，为学生

后继学习打下了基础。

2、数学学习确实是一个动态的过程，课堂是学生展示的舞台，教师只有真正尊重学生，

认真倾听，畅所欲言，师生沟通，适时点拨，让学生主动参与课堂促进学生的创新

意识和实践能力。

二、小数的意义和性质

1、小数的意义和读写法

第一课时：小数的产生和意义

课后反思：

1、对教材钻研不够。在学习小数的产生时，应再加一个自学环节，使学生通过自学知

道：当计算得不到整数时，也要用小数表示。

2、驾驭课堂的能力还需提高。学生对小数的计数单位理解的不是很好，在课堂上就应

引导学生回忆并举整数的计数单位的例子来帮助学生理解。

第二课时：小数的读法

课后反思：

1、整节教学活动是丰富的，如：新课中的小组合作、课堂活动中的同桌交流，等

等，学生兴趣非常浓厚，也达到了预期的教学效果。

2、所欠缺的是在吃透教材、把握教材上还需下苦工。

第三课时：小数的写法

课后反思：

1、我在教小数的写法时，没有直接告诉学生方法，而是让学生先独立尝试，然后同桌

合作、互相学习、互相指正。当学生在自己经历了思考的过程并产生困惑的时候，

就把被动的学习改成了主动的学习。

2、不足之处是课堂教学时间还没有完全把握，以至于学生练习未在课堂上完成。某种

程度上加重了学生的负担。