英语专业翻译教学中形成性评价模式的探讨

辽宁经济管理干部学院学报

年第期

20092一、形成性评价与终结性评价

世纪年代,美国著名教育家泰勒提2030(R.W .Tyler)出“教育评价”这一概念。根据泰勒的理解,教育评价是以教育目标为核心和依据的课程和测验编制的原则,试图以此把社会的要求、学生的需要反映在课程与测验中,衡量教育活动达到教育目标程度的一种活动。[1]教学形成性评价()是相对于传统的终结性评价fo rmative evaluation 而言的。形成性评价是指在教育活动(summative evaluation)进行过程中评价活动本身的效果,用以调解活动过程,保证教育目标实现而进行的价值判断;终结性评价是指在某项教育活动告一段落时,对最终成果作出价值判断。[2]形成性评价使学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。形成性评价不仅注重对学生认知能力的评价,而且也重视对学生情感及行为能力的评价。形成性评价为学生提供了一个不断自我完善与提高的机会,有助于学生身心素质的全面发展。建立形成性评价的原则,应本着科学性、导向性、多元性、激烈性、情感性、可行性原则。

二、形成性评价与终结性评价的优劣势

针对翻译这一学科,终结性评价是以学生的翻译考试成绩来判定学生的翻译水平的高低。而翻译是一种综合的能力,它包含很强的逻辑思维和各种知识的综合运用能力。一张考试卷决定学生翻译能力的高低,是不客观不科学的。学生个体具有差异性,一元化的测试不符合学生知识结构的差异。明确教育目标是教育评价的关键。高等学校英语专业培养目标是:培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。世纪是一个国际化的知识经济时代。我们所面临21的挑战决定世纪我国高等学校英语专业人才的培养目标21和规格:这些人才应具有扎实的基本功、宽广的知识面、有相关专业知识、较强的能力和较高的素质。就是要在打好扎实的英语语言基本功和牢固掌握英语专业知识的前提下,拓宽人文学科知识和科技知识,掌握于毕业后所从事的工作有关的专业基础知识,注重培养获取知识的能力、独立思考的能力、创新的能力,提高思想道德素质、文化素质和心理素质。[3]因此,翻译课的教学评价应向应用性和使用性转变。评价过程在本质上是一个确定课程与教学计划实际达到教育目标的程度的过程。根据教学目标制定翻译教学方案和

评价体系,改变传统的一种教学方案教授全部学生的方式,根据学生的实际情况进行针对性的教学和评价,对于不同起点的学生采取不同的评价方式。在这个过程中要注意避免以下三点情况的发生:一是在评价内容方面,过多地关注认知领域的目标“知识和技能目标”,比较忽视情感领域的目()标“情感态度价值观目标”和心智运动领域的目标“过()(程与方法目标”;二是在评价方法方面,过多地依赖于客)观性试题纸笔测验,较少采用观察、调查、作品分析等描述性评价方法;三是在评价实施方面,教师们对教育目标的表达过于抽象,很少用行为术语来描述教育目标,难以做到有效的落实和客观的评价。[4]

三、在翻译教学中采用的评价方式

采用多种方式对学习结果进行评价。形成性评价的方法灵活多样,有教师评价、学生自我评价、学生互相评价、师生共同评价以及家长参与评价。在这里谈一下翻译教学中采用的评价方式:

描述性评语。每学期开始,结合学生的自我评价,根1.据学生的实际情况,制定每个学生的培养目标,在学习过程中对其表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价,这个过程是持续的、动态的,每一个学期形成一个小的终结性评价。

学生自我评估。它包括两种方式:一是利用“学生英2.语能力自评互评表”实事求是地进行评估,以发现自己的/强项和弱项;二是在新生入学或每学期开学初,教师要求学生制定自己的学习目标,并定期或不定期的与学生交流,查看他们目标完成的情况,并视情况对学生进行指导,激发他们的内在和外在学习动机。学生自我评估结果可作为教师了解学生的一个重要途径。

学生相互间的评估。教师可参照“学生英语能力自评3.互评表”,并根据各班级自身情况加以修改和完善,如在表/中添加学习态度、自主学习能力、课堂表现等内容。学生相互间进行评估,并将评估的结果反馈给每位学生。学生相互间的评估结果可作为教师了解学生的一个重要途径。

个人展示。根据每个学生的具体特点,给学生布置相4.应的任务,留出准备时间。每学期进行两到三次的课堂展示,由学生和教师共同给出评价。

课堂讨论。在课堂教学过程中,对某些翻译作品进行5.赏析和讨论。(下转第页)

6英语专业翻译教学中形成性评价模式的探讨

那彩霞

(沈阳体育学院人文系,辽宁沈阳110102)

摘要:教学评价是课程教学的一个重要环节。根据教学评价在教学过程中的作用和教学功能教学评,价可以分为形成性评价和终结性评价。终结性评价方式存在着过度强调应试能力的培养忽略学生主体性、,能动性和自主性的发挥等诸多弊端。大学英语教学改革的推广和发展,促使我们亟待从原有的终结性评价向形成性评价体系转变。逐步建立起以形成性评价与终结性评价相结合的科学而又客观的评价体系。

关键词:教育评价形成性评价终结性评价翻译教学;;;中图分类号:G642文献标示码:A 文章编号:()1672-5646200902-0104-01

教学研究

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