实验三报告
信息工程学院实验报告
课程名称：《数据库原理》Array实验项目名称：视图和索引的创建和使用实验时间：
班级：姓名：学号：
一、实验目的:
（1）掌握创建视图的SQL语句的用法。
（2）掌握修改视图的方法。
（3）熟悉视图更新与基本表更新的区别与联系；认识视图的作用。
（4）熟悉索引的作用，以及不同类型索引的区别。
（5）学会用T-SQL语句对表创建和删除索引
二、实验设备与器件
Win7 +Sql server 2008
三、实验内容与步骤
利用备份文件school，还原数据库，然后完成以下实验内容：
（1）用T-SQL语句，定义信息系学生基本情况视图V_IS。
（2）用T-SQL语句，将Student，Course 和SC表中学生的学号，姓名，课程号，课程名，成绩定义为视图V_S_C_G。
（3）用T-SQL语句，将各系学生人数，平均年龄定义为视图V_NUM_AVG。
（4）用T-SQL语句，定义一个反映学生出生年份的视图V_YEAR。
（5）用T-SQL语句，将各位学生学号、选修课程的门数及平均成绩定义为视图V_AVG_S_G。
（6）用T-SQL语句，将各门课程的课程号、选修人数及平均成绩定义为视图V_AVG_C_G。
（7）用T-SQL语句完成以下视图操作，查看结果，并分析原因。
①通过视图V_IS，将学号为“200215125”的学生姓名更改为“张小立”,并查看结果;
②通过视图V_IS，新增加一个学生记录 ('200215126','黄笑',19, '男','IS')，并查看结果。
③通过视图V_IS，新增加一个学生记录 ('200215127','李霞',19, '女','MA')，并查看结果。
④通过视图V_IS，删除学号为“200215126”的学生信息，并查看结果。
⑤通过视图V_S_C_G，将学号“200215122”的姓名改为“刘晓晨”，能否实现？若无法实现说明原因。
⑥通过视图V_AVG_S_G，将学号“200215121”的平均成绩改为90，能否实现？若无法实现说明原因。
⑦修改视图V_IS定义，添加WITH CHECK OPTION语句，然后用update语句修改“200215125”的学
生所在系，改为’MA’, 能否实现？若无法实现说明原因。
⑧修改视图V_YEAR，对其进行加密处理，并查看结果。
（8）写出T-SQL语句：利用表和前面所建视图，查询平均成绩为90分以上的学生学号、姓名和成绩；（9）写出T-SQL语句：利用表和前面所建视图，查询成绩大于课程平均成绩的学生学号、课程号和成绩；（10）写出T-SQL语句：利用表和前面所建视图，按系分组统计平均成绩80分以上的人数，按降序排列。（11）为student表创建一个复合索引i_sdept_sno，以院系升序、学号降序。
（12）在student表的sname列上建立普通降序索引。
（13）在course表的cname列上建立唯一索引。
（14）将sc表的原先在sno,cno列上的聚集索引，改为在sno列上建立。（15）用系统过程sp_helpindex查看表student中的索引信息。
（16）用系统过程sp_rename，将索引i_sdept_sno的名称改为i_s。（17）删除索引i_s。
四、实验总结：
江苏大学-计算机图形学第三次实验报告-二维图形变换
计算机科学与通信工程学院 实验报告 课程计算机图形学 实验题目二维图形变换 学生姓名 学号 专业班级 指导教师 日期
成绩评定表
二维图形变换 1. 实验内容 完成对北极星图案的缩放、平移、旋转、对称等二维变换。 首先要建好图示的北极星图案的数据模型（顶点表、边表）。另外，可重复调用“清屏”和“暂停”等函数，使整个变换过程具有动态效果。 2. 实验环境 操作系统：Windows XP 开发工具：visual studio 2008 3. 问题分析 为了建立北极星图形，首先在二维空间中根据坐标绘制出北极星图形。并且在此坐标系中确定好走笔顺序以便于进行连线操作。 同时需要好好的使用清屏函数以使得显示正常。 1. 放大缩小变换 放大缩小变换公式为：x’=x.a, y’=y.d; 其中a,d分别为x,y方向的放缩比例系数。 可通过不同的比例系数来显示程序运行结果。当a=d时为等比例放缩操作。可令变换矩阵为T。 2. 对称变换 包括以x轴对称、y轴对称和原点O对称三种。由于屏幕坐标只有第一象限，我们可以将原点平移到（500，240）处。在第一象限画出一个三角形，然后分别求出三个对称图形。 3. 旋转变换 将图形上的点（x，y）旋转θ角度，得到新的坐标(x’,y’)为： x’=xcosθ-ysinθ, y’=xsinθ+ycosθ; 旋转矩阵T为
4．平移变换 4. 算法设计 5. 源代码 //北极星 void hzbjx(CDC* pDC,long x[18],long y[18]) { CPen newPen1,*oldPen; newPen1.CreatePen(PS_SOLID,2,RGB(255,0,0)); oldPen = pDC->SelectObject(&newPen1); POINT vertex1[11]={{x[1],y[1]},{x[2],y[2]},{x[3],y[3]},{x[4],y[4]},{x[5],y[5]},{x[3],y[3]},{x[1],y[1]},{x[6],y[6]},{ x[3],y[3]},{x[7],y[7]},{x[5],y[5]}}; pDC->Polyline(vertex1, 11); newPen1.DeleteObject(); newPen1.CreatePen(PS_SOLID, 2, RGB(0,255,0)); oldPen = pDC->SelectObject(&newPen1); POINT vertex2[5]={{x[6],y[6]},{x[8],y[8]},{x[9],y[9]},{x[3],y[3]},{x[8],y[8]}}; pDC->Polyline(vertex2, 5); POINT vertex3[5]={{x[4],y[4]},{x[10],y[10]},{x[11],y[11]},{x[3],y[3]},{x[10],y[10]}}; pDC->Polyline(vertex3, 5); newPen1.DeleteObject(); newPen1.CreatePen(PS_SOLID, 2, RGB(255,0,90)); oldPen = pDC->SelectObject(&newPen1); POINT vertex4[11]={{x[12],y[12]},{x[13],y[13]},{x[3],y[3]},{x[9],y[9]},{x[14],y[14]},{x[15],y[15]},{x[3],y[3]},{x[ 11],y[11]},{x[12],y[12]},{x[3],y[3]},{x[14],y[14]}}; pDC->Polyline(vertex4, 11); newPen1.DeleteObject(); newPen1.CreatePen(PS_SOLID, 2, RGB(0,100,255)); oldPen = pDC->SelectObject(&newPen1); POINT vertex5[5]={{x[15],y[15]},{x[16],y[16]},{x[3],y[3]},{x[16],y[16]},{x[7],y[7]}};
数学实验报告
《数学实验》实验报告 实验四 MATLAB 的作图功能 1、画出y=x+cosx 在[02]π，上的图形。 >> x=linspace(0,0.1,30); >> y=x+cos(x); >> plot(x,y) 1234567 2、在同一坐标系中作出两曲线y=tanx 、y=x-cosx 、2 y x =、2 1y x =-在[0]π，上的图形;要求曲线分别用虚实线表示，并注明曲线名称及适当的标注。 x=0:0.1:pi; y1=tan(x); y2=x-cos(x); y3=x.*x; y4=1-x.*x; plot(x,y1,'k-',x,y2,'k:',x,y3,'k-.',x,y4,'k--'); title('四条平面曲线'); gtext('y=tantx'); gtext('y=x-cosx'); gtext('y=x^2'); gtext('y=1-x^2 ');
0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 -35-30-25-20-15-10-505 10 15四条平面曲线 3、22 2351 ,cos ,21,1 x x x y e z x u x v x +-===-=+将在同一窗口画出图形。 >> x=linspace(0,2*pi,30); >> y=exp(x); z=cos(x); u=2*x.^2-1; v=(3*x.*x+5*x-1)./(x.*x+1); >> subplot(2,2,1),plot(x,y),title('y=e^x') >> subplot(2,2,2),plot(x,z), title('y=cosx') >> subplot(2,2,3),plot(x,u), title('y=2x^2-1') >> subplot(2,2,4),plot(x,v), title('y=(3*x^2+5*x-1)/(x^2+1)')
实验报告三(完整版)
实验报告三 实验三、对象和类（一） 1．实验目的 （1）结合面向对象思想掌握类的定义以及类中成员的定义，学会设计自己的类。 （2）掌握方法重载、尤其是构造方法的重载，深入理解构造函数的作用与调用时机。 （3）理解this关键字同static关键字的意义，掌握成员变量的具体隐藏实现。 （4）理解对象同对象引用间的区别，掌握创建对象与调用对象成员的方法，以及对象作为参数与基本数据类型变量做参数的区别。 2．实验内容和步骤 上机输入程序并调试运行程序。 编译并运行附件1和附件2，观察结果分析其原因。 附录1 ClassLoadTest.java package ch3; public class ClassLoadTest{ static{ System.out.println("class loding"); } public static void main(String [] args) { } } 结果： 原因：附录2 PassValueTest.java package ch3; public class PassValueTest { private int i = -100; public void test1(int b) { b = 100; } public void test2(PassValueTest b) { b.i = 100; } public void test3(PassValueTest b) { b = this; } public static void main(String[] args) { PassValueTest obj = new PassValueTest(); int temp = 100; obj.test1(temp); System.out.println(temp);
3Dmax实验报告3解读
宁德师范学院计算机系 实验报告 （2015—2016学年第二学期） 课程名称 3d建模设计 实验名称实验三布尔命令 专业计算机科学与技术（专升本）年级 15级 学号 B2015102323 姓名林振贤指导教师钱庆平 实验日期
实验目的与要求： 1.熟悉掌握3ds max界面操作与视图控制方法; 2.熟练掌握物体的变动修改操作方法; 3.熟练掌握物体的各种创建方法和成组操作方法; 4.能够熟练灵活地运用几何体来构建复杂模型。 5.掌握多边形建模。 6.掌握挤出，二维线，布尔，放样，编辑网格等功能 实验设备（环境）： Windows XP 、3d max 9.0 实验内容： 通过各种工具，制作厨房组合。 1.用二维线绘制厨房橱柜。 2.用布尔命令制作水槽口。 3.制作水龙头等。 4.给各部分添加UVW添加材质。 实验步骤、实验结果及分析： 知识点：利用二维图形挤出生成三维物体。 1、单击“自定义”-》“单位设置”，选择“毫米” 单击二维矩形按钮，在左视图创建一个700mmX500mm的矩形和150mmX90mm
的矩形，选择小的矩形，单击对齐按钮，点击大的矩形。 将小矩形对齐大矩形后，再次单击对齐按钮再次点击大矩形，对齐第2次。
单击确定， 2、单击二维矩形按钮，在左视图创建2个半径为15mm的圆，调整其位置。 （选择画好的两个圆，单击“对齐命令”，单击大矩形，在y轴上细节调整下） 3、单击大的矩形，添加“编辑样条线”修改器。单击“附加多个”，将所有的样条 线附加为一起。
4、点击“样条线”层级，选中所有的样条线，单击“修剪”命令，修剪多 余的样条线，如下所示： 5、回到“顶点”层级，选中所有的顶点，单击。 6、单击，在2个半圆的上下端各添加2个点，在y轴上细节调整，尽量间 距一样。
网络营销实验三实验报告
实验三、网络广告 一、实验目的 1. 访问、对比主流的网络媒体，了解常见网络广告的主要形式和特征； 2. 熟悉影响网络广告效果和决定网络广告价格的主要因素； 3. 掌握网络广告方案的策划和设计。 二、实验内容 1. 进入三家典型的网络媒体，了解这些媒体中网络广告的投放情况。体验主要频道、特征，以广告主的身份体验广告效果。 2. 对比三家典型网络媒体上各个栏目之间的价格，分析影响网络广告效果和决定不同网络媒体、不同栏目、不同广告形式价格的主要因素。 3. 选择一家公司，为该公司设计一份网络广告策划方案。 三、预习要求 教材第6、7章内容。 四、实验方法与步骤 一、进入“网易”、“搜狐”、“新浪”等国内知名门户站点，充分了解这些站点中（三家媒体*三个栏目*五种广告类型=45种广告，组合后包括基本广告类型） （1）新浪广告 新浪网采用了目前国际上最先进的第三方网络广告管理系统，具有交互性，主动性，实时性的特征。按客户自行设置的报告格式，精确有效地管理网络广告浏览量和发布状况，为您提供相应的第三方的广告发布情况及数据分析。广告管理系统软件运转的超稳定性，可靠的发布过程监测，保证网络广告的正常播放，保护了客户和浏览者的权益。 “新浪分类广告”是新浪网推出的一种全新的服务形式，主要满足企事业单位和个人在互联网上发布各类信息的需求，为广大网友提供丰富、实用、广泛、真实的信息资源。新浪的广告形式也是最多的。页面的左侧均为广告，除此之外在页面中间也出现浮动广告。每次登陆新浪的有关网页，都会自动出现背投广告和弹出广告，此外还有自动弹出
的下拉式全屏广告和新浪视窗。在新浪微博页面中，广告主要投放在顶端通栏和右侧推荐中。 新浪网除了一般形式的广告之外，自动弹出的广告比较多。新浪的访问量很大，无论新浪的用户是被动还是主动浏览这些弹出广告，这些广告对于广告商来说无疑是很好的，因为都可以达到很好的宣传效果。新浪微博的广告较少，却都在用户所能看到的范围内。首先顶部的通栏广告是在“发布微博”栏目的下面，用户一定会看到；微博用户也越来越多，微博广告可以达到非常好的宣传效果。 1）新闻栏目2）财经栏目横幅广 文字链接 图文广 浮动广告 页半边广告 媒体广告 通栏广告
软件工程实验报告第三次
实验报告 课程名称：软件工程实验名称：用PowerDesigner建模工具绘制数据流图班级：学生姓名：学号： 指导老师评定：签名： 一、实验环境 Windows 2000、Rational Software公司的Rational Rose应用软件 二、实验目的 1)了解Rational Rose工具软件的组成及功能 2)掌握用Rational Rose画用例图的具体的使用方法 三、实验内容 1）设计用例图（Use Case框图） 2）用Rational Rose在Use Case视图中创建Use Case框图。 四、实验要求 建立一个Use Case框图，并给出“预订教室”的用例描述。 1) 背景 某大学需要一个教室预订系统，将空闲的教室提供给师生做学术报告或班级活动。师生可使用该系统预订所需的教室，以便让管理员在恰当的时间开放教室、准备好多媒体设备。 2) 功能要求 2.1) 管理员可使用该系统增加用户、删除用户。 2.2) 管理员可向系统中增加或删除供预订的教室，设置任一教室可使用的时间段。 2.2) 师生可登录系统、修改密码。 2.3) 师生在登录后，可浏览给定时间段的空闲(供预订的且未被预订的)教室；选择教室和使用时间段，预订教室。 2.4) 管理员可浏览任意时间段内的教室预订情况。 3) 性能要求 3.1) 教室占用的时间段精确到“课时”。 3.2) 支持最多10000人同时在线使用系统，确保系统稳定流畅。 五、实验步骤 Use Case框图表示整个机构提供的功能，可以用来回答下列一些问题：公司是干什么的？为什么要建立这个系统？还有那些人使用这些系统。Use Case框图在业务建模活动期间大量用于设置系统情景和形成创建使用案例的基础。 1）如何使用Rational Rose画Use Case框图 S1：点击“开始”在“程序”中找到“Rational rose”点击“Rational Rose Enterprise Edition”进入该软件。
小学数学实验报告
竭诚为您提供优质文档/双击可除 小学数学实验报告 篇一：小学数学课题实验总结报告 《实施合作学习，发挥优势互补的研究》 课题实验总结 在上级主管部门和学校领导关心支持下我们开展了《实施合作学习，发挥优势互补》的课题研究。在课题组全体老师两年的不懈努力下，已基本完成本课题研究任务，并取得预期成果。 开展课题实验以来，我们坚持在实践中探索，在探索中实践，取得了初步的成效，主要体现在实验促进了三个方面的转变，一个方面的提高。 一、促进教师教学观念的转变。 参加课题实验后，实验组的老师们通过边实验边学习，不断总结与反思，提升了自己的科研水平，并树立了以“教学是为了促进学生发展”为最终目标的新型教育教学观念。课堂上，老师与学生建立了和谐融洽的师生关系，在精心创设的良好的教学氛围中鼓励学生独立思考、大胆质疑、敢于
探索、勇于创新。让学生在自主、合作、探究的学习过程中，激发学习热情，养成学习习惯，提高学习能力，从而促进了学生的发展。 二、促进学生学习方式的转变。 学生正在由被动学习逐步向主动学习转变，由老师教转变为我能学，由师生间的单向性活动转变为双向性互动、多边性互动，增大了课堂信息量，学生积极主动学习，小组合作、乐于探究，他们发扬团队精神，团队之间互相竞争、优势互补，并培养学生动手、动脑、动口的能力，培养创新意识。课前，学生能积极主动地预习信息窗内容，提出问题并尝试解决。课堂上，学生能够热烈地交流预习所得，积极主动地参与课堂讨论，参与面广，讨论热烈而且有序。课后，能自觉温习知识，深化学习，拓展延伸，并加以运用。绝大部分学生善于表达，敢于提出自己的不同见解，有较强的探究精神，能够提出问题积极思考，并能够多角度思维寻找解决问题的策略，并且培养了学生良好的合作学习的习惯。 学习方式的转变促进了学生全面发展，他们乐学，善学，学有所成。随着学生自主合作探究能力的不断提高，自主性合作性探究性已多个学习层面辐射，辐射到其它学科、班级管理、文体活动等方面。实验班班风好，学风浓，学生对所有科目的学习兴趣盎然、积极主动，全面发展。 三、促进课堂教学格局的转变。
实验三实验报告
实验三实验报告 1、简易计算器 （1）问题描述 由键盘输入一算术表达式，以中缀形式输入，试编写程序将中缀表达式转换成一棵二叉表达式树，通过对该的后序遍历求出计算表达式的值。 （2）基本要求 a．要求对输入的表达式能判断出是否合法。不合法要有错误提示信息。 b．将中缀表达式转换成二叉表达式树。 c．后序遍历求出表达式的值 （3）数据结构与算法分析 一棵表达式树，它的树叶是操作数，如常量或变量名字，而其他的结点为操作符。 a．建立表达式树。二叉树的存储可以用顺序存储也可用链式存储。当要创建二叉树时，先从表达式尾部向前搜索，找到第一个优先级最低的运算符，建立以这个运算符为数据元素的根结点。注意到表达式中此运算符的左边部分对应的二叉绔为根结点的左子树，右边部分对应的是二叉绔为根结点的右子树，根据地这一点，可用递归调用自己来完成对左右子树的构造。 b．求表达式的值。求值时同样可以采用递归的思想，对表达式进行后序遍历。先递归调用自己计算左子树所代表的表达式的值，再递归调用自己计算右子树代表的表达式的值，最后读取根结点中的运算符，以刚才得到的左右子树的结果作为操作数加以计算，得到最终结果。 （4）需求分析 程序运行后显示提示信息，输入任意四则运算表达式，倘若所输入的表达式不合法程序将报错。 输入四则运算表达式完毕，程序将输出运算结果。 测试用的表达式须是由+、-、*、/运算符，括号“(”、“)”与相应的运算数组成。运算数可以是无符号浮点型或整型，范围在0～65535。 （5）概要设计 二叉树的抽象数据类型定义 ADT BinaryTree{ 数据对象：表达式运算数{ num | 0< num < 65535 } 表达式运算符{ opr | + , - , * , / } 数据关系：由一个根结点和两棵互不相交的左右子树构成，且树中结点具有层次关系。根结点必须为运算符，叶子结点必须为运算数。 基本操作： InitBiTree(&T , &S) 初始条件：存在一四则运算前缀表达式S。 操作结果：根据前缀表达式S构造相应的二叉树T。 DestroyBiTree(&T) 初始条件：二叉树T已经存在。 操作结果：销毁T。 Value(&T) 初始条件：二叉树T已经存在。 操作结果：计算出T所表示的四则运算表达式的值并返回。
实验报告(三)
佛山科学技术学院 实验报告 课程名称教育软件工程 实验项目软件测试 专业班级 09教育技术学2班姓名陈佳荣学号 2009914228 指导教师李新晖成绩日期2011/11/28 一、实验要求 1、功能说明：在某网站申请免费信箱时，要求用户必须输入用户名、密码及确认密码，对每一项输入条件的要求如下：用户名要求4~16位之间，使用英文字母、数字、“-”、“_”，并且首字符必须为字母或数字；密码要求为6～16位之间，只能使用英文字母、数字以及“-”、“_”，并且区分大小写。 2、设计能够完成上述功能要求的程序（程序语言自定）。 3、采用黑盒法对上述程序进行确认测试和有效性测试，选择好测试用例，并确认测试的结果。 二、实验原理 本次实验的原理是采用黑盒法对一个在网站上申请免费邮箱的软件进行测试，检测软件存在的漏洞和错误，以帮助进一步完善软件的功能。 三、实验步骤 首先，设计一个软件，其功能包括在指定的要求中输入正确的账号和密码，具体要求如：用户名要求4~16位之间，使用英文字母、数字、“-”、“_”，并且首字符必须为字母或数字；密码要求为6～16位之间，只能使用英文字母、数字以及“-”、“_”，并且区分大小写。 软件的源代码： Private Sub Command1_Click() Dim name(16) As String Dim password(16) As String Dim n As String Dim j As Integer Dim r As Integer Dim m As Integer n = Text1.Text i = Val(Len(n)) If (i >= 4 And i <= 16) Then r = 1 a = Val(Asc(Mid$(n, 1, 1))) If ((a >= 48 And a <= 57) Or (a >= 65 And a <= 90) Or (a >= 97 And a <= 122)) Then For j = 0 To i - 1 a = Val(Asc(Mid$(n, j + 1, 1))) If (a = 45 Or a = 95 Or (a >= 48 And a <= 57) Or (a >= 65 And a <= 90) Or (a >= 97 And a <= 122)) Then
Java实验三实验报告
实验报告 课程名称面向对象课程设计 实验项目名称类的继承 班级与班级代码13计算机科学与技术1班实验室名称（或课室）SS1 205 专业计算机科学与技术 任课教师尹华 学号：12251102120 姓名：林淑英 实验日期：2014 年4 月28 日 广东财经大学教务处制
姓名林淑英实验报告成绩 评语： 指导教师（签名） 年月日说明：指导教师评分后，实验报告交院（系）办公室保存。
实验三类的继承、多态、接口、访问控制符与修饰符 实验目的：通过编程练习掌握类的继承，多态，接口，访问控制符与修饰符的使用方法。 实验原理：类的继承，接口。 实验设备：计算机，Eclipse。 实验题目： 1.设计一个Person 类，其成员变量有：姓名(name)、性别(gender)、年 龄(age)；再设计一个Student类，它是类Person的子类，其成员变量有：学号(id)、班名(cname)、成绩(score)，类Student中要有一个方法 display()，用来显示一个学生的信息。 编写一个测试程序，创建一个Student类的对象，要求name和id 是自己的姓名和学号，输出学生的各种信息，学生的基本信息在类Student的带参数的构造方法中设定。 2.定义一个类A，该类有一个方法f，方法f可以输出英文字母，再定义 一个类B是A的子类，子类B不能重写父类A的方法f，子类有一个方法g，可以输出中文字符串。 编写测试程序，创建B的对象，输出英文字母和中文字符串。 3.定义一个坐标类Pointer，成员变量包括x和y；成员方法有： （1）构造方法 （2）setX、setY、getX、getY、display方法 （3）类方法distance用来计算两点之间的距离 编写测试程序，创建Pointer的两个对象并计算两个点坐标的距离。
第三次实验报告
浙江大学实验报告 课程名称：Linux应用技术基础实验类型：验证型 实验项目名称：Linux shell 基本命令 学生姓名：孙禹达专业：工信学号：3120000431 电子邮件地址：bless.sunyuda.death@https://www.360docs.net/doc/fa6068655.html, 实验日期：2013年05 月22 日 1、实验目的和要求（必填） 1.学习Linux的文件访问权限，用户的类型和文件访问权限的类型 2.学习如何确定一个文件的访问权限 3.学习如何设置和改变一个文件的访问权限 4.学习如何在文件或目录的创建时设置缺省访问权限 5.学习理解硬链接、符号链接 6.学习理解链接和文件访问权限之间的关系 7.学习了解Linux进程的属性 8.学习理解Linux的前台进程、后台进程及守护进程 9.学习理解Linux命令的顺序执行和并发执行 10.学习使用挂起进程操作和终止进程操作 11.了解系统中Linux进程的层次结构 12.学习使用Linux定时作业调度 13.学习使用Linux的I/O重定向操作和管道操作 14.学习使用id、chmod、chgrp、chown、umask、ln、ps、kill、fg、bg、job、top、pstree、 crontab、at、|、<、>等命令 2、实验内容和原理（必填） 1.根据下列的要求，写出得到这些信息的会话过程： 1)你的用户名； 2)你的用户ID； 3)你的组ID和组名字； 4)在你同一组中的其它用户名。
2.系统管理员给你的主目录设置的权限是什么？使用什么命令来得到这个答案，给出你的 会话过程。 3.在你的系统中有文件或目录分别是：/ 、/etc/passwd 、/bin/df 、~ 。用长 列表格式显示这些文件或目录，并填写下列表格。 文件文件类 型存取权限 链接数所有者组文件大小 / /etc/passwd /bin/df ~ 4.在你的主目录中的temp、professional和personal三个子目录，设置使自己（owner）拥 有读、写、执行3种访问权限，设置其它用户只有读和执行权限。在~/temp目录下创建名为d1、d2和d3的目录。在d1目录下，用touch命令创建一个名为f1的空文件。给出d1、d2、d3和f1的访问权限。给出完成这些工作的会话。 5.在~/temp目录下创建名为d1、d2和d3的目录。把文件smallFile拷贝到d1目录下，长 列表格式显示文件smallFile，显示的内容包括inode号、访问权限、硬链接数、文件大小。给出完成这些工作的会话。 6.在~/temp目录下，把当前目录改变成d2。创建一个名字为newFile.hard硬链接到d1目 录下的smallFile文件。长列表格式显示newFile.hard文件，与smallFile文件的属性进行比较。你如何确定smallFile和smallFile.hard是同一文件的两个名字，是链接数吗？给出你的会话过程。 7.创建一个名字为~/temp/d2/smallFile.soft软链接到~/temp/d1/smallFile文件。长列表格式 显示smallFile.soft文件，比较这两个文件的属性。你如何确定smallFile 和smallFile.soft 是两个不同的文件？是这两个文件的大小吗？给出你的会话过程。 8.在你使用的Linux系统中，有多少进程在运行？进程init、bash、ps的PID是多少？init、 bash和ps进程的父进程是哪一个？这些父进程的ID是什么？给出你得到这些信息的会话过程。 9.有多少个sh、bash、csh和tcsh进程运行在你的系统中？给出会话过程。 10.linux系统中，进程可以在前台或后台运行。前台进程在运行结束前一直控制着终端。若 干个命令用分号（；）分隔形成一个命令行，用圆括号把多个命令挂起来，他们就在一个进程里执行。使用―&‖符作为命令分隔符，命令将并发执行。可以在命令行末尾加―&‖使之成为后台命令。 请用一行命令实现以下功能：它1小时（实验中可以用1分钟代替）分钟后在屏幕上显示文字―Time for Lunch!‖来提醒你去吃午餐。给出会话过程。 11.写一命令行，使得date 、uname –a 、who 和ps并发执行。给出会话过程。
实验报告三
南京信息工程大学实验（实习）报告 实验名称request对象和session对象实验日期2018.05.03 得分指导教师方忠进系计算机系年级专业班次网络工程2 姓名曾志明学号20152346073 Request对象 一．实验目的 本实验的目的是让学生掌握怎样在JSP中使用内置对象request。 二．实验内容与要求 编写一个JSP页面input.jsp，该页面提供一个表单，用户可以通过表单输入两个数和四则运算符号提交给该页面。用户提交表单后，JSP页面input.jsp将计算任务交给另一个JSP页面result.jsp去完成。 （1）input.jsp的具体要求 input.jsp页面提供一个表单，要求表单中提供两个text输入框，供用户输入数字；提供一个下拉列表，该下拉列表有加、减、乘、除四个选项，供用户选择运算符号。用户在表单中输入的数字、选择运算符号提交给result.jsp页面。 （2）result.jsp的具体要求 要求result.jsp页面获取input.jsp提交的数据，并计算出相应的结果显示给用户。 三．实验代码与结果 input.jsp <%@ page contentType="text/html;charset=GB2312" %>
< form action = "result.jsp" method = post name = form > 输人运算数、选择运算符号:< option value=" +">加 < option value=”-”>减 < option valiue=” *”>乘 < option valiue=” /”>除 < br > < input type= "submit" value =”提交” name ="submit"> >
数学实验报告反思与总结
数学实验报告反思与总结 教学情境，是学生参与学习的具体的现实环境。知识具体情境性，是在情境中通过活动而产生的。生动有趣的教学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证；是教学过程中的一个重要环节。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的既有经验，使之在兴趣的驱动下，主动参与到学习活动中去。那么在数学课堂教学中，创设一个优质的情境是上好一堂课的重要前提。 一、创设实际生活情境，激发学生学习兴趣 数学来源于生活，生活中又充满数学。著名数学家华罗庚说过："人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。"因此，教师要善于从学生熟悉的实际生活中创设教学情境，让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，激发学生学习数学的兴趣。如：在教学《分类》时，我首先让学生拿出课前已准备的自己最喜爱的东西[玩具（汽车、火车、坦克、手枪……），图片（奥特曼、机器人、孙悟空、哪吒……），水果（苹果、梨子、香蕉、桔子……）]，提问："同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢？"学生兴趣盎然，各抒己见。生1：把这些东西都放在一起。生2：摆整齐。生3：把好玩的放在一起，好看的放在一起，好吃
的放在一起。生4：把同样的东西放在一起。教师抓住这个有利时机导入课题，探求新知。然后通过小组合作把学生带来的东西进行分类，并说明分类理由，总结分类的方法。各小组操作完后，小组代表汇报结果，生1：我们组整理玩具有：汽车、火车、手枪……生2：我们组整理图片有：奥特曼、机器人、哪吒……生3：我们组整理水果有：苹果、梨子、香蕉……（学生回答分类理由和方法时，教师适时引导，及时地给予肯定和评价。）师：各小组再按不同标准把东西分类细化。各小组操作完后，小组代表汇报结果，生1：我们把汽车放一起，把火车放一起……生2：我们把奥特曼放一起，把机器人放一起……生3：我们把梨子放一起，把苹果放一起…… 这样将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了学生的思维，学生把自己好玩、好看、好吃的东西通过动手实践、自主探索、合作交流、体验，参与知识的形成过程和发展过程，理解掌握了分类的思想方法，获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者，同时也提高了学生的观察能力，判断能力和语言表达能力。 二、创设质疑情境，引发自主探究 创设质疑情境，就是在教师讲授内容和学生求知心理之间搭建一座"桥梁"，将学生引入一种与问题有关的情境中，
操作系统上实验报告3
操作系统实验三报告 实验题目： 进程管理及进程通信 实验环境： 虚拟机Linux操作系统 实验目的： 1.利用Linux提供的系统调用设计程序，加深对进程概念的理解。 2.体会系统进程调度的方法和效果。 3.了解进程之间的通信方式以及各种通信方式的使用。
实验内容： 例程1： 利用fork()创建子进程 #include<> #include<> #include<> main() { int i; if (fork()) i=wait(0); /*父进程执行的程序段*/ /* 等待子进程结束*/ printf("It is parent process.\n"); printf("The child process,ID number %d, is finished.\n",i); } else{ printf("It is child process.\n"); sleep(10); /*子进程执行的程序段*/ exit(1); /*向父进程发出结束信号*/ } } 运行结果： 思考：子进程是如何产生的又是如何结束的子进程被创建后它的运行环境是怎样建立的
答：子进程是通过函数fork()创建的，通过exit()函数自我结束的，子进程被创建后核心将为其分配一个进程表项和进程标识符，检查同时运行的进程数目，并且拷贝进程表项的数据，由子进程继承父进程的所有文件。 例程2： 循环调用fork()创建多个子进程 #include<> #include<> #include<> main() { int i,j; printf(“My pid is %d, my father’s p id is %d\n”,getpid() ,getppid()); for(i=0; i<3; i++) if(fork()==0) printf(“%d pid=%d ppid=%d\n”, i,getpid(),getppid()); else { j=wait(0); Printf(“ %d:The chile %d is finished.\n” ,getpid(),j); } } 运行结果：
VB实验三 实验报告 - 2016
实验报告三 实验目的 （1）掌握一维数组（静态、动态）定义及使用 （2）掌握二维数组（静态、动态）定义及使用 （3）掌握“控件数组”的使用 （4）掌握数组相关算法（求最值，排序，查找） （5）通过数组巩固循环及多重循环程序设计 实验内容 【实验1】对一维数组A(1 to 10)先赋值1、3、5、7、9、11、13、15、17、19，然后再输出。程序运行界面如下图所示。（5分） 掌握一维静态数组的定义及使用 实验结果： 【实验1 代码】 Option Base 1 Dim A(1 T o 10) As Integer Private Sub Command1_Click() Dim i As Integer For i = 1 T o 10 A(i) = 2 * i - 1 Next i End Sub
Private Sub Command2_Click() Dim i As Integer For i = 1 T o 10 Print A(i) Next i End Sub Private Sub Form_Load() End Sub 【实验1 典型结果】 【实验2】用Array函数对一维数组进行赋值，程序运行界面如下图（5分） 掌握一维动态数组的定义及使用 实验结果：
【实验2 代码】 Option Base 1 Dim a Private Sub Command1_Click() a = Array(1, 3, 5, 7, 9, 11, 13, 15, 17, 19) End Sub Private Sub Command2_Click() Dim i As Integer For i = 1 T o 10 Print a(i); Next i End Sub Private Sub Form_Load() End Sub 【实验2 典型结果】 【实验3】动态数组声明及输入输出，程序运行界面如下图所示。（10分）
微机原理第三次实验报告
实验三DOS中断调用实验实验报告 健行理工1402班陈丽红 201424450202 一、实验目的 掌握字符和数据的显示方法。 二、实验内容 先显示信息“INPUTSTRING,THE END FLAG IS $”再接收字符。如为0-9，则计数器加1，并显示计数，如为非数字，则直接显示，但不计数。 三、程序框图 开始 段寄存器和堆栈段初始化 数字字符计数器清0 回车换行 显示提示信息 接收键入字符并显示 是$字符 调用QUI，返回 DOS 结束 是回车键 是0-9 计数器BX加1，保存计数器的 值后将其转化为ASCII码 回车换行 显示计数结果 回车换行 调用DISP,显示字符Y N Y Y N N
四、程序说明 本次实验重点在于了解中断调用的步骤：（1）准备入口参数；（2）功能号送AH；（3）执行INT n命令，熟练掌握向量号21H的部分常用功能调用。 程序设计时通过对输入的字符进行判断，根据判断结果进入不同的子程序段运行，显示运行结果。 五、源程序清单与执行结果 5.1源程序清单 DATA SEGMENT；定义数据段，DATA为 D1 DB 'INPUTSTRING, THE LAST FLAG IS', 0DH, 0AH,'$'段名，将信息存放在 D2 DB 0DH, 0AH, '$'D1，D2中 DATA ENDS STACK SEGMENT STACK ；定义堆栈段 DB 100 DUP(?) STACK ENDS CODE SEGMENT；说明代码段、数据段、堆栈段 ASSUME CS:CODE,DS:DATA,SS:STACK BG: MOV AX,DATA MOV DS, AX ；给DS赋段值 MOV BX, 0 ；数字字符计数器BX清0 JMP L1 ；跳转至L1 QUI: MOV AH,4CH ；返回DOS INT 21H DISP: MOV DX,OFFSET D2 ；输出回车换行 MOV AH,9H INT 21H MOV AH,2H ；显示AL中的字符内容 MOV DL,AL INT 21H L1: MOV DX,OFFSET D2 ；输出回车换行 MOV AH,9H INT 21H MOV DX,OFFSET D1 ；输出“INPUTSTRING,THE END FLAG IS” MOV AH,9H INT 21H MOV AH,1H ；键盘输入并显示 INT 21H CMP AL,'$' ；判断输入字符是否为'$' JE QUI；是则调用QUI，返回DOS CMP AL,0DH；判断输入字符是否为回车，是则输出 JNE L2回车换行，进入下一次L1循环，不是
数学实验综合实验报告
一、实验目的： 1、初步认识迭代，体会迭代思想的重要性。 2、通过在mathematica 环境下编写程序，利用迭代的方法求解方程的根、线性方程组的解、非线性方程组的解。 3、了解分形的的基本特性及利用mathematica 编程生成分形图形的基本方法， 在欣赏由mathematica 生成的美丽的分形图案的同时对分形几何这门学科有一个直观的了解。从哲理的高度理解这门学科诞生的必然性，激发读者探寻科学真理的兴趣。 4、从一个简单的二次函数的迭代出发，利用mathematica 认识混沌现象及其所 蕴涵的规律。 5、.进一步熟悉Mathematic 软件的使用，复习总结Mathematic 在数学作图中的应用，为便于研究数学图像问题提供方便，使我们从一个新的视角去理解数学问题以及问题的实际意义。 6、在学习和运用迭代法求解过程中，体会各种迭代方法在解决问题的收敛速度上的异同点。 二、实验的环境： 学校机房，mathematica4环境 三、实验的基本理论和方法： 1、迭代（一）—方程求解 函数的迭代法思想： 给定实数域上光滑的实值函数)(x f 以及初值0x 定义数列 1()n n x f x +=， ,3,2,1,0=n ， (1) n x ， ,3,2,1,0=n ，称为)(x f 的一个迭代序列。 （1）方程求根 给定迭代函数)(x f 以及初值0x 利用（1）迭代得到数列n x ， ,3,2,1,0=n .如果数列收敛到某个*x ，则有 )(**x f x =. (2)
即*x 是方程)(x f x =的解。由此启发我们用如下的方法求方程0)(=x g 的近似解。 将方程0)(=x g 改写为等价的方程 )(x f x =， (3) 然后选取一初值利用（1）做迭代。迭代数列n x 收敛的极限就是方程0)(=x g 的解。 为了使得迭代序列收敛并尽快收敛到方程0)(=x g 的某一解的条件是迭代函数)(x f 在解的附近的导数将的绝对值尽量小，因此迭代方程修订成 x x f x h x )1()()(λλ-+== (4) 选取λ使得|)(|x h '在解的附近尽量小. 为此, 我们可以令 ,01)()(=-+'='λλx f x h 得 ) (11 x f '-= λ. 于是 1 )()()(-'-- =x f x x f x x h . 特别地,如果取x x g x f +=)()(, 则可得到迭代公式 .,1,0,) () (1 ='- =+n x g x g x x n n n n (5) （2）线性方程组的数值解的迭代求解理论与矩阵理论 给定一个n 元线性方程组 ??? ??=++=++, ,1 111111n n nn n n n b x a x a b x a x a (6) 或写成矩阵的形式
数据库_实验报告3
本科实验报告 课程名称：数据库系统原理 实验项目：数据完整性 实验地点：致远楼B503 专业班级：软件1202班学号：2012004997 学生姓名：赵明晶 指导教师：安建成 2014年4月25 日
一目的与要求 （1）了解 SQL Serer 数据库系统中数据完整性控制的基本方法 （2）熟练掌握常用 CREATE 或 ALTER 在创建或修改表时设置约束 （3）了解触发器的机制和使用 （4）验证数据库系统数据完整性控制 二实验设备与环境 Windows XP 或者 Windows 2003 Server。 使用 SQL Server 数据库管理系统提供的 SSMS 和查询编辑器。 三实验内容、实验记录及实验结果与分析 结合 ST 数据库中的各个表，设置相关的约束，要求包括主键约束、外键约束、唯一约束、 检查约束、非空约束等，掌握各约束的定义方法。 设置一个触发器，实现学生选课总学分的完整性控制，了解触发器的工作机制。设计一些示例数据，验证完整性检查机制。 要求包括如下方面的内容： 3.1 使用 SQL 语句设置约束 使用 CREATE 或 ALTER 语句完成如下的操作，包括： 1．设置各表的主键约束 2．设置相关表的外键 3. 设置相关属性的非空约束、默认值约束、唯一约束 4. 设置相关属性的 CHECK 约束 3.2 使用触发器 创建一个触发器，实现如下的完整性约束；当向 SC 表中插入一行数据时，自动将学分累加到总学分中。 记录修改学分的操作。 3.4 检查约束和触发器 分向相关表插入若干条记录，检查你设置的完整性约束是否有效： 1．插入若干条包正确数据的记录，检查插入情况 2．分针对设置的各个约束，插入违反约束的数据，检查操作能否进行 3．向 SC 表插入若干行数据，检查触发器能否实现其数据一致性功能。 ４实验报告 要求写出实验的基本过程。解释操作过程中出现的现象。 参考示例参参考考示示例例参考示例：：：： 建立一个学生选课数据库，熟悉约束及触发器的使用方法。 1.创建基本表及约束 （1）创建Student表 CREATE TABLE Student ( Sno CHAR(8) PRIMARY KEY,