基于核心素养的地理课堂教学转型案例

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基于核心素养的地理课堂教学转型案例

作者：孙裕钰陈昌文卢晓旭

来源：《科教导刊·电子版》2018年第17期

摘要实现基于核心素养的地理课堂教学转型是当前地理教育改革的迫切任务。面向“因地制宜发展农业”内容设计主题为“假如让你做一回农民”的基于核心素养的地理课堂教学转型案例，应用华东师范大学地理教育专家团队研发的基于核心素养的地理课堂教学转型评价指标体系进行评析，为实现基于核心素养的地理课堂教学转型提供案例。

关键词地理核心素养教学转型案例

中图分类号：G633.55 文献标识码：A

地理核心素养是个体在社会生活中应具备的最重要的地理素养，包括最有用的地理知识、最关键的地理能力和最需要满足终身发展所必备的地理品格。实现基于核心素养的中学地理课堂教学转型是深化地理课程改革的关键环节。选取七年级“因地制宜发展农业”教学内容，根据华东师范大学地理教育专家团队研发的“基于核心素养的地理课堂教学转型评价指标体系”，设计基于核心素养的地理课堂教学方案并实施，为实现基于核心素养的地理课堂教学转型提供案例，评价指标和评分标准如表1所示。

1基于核心素养的教学目标设计

教学目标是教学的出发点和归宿，实现基于核心素养的教学目标是地理课堂教学转型的首要任务。为更好地体现核心素养目标，本文依据卢晓旭等的成果将三维目标转变为知识技能目标与核心素养目标（如表2），知识技能目标作为实现核心素养目标的教学载体，为实现核心素养目标服务。

内涵：进行农业生产规划时，能够根据不同区域的自然因素和社会经济因素差异，充分利用有利的区位条件，改变不利的地理要素，做到尊重自然和因地制宜，表现出促进人与自然和谐的思想。

1.1教学目标地理性

从教学目标地理性（A1）来看，同时设置了知识技能目标与核心素养目标，核心素养的

发展与知识学习、技能培养同时进行，目标层次从内容标准、课程目标、学科核心素养层面逐级上升，摆脱了教学资源知识如西峡猕猴桃生产的区位条件等的思维束缚，得5分。其中设置的“学生说出影响农业生产的自然因素和社会经济因素，及各因素（如技术）对农业发展的重要作用”的知识技能目标，对应于课程标准中的内容标准层面（举例说明科学技术在发展农业中的重要性），并上升到课程目标的层面（能初步说明地形、气候等自然地理要素对人类活动的影响），同时“在分析某地农业生产可行性时，表现出能够从自然因素和社会经济因素的角