利用生活资源让孩子趣味识字

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利用生活资源让孩子趣味识字

所属专题:二年级语文教学论文来源:互联网要点:二年级语文教学论文收藏

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中国的汉字形形色色,不计其数,而其中又以形声字、形近字居多。这给小学阶段孩子的语文学习带来极大的困难。而识字又是低年级语文教学的首要任务,是学生进一步学习语文的基础,想要让小学生在规定的时间段内较牢固地掌握新课标中规定的汉字,有一定的难度。因此,如何让学生熟练掌握这些汉字,又不加重学生的课业负担,这已成为小学低年级语文老师共同探讨的一个问题。《语文课程标准》中明确指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,各方面提高学生的语文能力。”这就告诉我们,语文教学应着眼于现实的空间,要有资源意识,积极开发且能合理利用。

今年九月,我随班而上,开始担任二年级的语文教学任务,我以前从未教过二年级的语文,但听别的老师说过,二年级是小学语文中最好教的一个年级。可我任教后,发现事情并未像传说中的那么容易,原因之一是识字量太大,短短的一学年中,学生的课内识字量要达1400字,在整个小学阶段2500个常用字中,二年级就占一半以上,如果课外不采用一些巧办法,这样大的识字量,怎么能保质保量地完成识字任务呢?因此,在教学过程中,我一边留意学生们的识字方法和特点,认真钻研教材,同时结合自己的识字习惯;一边请教有经验的老师,终于摸索出了一套识字的小窍门,教学识字时也似乎容易了许多。

一、就地取材,利用无处不在的汉字氛围,加强“趣读”的训练。

中国的汉语是世界上最丰富的语言,而智慧的中国人表现汉字的手法也是灵活多样的,这种习惯就让汉字无处不在。校园里、街道上、家庭中、超市里;它表现的形式也是多种多样的:有宣传标语,有名人名言,有班规校训,黑板报,公布栏,真是应有尽有。有了这个随手可得的免费资源,给我们的学生识字带来了极大的方便。虽然资源丰富,可是不加利用,孩子们也是熟视无睹,白白浪费,因为孩子毕竟是孩子,我们的老师便可以充分利用这一资源。我是这样做的:首先要提高学生的学习兴趣。我利用小学生争强好胜的特性,采取了竞赛方式,从教室里的一些简单的宣传标语开始,如:从教室最前方张贴在黑板上方八个大字:热爱祖国,尊敬师长。别看这貌似简单的八个字,虽然孩子们每天进出教室,也有人不认识它

们。每天早读时,利用5分钟让学生对着教室墙壁上的名人名言等,让孩子进行识字比赛。如果认识十个以上常用字的就奖一朵红花,不会读的就由会读的学生充当小老师领读,不必像语文课堂要了解音形义,只要会读就好。下一节早读课又接着上一次的地方开始,如此一来,不用多久,教室里的常用字差不多就都会读了。另外我还规定:让孩子们来考老师,谁能把老师考住,就可以奖一面红旗,而三面红旗又可以换一个小字本进行奖励。这个方法简便易行,既不用板书,又不用像教学生字那样详尽地讲解和组词,只要会认就好了。对于识字量多而准确的给予高度的肯定和物资奖励,并让其当小老师就地教学其他的学生识字,这一方法不但大大提高了学生的识字兴趣,而且效果也十分明显。不少同学因为识字量太少的就利用下课的时间问同学,问老师,有时下课了还有不少同学拉着我的手不让走,要我告诉一些字的认法。不到一个学期,教室里的一些汉字都认识得差不多了,更有趣的是不少学生发现走廊上也有不少汉字,于是又开辟了第二个学习常用字的“战场”,有不少同学又把我拉到走廊上,问我一些字的读法,更一些有心的同学则用笔抄写下来问我,然后我又把这个常用字写到黑板上,让这个学生当小老师通过他把别的孩子也教会了。针对孩子们识字领域的开拓,我又把这个活动由课堂扩展到课外,由师生之间扩展到家长和孩子之间,这样一来,有不少家长来向我反映,说自己的孩子识字的劲头十足,不管是放学的路上,还是去超市里购物,在家里,只要是自己不认识的字就要问,有时还难倒了家长,看着孩子们如此热心地学习,我倍感欣慰。

二、加强“趣写”训练,强化识字。

有实验证明汉语要通过多写多记来学习。这话不假。随着识字方法的多样化,我发现“写”对孩子们识字更有效,也更有帮助。小学生的课业负担本来就不轻,在课外写无疑会增加孩子们的课业负担,因此我利用中午写字课的时间,让孩子们把当天学的字写一写,切忌贪多,一个字只写一个,如此一来,又进一步巩固了识字的效果。

三、“趣味复读”,形成识字能力。

语文教学最终还是要回归真实的语文课堂,只有这样,才能让这个字在孩子的头脑中根深蒂固,不易遗忘。这就是利用课堂时间及时地进行复习。其实,这个复习也就是我们语文课堂上不经意间的识字教学。在教学中,可能有不少老师也遇到过这种情况:有些字不教也会,而有些字教了也不会。这时,我们就要根据新课标的精神,结合学生的实际情况,要让生字以不同词语的形式在各种不同的语言环境中再现,老师在教学生字时就要注意避免平均用力,应该把时间分配得恰如其分。这样就能避免识字教学方式的重复性使学生产生厌烦情绪,

又能更好地巩固识字效果。我们可以联系学生平时的识字经验,引导学生通过“复读”识字。例如:在教学“奖”字时,大多数同学一看就认识,你甚至不必要问怎样记,怎样区别,如何组词,同学们便可以马上联系日常生活中的见过的,平时在家中说过的,平时在学校和老师同学之间用过的词汇中找到这个字的组词:奖品、中奖、大奖、奖金、奖励、奖状……真是五花八门、无奇不有。就这样,有了生活中的识字经验,老师的教学易如反掌,只需要在课堂与课外生活之间架设一座桥梁,以课堂为平台,让孩子们在不知不觉中认识了生字,提高了识字水平,形成了一定的识字能力。

四、用剪贴画复习汉字,巩固效果。

在课外,千万不要加重孩子们抄写生字的负担,剪贴收集汉字是一项既轻松愉快又动手动脑的好办法。仅仅是课堂上的重视固然能复习汉字,但如果在课外能趣味识字,效果则会更明显。例如:我们可以让孩子们从一些包装袋、废旧书刊报纸上剪下自己学过的或认识的汉字,再拼成图画贴在自己喜欢的本子上,参加班级展评,并读给大家听,谁收集得多,认得多就有奖品,这样可以大大提高孩子们的识字兴趣和效果,还让孩子们在剪剪贴贴、读读说说和玩玩乐乐中巩固了汉字。甚至还有不少学生还和家长进行比赛呢,家长也融入到了孩子们的学习中,孩子们的兴趣更大了。

有了兴趣,孩子们识字就成了一件简单的事,这不正是我们所期待的吗?

二年级语文教学论文:浅谈二年级写话教学

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新课标指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程,是语文素养的综合体现。”课程总目标要求:“能具体明确,文从字顺地表述自己的意思,能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”一二年级写话目标是:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出对周围事物的认识和感想;

在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知,写话在语文教学中占有非常重要的地位。对于二年级的学生来说,写话刚入门,这是一个难点,学生一提到写话就感到头疼,无从下笔。有的学生为了应付,随便写几行字,或从某些书上抄几句。有的学生写的话咋一看还不错,书写工整且有一定篇幅,但只要仔细一看,问题就出来了,文不成句,前言不搭后语。关于写话教学,我在教学中认真摸索,认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心,这是重点;其次是重视阅读、说话,加强积累;再次是加强指导与训练。具体措施如下:

一、加强阅读,重视积累

我要求学生坚持天天读书,读我们所学的语文书,同步作文,读适于学生读的课外书,如红领巾报、故事会、童话系列、优秀作文、连环画……以增加学生的阅读量。在读的过程中积累好词佳句,专门准备一个收集好词佳句的笔记本,每周在班上进行一次交流,为写话打好基础。

二、重视说话训练

除了课堂上进行说话训练外,利用活动课,朝会时间来对学生进行训练。朝会时间除了教师必须讲的事情外,其余时间留给学生自己,说自己看课外书有何收获,说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻……先小组交流,讲给同伴听,再推荐几个在班上讲。对胆小的同学,先让他们在自己座位上讲,逐渐到讲台前面向大家讲。学生在说话的时候,要求其他学生认真倾听,努力寻找他们成功的地方,热情地帮助他们,鼓励他们。形成一种宽松、和谐、积极的氛围,使学生从不敢说---能说---乐说---会说,每个学生都积极参与,都得到了锻炼,从而为写话打下基础。

三、写话从最简单入手,循序渐进

(1)从造句入手。根据一个词写一句话,要求把话说完整。下一次在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句,有的学生写:我有一个书包。在这基础上引导学生:我有一个什么样的书包,这个书包怎么样。以扩句的形式,逐渐训练学生写话,由浅入深,逐步提高。

(2)坚持写日记。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来,哪怕只能写一句完整的话也行,要求无错别字,句子通顺。只要坚持天天写,天天反思,一定能提高。例如:今天受到了批评,要写出为什么受到批评,是自己的问题还是老师冤枉了你,你当时的心情

是怎样的,后来的心情又是怎样的;如看了电影《自古英雄出少年》后,将你心目中的英雄写出来,写出你为什么敬佩他。

(3)学生在能写出一句或几句通顺的话后,要求有所提高,就规定写某一方面的主题。如给出一幅画,以回答问题的形式写话(什么时间,有哪些人,在什么地方做什么);春天你有什么发现(你发现天气有什么变化,动植物有什么变化,人们的穿着、活动有什么变化)。通过这样的训练,使学生能把句子恰当地联系起来,表现一个主题。

四、细心呵护学生的自尊心,培养学生写话兴趣

兴趣是最好的老师,是学习的动力,是成功的秘诀。对学生写话的评价多采用鼓励性的语言,以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点,并大力鼓励,把写得好的大力表扬。对学生的评语一般不用A、B、C或优、良、中、差这些字眼。在对日记的评价我是这样做的:先是学生自评,再是同桌互评,找出错别字和语句不通的地方,找出写得好的地方,使学生之间取长补短,共同提高,再交给老师评。为了鼓励学生,采用了积分制,完成一篇记多少分,写得好的再加多少分,一周公布一次,对积分高的进行奖励,调动学生的积极性。在日记或写话作业后经常用到这样的评语:“从你写的可以看出你是一个善于观察和思考的孩子。”“老师很欣赏你写花的颜色的这一段,如果在最后写出你的看法,你的感受,这将将是一篇非常好的文章。”“我发现你进步非常快,再努点力,老师相信你会更好!”“老师非常高兴看到你写的这段话,只要你努力,你一定能成功!”……

通过这些方法对学生进行写话训练,取得了明显的效果。当然对学生的写话训练方法多样,根据实际情况采取相应措施,将在今后工作继续努力探索。

趣味识字教学探究

语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地,让课堂充满情趣。这不仅是低年级孩子的心理需求,也是语文教学识字教学的需要。语文生来就是为着放飞儿童的梦想而存在的,每一个汉字都可以激发孩子无穷的想像,一个个汉字连缀起来就是一片放飞的天空。语文,首先吸引儿童的愉快的情感体验和回味无穷的精神滋养,而不是那些操作性很强的语言技能。识字教学追求趣味,但并不是纯粹地,盲目地为了趣味而趣味,追求情趣是为了追求更高效的识字,认识更有生命活力的生字。

因此,在实际教学过程中,我深入挖掘教材中直观形象的因素,利用汉字本身的规律,借助形象化,趣味化的教学手段,调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字,有效地激发儿童学习语文的兴趣,充分发挥学生的想像力,促进其思维得到生动活泼的发展,从而使识字教学事半功倍。

一、开展实践活动,把学生引向广阔的生活空间

我们从儿童的生活实际出发,从儿童的兴趣出发,开展实践活动。每次活动有一个主题,引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料,并交流收获。交流之后,还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“动物运动会”、“花的世界”、“我当小导游”等识字活动。教师在教学中,还可以和学生们一起分析汉字的结构特点,让学生通过加偏旁、减偏旁和换偏旁的方法学习新的生字,灵活识字,有效地提高识字的效率。如:学习“奶”,学生有的说“女”加“乃”是“奶”;有的说把“仍”的单人旁变成“女”字旁就是“奶”,这样很快就记住了“奶”字,并且在这个过程中又复习了“仍”字。当学生掌握了识字方法,乐于识字,善于识字后,教师就要有意识地让学生在生活中识字。

二、故事联想识字

识记有一些字,老师可以调动孩子的观察、分析、想象等各种能力,抓住字形特点,编成小故事,让学生在听故事编故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。例如:教“游”字时,可以告诉学生,游泳必须有水(三点水旁),游泳池一般是方形的(中间是“方”字),小孩子游泳(子)一定要注意安全,得有大人(人)陪着。此外,诸如学习“徒”时,可编成“师徒两人徒手走在路上”;学习“悲”编成“我非常伤心”;学习“妹”编成“妹妹是个女孩,她是未来的希望”......通过语言描述及学生的想象,把识字与语言有机的联系在一起,丰富了孩子们的识字方法,促进了各种能力的提高。

三、图文结合识字

细心观察不难发现,低年级孩子对绘画兴味浓厚,不仅喜欢集各种画片,更喜欢涂涂抹抹。如何把学生对绘画的兴趣引到识字的兴趣上呢?我们的做法是集图——说图——贴图——识字。首先我们鼓励学生从废旧书报上、广告上剪取自己喜欢的图片,积累起来,夹进旧本中,就成了一个集画本。每星期学生从中选取最美丽的一幅,仔细观察。自由读写课上,老师精心指导学生说图意,然后小组交流,学生自由练习说图,老师巡回指导,最后据图识字。如一年级学习看图写词写句时,我们就可以指导学生进行这样的写词统习:学生可任意剪贴

或画一幅大山、白云、小鸟等图画,在画下老师指导学生写“一座大山”“一朵白云”“一只鸟”,这样不仅强化了识字能力,而且提高了说话写话的能力。

四、儿歌识字

儿歌琅琅上口,生动有趣,一旦记住便永久难忘。平日教学中可以注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌,如教学“碧”字,编成“王老头,白老头,同坐一块大石头”;“坐”——“两人背*背,坐在土地上”;“星”——“星星宝宝哪里来?太阳妈妈生出来”;“冰”——“三点水少一点,一点水变成冰”。

如此一编,易学易记,妙趣横生,可以提高学生识字、辨字、记字的能力。

五、形象识字

低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多。所以,识字教学与具体的事物和形象相结合,利于学生识记。如用手遮目“看”,竹毛制成“笔”。通过这样的描述,在学生头脑中建立起直观印象,达到了既认形又明意的效果。又如我在教《春风吹》这课中“春”这个字时,就结合字的象形特点进行启发,说了识记“春”字的一个方法:春天太阳暖洋洋的,有三个人都出来晒太阳啦!引导学生用形象形既快速又正确地记住了这个字。

六、猜字谜识字

在生字的识记中引入谜语,让学生通过猜谜来学习和记忆一些生字,会极大地激起学生的求知欲。如:“非”的谜面可记为:一个猪槽两头通,六头小猪两边拱。“鹅”字可记为:我是一只鸟,走路摇啊摇。“尖”可记为:上小,下大。“虽”可记为:一口吃下一条虫。运用以上方法既让学生自己记住了生字,又锻炼了他们说话的能力,发挥了他们无穷无尽的想象力。

从课本、课堂中识字走向生活中识字,让生活成为学生识字的资源,引导学生将生活中那些自己熟识的语言因素作为识字的材料,真正体现了“要使教材成为学生的世界转变为让世界成为学生的教材”。只要我们把握好要求,相信学生一定能学的更好。

在生活中识字

在生活中识字 陈营镇中心小学 摘要—汉字,是中华民族最宝贵的文化遗产。作为一名中国人,理当学习汉字。可是有很多同学不认真学习汉字,认为识字无关紧要。因此,我们开展在生活中识字的实践活动。 一、成立活动小组: 组长:徐英娜,负责人员的组织与协调工作。 组员:李家锌,问卷调查了解同学们识字中遇到困惑、难题、情况。 李夏,搜集多种识字途径。 董哲齐,鼓励大家制作识字手抄报,剪报,发放多种途径识字倡议书。 二、课题背景及意义 语文《新课程标准》对小学阶段识字有明确的要求:累计认识3500个左右的常用汉字,能正确工整地书写汉字,同时《课程标准》还指出:沟通课堂内外,充分利用学校和社区等教学资源,开展综合性学习活动,拓展学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。 生活处处皆语文,让生活成为孩子的识字课堂,让学生在生活中享受识字的乐趣。 三、研究目标

1、通过本次活动,我们的识字量大大增加,能运用查字典,逛超市等多种方式识记汉字。 2、通过在生活中识字,丰富我们的知识面,提高语言组织能力,提高潜词造句、作文的能力。 3、通过搜集资料、调查讨论、小组合作等多种活动方式,培养我们语言表达、运用资料等综合能力。 4、我们参加研究性学习活动、经历研究过程。我们通过活动学会获取,收集运用信息的能力,培养我们自主学习的能力。 四、研究时间及方法 1、研究时间:2014年4月1日至2014年4月30日。 2、调查方法:查找资料、问卷调查、社会调查。 五、调查结果与分析 (一)1、通过发放调查问卷,了解到大部分一、二年级学生识字热情不高,课堂上认字有气无力,昏昏欲睡,学过的生字转眼就忘。中高年级很多学生由于基础不扎实,写作业、作文时经常出现错别字,有的甚至因为理解错误闹笑话。 2、通过采访一、二年级老师我们了解到因为一、二年级识字量大,上课时识字占用了大量时间,效果却不明显,很多学生完不成识字任务,老师也非常苦恼。

浅谈如何让识字成为一种乐趣

浅谈如何让识字成为一种乐趣 巴马县第一小学简东升 汉字源远流长,博大精深,是承载中华文化的重要工具。郭沫若先生曾说:“识字是一切探求之第一步”。识字是学文化、学科学、学技术的基础,是提高国民素质的基础。因此识字数学成为小学低年级语文教学的重中之重。作为一名小学语文教师,我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科,而识字教学是基础。然而识字过程又是一件枯燥的工作。那么,怎样才能提高孩子们的识字质量呢?为使学生能在愉快轻松的气氛中主动识字,我在教学中根据儿童年龄特点有意识激发学生的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力,让学生感受到每一堂识字课都是一次快乐之旅,即“在快乐中识字,在识字中快乐”。 一、激发兴趣——乐意学 我们常说:兴趣是最好的老师。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受。在教学实践中,要注意选择适合儿童年龄特征的话题,激发学生学习汉字的兴趣,使之乐意学。 低年级的孩子天真活泼,合群,爱交朋友。根据这一特点,教学时,可以将生字形象地称为“宝宝”和“朋友”,让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力,学习的兴趣也随之调动。 低年级学生最容易受感情的感染。顺应儿童的心理,结合学生的

生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。 二、变形形式——“玩”中学 心理学研究表明:小学儿童的有意注意时间短,无意注意占优势。根据这一特征,要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣,就不能只以单一形式进行,不然就会把刚刚点燃的兴趣火花熄灭。引导学生变换形式,不断满足学生的好奇心,是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中,教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏,使学生真正“动”起来,做到在玩中学习,玩中思考,玩中创新。使学生主动参与到课堂中来,充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征,在教学中,要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。 如:1、邮差送信:可选一位学生扮邮差,将生字卡当成书信,随意发给多个孩子,然后读生字,手执所读字字卡的学生必须快速将字卡贴在黑板上,大家齐读生字。2、我做你猜(老师做动作,学生猜字)教学:“跳、打、扔、举、拍、扫、洗”等字时,我就动用了这个方法,让一个个静止的生字都活起来,动起来。还有“找朋友”、“戴帽子”、“排地雷”、“摘苹果”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“选难认字”、“眼明手快”等。采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习方法,学生兴趣高昂,记忆深刻,识字效果极佳。学生在不知不觉中识记了汉字。 三、教给方法——学会学 “教是为了不教”。教学的最终目的是让学生能够自己学习,所以教师要尽快的“授之以渔”,教给学生识字的方法。教学是以动态

幼儿园大班趣味识字游戏【十五则】

幼儿园大班趣味识字游戏【十五则】 玩法:准备小皮球若干个;用四个自合,做成门洞,门洞上分 别写出“红”“黄”“蓝”“绿”等字,横放在靠墙的一边。 先教孩子认读这几个字,然后教孩子将皮球依次滚进“门洞”, 每当一个球滚进门洞时,大人一方面喝彩,一方面教孩子认读门洞上 的字。 还能够规定球要进哪个门洞,如果球滚中立刻称赞孩子;如果滚 到其他门洞,就要求孩子说出球滚到什么门洞里去了,这实际上是使 孩子不知不觉地认读了所有的字。 游戏2:小魔棒找朋友 玩法:准备字卡“小鸟、小马、小鸭、小鸡、小狗、青娃、熊猫、鱼、虾、白兔”等,用透明胶条将字卡贴在房间的四面墙壁上。关上 灯或拉上窗帘,家长先持小手电,让孩子猜一猜小魔棒先找哪个动物 做朋友。然后用手电光照到一字卡上让孩子认。也能够让孩子持手电,让他来选择小魔棒找哪个动物做朋友。 游戏3:种豆豆、收豆豆 玩法:准备字词卡(不要用太厚的纸)写上“爸爸、妈妈、我、 宝宝、大人、娃娃、弟弟、朋友”,将每个字词卡团起来。家长先领 着孩子“种豆豆”,即将每个纸团放在某物下面,然后再领孩子挨个 找回“种下的豆豆”,打开纸团,让孩子认读上面的字词。 游戏4:看谁站得快又对 玩法:准备字词卡“起来、知道、洗脸、穿衣、洗澡、唱歌、睡觉、走路”。在地面上(室外更好)用粉笔画4-6个大圆圈,每个圆 圈中放一张字词卡,家长和孩子一起说:“请到'起来'圈中站看谁站 得快又对。”留意将站过的字词卡换成新的。

玩法:准备字词卡“爱、笑、叫、拿、喝、摇、开、来、去、翻”,准备一个小沙包或小球。将字卡摆在地上(面朝上),在1米 左右的地方划一条线(或拉一条绳),让孩子说出沙包*的字是什么字,或者说出一个字让孩子植物大战去打。 游戏6:发和收 玩法:老师出示字卡,小朋友认,认得快和准就把字卡送给他。 字卡发完后,再收回来,老师每收到字卡一张就问全体小朋友,对不对?并对送字卡的小朋友说“谢谢”!(此法最适合刚接触生字,词 的开始游戏面广,整体气氛好) 游戏7:出示法或闪字法 玩法:老师左手拿一叠字卡,右手将字卡一张一张的出示给小朋友,小朋友认完一张后老师就很快的换一张。 游戏8:照相 玩法:老师指着黑板的字,或手拿字卡,请小朋友给**字宝宝照相,小朋友做照相状“咔嚓”一下。 游戏9:踩地雷 玩法:请一个小组上台面向黑板,老师或一个学生在一叠课文生 字卡里任意抽出两个或三个生字,展示给台下的同学看作为地雷,注 意制止台下学生念出读音,然后放回生字卡里面。面对黑板的同学来 到生字卡前,轮流抽出其中一个生字,问台下的同学:“地雷是*吗?”抽不中的,台下的学生就回答:“地雷不是*。”抽中了,学 生就齐声说:“地雷就是*,轰隆!”踩上地雷的同学回到座位。台 上的同学继续抽读生字,直到把所有的地雷找出来为止。这个游戏能 够集体玩,也能够在小组里玩。学生在玩游戏的过程中持续地开口读 各个生字,理解生字。

让识字成为一种乐趣

学会汉字是学好祖国语言的前提,也是领略中华文化精髓必备的基石,小学生学好常用汉字,对于他今后理解词句、学习语言都有着重要的意义。教师在教学中,学会运用多种教学方法,根据学生的生理和心理特点,实施有针对性的教学,激发学生识字的兴趣。 一、寻根溯源,传承文化 甲骨文是中国的古代文字,与其说它是文字,不如说它是一种文字图形,很多甲骨文更贴近描画实物。如果教师能重现汉字的演变过程,由具体形象的甲骨文字,逐渐演变到篆体、隶书、楷书等形式,那么这种由浅入深,由具体形象的图文,逐渐转到抽象汉字的教学过程,恰好符合儿童的认知过程,便于在儿童头脑中产生画面,加深认识,形成意象,提高对汉字的理解。 1. 呈现由“实物――象形字――篆书与隶书――现代汉字”的演变过程。 例如,在讲解汉字“日”“月”“车”“马”时,我先让学生识别实物图片,再映示以上四个汉字的甲骨文,因其与实物“日、月、车、马”有着相似的外形,小学生能够直观地感受到这些字的内涵。我把每个汉字按照实物、甲骨文、篆书、隶书、楷书的演变过程,如播放动画片般地呈现出来,直观形象的变化过程深深地吸引了学生的注意力。他们在好奇和惊讶中,很自然地就记住了汉字的字形与字义,同时使他们了解汉字原来是一种有活力、有情感的文字,一个字就是一幅活的画。如果长期以这样的方式教学汉字,必然能使学生慢慢体会到汉字本身蕴含的文化,逐步得到中国文化的熏陶,感受到了汉字文化的奇妙和有趣,他们会兴趣倍增,主动识字的愿望就会越来越强烈,识字能力也会日渐提升。 2. 追寻汉字“字理”,呈现汉字内涵。著名语言学家袁晓园先生说过:“世界上唯有汉字有字理。”这个“字理”就是汉字的构字理据,也就是汉字组成的规律,汉字音形义的关系。教师通过创设情境,运用汉字的“字理”展开识字教学,能有效地激发学生的学习兴趣,从而把枯燥的识字教学变得妙趣横生。 比如,我在教学“巢”字时,首先出示,告诉学生这是一个象形字,大家猜是什么字?(巢)。接着问学生:“你是怎么猜出来的?”生答:“下面的‘木’表示树。中间像碗一样的部分像是鸟巢。”我继续引导学生猜想:“那字的上面部分是什么?”学生们有的说是树枝,有的说可能是小鸟的头。之后,我告诉学生:“字是个象形字,这个字画的就是鸟巢。”同时,在电脑屏幕上图文结合演示“巢”字的演变过程: 然后我说:“鸟巢就是鸟儿的窝。祖先造的‘巢’字,使我们仿佛看到了树上有个鸟巢,巢的上方露出三只伸长脖子的幼鸟。想象一下,小鸟儿可能在做什么?”学生们的注意力已经完全被这奇妙的汉字变化所吸引住了,思维被激活,都抢着回答“在等鸟妈妈回家。”“在等鸟妈妈捉虫给它们吃。”“在欣赏美景。”等等。我又问:“小鸟是那么弱小,我们不能伤害它。你想怎么帮助小鸟呢?”“如果有人要打鸟,我一定阻止他。”“我要在木牌上写字,提醒大家爱护小鸟。”“如果小鸟从巢里掉下来,我就把它送回巢里去。”…… 如此图字结合的教学,凸显了象形字从图形到文字的演变过程。汉字在学生眼里就成了栩栩如生的画面。形象地将雏鸟在巢中盼母归来的情景展示在学生面前,学生对幼鸟充满了怜爱,爱鸟护鸟之情也就油然而生,最大限度地调动了学生识字的主动性和积极性,真是一举多得! 二、多管齐下,巧妙识字 通过形象展示文字演变过程的识字教学,虽然有助于学生寻根溯源,接受文化传承,但它只是识字教学的一种手段。在实际的教学中,我们应该灵活运用多种形式的识字教学方法,提高学生掌握识字的能力。 1. 顺口溜、儿歌、猜谜语等教学资源的应用。顺口溜、儿歌、猜谜语等教学资源幽默风趣,朗朗上口,易学好记,符合低年级学生的年龄和心理特点。在识字教学中,我针对归类

一年级小学生识字小游戏

一年级小学生识字小游戏 一年级刚入学的小孩子注意力时间是15――20分钟,如何让孩子既有兴趣又高效的学习识字?我们在课堂上需要注入游戏的活力,让孩子轻松积极地巩固所学生字,不再让识字教学变得枯燥。 一、叫号游戏。 游戏准备:相关的卡片:小学生 游戏步骤: (1)先后出示三个生字,在字上编上号码 (2)一起根据老师念儿歌的节奏拍手(问:一号一号是什么?) (3)学生齐声回答(答:如——一号一号“小、小、小”。) l 教师可以换一种问法:“‘小’、‘小’是几号?” 学生齐声回答:“‘小’、‘小’是一号。” l 加大难度,教师还可以问:“一二号是什么?” 生齐答:一二号是‘小学’。 二、捉迷藏游戏。 游戏准备:相关的卡片:我天校 游戏步骤: (1)先后出示三个生字,全体学生一起认读; (2)老师藏掉一个字(问:什么字不见了?) (3)学生个别回答(答:如——“我”这个字不见了。) 三、“邮递员叔叔送信”的游戏

游戏目的:识字教学要寓教于乐,要符合低年级儿童的学习心理特点。教师应在教学的各个阶段适度地运用游戏来提高学生识字的兴趣,帮助学生巩固所学的生字,避免机械、拖沓的教学现象的出现,有效提高学生课堂内的识字效率,做到既减轻学生课业负担,又提高识字教学的质量。 游戏准备:相关的卡片。 游戏步骤: (1)请一位小朋友扮演邮递员,学生念送信儿歌,“邮递员”去送信。 (2)收到信的小朋友要上台,举起信,把信里的字大声地念出来。 (3)备注:如果念对了,老师也可以把“信”作为奖励送给他的。 如果念错了,要再请个小朋友来帮忙。 游戏儿歌: (1)送信儿歌: (生齐):丁零零,丁零零,邮递员阿姨(叔叔)来送信, (邮递员):小小信封送给你,请你念给大家听。 (2)收信儿歌: (生齐):对对对,就是“×”,快收信。 (生齐):错错错,不是“×”,谁收信? 四、游戏“马兰花” 说明: 1、游戏目的:创设环境让学生进行互动交流,让学生在交往中学会表达。 2、游戏步骤: (1)大家围成圆圈,跟着儿歌的节奏顺时针方向跑跳。

识字顺口溜

顺口溜识汉字泡、炮、跑、抱、饱、胞、刨、苞、袍 有水冒气泡,有火放鞭炮, 有足才能跑,有友穿长袍, 有食能吃饱,有月是同胞, 有手来拥抱,有刀来把木板刨, 草头在上是花苞。 燥、操、澡、噪、躁 用水来洗澡,伸手来做操, 噪音惹人恼,有火能干燥, 脾气暴躁直跺脚。 烧、浇、绕、晓 有火才能烧,有水才能浇, 用丝来缠绕,有日见分晓。 瓣、辫、辩、辨 花瓣落了结大瓜,发丝来把小辫扎, 能言善语把理辩,竖撇辨字笑开颜。 清、请、睛、情、倩、晴、蜻、精 有水方说清,有言去邀请, 有目是眼睛,有心情意浓, 丽人留倩影,日出天气晴, 有虫是蜻蜓,有米人精神。 进“门”歌 木字进门正清闲,日字进门坐中间, 马字进门往里闯,才字进门紧闭眼, 耳字进门听新闻,兑字进门阅报刊,

心字进门说烦闷,市字进门闹喧天, 口字进门问为啥?一字进门上门闩。加“水”歌 酉字加水酒味香,工字加水变成江, 目字加水眼流泪,皮字加水起波浪, 主字加水要注意,先字加水洗衣裳, 寅字加水能演唱,也字加水成池塘, 少字加水变沙漠,羊字加水成海洋。遇“雨”歌 山字遇鱼雪花飘,包字遇雨下冰雹, 田字遇雨雷声吼,辰字遇雨震九霄, 相字遇雨变成霜,务字遇雨雾茫茫, 每字遇雨粮霉烂,林字遇雨甘霖降。连“心”歌 田在心上思想好,士在心上斗志高, 秋在心上真发愁,奴在心上怒火烧, 咸在心上谈感想,原在心上说愿望, 亡在心上爱忘事,非在心上要悲伤。添“火”歌 土字添火垒成灶,尧字添火把饭烧, 因字添火炊烟起,少字添火炒菜肴, 页字添火爱烦恼,包字添火放鞭炮, 户字添火炉火旺,各自添火把饼烙。坐“车”歌 井字坐车把门进,云字坐车把货运, 告字坐车造型新,先字坐车选先进, 兆字坐车快逃走,斤字坐车离得近,

利用趣味游戏让孩子识字

利用趣味游戏让孩子识字 好说好动、求知欲和好奇心强,喜欢听故事、说儿歌、模仿能力强是婴幼儿期的优势。因此教幼儿识字时,采用生动、活泼、有趣的教法和鲜明直观的教具,最能激发孩子参与的积极性。 孩子在户外游戏中,喜欢登高爬低,攀登架是孩子们最喜爱的器械,但每次看到攀登架上的“攀”字都会皱着眉头说:哎,这个“攀”字太难记了!可见孩子有记住它的愿望,老师抓住契机说:教你们一首儿歌就能记住“攀”字了:“上面树木长得茂(林),林中四条交叉道(爻),下面伸来一大手,…攀?字长得真奇妙”。一边说一边在地上写,孩子们兴高采烈地朗读着,很快就记住了这个复杂的“攀”字了。老师趁势说,识字儿歌还有好多呢,想学吗?想!于是欢呼雀跃地又学了几首儿歌。孩子们吃橘子时,常常数:一瓣儿,两瓣儿……“瓣”字也不容易记住。老师朗诵着儿歌:“两旁辛辛苦苦,中间瓜儿成熟,橘子瓣儿多多,…瓣?字特点记住。” 游戏中,孩子们常常记输赢,天啊,这个“赢”字也够难认的了。学会儿歌“赢”字就好记了。“亡口月贝凡,顺序往上安,记住五部件,…赢?字很简单。”生活中这样的例子很多,只要我们用心去了解孩子,便会最有效地传递给孩子相关的知识。在孩子认识了一些字后,还有很多常用字都可以这样来编儿歌。儿歌语言精练,合辙押韵,读来朗朗上口。如“部”、“炯”等,家长可以试着和孩子一起编,很有趣的。 “猜字谜”也是孩子们喜欢的游戏,可以大大激发孩子们的好奇心和求知欲。在吟诵童谣中,借助已有的知识经验,产生联想,揭开谜底,认识新字,复习已学过的字,乐趣无穷。 例如在孩子已学过人、土等字后,出一字谜:“两个小人土上蹲,一左一右两边分”。孩子们在比比划划中写出“坐”字。这时告诉孩子,这字念“坐”,请坐、坐下,孩子立刻就记住了。游戏兴趣很浓,并学会编字谜和猜字谜的技能。

在生活中识字

一、为什么要生活中认字呢? 新课程语文教学改革在教学指导思想上强调了识字教学的重要性,体现在实际操作上,因为只有在低年级的教学中大量识字,才可能大量阅读,才能高质量的表达。因此识字是低年级教学的重点,也是低年级教学的难点。 字形的学习应是低年级学生识字的重点和难点。正如小学语文特级教师杜蕴珍所说“学生入学前已掌握了大量的口语词汇,并初步理解他们的意思,能够在口头语言中运用。低年级识字教学的任务就是要在学生头脑中建立起他们会用词语代表这些词语的文字符号之间的牢固关系。教学中不但要注重音,形、义的结合还要突出字形教学的难点,不能平均使用力量。”对于学龄初期的儿童来说,字形的学习将是识字的重点和难点。 现实教学中学生识字负担重,重就重在机械识记字形的负担。虽说学龄初期的孩子有意注意了发展,但因其神经系统机能的发展还欠完善,知识经验缺乏,对事物缺乏理解,对记忆内容难以进行逻辑加工,所以常是机械记忆,在“语文生活化”思想的指导下,我们认为针对一年级学生应该把本年段的识字重点渗透到学生的生活之中,让学生在生活中扩大识字量,让学生的课堂识字在生活中得以巩固。 二、如何指导生活中识字 1、利用校园文化资源,使识字走出课堂。 ①认同学姓名使学生快速而有效地认字。刚入学,孩子们相互还不太认识,他们大都有迫切想认识新同学的愿望。而每个班级中都有近五十名学生,他们的姓名中汉字包罗万象,要让学生在最短的时间里把全班同学的姓名都识记下来,很不容易。因此,我们可以给每个学生印发全班五十个学生的座位表,让家长配合学校辅导,帮助小孩尽快熟悉全班同学的姓名。我还利用品生课的时间,要求每个学生自己给自己设计若干张名片,一张粘贴在课桌上方便学生随时可以认识该同学的姓名,其余的可分发给同桌、好朋友、小组同学、甚至于全班同学,让大家相互认认。这样一来,许多同学都相互认识了。既增进了相互间的交流,同时还是一种快速有效的识字办法。其实平时经常让学生发发作业本,特别是那些识字量较少的学生,让他们在发作业本的过程中继续认识同学的姓名。 ②利用教学环境引导学生识字。结合入学教育,带领学生参观校园的过程中,相机认字。置身于现代化的校园,那如茵的绿草,参天的大树,婀娜的花卉,着实令人心醉。而四周的那一句句催人奋进的警示名言,一幅幅图文辉映的宣传画,一块块引人注目的物语标牌,更是识字教学极为宝贵的资源。一边带领孩子们漫步在如画般的校园中,一边引导他们读诗一般的护绿标语,中外名人名言。如“你爱护我,我送你一片绿阴。”“书籍是人类进步的阶梯。”孩子们就在这样的活动中,了解了校园,亲近了学校。同时,又认识了许多与学校生活相关的汉字。实践证明,这样引导学生在实际生活中认识汉字的做法,能获得令人满意的教学效果。 ③借助各种物品让学生形象识字。教室里已有很多现成的物品,如门、窗、讲台、黑板、电视机、投影仪、录音机、扫帚、拖把等,我们可以在其上面贴上字卡,让学生看到什么就能认识表示该物品的字。同时学生的各种学习用品,如铅笔、橡皮、尺子、本子等,凡是能用汉字标明的实物上都尽可能与汉字挂钩,让孩子们识物的同时就能见到与之对应的汉字。让儿童在不知不觉中,自然而然地把图像、声音、语义、符号整合在一起,从而认识汉字。 2、利用家庭文化资源,使识字走进家庭。 教师、家长、学生三者形成合力其作用是不可估量的。所以教师可以利用家长会、家校联系册等多种形式,把“识字链”联接到学生的家庭。 首先可以请家长想方设法将家庭环境中已有的物品、摆设与标示相应的汉字连为一体。

让识字成为一种乐趣_高三作文

让识字成为一种乐趣 让识字成为一种乐趣作为一名小学语文教师,我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。 那么,怎样才能提高孩子们的识字质量呢?几年的工作经验,让我得出的结论:激发孩子识字兴趣,教给孩子识字方法,培养孩子识字能力。我们常说:兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性,并对识字产生积极的兴趣,他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢?我认为可采用以下几种行之有效的方法。 一、激发兴趣——乐意学兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受。在教学实践中,要注意选择适合儿童年龄特征的话题,激发学生学习汉字的兴趣,使之乐意学。低年级的孩子天真活泼,合群,爱交朋友。 根据这一特点,教学时,可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”,让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力,学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染。

顺应儿童的心理,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。一.变换形式——“玩”中学心理学研究表明:小学儿童的有意注意时间短,无意注意占优势。根据这一特征,要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣,就不能只以单一形式进行,不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式,不断满足学生的好奇心,是促进学生学习的重要措施。 游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中,教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏,使学生真正“动”起来,做到在玩中学习,玩中思考,玩中创新。如在教学新课程“一年级下册识字7”时,教师可穿插以下活动辅导教学:出示课文左上方插图,让学生“猜一猜”、“比一比”;在理解“众人一条心,黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来,充分调动学生的学习积极性。 针对学生的年龄特征和注意特征,在教学中,要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时,可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺,口令如下:“斗”字怎么写?“斗”字这样写:点点横竖。这就是“对口令”。 复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。 二.教给方法——学会学教学是以动态形式呈现出来,而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中,为了孩子们都想学,都会学。在教学中,应根据不同的学习内容,指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字,其中百分之七十以上是形

二年级上册趣味游戏识字

二年级上册趣味游戏识字 识字1 识字游戏游戏一:花儿朵朵开。目的:以游戏形式巩固12个生字的认记。准备:12张圆形生字卡片,分成3组。这些圆片当“花瓣”,圆片上分别涂上红、黄、紫三色,再准备3个相应颜色的圆片当“花芯”,贴在黑板上。方法:游戏开始时,老师带领全班小朋友轻声哼唱:“来来来,来来来,花儿朵朵开!”然后邀请小朋友在12个生字圆片中找一个生字认读、组词或者用这个词语说话。说得正确,就请小朋友亲手把“花瓣”贴到相应颜色的“花芯”边上。接着继续游戏活动,直到学生们在黑板上贴成红色、黄色、紫色的花儿。 游戏二:种花。目的:检查学生对生字的识记情况。准备:花朵形状的卡片(上面写有本课要认生字的拼音),花盆形状的卡片(上面写有本课要认的生字)。方法:1.把花朵与花盆分作两排,打乱顺序排列。2.请学生把花朵“栽”入相应的花盆中。栽对的同学,可以得到这盆花作为奖励。 游戏三:编字谜,巧记字。目的:引导学生认读本课的生字,激发学生认字的兴趣准备:生字卡片;预习生字。方法:1.学生预习生字,并选一个生字为其编写字谜。2.全班交流。请一位学生说出自己编的字谜,由其余小朋友猜字谜。猜中的小朋友要举起那个生字卡片大声读,并且带领全班同学齐读生字。(字谜可以是:一个十字架,上面有文化(华)、今年谷子好收成,堆了一层又一层(丰)、云儿躲在屋檐下(层)……) 词语游戏游戏一:词语宝宝来了。目的:积累描述秋天的词语。准备:布置小朋友课前去收集一些描述秋天的词语,并将其抄写在卡片上。方法:游戏开始时,老师引导:“小朋友们,今天有许多词语宝宝要和大家见面了!首先上场的是哪位词语宝宝呢?请看!”然后邀请收集到描述秋天词语的小朋友上台展示自己的成果,要求他们一边走上台一边向大家打招呼(比如“大家好,我是词语宝宝‘秋高气爽’”)。展示结束,大家一起把这些词语贴在“词语展示栏”里。 游戏二:四字词语大丰收。目的:积累四字词语,激发学生收集四字词语的兴趣。准备:课前收集描写春天、秋天的四字词语。方法:1.读读记记下列词语,并请学生注意每组词语的规律。春三月──金秋十月春风拂面──金风送爽百花争艳──丹桂飘香生机勃勃 3.教师引导学生进行小组交流:组员将收集来的四字词语拿出来展示,比较哪个组员搜集的四字词语数量多。然后集体交流,由各小组派代表在全班展示。最后请大家积累这些四字词语。游戏三:丢骰子,说四字词语。目的:通过游戏,鼓励学生在学习中、生活中积累更多的四字词语。准备:做一颗“四字词语骰子”,骰子的各个侧面分类写上花、草、树、木、水果、蔬菜等名称。法:伙伴两人一起丢骰子,例如,学生甲先丢,出现结果是“花”,那么学生乙要想出一个带有“花”字的四字词语,例如“五花八门”。接着换学生乙丢骰子,出现结果是“水果”,那么甲要想出一个和水果有关的四字词语,例如“桃之夭夭”。如果条件允许,还可以请对方用四字词语说出一个句子,例如“商店里摆满了五花八门的玩具”。 2 黄山奇石 识字游戏一:登黄山,抢占高地。目的:巩固对本课14个生字的认记。准备:黄山石简笔

一年级在生活中识字最新

一年级在生活中识字最新 一年级在生活中识字叶圣陶先生在《读书二首》中说“天地阅览室,万物皆书卷”。陶行知先生说得更详:“花草是活书,树木是活书……(这些)都是活的知识宝库,便是活的书。”在自然和社会这本“无字的书”中蕴涵着丰富的教育因素。因此,教师要树立“大语文”关,加强书本与生活实际的整合,走出语文课只教“语文书”的圈子,有针对性地将语文引向生活的大舞台。在新课标要求下的识字教育则更要突破封闭的课堂和单一的课本,走进生活,走进社会,充分利用课本以外的教育资源进行识字。其实生活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容,语文是生活的工具。那么怎样将识字与生活联系起来呢? 一、在生活中创设识字氛围,拓展识字渠道。 课堂上提高效率,指导学生扎实地识好字、写好字,并不等于圆满完成了教学任务。学生识字要经历反复识记的过程,才能牢固记忆。如果课堂上学过的字不在课外强化认识、应用,经过一段时间,容易被忘却。只有让学生在具体语言环境中经常同所学生字见面,这样才能使学生提高识字和正确运用字词的能力。 一个班级就是一个家,这个家里有几十名小主人,他们的名字中汉字包罗万象。在以前的教学中,我发现有的孩子到了三、四年级也不能把班级同学的名字写全。我想,这可

是一年级学生课外识字的好机会。于是,我就先请班中认字相对多一点的小朋友去收发本子,对于不认识的名字,我就教他们。经过几次实际操作,他们就认识了班中大部分学生的姓名了。然后再让班中其他学生也练习收发本子,清点人数,还查查缺谁,帮助孩子尽快地熟悉全班同学的姓名。没多久,他们也认识了同学的姓名了。 另外,我们的校园里也有许多资源可以利用。教室内的班风,操场上的文化墙,校园中的告示牌,学校的宣传栏等等,都是识字的素材。可以利用参观校园的机会让学生识字。学生们在这过程中既记住了生字又受到了教育。校园里的花草树木种类繁多,形状各异,那绿茵茵的草地、参天的大树、美丽的花卉,实在令人赏心悦目,而花草树木上的挂牌,绿草地上的护绿标语,都是极为宝贵的识字资源。学生们徜徉于学校的花坛边、树荫下,一边欣赏大自然的美景,一边认识植物名称:桂花、雪松、腊梅、冬青……“小草睡着了,请你不要吵醒它”如诗一般的话语,既使学生识了字,又能让学生从中学到知识,陶冶情操。 还有,家庭中也可创设识字氛围。孩子的大部分时光是在家庭中度过的,家庭的环境对孩子有潜移默化的影响,平时应注意引导学生利用家庭环境识字。在家庭生活的环境中识字是极方便的,例如孩子喜欢看电视,对电视中常出现的字幕,家长有意识地引导孩子认识,经常问一问,考一考;

让识字成为一种乐趣小学语文优秀论文集

让识字成为一种乐趣小学语文优秀论文集 让识字成为一种乐趣小学语文优秀论文集 ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;2013年——2014年第一学期;;;;;;;;;;乐光小学;洪海燕 识字是小学生阅读和写作的基础,是提高语文素养的基本要求。有了一定的识字量,学生才能比较顺利地进行阅读,从而拓宽知识面,提高学习语文的能力。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚好的兴趣并增强自我识字的能力呢?我认为可采用以下几种行之;;有效的方法。 一、激发兴趣——乐意学 要知道:兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受。在教学实践中,要注意选择适合儿童年龄特征的话题,激发学生学习汉字的兴趣,使之乐意学。 低年级的孩子天真活泼,合群,爱交朋友。根据这一特点,教学中,可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”,让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成交朋友或者招呼小客人的过程。亲切自然的称呼唤起了学生的注意力,学习的兴趣也随之调动。 低年级的学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心里,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,能使学生饶有兴趣地主动投入汉字的学习中去。 二、变换形式——“玩”中学 游戏是孩子乐意为之的活动,在课堂中,教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏,使学生真正“动”起来,做到玩中学习,玩中思考,玩中创新。 如在教学新课程“一年级下册识字7中”时,教师可以穿插以下活动辅导教学:出示课文插图,让学生“猜一猜”、“比一比”,在理解“众人一条心,黄土变成金”的含义时,让孩子们“搭一搭”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来,充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征,在教学中,要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺,可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺,口令如下:“斗”字怎么写?“斗”字这样写:点点横竖。这就是对口令。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。 ;;三、教给方法——学会学 在教学中,应根据不同的学习内容,指导学生学习汉字的方法与规律,汉字是属于表意文字,如在“江、河、海、,”“跑、跳、跃”两组形声字的教学中,我先后分析要求学生区分“三点水”旁表示与水有关的意义,“足”字旁表示与“足”或“脚”与有关的意义。学生正确区分了这些部首,就能很好地掌握有“三点水”旁和“足”字的汉字了。 四、把识字教学引向生活空间 当学生掌握了识字方法,乐于识字,善于识字后,教师要有意识地引导学生在生活中识字。 1 、利用校园环境,引导学生识字。 2 、利用广告牌、商标识字。 3 、让学生通过收集资料去识字。四、认姓名。班上有很多孩子,给学生一个座次表,让学生认名字,或发作业认名字,记住了本班小朋友的名字后,可再记别班小朋友的名字。5 、认实物。例如门、窗、讲台、黑板、电视机等字,可通过实物来让学生认,能达到看物想字,见字想物的效果。6、在教室设置识字园地,同学之间互相识字。不管何种形式,一定要给学生展示的机会。老师多加赞赏,“你真不简单,能从牌匾上识字了!”“你更了不起,会从广告中认字了”“你的识字方法真的独特!”别小看这一句话,它在无形中给学生埋下了一颗颗在生活中的识字的种子,激励他们离开课堂后仍然会去主动识字。

XX幼儿园中班趣味识字游戏教案

XX幼儿园中班趣味识字游戏教案 游戏是一切幼子(动物的和人的)生活和能力跳跃需要而产生的有意识的模拟活动。下面是的关于幼儿园中班趣味识字游戏教案,欢迎大家参考! 活动目标 1.引导幼儿将生活中的“飞”、“跳”动作与汉字对应。 2.初步培养幼儿认识汉字的兴趣。 活动准备1.课件-图片蝴蝶,兔子。 2.动物、汉字卡片。 活动过程 一、认识“飞”、“跳” 1.认识“飞” (1)今天树林里召开动物运动会,(出示蝴蝶) 你们看谁第一个来了?它有什么本领? (2)出示许多小动物图片 引导幼儿找出参加“飞”比赛的小动物。(蜻蜓、鸟)。 (3)引导幼儿观察“飞”字,什么地方像小动物的翅膀? 2.认识“跳” (1)请小朋友们想一想剩下的小动物可以参加什么比赛?(青蛙、兔) (2)还有哪些动物有跳的本领? 3.小结:什么动物有“飞”的本领?什么动物有“跳”的本领?

二、复习巩固 1.动物找汉字 (1)交代方法: 用两个字“飞”和“跳”,表示有两种比赛。 每个小朋友看清楚自己面前的小动物有什么本领,可以参加哪 种比赛, 然后把它送到相应的汉字旁边。 例如,参加“飞”的比赛,就送到汉字“飞”的旁边。 (2)个别幼儿示范。 (3)集体送小动物参加比赛,边送边说。 如送小兔→跳,就说:“我的小兔会跳,我送它参加跳的比赛。” 2.看动作找汉字 老师做动作幼儿举汉字。 3.趣味练习—连接单词 照着写出汉字并合它相对应的图片连接在一起。 如青蛙——(青蛙图片) 目标: 1.从已学儿歌和游戏中学习豆,激发幼儿识字的兴趣。 2.拓展幼儿知识面,发展幼儿语言。 准备: 1.写有儿歌《收豆豆》的纸。 2.各种豆类及食品.

经典模板 (19)引导学生在生活中识字

引导学生在生活中识字 引导学生在生活中识字,我们力求做到形式多样,活泼生动,体现趣味性;力求做到课内外相结合,校内外沟通,体现开放性。 一、利用传播语言的各种媒体,通过布置、检查、展示、评比等活动,让学生在生活中乐于识字 1.充分利用校园文化资源引导学生识字。 如,教室的园地,校园里的告示牌、橱窗里的标语。带领学生一边参观校园一边引导识字,碰到学生时把其拉到身边常问问,这儿写的是什么?很快学生连“静我校园不喧哗追赶”等复杂的字都认识了。 2.认同学的姓名,使学生快速而有效地认字。 开学初,给每个学生印发全班学生的座位表,让家长在家辅导、帮助孩子尽快地熟悉全班同学的姓名。还为每个学生做了两张精致的姓名卡,一张贴在课桌上,方便学生随时认识该同学的姓名,一张供检查用,如让学生分发姓名卡,检查谁识字最多最快。这样,同学的姓名很快就认识了。 3.借助生活中的实物、图片等识字。 教室里有很多现成的实物,如门、窗、讲台、黑板、电视机、电脑、投影机、录音机,我都在上面贴上字卡,让学生看到什么就认表示该实物的字。还分类进行识字比赛,比一比谁认识的字多。如,学习用品类、水果类、蔬菜类、植物类、动物类。 4.创设识字的环境,给学生展示、交流的空间。 为学生建立识字档案,每周让家长帮助学生把认的字记录下来,然后在班上交流。还在班上专门设了一块泡沫塑料板,以“今天我又认识了……”为题,让学生把搜集的包装盒、包装袋上的字展示出来交流、互相学习。“可口可乐”“娃哈哈”“旺旺雪饼”等字学生早就能认了。 二、利用社会大课堂,通过参观、游览等形式,拓展学生识字的时空,让学生在生活中自由自在地识字

1.利用广告牌、车站牌、宣传匾等识字。 引导学生利用上街玩、旅游等机会,问问爸爸、妈妈,广告牌上写的是什么呀?那个店叫什么名字呀?不知不觉学生不但认识了很多字,包括一些次常用字,还增强了生活的能力。 2.有计划地组织各类活动,让学生在愉快轻松的气氛中识字。 当老师把学生带到附近的超市时,学生惊讶万分。他们没想到,学习、识字还可以在教室外!在超市里,老师对着食物及商标指导学生自由自在地认字,学生把认识的字高兴地告诉老师。我们还利用秋游、春游等活动,让学生在轻松、愉快的活动中识字。

让识字成为一种乐趣

让识字成为一种乐趣 龙南县龙南镇第二小学朱凡作为一名小学语文教师,我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低将会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础,然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么,怎样才能提高孩子们的识字数量呢?几年的教学工作经验,让我得出的经验是:激发孩子识字兴趣,教给孩子识字方法,培养孩子识字能力。我们常说:兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性,并对识字产生积极的兴趣,他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、意。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增自我识字的能力呢?我认为可采用以下几种行的方法一. 激发兴趣——乐意学 兴趣是调动学生积极思考、探求知识的内在动力。有了兴趣,学习就不是一种负担,而是一种享受。在教学实践中,要注意选择适合儿童年龄特征的话题,激发学生学习汉字的兴趣,使之乐意学。 低年级的孩子天真活泼,合群,爱交朋友。根据这一特点,教学时,可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”,让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力,学习的兴趣也随之调动起来了。低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童

的心理,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。 二. 变换形式——“玩”中学 心理学研究表明:小学儿童的有意注意时间短,无意注意占优势。根据这一特征,要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣,就不能只以单一形式进行,不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式,不断满足学生的好奇心,是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中,教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏,使学生真正“动”起来,做到在玩中学习,玩中思考,玩中创新。如在教学新课程“一年级下册识字7”时,教师可穿插以下活动辅导教学:出示课文左上方插图,让学生“猜一猜”、“比一比”;在理解“众人一条心,黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来,充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征,在教学中,要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时,可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺,口令如下:“斗”字怎么写?“斗”字这样写:点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。 三. 教给方法——学会学 教学是以动态形式呈现出来,而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中,为了孩子们都想学,都会学。在教学中,应

二年级下册趣味游戏识字教学

1 找春天 识字游戏:我们都是花仙子。目的:让学生在游戏中了解、认识春天里开放的花,培养学生的识字兴趣,巩固识字效果。准备:收集春天里开放的花的相关资料;自己制作花形识字卡片。方法:1.同学之间互相交流自己收集到的有关春天开放的花的资料(花名、花的形状、颜色等)。2.玩识字游戏。(1)学生自己玩。先将卡片全部放在桌面上,然后认读生字,每认读完一张就把它放进抽屈里。最后大家比较,在固定时间内认读生字又多又准的同学,就是今天的“花仙子”,给他小红花的奖励。2)小组合作游戏。小组同学认读卡片上的生字,最后比较,在相同的时间里认读生字又准又快的同学,就是本组的“花中之王”。(3)组际竞赛。小组之间开展挑战活动,每个小组派出自己的代表,到台上认读生字。最后比较,看哪个小组能够获胜。在实际教学中,可以灵活采用其中的一种形式,开展游戏。词语游戏一:找朋友。目的:通过写一写、找一找、摆一摆、读一读等实践活动,让学生认记生字、词语,丰富词语积累。准备:请学生自制本文的短语卡片,每个短语要分作两张卡片呈现。方法:1.将一套短语卡片打乱顺序放在一起。2.比一比、赛一赛,看看哪个小组的同学又好又快地将凌乱的词语卡片配成短语,摆到一起。3.小组同学将配成对的短语认真地读一读。游戏二:一字开花。目的:通过给生字找朋友,丰富学生的词语积累,并锻炼学生的动手与合作能力。准备:请每个学习小组选择本课的4个生字在课外为其组词,然后以生字为花芯,以词语为花瓣,并涂上自己喜欢的颜色,设计小花。方法:各个小组在“语文园地”的“展示台”中把自己的作品展示出来,大家进行交流评比。游戏三:词语百花会。目的:通过制作词语卡片丰富学生的词语积累,培养学生的动手实践能力和想象力。准备:课外收集描写春天的词语或成语,并制成卡片。方法:1.根据卡片上词语的意义,为其配上相应的图画。2.大家一起谈谈自己的设计意图,然后评选最有创意的词语卡片,并把每位同学的卡片张贴在“语文园地”里。综合性游戏:我是春天的小画家。目的:通过绘画来感受和展示春天的美景,并和写话有机结合,激发学生的写话兴趣,表达自己对春天的喜爱之情。准备:春游;画笔、画纸。方法:春天到来的时候,由老师组织学生去春游,观察春天的景物,并用手中的彩笔把看到的春天画下来,同时写上几句话表达自己观察春天之后的感受。最后,结合“语文园地”的“口语交际”栏目进行展示和交流。 2 古诗两首 识字游戏一:运卡片比赛。目的:通过动手做卡片、运卡片来认记生字,激发学生的识字兴趣。准备:请学生课外动手制作卡片。方法:采用分组竞赛的形式运送卡片。先将所有的生字卡片摆放在1号同学的桌上,然后由老师宣布游戏开始,请1号同学逐个认读卡片并向2号同学运送,2号同学逐个认读传送过来的卡片并依次向3号同学运送,依此类推。如果遇到不会认读的生字,则需请教组里的同学或老师,直到正确认读以后,才可向下一位同学运送。最后评比,最先运完的小组获胜。分组的形式与路线不定,可以采用下图中的任意一种:游戏二:争当红旗手。目的:让学生在游戏中熟练认写生字,并能熟读古诗,直至能够背诵。准备:生字卡片和空白无字卡片;初读课文。方法:1.通过课件逐句显示古诗,句中出现要求认的字的地方为空白。2.每出现一句古诗,请学生举出应出现在本句空白处的生字的卡片,最后朗读全诗。3.没有举错卡片的学生获得小红旗的奖励,并成为红旗手。

幼儿趣味游戏识字十法

趣味游戏识字法 原则是:会一个是一个,不在原地踏步,不好记住的先不要管它。不给孩子压力,认多认少没关系。多鼓励多表扬。玩中学,学中玩。先易后难,识字为主不鼓励多写字,让孩子自愿,喜欢写就写,写字当成画画或涂鸦。方法灵活,没兴趣了就换。知识的积累固然重要,但不要把这当成任务,要知道知识的多少和智慧不一定成正比的。 简单总结了几条 一:卡片识字法 最简单的一种了,买来的卡片,自制的卡片都行,直接念就可以了,不用过多的讲解什么意思。 二:随见随学法 不管家里外出,看到有字的(大点清晰的)就给孩子念念,什么广告牌,墙面上,到处可见,这样随时积累,也会很有成效的。 三:摆字法 树叶,小石子,小棍儿,棋子,吸管等等,边玩边摆,在孩子眼里,字就是图形,玩就有收获。 四:描点法 当孩子能够拿笔了,就可以用这种方法了,家长先点好点(画成字形),然后让宝宝用笔把点连起来,字就出来了,多鼓励下“宝宝会写字了,写的真棒!”,孩子会特别有自豪感。五:扑克牌识字法 把自制的卡片组成一副扑克牌,有一定规律的字,按照不同的玩法和孩子边玩边认字,这种也特别有效。也是很好的亲子活动方式!孩子很高兴玩的,不用让他感觉是在学认字,只当成一种娱乐,不知不觉中孩子会记住许多字了。家长只要玩时顺便自然的把卡片牌上的字念下就行了,别要求孩子非得跟着读。 六:贴字展示法 把字打印或写出来贴在家里的门上墙上,字要大些,宝宝方便看到,有时,你不教他念,孩子也会问你那是什么字啊,而且,他们偶尔还会用笔照着写画。还是不要让孩子感觉这是一项任务,必须要记住什么的,这样做只能让孩子反感。只当贴的是幅画,认识就认识了,不会也没什么关系啊,孩子以后上学还是会学啊,早晚都会认识。 七:归类法 把字归类打印出来,比如:同一偏旁的字(我的有关文章可以参考幼儿识字材料-常用汉字偏旁部首) 反义词类,表示颜色的字类,称呼词类等。 八:文章阅读听书识字法 故事,儿歌,古诗,童谣,谜语,三字经百家姓等等 这些平时多给孩子念,让孩子听,先会背会说了,在让他们看字,不用我们教,自学就行了,因为已经对内容非常熟悉了。 九:遗忘周期科学复习法 对知识的记忆遗忘也是有些科学规律可寻的,比如,新学会的字,开始不容易忘,但时间越长遗忘的概率越大。 利用这一规律,家长可以把宝宝已经会的字分成几份,可以装在袋子里,每个袋子贴个标签可以写日期备注,每个袋子按照宝宝的熟悉程度标明复习的时间,比如第2天复习的,第3天、第7天、第10天、第30天复习的,这样,每天只要按期复习其中的几份字就可以了,这样,宝宝已经认识的字不容易忘记,但也不会让识字成为负担. 我家宝宝就用这个方法很长时间了,效果不错的,有时她会主动提醒我说“妈妈,该看卡

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