优化教学过程让语文活动多姿多彩

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优化教学过程让语文活动多姿多彩

作者：齐淑香

来源：《考试与评价》2016年第01期

一、优化教学过程，提高教学效率

传统语文教学影响课堂效率的原因有多种，其中教学过程违背学生的的认知规律是重要原因之一，因此，优化教学过程就成为改革的一项重要任务。优化教学过程，就是要变“结论”教学为“过程”教学。“结论”教学的特点是让学生被动地接受、记忆知识；“过程”教学的特点是以学生为主体，教师为主导，师生共同参与学习活动。

柳斌同志指出：“素质教育的要义，第一是面向主体学生；第二是德、智、体全面发展；第三是学生主体发展。”教学的目标就在于培养学生自己掌握学习方法，自己主动学习。教学过程一般体现三个层次，通过教旧引新，看学生学习新知识的基础，通过学生探求新知的学习活动，看学生对新知的理解程度：按目标组织练习和检查，看学生掌握知识的程度，在教学过程的操作中，把学生作为教学活动的主体，课堂教学本身就是训练学生的过程，这是对学生进行素质教育的要求。“训练”包括“训”和“练”两个方面。“训”就是教导、教诲；“练”就是反复深入地学习、操作。这是两个紧密相连、交错进行的过程。“训”要求教师根据大纲、教材及学生实际认真进行讲解，引导；“练”要求学生在教师指导下反复进行实践。在课堂教学中，教师要认真设计教学过程和练习内容，使“训”中有“练”，“练”中有“学”在训练中形成能力，在训练中培养习惯，在训练中发展思维。在训练中陶冶情感，在训练中加强认识，在训练中提高质量。

依据上述观点，优化课堂教学设计，应把“精讲巧练”作为重要原则，从以下两方面入手：

1.针对教学重点，精心安排教师的“讲”

根据教学的重点，教师对讲的内容，讲的方法，讲的时间都做好精心安排，做到讲的内容要准，讲重点；语文要精，讲要领，时间要短，讲实效；方法要活，要有针对性，要富于趣味性。“施教于功，贵在引导”教师的精心设问，以问代讲，是对学生学习积极性的良好催化剂。例如：在教学小语第十二册《琥珀》一课时，为避免教师多次提问，理解这篇课文只需设计两个问题：1、琥珀的形成分成几个阶段？2、每个阶段需要哪些条件？把描写恰当的词语找出来，这样以问代讲，集体汇报，突出了学生的主动性。

2.着眼能力培养，巧妙设计学生的“练”

课堂上的练习有两方面的内容，第一方面是指紧扣当堂教学重点而设计的练习。这样的练习要贯穿全课的始终，而且提倡讲中有练，练中有讲，一节课上，讲课前的尝试性练习等，这些必须是在教者的精心安排中巧妙地揉合教学过程中，比如利用每节课开头或结尾2-3分钟时间，持之以恒地坚持某项素质训练。例如：语文课的“日记诵读”、“古诗赏析”、“每日格言”