如何激发学生参与历史课堂的兴趣
如何激发学生参与历史课堂的兴趣兴趣是知识的入门。瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”我国古代伟大的教育家孔子曾明确指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生一旦对学习产生兴趣，必将成为他学习的内在动力。因此，如何增强历史课堂教学的趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生的学习变被动为主动，从而提高历史教学质量，笔者打算从以下几方面入手：
一、精彩导入，诱发兴趣
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。好的引言如同演员“亮相”一样，能一下子抓住观众的心，激起学生浓厚的兴趣，使之进入最佳求知状态。课堂教学中，教师导入要注意内容承上启下，语言的形象，使学生的情绪受到感染，激发学生的学习欲望。如，在教《和同为一家》时，抓住学生喜欢听歌的心理，让学生欣赏歌曲《五十六个民族》，再乘机开讲：“同学们，这首广为传唱的歌，生动地反映了我国各民族和睦相处，携手共创美好生活的新局面。这一局面的形成，经历了漫长的历史过程。唐朝是这个历史过程的重要阶段。那么，唐朝的民族政策有哪些？它在当时发挥了怎样的作用？”这些问题的提出，顿时激发了学生学习的兴趣。
二、质疑设问，以疑激趣
学贵有疑，有疑才有所思，有思必有所得。在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，使他们先感到“山重水复
初中历史兴趣小组课外趣味学习活动方案
初中历史兴趣小组活动方案 (2017——2018学年度) 一、历史兴趣小组成立的重要性 历史学科现在在初中中考政史科目中所占的比重特别重要。所以对历史课程的学习也尤其重要，作为初中历史任课教师，我们要提高学生学习历史的兴趣，这样对学生了解历史，学习历史，提高成绩，顺利参加中考都是有所帮助的。 学生对历史学科兴趣如何，直接影响历史课的学习效果。因此，各年级历史学科教师都很注意学生兴趣的培养和发展问题。美国现代心理学家希鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”只有当学生对历史的学习内容产生了兴趣，教学目标的实现才有保证。因此，在历史教学中，教师要充分分析和了解学生的心理需求，采取各种切实可行的措施，充分调动学生的学习积极性，激发学生的内在学习动机。 让学生积极参与历史兴趣课外活动，置身于历史人物所处的历史背景和事件中，让学生在创设的具体生动的学习情境中去感受、去体会、去发现，使历史知识的抽象学习成为一种实际尝试或“模拟”。为了参与活动并在活动中充分展示自己、表现自我，学生会主动通过各种途径去收集活动所需的历史材料，这样就极大在增强了学生学习历史的自觉性和主动性，学习历史的兴趣会十分高涨。 二、动目的： １、发学生研究历史的兴趣，培养正确的历史观念，并以此指导自己的学习与生活。 ２、助学生开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，充实学生文化底蕴，提高学生综合素质。 ３、进历史课堂教学的改革，以兴趣促教学，提高教学质量。 ４、造历史学习氛围，丰富校园文化内涵。 三、指导教师：支娅梅刘亚玲 四、组员： 八、九年级学生自愿报名，教师平衡各班人数，确定兴趣小组成员： 七年级： 八年级： 九年级： 五、活动计划：
增强历史课堂教学的趣味性
增强历史课堂教学的趣味性，提高教学质量 柏拉图说：“兴趣是最好的老师”，孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这就是说，无论做什么事情，兴趣是第一要素。有了兴趣，人的主观能动性就能充分发挥出来，从而取得好的成果。因此，在教学法过程中，要提高教学质量，老师首先应该注重培养学生的学习兴趣，而初中历史课尤其如此。因为，历史上发生的一切不存在于今天，给予人以陌生感；而学生年龄又小，对事物的认识还处于感性认识阶段。在这种情况下，教师在教学过程中，只是简单地照本宣科，空洞说教或抽象地理论灌输，或者单纯画几条杠杠，写几句结论，学生就会感到枯燥乏味，产生烦腻情绪。那么，如何才能提高学生的兴趣，让学生在一个轻松活跃的气氛中愉快地接受知识，完成历史学习呢？下面就我的教学实践谈几点感想。 一、设计精彩的导语： 学生对新知识学习的欲望，参与教学的程度及其学习的效果，都与教师的导语有很大关系。所以一堂成功的历史课，首先须看课堂导语是否精彩。历史课堂教学中的导语具有温故知新、承上启下和启发诱导作用。授课前一段精彩的导语，能够引发学生的好奇心，集中学生注意力，激发学生的求知欲。导语的形式多种多样，教师在上课的时候要因材施教地选择材料，设计导语。设计的导语要精，简洁明快，不能过长；要巧，有趣味性，能激发学生的学习兴趣；要准，找准切入点，使学生的思维能够顺势进入新课的轨道。这一新颖的导语能激发学生的求知欲。如我在讲《鸦片战争》时，设计了这样一个导语：我们知道1997年7 月1日，我国全国欢庆，这是香港回归祖国，中国政府对香港行使主权，终于结束了英国统治香港百年的历史。那么，同学们是否知道香港是由哪几部分组成？英国是哪一年侵占香港的？是如何进一步步侵占香港的？ 二、运用多媒体手段加强教学的直观性 初中生在思维特点上以形象思维为主，对事物的认识处于感性认识阶段，这就要求教师要加强直观教学。如果在教学中能运用电视、投影、录音、电影录像剪辑、微机等多媒体手段，由无声变有声，由无色变有色，刺激学生的听觉、视觉，能给学生生动形象的感性认识，使学生有身临其境之感，这对于激发学生的学习兴趣，促使积极思维，会产生积极的作用，使学生能更好地掌握历史知识。如我在讲《帝国主义瓜分中国狂潮》时，利用多媒体把《时局图》充分展示出来：一条红肠代表德国流到了山东，一只黑熊代表俄国吼叫着占据了长城以
兴趣引领,打造高效历史课堂
兴趣引领，打造高效历史课堂 摘要：初中历史的趣味教学不仅可以让学生真正感受到学习历史的快乐，更能 激发起学生强烈的学习欲望和求知欲望。因此，初中历史兴趣教学法势在必行， 其需要正确的方法和明确的方向。 关键词：初中历史兴趣教学方法探讨 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”每一个人都会对他感兴趣的事物进行优 先的和积极的关注，并投之以全部的热情。如何才能高效地上好一堂课，向一堂 课要质量，提高历史教学的实效性、兴趣性，确实是值得我们思考的问题。 一、从背景故事入手，激发学生的学习兴趣 相对于枯燥乏味的时代日期、事件人物，相信学生更愿意听故事，而所有历 史事件又都寄托在背景故事之下。初中历史主要分为古代史、近现代史、世界史 三大部分。不管是远古时代还是东汉末年抑或“中华民国”等，其中都蕴含不计其 数的精彩故事和背景。提到远古时代，脑海中立马出现山顶洞人的影子，但是相 对于山顶洞人演变成如今人类，相信大家更想知道他们是怎样生活、求偶、竞争的。自然而然，学生的关注点就被吸引了。随着社会现代化，越来越多的历史故 事被拍成电视剧、电影，写成书籍，课堂之余，何不尝试推荐学生观看或者细细 鉴赏呢？观看之余还能发散思维，带动全班学生一起讨论其中奥妙。 二、一个有魅力的教师，是学生兴趣之根本 合格的教师拥有极高的文化素养和专业职业态度固然重要，也是最基本的要素。这可以使你受到学生的尊敬，在教学上轻而易举，甚至成为学生依赖的百科 全书。但是仅仅拥有这些却远远不够，如何成为班级中的一员，与学生融为一体 显得至关重要。正所谓爱屋及乌，如果学生喜欢这个老师，自然而然，历史这门 学科就成为兴趣学科了。那怎样才能成为学生的好朋友呢？需要教师们多细心观 察每一位学生，利用课余时间与他们相处沟通，了解和关注他们的世界及兴趣爱好，与他们打成一片。当然，光有亲和力是不够的，该严厉的时候必须严厉，这 就需要老师合理拿捏。 三、丰富的教学内容能有效激发学生的学习兴趣 如果教学内容枯燥乏味，只能让学生越发厌恶历史学习，不能对历史学习产 生兴趣；只能让学生对于历史学习感到吃力，这样，将成为一种恶性循环。所以 教师应该提出难度适中的问题，在课堂上引发学生积极讨论和思考。另外，教师 可以在课堂上激发学生的好奇心和求知欲望，通过比赛、辩论等形式来讨论一个 国家或者一段历史的兴衰沉浮。这样会让学生对于知识有更加深刻的把握和了解，更能养成学生独立思考的能力，培养学生的自主学习能力和创新思维，让学生对 于每一个历史知识都有自己的理解和感受，能够提高学生的理解能力和综合素质，培养学生的竞争意识和合作意识，从而达到事半功倍的效果，学生的学习兴趣将 会在此期间得到发展和培养，学习成绩也自然而然地会有所提高。 四、运用历史故事，激发兴趣 历史是一门有血有肉、内容丰富，同时趣味性又很强的学科，包括一定时间、一定地点、一定条件下人物的动态和事件的发展。因此，历史是有情节、有过程的，是有善恶是非、喜怒哀乐的，历史本身就含有构成故事的各种因素。初中 《历史》教材中涉及的史实往往只是梗概，如果教师照本宣科，一堂历史课只有 条条框框，不见情节和过程，学生会感到枯燥乏味。初中生活泼好动，求知欲强，对新鲜事物尤其感兴趣。根据这一兴趣特点，教师应根据教材内容，将历史知识
趣味教学法让历史课堂活色生香
趣味教学法让历史课堂活色生香 一堂好的历史课,首先要求教师必修具备现代科学素质,包括深厚的专业知识、与之相关的其他其他学科知识和现代教育技术教育知识。与此同时,成功的教学方法也必不可少。而历史具有非常强的趣味性,我国春秋时期的大教育家孔子曾说：“知之者,不如好之者,好知者,不如乐知之者”;在历史教学实践活动中,为了活跃课堂气氛,提升学生喜欢学习历史对历史感兴趣的主动性,趣味性教学是一种非常好的方法。趣味性教学有各种各样的形式,比如： 一、出彩的语言： “我国古代科学技术在汉唐是前锋,到了宋元成了中场,不幸的是到了明清的时候成了后卫,更惨的是近代被淘汰出局了。”学生听后思维一下子活跃起来,教条呆板的科技成就一下子变得生动起来,知识点也容易记了。所以说一段出彩的语言,能够像兴奋剂一样激发学生求知的欲望。历史课堂上,教师完全能够把严谨规范的语言与形象风趣的语言相结合,营造生动活泼的学习氛围,激发学生兴趣,调动学习积极性。二、联系历史电影或小说 我国作为一个历史文化古国,具有非常多的电影跟历史小说,通过历史电影跟历史小说来带动课堂气氛具有非常好的教学效果,比如：《甲午风云》、《从奴隶到将军》、《地道战》等就是学习甲午中日战争、护国运动、敌后军民反扫荡斗争最好的素材。三、使用经典语言或方言的形式,增强教学效果 开国大典时毛主席在天安门城楼上的“中华人民共和国中央人民政府今天成立了”庄严宣告,如果教师能用浓重的湖南方言说出来,将起到意料不到的效果。 如《马关条约》的内容能够编成两句口诀“辽台澎湖两亿两,沙重苏杭开工厂” 五、利用漫画或宣传画形式实行教学 “大跃进”运动时期的宣传画“肥猪赛大象”深刻地指出了“浮夸风”的盛行,使“左”倾指导思想泛滥。 六、创设情景 如讲到鸦片战争后一系列不平等条约的危害性时,有位老师曾用“不列颠人推开了门,美利坚人撞倒了墙,法兰西人则扒了房”,学生很容易明白《南京条约》《望厦条约》《黄埔条约》的危害大小顺序为：《南京条约》<《望厦条约》<《黄埔条约》。 总来说之,历史具有很强的趣味性及与现实密切联系的结合点,教师能够根据当代时事,结合历史故事,使用多种形式的趣味教学,增强学生的现实感知力,巩固历史知识。
如何打造趣味历史课堂
如何打造趣味历史课堂 ——《阿拉伯帝国与伊斯兰文明》教学反思 （**中学**） “兴趣是最好的老师”。当学生津津有味地听着老师讲历史的时候，会不知不觉地爱上这门功课，老师教的轻松，学生学的轻松。可是这也是历史课教学中存在难度的一个方面，如何让趣味性和知识、方法、情感结合，是我的课堂中需要深思的内容。 《阿拉伯帝国与伊斯兰文明》这一课是属于八年级上第二单元“相继兴衰的中古欧亚文明”中的第二课。备课时我先查看课标，课程标准中要求学生能够知道三大宗教的基本情况，各文明之间的相互碰撞和融合，体会区域联系日益密切的史实。通读教材之后我认为可以把本课分为三个部分：伊斯兰教的创立、阿拉伯帝国的建立以及阿拉伯-伊斯兰文明。按照这样的思路我设计了本课的教学过程，但在设计过程中一直有一系列疑问，尝试用一些方法突破，可事实证明这些问题依然存在。一堂课下来，三维教学目标当中似乎只完成了第一个“知识与能力”目标，“过程与方法”几乎是没有，“情感态度与价值观”学生好像停留在比较浅层的理解上，没有真正去形成理性的认识。 整堂课下来有些许亮点，如教态自然、板书字体较为漂亮、有故事的穿插等，但经过许老师的指正以及自己的反思之后，发现有很多不足。 1、教学设计缺乏整体意识，即没有一条清晰的明线和暗线。本课的教学内容涉及整个伊斯兰文明，时间跨度大，内容丰富、零散，教学中我没有用一条清晰的线将零散繁杂的内容贯穿起来，使学生更容易接受。 2、历史课教学中缺少时间段的讲述。在讲述阿拉伯帝国的演变过程时，我一直口头描述或和学生互动，学生可能知道大概的先后过程，但是对于具体的时间段没有形成正确的认识。应当引导学生制作年代尺明确具体时间和史实。 3、历史课缺少材料补充，即没有充分运用以史导论的教学方法。在讲“伊斯兰教的产生和阿拉伯半岛统一的关系”时，我只是简单地出示了这个问题，没有结合相应的史料，导致学生在回答的时候没有思考的方向。 4、课堂组织方式较为单一。整堂课下来只有师生互动和学生自主学习两种方式，没有突出学生的主体地位，让学生成为课堂的主人。教师的角色过于突出，一问一答频率过高，是传统的课堂方式，没有一定的创新。我在教知识，但是没有教
如何打造高中历史创新趣味课堂
如何打造高中历史创新趣味课堂 摘要：如何培养学生学习历史的兴趣是高中历史教学的重要任务，笔者认为在历史课堂中贯穿趣味教学是其中的途径之一。本文试通过教学方法上增强历史的趣味性，如通过趣味导入、运用多媒体激发学生的兴趣、营造良好氛围，让学生发挥作用，发展个性、注重教学语言的幽默感等来激发学生对历史课的兴趣，以达到历史教学的实效性。 关键词：高中历史;趣味教学 一、高中历史课堂教学现状 现阶段仍然有教师采用传统填鸭式教学法进行教学，大部分学生学习历史的主要方法就是死记硬背，只能够不断对前人的结论进行简单重复，却没有自己的思想，不会独立思考。世界知名教育家小原国芳先生曾经说过：“单做事实的传承、记忆、叙述，决不是历史教学。”古人常说“以史为鉴，可以知兴替”“读史使人明智”，正因为历史有着如此重要的作用，我们历史教育者才肩负着无比重要的使命。当前的高中历史教学已经偏离了原来的方向，压抑了学生的学史兴趣，不能够有效培养学生的历史思维与解决问题的实际能力。因此，我们必须要采用有效的教学方法来培养学生的学史兴趣，提高学生的综合能力，而趣味教学法就是一种培养学生学史兴趣的有效方法。
二、趣味导入，激发学生的学习兴趣 巧妙的导入，有利于激发学生的兴趣，有利于师生之间的情感互动。教学成功的艺术就在于使学生对教师所教的东西感兴趣。然而，要做到学生乐于听讲并非一件易事，这需要教师不断摸索和完善各个教学环节，总结经验教训。其中，历史教学导语设计尤为重要，导语虽短，其意却深，一篇简短而成功的导语可以马上引起同学们的注意。在中国历史教学中，恰当地引用古诗词导入，刻意营造活泼欢快的氛围，提高学生兴趣，拨动他们的思维之弦，使之以饱满的情绪投入学习。学习“红军的长征”一课时，不妨朗诵毛泽东的《长征》诗：“红军不怕远征难，万水千山只等闲……”学生在朗读之余，不但对即将学习的内容有了了解，而且也为红军战士不畏艰险、以苦为乐的革命乐观主义精神所感染。吟诵这些学生易懂或熟识的佳句隽语导入新课，有助于激发学生学习兴趣。 三、运用多媒体激发学生的兴趣 多媒体作为现代教学的重要手段，越来越受到广大师生的欢迎。多媒体技术以图、声、动、文相结合的方式将历史重现在学生面前，使枯燥、乏味的历史变得真实化、具体化，富有很强的感染力，激发他们探求知识的兴趣，变以往的被动接受为现在的主动求知。同时，直观的教学情景有助于加深学生对历史知识学习的印象，帮助他们在头脑中形成
趣味历史课
心理学研究和实践证明：十三，四岁的初中生年龄尚小，注意力不易稳定集中，意志力比较薄弱，往往凭兴趣去认识事物，感兴趣的愿意去做，不感兴趣的就心不在焉了。 在教学中，我从以下三方面来激发学生兴趣。 一、教案中体现趣味 在编写教案中，一是大量阅读有关资料，拥有讲课的常流水，筛选学生感兴趣的材料，例如：讲“明朝文化”时提到明朝卓越的医药学家李时珍，课文中介绍的较简单，为加深学生印象，同时让学生学习我国古代史上这些杰出科学家博览群书、刻苦钻研、注重实践的精神，在教案中我穿插了课文中未详细提到的关于李时珍“向大自然学习”、“百闻不如一见”的故事。课堂上同学们来很感兴趣，课文内容记得很牢，二是用能引发学生兴趣的手法即编顺口溜、游戏活动等表现所讲内容。例如：在讲“繁盛一时的隋朝”时，课文内容多，不好记忆，我就和学生一起编了顺口溜：“５１８年隋朝立，文帝灭陈南北一。开皇之治科举创，经济繁荣民欢畅。６１０年运河通，世界最长远名闻，炀帝暴政义军出，６１８年隋朝覆。”这样课文重点内容通过编顺口溜很轻松的记住了。三是精心设计板书。课文内容重点、关键一目了然，过目成诵。彩色粉笔标明重点引人注目，强化记忆。 二、教法中贯穿趣味 孔子说过：“好知者不如善知者，善知者不如乐知者。”要让学生保持“乐知者”的角色，教法必须改革创新，灵活有乐趣。１．用讲故事、师生议论来引发学生的兴趣。如讲“唐朝的衰落与灭亡”这一课时，让学生讲出各自所知道的有关历史故事。因同学们看过电视《唐明皇》，所以讲得有声有色，滔滔不绝，而后，教师用谈话法讲述本课。讲完课文后引导学生讨论“唐玄宗对唐朝由盛而转衰的历史责任”，通过这样的学习、讨论，学生对本课了解的非常深刻，记忆得非常牢固。２．用编儿歌、顺口溜、做游戏来激发学生的兴趣。例如：讲《中国历史》第二册第１０课“杯酒释兵权”这一同时，老师先解释“杯酒释兵权”中“释”就是解除的意思，然后让学生看课文，这是哪位大臣给宋太祖赵匡胤提出的建议，学生回答后，教师让几位同学走出座位，指定其中一位扮演宋太祖，其他几位扮演石守信等朝中大将，把课文中小字部分的内容分角色进行对话表演游戏，此时，整个课堂气氛非常活跃，这样本课的“北宋加强中央集权”这个重点内容抓住了，且对后面用同样的手段解除了地方节度使的兵权都轻而易举的记住了。 三、学法中充满趣味 教学中，教师为主导，学生为主体。教师是外国，学生是内因。因此，我认为教师指导学生的学法是非常重要的，教书的目的主要是教会学生学习。例如：讲《中国历史》第二册第８课“封建文化的高峰（二）”时，同学们说课文中的诗人多，不好记，我在课堂上除了讲到有关内容引导学生看图，加深印象外，还指导学生列表总结，教给学生可列为“时代、诗人、主要特点、代表作或名句”等进行归纳，同学们经过列表填内容后，他们高兴的说，这样我们对初唐到晚唐的诗人有了一个完整的、有条有理的了解。另外，我还注重了对学生非智力因素的培养，把学生的“眼、耳、口、手、脑”等感官都参加到学习中来，让学生掌握学法，增强学习的自觉性，提高分析能力。这些方法充分地调动了学生的学习积极性。以上三方面，趣味教案是前提，趣味教法是手段，趣味学法是目的。总之，创没偷悦的课堂气氛，乐教乐学，教师教得轻松，学生学得愉快，变“要我学”为“我要学”，兴趣是最好的
增强历史课堂教学的趣味性
增强历史课堂教学的趣味性，提高教学质量柏拉图说：“兴趣是最好的老师”，孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这就是说，无论做什么事情，兴趣是第一要素。有了兴趣，人的主观能动性就能充分发挥出来，从而取得好的成果。因此，在教学法过程中，要提高教学质量，老师首先应该注重培养学生的学习兴趣，而初中历史课尤其如此。因为，历史上发生的一切不存在于今天，给予人以陌生感；而学生年龄又小，对事物的认识还处于感性认识阶段。在这种情况下，教师在教学过程中，只是简单地照本宣科，空洞说教或抽象地理论灌输，或者单纯画几条杠杠，写几句结论，学生就会感到枯燥乏味，产生烦腻情绪。那么，如何才能提高学生的兴趣，让学生在一个轻松活跃的气氛中愉快地接受知识，完成历史学习呢？下面就我的教学实践谈几点感想。 一、设计精彩的导语： 学生对新知识学习的欲望，参与教学的程度及其学习的效果，都与教师的导语有很大关系。所以一堂成功的历史课，首先须看课堂导语是否精彩。历史课堂教学中的导语具有温故知新、承上启下和启发诱导作用。授课前一段精彩的导语，能够引发学生的好奇心，集中学生注意力，激发学生的求知欲。导语的形式多种多样，教师在上课的时候要因材施教地选择材料，设计导语。设计的导语要精，简洁明快，不能过长；要巧，有趣味性，能激发学生的学习兴趣；要准，找准切入点，使学生的思维能够顺势进入新课的轨道。这一新颖的导语能激发学生的求知欲。如我在讲《鸦片战争》时，设计了这样一个导语：我们知道1997年7 月1日，我国全国欢庆，这是香港回归祖国，中国政府对香港行使主权，终于结束了英国统治香港百年的历史。那么，同学们是否知道香港是由哪几部分组成？英国是哪一年侵占香港的？是如何进一步步侵占香港的？ 二、运用多媒体手段加强教学的直观性 初中生在思维特点上以形象思维为主，对事物的认识处于感性认识阶段，这就要求教师要加强直观教学。如果在教学中能运用电视、投影、录音、电影录像剪辑、微机等多媒体手段，由无声变有声，由无色变有色，刺激学生的听觉、视觉，能给学生生动形象的感性认识，使学生有身临其境之感，这对于激发学生的学习兴趣，促使积极思维，会产生积极的作用，使学生能更好地掌握历史知识。如我在讲《帝国主义瓜分中国狂潮》时，利用多媒体把《时局图》充分展示出来：一条红肠代表德国流到了山东，一只黑熊代表俄国吼叫着占据了长城以北和新疆，一只青蛙代表法国呱呱叫着跳到了两广和云南，一只色彩斑谰的老虎怒吼着气势汹汹扑长江流域，一只黑鹰展开双翅、虎视眈眈、盯着中国版图…… 这样把一幅《时局图》
高中历史教学论文 浅谈历史课堂中的趣味教学
浅谈历史课堂中的趣味教学 【论文摘要】：历史教学工作面临尴尬境地，极其需要教师在课堂中增强趣味性教学。趣味性教学可以从巧设导语﹑结合其他学科知识﹑穿插时政﹑娱乐资讯﹑强调学生主体地位等方面入手。恰当运用趣味性教学，可以使枯燥的历史生动化，使遥远的历史形象化，对激发学生的学习兴趣，从而达到寓教于乐，培养学生能力的目的有重要要作用。 从事中学历史教学工作已有整整一年的时间，除了获得一些任教经验之外，更多的是感到困惑。据与学生的交谈，我发现学生一谈起历史，犹如面对故纸堆、老古董（令人望而生畏），历史课被认为是"枯燥、没意思的课"。作为一个历史老师，我不禁自问："为什么历史学科如此不受重视？"。应该承认，历史教学工作面临如此尴尬境地，原因是多样的，但我认为最主要的原因在于历史课堂缺乏一定的趣味性。如何增强趣味性教学，培养学生的积极性，必然是我们的工作中心之一，故结合本人实际，谈谈在实践中的几点体会。 一、巧设导语，激发学生兴趣 中国有句古话"万事开头难"，也就是说开好了头就等于成功了一半，教师应该想尽一切办法在上课伊始就让学生感到新奇、有悬念、愿意学，当学生的求知欲望被激发起来后，作为教师则可以顺利的传授新课了，故教师应该充分利用上课前的两三分钟，可以根据课文的内容编出小故事﹑设置情景难题、安排学生朗诵、播放短片等方式，以吸引学生的注意力。 二、文史结合，调动学生的积极性 "文史不分家"，这一句话充分说明文学和历史之间有密切的关系，因此我们在授课时，不能将任何一门学科孤立起来，应该对知识进行相互渗透，做到融会贯通。我们也不难发现，当被问及其它学科的知识时，学生知道的越多，他们的也就愈发会有自豪感，这种自豪感恰恰是学生学习的驱动力之一。例如，在讲述教材中关于袁世凯窃取辛亥革命胜利果实，破坏民主共和政体这一内容时，我引用了这样一幅"对联"："中华民国万岁，袁世凯千古"，要求学生找出其中的巧妙之处，问题提出后，原本有点吵闹的课堂顿时安静下来，学生们都在集中精神认真思考，思维敏捷的学生发现"袁世凯"是三个字，而"中华民国"是四个字，根本就不对仗，因此这幅"对联"从文学角度来说它不是对联。而这幅对联的寓意就在于"袁世凯'对不起'中华民国"。通过这种形式，不但极大地调动学生参与课堂积极性，引发了历史趣味性，更重要的是能让学生轻松的明白袁世凯的复辟专制不得民心，是违背历史发展潮流的，既然如此，它必然会失败。 三、穿插时政，扩大学生的知识面 我们在给"历史"下定义的时候，往往会提到"历史就是过去"。从这句话中我们可以看到历史教材只顾及到理论证明，讲述过去发生的事情，缺乏一定的时效性，因此，历史就显得尤为迂腐。从这个角度说，历史老师必须关注时事，并且在教学中渗透时事，以达到借故通今的目的。比如在讲现代中国的航天事业时，可以提及"嫦娥一号"飞天，培养学生的爱国情感；在讲述美国的政治制度时，可以结合目前美国的总统大选来帮助学生分析理解；也可以借助每年召开的"两会"来帮助学生学习现代中国的政治制度。总之，在课堂中渗透一些与
浅谈趣味性历史课堂的构建
浅谈趣味性历史课堂的构建 【摘要】受传统的教学模式的影响以及历史学科特点的制约，使人们对历史学科产生了一些偏见：总是把历史学科的学习与“死记硬背”、枯燥无味联系起来。新课程改革要求培养学生的主体意识，使学生自主学习参与探究，成为学习的真正主体；倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，从而激发学生学习历史的兴趣。本文从四个方面阐述了趣味性历史课堂的构建：教师和学生的角色定位的转变；恰当的教学模式的选用；先进的教学手段的使用；生动形象的讲解。 【关键词】趣味历史课堂构建情境教学 历史知识是对过去了的事实进行论述、考证、解释后形成的知识体系。由于时空关系和时代久远的原因，我们无法感受当时的历史场境，因此既往性就成为历史学科区别于其它学科的一大特点。正是因为历史学科的这一特点让很多人对这门课程产生了许多偏见：认为历史课枯燥、无味、无趣。如何才能使同学们对历史学科产生兴趣呢？怎样构建充满趣味性的历史课堂，成为值得大家探讨的一个问题。我认为趣味性的历史课堂构建应该从以下几个方面着手：教师和学生的角色定位的转变；恰当的教学模式的选用；先进的教学手段的使用；教师生动形象的讲解。这四者之间存在密切的联系： 1.教师和学生的角色定位的转变是构建趣味性历史课堂的前提 我国以往的高中历史教科书和教学方式，比较注重提供系统的知识结构，相对缺乏适当的方法论指导。因此大多数的历史教学课堂主要采用的教学方式是以讲授为主，空洞的说教，人们称之为填鸭式的教学方法。这样的教学方式与今天倡导的素质教育是格格不入的。它不利于培养学生的创新精神和实践能力，抑制了学生的思维间，使学生失去了学习历史学科的兴趣，不能激发学生的学习积极性。因此，教师必须改变传统的教学方式，转而采用能够吸引和激发学生的学习兴趣的新型教学方式。然而新型教学方式转变的前提条件是师生角色定位的转变。 普通高中历史新课程标准要求在教学过程中确立教师的主导地位和学生的主体地位，这样就使得教学方式发生了根本的转变：教学变成了在教师指导下的、以学习者为中心的互动过程，也就是说既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。教学过程关注的是培养学生分析问题、解决问题的能力，进而培养他们的创新精神。教师与学生在新课程下的角色定位发生了转变：教师由教学内容的传授者转变为学生学习能力的培养者；由课堂教学的管理者转变为学生学习的引导者；由教材知识的垄断者转为互动共建的合作者。学生成为教学活动的积极参与者和知识的积极建构者。.学生的学习方式也要求作出一些改变：从学习历史唯物主义的基本观点和基本方法，到学会作到论从史出、史论结合;注重探究学习，从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法与技能。个人弄不懂的问题学会与他人探讨、交流，在合作学习中学习者之间交流、争议、意见综合等有助于建构起新的、更深层次的理解。我想这就是近些年以来教育改革家倡导的自主学习、合作学习、探究学习吧。 2.恰当的教学模式的选用是构建趣味性历史课堂的关键 历史学科的既往性需要我们设置相应的历史情境，让学生重返历史，感知历史，体验历史，站在历史人物的立场上去研究历史，从而把握历史人物的思想、情感、信仰、动机和意图等。注重学生的参与，在学生探究历史知识的乐趣中，
让历史课堂成为“开心课堂”
让历史课堂成为“开心课堂” 方廷高 让历史课堂教学成为“开心课堂”。所谓“开心课堂”，简单地说就是模仿中央电视台“开心辞典”栏目，并在此基础上加以发展和创新使之可以适用课堂教学的一种教学模式。下面笔者就此谈谈一些体会。 一、穷则思变，课堂教学新理念 长期以来，受应试教育的影响，中学历史教学被打入冷宫，学生把历史课看作是加在他们身上的“徭役负担”，他们不愿意承当这种徭役，在课堂上学习起来自然就很被动，没精打采了。虽然，现在我们的中考、高考制度都将做很大的改革，但历史的学科地位难以有很大的提高。面对中学历史教学的困境，我们应该穷则思变，寻找出路。“扬汤止沸，莫若去薪。”要想让中学历史教学注入活力，就必须激活学生的学习动力。那么到哪里去寻找学习历史的动力呢？试想，如果把学生每一天学习生活中的想法、愿望汇集起来，将她编织成“梦想”带入课堂，然后通过课堂的学习活动来实现这些梦想，那学习的动力不就找到了源头活水了吗？因此，让学生带着梦想走进课堂就成了我课堂教学的新理念，其核心就是让学生从梦想中寻找学习的动力，化被动厌学为主动乐学。孟子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”如果学生能够做到乐于去学，那在学习的过程中，他就有无穷的动力和精力，他的每一根神经都会投入进来，达到最佳的学习状态。 二、他山之石，开心课堂新模式 那么，如何让学生编织梦想走进课堂，又如何通过课堂教学实现学生的这些梦想呢？这个不难，他山之石可以攻玉嘛，中央电视台的“开心辞典”为我们提供了基本模式。下面，笔者就谈谈这种教学模式的具体操作。 1、选拨选手，组建“亲友团” “开心课堂”是属于竞赛性的教学模式，因此，课堂之前要求选拔选手。选手可以通过月考或历史阶段性考试来选拔，也可以依据学生平时上课的表现来筛选。总之，选手的选拔应遵循公正、公开、公平的原则，要具有鼓励性。选手确定后，要求选手从班上剩下的同学中选择“亲朋好友”，组建自己的“亲友团”，这样，在课堂上每位同学都各有所属，而且，选手的“亲友团”都是该选手的要好朋友，都是坚决支持者，这样在课堂竞赛中，他们
趣味性课堂的打造
趣味性课堂的打造 课堂教学是否成功，是否高效，我以为不仅仅在于教师对重难点分析的是不是透彻到位、教学方法的多种多样，关键在于学生在课堂上有没有进行主动性的参与，并且学会之后能不能加以运用。教育家的一句至理名言：“我听了，我忘记了；我看了，我记住了；我读了，我懂了；我用了，我会了”。所以，一堂高质量的教学应该在提高课堂教学效率上狠下功夫，应该从学生主动参与上下大力气。课堂教学前，教师应该充分反思和设计，站在课改的前沿，遵循新课堂的标准的要求，和学生成长规律相结合，参照校本实践，筹划出充满自己风格的符合并且能积极引导学生身心发展的课堂教学模式，能让学生接受的具体鲜活的、充满趣味的新课堂。 一．实施趣味性课堂教学的必要性： 从教学的本质和新课改的精髓来说，趣味性课堂的打造是教育进一步改革的必然结果。《小学数学新课堂标准》明确指出“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”而且还强调教师应激发学生的学习积极性。这就要求我们教师不应该枯燥的说教，也不能机械的把教材的内容不进行任何加工而倾倒给我们的知识接收者——学生。新课堂的“新”，不止是形式“新”，也要求内容“新”，而归结到一点，就是能让学生积极主动的、快乐的进行有效性的学习认知活动。从这一点来说，打造一种趣味性的课堂教学模式是符合新课改精神的。 从学生心理发展状态来说，趣味性的课堂，符合低年级学生心理发展趋势与成长轨迹。同成年人的认知方式不一样，低年级小学生对陌生事物充满好奇和求知欲，但是注意力又不能持久，对客观事物的认识倾向于形象思维，情绪状况呈现出随意性、变化性的面貌。针对学生的这些性格特点、行为特征和心理趋势，教师就应该极力遵循和运用，通过趣味性的课堂模式，把学生的注意力效用提升到价值最大化，避免消极因素的出现与发挥。在这个意义上，趣味性符合学生的年龄特征，符合心理发展趋势的。 二．趣味性课堂打造的措施 语言的魅力和趣味性。无论什么课，无论什么内容，教学的最主要呈现方式就是语言。换句话说，教学也是一种语言的艺术。设想一下，如果一位教师词汇单调而贫乏，语气僵硬而呆板，能吸引学生的主意吗？能说的上是趣味性的吗？语言的魅力在于它的感染力和共鸣力。为此，一名教师首先要有一种激情，一种
如何让高中历史课堂充满趣味性
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/f17878346.html, 如何让高中历史课堂充满趣味性 作者：闫丽凤 来源：《中学政史地·教学指导版》2020年第03期 常言道，兴趣是学生最好的老师。学生只有对某一件事情有着浓厚的兴趣，才能更加主动积极地投入其中。但是，在实际教学中，传统的灌输式教学模式极大地挫伤了学生学习的积极性，导致学生的历史学习兴趣不高，教学质量迟迟得不到提升。因此，在这种背景下，教师应当积极创新教学模式，打造趣味历史课堂，缩小师生距离，满足学生的学习需求，让学生在愉快轻松的氛围中感悟历史人物与事件，提高历史文化素养。 一、营造良好学习氛围，发挥学生主体作用 要想打造趣味高中历史课堂，营造轻松活泼的学习氛围是十分必要的。良好的学习氛围是激发学生历史学习兴趣的有效前提，这对实现趣味教学具有重要作用。在高中历史教学中，教师应当以新课程改革目标为导向，积极适应新课改的要求，促使自身角色的转变，营造课堂气氛，引导学生争做课堂的主人，发挥学生在课堂教学中的主导作用，实现历史教学的提高。营造良好的教学氛围应当贯穿历史课堂的各个环节，如课前教学计划安排、课程展开、课下习题设计等。通过全过程的教学安排，积极发挥学生在历史课堂的主体作用，使其能够在活跃的学习氛围中潜移默化地激发历史学习兴趣，从而进一步探究历史问题，加强师生合作交流。 在实际教学中，教师为活跃教学气氛，吸引学生注意力，可以采取风趣幽默的教学语言，以和蔼可亲的态度对每位学生给予及时的指导与帮助，缓解学生的紧张情绪，使其能够积极主动地参与到历史课堂中来。在历史课堂教学中，教师可以对高中历史教材中的人物、事件等内容进行幽默生动化的处理，使学生在愉快的氛围中较好地记忆历史知识，从而增强教学效果。教师借助幽默的语言来讲述历史知识，能活跃课堂气氛，培养学生的爱国主义精神。 二、充分利用教学资源，激发学生学习兴趣 充分利用教学资源，借助多媒体辅助历史教学，是打造趣味高中历史课堂的一项重要途径。多媒体作为现代教学的一项新兴媒介，以其特有的图文声像特点受到师生的欢迎。在历史教学中，教师充分利用多媒体设施，将历史故事展示在屏幕上，使高中历史课堂趋于生动化、多彩化，以这种极强的感染力激发学生学习历史的兴趣，使其更加积极主动地向学，增添历史课堂的趣味性。 例如，在历史教学中，教师在讲授法国大革命的相关知识时，可以先借助多媒体播放相关的法国历史纪录片，或展示当时的真实图片，为学生的学习创设一个生动、真实的学习环境，让学生切身感悟当时法国革命的艰辛历程。同时，作为对比，可以再播放有关中国近代革命的纪录片段，让学生对比学习当时中国的社会现实，感受不同社会背景下革命斗争的不同与一致