营造气氛 创设情境 提高口语能力
小学英语
营造气氛创设情境提高口语能力
珠海市斗门区井岸镇第二小学
冯艳萍
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营造气氛创设情境提高口语能力
内容摘要：培养小学生的英语口语能力应该从，应从培养良好的语言习惯；扎实掌握大纲要求的词汇、句型；加强阅读，扩大输入量；循序渐进、多方位进行口语训练；养成良好的口语习惯；培养兴趣，获取成就感等诸多方面入手。立体式、多层面地进行口语教学，才能有效提高小学生的英语口语能力。
参考文献：《小学英语教育》《小学英语新课标》
关键词：口语能力语言环境发音句型词汇
很多学生感觉英语难学，尤其是难于开口说，其实，这也是英语学习的一道难以逾越的坎，一旦孩子逾越了这道坎，其他问题就很容易解决了，一直以来我都在思考如何才能使孩子们敢于开口，勇于开口，能在日常学习中不知不觉的开口读，开口说，开口交流。经过不断的探索和实践，总结出以下几点经验：
一：创设语言环境
我们学习一种语言，需要在自己大脑里建立这种语言的意识，用这种语言思考和表达，而不是用中文思考，再转换成外文。才创设一种语言环境，就是自我充当由自己设定的语言环境中的某一角色，有声地完成其语言任务。
良好的语言环境可以使学生敢开口，乐开口。语言环境的创设可以从三个方面入手。一：利用实物，小学生毕竟年纪小，对实物的兴趣大，尤其是他们自己参与进去的环境创设就更加有兴趣，例如，在教买东西时，可以布置学生自己准备一些自己的物品，然后在物品上贴上价钱，那么，在课堂上，我们就可以利用这些实物让孩子们进行对话。有的扮演售货员，有的扮演顾客，课堂气氛会相当活跃，孩子们学起来也兴趣盎然。再譬如，我教到有关食物和味道的时候，我会让孩子们准备食物和水果，在教会他们表达之后，我会蒙着参赛孩子的眼睛让他们闻或者吃食物和水果，然后看谁能猜出来通过各种游戏教会他们。然后，让他们拿着自己的食物找朋友进行对话操练，然后提问几对，看看效果，每次，孩子们都会很兴奋，很投入的参与其中，课后，我会让他们一起分享带来的食物，一节课下来，孩子们单词，句子学会了，而且运用到对话当中，还可以吃到不同的食物，我想，这堂课会深深的印在他们的脑袋当中。除此之外，还有很多内容可以利用实物创设情境。二；利用多媒体为学生营造良好的英语学习环境。利用电教设备创设情景，配上一定的动漫和音乐，从而激发学生的学习兴趣。三：与家长沟通，在家庭里给孩子创设语言环境。比如，可以在家中看到的东西上贴上对应的英语单词、播放一些英文歌曲、收看英文电视节目等。这样便可给孩子营造一种家庭环境氛围，让他们能很快进入角色。二：过好口语三关
首先是发音关：
发音的正确清晰，是口语的第一关。生活在中文环境里的人，要准确
掌握一门外语的发音，需要经过一个刻意追求的过程。学发音要有一个阶段狠劲地注意口形和部位。不妨“勉强”一些，“夸大”一些，像京剧道白那样“过分”地咬准。正确的发音习惯之后，会逐渐变得自然。我们听外国人说中国话，只会对他们的发音准确而惊叹，而不会对他们不像中国人那样省力而认为不好。没有经过刻意准确的阶段就追求“自然”，这样发出的音只是一种不三不四，大体上有点像，却谈不上正确的声音。
有的音发得不准确，主要是口形和部位不到位。如ｔｈ［θ］［e］是英语的一个特殊发音，许多人把它读作［ｓ］，自认为比较接近了，其实是错了。甚至有的中国老师这样教：“读这个音本应该将舌头伸出来，但不伸出来也可以，外国人也能听懂。”这不是在教学生“中国式英语吗？”如果自己发音不准，就很难分辨别人发音的正确与否。过发音关必须严格要求，一丝不苟地去练，只想顺顺当当听其自然，常常最后学到的只是模棱两可的声音，谈不上正确。
句型关：
句型是在自己脑海中建立外语语境的重要一环。掌握句型的要求是不但在大脑“贮存足够的句型，而且要在使用时灵活“调取”。英语中有许多与特定场景、气氛等相应的特定句型。用这些句型可以表达建议、请求、命令、安慰、指责、兴奋、愤怒等不同要求和情感。这类句型一般都很短，大都是简单句，却能表达出各种情形下的各种说法。要做到口语流利，就必须熟悉并掌握各种特定条件下的特定句型，形成对特定场景作出快速的语言反应能力。
掌握句型的方法是背诵和即席发言。学习外语的人一定要背诵好文章、好句子，一条好句子可以创造出许多好句子。背诵五十条句子，你的口语会好起来；再背五十条句子，你的口语会上一个台阶；如果再继续背诵五十条句子，你的口语会进入一个新的境界。不是要求学生细微地捉摸、详尽地分析每一课每一句，而是要求背诵到滚瓜烂熟的程度。其实并不是完全背诵，常常背到了一定的课数就在脑海中形成了外语的语境，建立了语感。熟读是说的前题，只要读得通畅，才会说得流利。古话说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，就是这个道理。
熟练句型的第二个方法是即席讲话。讲话的题目应稍为广一点，不要老是“Ｍｙｆａｍｉｌｙ”“Ｍｙｓｃｈｏｏｌ”。比如谈论北京的话题，有的同学只说一句“北京是中国的首都”，下面就不知要谈些什么。实际上，有许多话题可以谈论。例如：北京的历史、气候、大学、公园、交通、街道、建筑以及现代化建设等方面，还可以将话题引入自己感兴趣的体育比赛、电视剧、文艺或小说中去谈论一番。有的学生自尊心较强，害怕出错，不敢张嘴。即席讲话就是要求学生克服自卑与羞怯，大胆张口，在轻松愉快的气氛中用英语进行交谈，将所学句型用于谈话当中，将话题引入自己所熟悉的话题和表达法中。
词汇关：
提高口语能力的第三关是“词汇”。词汇量是解决表达“好不好”的关键。在掌握句型的基础上扩大词汇才有意义。在扩大词汇方面，需要记一些常用词、急用词。按使用频率、使用范围，大约５０００左右的词汇
就足以进行日常口语交流了。口语体不同于书面体，口语体中所常用的词汇，大都拼写简单，发音流畅，多是小词、简单词、常用词。有一些“万能词”，像ｇｏ，ｍａｋｅ，ｄｏ等，这些词在口语中的用法非常活跃，表达生动活泼，简明扼要，内涵异常丰富。掌握十来个这类词，就能套用各种句型，轻松自如地进行口语交流了。因此，教师要尽量用一些小词、短句和教过的英语教英语、解释难句和课文意思。学生用学过的英语学英语，听得清楚，理解得准确，这样学生运用英语的实际能力必将有所提高。其它途径
提高学生的口语能力除以上谈到的几点外，还有许多颇见成效的方法。例如：组织课外英语演讲会、英语歌曲比赛、英语故事会、英语角、英语诗歌朗诵会等各种形式的活动。这些活动大大刺激了学生的求知欲，提高了学生学习英语的兴趣，拓展了英语视野。聘用外籍教师来校讲学、授课，更是提高学生口语能力的大好时机。外国人讲英语语音、语调比较地道，谈话轻松、自然。经常与外国人一起聊天，口语能力将会有很大提高。