鸦片战争

高中《鸦片战争》的创新教学设计

中文摘要：本文在情景教学、合作学习等教学理念的指导下，对高中《鸦片战争》这一课进行了有效的设计。笔者结合当前历史教学设计研究的现状和鸦片战争研究现状，在对教科书进行了深入分析的基础之上，对教科书进行了一定的加工，对鸦片战争这一课的导入，鸦片战争的导火线，鸦片战争的进程，鸦片战争失败的原因，探究性学习和教学评价等内容进行了一定的创新设计。在课程导入这部分内容中，用道光帝的照片导入，引起学生对道光帝历史功过的思考。在讲述鸦片走私这部分内容时，指导学生自己创编历史剧，使学生走进历史、感受历史；同时展示了中国古代与近代主要出口商品的图片，培养学生获取历史信息的能力。在讲述鸦片战争的进程时，创建了游戏“对号入座”，让学生在轻松的状态下掌握知识。在设计知识性评价时，设计了“巧走迷宫”，改变了传统的测试形式，使之从机械死板走向活泼多样，这样就给学生带来耳目一新的感觉，提高其做题的兴趣和求知的欲望。笔者的这篇教学设计力求做到开拓学生的思维，激发学生的学习兴趣，全面提高学生的综合素质。

关键词：高中鸦片战争创新教学设计

一、教学设计背景分析

（一）学情分析

历史教育实际上是“做人”的教育，本课的授课对象为高一新生，为了更好地开展教学，实现历史教育之目的，我们必须对高中学生的心理现状和认知现状进行充分的了解。根据瑞士心理学家皮亚杰（J.Piaget,1896-1980）阶段性发展理论可知，高中学生正处于生理青春期和认知发展阶段中的形式操作期，他们开始学习使用抽象观念，即类似成人的思考方式，此外他们还发展出一套伦理道德原则，以作为行为依据的法则，开始有法治观念取向与价值观念取向。社会关系在此改变非常多，他们逐渐不再以家庭为中心，同辈是最重要的关系，甚至发展出异性友谊及更亲密的友谊关系。不过他们在此时也面临了自我认同的危机，对自己的身份还未有认定或认同，以为自己充满许多矛盾对立的想法，其目标没有方向感，而且不知道如何去把这些对立冲突的片断和对自己的认识拼凑起来，生命似乎只是一连串分散而所脆的经验。他们往往会自问，这真的是我吗？所以他们在摸索，想要解决认同危机，为自己寻到一个有价值的目标。具体而言，高一学生有着强烈的好奇心和求知欲，思想活跃，兴趣广泛。他们在初中学习的基础上，已经具备了一定的历史知识和对历史的认识能力，具有一定的独立思考能力和初步辩证分析问题的能力，理性思维的能力有了一定的提高。在初中《鸦片战争》的教学的基础之上，他们已经了解和认识到英国鸦片走私给中国带来的危害以及鸦片战争的进程，同时掌握了林则徐的虎门销烟。而高中《鸦片战争》的教学要求他们掌握鸦片战争的起因和鸦片战争中国战败的原因，并对这些问题要透过现象看到本质，辩证的观察和分析历史问题，这就对高一新生提出了更高的要求。根据初高中《鸦片战争》的教学内容侧重点的不同，在教学中应用创设情景、启发式谈话法和讨论法，既符合学生的心理发展特征，也利于培养和提高其历史思维能力。

（二）教材分析

本课是中国古代史和近代史之间的一个重要转折点和分水岭。鸦片战争后中国开始沦为半殖民地半封建社会，于是中华民族开始奋起抗争、探索富强。鸦片战争成为中国近代史的开端，中国近代史发展的三条线索都可以在本课找到源头，它决定了中国近百年的历史走向，是中国近代史中的重要一课。本课第一部分讲了鸦片战争前夕的中国和世界，它实际上是介绍鸦片战争的时代背景。鸦片战争前夕，统治中国近200年的清王朝已经腐朽没落，无论是在政治经济方面，还是在对外关系及文化领域，都呈现出危机四伏的没落景象。而此时的世界发生了巨大的变化，西方资本主义制度得到了确立和发展，英国成为头号资本主义强国。到19世纪上半期，欧亚大陆两端的中英两国的兴衰局势已经形成了鲜明的对比。通过对中

国和世界形势的分析对比，有助于学生了解国情并能将中国置于世界历史大背景中去考察，从而引导学生深刻理解和揭示战争爆发的必然性。这是本节课的重点内容。第二部分讲的是英国的鸦片走私和中国的禁烟运动。该部分讲述了英国鸦片走私的原因，以及中国的禁烟运动。教师在这里应该以林则徐这位民族英雄为例进行爱国主义教育。第三部分讲的是鸦片战争的经过及其结果。这一部分教材没有明确提出中国失败的原因，教师在这里应该积极组织学生探讨这一问题。关于中国战败的原因也是这节课的一个重点。这节课的特点是内容庞杂，联系广泛，既有贯穿古、近代的纵向联系，又有沟通中、外的横向联系，理论要求较高。讲好这节课，不仅要充分的分析教材、把握教材，还应该了解当前鸦片战争研究的现状，以及关于《鸦片战争》这节课的研究情况，这对我们进行有效的教学意义非浅。

关于鸦片战争的研究，一直是一个比较热的课题，这方面的文章也很多。鸦片战争时，道光帝是当时的一国之君，对于道光帝的责任问题，孙善根曾经撰文指出：“作为鸦片战争的直接组织领导者，道光皇帝对战争的失败有着不可推卸的责任。狂妄自大、对敌颟顸无知和严重的民族偏见，是导致鸦片战争期间道光帝一系列决策失误的根本原因所在。”

笔者在本文中采用了这一观点。关于鸦片战争的背景，翟玉英撰文指出：“战前的中国封建经济落后，土地高度集中，赋税沉重，人民生活困苦，人民起义不断，阶级矛盾日益尖锐，军备废弛；西方资本主义国家工业革命后资本主义经济迅速发展，军事实力大大增强，为掠夺殖民地和世界市场，英国首先用鸦片打开了中国的大门。”

这有助于我们理解和讲授鸦片战争的背景。关于鸦片战争爆发的标志，教材长期以来以英军封锁珠江口作为鸦片战争开始的标志，但也有人对此提出了不同见解。梅丛笑认为：“1840年7月5日英军进攻浙江定海是鸦片战争正式爆发的标志。”③炎明也撰文指出：“英军进攻定海，用武力实施它首要的攻击目标，鸦片战争正式爆发。”④刘鸿亮发表文章对鸦片战争时中英武器进行了介绍：“第一次鸦片战争时期，中英两军的火炮主要都是17世纪以来欧洲普遍采用的前装滑膛炮，其内装火药都是黑火药，这种基本的技术原理决定了中英火炮从质的意义上讲，还属于同一技术时代的产品。但是，因工业革命发生与否的影响，此时的英军火炮从数量意义上讲，在其设计思想、炮身材质、铸造工艺、弹药质量、火炮射程、舰炮品质、火炮机动性、射击精度和射速等技术关键之处优于清军火炮。这些技术关键之处，显现了中英双方火炮技术的巨大差距。”⑤用一句话来概括鸦片战争时期中英武器装备各自的水平，那就是：英军已处于初步发展的火器时代，而清军仍处于冷热兵器混用时代⑥。这样就使我们对于清政府当时武器的落后有了一个直观的印象。清军在兵器上处于劣势，但在兵力上却处于优势。当时清军八旗兵约20万，绿营兵约60万，英军兵力最多时约有2万人，可以说清军在兵力上有绝对的优势，但优势为什么没有转化为胜势呢？茅海建指出：“清军不是一支纯粹的国防军，而是同时兼有警察、内卫部队、国防军三种职能。”⑦正是由于清军具有这样的职责，导致清军驻防分散，抽调成了鸦片战争中清军集结的唯一方法，这样清军在兵力上的优势也就没有了。关于鸦片战争时广东地区民众反侵略斗争，潘荣新指出：“广东民众反侵略斗争，沉重打击了外来侵略势力，冲击了地方官府的媚外政策，捍卫了自身权益，但也产生了一些负面影响。”①茅海建在其著作中指出：“三元里等处民众进行的是一次保卫家园的战斗，而不是投身于一场保卫祖国的战争。三元里人民的抗英斗争，无疑是一件值得百年称颂的事，但将之提升至民主主义或爱国主义的精神展示，则脱离了当时的时代。那是一个令人感到羞愧厌恶和耻辱的黑暗时代，即便如三元里这样的昙花一现的光明境界，仍可以看到我们这个国家和民族本身的诸多缺陷。”②罗进美也发表文章指出：“三元里人民的抗英斗争，无疑是一件值得称颂的事，但将之提升为民主主义或爱国主义的精神层面展示，则脱离了当时的社会环境和氛围。”③这对正确理解和评价三元里人民的斗争有很大的帮助。关于鸦片战争中国战败的原因，这方面研究的文章和多。郭金玫曾撰文指出：“清朝封建统治者的腐败、清政府的用人之策、清军武器落后等三个方面构成了中国失败的原因。”④

万群英认为清政府失败的主要原因是：“当时英国正处于新兴的资本主义发展时期，清政府却处于没落的封建制度；腐败的清政府为了清皇室的利益，惧怕敌人，镇压革命力量，不支持抗英将士；清政府军武器落后。”⑤综合这些人的想法，取其精华，去其糟粕，关于鸦片战争中国战败的原因很自然的就得出了。

关于《鸦片战争》这节课的研究也出现了一些新的情况。张汉林针对鸦片战争失败的原因，基于三维目标视野的分析，介绍了鸦片战争失败原因的三种问法黄璞在自己的教学中提出了“应该感谢鸦片战争吗？”⑥这个问题，由学生们讨论。有谁会真的感谢鸦片战争吗？实际上，作为炎黄子孙，没有人会真正感谢那场战争的，作者提出这一问题是想充分肯定鸦片战争的客观进步影响，进而激发学生们探究的欲望、创造的激情，促使他们更加积极地参与到研究性学习中来。这一点使笔者深受启发，笔者在自己的教学设计中也引入了这类探究性问题，旨在激发学生的学习兴趣。

总之，在深入有效分析教材和把握教材的基础之上，对鸦片战争当前的研究状况，以及《鸦片战争》这一课的研究情况进行正确分析和借鉴，这有助于开阔我们的视野，对《鸦片战争》这节课的教学设计有巨大的帮助。

二、教学设计过程

（一）教学目标 1.知识方面：学生了解鸦片战争前夕清朝统治的腐朽没落和欧美资本主义的迅速崛起以及对外扩张；英国走私鸦片的原因和危害；民族英雄林则徐领导禁烟运动；英国发动侵略中国的鸦片战争；中国军民奋勇抵抗；清政府屈服；鸦片战争结束。

2.能力方面：①通过组织学生搜集信息、总结研究鸦片战争爆发的背景和原因，培养学生初步掌握搜集信息进行综合评价的研究方法。②通过分析鸦片战争爆发的根本原因和直接原因，培养学生运用“透过现象看本质”、“历史发展的必然性通过偶然性表现出来”等观点辨证的观察和分析历史问题的能力。③通过探讨中国战败的原因，培养学生全面、客观分析和比较历史现象，辩证地观察和分析历史问题的能力。④通过教师创设情景及学生参与互动，锻炼其合作及自主学习精神，提高口头表达的能力，培养探究性和创造性。

3.态度、情感、价值观方面：①通过对鸦片战争前夕中国和世界的分析，使学生认识到清朝封建统治危机四伏、腐败不堪的时候世界发生了最重要的变化，即西方资本主义制度的确立和发展。中国远远落后于世界发展的时代潮流。②通过鸦片战争前夕中国和世界形势的分析，让学生明白“封闭必然落后，落后就要挨打”的道理，使学生从历史的教训中得到警策。③通过英国走私鸦片和中国禁烟的讲述，使学生认识：英国走私鸦片的可耻，虎门销烟是中国禁烟运动的正义举动，林则徐是永载史册的民族英雄。④介绍鸦片战争中为国捐躯的爱国将领，激发学生热爱祖国、振兴中华的高尚情操，树立正确的“社会——个人”的社会价值和生存价值观。

4.学法指导方面：①引导学生把鸦片战争的爆发和近代中国的遭遇放到当时那个特定的历史条件下进行分析，学生学会运用现象与本质、必然性与偶然性的辨证思维分析方法。②引导学生阅读理解和分析与课本有关的历史材料，帮助学生学会从第一手材料中获取信息与辨证历史资料的方法。

（二）教学重点与难点分析

1.教学重点：①本课讲授内容着重于鸦片战争的原因和性质。英国19世纪上半期成为最强大的资本主义国家，为了扩大海外殖民地和市场，英国资产阶级迫切要求打开中国大门，充当了侵略中国的急先锋。可见鸦片战争是欧美资本主义向外扩张开拓殖民地和海外市场的必然产物。中国的禁烟运动打击了英国的鸦片走私活动，为维护可耻的鸦片贸易，打开中国大门，英国于1840年发动了侵略中国的战争。通过学习这一内容，引导学生深刻理解鸦片战争爆发的根本原因和直接原因，与此揭示其战争的性质。②中国战败的原因。由于清政府政治腐败、中国封建经济落后、军事技术和装备落后、综合国力衰弱、掌握战争领导权的清

朝统治集团战和不定及军事指挥失当，中国战败。通过对战败原因的分析，一方面可以使学生更深刻的认识清朝统治集团的反动腐朽、虚骄无能。另一方面使学生得出“落后就要挨打”的惨痛教训。

2.教学难点：①如何正确认识鸦片战争的根本原因和直接原因的辩证关系、历史必然性与偶然性的关系。英国是19世纪上半期最强大的资本主义国家，为了扩大海外殖民地和市场，英国资产阶级迫切要求打开中国大门，充当了侵略中国的急先锋。可见鸦片战争是欧美资本主义向外扩张开拓殖民地和海外市场的必然产物。中国的禁烟运动打击了英国的鸦片走私活动，为维护可耻的鸦片贸易，打开中国大门，英国于1840年发动了侵略中国的战争。通过学习这一内容，引导学生深刻理解鸦片战争爆发的根本原因和直接原因。教学中应该引导学生结和鸦片战争前夕的时代背景，从运用“透过现象看本质”、“历史发展的必然性通过偶然性表现出来”等辩证观点入手分析，让学生认识到：率先完成工业革命的头号资本主义强国——英国需要用“火与剑”为自己开拓海外市场和殖民地，而古老的东方大国——中国依旧在封建主义道路上徘徊并已处在风雨飘摇之中，中国日趋衰弱的国力和极其广阔的市场自然成为英国的目标和“猎物”。所以英国率先发动侵略中国的战争不是偶然的，它是欧美资本主义向外扩张、开拓殖民地和海外市场的必然产物。

（三）教学方法

主要采用情境讨论式教学法、启发式谈话法。由浅入深，层层推进，从高度、广度、深度上开拓学生的思维，师生共同构建完整的知识体系。

（四）教学策略

“情景—探究—感悟”教学模式是一种感受性学习方式，它是高中历史情境教学实施的一个重要模式。高中历史情境教学就是根据情境教学理论、历史学科特点、高中历史教学目标和高中学生的心理特征与学习历史的认知规律，在历史教学过程中针对具体教学的目的和内容，综合运用多种教学方法和手段，积极创设特定的教学情境，促使学生左右半脑综合活动，激发学生的学习兴趣和情感，建立愉悦的表象优化认知过程，掌握历史知识，陶冶情操，树立正确观点，培养创新能力。建构主义学习理论为情境教学提供了理论基础，认为学习过程是人的认知思维活动的主动建构的过程，是人们通过原有的知识经验与外界环境进行交互活动以获取建构新知识的过程。知识不是通过教师灌输得到，而是学习者在一定的情境下，在符合实际情况的情境性学习活动中，以个人原有的经验、心理结构和信念为基础来建构和理解新知识。其中“情境”、“协作”、“交流”和“意义建构”是建构主义学习理论的四大要素。“情境”强调学习的条件，学生对知识的建构所需要的情境。因此这种学习更加强调学习的主动性、社会性、情境性、协作性、开发性。“情景—探究—感悟”教学模式恰恰是在建构主义情景教学理论指导下的一次具体的实践。这一模式的基本思路是教师在教学中以教材为基础，以教学大纲为导向，把所讲教材内容编制成有序的知识信息，辅以多种手段，如语言文字、实物、图示、音像等传递输出，即教师通过创设情境，让学生自己走进历史，并利用小组合作探究历史问题建构自己已有的知识、观点、看法、认识和态度、情感，最后得出结论，获取历史启迪。这样就激发了学生学习的积极性和主动性。另外小组探究合作学习的过程培养了学生合作学习的能力，这对发展学生的社会性、个性和创造性十分有益。

（五）教学准备

1.教师将所需的图片、地图、文字等资料集成一体，并制作成历史教学课件。

2.教师课前将学生分成若干历史学习小组，任命小组组长。

3.教师指导学生在课下创编历史剧。

道光帝是清朝的第八个皇帝，他既非昏君，也非明主，很容易在浩瀚的历史长河中湮没无闻，然而一场战争却使他屡次被后人提及，这场战争就是鸦片战争。鸦片战争最终以清政府的失败而告终，当时身为一国之君的道光帝该不该为鸦片战争的失败承担主要责任？鸦片战争又是缘何而起？鸦片战争的失败是偶然还是必然？鸦片战争的失败给当时的中国又带来了哪些影响？带着这一系列问题我们学习这节新课。

（设计意图）以鸦片战争的当事人为话题，引导学生进入那个时代，然后以此为情景设置一系列的问题，让学生带着问题学习本课。中学生有着强烈的好奇心，设置疑问悬念导入，能促使学生产生强烈的求知欲，使他们注意力集中，急切想了解新课内容。

（板书）一、鸦片战争的起因

（提问）指导学生阅读课文，思考：19世纪上半叶，主要的航海工具是什么？当时，从英国航行到中国必须绕过非洲好望角，至少要4个月，相距如此遥远的两个国家为什么会爆发战争呢？这场战争是由什么引发的？（小组讨论发言）

（承转）通过中英两国情况对比，我们可以清晰地看到英国已经进入资本主义社会，资本主义制度得到了确立和发展，尤其英国完成工业革命后，要求开拓原料产地和商品销售市场，积极准备对外扩张，具备了对外侵略的主观愿望，同时政治稳固，军事先进又提供了可靠的主观条件。而此时中国依然处于封建社会，封建专制不断加强，封建制度已经腐朽不堪。清政府政治腐败，经济军事落后，却依然做着天朝上国的迷梦，实行闭关自守的政策，这就

为英国发动侵略战争提供了客观条件。由此我们得出一个结论：英国发动侵略中国的战争是历史的必然。英国发动战争的根本目的是打开中国市场。战争爆发是必然的，然而战争以鸦片为导火线却充满了偶然因素。

（设计意图）在学生讨论基础上，教师及时总结，做到有放有收。教师在这里及时总结，解决了导言中的一个问题，卸下了学生心中的一个包袱，同时在总结的基础上又引入了下一问题。

（板书）二、鸦片战争的导火线 1.鸦片走私

（活动：表演历史剧）一位英国商人带着一车棉布兴高采烈的来到了中国，他以为中国人口众多，他一定会赚很多钱。然而事与愿违，由于当时的中国农民大部分处于自给自足的生活状态，这位英国商人无功而返。又一位英国商人带了一车英国的刀、叉等餐具来到了中国，结果也无功而返，他不知道当时的中国人习惯用筷子，而不是用西方餐具。

（提问）在鸦片战争前的中英正常贸易中中国处于出超地位，即中国出口货物的总价值大于进口货物的总价值，中国在中英贸易中处于有利地位。通过阅读教材和观看历史剧，请同学们回答一下中国处于出超的原因（学生回答）学生甲学生乙……

（教师总结）通过对教材的分析，我们知道中国处于出超的根本原因是中国自给自足的自然经济。然而一个历史现象的出现并不是一个历史事件作用的结果，造成它的原因是多方面的。从某种程度上讲英国商人对中国市场的不甚了解影响了他们对中国的贸易。因此，我们在分析某个历史现象的原因时，要多角度、多层次进行分析。

（设计意图）通过创演历史剧，勾勒出了当时的一个具体的情境，把学生的思维带到了当时的环境中，从而使学生更好的感受历史。创演历史剧同时也丰富了历史教学的形式，增加了历史教学的内容，活跃了课堂的教学氛围，激发了学生学习历史的兴趣，起到了事半功倍的效果。历史是丰富多彩的，同时也是纷繁复杂的，在这里我有意识的培养学生多角度、多层次分析历史现象，从而开阔他们的视野和思路。

（展示图片）

（教师提问）通过观看上面两组图片你想到了什么？你获得了怎样的历史信息？

（小组讨论发言）……

（教师总结）通过观看第一组图片，我们可以清楚地知道中国古代主要向国外出口瓷器和丝绸，瓷器和丝绸它不是原料，而是工业制成品，蕴含了特定的技术含量；中国近代主要向国外出口药材、茶叶、生丝，这些属于初级产品。中国古代出口工业制品，而近代出口初级产品，这就反映了中国近代工业一步步走向了落后。

（设计意图）用图片反映历史，展示历史，培养学生从图片中获取有效历史信息的能力。提示学生不要忽视细小的历史事物，要学会用不起眼的历史事物来分析历史、研究历史，从而得出一定的认识。

（承转）中国近代工业虽然走向了落后，但是在某些原因的作用下，在中英正常贸易中中国还处于有利地位，为了扭转这种不利地位，英国向中国进行了罪恶的鸦片贸易。中国人也有此进行了禁烟运动。

2.禁烟运动

（教师提问）同学们阅读下面几段材料，然后进行小组讨论，概括出鸦片贸易给中国带来的危害。

材料一：由于鸦片的进口而“漏银”，以中国游泳之财，调好外无穷之壑，易此害国之物，渐成病国之忧。日复一日，年复一年，臣不知伊于胡底。—引自黄爵滋的奏疏

材料二：总吸食者来说，“起初不过纨绔子弟，习以浮靡”，“嗣后上至官府缙绅，下至工商优隶，以及妇女僧尼道士随在吸食，置办烟具，为市日中”。—引自黄爵滋的奏疏

材料三：林则徐上道光帝折中指出：鸦片流毒于天下，则为害甚巨，法当从严，若犹泄泄视之，是使数十年后，中原几无可以御敌之兵，且无可以充饷之银。

（同学们分组讨论，探讨鸦片贸易给中国带来的危害。）

（教师总结）鸦片贸易给中国带来了巨大的危害，它造成了：白银外流，财政拮据，国库亏空，军队战斗力下降。但是通过材料我们可以看出林则徐和黄爵滋他们都忽视了鸦片给人带来的危害，这是由他们的阶级局限决定的。鸦片给人的身体带来了伤害，给人的心灵带来了更大的伤害。现代社会中毒品依然是一个巨大的毒瘤，毒品问题是社会的一个热点问题。作为中学生，我们要珍爱生命，远离毒品。

（设计意图）培养学生分析材料，获取有效历史信息的能力。

（承转）鸦片贸易给中国带来了巨大的危害，严重威胁着清政府的统治，所以道光帝派林则徐进行了禁烟运动。英国对于虎门销烟这个正义之举，却发动侵略中国的战争

(教师简单介绍林则徐禁烟的行动)

（设疑）有人说，如果没有虎门销烟，鸦片战争也许不会爆发；如果林则徐不被撤职，中国或许会取胜这场战争。对此你有什么看法？

（设计意图）“虎门销烟”是鸦片战争爆发的直接原因。对于这一个问题，学生容易将它与鸦片战争爆发的根本原因相混淆，通过历史材料和充分利用教材资源，设置争议问题。以培养学生透过现象看本质的能力，揭示战争爆发的必然性，让学生思辨历史发展必然性和偶然性的辨证关系。

（板书）三、鸦片战争的进程

（活动：对号入座）展示《鸦片战争形势图》，请同学指出图中A、B、C、D、E、F、G分别代表什么地点？在这里发生了哪些重大事件？（设计意图）演示动态地图，巩固刚才学过的知识，尤其是鸦片战争两个阶段英军进攻路线和几个主要战场位置，强化学生的空间概念。

（展示材料）

材料一：英军攻入定海，将全程洗劫一空，一个参加了这次战役的英军官记载：军队登陆了，英国国旗树起来了，从这一分钟起，可拍得掠夺在眼前展开了，横暴的闯入每幢房子，打开每一支箱子，……这一切都被席卷而去，剩下的只是被无情炮火击毙击伤的尸体和伤员，

……直到再也没东西可以拿的时候，抢劫才停止。—古柏尔等著《殖民地保护国新历史》材料二：三元里抗英：“逆夷自破虎门以来，未有如此之受创者”，“乡民熟睹官兵不可，激于义愤，竭力抵抗，一呼而起，遂令英夷胆落魂飞，骤解围困”。

—引自林增平《中国近代史》

（教师提问）同学们阅读下面几段材料，然后进行小组讨论，从材料中你获取了什么历史信息？（同学们分组讨论）

（教师总结）应该说侵略者从侵入中国第一日起，就开始了极其残酷的屠杀和劫掠。可见这是一场非正义的侵略战争。也就从这时起，中国人民展开了不屈不挠的斗争。三元里人民的斗争就是中国人民自发反抗外国侵略的武装斗争的开端。此外，广大爱国将士英勇作战，为国捐躯，突显出伟大的爱国主义精神和高尚的情操。

（设计意图）培养学生分析材料，获取有效历史信息的能力。

（设问）三元里人民的斗争就是自发组织的反抗英军的武装斗争，我们应该如何看待这次抗英斗争呢？

（教师解答）三元里人民进行的抗英斗争，是一次保卫家园的斗争，它爆发的直接原因有三：一、英军“开棺暴骨”，二、英军劫略财物，三、英军强奸、调

戏妇女①

。从这几方面可以看出三元里人民的斗争的目的是为了敬祖敬宗，维护自己的生存基础，维护自身利益，这与人们常说的“反侵略”之说大相径庭。从当时的社会背景来看，当时的中国民众还不存在近代意义上的民族觉醒。另外，从军事角度看，三元里抗英并没有决定当时的大局。所以我们说“三元里等处民众进行的是一次保卫家园的战斗，而不是投身于一场保卫祖国的战争。三元里人民的抗英斗争，无疑是一件值得百年称颂的事，但将之提升至民主主义或爱国主义的精神展示，则脱离了当时的时代。那是一个令人感到羞愧厌恶和耻辱的黑暗时代，即便如三元里这样的昙花一现的光明境界，仍可以看到我们这个国家和民族本身的诸多缺陷。”②

（设计意图）在以往的历史教学中，为了对学生进行价值观教育，我们有些时候人为的夸大了某些历史事件的意义，进行了人为的放大拔高，反而使学生出现了厌恶的感觉。还原历史，给同学们展现一个更为真实的历史，使他们觉得历史

非常接近，就在他们身边，激发他们学习历史的兴趣。

（板书）四、鸦片战争的结果及中国战败的原因（提问）当时的中国人有没有认识到自己失败的原因？为什么？你从中得到了什么启示？

（同学们分组讨论）

（教师总结）①客观原因──英国综合国力强大

②主观原因──清王朝的腐朽落后

③根本原因──中国腐朽没落的封建主义无法抵抗新兴的资本

主义

（设计意图）对于鸦片战争失败的原因，典型的传统问法是：鸦片战争中国失败的原因有哪些？这种教学，基本上属于知识的再现迁移和运用，虽然也有能力培养，但大致仍可归结为知识本位。换一种形式来问，就问题本身涉及的知识而言，和典型的传统问法差不多，但是旨趣却大不一样。笔者的问法，创设一定的问题情景，激活学生思维差异和思维兴趣，有利于学生思维方法的发展。（教师总结）1840 — 1842年的鸦片战争是英国资产阶级开拓海外市场和殖民地，同中国的自然经济及闭关政策发生冲突的必然结果。中国的禁烟运动是这场战争的直接原因和导火线。由于中国社会制度的腐败和经济技术的落后中国战败，这深刻的揭示了“落后就要挨打”的道理。鸦片战争引发了近代中国的生存危机，使中国社会性质、社会主要矛盾、革命任务、思想观念、清朝政局等方面开始发生全方位的变化。

（设计意图）回顾总结着本节课的主要内容，加深同学们对这节课的印象，同时为下一节《鸦片战争的影响》埋设伏笔，承上启下。

（七）探究性学习

1. 鸦片战争期间身为一国之君的道光帝该不该为鸦片战争的失败承担主要责任？

（设计意图）长期以来在鸦片战争的教学中，关于中国战败的原因人们经常提到的是制度的腐败落后，经济军事的落后，而很少有人提及道光帝。道光帝身为一国之君，是当时战争的最高指挥者，对战争的失败有着不可推卸的责任。狂妄自大、对敌颟顸无知和严重的民族偏见，是导致鸦片战争期间道光帝一系列决策失误的根本原因所在。但马克思主义的历史观认为，任何历史人物都是在一定的社会历史条件下活动的，对此，道光自然也不例外。他的所作所为都不能脱离当时已处于封建社会末世这一历史环境的制约。所以我们不能把鸦片战争的失败全部归罪于道光，但是也要充分认识到鸦片战争的失败与道光帝有着密切的联系。历史是人类的历史，探究鸦片战争失败的原因，但是却忽视了人的因素，这显然是不充分的。在此加入对道光帝的分析，会使历史更加鲜活，使学生觉得历史离他们很近。

2.鸦片战争揭示了一个道理：落后就要挨打。你对此有怎样的看法？

（设计意图）长期以来在鸦片战争的教学中，在进行课程小结时教师经常会提到落后就要挨打。这样长期下来在学生的潜意识里就形成了落后就要挨打，挨打就会失败，鸦片战争中国的失败是必然的。这显然与我们设计这一教学的初衷是想背离的。阎崇年先生在他的《正说清十二帝》指出落后就要挨打，但挨打不一定失败，并举了埃塞俄比亚抗击意大利来加以例证，同时指出中国战败不是必然的，中国有取得胜利的可能。笔者采用了这一观点。笔者认为今后教师在讲这一问题时应加入之一观点，这样会使我们教学更加严谨。

3.通过鸦片战争的结局你想到了什么？

（设计意图）历史学最基本的价值，就在于提供错误，即失败的教训。①失败并不可怕，可怕的是在失败之后，却没有找到失败的原因。鸦片战争失败了，但它具有极强的警示意义，他用火与剑的形式，告诉中国人的使命：中国必须近代化，顺合世界之潮流②。在这里引导学生对鸦片战争进行深层次的思考，引导他们树立正确的价值观。