我们身边的化学物质复习课

第二章《我们身边的物质》复习课

一、理论支持：在我校化学教研组历时两学年的“化学科作业设计”的课题研究中，我们搜集和查阅了有关教育教学理论，寻找课题研究的理论依据和科学的研究方法。这些理论在我们平时的教学设计和实践中也起到了很大的指引作用；在本人这节复习课的设计中，主要起到支持的是有效教学理论和建构主义理论。

●有效教学理论：有效教学理论认为，教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动，其理念主要体现在一是促进学生的学习和发展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准；二是激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。三是提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。有效教学理论对于本教学设计提供的启示是：教学过程主要包括制定教学目标、实施教学、进行评价三大环节。复习课是课程的重要组成部分，对实现教学目标、课程目标和教育目的有巨大意义，在教学中占有重要的地位。复习课要做到（1）平时教学中点状、零散的知识在复习课上要将其系统化，成为线状、网状的东西。（2）平时学生所学知识的疑惑点在此时要加以澄清，（3）平时所学知识中重要的思想方法需加以提炼。如果说新授课是“画龙”，复习课则要做到“点睛”。

●建构主义理论。核心的一句话可以概括为以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。其原则包括：（1）教师确定的问题应该使学生感到就是他们本人的问题。（2）设计真实的任务。（3）设计能够反映学生在学习结束后就从事有效行动的环境。（4）给予学生解决问题的自主权。教师应该刺激学生的思维，设计支持和激发学生思维的学习环境，激发他们自己去解决问题。（5）支持学生对所学内容与学习过程的反思，发展学生的自我控制的技能，成为独立的学习者。建构主义理论对于本教学设计提供的启示是：复习课要做到对重点知识的多层次、多角度地理解巩固，对难点知识的理解突破，编排上注意由易到难，形式上要灵活多样，化学学科知识繁杂零碎，缺乏连贯性，复习时要及时进行归纳总结，帮助学生形成知识体系，达到复习的目的。

二、生情分析：我校是处于城乡结合部的二级达标完中校，初中部学生生源不足，外地生占多数，学生的知识储备和认知水平有限，但这个年纪的学生思维较活跃，好胜心强。学生对本章的知识相当有兴趣，对自己动手进行的实验探究更是表现出十足的兴趣。但初中学生还有很多人仅仅停留在现象的有趣，而不能自觉的生成知识，更别提知识的网络化和系统化了。这就需要教师设计一些适合他们年龄特征的有挑战性的活动，倡导学生积极参与，让他们在过程中接受知识，提高能力，愉悦情感。

三、主要特点和内容

1、自主复习和协作竞争，任务型驱动。

2、设置了对抗性活动：有抢答，对抗、接力赛、加分题，增加了趣味性。

3、内容：【课前准备】分红蓝两组、编印复习学案、准备ppt、视频等。

--分解反应

A B C D E

氧气二氧化碳

药品

原

_______________________________________

（抢答10、下列生活中的水属于纯净物的是（

、自来水 B、矿泉水

（抢答）11、下列净水的措施中，适用于生活中软化硬水的是（

化度最高的是（）

12、下列说法中有错误的是

2、通过复习体验获取巩固化学知识的过程。

3、学会观察和分析问题，培养培养阅读、自学、合作语言表达能力。

4、认识化学的实验性，培养严谨的科学态度。

5、把现象、用途与性质联系起来，培养学科学、用科学的科学态度。

五、反思与启示：本节课的内容是根据课程的重要性、教材内容、学生实际加以整合的一节复习课。本章内容是初三学生较系统学习元素化合物知识的开始，在初三化学中有着重要的基础和承上启下的作用，学好本章，对学好化学有一定的引领作用。本节课目的是对本章知识点进行梳理、整合和归纳、提升；帮助学生养成分析问题、解决问题的思维逻辑性和科学态度、科学方法。