论巴金《家》的语言特色研究
四川理工学院毕业论文
巴金《家》的语言特色研究
学生:袁娇
学号:10111020427
专业:汉语言文学
班级:2010.4
指导教师:闵毅
四川理工学院人文学院
二○一四年六月
目录
中文标题、中文摘要、关键词------------------------------------------------------------------1 英文标题、英文摘要、关键词------------------------------------------------------------------2 前言------------------------------------------------------------------------------------------------3 一、丰富多样的词汇----------------------------------------------------------------------------3 (一)鲜明的时代特色-------------------------------------------------------------------------3
1、学生运动词汇十分丰富---------------------------------------------------------------------4
2、出现了一些新生词汇------------------------------------------------------------------------5
3、代表封建等级的词汇----------------------------------------------------------------------5 (二)典型的地域色彩-------------------------------------------------------------------------6
1、日常生活词汇---------------------------------------------------------------------------------7
2、方言词汇---------------------------------------------------------------------------------------7 (三)浓郁的口语色彩-------------------------------------------------------------------------8 二、准确巧妙的修辞---------------------------------------------------------------------------9 (一)比喻——意蕴深刻的形象美---------------------------------------------------------9
1、以实喻实,令原有事物以及原有形象更加生动传神---------------------------------10
2、以实写虚,把抽象的事物情感转化为具体可感的艺术形象------------------------10
3、以虚喻实,使具体事物抽象化,带给人广阔的想象空间----------------------------11 (二)排比——节奏鲜明的音乐美---------------------------------------------------------11
1、抒憎恶悲愤之情时激狂的语调----------------------------------------------------------12
2、抒同情赞美之情时委婉的语调----------------------------------------------------------12 结束语-------------------------------------------------------------------------------------------13 参考文献----------------------------------------------------------------------------------------14 致谢辞-------------------------------------------------------------------------------------------15
巴金《家》的语言特色研究
摘要:巴金在中国文坛上有着显著影响力,是一位优秀的语言艺术大师。他的代表作《家》,在语言上有着巴金式独特的语言特色。其悲愤、峻烈、激扬的语言,倾泻出作者火一样的反抗激情,而本文从词汇和修辞两大方面来研究《家》这部小说的语言特色。小说中所运用的词汇是非常丰富多样的,各种运动词汇、新生词汇、代表封建等级的词汇彰显出鲜明的时代色彩;日常生活词汇和方言的使用又体现出典型的地域色彩与口语色彩;同时比喻、排比等修辞手法的巧妙运用更是使其语言显得生动形象,具有形象美与音乐美的艺术魅力。
关键词:《家》;语言特色;词汇;修辞
Study on the language features of Ba Jin “Family”
Abstract:Ba Jin is standing out in Chinese literature with great influence. He is a great master of literature. “Family”, one of his masterpieces reflects his distinctive feature in Ba Jin’s language style. We can see the author’s passion to react from the language style of indignation and excitement. This thesis is going to research “Family” with the characteristics of the words and the rhetoric in this work. The vocabulary is various, like movement words, new words and the words show classes of feudalism. All of them reflect the characteristics of the times. And the daily words and the dialects shows the figure of his region and the feature of spoken language. At the same time, his application of metaphor and simile and parallelism contributes to the vitality of the language. All these features makes the work to be a work of art containing the beauty of figure and music.
Key words:“Family”;language features;words;rhetoric
前言
《家》作为“激流三部曲”的首部,其地位的重要性显而易见。而且常被人认为是巴金作品中极具代表性的一部巅峰之作。《家》自从问世以来,一直倍受广大读者的喜爱,该作品通过对封建制度及封建大家庭的强烈批判,以及特有的语言艺术魅力,在众多文学作品中脱颖而出,并且在文学史上闪耀着动人的光辉。《家》以闭塞的内地城市——成都为创作背景,描绘了新文化运动时期,社会发生变革,新社会开始逐步取代旧社会,而代表封建大家庭的高公馆也在这样的社会背景下分崩离析,走向灭亡的历史。作品中的高公馆是中国封建社会和家族制度的缩影。因为《家》特殊的创作背景以及所处的独特时代以及地点,使整部小说的语言显现出特有的语言特色。
巴金的小说语言极具有感染力,“他的文笔是用心血和胆汁浸润过的燃烧着激情的炽火”。【1】语言的节奏与气势,彰显着激越奔放,一泻千里的特色,很少用迂回婉转的方式对其加以规范;而行文热烈酣畅,平白率真更是直击人心。但巴金并不是只一味的狂放不羁,任情纵笔而流于粗制滥造。在具体驾驭这些真率平白、酣畅热烈的语言时,巴金选用了丰富的词汇来表达内心的强烈的情感与思想,注重各类词语的在不同语境环境的选择,以达到不同的效果;在修辞方式的搭配上更是精巧恰当,从而使小说更具有艺术魅力。下面就从词汇和修辞两大方面来研究《家》这部小说具体的语言特色。
一、丰富多样的词汇
句子由词汇构成,而丰富的语句是小说文本构成的基础。由此可见,词汇是一部小说最基础、最根本的元素。词汇的选择与运用对整部小说的语言特色与风格有着至关重要的作用。在《家》中,词汇的使用丰富复杂。作者巧妙地运用许多新兴词汇、称谓语、地方方言、口语等,体现出不同的特色。
(一)鲜明的的时代色彩
《家》是以成都为创作背景,当时五四新文化运动正如火如荼的开展,即使身处内地的四川也深受影响。巴金的《家》就在这样的背景下,描写了封建大家庭甴盛到衰的过程。由于故事发生在特殊的时代背景下,因此整部小说的语言中
都带着鲜明的时代色彩,体现出具有过渡性的时代特征。
1.学生运动词汇十分丰富
《家》这部小说主要以克明、克安、克定为代表的第二代人和以觉新、觉民、觉慧为代表的第三代人的冲突为主要的描写对象,而觉民和觉慧以及其他一些学生因受五四运动思潮的影响,积极开展进步运动在小说中占的篇幅比较大。而学生在当时主要通过罢课、游行、演戏、办报刊、组织进步团体等活动进行反封建反军阀统治。因此在《家》中表示学生运动的词汇也比较多。比如:宣传、游行示威、罢课、发传单、演讲等。
这些词汇主要出现在《家》所描绘的一些运动中,体现当时在新旧社会交替的背景下社会动荡与混乱,而学生运动正如火如荼的开展的景象。如:(1)据说这两年来学生太爱闹事了,今天检查仇货,明天游行示威,气焰太盛,非严加管束不可。【2】P45
(2)他们出去演讲、宣传,带着行李,准备捉去坐牢。难道我们愿,在这儿站一晚上也不可以吗?【2】P48
(3)罢课的第二天,在“外专”与“高师”两个学校主持下的学生联合会正式发出了罢课宣言,对督军也说了几句不敬的话。【2】P51
(4)他们罢了课以后,便拿着发传单、演讲等活动代替功课。【2】P51
这些词汇的运用,清晰的指出了当时学生进行反封建反军阀运动的方式方法及进行斗争的激情。
除了这些反映学生运动方式方法的词外,在《家》中还出现了许多国内外的文学著作和各种杂志报刊的专有词汇。如:
《呆子伊凡的故事》、《饮冰室丛著》、《复活》、《前夜》、《中国魂》、《新潮》、《黎明周报》、《新青年》、《少年中国》、《光明》、《学生潮》、《每周评论》、《青年杂志》等。
学生们通过阅读这些国外著作以及本土的杂志报刊,从中不断汲取先进的思想,不断与旧思想,旧文化斗争,同时宣传五四新文化运动的思想。
作者用如此多具有时代特色的学生运动词汇向我们展示了,当五四运动的浪潮在全国不断扩大的背景下,即使身处内陆的四川也受大了较大影响。思想先进的学生积极进行反封建运动,他们激情澎湃,热血沸腾,利用罢课、游行示威、发传单和在公开场合进行演讲、宣传等多种多样的形式与封建制度和军阀统治进行斗争。
2.出现了一些新生词汇
在当时文化新旧交替的特殊年代,中国的传统文化面临着与其他外来文化相互碰撞、相互影响的局面,“在中国传统的文化底蕴的基础上,受到了西方外来文化的影响,出现了一种崇洋的心理意识”。【3】一些外来词汇悄然引进中国并同时与中国传统的文化碰撞,产生了一些新的词汇。
例如《家》中出现了在事物名称的前面加上一“洋”字的情形,从而形成了许多以“洋”字打头的新词,如洋学堂、洋头绳、洋楼等。
这些词汇一般出现在小说描写的日常生活中,之所以叫“洋楼”、“洋头绳”,是因为他们所要表达的意思与我们传统意义上的意思有所差别。如:“洋楼”,虽然中国自古便有楼宇,但国外的建筑物样式外形与传统有极大不同。因此当时人们将未曾见过的事物加上“洋”前缀,以此区分两者的差别,这些词汇是附加式新词。
在五四运动爆发的时期,西方文化已逐渐渗入中国,在学校中出现了外国教员,英语开始普及,因此有些音译外来词也就出现在人们的生活学习中。如:“我吗?我是不嫁人的,”她骄傲地说,一面又挖苦众人道:“我不像你们日日夜夜都在梦想嫁一个如意的‘黑漆板凳’。这个有表哥啦,那个有表弟啦,那个又有什么干哥哥啦。蓉,你的表哥还有信来吗?”她说道这里忍不住笑出声来。【2】P188
此处的“黑漆板凳”表面看起来是个很奇怪的词,让人摸不着头脑。实则是英文“husband”的译音,即丈夫的意思。《家》中出现这个词,表明中西文化已逐渐开始碰撞融合。当然“黑漆板凳”这个新词用在这里,也为小说的语言增添了一丝幽默与调侃的意味。
3.代表封建等级的词汇
《家》描写的就是“高公馆”这个丑陋罪恶的封建大家庭的由盛转衰史。因此小说中必不可少会出现许多代表封建等级关系的词汇,而这些既是当时的社会环境与文化造就的产物,也是封建等级制度长久以来在人们思想中根深蒂固的表现。
其社会称谓语就是称谓语的代表之一。
“称谓语指称对象是人的,由于身份、职位、性别等而得来的,反映了人们的社会关系的一套名称。”【4】而除了亲属称谓语以外的称谓词就是社会称谓语。
在《家》中有很多代表着封建等级关系的称谓语,如对主人的称呼的词汇:大老爷、大少爷、少奶奶、三少爷、太太、小姐、少爷、公子、大小姐、姑少爷、主人、公子哥儿、老太爷、老太太、陈姨太、长房长孙……
文中具体的例子,如:
(1)“我们二小姐,”婉儿正在旁边给张氏装烟,马上回答了一句,她听见大太太称赞她的小姐,她很高兴。【2】P125
(2)“三少爷,你还不晓得。大少爷已经吩咐下来了,要我跟张嫂两个去服侍少奶奶。三少爷,以我们看,少奶奶这样搬出去不大好……三少爷,你可不可去劝劝大少爷,劝劝太太?”袁成包了一眼眶的泪水,他激动地往下说……【2】P300 从上面的例句中可以看出,下人在对主人说每一句话中都是用的尊称,不是少爷就是小姐,不是老爷就是太太。这些都体现了在当时的封建大家庭中,等级观念是很强烈的,主人是高高在上,身份是高贵的,是需要被敬重与伺候的,是不能直呼其名的。
除了对主人的称呼外,还有一类专门对仆人的称呼。如:老妈子、婢女、小的、仆人、丫头、下人、主人、轿夫、陪嫁、佣人、奶妈、杂役、下贱人、仆婢、奴隶、跟班等。
文中具体的例子:
(1)在仆婢室里,盏瓦油灯惨淡地发出微弱的亮光,灯芯上结着一朵大灯花,垂下来,烧得发出叫声,使这间屋子更显得黑的。【2】P17
(2)克定看见这个年轻的仆人,想起了方才的长久等待的痛苦,便破口大骂道:“你这个混账东西!叫你出去打听,你就耽搁了这么久。你说你跑到哪儿去耍去了。”【2】P128
“婢”指被役使的女子。“仆”指被人雇佣差遣服务的人,与“主”相对。“仆婢”谓男女奴仆。例(1)中的“仆婢室”指专门供仆人和婢女居住的地方。这揭示了在等级森严的封建大家庭中尊卑有别,下人和主子间是有严格的界限的。例(2)中“仆人”、“混帐东西”,是作为老爷的克定对下人的称呼,从其可看出下人身份的卑微,主子可随意对其大呼小叫,甚至辱骂,而仆人只能默默忍受,不能吭声。可见,当时封建制度对其下人尊严的践踏及人性的残害。
(二)典型的地域色彩
“文化环境是以文化地域和民族的形式来影响一个作家的,是先验的,在作家出生之前就存在了的因素。”【5】《家》的作者巴金是四川成都人,从小生活在巴
蜀文化氛围中,《家》更是以成都为背景进行创作。因此“巴金的创作必然会表现自己所处的区域人生状貌和生存形态,体现出特定生活环境及文化背景的模塑影响,他的作品必然地要体现出一定程度的巴蜀文化特征。”【6】在《家》这部小说中,随处可见体现其巴蜀文化的具有地域色彩的词汇。
1.日常生活词汇
《家》整体围绕四川高家公馆这个封建大家庭的日常生活展开,在小说中衣食住行及休闲娱乐方面的描写上,运用了很多表现四川民俗风情的词汇,体现出典型的地域色彩。例如:
体现衣食住行及娱乐的词汇有:长衫、棉袄、麻背心、马褂、长袍、爱国布、蓝布、绣花鞋、草鞋;盖碗儿茶、冰粉儿、蒸蒸糕;天井、门房、里屋、外屋、麻将、踢毽等。
其中“天井”这一词在文中反复出现。“天井”在现代汉语词典中的解释为“宅院中房子和房子或房子和围墙所围成的露天空地”。“因南方水多,南方公馆和建筑多取自然之趣,在天然的和自造的湖的外围种植花草,设置亭子,水阁等”【7】,它是当时四川房屋建筑的特色之一,所以在写高家公馆时,就经常提到“天井”一词。
其次“盖碗儿茶”、“冰粉儿”也是成都当地最具特色的小吃,而“麻将”更是四川最出名的娱乐方式之一。这些词汇都在一定程度上反映了巴蜀的地域文化及生活精神状态,使小说的语言具有典型的地域色彩,令人倍感亲切自然。
2.方言词汇
不同的地区有不同的方言,而《家》这部以四川成都为背景创作的小说,小说的语言中也运用了一些具有特色的四川方言词汇。而方言的使用“为他的小说语言凭添了许多鲜明的特异色彩和情味。”【8】
(1)祖父冷笑了一声,威严的眼光在他的脸上扫来扫去,然后说:“你不要扯谎,我都晓得了。”【2】P54
(2)“你们都在这儿!”高老太爷的暗黄色的脸上现出了笑容,大概因为心里高兴,相貌也显得亲切了。他温和地说:“你们可以回去了,今天‘团年’,大家早点回家罢。”【2】P85
(3)“不消说会挑到你,你比我年纪大些,”鸣凤说着,忍不住扑哧一笑。【2】115
(4)这天晚上倩如去了以后,张太太叹息道:“这样一个好姑娘,也学着闹
新花样,弄得小姐不像小姐,尼姑不像尼姑,简直失了大家的闺范。”【2】P191(5)“畜生,你欠了这么多的债,哪里有钱来还啊?你以为我很有钱吗?现在水灾,兵灾,棒客,粮税样样多。像你这样花钱如水,坐吃山空,我问你,还有几年好花?下一辈子人将靠什么?你嫁贞儿要不要陪奁?你还配做父亲!”老太爷骂着,骂着,又发出一阵大声的咳嗽。【2】P280
(6)瑞钰等到众人的声音静下去以后,才慢慢辩解地说:“我为什么该罚酒?你们高兴吃酒,不如另外想一个吃酒的办法。我们还是行酒令罢。”【2】P88 例(1)中的“扯谎”是说谎话的意思,用在这里是表示高老太爷不相信觉慧的话,认为他在胡编乱造糊弄人。例(2)中的“团年”是“成都习俗,农历大年三十下午两点左右,全家人聚在一起吃饭,因此,这一天在外的人都要尽量赶回家。饭钱要拜祭祖宗。相传吃年饭的时候越久越好;吃到后来,天色稍暗,则要关门,然后开灯,即表示越吃越亮(谐“旺”,取“兴旺”的意思)。饭要做的很多,最多的可吃到大年十五,表示来年饭食补缺、‘吃年饭’时,忌讳外人将家中的人喊走。”【9】高家作为有地位的大家庭,在过年的时候所有人在一起团年是必要的。在例(3)中“不消”的意思是不要、不用、不必。在这句话中“不消说会挑到你”是说不定会挑到你的意思。例(4)中的“失了”用在这里表示丢掉了,没有了的意思,指剪了头发后的倩如丢掉了大家的闺范,略带责备的意思。例(5)中“陪奁”是指新娘在出嫁的时候,父母会为女儿置办床上用品和一些用大红色油漆漆好的大柜子、桌子、椅子等,由送亲者用竹竿抬、箩筐挑。例(6)中的“吃酒”是喝酒的意思,人们常用吃来表达喝的意思,特别是老年人和农村人习惯用“吃酒”“吃茶”之类的表达用语。
这些方言词汇的使用使得作品的语言显得更加生动活泼,更加贴近生活,同时也使得《家》这部小说充满着地域风情。
(三)浓郁的口语色彩
《家》在描写高家公馆这个大家庭的社会生活及生活情境时,为了更活灵活现的表达人物的动作行为、心理活动,在小说的人物对话及日常交际中用到了很多具有口语色彩的词汇。“走进《家》, 感觉就像是与老友围炉促膝夜话, 里面多是我们熟悉的日常语言, 但却富于魅力。”【10】
具有口语色彩的动词,如:招骂、叽里咕噜、出主意、作声、作弄、不得、发气、肯不肯、好罢、作死、咕哝、收捡等。
具有口语色彩的名词:半天、一大清早、前天、半响、一时、娃子、老娘、
先前、前不几时、跟前等。
具有口语特色的代词:啥子、哪个、人家等。
除了上述的词以外,还有一类词能体现其口语色彩,那就是惯用语。“惯用语是一种民间的固定词组,一般比较短小,富有口语色彩,结构不像成语那么不固定。”【11】
《家》中使用的惯用语有:“东家长西家短”、“吃饱饭,闲得没事做”、“不管三七二十一”、“树倒猢狲散”、“天下没有不散的筵席”、“多一事不如少一事”、“江山易改,本性难移”、“好心的人终有好报的”等。
作者把这些具有口语色彩的词用在小说中,为小说增添了趣味,用在人物对话中,通俗易懂,朴实流畅。
巴金的《家》之所以在当时引起轰动,引起广大读者的共鸣,很大程度上是因为在这部小说的字里行间反映了当时社会的总体面貌,不管是内容还是情感上都能牵动人们的情感。社会的总体面貌通过经济、政治、民俗、文化等方面来体现,而词汇又是这些方方面面的忠实记录。巴金的《家》正是通过丰富多样的词汇把社会的总体面貌淋漓尽致的展现出来了,使小说的语言特色呈现出时代色彩、地域色彩和口语色彩。
二、准确巧妙的修辞
修辞的巧妙运用能使作品语言凭添一分吸引力与美感。在《家》这部小说中,作者流露出一种“独特的抒情气质”。【1】他的抒情是真挚炽热的,是迸发着强烈激情的。因此他小说的语言也是激烈的,是酣畅的。同时巴金在创作过程中注重随情感的发展与变化来巧妙运用比喻、排比等修辞手法,让语言在表达酣畅热烈的情感的同时,呈现出一种流畅回环的艺术美感,也避免了作品落入粗制滥造的俗套。
因此修辞的巧妙运用,在提高了巴金作品语言表达力和影响力的同时,也反映出《家》这部作品的语言特色。
(一)比喻——意蕴深刻的形象美
“比喻就是打比方,是用本质不同又有相似点的事物描绘事物或说明道理的辞格,也叫‘譬喻’”。【12】比喻的使用可使抽象的东西变得具体,加深读者对于文本的理解;也可使概括的东西变得形象,使得语言生动形象。巴金正是在创作中
巧妙的运用比喻的修辞手法,把生活中的平凡的事物、场景、人物性格或人物的情感等生动形象地描摹出来。使得《家》的语言更加生动形象,让读者能感受到作品语言中蕴含的意蕴深刻的形象美。
1.以实喻实,令原有事物以及原有形象更加生动传神
以实喻实,就是指采用实实在在的事物做喻体,去比喻另一实物,从而使读者联想到本体与喻体之间的相似点,突出本体的特点,并且使本体更加生动形象,这样读者也能从作品中体会到作者蕴藏的深刻寓意。在《家》中这样的例子有:(1)一天晚上天刚黑,高家所有的房门全关的得紧紧的,整个公馆马上变成了一座没有人迹的古庙。【2】P284
在这里用“没有人迹的古庙”做喻体,用“公馆”做本体。“古庙”通常是清幽寂静的,“没有人迹的古庙”就更给人一种寂静荒芜中带着点冷峻的感觉。把“公馆”比喻成“没有人迹的古庙”,使普通的“公馆”的形象瞬间鲜明、形象起来,突显了公馆的静寂冷峻的特征。同时也形象的表现了等级森严的高公馆就如同一座荒无人烟的古庙,到处都充斥着一种阴森凄凉的气氛,带给人一种冷酷与无情的感觉。
(2)哥哥把自己的微微颤动的手伸出去紧握弟弟的手,用悲叹的声音说了一句:“我们正像这对失了母亲的小鸦。”他的眼泪落下来了。【2】P233 “小鸦”是指一种幼小的鸟,即乌鸦。而“失了母亲的小鸦”是没有依靠的,是孤独的,可怜的,惶恐的,对世界充满好奇与恐惧的。例句中把“我们”即觉民和觉慧俩兄弟,比喻成“失了母亲的小鸦”,为的是突显觉民和觉慧兄弟俩目前无依无靠,孤独无助,惶恐不安,就如同“失了母亲的小鸦”一样,有着共同相似点。同时也形象地传达出在封建制度下,在封建大家族势力面前,俩兄弟的势单力薄,要想冲破牢固的枷锁,获得新生是非常艰辛与困难的。
2.以实写虚,把抽象的事物情感转化为具体可感的艺术形象
以实写虚,是把虚幻的、抽象的事物或情感比喻成实在的、具体的事物。即把抽象的本体具体化,从而把无形的事物及情感转化为具体可感知的艺术形象,使读者更能理解并且接受本体在小说中的运用。小说《家》中的比喻运用了这一表现形式的例子如下:
(3)自然她满心希望他来拯救她,让她永远和他厮守在一起;但是在他们两个人的中间横着那一堵谁也不能推倒的墙,使他们不能够接近。这就是身份的不同。【2】P201
此例句,用“不能推到的墙”来比喻“身份的不同”。本体是“身份的不同”,是抽象的;而喻体“不能推到的墙”是具体的,是现实生活中真实存在的事物。在这里就是以实写虚,用具体的“不能推到的墙”来比喻抽象的“身份的不同”,把抽象本体通过喻体具体化,让人们清晰的感受到当时等级制度的森严,不同的身份之间是有着鲜明界限的,是无法逾越的,无法打破的。形象地展现了身份的差别给当时的人们,特别是年轻人的爱情带来了重重阻碍。
(4)我想她也许在回忆她底彩虹一般美丽的少女时代的生活罢。【2】P75
例句用具体的事物“彩虹”来比喻瑞玉“少女时代的生活”,彩虹是美好的,五颜六色的,用这样的比喻就形象的把瑞玉的少女时代的美好淋漓尽致的表现出来,增添了小说语言的形象美。
3.以虚喻实,使具体事物抽象化,带给人广阔的想象空间
以虚写实,正好与以实写虚相反,它是把具体的、实在的事物比喻成虚幻的、抽象的事物。把具体的本体抽象化、意境化,以其虚幻的、模糊的以及飘忽的特征令读者展开丰富想象和联想,从而使得本体更加具有生动性和形象性,增强小说的感染力。《家》中体现了这一点的比喻是:
(5)她的头突然被他注意到了,他投了一瞥恐怖的眼光在她的短发上,急急地逃走了,像遇到了恶魔一样。【2】P191
“恶魔”在现代汉语词典中的意思为“佛教称阻碍佛法及一切善事的恶神、恶鬼”,【13】代表黑暗力量、恶势力,是与善良、正义的力量相对的。这是一个抽象的概念,在生活中本就不存在的形象。在这里却用它来比喻剪了“短发”后的倩如,这种以虚喻实的比喻手法,令人不由自主的联想到当时的社会对于女学生剪头发这件事是非常反对、排斥、恐惧的,是不能接受的,看待剪了头发的人就如同看待恶魔一样。这也深刻昭示了当时封建思想的根深蒂固,以及以倩如为代表的那一代对这种守旧、腐朽思想的反抗与不屑。
由此可见,巴金在《家》中不管是用以实喻实的比喻手法,还是以实写虚,亦或是以虚喻实的比喻手法,都使得所要描绘的事物显得更加生动形象,更具有感染力,从而让读者能够真切地感受到小说中字里行间的语言所透露出的意蕴深刻的形象美。
(二)排比——节奏鲜明的音乐美
排比是指“把结构相同或相似、语气一致、意思密切关联的句子或句子成分
排列起来,使内容和气势增强”。【12】排比的运用会使作品的语言朗朗上口,充满节奏感以及带给人一种回旋流畅的音乐美感。巴金在《家》中倾注了自己强烈的感情,而这种感情汇聚成一股“激流”在小说中奔流着。自然而然地小说的语言也因此显得激越酣畅,抑扬顿挫,呈现出一种节奏鲜明的音乐美。
通常,小说语言的节奏与旋律是与所抒发的感情内容相一致的。从感情中可以感知到语言的节奏旋律,体会其独有的音乐美。小说《家》中的排比,为达到语言内在旋律的音乐美感的效果,就是通过抒发两种截然不同的感情时所使用的不同的语调来表现的。
1.抒憎恶悲愤之情时激狂的语调
巴金曾说:“我的悲愤太大了。我不能忍受那些不公道的事情。.....我写了《家》,我倘使真把这本小说作为武器,我也是有权利的。”在小说中作者也正是用排比这一修辞为武器,极致的抒发自己那种悲愤憎恶之情,用激狂的语调去控诉封建大家庭的丑陋与罪恶。例如:
(1)他突然明白了,这两扇小门并没有力量,真正夺取了他的妻子的还是另一种东西,是整个制度,整个礼教,整个迷信。这一切会压在他的肩上,把他压了这许多年,给他夺去了青春,夺去了幸福、夺去了前途,夺去了他所爱的两个女人。【2】P311
此例句中用了两组排比句式,把觉新在他妻子瑞钰死后那种伤痛、悲怆、愤怒表现的淋漓尽致。“整个制度,整个礼教,整个迷信”,这组排比句式整齐,短小精悍,以铿锵有力的语调控诉了封建制度及封建礼教的残忍与罪恶,形成流畅激扬的节奏。第二组排比一连重复使用四次“夺取”这个带有强烈感情色彩的词,使得整句话气势激扬,一泻千里,强调了腐朽的封建制度,愚昧的封建礼教迷信对小说中觉新无情残忍的摧残。由此可见,在这一段议论中,巴金巧妙地利用排比,使得小说语势坚定有力,形成了愤慨沉痛的情感节奏。在议论中抒发强烈的怨忿,产生了一种强有力的震撼人心的力量美感,就如同一首充满愤慨悲痛的壮歌。
2.抒同情赞美之情时委婉的语调
巴金的《家》在描写封建制度时感情是愤怒的,但在描写那些可爱的年轻一代时,笔调则是轻缓的、委婉的,充满了同情赞美之情。
(2)虽然屋里的光线不能使他看清楚照片上的面容,但是瑞玉的面貌早已深深地印在他的心上,丰富的面庞,亲切的微笑,灵活的大眼睛,颊上两个浅浅
的酒窝,似乎都在照片上现出来了。【2】P313
在这一例句中,描绘的是觉新由一张照片联想到了妻子瑞钰往日的音容笑貌。作者用三个结构一致的词组,把瑞钰描绘成温柔亲切、漂亮端庄的女子,表现出作者对她的赞美以及对她悲惨命运的同情哀叹。因此在小说的字里行间流溢出一股轻柔的旋律。
(3)他有他的前途,他有他的事业。她不能够拉住他,她不能够妨碍他,她不能够把他永远拉她的身边。【2】P206
例(3)用排比描写了鸣凤在死前的内心世界,表现了鸣凤心地的善良纯洁,她一方面希望觉慧能够保护她、拯救她,一方面又担心自己成为他的阻碍、负担。因此最后她伤心失望地离开了。这样的排比句式以委婉的语调,舒缓沉痛的节奏抒发了作者对这一女子的同情与赞美。
激狂的语调与委婉的语调交杂在小说中,准确贴切地表达了作者的情感变化,同时也增强了语言的内在旋律和节奏的变化,使得语言所要表达的感情内容同语言的旋律节奏完美的契合,从而使读者在阅读小说的同时领略到语言内在跌宕起伏的旋律,获得一种乐感享受。
不可否认,修辞在文学作品中的重要作用,很多作家在创作过程中都会或多或少的运用修辞来给作品增色。修辞通过对语言的加工以及美化,使得小说语言充满魅力。语言大师巴金也是巧妙的运用了修辞这一语言艺术。《家》中众多人物在作者笔下活灵活现,栩栩如生,包含了作者丰富复杂的情感。有对罪恶的封建制度的批判;有对封建大家庭对人性的残害的控诉;有对遭受社会、制度迫害的人的同情;有对思想先进、心地善良的人的赞美……这些人物的刻画,情感的表达都需要修辞的运用。巴金正是运用比喻、排比等修辞手法来尽情的宣泄内心的情感,强化语言的表达效果,使小说的语言更具有魅力与吸引力,同时也使读者在阅读的过程中产生情感的共鸣。
结束语
《家》作为巴金的一部代表作,不管是对于作者自身还是对于中国现当代文学来讲,都具有着重要意义。之所以意义重大,不仅在于他塑造了鲜活的人物形象,描绘了一个典型封建大家庭的由盛转衰史,强烈的抨击了封建礼教与制度;更在于其小说语言有着显著的特色,在把自身感情表达的淋漓尽致的同时,自然
而然形成了独特的巴金式语言,在中国文学史上留下浓墨重彩的一笔。
其独特语言特色,总体看来主要表现为鲜明的时代色彩,典型的地域色彩,浓郁的口语色彩,以及小说字里行间流露出的一种形象美与音乐美。具体来说,作者则通过各种不同词汇,表现其特定历史背景下,特定地域内人们的社会生活状况及精神状态,为小说的语言增添丝丝不同的色彩美。当然小说的语言特色仅仅通过丰富的词汇来表现是不够的,巴金还巧妙地运用比喻和排比这两种修辞的表现效果,使《家》的语言显得生动形象,流畅激扬以及荡气回肠,令读者深深体会到小说语言的形象美和音乐美。
参考文献
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致谢辞
时光飞逝,不知不觉中我已在四川理工学院度过了四年的时光。在这段日子里,陪伴我的不仅有父母的关心期许,更有老师的谆谆教诲以及同学朋友的热情帮助,而这些都让我深受感动,并且受益终身。
首先,我要衷心的感谢所有关爱以及帮助我的老师们,尤其是我的指导老师闵毅。在闵老师的精心指导和大力支持下,我成功完成了我的毕业论文。她渊博的知识,开阔的视野深深的启发了我。论文中凝聚着她的心血,不管是论文前期的准备工作,还是后期论文的不断审阅批改,她都付出极大的辛劳与汗水。在我看来,闵老师不仅是我的良师,更是一位难得的益友,在此我向她致以最诚挚的感谢。
此外,我还要谢谢本专业的其他各位老师。如果不是你们在课堂上传授了许多专业课知识以及丰富的人生经验,我的思维以及文学素养也不会有所提高。而且在后期论文的修改过程中,许多老师都给提出了我宝贵的指导意见,我受益匪浅。
再次,我也非常谢谢一直陪在我身边的同学以及朋友,谢谢你们,有了你们了照顾、帮助与支持,我不再惧怕艰难困苦,敢于勇往直前,学会用微笑面对生活。
最后,我不得不感谢我的父母。不管是过去,还是现在,亦或是将来,你们都是我最爱的人,是我前进路上最美的太阳。
教师语言文字应用能力培训方案、总结、
新天堡小学语言文字应用能力培训方案 为了贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》,大力推进我校语言文字规范化、标准化,结合本校实际,特制定我校教师语言文字培训方案。 一、指导思想 通过有计划的培养提高活动,进一步提高国家语言文字方针政策、法律法规、规范标准在全校教师学生中的认知度,增强全校师生的语言文字规范意识,提高语言文字应用能力。让普通话和规范字成为教师教学的基本用语用字,实现普通话成为校园语言,推动学校语言文字工作整体水平的提高。 二、工作目标 通过培训,使普通话不仅成为我校的教学语言,即师生在教学和学习活动中普遍使用普通话,更成为校园语言,即师生员工在教学、会议、宣传和其他集体活动中使用普通话。校园公共场合用字规范率100%,教师的板书、备课等书写规范,不出现异体字、错别字。 三、主要工作及措施 (一)健全机构,完善制度管理。 1.建立学校语言文字领导小组及管理网络,加强领导。 2.加强制度建设,坚持制度管理。 (二)做好普通话知识宣传教育工作。 充分利用校园广播、黑板报等阵地宣传《国家通用语言文字
法》等法规政策;定期展示易读错字供全校师生学习;在校园教学区设立宣传语言文字规范化标语牌,营造良好的校园氛围。 (三)做好教师普通话培训 1.将普通话水平作为新进教师的基本条件之一。对在职教师的要求是:教师普通话考核必须必须达标(语文教师达到二级甲等及以上;其他教师达到二级乙等及以上。),若不能达标,将视为不合格教师,不得晋升专业技术职务,不得评优。 2.将“说好普通话,写好规范字”列入教师继续教育的内容,普通话成为教师教学用语和校园语言;语文教师能能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,对学生朗读、口语交际、书写等具有评价鉴赏能力。 (四)注重日常渗透,开展系列活动。 1.开展与语言文字工作有关的各种评比竞赛活动,进一步强化师生意识,提高素质。如开展钢笔字、粉笔字评比活动、诗文朗诵比赛、教师说课比赛等。 2.让普通话成为校园语言。即师生在课堂以外的会议、集体活动中,要求使用普通话,教师之间,学生之间,师生之间在日常交谈中要求使用普通话。师生在接待外来客人和电话时,要求使用普通话。教师备课、板书、批改、制作试卷必须用规范字。
古典诗歌中常见的语言风格
诗歌的语言 下列诗歌中的语言风格及特点 1. 王维《鹿柴》 空山不见人,但闻人语响。返景入深林,复照青苔上。 孟浩然《过故人庄》 故人具鸡黍,邀我至田家。绿树村边合,青山郭外斜。 开轩面场圃,把酒话桑麻。待到重阳日,还来就菊花。 语言风格:清新自然。 特点:用语新颖,不落俗套。清新一般是用在写景诗中,诗风比较亮丽,语言比较通俗,比 喻新颖独到,包含着作者的喜悦之情。 清新之风常见于大部分山水田园诗人的诗中。如王维,孟浩然的诗就比较清新。 2. 陶渊明的《归园田居?其一》: 少无适俗韵,性本爱丘山。误落尘网中,一去三十年。羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。开荒南野 际,守拙归园田。方宅十余亩,草屋八九间。榆柳荫后檐,桃李罗堂前。暧暧远人村,依依 墟里烟。狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂,虚室有余闲。久在樊笼里,复得返自然。 语言风格:平淡质朴 特点:语言力求朴素,不追求辞藻的华丽,显出质朴无华的特点,但平淡之中蕴涵着深意。 如陶渊明的“采菊东篱下,悠然见南山。山气日夕佳, 淡之中蕴涵着诗人超脱尘世,悠然自得的情趣。 4. 刘禹锡《乌衣巷》 朱雀桥边野草花,乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕,飞入寻常百姓家。 杜牧《赤壁》 折戟沉沙铁未销,自将磨洗认前朝。 语言风格:委婉含蓄 特点:意在言外, 常常不是直接叙述, 而是曲曲折折的倾诉, 言在此而意在彼, 或引而不发, 或欲说还休,让读者去体味。 如李商隐的 《夜雨寄北》 本意在 于表达作者对妻子的怀念,但是没有直接写出,而写 了“何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时” 。 古典诗歌中常见的语言风格有: 清新自然 明白晓畅(简练生动) 沉郁顿挫(深沉凝 重) 雄奇豪放 平淡质朴 婉约细腻 华美绚丽 慷慨悲壮 委婉含蓄 多用口语 飞鸟相与还” 表面看来句句平淡,平 3. 杜甫《观李固请司马弟山水图》 简易高人意, 群仙不愁思, 范蠡 舟偏小, 野桥分子细, 语言风格:华美绚丽 特点: 有富丽的词藻、 绚烂的色彩、 奇幻的情思。 青悬薜荔长。 ”“红”“青”颜色词语构 成一幅色彩鲜明的画面。 匡床竹火炉。 冉冉下蓬壶。 王乔鹤不群。 沙岸绕微茫。 寒天留远客, 方丈浑连水, 此生随万物, 红浸珊瑚短, 碧海挂新图。 天台总映云。 何路出尘氛。 青悬薜荔长。 虽对连山好, 人间长见画, 高浪垂翻屋, 浮查并坐得, 贪看绝岛孤。 老去恨空闻。 崩崖欲压床。 仙老暂相将。 如辞藻华丽, 对仗工整, 如“红浸珊瑚短, 东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。
教师语言文字应用能力网络培训研修心得
教师语言文字应用能力网络培训研修心得《中华人民共和国宪法》规定:“国家推广全国通用的普通话。”作为承担着培养祖国接班人重任的学校,校园就理所当然地成为推广普通话、运用规范字的重要场所。教师也理所当然地成为说普通话、用规范字的先行者,而使用普通话也是提高师生综合素质的重要途径。 使用规范字,是体现个人修养的重要标准。在教育教学工作中,使用规范字,也是对教师课堂教学最基本的要求,是培养学生养成良好书写习惯的重要途径。 由此可见,语言文字规范化无论是在国家层面、学校层面,还是在个人层面都有着非常重要的意义。在此基础上,教师在这方面的基本功的培养就成了提高这三个层面综合素质的一个重要的途径。而与语言文字专业紧密相关的语文教师更是责无旁贷地成为了语言文字 规范化的先行者。 因为平时与语言文字规范的接触紧密,语文教师普通话过二级甲等,文字规范书写也有相应的等级要求,所以在进行语言文字规范化的培训时并没有太多的生疏。但也正因为如此,一些非常细微的,与平时观念出入很大的观点知识引起了我的注意。而这些看似不起眼的东西反而成为了我此次培训的最大收获。 生活中经常会遇到一些不规范的字,大街上这样的现象比比皆是,写出这些不规范字的人,他们并没有放在心上。然而总是有一些有心人要改变这样的现状,有一些致力于语言文字规范化工作的人希
望真正把语文文字规范起来。因为他们知道这些现象表面上对每个人的生活并没有太大的影响,但实际上可以影响到国家、社会和每一个人。培训的专家们有的亲自到大街上去寻找这样的不规范的例子,有的竟因为过年送给别人的贺卡出现不规范现象而重新收回并道歉。首先这种细致严谨的态度是值得我尊敬和学习的,同时他们对于自身要求的严格,对工作的认真负责是真正做语言文字规范所必备的。 语言文字为什么要做到如此的严格规范?关于这点我有一些个人的理解。从语言文字同社会的关系上看,政治、经济、文化、科技教育等是基本的社会形态,而语言文字是人类社会最重要的交际工具、信息载体,它无处不在,随时随地为社会服务。因此,一方面,社会上语言文字的应用水平受经济、文化、科技、教育的制约,另一方面,语言文字的应用水平又对社会发展起着促进作用或牵扯、促退作用。拿语言文字规范化、标准化工作来说,它是社会变革的反映,又是社会前进和发展的基础,对各社会形态都能起到促进发展的作用。在政治上,它有利于维护国家的主权和尊严,有利于民族团结,就像我初中学习过的都德的《最后一课》所呈现出来的,也有利于政令畅通,否则如果不规范的文字每个人的理解不一样,自然无法正常开展;在经济上,有利于形成全国流通的大市场,促进市场经济的健康发展和不断完善、繁荣;在文化上,有利于继承和弘扬民族传统文化,增强民族凝聚力。虽然个人在遵守语言文字规范化的时候没有必要上升到很高的要求,但最起码心里应该对语言文字规范工作持有必须的敬畏与重视,认识到它的重要性就自然会在细微之处小心严谨。
小学语文_群文阅读——聚集人物的语言描写教学设计学情分析教材分析课后反思
群文阅读——聚焦人物的语言描写》课堂教学设计 【教学内容】 《苏教版·语文》六年级下册整合课程《群文阅读——聚焦人物的语言描写》 【教材简析】 苏教版六年级下册第七单元以“师恩难忘”为主题安排了《莫泊桑拜师》《理想的风筝》《孔子游春》等课文,《莫泊桑拜师》一课通过对福楼拜丰富语言的描写刻画出一位循循善诱又不失智慧的老师形象,无独有偶,《孔子游春》也是通过诸多的人物语言和对话描写刻画突出了孔子和刘老师的特点。由此可见,语言表达对于人物刻画来说很是重要,老舍先生也曾说过“人物对话很重要,对话是人物性格的索引。”但是在我们平时的习作练笔中,个性化的人物语言则是许多学生表达的“软肋” ,基于以上现状,我对六年级下册第七单元进行了共性分析,进行整合,将通过个性化的语言表达突出人物特点作为读写结合的“突破口” ,它就象一根指挥棒将学习材料有机、系统整合起来,优化拓展了“读写结合”形式,丰富了“读写结合”内容。 【教学目标】 1、通过对比阅读《莫泊桑拜师》《孔子游春》《穷人》等课文中人物语言,进一步感受人物语言表达在塑造人物性格、品质等方面的重要作用。
2、通过理解、讨论、交流等学习方式掌握常用的写好人物语言的方法,并尝试用思维导图的方式进行梳理。 3、迁移运用写好人物语言的方法,自主修改作文《我的老师》中的人物语言。 【教学重点】 通过对比阅读《莫泊桑拜师》《孔子游春》《穷人》等课文中人物语言,进一步感受人物语言表达在塑造人物性格、品质等方面的重要作用。 【教学难点】迁移运用写好人物语言的方法,自主修改作文《我的老师》中的人物语言。 【教学过程】 一、整合阅读,提炼人物语言表达的方法。 1、这段时间,我们一直在整合学习第七单元的课文,回顾思考《莫泊桑拜师》中福楼拜在教育莫泊桑这个学生时的特点是什么? 2、打开书,再次回顾课文,你能概括地谈谈从哪里可以体会到福楼拜的循循善诱? 梳理三次谈话内容,小结:看福楼拜就是这样一步步的教育莫泊桑,这就是——循循善诱。 4、这三次谈话都属于写人文章正面描写中的语言表达的范畴,哪一次留给你的印象最深刻? 5、讨论交流:聚集福楼拜的第二次谈话,学习语方表达方法 1)请同学读第二次,大家思考福楼拜的这次教诲为什么会给你留下
古典诗歌语言风格
一、作家的风格流派与语言特点: 豪放—-轼、辛弃疾 婉约—-柳永、夔、清照 隽永—-煜、禹锡(意味深长,引人入胜) 朴素自然—-渊明、脁、灵运 屈原—-雄浑悲壮王安石—-雄健高峻 商隐—-委婉含蓄清照—-婉约缠绵 陆游——慷慨悲凉杜甫——沉郁顿挫、激愤悲慨 白居易——明快简洁、明白晓畅白——清新飘逸、豪迈洒脱 王维——闲适恬淡、清幽空寂辛弃疾——豪放悲慨 杜牧——俊爽明快轼——豪迈旷达、雄健奔放 二、诗歌语言风格常用界定词语 清新平淡绚丽明快含蓄自然 古代诗歌鉴赏之语言风格 【常见的概述语言特色的词语】 语言特点:清新、朴素、雅致、平实、华丽、绚丽、幽默、活泼、诙谐、庄重、简约、简洁、精练、精当、生动、凝练、洗练、含蓄、明快、通俗、口语化、明白如话等 风格类:豪放、雄奇、沉郁、直率、婉约、婉转、风趣、工丽;苍凉雄健、委婉蕴藉、飘逸洒脱、苍凉悲壮、缠绵悱恻、情真意切、气势雄壮、自然流畅、忧郁激愤、沉郁顿挫、清新典雅、婉约凄切、新鲜活泼、气势磅礴、奇特新颖、平白清新、语淡情浓等。 【品味诗歌的语言特色】 (1)清新。特点:用语新颖,不落俗套。大部分山水田园诗人,如(渊明),王唯,孟浩然。 如杜甫《绝句》:两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。(2)平淡。特点:选用确切的字眼直接叙述,全用白描,不加修饰,显得真切深刻,平易近人,首推渊明。如渊明的“采菊东篱下,悠然见南山。山气日夕佳,飞鸟相与还”表面看来句句平淡,平淡之中蕴涵着诗人超脱尘世,悠然自得的情趣。人评其诗“平淡而思致”。(3)绚丽。特点:有富丽的辞藻,绚烂的文采,奇幻的情思。如商隐(朦胧晦涩),贺(奇丽)。如杜甫的《观山水图》“红浸珊瑚短,青悬薜荔长”辞藻华丽,对仗工整,每句开头的“红”“青”颜色词语构成一幅色彩鲜明的画面。 (4)明快。特点:直接的,明朗的,爽快的,泼辣的。往往是斩钉截铁,一语中的,莫过于白居易。 特点:不绕弯子,毫不遮掩,干脆利落,斩钉截铁,言简意赅,一语中的,一语道破,一语破的。轼《念奴娇·赤壁怀古》开篇:大江东去,浪淘尽,千古风浪人物。 滚滚长江奔涌而来,与历史、人物融为一体,表现了历史涤荡千古风浪的奔放气势,作者兀立江岸,对景抒情,简洁明快,壮怀激昂的气魄如在眼前。
语言文字工作学习体会
语言文字工作学习体会 学习宣传贯彻坚持实践提高 来源六年级级部 为推动国家通用语言文字的规范化、标准化及其健康发展,使国家通用语言文字在社会生活中更好地发挥作用,促进各民族、各地区经济文化交流,第九届全国人大常委会第十八次会议于2000年10月31日通过了《中华人民共和国通用语言文字法》,自2001年1月1日起实施。该法实施四年多来,我国通用语言文字的使用逐步走上健康发展的轨道,社会、单位、个人等受益良多。在此,我们从工作、个人的角度谈一谈体会。 一、高度重视,认真学习、宣传贯彻《通用语言文字法》 早在1991年,国家教委《关于全国教育系统进一步加强语言文字规范化工作的通知》下达后,我校迅速行动,按要求做好相关工作,《通用语言文字法》颁布后,我校同样高度重视,组织教师认真学习,准确理解、正确把握、深刻领会法律的各项规定。成立工作领导小组有计划地开展各项工作:定期检查校内文字使用是否规范;多次对教师进行规范字、拼音的培训和考试;定期出;要求师生在校园内讲普通话、校领导开会、上课带头讲普通话,教师只好硬着头皮讲。刚开始讲得不好,经常闹得哄堂大笑,工作报告水平高的教师及时出来予以纠正,大家在笑声中得到了提高,经过一段时间,教师们逐渐体会到讲普通话的好处:上课节奏掌握得更好,授课内容表达得更清楚;学生讲普通话,比以前文明多了,基本上听不到他们讲脏话了。学校每学期对用规范字、说普通话做得好的师生进行表扬奖励,大家干劲更足了。如今,用规范字、说普通话已完全成为全校师生的自觉行动。全校教师参加普通话考试。校长韩德胜带头讲普通话,校长讲,只要思想重视,措施得力,持之以恒,它的作用就会明显地展现出来。 二、坚持学用结合,在实践中提高 我们都经过师范学校学习,阅读和朗读了大量作品,参加朗颂、讲故事比赛等,使自己语言文字方面有了一定的基础。参加工作后,我们语文教师经常翻
诗歌鉴赏语言风格
诗歌鉴赏语言风格 (一)设问方式 1、请分析这首诗的语言风格。 2、谈谈此诗的语言艺术。 3、这首诗(词)在语言上有何特色? (二)分析思路 这种题型不是揣摩个别字词运用的技巧,而且要品味整首诗(词)表现出来的语言风格,即语言风格(特色)是就诗歌整体而言的。常见错误是从语言的使用上去揣摩作者的炼词、炼字,阐述字词运用巧妙。一要注意语言特色(风格)不能等同于语言的使用(炼字);二要注意语言特色(风格)不能等同于语言上的特点,诗歌在语言上的特点包括炼字用词、修辞特点、语言风格等。 用来答题的词语一般有:清新自然、明快清新、平淡自然、朴实无华、明快浅显、明快直露、明白晓畅、流畅自然、多用口语、通俗易懂、华美绚丽、辞藻华丽、深沉隽永、委婉含蓄、含蓄深沉、雄浑豪放、笔调婉约、缠绵哀怨、温婉悲凉、庄谐俱见、幽默讽刺、简练生动、简练传神、准确精练、生动形象、准确传神等。 【语言风格分类1】古诗词语言风格一般有清新、明快、凝练、含蓄、华丽、质朴、简洁、工丽、隽永、晦涩等类型。 1、清新:主要指语言浅显而有新意。 2、明快:主要指直接的、明朗的、爽快的、泼辣的,往往是斩钉截铁,一语破的的语言风格。 3、凝练(精练):主要指语言简洁而含意丰富。 4、含蓄:有时也称蕴藉,其特点是意在言外,常常不是直接叙述,而是曲曲折折地倾诉,言在此而意在彼,或引而不发,或欲说还休,让读者去体味。 5、华丽(绚丽):主要指有富丽的词藻,绚丽的文采,奇幻的情思。 6、质朴(平淡、自然):主要指选用确切的字眼直接叙述,全用白描,不加修饰,显得真切深刻、平易近人。 7、简洁:特点是干净利落,言简意赅。 8、工丽:既讲究辞藻华丽,又讲究对仗工整。 9、隽永:语意深长,耐人咀嚼。 10、晦涩:主要指语言艰涩、冷僻、难懂。 【语言风格分类2】 1、豪迈雄奇:此种风格的诗,多用具有气势和节奏奔放的语言来塑造博大新奇的形象,营造恢弘阔远的意境,表现积极向上的思想感情。如李白《庐山谣寄卢侍御虚舟》:“登高壮观天地间,大江茫茫去不还。黄云万里动风色,白波九道流雪山。”
《红楼梦》人物语言的语用学分析
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/ff10537911.html, 《红楼梦》人物语言的语用学分析 作者:杜欣欣 来源:《文艺生活·中旬刊》2016年第05期 摘要:语用学是研究在不同的语言交际环境下如何理解语言和运用语言的一门学科。为 了交际的顺利进行,以达到交际者的目的,言语交际双方必须遵循一定的交际原则。本文试从语用学的两个重要原则——合作原则和礼貌原则出发,来浅析《红楼梦》这部传世之作中人物的语言特色,以帮助读者从语用学的角度更好地品读《红楼梦》中精彩的人物对话。 关键词:合作原则;礼貌原则;《红楼梦》 中图分类号:I207.411;H13 文献标识码:A 文章编号:1005-5312(2016)14-0005-02 在语用学的范畴里,合作原则和礼貌原则是人们在言语交际中需要共同遵守的两个原则。合作原则是假设言语交际的双方在乐于合作的前提下才能进行有效的沟通。有时候为了使言语交际顺利进行,说话人会故意违反合作原则。礼貌原则则是强调双方在交谈中应当保持彼此均等的地位,维系友好的交谈关系。本文试从这两个语用原则出发,分析中国著名古典小说《红楼梦》中的人物对话。 一、语用学中的礼貌原则和合作原则 美国语言学家 Grice于1975年提出了合作原则。合作原则有四个准则,各准则之下又有次准则:(1)质量准则:保证发出信息是真实的;(2)适量准则:发出信息量应当适度;(3)关联准则:信息与交流内容有关联性;(4)方式准则:说话人要避免歧义;要简短精炼、条理有序。 而Leech后来也提出了含有六个次准则的“礼貌原则”:(1)得体次则:尽量减少他人的付出,扩大他人的收益;(2)慷慨次则:尽量减少自己的收益,扩大自己的付出;(3)赞 誉次则:尽量缩小对他人的贬低,夸张对其表扬;(4)谦虚次则:尽量缩小对自己的表扬,夸张对自己的批评;(5)赞同次则:尽量缩小与他人的不同意见,夸大与其相同意见;(6)同情次则:尽量缩小对他人的厌恶,夸大对其同情。 二、礼貌原则在《红楼梦》中的体现 (一)“赞誉次则”和“谦虚次则” “赞誉次则”和“谦虚次则”应该是在《红楼梦》中表现得最为突出的两种礼貌原则了。在那样一个封建等级制森严的社会环境中,人与人之间的关系都是由各自所处的社会地位所决定的,下级为了讨好上级而恭维对方、贬损自己也就屡见不鲜了。甚至有些时候,贾家贵族子弟
三个角度,把握古诗语言特色风格1
三个角度,把握古诗语言特色风格 三个角度,把握古诗语言特色风格 角度一:风格+特点+实例 (1)清新。 特点:用语新颖,不落俗套。 实例:大部分山水田园诗人,如陶渊明,王维,孟浩然。如杜甫《绝句》:两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。 (2)平淡。 特点:选用确切的字眼直接叙述,全用白描,不加修饰,显得真切深刻,平易近人。 实例:陶渊明的“采菊东篱下,悠然见南山。山气日夕佳,飞鸟相与还”。 (3)绚丽。 特点:有富丽的辞藻,绚烂的文采,奇幻的情思。 实例:如杜甫的《观山水图》“红浸珊瑚短,青悬薜荔长”辞藻华丽,对仗工整,每句开头的“红”“青”颜色词语构成一幅色彩鲜明的画面。 (4)雄奇: 特点:气势雄伟,立意奇特。 实例:李贺《梦天》中的“遥看齐州九点烟,一泓海水杯中泻”就是说九州小的象九个烟点,大海小的象杯中之水。 (5)幽默讽刺: 特点:在诗中多指诙谐、风趣或辛辣的笔调和趣味。 实例:“竹帛烟销帝业虚,关河空锁祖龙居。坑灰未冷山东乱,刘项原来不读书。” (章碣《焚书坑》) (6)含蓄委婉。 特点:含有深意,藏而不露。 实例:白居易《邯郸冬至夜思家》:邯郸驿里逢冬至,抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐,还应说着远行人。 (7)沉郁顿挫。
特点:苍凉、低沉、苍劲、舒缓、悲凉。 实例:杜甫、辛弃疾、陆游等用一种苍老遒劲的笔调去描绘广阔的社会生活,而在所描绘的生活画面上笼罩着凝重深沉的忧郁色彩和悲剧气氛,配之相适应的严格诗律和铿锵的音韵。如杜甫的“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”。 (8)悲慨 特点:即悲壮慷慨、寂寥苍劲的艺术风格。 此风格的作品,含思悲壮,出语高昂,充满着对时代的感慨,或雄才不得志于时,或感时伤乱,忧国忧民,心中郁结,愤慨不平。 实例:陈子昂《登幽州台歌》:“前不见古人,后不见来者。念天地之悠悠,独怆然而涕下。” 角度二、体裁+风格 (1)边塞诗:悲凉慷慨; (2)讽喻诗:沉郁激愤; (3)咏史诗:雄浑壮阔; (4)田园诗:恬淡宁谧; (5)山水诗:清新优美; (6)宫廷诗:缠绵宛转等。 角度三:古代诗人+风格 (1)王勃:劲健婉畅; (2)韩愈:古朴奇险; (3)陈子昂:古朴雄浑; (4)柳宗元:明净幽峭; (5)高适:苍凉高壮; (6)白居易:通俗易懂; (7)岑参:雄奇瑰丽; (8)元稹:精警浅切; (9)王昌龄:自然雄浑; (10)刘禹锡:清新豪丽;
教师朗诵培训心得体会5篇
教师朗诵培训心得体会5篇 教师朗诵培训心得体会(1) 在教学实践中,我总是掌握不了读与不读的尺度,究竟该怎样指导学生去读?怎样范读出最佳的效果?今天经过杨修宝老师的培训和指导后,开始对朗读及朗读教学有了一些新的认识。 培训时杨老师就朗读的方法和朗读教学十二种策略进行详细地讲解和指导。朗读时首先要调整好气息,这样才能做到字正腔圆;朗读时还要处理好重音,而处理重音的方法有加强音量;增加音高;增加音长;重音轻读。没提到一种策略时,杨老师都举出恰当的例子,引导我们去试读体会。说句实话,在如此专业的老师面前,一向还自诩朗读不错的我,竟然多了几分怯意。每次朗读例句总是小声的尝试着。等听过杨老师的示范朗读后才知道了自己在朗读上有多么大的差距。虽然很多理论的东西需要不断地实践去检验,不过通过这一下午的培训到使我对朗读产生了极浓的兴趣。 这不由得使我想到了语文教学中的朗读教学环节,课上要激发学生朗读的兴趣。教师就要善于以“趣”引路,以“情”导航。低年级的课文多以童话故事为主,情节生动,人物的对话内容较多,最适合分角色进行朗读,让学生选定自己喜欢的角色,配之以自己的理解进行朗读,这其中最能体现出孩子们对课文内容的理解、对人物感情的把握,因为他们真正地做到了设身处地地去读,去想,去参与,这时的孩子已在不知不觉中成了文章中的人物。这样读出来的语句必然趣味横生。 要做到激发学生的朗读兴趣,朗读教学中应充分尊重学生的个性,指名读,分角色读,上台表演读、诵读,美读等。不同的形式也给学生提供了朗读的机会。配上乐曲来朗读,又可以营造情境,能使学生尽快进入角色,活跃课堂气氛,愉悦学生的心情,提高学生的注意力,有助于理解课文内容。 总之,朗读作为一种有声有色的语言艺术,是把诉诸视觉的文字语言转化为诉诸听觉的活动。自古以来,人们都非常重视朗读在学习和教学中的运用,象白居易则是读书以至“口舌成疮”方有大成;韩愈是“口不绝吟于六艺之文”始成大家。愿
阅读理解技巧之分析人物形象
阅读理解答题技巧之分析人物形象 一、人物形象分析的方法 1.从人物的正面描写入手 所谓正面描写即通过描写人物的语言、动作、肖像、心理、神态等,揭示人物思想品质和性格特点,反映作品的主题。 1.1行动描写和语言描写 人物行动最能体现人物的性格特点。言为心声,人物的语言也体现着人物的心理,体现人物的思想性格或品质。 记叙文阅读中,大多依据人物的事件来分析人物性格及品质。所以,在概括人物形象时,大家要紧紧抓住事件,从中体会表现了人物的哪些性格及品质。 1.2肖像描写(也叫外貌描写) 它的作用不只在于勾画出这个人物的外部特征,而是为了以“形”来传“神”,因此分析人物外貌可以揭示人物性格特征。 注意区分外貌描写和神态描写:前者刻画人的长相和衣着等,是一种先天的和经常性的状态;后者是指某一具体情境下人物的神情状态。 1.3心理描写 分析人物的心理描写,能很好的揭示人物的内心世界。
心理描写是对人物在一定环境中的思想活动描写,它往往和外貌、语言、行动交叉在一起。有时描写了人物的外貌、行动、语言,同时也反映了人物的内心世界。 2.从人物的侧面描写(间接描写)入手 通过其他人物的言行,间接写主人公。如用有关人物的对话,心理活动,事件叙述等烘托所要描写的主耍人物的性格特征。 3.从人物的细节描写入手 所谓细节描写是指对人物的肖像、语言、动作、服饰、神情变化以及事物、场面、环境的细微处进行具体描写。 分析细节描写,首先要注意细节的真实性,要经得起推敲;其次看是否具有典型意义,看其是否经过精心选择,巧妙安排。 4.从对比、抑扬结合等写作手法入手 不同人物形象的対比,人物自身不同言行、境遇的对比,多人对同一事物的不同态度对比等,都能有力地揭示人物性格。 二、做题步骤和思路 1.人物形象分析一般可按以下四步进行步骤一:找出描写或评价人物的语 句。步骤二:概括文章人物形象特点。 步骤三:品味相关语句的艺术手法(修辞或表现手法或表达方式)及作
高中语文 高中古诗词鉴赏之语言风格题答题技巧
古诗词题型之语言风格解析 一、要点梳理 (一)什么是语言风格 语言风格是诗歌总体语言的特色,包括一句话或者全篇的语言特色。是诗人在长期的创作实践中逐渐形成的独特的语言艺术个性,是诗人的个人气质、诗歌美学观念在作品中的凝结。 鉴赏诗歌的语言风格,是针对不同的诗人,不同的诗歌,或者同一诗人不同的诗歌,乃至不同时代不同流派的诗歌,往往呈现出的不同语言风格而言。 1.从诗风渊源角度看 浪漫主义和现实主义两大诗歌流派的语言风格有所不同。 浪漫主义的代表诗人有屈原、李白等。浪漫主义在反映客观,侧重从主观内心出发,抒发对理想抱负的热烈追求,常用热情、奔放的语言、瑰丽的想象和夸张来塑造形象。它具有强烈的个人主观色彩。 现实主义的代表诗人有杜甫、白居易等。现实主义侧重如实地反映现实生活,客观性较强。它提倡客观地、冷静地观察现实生活,按照生活的本来样式精确细腻地加以描写,力求真实地再现典型环境中的典型形象,值得注意的是,其中的细节描写对于诗歌主旨的表达具有重要意义。 豪放派:气势豪放,意境雄浑。 婉约派:语言清丽含蓄,抒情婉转缠绵。 2.从诗人个性角度看 不同诗人语言风格不同,例如: 陶渊明的朴素自然杜甫的沉郁顿挫 白居易的通俗易懂李白的豪迈飘逸 王昌龄的雄健高昂杜牧的清健俊爽 李商隐的朦胧隐晦王维的诗画一体 温庭筠的绮丽香艳高适的悲壮苍凉 李清照的缠绵悱恻陆游的悲壮爱国 诗人的语言风格是相对稳定的,但是并不等于说一成不变,有进为了特定的表达需要,诗风会陡然一转。如李清照南渡前后的词风变化。前期清新温婉秀丽、后期寂寞悲凉。 3.从体裁看 诗词有所区别,即诗庄词媚曲谐。 因为诗多用于应制而应制(奉皇帝命写作),则非庄不可;词多与男女情感,适于媚。 4.从题材内容上看 宫廷诗:缠绵宛转田园诗:恬淡宁谧 山水诗:清新优美边塞诗:悲凉慷慨 讽喻诗:沉郁激愤咏史诗:雄浑壮阔
语言文字应用能力教师培训 心得
语言文字应用能力教师培训总结 为了全面推进素质教育,我校的语言文字工作,紧紧围绕贯彻落实《国家通用语言文字法》,以推广普通话和推行规范字为目标,以强化中学生写字教学和教师普通话水平,不断加大各项工作力度,取得了较为显著的成绩。 一、贯彻政策法规,全面提高认识 语言文字是文化的载体,具有凝聚民族精神的重要作用;语言文字工作是先进文化建设的重要组成部分;在信息化飞速发展的今天,语言文字规范化尤为迫切,它有利于提高国家通用语言文字的地位;规范语言文字,推广普通话,可以增强民族自豪感,弘扬中华优秀文化。 二、加强领导,健全组织机构 加强领导,健全组织、落实人员,形成网络,这是推进我校语言文字工作的重要保证。学校成立了语言文字规范工作领导小组。语文组全体教师负责学生日常“听、说、读、写”的训练,学校德育活动、团队活动、及校本课程研究开发等,多条线积极配合。 三、落实管理,强化目标管理 坚持依法推进,将语言文字工作纳入规范化、法制化轨道。学校依据《国家通用语言文字法》,对教师普通话提出了明确要求:凡年满45周岁的以下的教师普通话水平必须100%达标,学校管理人员、教辅人员、教职工普通话水平必须达到三级甲等,在年龄范围内的语文教师普通话水平全部达到二级甲等,其它学科教师必须全部达到二
级乙等,并把它作为评估教学质量、评选优秀教师、评聘教师职务一个重要依据。在优质课评比中,使用普通话教学成为评课的一项重要内容;能说一口流利的普通话,也成为我们招聘教师的先决条件。 四、营造氛围,加大宣传力度 学校在强化法规学习,全面提高认识的同时,还加大宣传力度,增强规范意识。一是有计划地举行普通话培训,提高教师普通话水平和应用能力。二是认真组织好每年全国推广普通话宣传周活动;三是在校园显著位置如教室张贴长久性语言文字规范化的宣传牌;四是杜绝盗版资料,印章、校徽、牌匾、标语、文件等用字规范。 五、突出重点工作,着力讲求实效 学校在紧抓教师使用普通话教学的同时,加强学生写字教学。规范、端正、整洁地书写汉字是有效地进行书面交流的基本保证,是学生学习语文和其它课程形成终身学习能力的基础。写字可以陶冶学生情感,培养审美能力,增进学识修养。要求教师正确、认真书写,努力作学生表率。要求教师上课的教案、板书、课件、作业批改和评语等不使用繁体字、异体字,在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。 六、工作成绩突出,效果显著 经过长期深入扎实的工作,全体师生有了较强的语言文字规范意识,师生在学校各项集体活动中,能自觉使用普通话和规范字。普通话已成为学校的教学语言,校园语言。
诗歌鉴赏之语言风格
诗歌鉴赏之语言风格 2013-12-30 一、作家的风格流派与语言特点: 豪放---- 婉约----- 隽永----- 朴素自然---- 屈原—王安石—李商隐—李清照— 陆游——杜甫——白居易—— 李白——王维——辛弃疾—— 杜牧——苏轼—— 二、能用来答语言风格的词 三、在鉴赏诗歌时,要重点关注的词: 1、动词是我们鉴赏诗歌用语的重点,要善于通过动词的使用来揣摩诗人的思想感情。 例1:羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。 例2:感时花溅泪,恨别鸟惊心。 2、修饰词:大部分为形容词,它在诗词鉴赏中也是关注的重点对象。 例1:黄河远上白云间,一片孤城万仞山。 例2:随风潜入夜,润物细无声。 3.叠词作用:增强语言的韵律感或是起强调作用。 寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。(《声声慢》李清照) 4.拟声词 5、色彩词: 四、鉴赏诗歌语言题的考查模式 第一种模式炼字型 炼字:指锤炼词语,指诗人经过反复琢磨,从词汇宝库中挑选出最妥切、最精确、最形象生动的词语来描摹事物或表情达意;析炼字,就是品味用得好的词语深藏的情感或品味其形象生动的效果。 提问方式:这一联中最生动传神的是什么字?为什么? 提问变体:某字历来为人称道,你认为它好在何处? 解答分析:古人作诗讲究炼字,这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈,必须放在句中,并结合全诗的意境情感来分析。 答题步骤: ①解释该字在句中的含义。 ②展开联想把该字放入原句中描述景象。 (注意看这个字或者词有没有构成语法现象,有没有用到什么修辞手法以及其他的表达技巧,如果有,也要写进去) ③点出该字烘托了怎样的意境,或是表达了怎样的感情。(作用) 例题1 咏柳宋·曾巩 乱条犹未变初黄,依得东风势便狂。解把飞花蒙日月,不知天地有清霜。 请分析鉴赏“依”字的艺术效果 答案示例:“依”字有之意,(步骤一)写出了柳条之态,
教师普通话学习心得体会
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 教师普通话学习心得体会 说文明话,做文明人!普通话是教师的职业语言,为了进一步提高我校教师的普通话水平,学校组织了青年教师普通话比赛,并邀请了日照市著名播音员徐聪老师为我们举办了普通话知识讲座,感觉受益匪浅。 第一、徐xx教师为我们深入浅出、幽默诙谐地讲述了我们全校教师在普通话比赛中出现的问题,她的课亲切自然、耐人寻味,她的学识 及成长经历更是让我佩服,所以在学习时我学的非常专心,通过学习不仅让我学到了一些宝贵的普通话专业知识,找到了自己学习和发音中的不足,而且对普通话又产生了一些新的认识,从而也提高了自己说好普通话的信心。 第二、我感觉要想说好普通话首先要端正态度,通过多种方式培养 良好的说话习惯。多学习一些普通话专业知识。如:声母的发音决定 于发音位置和发音方法、韵母的发音跟唇形和舌头的位置有关;发音要完整;朗读中不能拖腔拖调,要用说话的方式朗读;朗读时要找准重音;读句子停少而连多;发音时还要让声音持久、减少疾病、增加张力美。 第三、要想说好普通话,还必须从以下几个方面入手即多学、多记、 多读、多听、常总结、多练习。多学就是要多学普通话中汉语拼音的 基本理论知识;多记就是多用心记拼音字母的发音规律,掌握发音部 1 / 6
位。多读就是多出声阅读些带拼音的文章或现代汉语词典等,锻炼说普通话的感觉,或者看到一个字后,就暗暗地朗诵其标准音,并注意 与方言音的对应关系,争取举一反三,触类旁通。多听就是多听电视 节目主持人专业的播音;常总结就是把遇到的好方法和难把握的声调 及时整理下来,以便在日常的练习中灵活运用。多练就是多坚持用普通话进行日常会话交流,争取发好难发音的字、词、句。 总之,这次活动的举办开阔了视野,对我们一线教师来说是一次难 得的促进教师专业化成长的良好机会。我将以此为契机,进一步加强对语言文字的学习,为创建文明和谐的校园做出自己应有的贡献。同时也希望全体教师一齐努力,同心携手,真正把普通话说好、推广好,让普通话在我们的校园里扎根! 补充:我很荣幸获得普通话优胜奖。当时正值很多活动,没有时间 准备,而且嗓子也有些哑,比赛时,我朗诵了二年级下册第五课课文《泉水》,这是一篇活泼的小童话,全篇洋溢着助人为乐的幸福与快乐,我尽可能地用声音来传达这一点,朗诵完获得了评委们一片掌声。我当时想,在强手如云的金海岸小学,我这副嗓子想获得十大优胜奖真是不太可能,获得评委的掌声,我就已经知足了。比赛过后也没关 注过成绩、询问过结果。厉老师说她没获奖,但分数挺高的,我心想 厉老师的嗓音那么好,都没获奖,我更没戏了。我还说:六十多位青 年教师,普通话都那么好,竞争太激烈了,想获奖挺难的,我们重在 参与嘛!没想到,尚校长在开会时宣布获奖名单时竟然有我的名字, 我一点精神准备都没有,穿着一身运动服就上台了,领到这个意料之
教师语言文字应用能力提升专题网络培训研修心得体会参考范文
作为新时代的一线教师,我们要树立规范使用祖国语言文字的强烈意识。在平时的教学、会议及各项集体活动中,坚持讲普通话,用规范字,努力营造语言文字规范化的良好校园氛围,带头为学生做好榜样。下面是本站为大家整理的,供大家参考。 教师语言文字应用能力提升专题网络培训研修心得体会参考范文 20XX年X月,我参加了“国培计划”教师语言文字应用能力提升专题网络培训研修,认真学习了《教师规范职业语言魅力训练技能》《汉字规范书写技能及粉笔字规范书写技能指导》《语言文字政策法规价值意义与“推普”的具体指导》等网络课程。通过培训学习,我感受颇多,收获颇丰。? 作为一名一线老师,在课堂上究竟该教学生什么,才能让学生的语文能力能不能提高,才能让学生学生语文的兴趣持续增强,才能让学生的语文素养不断提升呢?通过本次培训学习,我想从以下三方面说说我的看法。? 一、学习语言 学习语言,具体包括三个方面第一是学习字词句以及段篇,这是构成语言的物质材料;第二是学习听、说、读、?写等运用语言的技能,这是语文能力的具体
体现;第三是学习必要的语言知识和规律。? 其实“字词句”?也属于语言知识的范畴,之所以将它们从语言知识中提取出来单独列项,目的是为了强调其在语言学习中的重要作用,并且也有厘清当前对语文知识学习的模糊认识的意思。学生在语文课上的学习,?既应包括文字学知识、词汇学知识、语法学知识、文章学知识的学习,也应该包括字词句以及段篇等语言物质材料的学习。 语言的物质材料是具体的,而词汇学、语法学等知识是抽象性的,是从语言现象中概括、抽象出来的,因此抽象的语言知识教学必须让学生掌握具体的大量的语言材料为基础,否则就成了无本之木,无源之水。? 二、积累语言? 学习语言从积累语言材料开始。特别是书面语言中的一些词语句子,因为平时生活中接触相对较少,而一般人,口头语言表达时有很少运用,因此,就更加依赖于记忆。对绝大部分人而言,学习书面语言时背诵必不可少。阅读文本中诸多书面语言材料,读过了,理解了,并不等于积累,而不能积累相当数量的最基本的语言材料,就不可能掌握好一门语言。当前我们的一些学生表达能力不能令人满意,其原因之一就是积累的书面语言太少,能运用的更少。因此不少学生在作文时或正规场合说话时经常出现词不达意、词汇贫乏等“语言痛苦”的现象。只有积累了丰富的语言材料,运用语言表情达意才会得心应手、左右逢源。?
诗歌鉴赏题型语言特色型答题模式
诗歌鉴赏题型语言特色型答题模式 诗歌鉴赏题型语言特色型答题模式: 第四节分析语言特色 1.提问方式:这首诗在语言上有何特色? 2.提问变体:①请分析这首诗的语言风格。 ②谈谈此诗的语言艺术。 3.解答分析:这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙,而是要品味整首诗表现出来的语言风格。能用来答题的词一般有:清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动等。这类题要求学生最好能知人论事,因为不同的作者语言风格不一样,如李白雄浑飘逸而杜甫则是沉郁顿挫。但有时候我们不熟悉作者也可以从诗中读出语言风格,有的晓畅明快,有的民歌风味十足等等。 4.答题模式: ①用一两个词或一两句话,准确点明语言特色(简练传神、凝练沉郁、入木三分、炼字精巧、一字传神、对仗工稳、语近情遥、庄谐俱见……); ②结合诗中有关语句具体分析这种特色; ③阐述诗中用语表达了诗人怎样的感情。 明特色(用一两个词准确点名语言特色)+列例证(用诗中
有关语句具体分析这种特色)+析感情(指出表现了诗人怎样的感情) 5.作家的语言风格举例 ①清新:用语新颖,不落俗套。 如杜甫《绝句》:两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。 ②平淡(质朴、自然):其语言力求朴素,不追求辞藻的华丽,显出质朴无华的特点,但平淡之中蕴涵着深意。 如陶渊明的“采菊东篱下,悠然见南山。山气日夕佳,飞鸟相与还”表面看来句句平淡,平淡之中蕴涵着诗人超脱尘世,悠然自得的情趣。人评其诗“平淡而思致”。 ③绚丽:其特点是有富丽的词藻、绚烂的色彩,奇幻的情思。如杜甫的《观山水图》“红浸珊瑚短,青悬薜荔长”辞藻华丽,对仗工整,每句开头的“红”“青”颜色词语构成一幅色彩鲜明的画面。 ④委婉(含蓄):意在言外,常常不是直接叙述,而是曲曲折折的倾诉,言在此而意在彼,或引而不发,或欲说还休,让读者去体味。如杜牧的绝句,李清照后期的词。 如李商隐的《夜雨寄北》本意在于表达作者对妻子的怀念,但是没有直接写出,而写了“何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时”。 ⑤悲慨:即悲壮慷慨,寂寥苍劲的艺术风格。此风格的作品,
古典诗歌中常见的语言风格1
诗歌的语言 古典诗歌中常见的语言风格有: 清新自然明白晓畅(简练生动)平淡质朴华美绚丽委婉含蓄 沉郁顿挫(深沉凝重)雄奇豪放婉约细腻慷慨悲壮多用口语 下列诗歌中的语言风格及特点 1.王维《鹿柴》 空山不见人,但闻人语响。返景入深林,复照青苔上。 孟浩然《过故人庄》 故人具鸡黍,邀我至田家。绿树村边合,青山郭外斜。 开轩面场圃,把酒话桑麻。待到重阳日,还来就菊花。 语言风格:清新自然。 特点:用语新颖,不落俗套。清新一般是用在写景诗中,诗风比较亮丽,语言比较通俗,比喻新颖独到,包含着作者的喜悦之情。 清新之风常见于大部分山水田园诗人的诗中。如王维,孟浩然的诗就比较清新。 2.陶渊明的《归园田居·其一》∶ 少无适俗韵,性本爱丘山。误落尘网中,一去三十年。羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。开荒南野际,守拙归园田。方宅十余亩,草屋八九间。榆柳荫后檐,桃李罗堂前。暧暧远人村,依依墟里烟。狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂,虚室有余闲。久在樊笼里,复得返自然。语言风格:平淡质朴 特点:语言力求朴素,不追求辞藻的华丽,显出质朴无华的特点,但平淡之中蕴涵着深意。如陶渊明的“采菊东篱下,悠然见南山。山气日夕佳,飞鸟相与还”表面看来句句平淡,平淡之中蕴涵着诗人超脱尘世,悠然自得的情趣。 3.杜甫《观李固请司马弟山水图》 简易高人意,匡床竹火炉。寒天留远客,碧海挂新图。虽对连山好,贪看绝岛孤。 群仙不愁思,冉冉下蓬壶。方丈浑连水,天台总映云。人间长见画,老去恨空闻。 范蠡舟偏小,王乔鹤不群。此生随万物,何路出尘氛。高浪垂翻屋,崩崖欲压床。 野桥分子细,沙岸绕微茫。红浸珊瑚短,青悬薜荔长。浮查并坐得,仙老暂相将。 语言风格:华美绚丽 特点:有富丽的词藻、绚烂的色彩、奇幻的情思。如辞藻华丽,对仗工整,如“红浸珊瑚短,青悬薜荔长。”“红”“青”颜色词语构成一幅色彩鲜明的画面。 4.刘禹锡《乌衣巷》 朱雀桥边野草花,乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕,飞入寻常百姓家。 杜牧《赤壁》 折戟沉沙铁未销,自将磨洗认前朝。东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。 语言风格:委婉含蓄 特点:意在言外,常常不是直接叙述,而是曲曲折折的倾诉,言在此而意在彼,或引而不发,或欲说还休,让读者去体味。 如李商隐的《夜雨寄北》本意在于表达作者对妻子的怀念,但是没有直接写出,而写了“何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时”。
简析红楼梦人物对话语言特色
浅析红楼梦人物对话语言特色 【摘要】曹雪芹作为语言艺术大师,他在《红楼梦》中通过人物对话直接揭示人物的思想性格。《红楼梦》人物对话高度个性化,在中国古代小说中达到了登峰造极的地步。《红楼梦》中某些次要人物的对话主要是为了交代故事情节,或者是为了间接刻画主要人物的性格特点服务的。《红楼梦》的对话写作技巧炉火纯青,堪称典范。 【关键字】红楼梦对话思想性格语言特色 《红楼梦》[1]是我国古代白话小说的巅峰之作。鲁迅曾说:“自有红楼梦以来,传统的思想和写法都打破了。”[2]该书问世不久,即以手抄本的形式广为流传,“可谓不胫而走矣。”此后,《红楼梦》更以其出色的艺术形象、纷繁而有条理的艺术结构、炉火纯青的语言、丰富深刻的意蕴和包罗万象的文化,被誉为“中国封建社会末期的百科全书”。小说的语言,由叙述人语言和人物语言组成。通常的情况是,叙述人语言在数量上比较多,对语言风格起主导作用。《红楼梦》则不同,人物语言(主要是对话,也包括少量的内心独白)例外地占了大部分篇幅。 一、直截了当的表达效果 这一类对话简单直白,容易让人理解。让人物直截了当的把心中的所思所想表达出来对于任何作家来说是很容易的。难的是把这类对话放在适当的语境中,能够使简单的内容在最适当的情况下发挥无穷的作用。这就需要作家深厚的艺术功力了。林黛玉是《红楼梦》中第一女主人公,位居金陵十二钗之首。如西园主人说:“以情言,此书黛玉为重。”[3]在大观园内,她清高孤傲,目下无尘,纯真率直。和八面玲珑、面面周到的宝钗形成对比。第七回,周瑞家的送宫花,最后到黛玉处,她“只就宝玉手中看了一看”,便问道:“还是单送
我一个人的,还是别的姑娘都有了呢?”周瑞家的道:“各位都有了,这两枝是姑娘的。”黛玉冷笑道:“我就知道么!别人不挑剩下的也不给我呀。”这是典型的林黛玉式的语言。这里,黛玉所看中的并不在于宫花的精巧与否,透过这件事,她想得到的是与贾府其它姑娘一样平等不受歧视的地位。她心直口快,爱恼就恼,从未想到过这样做的后果。周瑞家的,此时“一声也不敢言语”,但过后呢,又会如何?黛玉的喜怒哀乐直接表现在她的言辞里,毫无矫饰。晴雯是《红楼梦》中个性特征十分突出的人物,位居金陵十二钗副册之首。她的判词是,“霁月难逢,彩云易散,心比天高,身为下贱,风流灵巧招人怨。寿夭多因诽谤生,多情公子空牵念。”晴雯是美丽而又纯洁的,王熙凤曾说:“若论这些丫头,共总比起来,都没有晴雯生得好。”由此看来,晴雯是大观园内第一个美丽的丫头。但她从未依仗着自己的美丽,像王夫人所诬陷的那样,去勾引宝玉,达到某种目的。她是一棵出污泥而不染的芙蓉花绽放在大观园中。她性格火爆,看问题尖锐,往往一针见血。并且她锋芒毕露,眼内不揉沙子。她不止一次揭袭人的短,并且言辞犀利“:别叫我替你们害臊了!你们鬼鬼崇崇干的那些事,也瞒不过我去。”对袭人冷嘲热讽,全然不计后果。她无奴颜,无媚骨,对于袭人的巴结奉迎,非常看不起。一有机会便直抒不满。秋纹得了王夫人赏的两件衣服高兴地手舞足蹈。晴雯说:“呸!好没见世面的小蹄子!那是好的给了人,挑剩下的才给你,你还充有脸呢!”“要是我,我就不要。若是给别人剩下的给我,也罢了,一样这屋里的人,难道谁又比谁高贵些?……把好的给他,剩下的才给我,我宁可不要,冲撞了太太,我也不受这口气!”这就和“西洋花点子哈巴儿”的袭人形成了鲜明的对比。在抄检大观园中,袭人“自己先打开了箱子并匣子,任其搜拣一番。”非常驯服听话。不仅如此,她还欲替晴雯打开箱子。这时,“只见晴雯挽着头发闯进来,咣啷一声,将箱子掀开,两手提着底子,往地下一倒,将所有之物尽都倒了出来。王善保家的也觉没趣儿,便紫胀了脸,说道:‘姑娘,你别生气,我们并非私自就来的,原是奉了太太的命来搜查;你们叫翻呢,我们就翻一翻,不