五年级品德与社会下册从四大发明说起1教学反思浙教版

浙教版五年级品德与社会下册教学反思

品德与社会基本课型与教学流程

品德与社会基本课型与教学流程品德与生活（社会）课堂教学，按照教学内容可以分为三大类：品德教育类、习惯养成类、社会常识类。品德教育类又分为活动型、明理型两类，社会常识类又可分为社会生活常识、科学常识中、地理常识、历史常识等四类。这样，品德与生活（社会）课堂教学共有四种课型，分别是习惯养成课、活动型品德教育课、明理型品德教育课、生活类社会常识课、科学类社会常识课、地理类社会常识课、历史类社会常识课等。习惯养成课教学流程生活德育论告诉我们，道德存在于人的整体生活中，没有脱离生活的“纯粹道德”，也不存在不包含道德问题的生活。品德与生活（社会）课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。品德与社会课程是以儿童的社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。因此，“回归生活”就成为课程改革和教学改革的核心内容。我们的课堂教学必须立足于儿童的生活，走进儿童的生活，在活动中探索、实践、体验、感悟，在教学内容、过程、时空上进行扩展和延伸，实现课堂教学的开放，才会真正提高品德与生活（社会）课的针对性和实效性。以回归生活为核心的教学模式适用于习惯养成教育为主题的课型，如讲卫生、珍惜时间、合理饮食、节约用水、不乱扔垃圾、不打扰别人、不吸烟、不酗酒等。一、教学流程二、流程解读（一）课前延伸课前延伸是品德课教学不可缺少的一个环节。通过准备活动，教师能够进一步了解学生，以便从学生的角度来营造课堂生活，把学生的个体认知、直接经验、生活世界以及学生中的共性问题作为鲜活的课程资源引入课堂。同时，学生课前准备的过程实际上也是自我教育、自我感悟的过程。在这一过程中，丰富了生活的积累，加深了体验和感悟，为课堂活动做好了情感和心理上的准备。这样，才会真正实现“以学生为本”。该环节可包括两个方面的内容，一是教师准备：有目的地组织学生参加相关的活动，了解学生当中的一些典型事例，掌握学生对所学内容的认知程度，在此基础上进行科学合理的教学设计。二是学生准备：搜集与探究内容有关的文字、图片等课内探究激趣导课探究明理巩固检测实践导行课前延伸课前延伸

2019-2020年初中历史七年级下册第 1 课享誉世界的四大发明中图版巩固辅导三十五

2019-2020年初中历史七年级下册第1 课享誉世界的四大发明中图版巩固辅导三十五第1题【单选题】宋朝史学有了新的发展，《资治通鉴》是一部( ) A、纪传体断代史 B、纪传体通史 C、编年体断代史 D、编年体通史【答案】：【解析】：第2题【单选题】以下属于唐朝时期的发明是( ) A、造纸术和火药 B、活字印刷术和指南针 C、火药和雕版印刷术 D、指南针和造纸术【答案】：【解析】：第3题【单选题】

元朝戏曲空前繁荣，下列对元杂剧表述错误的是( ) A、熔音乐、歌舞、动作、念白于一炉 B、是比较成熟的戏剧形式 C、关汉卿是著名剧作家 D、完全服务于封建统治【答案】：【解析】：第4题【单选题】两宋之交的文学作品反映出的时代是强音是( ) A、歌颂祖国壮美的山河 B、揭露统治者的腐朽 C、对人民痛苦生活的同情 D、对祖国统一的渴望【答案】：【解析】：第5题【单选题】下图所示是《梦溪笔谈》中对我国古代一项发明的描述，与该项发明直接相关的历史人物是( )

A、蔡伦 B、张衡 C、毕昇 D、宋应星【答案】：【解析】：第6题【单选题】培根在评述中国古代文明的三项成果时说：“这三种东西曾经改变了整个世界的事物面貌和状态：第一种在文字方面，第二种在战争上，第三种在航海上。”材料中的。“三种东西”是指( ) A、甲骨文、造纸术、指南针 B、印刷术、青铜器、指南针 C、书法、火药、指南针 D、印刷术、火药、指南针【答案】：【解析】：第7题【单选题】

北宋科学家沈括在《梦溪笔谈》中记载：“用胶泥刻字……火烧令坚……一板印刷，一板已自布字……更互用之，瞬息可就。”此材料反映的是哪一科技成就？( ) A、蔡伦改进造纸术 B、指南针的发明与应用 C、火药的发明与应用 D、毕昇发明活字印刷术【答案】：【解析】：第8题【单选题】我国用人工磁化的方法制作指南针是在( ) A、战国 B、隋朝 C、唐朝 D、北宋【答案】：【解析】：第9题【单选题】在2010年的上海世博会上，中国馆内有一幅巨大的电子屏幕，显示的是北宋画家的《清明上河图》。其作品原作者是( ) A、顾恺之 B、吴道子 C、阎立本 D、张择端

五年级上册品德与社会教学计划

五年级上册品德与社会教学计划知识与技能目标：了解创业成功的四个因素，知道创业投资要注意规避风险。培养大胆展示自己，与人合作，自主学习的综合能力。一、教材分析：从总体上看，本册继承了前四册即5、6、7、8册教材的整体风格。例如，课主题引领次主题，次主题整合一个相对独立的内容;版式上，上方以导语、卡通人物呈现学习内容或任务要求，下方由卡通动物提出问题或活动设计及要求。从变化上看，自五年级上册开始，与图片相比，文字量明显加大;与形象的东西相比，观念的引导力度在加大;从语气、语态上看，逐步减弱了儿语化的特点。从学习方式看，适当增加了辩论、辨析、选择、二难情景讨论的活动方式，目的在于引导学生将情感、态度、价值观方面基本的、核心的内容加以内化。品德课的学习，一定要始于情感态度，依托于活动与实践，形成于观念及价值判断。另外，增加一定篇幅的阅读材料，以补充不同孩子的学习需要;教材本身留给老师的空间，也有所拓展。总之，本册教材各单元主题层次清晰、内容突出。例如，第一单元主要是课标“我在成长”的内容，第二单元主要是课标“我与家庭”的内容，第三单元主要是课标“我与学校”的内容，第四单元主要是课标“我是中国人”的内容。而且，这四个单元的内容与三年级、四年级教材的相关内容自然衔接、螺旋上升。二、教学目标： (3)教学活动应源于儿童的生活又高于生活，用正确的价值观引导儿童的生活。教师要善于从儿童的生活中敏感地捕捉有教育价值的课题，开展儿童喜欢的活动，使他们在主动积极的参与中，生活得到充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。《品德与社会》课程标准明确提出：品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。围绕课程性质，根据五年级小学生生理和心理特点，依据课程标准中规定的课程总目标，五年级上册分解的目标如下： (1)了解自己的特点，发扬自己的优势，有自信心;知道人各有所长，要取长补短，学会欣赏和尊重别人;对人宽容。 (2)学习正确对待生活中的问题、压力、冲突和挫折，学习自我调节的方法提高适应能力。

浅谈小学品德与社会课教学策略

浅谈小学品德与社会课教学策略发表时间：2018-03-14T16:07:10.250Z 来源：《基础教育课程》2018年1月02期作者：甘粉会 [导读] 新课程改革之后，小学生品德与社会教育在教学中的地位也越来越重要，它担负着教育学生做人的道理和提高学生对社会的认识两项重要任务。甘粉会（贵州省盘州市第五小学贵州盘州 561600）摘要：新课程改革之后，小学生品德与社会教育在教学中的地位也越来越重要，它担负着教育学生做人的道理和提高学生对社会的认识两项重要任务。尤其是在当今独生子女大都在家长的保护下成长缺少对社会的认识，也缺乏独立的能力和品德，所以小学生的品德与社会的教育也就显得越来越重要，如何让品德与社会的课程产生真正的作用，去提高学生的认识也就成为摆在教师面前的难题，针对小学生的品德与社会的教育进行一下简单的探讨，看看怎样才能让学生学好这门课程。关键词：品德与社会；社会现象中图分类号：G635.6 文献标识码：A 文章编号：1671-5691（2018）02-0066-02 《品德与社会》课程是一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。这门课程注重学生主体性的发展，注重通过活动促进学生的发展。但事实上这门课的很多教师对活动教学存在着一定的迷惑。《品德与社会》课程标准指出：儿童的生活是课程的基础。儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。那么，如何上好品德与社会课呢？尤其针对农村的教学有何途径？我想就要突出生活性，注重活动教学。 1.品德课的教学应该贴近生活，贴近生活的才是最亲切的 "再简单的生命筵席，也会因为爱而倍感丰盛。当爱像明媚的阳光一样照彻寒冷的心房时，我们会发现，爱的本身就是一波弦音的震颤，一种花香的弥散，持久、热烈，从一双手到另一双手，从一个人到另一个人。"感动是一种积极、奇妙的心灵体验。在品德教育中，若让学生收获一份感动，就帮助他们体验了一次情感的升华。孩子们在这种看似寻常的"感动"中丰富情感、提升认识、超越自我，体验着生命的增值和律动，从而全面提升童年生活的质量。如《想想他们的难处》这个课题的教学目标是：（1）体验残疾人在生活中的实际困难；（2）增进对于残疾人尊重友爱的情感。教学这一课题时，我让学生进行模拟残疾人的活动，体验一下残疾人的生活。我把学生分成若干组，让他们分别进行不同的模拟活动，可以是单手穿上外衣，也可以是用拐杖走路，但腿不能用力，或是把腿绑在一起行走，体验肢残人生活的困难；蒙上眼睛走路，体会盲人走路的困难；用手势向别人表达一件事，比如把那本书递给我，体验聋哑人生活的困难。课堂上，我给学生充足的时间，让每个小组模拟一项活动，保证每个学生都有参与体验的机会。然后，我让学生在小组里、在全班交流自己在模拟活动中的切身感受，从而让学生的内心油然而生对残疾人要尊重、友爱的情感，并能从真实感受中产生帮助残疾人的意愿。促使学生在社会生活中，自觉为残疾人让座，让道；在公共场所设置残疾人窗口，这难道不正体现出品德教育的成功吗？ 2.品德课应该开展形式多样的课堂，学生才会感到开心苏霍姆林斯基说："不要使掌握知识的过程让孩子们感到厌烦，就不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态。而要使他们的整个身心充满欢乐。"创设巧妙的情境，让学习在孩子们快乐的参与中变成一种享受，达到''随风潜入夜，润物细无声"的功效，这就是我们追求的理想境界。生活是道德的沃土，道德源于斯、长于斯。课堂教学紧紧抓住了与学生生活态度、生活能力的形成有着密切联系的家庭生活故事，让学生有事可想、有话可说，课堂教学便自然进入了学生的生活，创造了道德体验的最佳契机。我们的活动化、生活化教学就是将活动课、情景剧的形式引入到课堂，给学生耳目一新的感觉，学生们不喜欢反复出现的老面孔，我们为什么不可以使之不断更新呢？课堂上可以使用"小品表演""快乐竞答"、"挑战高手"、"芝麻开门"、 "智力快车"等电视节目形式，也可以用 "圆桌会议"、"小学生辩论会"、"开心家庭组合"等比赛形式，还可以用"小小法庭"、"知识银行"、"我来当老师""今天我是班长"模拟形式等等进行授课，还可以走出教室，走上田野、街头、工厂、社区等都会取得很好的效果。在小品表演中，学生可分角色表演日常生活中不尊重和尊重父母的种种表现，表演遵守交通规则中的正面和反面人物；表演如何礼貌待人、爱护公共设施、爱护班集体等等情景。在举行"圆桌会议"时，可改变原有的横平竖直的座位排列方式，让学生围坐在一起，教师就在学生当中活动，师生之间，生生之间相互交流，畅所欲言，为教师和学生搭建一个零距离互动平台；在"小小法庭"上，学生们用自己的理解审判那些不道德、不讲诚信、破坏环境、猎杀动物、审判那些因无钱到网吧上网而勒索他人钱财的人，他们可以用自己学到的知识，来诠释小学生的思想境界；走上街头当一次交警，走到田间第一回农民，走回家庭当一天家庭主妇…我相信这样的课收效一定很大。老师们，"参与是开心的，体验是开心的，成功更是开心的！"这是小学生发出肺腑的感叹。 3.品德课应该开展形式多样的探究活动情境必须有明确的目标指向布鲁姆说："有效的教学始于知道希望达到的目标是什么"。教学目标是教学活动的出发点和归宿。在教学中，无论活动内容还是活动形式，都应指向教学目标，为达成目标而服务。现代社会本身及人们对于社会的认识是不断发展的，因此，对于学生来说，探讨和把握获得科学结果的方法和途径，往往比学习和记忆知识结论更有价值。他们在向未知和疑问的探讨研究过程中，经常是需要经历和体验失败的。但是，重要的是学生在这种探究活动的过程中形成了科学精神和科学态度。如《学校生活有规则》一课的教学目标是：（1）初步建立规则的概念，认识规则的普遍性。（2）理解规则的必要性，懂得人们的生活离不开规则。（3）初步树立规则意识，开始将《小学生守则》等学校规则内化。教学时，我从学生的生活入手，让孩子们说说平时经常玩哪些游戏？每次都玩得开心吗？这些游戏分别都有哪些规矩？如果碰到个别人不守规矩，大家会怎么样？请学生充分发表意见。然后，我组织全班同学进行探究、讨论。游戏中的规矩就是一种规则，参加游戏的人必须共同遵守，否则，游戏就不能进行下去。同样，人们在共同的活动中也有规则。如：公共交通的规则，体育比赛的规则，娱乐活动的规则等。这时，我组织学生进行讨论：如果不遵守这些规则，公共交通、体育比赛、娱乐活动、公共财物会怎么样？学生经过一番激烈的讨论得出：没有规则，生活就会非常麻烦。我穷追不舍，再次组织学生进行讨论：学校里能不能没有规则？如果完全没有规则，同学们想做什么就做什么，老师们想什么时候上课就什么时候上课，行不行？与同学们关系最密切的学校规则是什么？同学们通过讨论，进一步认识到《守则》的重要性。我又一次组织学生认真学习《小学生守则》的内容，再小组讨论《小学生守则》的内容有什么意义？学生在讨论交流中深刻认识到学校规则必须遵守，这是学习成长必不可少的。让学生以实践检验真理，让他们在精神上进一步升华，更牢固地树立遵守道德的必要性和重要性，从而使学生的品德更规范，更有章可循。

五年级品德与社会上册全册教案

五年级品德与社会上册全册教案第一单元1、父母对我的希望2、希望带来的苦与乐3、架起沟通的桥梁第二单元4、我有上学的权利5、选举我们的班干部6、做有责任的小公民第三单元7、我们的衣食那里来8、生活中的工业产品第四单元9、四通八达的交通10、现代通信真方便11、传媒拉近了时空第五单元12、世界科技的今天13、让科技造福人类第六单元14、揭开邪教的面纱15、抵制邪教父母对我的希望一、教学目标：1、指导学生把平时积累的感人小事有条理、生动地描述出来，表达自己的真情实感，进一步培养学生积累、筛选素材的能力。2、培养学生运用自己平时积累的语言材料的能力。3、激发学生尽情倾吐内心情感的表达欲望。领会到“父母对自己的希望”的习作真谛。4、培养学生评价他任何修改作文的能力。二、重点难点：重点：选择典型的材料进行习作。难点：表达出真情实感。三、课时安排：2课时四、教学过程：（一）积蓄情感，在享受中动情。教师播放《懂你》，激发学生对父母的感激之情。（1）教师与学生交谈，有人说：“父母啊，无论走到哪里，我眼前总有你慈祥的面容，慈爱的目光。”观看完这个MTV，你有什么感受？（2）俄国有句俗话：“父母之恩，水不能溺，或不能灭。”观看了这个MTV，你有什么话想要对大家说？今天，我们就一起回顾一下几年来父母与我们共同走过的日子，诉说父母与我们之间无尽的爱。板书：父母对我的希望（二）在交流中叙情1、老师让大家课前搜集有关父母对儿女深情的文章、诗词或者词语，把你搜集到地读给大家听。（学生汇报）同学们读得真好，你可以把这些好词、好句引用到你的作文中来，为你的作文增添色彩。2、现在我们以小组为单位，交流自己与父母之间感人的事。3、谁愿意把自己与父母之间感人的故事说一说。4、同学们，亲情是人类永恒的话题，古往今来，曾经为许多人所讴歌，“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。”这些名句都把亲情表达到了极致，其实，真情的流露不需要太多华丽的语言作修饰，也不只是在重大事件上才能表现出真情，或与知识点点滴滴的平凡小事，或许只是一句很普通的话，或许平实的你丝毫都没有在意，然而，就是这样的点滴，却往往更能体现出真情的伟大！以感恩的心，用心去体会亲人的一句话、一个动作、一个眼神，平淡的小事一样会打动别人。5、下面来看一下本次习作的要求。（1）抓住人物的动作、语言、神态等方面展开具体描写。（2）抓住细节，以小见大，把过程叙述完整。（3）要表达真情实感。（三）写作中抒情1、学生开始写作。2、教师巡视，具体指导，帮助学生解决困难。（四）佳作欣赏学生互相点评。（五）总结今天，我发现同学们长大了，因为你们学会了感动，学会了感恩。相信上完这节课，你再不会对爸爸、妈妈所作的一切无动于衷，有了一颗感恩的心，你才会觉得生活充满阳光、充满快乐。最后，我们全体学生起立，一起唱一首歌——《母亲》，无论以后你干什么，都不要忘了父母对你的希望。六、课后作业：习作《父母对我的爱》。希望带来的苦与乐一、教学目标：1、使学生知道父母合理的希望和要求会促进自己不断进步；反之，父母不合理或者过过的希望和要求，会给自己带来烦恼与压力，影响自己的身心健康。2、通过学习，使学生学会分析父母不合理或过高的希望和要求给自己的带来烦恼的原因，在此基础上，能够体谅父母的用心、理解父母的做法。3、在了解父母对自己希望的同时培养学生调查、分析问题的能力。二、教学重点：1、从正面引导学生通过自己的成长和进步来理解父母、感激父母，理解父母对自己的希望；2、联系实际，让学生通过

小学品德与社会学科课堂教学模式(仅供参考)

小学品德与社会学科课堂教学模式（仅供参考）品德与社会是一门综合课程，它具有生活性、开放性、活动性三大基本特征。基于此，本学科的课型不是固定不变的，有活动型、实践体验型和综合学习型三种基本课堂形式。下面“五环节”课堂教学模式适用于这三种课型。即“情景设置、目标内化——自主合作、信息搜索——精讲点拨、知识整合——当堂训练、巩固双基——课堂小结、总结升华。” 一、情景设置、目标内化这是课堂教学的起始阶段，是每种课型必不可少的一个环节。教师通过创设贴近学生生活的情境，找准新旧知识的结合点，自然地把学生引入学习新知的环境中，调动学生原有的知识储备，引发学生的思考，激发学生的学习欲望。新课即将开始时，教师要向学生出示学习目标或交待学习任务，使学生心中有数，带着明确的目标有目的地自主学习。展示目标的方法灵活多样，常用的方式有：小黑板张挂、口头表述或出示投影片和播放多媒体课件。一节课采用何种方式，要视具体情况而定。目标的表述要站到学生的角度去设计，切不可照搬教参教案上的教学目标，更要忌空、大、虚。二、自主合作、信息搜索这个环节是学生围绕教学目标对教材进行整体感悟的过程。这个过程在不同的课型中处理方法也大不一样。活动型教学：首先让学生结合课文文字与生动的插图，自主理解课文内容。与此同时，使学生头脑中建立文本与现实生活的联系。在此基础上，让学生自行组织，利用学生已有的生活经验，自主设计模拟表演的方案，并在小组内讨论表演的方法与步骤，分配角色，进行表演。实践体验型教学：让学生走出课堂，了解社会，认识社会，培养学生的社会实践能力。品德与社会课是要把社会实践活动纳入到课堂教学中来，社会即课堂，课堂即社会，树立大课堂观、大社会观。要给学生留有足够的专门的时间，提供足够的条件，参与社会实践活动，体验社会生活，感受我们生活的区域和环境。如在教学《通信的种类和发展》一课时，我们要让学生亲自到邮局寄一封信，或寄一张汇款单，或在网上练习E-mail。让学生体验通信的快速发展以及给人类

五年级品德与社会教学工作总结(最新版)

五年级品德与社会教学工作总结(最新版) Through the summary, we can fully and systematically understand the past work situation, and can correctly understand the advantages and disadvantages of the past work. ( 工作总结 ) 部门：______________________ 姓名：______________________ 日期：______________________ 编号：MZ-SN-0083

五年级品德与社会教学工作总结(最新版) 本学科反映了加强和改革德育课程的时代要求，也顺应了课程综合化的时代潮流。为了上好这门课，我认真学习了《品德与社会》课程标准，并遵照课标的要求切切实实把每个目标落到实处。现就对这学期《品德与社会》的教学工作进行总结。一、明确课程标准，全面把握课程目标。本学科将“促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础”定为总目标，实现情感、态度、行为习惯、知识技能培养的内在统一，尤其关注正确态度、价值观的形成和行为规范的养成，使学生既学会做事，更学会做人，在做事中学做人，在做人的指导下学做事。在教学过程中，

我们能全面把握目标，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识，从而整体地实现课程目标：帮助学生参与社会、学会做人。二、让品德与社会教育回归生活，突出课程的经验性。道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社会生活中处理人们相互关系的需要才产生道德。同时，社会常识和参与社会、适应社会的能力也只有在社会生活中获得。儿童的现实生活对其品德形成和社会性发展具有特殊的价值，儿时的生活经验会给人的一生带来深远的影响。因此，我们在上课时都特别关注儿童的现实生活，教育的内容和形式都以贴近儿童生活，反映儿童需要为根本。让儿童从自己的世界出发，用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式研究社会，感受社会生活的美好，懂得社会生活的规范，掌握参与社会生活的知识和能力。如：在教学《社会生活中的民主》这一课时，我引导学生结合自己的生活经验，思考在我们的生活中都有哪些规则，以及这些规则给我们的生活带

探究小学品德与社会教学有效性的提高策略

探究小学品德与社会教学有效性的提高策略摘要:品德与社会是小学教学中最为重要的课程，小学生正处于思想、人格形成的关键时期，很容易受到社会上不良意识形态的干扰，加强品德与社会教学可以帮助学生形成高尚的思想品德，提高他们认识事物的能力，同时还能让他们具有良好的自我约束能力，促使学生塑造健全的人格，这样就能促进学生的全面发展。本篇文章主要对小学品德与社会教学有效性的提高策略进行探讨，仅供参考。关键词:小学；品德与社会；课堂教学；有效性；提高策略引言:随着素质教育深入推行，对小学品德与社会教学要求变得越来越高，新的课程标准要求教师要转变教学理念，不能只是一味的灌输知识，而是要重视品德与社会教学对学生的感染力，让学生形成正确的思想道德观念，同时养成良好的行为规范，这样才能促进学生进步和发展。目前，小学品德和社会教学还存在着教学效率低下的问题，教师要认真分析教学中的不足之处，然后采用有效的措施予以解决，只有这样才能提高小学品德与社会教学实效性。一、小学品德与社会教学存在的问题虽然新课改革正在全面推行中，但是大部分的小学教师还是没有转变教学理念，在品德与社会教学中采取的是知识灌输的方式。教师是课堂的主体，学生学习是被动接受的过程，教师将品德与社会教学变成了说教课，这样很难激发学生学习兴趣，他们学习的主观能动性不强，在学习的过程中很少会主动思考和探索，导致学生对品德与社会教学内容的认识停留在表面上，对自我思想的认识以及对社会生活的体验和感悟不够深刻，这样就不能很好的引导学生的思想和行为。小学品德与社会教学是教育中最为关键的环节，是小学教育育人功能的直接体现，必须要紧跟时代发展的步伐。但是实际的教学却并不是如此，教师在教学的过程中对教材的依赖性过大，同时教学的内容相对比较陈旧，有些甚至和实际情况出现了脱节的情况，学生学习热情不能被激发出来，这样就会影响到品德与社会教学效果。小学品德与社会教学方式过于单一，基本上都是通过教条化的讲解完成教学，在教学的过程中留给学生自主思考的空间比较少，学生不能领悟到品德与社会教学内涵，教学的效果也会大打折扣。二、小学品德与社会教学有效性的提高策略 1、激发学生学习兴趣小学品德与社会教学要培养学生学习兴趣，要构建平等和谐的师生关系，在实际的教学过程中要尊重学生，认真倾听他们的意见和看法，还要鼓励学生大胆发言，对于学生提出的疑问要及时回馈，要让学生有被尊重的感觉，学生会逐渐喜欢上这样的教学氛围，也会喜欢上教师，对品德与社会学习的兴趣会更加浓厚。兴趣是学习的驱动力，学生一旦对这门课程有兴趣，自然就会主动参与到教学中，通过自主思考获取知识，理解会更加深刻和透彻，这样就能让品德与社会教学起到教化学生的作用。此外，小学品德与社会教学还要实现师生的有效互动，教师要通过讨论互动的方式，让学生树立主人翁的意识。比如在讲解《诚信是金》这一课的时候，教师就可以让学生讨论：诚信是什么？在社会中人们为什么要讲诚信？什么样的人才能称之为有诚信？通过一系列的问题引导学生自主思考和探究，学习效率会提高，同时还能激发学生参与讨论的热情。 2、采取多样化的教学方法小学品德与社会教学有效性体现在两个方面，既要保证教的有效性又要确保学的有效性。教的有效性就是教师要研究品德与社会教学存在问题，然后创新教

品德与社会课的教学创新

浅谈《品德与社会》课的教学创新《品德与社会》课程是一门以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。是根据“学生社会生活范围不断扩大的实际，认识了解社会和品德形成的需要，以儿童的社会生活为主线，将品德、行为规范和法制教育，爱国注意、集体主义和社会主义教育，国情、历史和文化教育，地理和环境教育等有机融合。”它具有生活性、开放性和活动性的基本特点。课程一直遵循着一个原则，那就是以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。它面向儿童的整个生活世界。不论是课程内容，还是课堂教学，都得到了空前的开放。因此我认为，《品德与社会》课教学不能局限在课堂、课本以及固有的教学模式，而应该以崭新的教学理念，构建开放的教学模式，拓宽学习内容、形式和渠道，使学生在广阔的时空间里自由地学习、感悟，促进良好品德的自然形成。近两年的课堂实践中，我着重做了以下几方面的尝试，颇有收获：一、走出教室、融入自然《品德与社会》课程是建立在儿童的生活基础之上的，无论是经验的积累，自我认识的提高，能力的发展，品德行为的形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民，都需要儿童自己直接地去参与各种实际活动，切实地去和周围的自然、社会、人、物发生实际的接触和相互作用，从而产生真实的感受和情绪体验。这

一要求不是仅仅依靠四角教室内的单方面的传授或形式上的手、脑活动就能获得的。很多时候，它都要求我们能和孩子们一起走出课堂，为自己打开一个宽阔的生活空间，很显然，大自然无疑是最好的学习天地。开放性的《品德与社会》课可以在任何适宜的地方进行。如会议室、阅览室、操场、花园甚至是野外、田野…… 如我在教学《粒粒皆辛苦》一课时，考虑到只凭课堂上的教学，学生只会从理性上有所认识一粒粮食来之不易，但一定没有真情实感。于是课前，我组织了一个“小调查”的活动，让学生调查一粒粮食从种到收需要付出多少劳动。真实的感受、深切的体会，充实了他们的内心世界，丰富了他们的情感体验。课堂上，让学生交流调查的情况、感受。有的说：要深耕、整平土地、施足底肥；有的说：要给幼苗锄草松土、施肥浇水；还有的说：还要预防病虫害、自然灾害。同学们七嘴八舌，把调查来的结果展示给同学们，同学们兴趣高涨，很自然地认识到一粒粮食农民要付出艰辛的劳动，知道粮食来之不易，懂得节约每一粒粮食是尊重农民劳动的具体体现。我趁热打铁，组织一次田间劳动体验，与学生一起参加一次农田劳动，亲身体验农民劳动的艰辛，了解农业劳动的基本常识。这种走出教室、融入自然的教学方法，使学生很自然的认识到：一粒粮食，看上去没有什么了不起，但积少成多，粮仓的米都是一粒一粒堆积起来的。爱惜粮食，保护资源也是党和国家对我们小学生提出的要求。《小学生日常行为规范》第八条就提到“爱惜粮食”希望同学们牢记，行动起来，杜绝浪费。

小学五年级品德与社会教学计划(通用版)

编号：YB-JH-0970 ( 工作计划) 部门：_____________________ 姓名：_____________________ 日期：_____________________ WORD文档/ A4打印/ 可编辑小学五年级品德与社会教学计划(通用版) Frequently formulating work plans can make people’s life, work and study more regular, and develop good habits, which is a habit necessary for success in doing things

小学五年级品德与社会教学计划(通用版) 摘要：经常制订工作计划，可以使人的生活、工作和学习比较有规律性，养成良好的习惯，因为习惯了制订工作计划，于是让人变得不拖拉、不懒惰、不推诿、不依赖，养成一种做事成功必须具备的习惯。本内容可以放心修改调整或直接使用。一、学情分析本班本学期共有学生10人，其中男生4人，女生6人。孩子们在教师的引导下，已经比较深入地接触了一个又一个他们感兴趣的话题，加深了他们对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成了较好的行为习惯，形成了一定的是非观。学生的情感、态度、价值观、能力等都得到了较大的发展。但孩子们的行为、习惯当中还有许多不良的成分需要教师做进一步的引导，使他们沿着健康的道路一步一步前进。二、教材分析该教材根据《基础教育课程改革纲要》和《全日制义务教育品德与社会课程标准》精神编写，教材具有综合性、开放性、情感性

浅谈农村小学《品德与社会》课教学

浅谈农村小学《品德与社会》课教学发表时间：2017-03-14T16:25:26.007Z 来源：《素质教育》2016年12月总第225期作者：魏玉斌 [导读] 由于农村小学学额不足，教师定编人数有限，教学人员紧张，语文、数学两科教师确定后。山东省平度市旧店小学266700 摘要：《品德与社会》课是我国义务教育课程体系的核心，农村小学品社课教学存在诸多的问题，严重影响了《品德与社会》课的教学效果。文章提出了一些改变现状的应对策略，力求使农村小学的《品德与社会》课达到新课程标准的目的和要求。关键词：农村小学品德与社会应对策略一、农村小学品社课教学存在的问题 1.教师队伍不稳定，教学研究活动少。由于农村小学学额不足，教师定编人数有限，教学人员紧张，语文、数学两科教师确定后，《品德与社会》课就不可能有专职教师了，基本上就是兼任。这种兼任方式随意性很强，大多是以教师工作量的大小、课时的轻重来搭配，很少考虑教师的教学、教研能力，造成《品德与社会》兼课教师队伍的不稳定。因此担任《品德与社会》课的教师一般不把它当成教学教研的主攻方向，从而导致教师对《品德与社会》课的教学没有太多的热情，既不钻研教材，也很少研究教法。 2.教学思想陈旧，教学过程脱离社会生活。农村小学《品德与社会》课的教学由于没有开展专门的教研活动，新兼任教师对《品德与社会》教学的基本环节和基本规律搞不清楚。有的教师把《品德与社会》课上成了语文课中的看图说话，只注意讲解课文的语言文字，一幅幅图地介绍画中的人物、场景，根本不联系学生的生活实际，违背了《品德与社会》课教学目标中知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观诸方面协调发展这一基本原则。有的教师为了简单操作，把《品德与社会》课把当成过去的政治课，满堂空洞的说教，既没有以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，也没有遵循知情意行的道德形成规律，也没有在活动中与学生积极互动，没有通过教材中出现的一系列的“社会事件”、“现实生活主题”或者“社会生活场景”与儿童的真实性生活联系起来，建立起一种相互进入的通道，创造一种“互动”的状态……凡此种种，教学偏于一隅，不能把《品德与社会》课的社会性、生活性、情感性、实践性融为一体。 3.教学方法和教学手段严重滞后。农村小学教师学习交流机会少，因而在教学活动中大多运用传统的教授法。而新的课程标准明确规定要以“儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动中”。许多适用于儿童特点的教学方法如故事启迪法、讨论辨析法、分组活动法、游戏表演法等一般很少使用。还有不少农村小学受教学条件的限制，使用多媒体现代化教学手段面临困难。这些教学方法和手段的落后严重影响了《品德与社会》课教学目标的实现。 4.教学评价不科学，应试教育氛围浓。农村小学《品德与社会》课教学效果的评价，很少重视课堂教学过程的因素，也不对学生的道德行为进行测评，既没有教学活动中“过程与方法”的考察，也不管学生在了解、体验、探究问题的过程中学会发现问题、思考问题和解决问题的方法，形成创新精神和实践能力没有，更没注意在一堂课中学生转变了哪些态度、养成了哪些良好的行为习惯、体验了哪些情感、获得了哪些知识、锻炼了哪些能力……决定性的因素就是一张期末统测试卷，并同教师经济利益挂钩。这些现象导致一、二年级《品德与生活》课常常被占用，三至六年级《品德与社会》课上出现死记硬背现象，应试教育氛围浓。上述几个方面，制约了新课程改革的推进，与《品德与社会》课所担任的教学任务极不相符，严重影响了《品德与社会》课的教学效果，解决这些问题已迫在眉睫。二、应对现状的基本策略 1.提高认识，从思想上重视《品德与社会》。提高认识，就要求学校管理部门从思想上重视，加强《品德与社会》课的教学工作，安排专门的教师从事《品德与社会》课的教学工作；同时更要求任课教师从思想上重视，让《品德与社会》课触及儿童的内心世界，影响他们的心灵。在《品德与社会》课教学过程中我注重了以下几点：（1）与学生平等交流，解决他们遇到的实际问题。（2）让学生到生活中去体验、实践。 2.课堂教学，要多方位、多角度地展开。农村小学在《品德与社会》课程教学过程中，往往均采用了单一的、古老的说教式教学模式。要改变以说教为主的教学模式，推行开放性的品社教学模式。开放性的品社教学模式就是以多方位、多角度为理念，以开放的氛围为前提，以开放的课堂为核心，以开放的实践为渠道，以主体参与贯彻始终，以提高品社教学实效为根本，使学生养成良好的道德行为习惯为终极目标。（1）广阔的教学阵地。（2）交互的动态讨论。（3）多样的情景表演。 3.采取先进的教学手段，激活课堂。教师把握学生的学习动机、激发学生的学习兴趣是提高课堂教学效果的关键。电化教学能将抽象的理论观点、道德观点形象化，能将枯燥的定义、理论化为美好的形象，电教媒体能以它得天独厚的优越条件，为选用典型事例声、像结合，为学生进行情感教育提供很大的方便条件，充分发挥思想品德课陶冶学生情操、培养学生高尚行为的育人作用。总之，农村小学《品德与社会》课的教学目前还存在一些不足，但只要坚持立足以人为本、以学生为本的主体性，立足课内外结合，使《品德与社会》课回归生活，促进学生知、情、意、行的统一，严格把握《品德与社会》课的教学目标，不断创新教学方法和提升教学手段，必将使农村小学的《品德与社会》课达到新课程标准的目的和要求，从而让《品德与社会》课真正走进农村小学。

第1课享誉世界的四大发明

第1课享誉世界的四大发明教学目标： 1、知识与技能知道造纸术、印刷术、指南针和火药是我国古代四大发明。了解蔡伦改进造纸术。知道《金刚经》是世界上现存最早的有确切日期的雕版印刷品。了解毕昇发明活字印刷术。知道指南针和火药的发明概况；了解四大发明的传播和应用情况。理解四大发明是中华民族对世界文明发展的重大贡献。 2、过程方法与能力通过学习中国古代四大发明及其改进、应用和传播，培养搜集、处理信息的能力，表达能力，团队合作意识及探究精神等；认识四大发明对世界历史发展的重大贡献。自由结组阅读课文，在填写表格“四大发明发展历程及意义”的同时提出问题，解决问题，提高总结能力和历史质疑能力。 3、情感态度与价值观通过学习四大发明的产生过程，体会中国古代劳动人民的智慧和创造力。认识科学发明、发现往往植根于日常生活中，培养脚踏实地的生活态度。通过对四大发明贡献的理解，增强民族自豪感和自信心。教学重点：蔡伦改进造纸术；毕昇发明活字印刷术；四大发明的应用与传播的世界历史意义。难点：理解四大发明对世界文明发展的重大贡献。教学方法：讲授法教学课时：1 教学步骤： 1、导入讲述本课的具体内容之前，教师可指导学生阅读课前提示，使学生了解纸发明之前书写材料的演变和缺点以引出纸的发明以及四大发明。因为四大发明的概况学生通过书籍、互联网或小学的科普课有所了解，教师也可以请学生介绍他知道的相关人物、年代等知识点，在此基础上展开本课内容。 2、讲解一、造纸术

根据课前提示提供的纸发明前的书写材料，说明纸发明前书写材料的缺点----笨重和贵重（也可以举下列事例进一步说明：一是战国时期的一位有名学者惠施，号称“学富五车”；二是秦始皇每天批阅的文件，重达120斤；东方朔写给汉武帝的奏牍要两个大力士才能气喘吁吁地抬进宫殿；三是汉代一匹长四丈宽二尺二寸的帛值720斤大米），刀笔并用----书写不便。人们急需新的书写材料，纸的发明势在必行。利用《甘肃天水放马滩出土的汉代纸》照片，证明西汉前期我国已出现了用于书写和绘图的纸。（注：由于史学界对几种出土古纸的断代尚有歧义，教师要谨遵教科书切勿展开。）纸的优点是轻薄、价廉而又方便携带、贮存，恰恰弥补了此前各种书写材料的缺陷，具备代替原有书写材料的优势。纸虽然已经发明，但纸的质量比较差，产量也不高，原料也受限。指导学生观看《蔡伦》像，蔡伦总结劳动人民造纸的经验，采用多种植物原料（树皮）和废弃物（破布、麻头和旧鱼网），既扩大了原料来源，又降低了成本，使纸的质量和产量都有所提高，纸张开始具备普遍使用的可能，因此蔡伦功绩卓著。酌情讲述蔡伦的生平和改进的造纸程序。结合“《天工开物》中的斩竹漂墉，为造纸准备原料”图，简介纸取代简帛成为主要书写材料，并在制造过程中不断完善技术和开发新品种的情况，说明我国劳动人民因地制宜的创造力。造纸术的传播是理解其世界历史意义的重要环节，在此应让学生了然其由古及今、由近及远的传播概况；同时关注被纸所取代的各种原有书写材料的种种不足，进一步加深纸的应用对方便人们的书写和人类文化的保存、传播起到的重要作用的认识。说一说请学生回答“纸的发明有什么重大意义？”时，教师要注意：无论是简帛还是造纸术外传之前世界各国书写材料的缺点都是在传播和保存方面，而造纸术的外传促进了文化教育的普及，推动了世界文化的传播和交流。避免将论题集中到纸的可书写或可绘画等具体功能上。学生通过阅读课文，查找相关资料编排五分钟短剧《字的自白》，讲述书写材料从龟甲、兽骨、青铜器和玉石器----竹木简、帛----纸的演变过程和纸的改进，认识造纸术的价值和蔡伦的伟大。二、雕版印刷术：有了纸，人们书写的材料发生了变化，但由于抄写的效率不高而且经常出错，以此引出发明印刷术的必要。课文关于雕版的介绍直白简明，可以让学生在橡皮泥或陶土、木块、塑料上刻“雕版印刷术”几个字，体会雕版印刷术的优缺点。（如果作为第二课堂作业或留作家庭作业，要叮嘱学生刻字时要注意安全）。

教育科学出版社五年级品德与社会教学计划

品德与社会教学计划五年级下册发牛小学五年级

品德与社会教学计划一、学情分析：本班共有21人，其中男生10人，女生11人。五年级学生大多数比较沉静，虽然都比较聪明，且没有多少后进生，对一些知识掌握的也比较好，但是过于安静，安静到几乎懒惰的程度——提出问题思考时，没几个举手的；让他们自由读书学习时只是默默地看，既不出声也不举手，课堂气氛过于沉闷，老师无法知道他们学习的结果如何。经过极力鼓动能够举手回答问题的不超过四人。也许这是班风问题，他们只有在布置部分写的任务时才乐意完成，自我表现意识过于淡薄。在以后的教学过程中，激发学生的学习兴趣，激活课堂气氛，是我努力的目标。二、教材分析五年级上册《品德与社会》与三、四年级教材结构体系基本一致，都是以儿童的生活为基础，按照儿童个人、儿童的家庭生活、学校生活、家乡（社区）生活，以及儿童与祖国、儿童与世界生活等生活领域的不断扩大为主线，设计教材的体系结构。三、教学目标： 1、用心发现每个人的优点，学会赞扬别人；取人之长，补己之短；知道尊重他人，学会理解宽容和帮助他人。 2、知道“人人享有发言权”，具有主人翁的精神，积极参与班级、学

校、社会的管理和活动，做个优秀的小公民。 3、了解乡村的新变化，学习他们的致富经，贴近并关心农民的生活。 4、领略祖国的美好山河，了解民风民俗，热爱祖国。 5、了解中国的祖先，了解历史，建立历史名人档案。四、教学重难点 1、重视学生的差异，为不同层次的学生创设不同的活动形式和表达机会，激励学生参与，使不同层次的学生都有成功的表达实践，获得成功的愉悦。 2、时刻关注潜能生，从行为举止上多提醒。 3、尝试通过“角色转换”使潜能生产生向上的愿望，以获得“角色期望”的效果。 4、在教学工作中，时时刻刻关注潜能生，给潜能生的进步予以及时的鼓励； 5、赏识潜能生的闪光点，必要时甚至是放大闪光点，让他们找回自信，逐渐进步。五、教学教具准备：多媒体课件等六、教学措施： 1．精心设计和组教学活动，上好每一节常规课，提高课堂效率；2．让学生做好课前预习，利用媒体收集信息。

五年级品德与社会下册 从四大发明说起1教学反思 浙教版