作业评价

让数学作业评价也精彩

---探小学数学作业评价中存在的问题及解决策略

传统的数学教学模式，老师上课教，课下批改作业；学生上课听，课下做作业。多少年来一贯教育形式，教学改革的热门课题是如何优化课堂教学模式，如何全面培养学生的创新思维能力等；特别是如何全面实施素质教育，大面积提高数学教学质量，是很多数学教师经常探讨的话题。数学作业贯穿学生学习活动的始终，是学生学习情况反馈的第一手材料，最能凸显学生自主学习的能力，最能真实反映学生的学习过程，是不应忽视的形成性评价内容。因此应让作业评价占评价体系的重要一方面。改革数学作业评价方式也是非常重要的。

一、评价中存在的问题

作业的评价重在帮助学生发现与发展潜能、认识自我、展示自我、促进学生生命整体的发展。纵观现行的作业评价方式，可发现数学作业评价存在着几个和新课程不和谐的现象：

问题一：评价主体单一化

长期以来，学生做作业，教师批作业是理所当然的事，学生完成作业交给老完全由老师来裁决。作业评价中，教师是评价的主体，而且是唯一的评价者。而且只评价作业结果的?对?与?错?，忽视学生在作业过程中的情感、态度，也缺乏暴露学生做作业时的思维过程。因此学生在做作业过程中出现校对，偷窥甚至抄袭的现象，为求得?正确?的答案学生也学会了采取各种手段。

问题二：评价标准绝对化

教师的一支红笔行走在勾与差之间，默默地细数着太多的辛酸与无奈。对学生作业评价往往是老师一人经批改后得出的结果，其评价的形式非常单一，一般采用划等级（A、B、C、D）或打分数的方式对学生的作业进行评价，长期如此抹杀了学生的主观意志及各种心理因素，缺少人文关怀，所以也很难从这样的作业评价中起到教育、改进与激励学生的功能。

问题三：评价方式简单化

新课标中强调，对学生学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程，关注学生学习的水平。而目前教师对作业的评价方式是只见分数不见人，只见结果不管过程，忽视了学生对知识学习的过程方法的评价，忽视对学生情感、态度的评价，没有关注学生的成长过程、个体差异。学生做作业也只是为了完成老师布置的任务。

二、作业评价的探讨：

小学数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分。在新课程理念指导下，我结合教学实践尝试着对小学数学作业评价进行新的思考，努力构建评价目标多元、评价方法多样的小学数学作业评价体

（一）改进评价符号多一份?情?

学生批改作业是每个老师每天的常规工作。传统的数学作业批改是用?√?或?×?来评判正误，这种方法虽也能评价学生的学习成绩，判断解题正误，但枯燥乏味，缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，还影响师生之间的思想、情感交流，直接影响学生的学习情绪。新课程实施后，很多教师也对作业评价方式进行了改革，但大多都只停留在表面，形式化较多。如何从形式走向实效，本人进行了以下尝试，收到意想不到的效果。

1、形象评价激发兴趣

低年级学生由于心理和生理特点对具体、形象的事物非常感兴趣，凡他们感兴趣的就会积极参与。?优?、?良?或分数，小红旗、小红花已激发不了学生太多的兴趣。在作业本上画上他们想不到的红苹果、大拇指，并写上?真棒！?、好极了！?、?我最喜欢改你的作业?…….。实践中也证明学生对这样?图案+评语?的作业评价方式非常欢迎。他们会互相传阅，互相炫耀。下一次写作业时他们的态度明显认真，因为他们在急切盼望着，猜测着下次作业会老师送什么?礼物?。对于高年级学生可以简单点，对这些作业呈现这样的评价：?，优＋奇思妙想=优+，优＋字迹工整=优+，优＋格式规范= 优+。?不怎么爱好数学而且性情急躁的学生，作业一般较马虎，对教师发还批改过的作业不认真看，错了也不思考错在哪里。用委婉的语气表达批评。如，?良＋如果能认真订正作业=特优，良＋如果能不懂就问=特优，良＋如果能认真及时改正=特优。?对一些不爱动脑筋，作业有抄袭现象的同学，老师的评语是：?Ｂ＋如果能独立完成作业＝特优。?等级＋简语?式作业评价是描述学生作业水平，并和学生进行情

感交流的一种方式。这种评价具有很强的激励性、导向性，评价时重在激励，贵于引导。

2.提示引导诱发思考

学生的作业出错，往往原因是多种的。如果没有代表性，在课堂上集体讲解太浪费时间，而且效果不佳；因此当学生出现较简单的错误时，教师可利用?图案+评语?进行指导。如低年级学生在计算时经常会把数字看错，教师可把数字圈一下，再在旁边画上一只眼睛；?你的小圆点呢？（进位符号）??运算顺序对吗？?先找准数量关系式?、?单位‘1’找错了?、?利用逆推方法试试看?，为学生指明了思考的路线，让学生在老师的提示下自己去思考、改正。此时这样的评价可起到明确的效果。评价时重在激励，贵于引导。

?对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：?还有更好的解法吗???爱动脑筋的你肯定还有高招！?。看到这样的评语，学生就敢于标新立异，大胆探索。此时评语起到了?催化剂?的作用。简洁的图案与简短的评语是一种别开生面的评价方式。

（二）丰富评价素材多一份?质感?

1、丰富作业形式，凸显能力评价

作业的内容应新鲜、有趣。要激发学生作业的热情，仅靠作业的外在形式去吸引学生是远远不够的，还必须丰富作业内容，紧紧抓住并留住?那份美妙的情感体验?，转变理念，推陈出新。这主要体现在：

（1）、作业的内容应贴近生活，充满生活气息。数学源于生活，又必须回归于生活。学生在课堂上习得的知识大都是以系统化、标准化的纯数学的形式出现在学生面前。联系生活实际进行练习设计，可展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情景中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题。让学生觉得学习数学有用，使他们对学习数学更感兴趣。如学生熟悉的校园、公园、衣服、电话机、年历卡、营养早餐、足球比赛都可以成为习题的情境；学生喜闻乐见的?手心、手背??石头、剪子、布?等游戏也可以成为习题的内容。

（2）、作业的内容要具备开放性，以求给学生以更大的空间。开放性作业对学生来说既有挑战性，又能激励学生乐于学习，使学习活动变得更加生动有趣。比如，在学完了比例的知识后，我给学生设计了这样的一组习题：

下面比例都缺了一项或两项，你能很快补出吗？

6 : 3 = 8 : ( ) 2.5 : ( )=5 : 2 6: ( )=( ):6

对于后两题来说，学生通过思考，会得出很多不同的答案。而这样的四小题难度层层推进，使得困难学生也有成功的体验，优等生有发挥的空间，充分调动了学生学习的积极性，使学生都能产生获取知识的最大乐趣，并提高了他们的思维品质。

（3）作业的内容要强调综合性。培养学生的综合能力，不仅仅指的是让学生对学科内各知识点之间的综合运用，还包括学科与学科之间的知识综合运用来解决实际问题，真正体现数学的价值。综合性是指练习的内容能涉及多门学科，包含多种知识，以利于学科之间的整合。

2、拓宽评价方式激发学生内动力

数学作业的评价不能以教师打一个等级、写一段评语为模式，它应该是多层次的、多元化的。题目的正确度要评价，这个学生完成作业的态度、书写的质量、解题思路都值得评价。不同的学生也要有不同的评价。（1）二次评价在实际的作业批改中教师不难发现学生对作业中出现的错误很难检查出来，但当老师打上了?×?后，学生马上能认识到错误，并及时订正。时间一久，很容易造成学生的逆反心里，反正已经错了，随便他了。出现这样的问题时，教师应并不急着给予符号评价，而是给他框定一个范围，让他再次检查，学生订正完错误后，教师还应给他额外的评价?你的眼睛真亮，不要让同样的错误出现第二次，好吗?？这种?推迟判断?淡化了评价的甄别功能，突出反映了学生的纵向发展。特别是对于学习粗心学生而言，这种方法能帮助他们逐渐养成良好的学习习惯，从而激发新的学习动力。（2）差异评价学生的能力有差异，个性有差异，生活经验也有差异。同一份作业，如果采用?一刀切?的评价方式，很难凸显作业评价的特色，教师应在学生的作业中或做作业的过程中努力发现学生的闪光点，及时进行评价。成绩差的学生，教师可从浅层次进行评价。如他的作业字迹、写字姿势、作业本的干净程度等；优秀的学生教师应拓宽他的解题思路，指导他何举一反三。（3）过程评价在评价时不仅要关注学生的作业结果，更要关注学生的作业完成过程，要有机地将终结性评价与形成性评价结合起来。有这样一道作业题：25Χ24怎样简便就怎样计算，大都学生都是这样计算的25Χ24=25Χ4Χ6=600，有

一位学生则是这样做的：25Χ24=25Χ8Χ3=600 ，结果相同，但思考角度不同，我让这位学生说说他的想法，该生的思维过程：?因为8是4的2倍，25Χ4=100，那25Χ8就是200?。这个思维过程推理严密，逻辑性强，有独到见解。

（三）评价主体多元多一份?动感?

1.让学生学会评价自己的作业

为了更好地让学生养成良好的作业习惯，减少作业错误率，全面提升作业品质。我还采取了这样的一些手法，看谁最先达到课堂作业本上连续100题无错，给予奖励，若其中出现一题错误，则下一题开始重计，一学期结束后统计连续无错题的最多的学生，排出前10名，授予?作业正确率之星?称号；每周一次的自我统计与自我评价，每个周五的作业本上，均有如下的统计项目：本周作业优秀次数、本周作业共错题数、本周课堂发言次数（我每堂课均要学生在作业本上写上发言次数）、本周作业一句话总结、下周作业一句话目标。同时也可以指导孩子查漏补缺，一般本人要求学生从以下三方面进行自查：（1）我对这次作业满意吗？可用自己喜欢的符号表示出来（2）我在自查中查到几处错误，会订正吗？（3）哪些题目有困难，标上记号。让学生以认真的态度和高昂的热情，重新审视自己的学习过程。

2、让学生学会评价别人的作业

心理学告诉我们，只有在他人的评价中，才能不断调整自我的评价。作业评价中不仅让学生自评，而且让学生互评。评价的过程可以是对他人作业的欣赏，可使用诸如?你真棒?、?了不起?、?向你学习?等词汇，也可以是对他人的作业提出意见，使用?加油?、?你还能做得更好?等词语。从而使学生懂得赞美与欣赏别人，学会宽容。学生对他人评价的过程也是学习和交流的过程，如你发现他的作业中存在什么问题，请给他指出，并指导他订正。这样的评价能更清楚地认识到自己的优势和不足。充分发挥了学生之间的互动作用。

在数学作业的改革与实践中，我深深地感到：作业不应是单一枯燥的文本，而应是富有色彩、充满情趣的、多元的复合体。它能让学生多方面的感官?动起来?；能让学生在愉悦的情境中获取知识，并积累大量的、愉快而又丰富的经历；能让学生将认知学习上升到情绪学习的高度，使学生的知、情、意、行得到协调

发展；也更能促进学生全面、持续、和谐地发展，更能使学生在数学学习上洋溢生命的气息！

中学作业评价标准

中学作业评价标准为加强作业管理，完善作业评价，提高作业效能，依据《山东省中小学教学基本规范》结合我校教学实际，，制定本方案。一、评价内容 1.作业数量。作业次数是否符合规定，每次作业量是否符合要求；能否关注学生个性差异，实施分层或选择性作业。 2.作业质量。作业内容是否典型，题型是否合理，难度是否适当；能否关注学生能力培养，布置开放性、探究性或实践性作业；学生能否独立完成作业。 3.作业批阅。批阅次数是否符合规定，批阅量是否符合要求；批阅过程是否认真细致，有没有面批；批阅符号是否规范，有没有恰当的批语。 4.批阅记录。记录次数是否符合规定；记录内容是否全面，有没有错例记录或错因分析；有没有矫正措施或矫正训练设计。 5.作业矫正。作业能否及时讲评；学生能否及时矫正错题，并建立错题集；教师能否及时批阅矫正作业。二、等级标准 1.作业量（15 分）作业次数符合学校规定，每次作业量符合规范要求，关注学生个性差异，每次能结合学生认知水平灵活布置分层作业，评定等级为“优秀”。作业次数符合学校规定，每次作业量符合规范要求，部分能结合学生认知水平灵活布置分层作业，评定等级为“良好”。作业次数符合学校规定，每次作业量符合规范要求，评定等级为“及格”。作业次数少于学校规定，或部分作业量过少（或

过多），评定等级为“不及格”。 2.作业质量（30）作业内容典型，符合教学重难点或高频考点；题型合理，主客观比例适宜；难度适当，符合课程标准或考纲要求；绝大多数作业能关注学生能力培养，内容具有开放性、探究性或实践性；学生能独立完成作业，没有抄袭作业现象，评定等级为“优秀”。作业内容典型，符合教学重难点或高频考点；题型合理，主客观比例适宜；难度适当，符合课程标准或考纲要求；部分作业能关注学生能力培养，内容具有开放性、探究性或实践性；学生能独立完成作业，没有抄袭作业现象，评定等级为“良好”。作业内容典型，符合教学重难点或高频考点；题型合理，主客观比例适宜；难度适当，符合课程标准或考纲要求，评定等级为“合格”。作业内容欠典型，或题型欠合理，或难度欠适当，或利用练习册、复习资料不加选择直接布置作业，或有学生抄袭作业现象，评定等级为“不合格”。 3.作业批阅（30 分）批阅次数符合规定，每次作业能按时完成批阅；批阅量符合要求，能按要求组织学生面批；批阅过程认真细致，能及时标出学生的错题或错处；批阅符号规范，有批阅等级，部分有激励性批语，评定等级为“优秀”。批阅次数符合规定，每次作业能按时完成批阅；批阅量符合要求，能按要求组织学生面批；批阅过程认真细致，能及时标出学生的错题或错处；批阅符号规范，有批阅等级；但缺少激励性批语，评定等级为“良好”。批阅次数符合规定，每次作业能按时完成批阅；批阅量符合要求；批阅过程认真细致，能及时标出学生的错题或错处；批阅符号规范，有批阅等级；但不能按要求组织学生面批，评定等级为“合格”。批阅数量不符合要求，有错批、

初中考核评价标准

2013年初中教师远程研修工作任务与考核标准（山东省中小学教师远程研修项目办公室） 1、指导教师工作任务与评价标准（一）指导教师工作任务指导教师的职责是：协助省专家团队，组织好本区域学员的协同研修，做好助学工作。其工作的主要内容及时间节点见下表：

（二）指导教师考核评价标准 1.合格指导教师考核标准（1）全程参与课程学习；（2）对自己负责的学员三份案例作业做到全浏览、无遗漏。（3）对所负责的学员三份案例作业的点评达50%以上并且不少于30人（上交作业少于30份的全部点评）；（4）在问答区回应学员的提问答问不少于10次；（5）全程参与在线研讨，至少各发表1条自己的观点； (6)参与学习园地学习与话题研讨，归纳总结学员在学习园地学习研讨情况；（7）配合省专家团队做好助学的其它工作。 2.合格指导教师评价办法由平台反馈达到上述标准要求的指导老师名单，各县（市、区）教育局项目办结合指导老师做好指导组其它工作情况以及学员反映，确定合格指导教师名单。来自教学一线的指导教师考核合格，按合格学员同样标准记A类学分和校本学分。研修结束后，省项目办按合格指导教师标准下拨各市指导教师工作补贴。研修期间无故脱岗，不能完成工作任务，达不到合格标准的指导教师视为不合格。二、研修组长与研修组考核评价标准（一）研修组长工作任务负责组织本校本学科的课程研修活动，配合指导教师和校级管理员完成培训相关工作，其工作的主要内容及时间节点见下表：

（二）研修组长评价标准 1.合格研修组长评价标准（1）本组学员作业阅读点评率达到100%；（2）组织研修组参与每期学习园地的话题讨论，并带头发表意见；（3）研修期间各类发帖数不少于100个；（4）组织好全组教师参加在线研讨和线下各项活动；（5）带头参加研修学习，完成合格学员除模块作业之外的其它项学习指标。 2.优秀研修组长评价标准本组被评为先进研修组 3.优秀研修组评价标准（1）全组学员各模块上线学习率达100%，积极参与各项学习活动（2）全组学员研修合格率达100% （3）组长对全组学员作业的批改率达100% （4）本组点评修改的共建共享作业获得县（市、区）推荐三、学员学习要求与考核评价标准（一）学员学习要求与考核评价标准学员个人的考核评价包括对于课程内容学习及学习活动参与情况的

员工岗位能力评价标准

员工岗位能力评价标准一、目的为了规范各级人员的综合能力考评标准，正确评价员工岗位能力，体现“以人为本，综合评价”的指导原则，确保各级人员的综合能力及素质得到有效识别，为有效任用各级人员提供明确的判定依据，特制订本考评标准。二、适用范围本标准适用于产业公司全员岗位能力评价。三、职责（一）各部门直接负责人：负责按照此标准的要求对所辖员工的综合素质和能力进行评价。（二）各二级机构负责人：负责按照此标准的要求对所辖员工或部门直接负责人的综合素质和能力进行评价。（三）公司领导：负责按此标准的要求对各二级机构负责人的综合素质和能力进行评价。（四）人力资源部：负责每月发放、回收评价表，与各评价人进行面谈，对评价结果进行复核，对得分进行统计与汇总，根据月度绩效考核结果及日常工作情况，有权提出质疑及评分的修订，避免做多错多，错多罚多的现象发生。四、评价方法（一）一般员工：采用自上而下的评价方法，由各负责人对所辖部门人员进行评价，权重占100%。

（二）中高层管理人员：采用自上而下的评价方法，由各负责人对所辖部门人员进行评价，权重占70%；每月由人力资源部不固定进行分配，由其他部门进行评价，权重占30%。五、评价要求各评价人要对被评价人的各项评价指标进行认真阅读，公平、公正评价，杜绝人浮于事的现象。如发现营私舞弊或态度不端正现象，给予相应的评价处罚。六、评价效用本评价作为月度个人绩效考核及年终奖金分配凭据。七、生效及解释本标准自2014年9月1日起执行，解释权归人力资源部。西安大天产业公司 2014-8-18 附件 1、员工绩效评价表 2、一般管理人员绩效评价表 3、技术管理人员绩效评价表

作业案例

【作业案例1】犯罪嫌疑人马林，男，1986年3月6日出生；吕阳，男，1983年7月1日出生。二人均是中学毕业待业在家，无所事事，游手好闲，时常搭伴出去玩乐。2002年1月9日，马林与吕阳一起去县城里的网吧。二人玩了一上午的游戏。中午因费用问题与网吧老板田云发生激烈争执，被田云推搡了几下，二人怀恨在心，伺机报复。当晚23时许，二人商量好后，带上事先准备好的汽油，趁人不备，将汽油洒在网吧的木质大门、窗户上，用打火机点燃。由于网吧出口已被大火封住，导致正在上网的人员中6人死亡、17人受伤的严重后果。市公安局立即组织侦查人员对案件进行立案侦查，经检察院批准对二犯罪嫌疑人执行了逮捕。在对二人进行讯问时，均未通知其父母等到场。吕阳的父亲吕森请求会见吕阳，并为其聘请律师，被侦查人员以侦查阶段无权委托辩护人为由予以拒绝。案件侦查终结后移送至市人民检察院审查起诉，市人民检察院于接到案件材料之日起的第5日告知马林和吕阳有权委托辩护人。吕阳委托其叔叔吕鹏（某公司职员，中专学历）担任其辩护人，马林表示不委托辩护人。吕鹏经检察院许可，会见了吕阳，查阅了本案的所有诉讼材料，并对有关单位和个人进行了必要的调查取证工作。检察院经审查起诉认为犯罪事实清楚、证据确实充分，依法应当追究犯罪嫌疑人的刑事责任，遂向市中级人民法院提起公诉。在审理过程中，吕鹏经法院许可又查阅了本案所指控的犯罪事实的材料，会见了被告人吕阳，会见时人民法院派员在场。马林仍然不愿委托辩护人，审判人员为其指定承担法律援助义务的律师刘敏担任辩护人，但马林拒绝辩护，法院遂准许其自行辩

护。经审判，法院依法判决被告人吕阳死刑，剥夺政治权利终身，被告人马林死刑，缓期两年执行。问：1．本案中公安局进行的诉讼程序有无违法之处？并说明理由。2．本案中检察院进行的诉讼程序有无违法之处？并说明理由。3．本案中法院进行的诉讼程序有无违法之处？并说明理由。【作业案例2】甲故意伤害乙和丙。在本案审查起诉过程中，被害人乙、丙分别提起附带民事诉讼，要求甲赔偿经济损失。由于乙伤情较重，便委托丙作为自己的诉讼代理人。丙考虑到自己与乙都是本案的被害人，对案情较熟悉，也懂得一点法律知识，便答应了乙的要求，与其签订了委托代理合同。问：丙能否担任乙的诉讼代理人？为什么？不可以。由于是附带民事诉讼，此案也并非必要的共同诉讼，民诉法规定一名诉讼代理人只能代理一个当事人参与诉讼，其中的法理在于要保证每个当事人的利益得到充分的保护，如果本案中丙代理乙参加诉讼，同时自己又是附带民事诉讼额的原告，丙既要追求乙的利益得到充分保护，又要追求最大化自己的利益，这当中必然会产生冲突，违背诉讼代理人设置的法理所在；此外，在诉讼程序中，其他诉讼参与人与当事人也是两个区分的概念，同一主体不可同时为两个诉讼参与人身份，因此，丙不可担任。

经典案例作业

Mountain View Golf Club 山景高尔夫俱乐部 Background 背景 The Mountain View Golf Club was founded in 1998 by the owners of a large real estate development company. Their purpose was to prove a “high end” attraction (amenity) for those who purchased the very expensive single-family real estate parcels in the development. Social membership in the club was included in the purchase price of the land. The Mountain View Golf Club was and still is an important part of the company’s marketing campaign: “Change Your Life at Mountain View: What All Golfers Aspire To.” 山景高尔夫俱乐部在1998年由一家大型房地产开发公司成立。他们的目的是以高端吸引物（设施）吸引那些购买开发项目中非常昂贵的独立房产的消费者。俱乐部的社交会籍包含在土地的购买价格中。山景高尔夫俱乐部直至目前都是公司营销策略的一个重要部分：“在山景改变你的生活：这是所有高尔夫球手的追求。” While, as noted, membership in the Mountain View Golf Club is primarily limited to real estate purchasers, exceptions exist for those who purchase a one-time “premier lifetime initiation fee” which is approximately two-thirds of the cost of the very expensive real estate lots. Surprisingly, there are about 25 (of 350) members who do not own property in the development, pay this initiation fee and, as well, pay the additional substantial monthly golf fees (also called due)paid by everyone who desires golf membership. Since the development is designed around the golf course, and this theme is incorporated into all aspects of the development, almost all residents and other land owners in the community hold golf memberships. 虽然，如上所述，大部分山景高尔夫俱乐部的会籍局限在房地产的购买者，但如果一次性购买大约相当于高昂的单栋房地产2/3价格的“首选终身入会费”，就可以例外获得会籍。令人惊讶的是，350名会员中，有大约25名会员并不在住宅开发区拥有资产，每一个希望获得高尔会籍的人除了支付这个入会费外，还需支付额外可观的高尔夫月费。因为住宅开发区是围绕高尔夫球场设计的，而且这个主题被融入住宅开发区的各个方面，这个社区几乎所有的住户和其他土地所有者都拥有高尔夫会籍。 Club membership at the Mountain View Golf Club grew to its present 350 members quickly. It opened with about 100 members in 1998 and added its next 250 members within the next six or seven years. Approximately 150 members hold tennis memberships (there are six courts), and they pay an additional (although relatively modest) monthly tennis membership fee. 目前，山景高尔夫俱乐部已迅速发展到350名会员。1998年开业时只有100个会员，在接下来短短的六至七年的时间内增加了250名会员。大约有150名会员拥有

学生作业评价制度

学生作业评价制度西泽初级中学为落实省市关于素质教育实施要求，根据《山东省普通中小学管理基本规范》《山东省普通中小学课程实施水平评价方案》，烟台市教育科学研究院《关于积极推进作业改革的指导意见》等文件精神，现对我校学生学习评价规定如下：一、平时作业：（一）作业布置：作业要有计划性、针对性，作业量要适中，对不同类型学生、不同类型题目，提出不同要求，不搞“一刀切”。布置作业要关注学生的差异，注意作业的开放性和自主性（即：巩固性、拓展性和实践性），增强作业对不同学生的适应性和选择性。作业分必做、选做和推荐作业。（二）作业设计：语文设大小作文、语文知识和省市推荐的基础训练（伴你学）、配套练习册。数学和英语设作业本和省市推荐的基础训练（伴你学）、配套练习册。物理和化学设作业本、省市推荐的基础训练（伴你学）、配套练习册和实验报告册。历史、地理、生物设课堂练习本和伴你学，但不能课外书面作业。不得使用其它未经教育部门批准的练习册作为作业。（三）作业数量：语文、数学、英语、物理、化学每节课后可以留课外书面作业，但各科作业总量每天不得超过1.5小时。其他学科一律不得布置课外书面作业，但可以根据学科实际布置预习、复习、实践活动等活动作业。语文作文每学期大小作文不得少于8次。

（四）作业内容通过各学科集体备课确定并报教导处，经教导主任批准后执行。（五）作业批改： 1、凡教师布置的作业必须批改。 2、作文批改详批不得少于三分之一。大作文详批要有详细有针对性的批语。 3、基础训练、伴你学和配套练习册要按正规作业对待，全批全改。 4、作业批改要规范，要有等级（评语）、对错符号和批改时间。批语不得使用分数，一律分“优秀、良好、及格、不及格”或“甲、乙、丙、丁”或“A、B、C、D”四个等级。 5、作业批改要及时，不得让学生代批，讲评要及时。二、单元考试（平日质量检测）（一）单元测试等平日质量检测主要用于反馈教与学的信息。测验题体现课标要求，密切联系实际，以考察能力为主，重视考察学生的创新精神和创造能力，控制机械记忆性题目的比例。考试完成后教师要及时进行讲解和总结。（二）考试次数根据单元数量在开学初制订教学计划时一并确定。单元考试的次数不得随意更改，两周不能超过1次。（三）单元考试时间在集体备课时同年级一同确定。（四）单元考试成绩使用等级制，不得使用分数。成绩分ABCD 等级。A（优秀或甲，成绩约90分以上）B（良好或乙，成绩约80分以上）C（及格或丙，成绩约60分以上）D（需努力，成绩不及格或丁）。

2018年12月作业评价案例

数学作业评价案例三年级组史桂营数学作业是教学的一面镜子，是师生交流信息的一个窗口，是学生掌握知识、形成技能的必要途径. 长期以来，我们对数学作业的批改，习惯于用“√”或“×”来评价每道题的答案，又以百分制或等级制来作为整份作业的最后评价。这种单一的作业评价往往会对部分学生造成伤害，而且学生对教师花大量时间批阅后的作业，只看分数，不加反思，没有形成评价与反思意识。单一的评价枯燥无味，缺乏激励性，存在一定的片面性，不能全面评价一个学生。新课程倡导注重培养学生的情感、态度、价值观。因此，我校改变传统的作业的批改方式，将鼓励性评语引入数学作业的批改中，利用评语来弥补传统批改方式的不足。 2018年12月7日全体教师对作业评价进行现场交流

低年级鼓励性评价比一比看谁作业得花多中年级免作业和星级评价调动孩子学习的积极性

高年级作业形式多样，细化解题过程根据这次作业展示，我校根据实际情况制定了学校数学作业评价标准通过这次评比、展览活动，全体师生明确优秀作业的标准，养成好的作业习惯，争取在下一次的评展活动中脱颖而出，在今后的教学工作中，我们数学团队还要持之以恒地加强对学生良好的数学作业习惯教育，认真上好每一节课，批改好每一次作业。我们要培养学生先复习后作业、先审题后解答，先作业后检查的良好作业习惯，指导学生“独立、按时、工整、规范”地完成作业。特别是在每次批改作业的时候，不仅给出一个对错判定和作业等级，还充分发挥作业评价的激励、引导、养成、交流的功能，改变传统作业批改中“勾叉加分数”的简单做法，采用“批改+评语+奖励”的

方法，使学生对作业本有种亲切感，同时也丰富了作业的内涵，更提高了学生的作业质量。

中小学教师评价标准

山东省中小学教师水平评价基本标准条件一、基本条件（一）拥护中国共产党领导，热爱社会主义祖国，遵守宪法和法律，自觉执行党和国家的教育方针，忠诚于人民教育事业。（二）具有崇高的职业理想和坚定的职业信念，自觉遵守教育法律法规、学校规章制度和教学行为规范，具有高尚的职业道德，热爱教育事业，爱岗敬业，无私奉献，教书育人，注重身教，为人师表，以身作则。（三）身体健康，心理素质良好，具备从事教育教学的身心条件。（四）掌握和运用普通文化知识、教育学、心理学基本原理，自觉运用教育新观念和新理念，指导教育教学工作。（五）具备《教师法》规定的相应的教师资格，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务。（六）符合国家和省规定的继续教育等要求。二、业绩能力水平（一）正高级教师 1．教书育人业绩卓著（1）长期工作在教育教学第一线，积极履行育人职责，能够结合所教学科特点，将德育教育融入课堂教学，促进学生身心健康成长，引导学生养成良好行为习惯，形成健全人格。

（2）承担班主任、辅导员等工作5年以上，工作中能够准确把握学生成长规律，及时了解学生思想状态，帮助学生正确分析、认识成长过程中的问题，尊重学生差异，既注重学生群体成长，又关注每个学生的全面发展。（3）积极参与社会教育活动，与社区和学生家长建立良好的沟通渠道，能够针对学生的教育成长、学校教育工作和社区教育发展等提出指导性意见或方案。 2．教学业务精湛（1）能够准确把握和使用教材，深入系统地掌握所教学科课程体系和专业知识。（2）备课认真、严谨，课堂教学目标明确，课程内容设计周密、完整，重点突出。（3）课堂教学能够驾驭自如，有创新点或新颖性，形成独到的教学风格，受到学生普遍欢迎，得到同行认可。（4）课堂教学效果突出，高质量完成课程标准规定的教学目标和任务，所教学科学生的学业水平普遍高于教育质量要求。（5）根据学生成长规律、学科特点和教学要求，创造性地组织、指导开展课外实践活动。（6）在县（市、区）或更大范围内有较大影响，公认为教育教学领军人物。 3．教研能力突出（1）具有主持、指导和引领一定区域或本学科领域内教育

工作岗位要素评价标准

工作岗位要素评价标准 1.岗位所需知识和学历指从事本岗位工作必须具备的专业知识和相关知识，包括接受学校教育、进修以及在专业工作实践中积累所获得的知识。学历应是国家承认的高中、中技、中专、大专、本科、研究生等学历。 1.1 要求具有高中、中技毕业，经过岗位培训或中专毕业的文化水平，了解基本的专业理论知识和操作知识。（40分） 1.2 要求具有大学专科毕业或相当程度（指中专毕业有5年以上专业工作经历，并获得相应的知识，有员级专业职务任职资格）的文化水平，掌握专业基本理论知识和必要的操作知识。（60分） 1.3 要求具有大学本科毕业或相当程度（指大专毕业，有3年以上专业工作经历，并获得相应的知识或有助理级专业只务资格）的文化水平，掌握专业理论和全面的操作知识。（80分）1.4 要求具有大学本科毕业的文化水平，有8年以上专业工作经历，并获得相应知识（或大专毕业，具有10年以上专业工作经历，并进修获得相应的知识或有中级专业理论和全面的操作知识）。（100分） 1.5 要求具有研究生毕业或相当程度（指具有相当于高级专业职务任职资格）的文化水平，系统了解掌握专业理论知识和全面的操作知识，了解国内外专业管理理论和实践的现状及发展方向。（120分） 1.6 要求精通本岗位专业知识，在专业理论和实践操作知识方面有深厚的造诣，并有创新和开拓能力，掌握国内外同行业的现状和发展方向。（150分） 2.岗位所需能力指从事岗位工作必须具备的操作能力、智力能力和程度，如运算、撰写、分析、判断、公关、设计、组织、指挥等能力。 2.1要求具有简单操作和按企业规章制度、标准、程序从事辅助性业务工作能力。（25分）2.2 要求具有常规操作和按法规、制度、标准、程序从事辅助性工作的能力，一般需要从事员级专业职务工作一年以上。（40分） 2.3 要求能够进行比较复杂的操作和按照大量的法规、制度、标准，从事具体业务工作。有一般的分析、判断和撰写业务报告的能力，一般需从事相当员级专业职务工作4年以上。（60分） 2.4 要求能进行复杂的操作，能够运用基本概念、原理、原则等知识解决实际问题，独立完成专业业务工作，有在各类专业人员之间协调和对外进行业务交涉，撰写业务报告的能力，一般需从事相当助理级专业职务工作2年以上。（80分） 2.5 要求能够独立从事专业业务工作，谋求技巧上的完善，能够运用系统的专业知识解决比较复杂的实际问题，制订和实施工作程序、工作方案、工作计划，有较强的协调应变能力，对外有交涉谈判及撰写工作报告、总结的能力。（100分） 2.6 要求具有审核工作方案、工作计划，设计并组织实施管理系统或重大业务项目的能力。能够运用坚实的知识体系和现代管理方法解决企业重大的实际问题（对企业经营活动提出重大建议）以及撰写同行业中有推广价值的专业论文。（120分） 2.7 要求具有能组织制订、审核企业全局性的体制改进、发展规则、管理方针，作出重大的经营决策的能力，能够凭借深厚的造诣推进现代管理方法的运用，解决企业或同行业中重大的实际问题，指挥若干个部门共同完成重大的工作任务，撰写有创见、有重要意义的专业论著。（150分）

活动型作业评价策略(市评价案例一等奖)

科学活动型作业的评价策略 ——水火箭制作评价方案温州外国语学校陈宏敏【摘要】：素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力，在这种思想背景下，一种新型的以学生为本的作业——科学活动型作业应时而生了。科学活动型作业关注学生生活领域，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养；注重实践探究，强调把书本上的知识真正运用到实践中去，达到学以致用，受到了学生的欢迎。科学活动型作业有着强烈的情感活动、很强的实践操作性特点，迫切需要教师通过正确评价，去发现学生独到的个性，以保持学生研究创新的热情和积极性。2006年4月，我校开展了水火箭制作评比活动，本案例以回忆、小结的形式梳理了水火箭比赛过程中准备、制作、发射、回收、展示四个阶段中教师的组织工作和学生的任务。通过多种评价方式，如富有亲和力的“不一样”的评价来温暖生命；通过对兴趣、投入程度、合作态度能力、方法、意志力、探索精神和完成结果等多向评价来重视过程；通过采用学生自评、学生互评、教师评价、家长评价等多元评价来使多方互动参与；通过“学习档案袋”评价来张扬个性；通过发展评价来面向未来；从而使活动型作业发挥更好的效果，利于学生终身发展。【关键词】：科学作业活动性作业评价【参考文献】；［1］任长松．走向新课程:给教师的18条建议．教育理论与实践．2003.2 ［2］王斌华．发展性评价制度．华东师大出版社．2000.11 ［3］教育部基础教育司．科学7-9年级课程标准．湖北教育出版社．2003.1 ［4］朱清时．科学第一册．浙江教育出版社．2001.6 ［5］王培峰．面对新课程，作业怎么做．中国教育报．2003.4.5第4版［6］朱红．小学语文探究性作业研究．2003.3 ［7］裘志平、宋清儿.科学课程探究性作业体系的建构研究【获奖】：2007年温州市中小学教育教学评价优秀案例（项目）一等奖温州市教育教学研究院

作业检查评分标准

闹店镇户口小学作业检查评分标准一、学生作业习惯养成（15分）学生的作业书写认真规范，作业本整洁，此项成绩为10--15分；学生作业书写潦草，字迹不清楚，作业本整洁有序，此项成绩为5—9分；学生书写潦草，字迹不清楚，作业本破烂不堪，此项成绩为0—4分。二、教师布置作业质量（10分）作业题要精选，内容要符合课程标准和教材的要求，题型要多样化，难易适中又要有一定的梯度，有利于学生理解和巩固所学的知识发展学生的智力。布置分层次作业、选择性作业，体现因材施教的要求，注重学生所学知识在实际生活中的应用，作业量适中，该科作业此项为5—10分；作业量过少过多，此项成绩为1--4分。三、学生作业的批改质量（50分）每次作业都批改，有批改时间、教师的评价等级等。班级作业能做到及时全批全改、错误及时订正，此项成绩为30--50分；半批半改的、错误不能及时订正的，此项成绩为20—29分；作业不予批改的，有拖批拖改的、错批错改等现象，此项成绩为0--20分。综合抽查的整体情况与深入班级调查情况等给予公正的评分。四、作业评价与激励措施（10分）学生作业教师批改时是否给予学生评价。作业上有激励性语言的，此项成绩为10分；只有日期，没有激励性语言，此项成绩为6—9分；只有对错符号，没有日期，没有激励性语言，此项成绩为2--5分。五、作业批改次数（10分）符合要求10分，不符合要求0—9分。一年级：小字（或拼音）每周4次，数学每周5次，美术每周2次；二年级：小字每周4次，数学5次，美术2次；

三年级：小字每课1次，语文练习每课1次，作文每单元1次，数学每周5次，英语每周2次，美术每周1次。四年级：小字每课1次，语文练习每课1次，作文每单元1次，数学每周5次，英语每周2次，美术每周1次。五年级：小字每课1次，语文练习每课1次，作文每单元1次，数学每周5次，英语每周2次，美术每周1次。六年级：小字每课1次，语文练习每课1次，作文每单元1次，数学每周5次，英语每周3次，美术每周1次。七年级：作文、周记间周1次，数学每周5次，英语每周5次，美术1次。八年级：作文、周记间周1次，数学每周5次，英语每周5次，物理每周2次，美术1次。九年级：作文、周记间周1次，数学每周5次，英语每周5次，物理每周3次，化学每周3次，美术1次。六、创新做法（5分）教师能根据本班学生的实际情况采用灵活的作业批改办法，有创新措施。能考虑学困生的需求，作业布置、批改、反馈形式多样化，可以为学困生走出学习困境提供机会和帮助。有利于学生的全面发展的成绩为1—5分。附件：闹店镇作业检查计分表闹店镇中心校 2013年10月12日

作业评价应遵循的原则

浅谈语文作业中的评价浅谈语文作业中的评价单位：公馆中心学校吴凤兰新课程理念为我们提出了作业评价的功能重在帮助学生发现与发展潜能,认识自我,展现自我,促进学生生命整体的发展,充分体现了人文性。而作业评价也是我们... 浅谈语文作业中的评价单位：公馆中心学校吴凤兰新课程理念为我们提出了作业评价的功能重在帮助学生发现与发展潜能,认识自我,展现自我,促进学生生命整体的发展,充分体现了人文性。而作业评价也是我们教学工作中不可缺少的一个重要环节，它在教师对学生的评价和教学反馈中起着重要的作用。我们有许多做法过于刻板，不利于学生积极性的调动，而且有时“一棒子打死”和没有生气的评价语言对学生无疑是一种伤害。作业评价方式简单化。不少老师认为，作业评价就是作业批改。没有把作业评价上升到作业评价的高度。老师往往把作业批改当成例行公事。只是被惯性推动的一种行为。对作业批改的行为的优劣和它所可能产生的后果考虑的很少。因此，在批改语文作业时，只是对作业过程和结果给予等级或分数，有的老师甚至连给学生评定一个等级和分数的功夫也省略了，只是简单的打一个“√”或是“×”，或者写一个“阅”或“查”了事。学生在作业中发现的错误得不到改正和指导，或者学生在作业中的精彩表现得不到赏识和鼓励，学生发挥作业后只关心等级和分数，对造成错误的原因不加追寻，对成功的经验不与总结。作业评价标准绝对化。有的老师在评价学生的作业时，不管学生原来的基础如何，采用的是一把尺子量所有的人，作业评价反限于甄别功能，忽视了评价的激励作用。这种做法导致有些成绩不好的学生，知道自己很难得到好的评价，害怕面对作业本上的那个生硬的“×”，作业发下来以后，他们连看也不看一眼就往桌兜里一扔，对语文作业越来越害怕，从而对学习语文丧失了兴趣和信心，语文成绩越来越差。作业评价态度情绪化。有的老师在作业评价时，对优生的作业批改得仔细，面对一些后进生的作业，往往是不屑一顾。他们作业中做错的地方，老师打下的“×”是大号的，特别是做错了作业而书写不认真的时候，老师就会在作业的后面写到：“重作”，有的老师甚至撕下该页作业；有的在作业规范的要求上时松时紧，在作业规范的标准时高时低，不能持之以恒，效果得不到巩固，老师虽然花了不少力气，但学生的作业老是做不好。作业评价主体单一化。在当前的教学实践中，作业评价的主体基本是单一的，评价的指向也基本上是单一的。传统的作业批改是一种居高临下的评判者行为，学生仅仅是一个被动的评价对象，鲜有学生在作业评价中发挥主体作用来对自己的作业进行评价，更不用说学生把评价指向老师。由于作业评价中不能形成师生互动，学生常处于被动状态，大大降低了学生对作业评价的关注程度。新的教学理念为我们提供了明确的思路，就是要让作业评价焕发出人文的魅力，激励学生认真完成作业，及时订正作业，充分享受作业成功的乐趣。我认为从以下几个方面去努力，可能会取得更加理想的效果。一、多一些温情，少一些冷漠一个“√”不能向学生传递多少温情，但一个“×”却可以带给学生不少冷漠，看到红色的“×”，就让人不自觉地想到古代审囚犯时，对死犯，主审官就是用红笔在囚犯的名单上打“×”，表示杀头。教师批改作业，学生拿到作业本，看到“×”，处处皆“枪毙”，学生可能就会感到无

标准化工作自我评价

标准化工作自我评价篇一：标准体系自我评价报告企业标准体系自我评价报告企业名称（公章）评价组长联系电话评价日期年月日企业自我评价报告编号：QR076 日期：20XX年 11 月 18 日企业自我评价评分表标准化体系建设自我评价报告 ——用标准规范生产，提高企业竞争力 ****有限公司是一家专注于生产和研发炼奶、婴幼儿配方食品的企业，始建于一九九五年，注册资本达到人民币5000万元。公司一贯以质量取胜，强化规范化管理，注重品牌的提升和塑造，科学进行产业结构调整不断提高企业的核心竞争力，并致力于对炼奶和婴幼儿配方食品进行功能化的新产品的研发，使传统的炼奶增强机体免疫功能等保健功效，为消费者提供全新的保健食品，为行业发展做出巨大贡献。经过十五年的发展，公司已发展成为全国乳制品行业中的龙头企业，年产销量居全国同行业同类产品前二名。得到省政府和行业协会的高度重视和大力支持。被广东省科学技术厅等部门认定为民营科技企业和高新技术企业、诚信单位、消费者信得过产品、广东省著名商标、质量管理先进企

业、改革开放三十年广东省乳制品产业最具影响力品牌、广东国际食品博览会金奖产品。 ****有限公司公司自开业以来就以‘质量第一、诚信为先’为企业的经营宗旨，实施‘名牌’发展战略，重合同守信用；致力打造国内乳制品行业中炼奶产品的龙头企业，与国际一流水平接轨，投巨资从瑞士引进三套完善的自动灌装生产设备和日本岛津高效液相色谱仪等检验设备，拥有世界一流的高端生产和检验设备，保证了企业产品质量在国内同行业中处于领先地位。公司进行全面质量规范化管理，严格按照ISO9001和HACCP国际质量安全控制体系组织生产，强调规范化管理，所有生产车间均采用30万级空气净化系统。同时引进广东欧博企业管理研究所战略合作伙伴，推行曾伟教授“中国式精益管理”，以“三九控制法”为实操指导，致力于企业竞争力的提升，降低成本，保证质量、提高效率。 ****有限公司一贯致力于新产品的开发和研究，公司研发中心现有博士1人，高级职称8人，中级职称14人，初级职称20人；科研人员占职工总数的31%，质量管理人员占职工人数的11%。所有关键岗位均按照有关规定持证上岗。研发团队运用生物技术对传统的产品进行功能化方面的新产品开发，新产品在国内处于领先水平，先后开发出人参炼奶、金银花营养米粉等多种系列产品，也为国内名优骨干企业配套产品；对传统的食品进行功

作业1-投资决策案例

企业新投资项目决策 ——健民葡萄酒厂新建生产线可行吗? 一、教学目的通过本案例分析，使学生能较熟练运用项目投资分析原理针对不同的投资项目进行定量分析和决策。二、案例资料健民葡萄酒厂是生产葡萄酒的中型企业，该厂生产的葡萄酒酒香纯正，价格合理，长期以来供不应求。为了扩大生产能力，健民葡萄酒厂准备新建一条生产线。李伟是该厂的助理会计师，主要负责筹资和投资工作。总会计师王利要求李伟搜集建设新生产线的有关资料，并对投资项目进行财务评价，以供厂领导决策考虑。李伟经过十几天的调查研究，得到以下有关资料 (1)投资新的生产线需一次性投入1000万元，建设期1年，预计可使用10年，报废时无残值收入；按税法要求该生产线的折旧年限为8年，使用直线法提折旧，残值率为10％。 (2)购置设备所需的资金通过银行借款筹措，借款期限为4年，每年年末支付利息100万元，第4年年末用税后利润偿付本金。 (3)该生产线投入使用后，预计可使工厂第1～5年的销售收入每年增长1000万元，第6～10年的销售收入每年增长800万元，耗用的人工和原材料等成本为收入的60％。 (4)生产线建设期满后，工厂还需垫支流动资金200万元。 (5)所得税税率为30％。 (6)银行借款的资金成本为10％。三、思考与讨论的问题 (1)预测新的生产线投入使用后，该厂未来10年增加的净利润。 (2)预测该项目各年的现金流量。 (3)计算该项目的净现值，以评价项目是否可行。四、必要提示 (1)净利增加＝(增加的收入—增加的成本)×(1—所得税率) (2)NCF＝净利＋折旧＋利息(年初、年末例外) (3)NCF＞0时还应考虑相关因素进行决策。

评价标准及要求

教导处教学常规检查评价方案一、评价标准及要求教师备课要求 1、结构完整,有备课稿等环节;教案包括教学目标(三维目标)、教学重点与难点、教学准备、教学方式、教学过程等部分。分课时备课,教学程序详尽、清晰,期末要有一定数量的复习课教案。 2、基本信息明了,教案有封面,标明年级、学科、课题、撰写人姓名等。 3、任教五年内教师要手写教案,五年(含五年)以上教师可用电子教案,课后要形成文字,有一定的教学实例与理论反思。教案要求双面打印或蓝(黑)色墨水笔书写。 4、所有教案电教课时数不少于总课时的50%(体育课除外）。 5、跨年级或学科备课按实际任课情况提交备课材料。 6、教学目标的三个维度表述科学、切合实际,并在教学过程中得到体现。 7、其它体现良好师德、具有原创风格的备课内容和形式。教师上课要求

1、上课前十分钟准备好教学用品。预备铃响后立即进课堂,包括出堂课。有眼保健操的课,教师必须进教室巡视学生做眼操的姿势,给予纠正,不能做其他事。 2、上课时不提前下课,不拖课,不随便离开课堂,学生做作业时要坚持巡视指导,积极做好对差生的辅导,及时纠正作业的错误,没有特殊情况,上课教师必须站着讲课。 3、不体罚或变相体罚学生。不得将学生赶出教室或让学生整节课站着听课。 4、上课时坚持用普通话讲课,做到声音响亮,语言简洁清楚,表达明白。 5、上课要按课程表安排进行,不随便调课,不挤占副课。不得私自将课送给其他教师上。 6、教师在上课时间不接打电话,不会客,不做私事。手机不带进教室或要关机。 7、到专用教室上课时,教师要请学生在原教室排好队,然后带着学生走向上课的地点,同时教育学生不得喧哗。 8、体育课、活动课严禁无组织活动,教师不得离开学生。 9、上课内容与备课必须保持一致,严禁无教案上课。教师作业布置要求

语文作业批改要求及评价标准

语文作业批改要求及考核标准 1.《写字练习》：每行最后两个格不写 2. 语文练习册：每题必做 3. 《写字》：每行最后两个格不写 4. 习作本（含写话本）单元习作、小练笔（书中重点段落的读写结合）、日记。平均每周一篇，每学期合计共16篇。 5. 积累本 ①每个习作主题一次。 ②围绕单元习作训练重点，进行专题积累。 ③二、三年级以积累好词、佳句为主；四、五、六年级要积累好词、佳句、精彩段落。三、批的要求（一）全批（二）批改认真，没有漏批和有错没批出的现象（三）教师的批改符号及评语规范，书写要认真、工整、美观。（四）具体要求：《写字练习》《写字》《语文能力培养（《自主语文》） 1. 一课一批 2. 两个等级（正误+书写），有日期。有评语更好，在等级的左前方。习作本 ⒈每次都批，初批要详细批改。 ⒉有眉批、旁批和总批。眉批： ①字、词、标点有错误要圈出。 ②不通顺的语句用用线画出，并在线后画“？” ③精彩之处要用波浪线画出。旁批： ①在习作本的右侧空白处针对自然段进行批注。 ②指出该段落中存在的主要问题及修改建议 ③教师范写

④对精彩段落进行赞美（评语或符号）总批： ①在学生习作下方 ②评语重点是学生对本次习作训练内容的达成情况 ③双等级、日期积累本： ①每两周批一次，略批（有双等级、日期、圈出错别字）。 ②鼓励学生互相交流评价。四、改的要求 ⒈学生用红笔改正（一、二年级可以用铅笔），书写要规范、端正。 ⒉位置合理。 ①《写字练习》《写字》在空余的格内改正。 ②语文练习册，在错题的旁边或下方的空白处改正 ③习作本、积累本中的错别字要在教师总批下一行改正，每字写3个。 ⒋每次作业学生改后，教师要有复批。 5. 每次习作在初批之后，学生要重新修改，并誊写在该篇习作之后，在当页第一行要注明，例：习作一2。教师对于二次习作要进行略批（有双等级、日期、圈出错别字）。五、考核标准（一）批改标准 ⒈作业本数量全（全班一本不少） 2. 批改符合要求。 3. 作业本整洁：作业本样式符合学校规定，无污渍、无破损、无卷边。 A等：均做到 B等有一项没做到（二）书写要求学生书写工整、规范。 A：100% B90% C 80% 六、考核方式：周抽查+月评查芙蓉小学数学作业批改要求及考核标准一、批改要求 1、作业分层，全批全改，有复批无遗漏。（1）作业内容：学生花钱订的练习册和书上的内容，要一题不漏，引导学生认真完成。（2）分层要求：作业分成过关作业（全体学生）；闯关作业（中等以上）；探究作业（上等），这些类型让孩子自主选择。（3）认真评改学生的书面作业，做到书面作业全批全改。不得让家长代为评改作业。（可以让家长印小卷）。 2、本皮整洁，按照要求书写、批改工整，干净。 3、每位教师要建立学生作业反馈信息分析记录本，有针对性地对学生进行纠正指导。二、评价标准 1、评价方式：实行“二查”即“周检查，月评查”，从数量和质量两个方面。书写仍然是重点检查内容，保证每本作业都“精致”。必查：计算本、作业本、练习册、教师研做本。 2、标准：以上要求认真做到，80%以上书写认真、数量齐为A等；其他为B等。