2013级教育学原理复习题

2014-2015学年第一学期

2013级教师教育专业《教育学》期末复习题

**考试题型及分值安排

**答题要求

1.带2B铅笔，第一、二题（单项选择题、多项选择题）涂在答题卡上；

2.第三、四题（问答题、案例分析题）写在答题纸上；

3.问答题、案例分析题，一个知识点占一行，标清序号。

**复习内容

一、单项选择题：

1.《大教学论》的作者是夸美纽斯。

2.中国第一本试图用马克思主义的观点论述教育的著作是杨贤江撰写的。

3.被誉为“科学教育学的奠基人”是赫尔巴特。

4.传统教育学派代表人赫尔巴特的代表作是《普通教育学》。

5.教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。

6.苏格拉底运用了著名的“产婆术”或是“助产术”教学方法。

7.古希腊教育家柏拉图的代表作是《理想国》。

8.被誉为世界上最早的教育专著是《学记》。

9.“教育与生产劳动相融合，教育内容主要为生活经验”，反映了非形式化教育阶段的特征。

10.教育起源于人类的生产劳动。

11.广义的教育包括社会教育、学校教育和家庭教育。

12.将教育视为政治斗争的工具的人是孔子。

13.西方近代关于教育起源问题的第一个具有代表性的观点是教育的生物起源论。

14.教育是一种社会现象。

15.教育本体论这种思想最早可追溯到亚里士多德。

16.教育有固定的场所，学校产生这是形式化教育阶段教育的主要特征

17.教育要适应人的发展的个别差异性，应做到因材施教。

18.一个先天耳聋的人不可能成为一名音乐家，这是因为遗传素质是人身心发展的生物前提。

19.在历史上持“遗传决定论”观点的人物是霍尔。

20.“近朱者赤，近墨者黑”说明了环境对人身心发展的影响。

21.人的发展是指身体和心理。

22.教育中的“揠苗助长”违反了人身心发展的阶段性和顺序性。

23.人的发展的物质前提是遗传素质。

24.在历史上持“环境决定论”观点的人物是洛克和华生。

25.决定教育性质的主要因素是政治经济制度。

26.科学技术知识再生产有多种途径，其中最重要的途径是学校教育。

27.教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用，这就是教育的相对独立性。

28.教育要培养“个体”的人，也要培养“国家”的人，更要培养“国际”的人，这符合教育全球化的要求

29.决定教育领导权的主要因素是政治经济制度。

30.设立什么样的学校，开设什么样的专业，各级各类的学校间的比例如何，各种专业间的比例如何，都受生产力发展水平

和产业结构所制约。这说明了生产力的发展必然引起教育结构的变化。

31.下列教育家持教育独立论观点的是蔡元培。

32.教育在旗帜鲜明地宣扬主流文化的基础上，要能够理解、容忍更多的差异性，这符合教育的多元化要求。

33.下列学者中主张教育无目的论即教育内在目的论的学者是杜威。

34我国教育目的的理论基础是马克思主义人的全面发展学说。

35.教育方针的核心是教育目的。

36.标志着一定社会对培养人的要求,也标志着教育活动的方向和目标,是教育活动的出发点和归宿,这是指教育目的。

37.教育目的是教育的根本性问题,对一切教育工作具有指导意义。

38.马克思主义认为,造就人的全面发展的途径和方法是教育与生产劳动相结合。

39.各级各类学校对受教育者身心发展所提出的具体标准和要求指的是培养目标。

40.教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然发展，重视人的价值、个性发展及其需要，把人的个性发展及其需要的

满足视为教育的价值所在。这反映的是个人本位论。

41.实行单轨学制的典型国家是美国。

42.我国1995年颁布的一项重要教育法规是《中华人民共和国教育法》。

43.许多国家都规定孩子的入学年龄为5到6岁，这是由于儿童到了这个年龄，脑的发育己经成熟,能够适应系统的学习活动。

这反映了学制的确立应依据人的身心发展的规律。

44.在中国古代首开私学的人是孔子。

45.世界上最早的学校出现在两河流域。

46.“学在官府”是西周时期官学制度的显著特征。

47.学制是整个教育制度的主体和现代教育制度的核心部分，集中体现了整个教育制度的精神实质。

48.《壬子癸丑学制》把女子教育列入学制，并取消了读经课和忠君尊孔的内容。

49.一个人从出生到死亡所受的全部教育，即所谓的“终身教育”。

50.1681年在法国创立了第一所师资训练学校，标志世界独立师范教育的开始。

51.学生共产主义思想和品德的形成需要教育和灌输。

52.我国当前教育最薄弱的环节是职业教育。

53.《中华人民共和国义务教育法》颁布于1986。

54.普及义务教育始于资本主义社会。

55.德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础之间的矛盾。

56.马克思主义认为，造成人的片面发展的根本原因是旧的社会分工。

57.当前我国实施义务教育的年限是9年。

58.1902年，京师大学堂开办“师范馆”，标志我国独立师范教育的开始。

59.现代的学生观指的是学生是主体，教师是主导。

60.我国正式实施的第一个学制是下列哪一个学制“癸卯学制”。

61.“不愤不起，不悱不发”出自于《论语》。

62.我国封建社会的三大学校类型除了官学和私学外还有一种是书院。

63.我国提出“生活教育”思想的我国教育家是陶行知。

64.教师的言行、仪表、衣着等都会对学生产生影响，这说明教师劳动具有示范性的特点。

65.在家庭、社会、学校三结合教育中，占主导地位的是学校教育。

66.人们对一定社会道德关系及其理论、规范的理解和看法，包括人们通过认识形成的各种道德观。这反映的是道德认识。

67.学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径是思想政治课与其他学科教学。

68. 活动和交往是学生品德形成的基础。

69.把道德情感的培养置于中心地位的是体谅模式。

70.我国学校德育的基本内容除了道德教育之外，还包含许多内容，但不包括知识教育。

71.伴随着道德认识而产生，是人们对客观事物的是非善恶判断时引起的内心体验，是对客观事物爱憎好恶的主观态度。这

反映的是道德情感。

72. 学生品德内部矛盾是学生品德发展的动力。

73.在道德模式中社会学习模式强调榜样示范是道德教育的主要手段。

74.面向全体学生，培养学生全面、主动发展的教育是素质教育。

75.教育对象具有主观能动性，教育情景具有复杂多变性，教师经常需要运用教育机智对突发性教育情景做出迅速选择、恰

当处理的随机应变的能力。这决定了教师的劳动必然具有创造性。

76. 卢梭是“内发论”学生发展观的代表人物。

77. 洛克是“外塑论”学生发展观的代表人物。

78.教师内在结构不断更新、演进和丰富，教师通过接受专业训练和自身主动学习，逐步成为一名专家型和学者型教师，不

断提升自己专业水平。这一持续发展过程就是教师专业发展。

79.教育是培养人的活动。在许多场合，教师本身的或教师所倡导的思想、行为、品质，往往都是学生最可信赖的模仿对象。

这反映了教师的劳动具有强烈的示范性。

80.教师最基本的权利是教育教学权。

二、多项选择题

1.赫尔巴特所代表的传统教育思想的核心一般被概括为（教师中心；课堂中心；教材中心）。

2.杜威的主要教育思想是（教育即生活；学校即社会；从做中学）。

3.教育的生物起源论的代表人物是（利托尔诺；沛西·能）。

4.古代教育的特点是（鲜明的阶级性；鲜明的等级性；教育脱离生产劳动；教育形式简单）。

5.人的全面发展的科学含义包括（人的劳动能力的全面发展；人的体力和智力的全面发展；人的先天和后天的各种才能、志

趣、道德和审美能力的充分发展，即人的个性的自由发展）。

6.在关于影响人发展因素问题上错误的观点有（遗传决定论；教育万能论；环境决定论；教育无用论）。

7.下列学者中主张个人本位论的学者是（卢梭；裴斯泰洛齐；康德）。

8.主要以日本学制为蓝本的学制包括（壬寅学制；壬子癸丑学制；癸卯学制）。

9.我国现行学制改革的趋势包括（适度发展学前教育；全面普及义务教育；继续调整中等教育结构；大力发展高等教育）。

10.教育体制改革的根本目的是(提高民族素质；多出人才；出好人才)。

11.现代学制的主要类型有（单轨制；双轨制；分支型学制）。

12.制度化教育具有下列特征（学校化；制度化；标准化）

13.教育的基本要素包括（教育者；受教育者；教育内容；教育手段）。

14.教育目的的制定依据（生产力和科学技术发展；一定社会生产关系、政治观点、政治制度；受教育者身心发展需要；理

论和研究水平）。

15.在德育过程中运用说服法时应注意的要求有(明确目的性；富有知识性、趣味性；注意时机；以诚待人)。

16.义务教育的特点是：（普遍性、免费性、强制性）。

17.学校教育的特点（目的性、专业性、系统性、基础性）。

18.锻炼法是有目的组织学生进行一定实际活动，中学德育中的锻炼法包括（练习；委托任务；组织活动）。

19.教师角色冲突包括（社会楷模与普通人的角色冲突；令人羡慕的职业与教师地位低下的冲突；教师角色与家庭角色的冲

突；教育者与研究者的冲突）。

20.加强教师在职培训的途径主要有（教学反思；校本培训；校外专业支援与合作）。

三、简答题

1.简述教育的社会内涵。

（1）教育是人类认识世界的独特方式；

（2）教育是人类社会存在的条件；

（3）教育是人类文明进步的根本途径

（4）教育是人类社会生活质量的重要尺度；

（5）教育已成为综合国力的重要标志。

2.简述学校教育在个体个性化中的作用。

（1）学校教育促进人的主体意识的提升

（2）学校教育促进人的个体特征的发

（3）学校教育促进人的个体价值的实现

3.简述学校在个体社会化中的作用。

（1）学校教育促进个体思想意识的社会化

（2）学校教育促进个体行为的社会化

（3）学校教育培养个体职业的社会化

（4）学校教育培养个体角色的社会化

4.简述教师专业发展的内容。

（1）．先进、科学的教育理念

（2）．合理的专业知识

（3）．复合型的专业能力

（4）．崇高的专业道德

（5）．健康的身体及心理素质

5.简述当前我国提高教师专业地位的措施。

（1）进一步建立和完善法律制度

（2）建立和完善各种教师专业组织

（3）积极推进教师教育改革

6.简述德育体谅模式的基本理论观点。

（1）满足学生与人友好相处的需要是教育的重要职责

（2）道德教育重在提高学生的人际意识和社会意识，引导学生学会关心（3）鼓励处于社会试验期的青少年试验不同的角色和身份

（4）教育即学会关心

四、案例分析提示

1.教育功能

2.影响人身心发展的因素及相互之间的关系

3.教育目的中关于“全面发展教育”与“素质教育”

4.师生关系

5.德育的规律、原则和方法

6.教师的专业地位和劳动特点

8.教育的法律法规