晏子使楚教学设计

晏子使楚教学设计
晏子使楚教学设计

第一课时

设计理念:

以高段年段目标为依据,确定教学内容;以学生已有经验为基准,生成教学;以感情朗读为手段,突破教学难点;以课程性质为重点,从读学说;以文本表达特点为主线,串联教学。

教学目标:

1. 会认8个汉字;美观书写由11个左右结构的生字构成的“盘点词语”,感受汉字的形体美;积累“张袂成阴”“挥汗成雨”“比肩继踵”这三个拓展成语。

2. 了解文章的表达顺序,明晰课文是由开头、中间、结尾这三个部分组成的;能正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好人物对话中问句的不同语气。

3. 从故事二中感受晏子语言委婉含蓄的表达特色,体会晏子维护国家尊严的精神。

4. 根据提供的情境,尝试用委婉含蓄的表达方式化解矛盾或摆脱困境。

教学重点:

理清文章的表达顺序;有感情地读对话部分,体会晏子的委婉表达。

教学难点:

体会晏子语言的精妙之处。

教学过程:

一、介绍人物。

1. 今天,我们来认识一位驾驭语言的高手──齐读课题

2. (出示晏子肖像图)

晏子,身高不满五尺,比划一下不足一米五、形貌丑陋,但却是距今两千多年前春秋时期杰出的外交家。

他的言行被编辑成《晏子春秋》一书。课件

3、他本名“晏婴”,为什么不叫宴婴,而称其“子”呢?

(在古代称老师或者有道德、有贡献、有学问的男性为“子”,

4、这样的人史学家司马迁称他是---读

课件:“不辱使命,雄辩四方”

下面让我们来走进课文去感受吧。

二、整体感知,理清表达顺序。

1. 自读课文,要求读准字音、读通句子。请大家注意──这些词语的读音。

同时想想课文的主要内容,开始吧。

2. 认读词句的检查。

①认读其他的词语。

男、女生轮读生词

②指读敝国──解释:(对自己国家的一种谦虚的称呼)

过渡:还剩下的的三个词语集中出现在第二段中,出示第三张生字课件。

③(出示第二自然段)指读

指大夫,正音,(医生口语俗称大夫,大夫是古代的一种官职。)

结合第一句话,课题中的“使”,怎么讲?(出使或去访问)。

④指侮辱,三声连读时,注意第一个读音的变调──范读,学生齐读侮辱。

板书:侮辱

齐读第二段。在侮辱带入句中读一读,把楚王的看不起读到字里行间去。

3. 楚王想侮辱晏子,这就是故事的开头,那么谁来说一说课文的主要内容?

二、帮助学生理清文章的脉络(重点)

1、板书“应对”或应答或对答或雄辩、反击、反驳。

根据学生说的词板书,不可强用教师的词语。

师:文章的开头、中间、结尾就是事情的起因、经过、结果。这篇文章是按照事情发展的顺序写的

三、重点学习二次交锋,多轮对话,以读演突破难点。

1.请大家快速浏览课文的中间部分,想一想楚王几次想侮辱晏子?

指名回答三次

2.第二次侮辱,语言的交锋更为精彩,请大家放声朗读课文的第4自然段,边读边琢磨体会,看看晏子的哪些话说的太妙了,为什么?

3. 自主学习,相互交流,教师巡视

4. 谁来说一说?(2—3人汇报)生开放性汇报

5. 抓住重点语言体会语言表达的委婉有力。

学生汇报,

教师从学生的发言中捕捉表达不直接说的词语,引导到没有直接说的是什么话?

例如:你们说晏子没有直接说(或话里藏话或暗地说),那晏子没有明说的是什么话?

(齐国有很多人;楚国是下等国家)

6. 我们演一演。师生演绎,朗读对话:

晏子见了楚王。楚王瞅了他一眼,冷笑一声,说:“难道齐国没有人了吗?”晏子严厉地回答:“这是什么话?楚王,你不能讽刺我无能,更不能侮辱齐国没有

人才!”

读后加上,这时候,楚王大怒,拍着桌子说:“推出去斩了!”

7.这样说行吗?(不行!!!)那我们来演一演他的原话。学生分角色朗读

读后说:这两种应答的效果不言而喻,那么晏子的话妙在哪儿?

学生自由回答,教师评价

8.请同学们结合资料袋中的历史背景,再说一说晏子的话妙在哪儿?

9. 教师指导朗读:

①师;带着你的感受读读晏子的话,注意既要读出反驳的语气又不能激怒楚

王。

指名读

课件:出示这段话强调学生看书读

晏子严肃地回答:“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来,就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖

碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢?”

②指名读教师读后评价

这真是一个不卑不亢的晏子,

这真是一个有礼有节的晏子,

这真是一个能言善辩、能说会道、机智应对的晏子。

10.成语的拓展积累。

①原文中这段描述是这样的:

师读古文:晏子对曰:“齐之临淄三百闾(lǘ),张袂(mèi)成阴,挥汗成雨,比肩继踵(zhǒnɡ)而在,何为无人?”

②比照课文,师:看看这三个成语分别是课文中的哪句话?

(课件变色:张袂(mèi)成阴,挥汗成雨,比肩继踵,)

③找出与课文对应的句子,丰富的词汇可以使我们的语言更为精彩

让我们把这三个成语积累下来,写在书上。

11. 第二次语言交锋

①师生对读楚王和晏子的对话

师读旁白和楚王的话,生读晏子的话,教师随机点学生读

②教师:齐国的人多到张袂(mèi)成阴,挥汗成雨,比肩继踵,

楚王说:“既然有这么多人,为什么打发你来呢?”

晏子装着很为难的样子,说:“您这一问,我实在不好回答。撒谎吧,怕犯了欺骗大王的罪;说实话吧,又怕大王生气。”

楚王说:“实话实说,我不生气。”

晏子拱了拱手,说:“敝国有个规矩:访问上等的国家,就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,所以派到这儿来了。”

③师:哎呀,原来晏子说了这么多的话,就是想说自己最不中用,所以被派到这来了,他用这句话直接回答楚王的问话不就行了吗?

课件出示:晏子见了楚王。楚王瞅了他一眼,冷笑一声,说:“难道齐国没有人了吗?”晏子拱了拱手,说:“我最不中用,所以派到这儿来了。”

④行不行?为什么?

教师引导提示学生结合书上的语言来谈,这样说才能有理有据。这些理由在我看来有些“夸大其词”,更别说什么上等人访问上等国家这样的规矩?我还是有些不服气。更让我不理解的是:在这种场合中,哪有自己贬低自己的?

启发学生回答:他这样说是为了说明楚国是个下等国家,贬低楚国,

师:晏子贬低自己的目的就是为了贬低楚国,从而维护齐国的尊严。

⑤让我们一起再来读一读这一段,

12. 你觉得晏子是个怎样的人?

课件:我认为,晏子是一位的人。

小结:晏子机智、巧妙的语言化干戈为玉帛,转败为胜,这就是语言的魅力。

板书:语言的魅力

课件再次出示:不辱使命,雄辩四方

师:难怪,司马迁在《史记》中评价晏子是“不辱使命,雄辩四方”的旷世奇才。

四、口语交际──委婉表达的练习。

1. 师:让我们也来施展语言的魅力,来试着化解矛盾、摆脱困境。

2. 放视频:

3. 请你们帮帮古丽吧,告诉古丽该怎么说?大家商量一下吧

学生自由谈

4. 同桌续演,

5. 听听我说的吧:

预设一:现在外面阳光灿烂,我可不希望过会儿看见老师“电闪雷鸣”

预设二:精彩的比赛中,最烦人的就是插播的广告。

6. 师小结:有理有礼,不失面子,校园就会更和谐。

五、书写盘点词语。

1.本课左右结构的字居多,注意观察,写左右结构的汉字时,我们要注意些什么?

课件出示:侮、谎、矩、敝

课件出示:侮、谎、矩、敝(变色)

师总结出:(要注意左右两部分的宽窄和高低,写紧凑)

课件出示:侮、谎、矩、敝(标注左右两部分宽窄、高低之间的位置关系)2.举例来范写:敝(讲清如何做到笔画穿插和紧凑)

敝:字书写时要注意左半部分要瘦一些,向中间走的这两撇要收一些,捺要舒展。

谎:左小右大,右半部中间亡窄小,撇竖弯钩写舒展

矩:有半部分巨的笔画少写得略大些,注意巨字中间的空间分布要匀称。

嘻:三口变化要注意,最口略上,上宽下窄,右上口扁小,右下口扁稍宽。

淮:三点水紧凑,单人旁最长,最后一笔横起笔高于单人旁的竖的底线,与三点数保持一致即可。

柑:左高右中,甘呈梯形状。

橘:笔画多要写紧凑,矛略小,下半部略大。

枳:左高右中,只的撇捺起笔在口的下方笔画交叉点处。

贼:左中右高,斜勾要写长。

赔:左中右高。立的末笔横略长。口呈梯形状。

3.提笔即是练字时,开始写字。

作业纸放在大屏上

4.小结:

汉字是中华文化的瑰宝,写好中国字,做好中国人

六、总结全文

司马迁独服晏婴,曾说:假令晏子而在,余虽为之执鞭,所忻慕焉!

假使晏子还活着,我就算是给他拿着马鞭赶车,也是高兴钦慕的。

七、布置作业

找几个小伙伴演一演这个故事。

八、板书设计

第二课时

教学目标:

1. 美观书写由10个生字及“侮辱、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”13个词语,感受汉字的形体美。

2.流利、有感情地朗读课文,重点读好人物对话中问句的不同语气,体会刻画人物特点的表达方式。

3.从故事三中感受晏子语言逻辑推理的表达特色,体会晏子维护国家尊严的爱国精神。

教学重点:

通过有感情地朗读课文,体会刻画人物特点的表达方式。

教学难点:

体会晏子语言逻辑推理的严谨、高超的艺术风采。

教学过程:

一、复习导入。

1. 听写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、敝国”7个词语。

二、指导学习生字。

1.教师了解学情,从书写美观的角度,说说哪些生字把握起来难度大,教师相机指导。

2.学生练习书写生字和词语。

3.师生评议。

4.教师小结。

三、品读故事三,再探晏子语言的精妙。

1.默读课文中的故事三,勾画出最让自己拍手叫绝的语句,可做眉批。

2.指导学生边读边琢磨体会,讨论交流晏子的哪些话说得让我们拍手叫绝,为什么?

3. 抓住重点语言体会晏子语言逻辑推理的严谨、高超。

4.教师小结(略)

四、回顾课文内容,品味晏子的爱国情怀。

1.分角色朗读课文,结合历史背景,谈谈晏子的品格。

2.欣赏《周恩来外交风云》片段,讨论体会。

3. 教师小结(略)

五、布置作业。

推荐阅读《晏子春秋》

六、总结

七、板书设计

晏子使楚教案

<<晏子使楚》教学设计 教学目标: 1、学生能够正确认读并且正确书写本课的生字(侮辱,柑橘)等。 2、正确,流利地朗读课文,创造性地复述课文。 3、了解故事内容,理解晏子出使楚国时表现出来的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。 难点重点: 精读晏子与楚王针锋相对的对话,了解楚王是怎样三次侮辱晏子的?晏子又是如何反驳的?体会晏子超人的智慧和善辩的口才,以及维护齐国尊严的思想品质。 教学过程: 一.简介背景,导入课文 1.导入课题,解题 同学们,上节课我们学习了《杨氏之子》,杨氏子的哪些优点值得我们学习?(生回答:有礼貌、思维敏捷、聪明)。今天,我们学习一个历史人物。两千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,其中齐国和楚国是大国,而齐国的强大离不开一个人,此人虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,被派到其他国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上

的争端,他就是晏子。让我们一起随他走进楚国领略他的风采。 板书课题:晏子使楚 使:出使楚:楚国 晏子,子:是古代对有学问有贡献的男子的尊称。如孔子,孟子。 2.介绍晏子及《晏子春秋》 晏子,名婴,字仲平. 是春秋后期著名的政治家.以有政治远见、外交才能和作风朴素闻名诸侯。 《晏子春秋》是记载春秋时期齐国晏婴言行轶事的著作,是战国时期的人搜集有关晏婴的言行编辑而成的。全书共8卷,215章。每章由于一个小故事构成,以晏子为中心人物,写得有血有肉,形象丰满。注本有《〈晏子春秋〉集释》。 二.初读课文,整体感知 1、根据拼音,读准生字词的读音,用自己喜欢的方式把课文读通顺。 2、想想课文讲了几件事 生字:晏子敝国侮辱临淄撒谎规矩囚犯3.思考:楚王为什么要侮辱晏子? 因为楚王仗着自己国势强盛而且晏子很会说话,很会外交,所以想找机会羞辱他,试探他 三.精读细品,走进晏子

《晏子使楚》课堂教学实录第二课时

《晏子使楚》课堂教学实录第二课时 (板书:“使”) 生2:出使。 生3:从一个地方到另外一个地方。 生4:访问 师:三个同学大致的意思是:“出使”,“访问”。了解它的意思我们可以通过组一些词来思考,比如:“出使”、“使者”“使节”。“使”是“出使”、“访问”,这里是谁出使? 生:晏子。 师:晏子使楚,用今天的话讲,晏子充当了什么角色? 生:大夫。 师:大夫是他的官职,当他出使的时候,用今天的话来说,是什么样的官员? 生5:外交官。 师:他说是外交官,你们是否同意? 生:同意。 师:晏子出使楚国,用今天的话说,就是当了一次外交官。 (板书:“外交官”) 师:想一想,当外交官应该怎么当?他代表了什么? 生:国家的形象。 师:对,代表了国家的形象。那他的主要责任是什么呢? 生:国家的尊严。 师:把话说完整,是要维护国家的尊严,维护国家的荣誉,维护国家的利益。那晏子使楚他需要维护那一个国家的尊严呢? 生:齐国。 师:大家再想一想,当外交官使用的语言有什么特点?(板书:“外交语言”)他们会不会想我们平常吵架一样? 生:不会? 师:那它会有什么特点呢?在这一课中我们看出了什么特点呢? 生6:婉转。 生7:客气。 生8:非常直接。 师:他看到了有些外交官说话直接,干脆。我们看一看,晏子在使楚过程中说话有什么特点? 生9:委婉。 师:老师觉得有一个特点,是话中—— 生:有话 师:对,话中有话,话里藏话。另外一方如何聪明的话,就可以从中听出说话者想说的意思,听出对方没有明说的东西是什么。 生9(插嘴):有弦外之音 师:哦,对!他说了一个成语,是什么? 生9:弦外之音。 师:听出弦外之音。什么人才能听出弦外之音啊? 生9:聪明人。 师:聪明人。你们聪明还是不聪明? 生:聪明。

《晏子使楚》第二课时教学设计

《晏子使楚》第二课时教学设计 文昌市第一小学程婉秋 教材简析: 《晏子使楚》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第三组课文中的一篇精读课文,主要讲述了春秋末期,齐国大夫晏子出使楚国,楚王三次侮辱晏子,想显显楚国的威风,晏子巧妙回击,维护了自己和国家尊严的故事。 设计理念: “教学是一个过程”,《语文课程标准》十分注重在课堂上展现过程。这一过程就是语言实践的过程。本节课主要以“楚王怎样侮辱晏子”“晏子怎样反驳楚王”这两个问题为抓手,引导学生置身于文本,在与作者的对话交流过程中经历思考、合作、探究、发现、交流等多种学习过程,从而在积极主动的思维和情感活动中感受晏子高超的语言艺术和人格魅力。 教学目标: 1、教学晏子三次击退楚王,维护尊严的事例。 2、理解“最不中用”“水土不同”的含义。 3、精读晏子与楚王针锋相对的话,感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。 4、体会晏子维护国家尊严的思想品质,培养民族自豪感。 教学重点和难点: 通过有感情的朗读,体会晏子语言的巧妙,并从他机智的回答中体会人物的特点。

教学流程: 一、复习巩固,再明脉络 请同学们回忆一下,晏子出使楚国,和楚王之间发生了什么事?师根据学生的回答,及时板书:侮辱——晏子 【设计意图:通过复习巩固前一节课的内容,再次明确课文的脉络,对进一步感知晏子的出众才华起到了很好的铺垫作用。】 二、先品楚王,感受侮辱 (一)师:楚王是怎样侮辱晏子的呢? 1、学生默读课文第二部分,画出有关句子。 2、师根据学生的回答,课件出示句子: ①楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国,楚王叫人把城门关了,让晏子从这个洞进去。 ②楚王瞅了他一眼,冷笑一声,说:“难道齐国没有人了吗?”还说:“既然有这么多人,为什么打发你来呢?” ③楚王笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息,干这种事?” 3、生自由多读几遍这几句话,说说你体会到了什么? 4、生交流体会(楚王的霸道、专横、狡诈、阴险) 师小结:可见,楚王的用意很明显,侮辱晏子,侮辱齐国,以达到长楚国威风的目的。从中我们也看到了他勃勃的野心,专横的态度,不可一世的嘴脸!能读出你们的体会吗? 5、生有感情地朗读这几句话。

窦桂梅《晏子使楚》教学实录

窦桂梅《晏子使楚》教学实录课题:晏子使楚 上课时间:2005年9月25日 上课地点:常州市实验小学 记录:倪雪莲老师 师:同学们好! 生:老师您好! 师:刚才我们彼此的问候,从我们的表情和我们的状态,送大家三个字:“精、气、神”。我们彼此做一个鼓励,让我们在这一堂课里互相地鼓励自己,为我们自己送上这样一句牌匾上的话。该从哪读起?自己大声地读一读,开始—— 生:规圆矩方。 师:如果能像刚才问好一样,富有节奏地读,那就更好啦,读——规圆钜方。 可以用北方人的发音读——规圆钜方。就是这个“钜”字,我特意用了三声来强调,你发现这个字上多了什么? 生:这个字上面多了一点。 师:这个书法家写这个字肯定不是错字,他为什么要在这个字上加一点?大胆地想—— 我来说说试试行不行?比如:古人有说一句话,叫做“外圆内方”,外圆——规圆,内方——矩方。那就是说,“矩方”指的是规矩对自己多一点,要强调自己真才实学,对自己更加要严格要求,对外要尊

重礼节,所以堪称这个人做人能做到规圆矩方。不信,来看这个人,他叫晏子。他原名叫晏婴,在这里为什么称他为晏子呢? 生:因为他是齐国的大夫,对齐国有功,他厚爱百姓,所以百姓尊称他为晏子。 师:但窦老师还要强调一下,假如我也生活在那个时代,要注意我的性别,我可能也会对国家做出了贡献,他们怎么不叫我“窦子”啊?你发现了什么? 生:我个人认为,“子”是对有贡献的男人的尊称。 师:比如说“孔子”、“老子”、“孟子”……所以后人也叫他“晏子”。说起晏子,他的故事很多很多,同学可以去看《晏子春秋》,在这节课,我们走进他一个故事,叫《晏子使楚》。 这个“使”就是“出使”,“楚”指的是楚国。那晏子出使楚国那就是使节,到别的国家去访问,理应受到尊重,但是这楚王第一次就让晏子受到难堪。怎么难堪的? 生:钻狗洞。 师:第二次说这个国家没人,瞧不起他,说怎么让你这种人来了。第三次呢? 生:说齐国人没出息。 师:把教材拿在手里,看我们就这样聊一聊,把课文内容都了解了,楚王就这样一次一次地侮辱晏子,然而,最终的结果是:从这以后,楚王再也不敢不尊重晏子了。这就是晏子使楚的最终结局了,再大声地读一读这句话。

人教版小学语文《晏子使楚》公开课教案

《晏子使楚》第二课时教学设计 教材分析: 本文讲述的是齐国的大夫晏子出使楚国,楚王为了显示楚国的威风,三次侮辱晏子,晏子对楚王的三次侮辱进行了精彩的反驳。文章重点描述了楚王和晏子的对话,各自的目的通过语言表现得准确生动,体现了人物的身份特征。从晏子精彩的辩驳中,不难看出晏子的才智过人、不辱使命和维护本国尊严的凛然气节。晏子人物形象饱满,性格特征突出,学生在阅读中不难感受到人物的品质特征。作为一节语文课,要力求达到人文性与工具性的统一,品悟精彩的对话是本节课主要的任务之一。 教学目标: 1、通过本课教学,使学生了解《晏子使楚》故事的内容。理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智,以及维护齐国尊严的凛然气节。 2、理解句子之间的逻辑关系,学习简单的推理。 3、抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行,体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。在熟读课文的基础上,围绕中心,抓住主要内容,朗读课文。 教学重、难点: 朗读课文,抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行,体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。教具准备:多媒体课件 教学过程: 一、复习导入,直奔结果 1、导:上节课大家读了课文,学了生字,初步了解了课文的内容。今天我和大家一起继续学习。(指课题。生齐读课题) 2、请同学们打开书,快速浏览一遍课文,用“——”划出晏子出使结果的那句话。 交流:出示,齐读“从这以后,楚王不敢不尊重晏子了”。 3、可在这之前,楚王的态度可不是这样的,引读:楚王仗着自己国势强盛—— 同学们预习了课文,知道楚王是因为什么而态度发生了大转变? 二、先品楚王,感受侮辱 1、请同学们快速读课文,用“——”划出楚王侮辱晏子的句子,并用简洁的语言来概括。再 讲讲你是如何理解这句话的。(板书:楚王侮辱晏子) 根据回答板书:钻狗洞没人才没出息

小学五年级晏子使楚课堂教学实录

小学五年级《晏子使楚》课堂教学实录 《晏子使楚》课堂教学实录 一、引入 1、快速浏览课文,想一想课文主要写什么? 2、反馈:晏子出使楚国,受到楚王的侮辱,晏子反驳, 获得了尊重。 3、晏子使楚的结果如何?你能用课文中的一句话来回答吗? 生:从此以后,晏子不敢不尊重晏子了。 4、齐读这这句话,从尊重到侮辱,楚王怎样侮辱晏子,晏子又怎样反驳呢?这节课我们就带着这个问题深入课文。 二、初识晏子 1、师:楚王怎样侮辱晏子,晏子又怎样应对?请同学们 默读课文,边读边想。 (教师边巡视边启发学生:读书有三到——心到、眼到、口到。我们要一边读一边想,也可以在你认为重要的词句下面做标记,也可以把你读书过程的想法、感受、体会简单地写在书的空白处。这叫做标注。) 汇报:楚王怎样侮辱晏子? (1)、楚王在墙上挖了个五尺来高的洞。 他为什么要挖洞?(生:他侮辱晏子长得矮小。)晏子有多高呢?史书记载晏子不足六尺。老师又在网上查了一下,

战国时的一尺大概是22、3 厘米,我们算一下,折合成现在的高度大概是1 米30 多。就像我们现在的身高。人家本来就不高,你楚王还这样侮辱人家,你想说什么?那如果你是 齐国派到楚国的使臣,你面对这个狗洞,你能怎么做? (生设想面对狗洞的种种可能)生:勃然大怒。 你设想一下这样做的结果会怎么样?两国失和,引发战争; 低头进去,这样做的结果呢? 生:有辱自己国家的尊严。 (2)那晏子是怎样做的呢?谁来读读描写晏子的话?(晏 子看了看,说:“这是个狗洞,不是城门。只有访问狗国才从狗洞进去。我在这等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”) 师:大家看这个词“看了看”,晏子为什么不想了想再说? 生:…… 老师做动作,启发学生,学生随即领悟:“想了想”是想了以后再行动,需要想的过程,说明晏子是在琢磨对策而“看了看”说明晏子很机智,看到狗洞就马上想出了反驳的方法。 我们再来看晏子的反驳,齐读晏子的话。“这是狗洞, 只有访问狗国”多么让人拍案叫绝的回答! 你从中听出什么 来了?(生回答。) 是啊,你侮辱我个子矮小,我就说这是个狗洞,只有狗国才开狗洞,言外之意,你们的人民是——,你们的皇帝是——。你看晏子,就像踢皮球一样,你侮辱我的话,我再反踢回去。这就叫——你能用一个恰当的词语来总结晏子反驳的方法吗?

《晏子使楚》第一课时教学设计

《晏子使楚》第一课时教学设计 长兴二小白溪校区沈梅芳 教学目标: 1.认读8 个字,会写14 个字,联系上下文理解“大夫、侮辱、敝国、面不改色、得意洋洋、安居乐业”等词语。 2.通读课文,了解晏子与楚王的三次交锋,理解晏子前两次反驳楚王的话,初步感受晏子超人的智慧和善辩的口才。 3.理解句子的含义,感受其严密的逻辑关系。 4.帮助学生树立正确的人生观、价值观,教会他们明辨是非,理解晏子的智慧,知道他是怎样维护齐国的尊严的。 教学重点:了解故事内容,品味语言之妙,感受晏子的魅力。 教学难点:初步领会通过对话来刻画人物特点的表达方式。理解晏子的智慧。 一、揭题解题 1.(出示晏子像)通过课前预习,你对晏子都有哪些了解? 2.小结:是啊,晏子,原名晏婴,为什么后面带个“子”呢?(子是中国古时候对有学问有贡献男性的尊称。比如,孔子、孟子等。)正像同学们所说的那样,晏子身高不过五尺,是齐国的大夫,是当时著名的政治家、外交家。有一回,齐王派晏子到楚国去,于是有了我们今天要学的课文———— 3.“使”是——,现在谁来说说课题的意思。 二、初读课文,整体感知。 过渡:那么晏子出使楚国到底发生了什么事呢?请同学们带着这个问题自由读11课。 1.自由读课文,注意读准生字词,读通句子。 2.学习生字: 打出课件: dài fu 医生 大夫 dàfū古代官名。国君之下有卿、大夫、士三级。 (注意多音字的正音) 课文指对自身事物的谦称。如,敝国:我国。 敝 现在指破旧的意思。如,敝帚自珍:家里破旧的扫帚也被自己珍惜。 (注意古今异义) 侮辱wǔrǔ(注意正音)

面不改色得意洋洋(释义并指出这是表神态的词) 安居乐业(释义并造句:在党的领导下,我们安居乐业) 过渡:词语我们掌握了,接下来我们来想想晏子到了楚国到底发生了什么事呢? 3.打开作业本,完成第4题。 4.交流; (1)分别指名说,起因是什么?经过是什么?结果是什么?(师随机板书) 晏子使楚 侮辱 楚王晏子 反驳 不得不尊重 三、深入阅读,体会智慧,研读第一次较量。 过渡:楚王三次侮辱晏子,晏子都给予了有力的反驳,下面我们走进他们的第一次较量。 1.默读第三段,用————划出楚王对晏子的侮辱,用浪线划出晏子反驳的句子。 2.指名读楚王对晏子侮辱的句子。 晏子有多矮?从哪里得知? 3.解释:五尺(古时候的五尺相当于现在的1米3左右) 过渡:是啊,晏子身材很矮,可楚王就以此来侮辱晏子,实在有点——。 楚王仅仅只是想侮辱晏子吗?面对楚王的侮辱,晏子坐以待毙了吗?晏子是怎么反驳的呢? 4.指名读晏子反驳的句子。晏子绵里藏针,他的言外之意是什么呢?5.交流: 6.那请同学们推理一下。课件打出: 访问正常国家开城门,访问狗国开()洞,楚国让我钻狗洞,所以楚国是()。 7.我们再来学学晏子的样子,理直气壮地读一读晏子的话。(指名读)过渡:我们同学了不起,能读出晏子的言外之意,楚王他听懂了吗?他是怎样想的?又是怎么做的? 8.交流: 9.小结:一个“只好”写出了楚王的——,也写出了晏子的——。哎,楚

支玉恒教学实录《晏子使楚》

支玉恒教学实录《晏子使楚》 教学目标:1、掌握文章主要内容,能复述课文主要内容。 2、抓住重点语句体会晏子的聪明能干。 教学过程: 1、敢不敢上课发言, 2、读课文了吗,读了 那就是预习了~ 3、上课~ 那老师先来考考你们,你们能不能用相同句式回答我的问题。 同学们好 同学们真精神。同学们可爱、 同学们请坐下。老师请上课~ 看来大家的反应很是那么快啊~ 4、老师要提一个很难很难的问题了。 (1)你来题目。强调晏子的子要读成三声。 晏子是他的什么呢, 古代啊,子是对有学问的人的尊称。 比如老子,孔子,孙子,韩非子…… (2)他是哪国人~齐国人 齐国的什么,大夫。当一官职讲的时候要读大夫~ (3)齐国的首都是哪里。现在的淄博有一个区叫临淄区,齐国当时的首都就在那个地方 (4)楚国的首都在哪?楚国覆盖的范围很广,包括湖北,湖南浙江等地。

(5)故事发生在什么时候。春秋时期、 知道春秋战国时期是怎么回事, 春秋战国时期。齐楚燕韩赵魏秦七个国家,各据一方混战争霸。当时晏子接受齐王任务使楚,使是什么意思。 一个人代表一个国家曲梁一个国家访问叫使。 这个出使的人叫使臣。 在那在呢就叫大使了,比如我们国家有驻美利坚合众国大使, 为某一件事而特别设立的一个叫特使 5、老师一连问四个问题,如果你能回答出来就很了不起了~ 谁代表那个国家去哪个国家访问。主要会见了谁, 6、老师总结。 记住了这句话就把握了课文主要内容了~把握住整体学习来就容易了。(板书) 晏子(齐)——————楚(王) 7、晏子到楚国后一直面临什么样的情况, 板书: 晏子(齐)——————楚(王) 面临侮辱 8、晏子又是怎么做的, 晏子(齐)——————楚(王) 面临侮辱巧妙反驳 反驳的结果怎么样呢, 三次都战胜了楚王。我们就可以说是 板书 晏子(齐)——————楚(王)

晏子使楚教材分析

晏子使楚教材分析及教案设计 教材分析: 本文记叙了春秋时期晏子出使楚国,凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严,不辱使命的故事。课文通过三个小故事:进城门、见楚王、赴酒席,展示了晏子的一身正气和过人智慧,体现了晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧,和他处处以国家尊严为重的凛然气节。 全文以事件的起因——经过——结果为序,先交待了时代背景和事件的起因,中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程,最后以一句话交待出斗智的结果。 结构精巧,紧凑完整,故事情节有起有落,矛盾冲突合情合理,且高潮迭起,扣人心弦。既干净利落又风趣幽默,具有极强的故事性。 课文叙述语言简洁生动,通过对话展开情节,刻画人物。人物语言符合人物身份,描写楚王与晏子的对话,双方辩词的锋芒,都表现得准确而生动,恰当地体现了人物的身份特征。文中楚王的话不多,多为设问口气,但从“楚王见到了晏子,冷笑一声说:‘难道齐国没有人了吗?’”这句话中的“冷笑一声”和设问句“难道齐国没有人了吗?”,就能体会出楚王的目空一切、傲慢无礼的神情。还有从“既然有这么多人,为什么打发你来呢?”这句话中的“打发”一词,可以看出楚王对晏子的不尊重,又一次让人体会到楚王的傲慢无礼。在安排酒席招待晏子时,当楚王得知堂下的囚犯是齐国人时,他又借故侮辱齐国:笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息,干这种事情?”再一次向我们展示了一个目空一切、傲慢无礼的楚王形象。而全文重点抓住晏子对待楚王时动作、神态的描写,如:严肃、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色这些词语和语言的描写,如:“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞钻进去。我在这儿等一会儿,你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”等语句,也让我们体会到了晏子的冷静、机智、灵活和能言善辩。 学情分析: 四年级的学生应该注意在诵读过程中体验情感,领悟内容。学生是学习的主人,阅读是学生个性化行为。要达到上面的要求,教师就必须让学生充分地自己读书,读出声,读出意,读出味、读出情,读出神,读的如闻其声,如见其人,如临其境。 本课我准备通过小声自由朗读全文,使学生初步感知课文;默读全文,画出楚王为什么要侮辱晏子、怎样侮辱晏子?和晏子怎样反驳的相关语句,让学生深入探究课文;分角色朗读楚王与晏子的三次对话,帮助学生准确体会楚王侮辱晏子时蛮横霸气、盛气凌人的神情,领略到晏子反驳时表现出的沉着、睿智的论辩、反击技巧。从而降低学习难度,突破重难点。

语文特级教师 窦桂梅老师《晏子使楚》教学实录

窦桂梅老师《晏子使楚》教学实录 师:同学们好! 生:老师您好! 师:刚才我们彼此的问候,从我们的表情和我们的状态,送大家三个字:“精、气、神”。我们彼此做一个鼓励,让我们在这一堂课里互相地鼓励自己,为我们自己送上这样一句牌匾上的话。该从哪读起?自己大声地读一读,开始—— 生:规圆矩方。 师:如果能像刚才问好一样,富有节奏地读,那就更好啦,读——规圆钜方。 可以用北方人的发音读——规圆钜方。就是这个“钜”字,我特意用了三声来强调,你发现这个字上多了什么? 生:这个字上面多了一点。 师:这个书法家写这个字肯定不是错字,他为什么要在这个字上加一点?大胆地想——师:我来说说试试行不行?比如:古人有一句话,叫做“外圆内方”,外圆——规圆,内方——矩方。那就是说,“矩方”指的是规矩对自己多一点,要强调自己真才实学,对自己更加要严格要求,对外要尊重礼节,所以堪称这个人做人能做到规圆矩方。不信,来看这个人,他叫晏子。他原名叫晏婴,在这里为什么称他为晏子呢? 生:因为他是齐国的大夫,对齐国有功,他厚爱百姓,所以百姓尊称他为晏子。 师:但窦老师还要强调一下,假如我也生活在那个时代,要注意我的性别,我可能也会对国家做出了贡献,他们怎么不叫我“窦子”啊?你发现了什么? 生:我个人认为,“子”是对有贡献的男人的尊称。 师:比如说“孔子”、“老子”、“孟子”……所以后人也叫他“晏子”。说起晏子,他的故事很多很多,同学可以去看《晏子春秋》,在这节课,我们走进他一个故事,叫《晏子使楚》。这个“使”就是“出使”,“楚”指的是楚国。那晏子出使楚国就是使节,到别的国家去访问,理应受到尊重,但是这楚王第一次就让晏子受到难堪。怎么难堪的? 生:钻狗洞。 师:第二次说这个国家没人,瞧不起他,说怎么让你这种人来了。第三次呢? 生:说齐国人没出息。 师:把教材拿在手里,看我们就这样聊一聊,把课文内容都了解了,楚王就这样一次一次地侮辱晏子,然而,最终的结果是:从这以后,楚王再也不敢不尊重晏子了。这就是晏子使楚的最终结局了,再大声地读一读这句话。 生齐读。 师:快把这句话划下来,再齐读一遍。(师写板书)孩子们,“尊敬”换个词可以说是? 生:敬重、敬佩、瞧得起…… 师:“不敢不”可以换什么词?——可以换成不能不尊重。还可以怎么说? 生:不得不尊重。 师:真好,你能把这句话完整地说一遍吗?(生读)你读得还字正腔圆。还有可以这么说——楚王必须尊重晏子了。楚王只好尊重晏子了。楚王只能尊重晏子了。 谢谢大家!那楚王不得不尊重晏子的什么呢?一起说—— 生:口才。 师:在三个故事里晏子都说了什么?你可以随便选择,哪句话都行。放开声音读一读,然后讲一讲,晏子的口才你评价一下给你什么样的印象?(生默读) 生:在第二个故事中,晏子跟楚王对话,晏子拱拱手说:“敝国有个规矩,访问上等的国家,就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,所以派到这儿来了。”说着

《晏子使楚》教学设计

五年级语文《晏子使楚》教学设计 教学目标 1.正确流利、有感情地朗读课文。 2.学习用关联词语说话。 3.能理解课文意思,了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的,晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。 4.懂得:尊严来自个人和国家的实力;尊重别人才能赢得更多人的尊重。 教学重点 能理解课文意思,了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的,晏子是用什么办法反驳楚王的。体会晏子语言的巧妙,理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。 教学难点 懂得:尊严来自个人和国家的实力;尊重别人才能赢得更多人的尊重。 教学过程: 课前谈话,隐含主题 师:老师想送你们一个礼物。送什么呢?就送你们四个字吧。(出示匾)指名读,齐读——规圆矩方 师:“矩”字和我们写的有什么不一样么?这个书法家写这个字肯定不是错字,他为什么要在这个字上加一点? 有一句古语,叫做“外圆内方”,外圆——规圆,内方——矩方。那就是说,“矩方”指的是规矩对自己多一点,对自己更加要严格要求,要强调自己的真才实学;对外要尊重礼节,所以堪称这个人做人能做到规圆矩方。 一、导入 这节课我们继续学习《晏子使楚》。 二、回顾内容,找出中心句:

1:晏子作为使节出使楚国,按理,双方一定要做到讲规矩,做到互相尊重。晏子得到尊重了么? 2:能不能用最简练的语言说说在哪些事情上晏子没有得到尊重? 3:但是,不管怎样,最后的结果——(生:楚王不敢不尊重晏子了。) 4:把这句话画下来。这就是晏子使楚的最终结局了,再大声地读一读这句话。(生:齐读。) 5:那楚王不敢不尊重晏子的什么呢?一起说—— (生:口才。) 三、体会晏子能言善辩的才能和语言的巧妙 过度:在三个故事里晏子都说了什么?放开声音读一读,然后讲一讲,看看晏子说的话给你留下什么样的印象?(生默读) 交流故事1: 生读—— 师:(出示幻灯片)我们来分析一下晏子说的这句话到底是什么意思呢? 如果晏子不采用书上的这种方式,采用最直接的方式,好不好,为什么? 如果楚王听了会怎样想? 晏子的反驳真是——巧妙! 交流故事2: 第一次与楚王对话 师:(出示古文)这是古文中晏子的话,谁来读? 师:后人在晏子说的这个简短的一句话里面找出了三个成语—— 师:我们来对号入座,“张袂成阴”的意思是——…… 师:他不光是语言简练,还用了什么方法说出来的?(比喻、张的手法。) 师:你说哪个国家,袖子举起来就能成一片云?但晏子就用这个方法一说,怎么着?就让楚王觉得晏子他们国家的人真的十分多了。 第二次与楚王对话

晏子使楚课堂实录

晏子使楚(7) 一、直接导入: 1、师:同学们,喜欢看穿越剧吗?今天,老师邀请大家一起穿越时空隧道,到2500多年前的春秋时期去认识一个足智多谋、能言善辩的人,他就是——晏子。 2.(出示晏子肖像图及资料),生读 晏子,原名叫晏婴,身高不满五尺(不足一米五),身材矮小,形貌丑陋,但能言善辩、很有才干,是距今两千多年前春秋时期杰出的外交家。他的言行被编辑成《晏子春秋》一书。 我们今天学的这个故事就出自这本书的记载。请同学们齐读课题——晏子使楚师手指课题,使是什么意思?楚是——楚国 3、了解故事发生的背景那晏子是在怎样的情况下出使楚国的呢?让我们先来了解一段史料。春秋时期,诸侯国众多,纷争不止。齐国在齐桓公时代曾称霸中原,而齐景公即位后国力日渐衰弱。但是楚国国力日益强大,楚王更是野心勃勃,想称霸诸侯。齐国为了摆脱楚国的威胁,加强两国的关系,同时还想和楚国结盟共同对抗当时的霸主国——晋国,齐王就派遣晏子到楚国做友好访问。 师:读完这段资料之后,你了解到了什么?师:是的。在这种形势下,晏子带着这样的使命出发了。今天就让我们一起跟随晏子出使楚国,去领略这位齐国外交家的风采。 二、检查预习,理清脉络师:课前,大家对课文都已经进行了预习,预习效果如何呢? 请看大屏幕 1、谁来读一读这个句子,读的时候注意红色词语的读音。(“大夫、乘机、侮辱” 变红)(生读) (出示句子)“有一回,齐王派大夫晏子去访问楚国。楚王仗着自己国势强盛,想乘机侮辱晏子,显显楚国的威风。” 侮辱,这两个字都是三声,三声连读时,注意第一个字的读音要变为二声(范读),一起读) “乘机”是“趁机”的意思,但不读chen ji 。师:侮辱这个词也是本节课要求会写的,我们一起来写一写,同学们伸出手来,书空。板书:侮辱(边写边指导如何写好这两个字) 师:侮,左窄右宽,写得时候,要注意右下部分的笔顺,撇折、横折钩、点、横、点。辱,注意上面三横,间距要均等,下面一横要长,拖住上面。 师:请同学们看黑板,(手指课题和侮辱)。晏子访问楚国,而楚王仗着自己国势强盛想乘机侮辱晏子,这就是故事的开头 2、谁来说说故事的中间讲了什么?板书“应对”或应答或对答或雄辩、反击、反驳。 3、故事的结尾又讲了什么?谁来说?是啊!(出示:)从这以后,楚王不敢不尊重晏子 了。你能从这句话中找一个词来概括故事的结尾吗? 板书:尊重师:同学们,你看课文的开头、中间、结尾其实就是故事的起因、经过、结果。 我们发现这篇课文就是按照事情(发展的顺序)来写的。把这几个词连起来说一说,就能概括出故事的大体内容。谁来说一说。 同学们!由最初的侮辱到最后的尊重,晏子到底是如何征服楚王的?司马迁有一句话这样来评价晏子一一“不辱使命,雄辩四方”。下面让我们再次走进课文,去领略晏子的雄

晏子使楚教学设计(126团)

《晏子使楚》教学设计 第七师126团中学小学部杨新兰 一、教学目标 1.分角色朗读课文。 2.理解课文内容,体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。 二、教学重点:体会晏子语言的巧妙,并从他机智的回答中体会人物的特点。 教学难点:体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。 三、教学方法:自主、合作、探讨、点拨式教学 四、教学准备:多媒体课件自编课本剧 五、教学过程 一、复习导入 1.同学们,今天这节课我们将继续学习第11课晏子使楚。板书课题《11、晏子使楚》。 2.生齐读课题 3、上节课我们初读了课文,回忆课文内容,这篇课文主要讲了什么内容? 指名回答师随机板书:楚王侮辱晏子尊重 4、楚王的态度的发生如此大的变化,想知道是为什么吗?这就是这节课我们要关注的。 二、细读课文,感悟晏子 (课件)出示自学要求

读读议议,批批注注:请同学们自由读读课文,看看楚王三次侮辱晏子,晏子是怎样应对的?把晏子说的话多读几遍,体会他每次说的话妙在哪里? 师生汇报交流: (一)让钻狗洞。 1、谁来说一说楚王第一次是怎样侮辱晏子,晏子又是怎样反击的。 2、谈谈你对晏子所说话的理解。 出示:晏子:晏子看了看,对接待的人说:“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?” 引导学生谈理解: 正常情况访问国家——走城门访问狗国——钻狗洞 我访问的国家——楚国楚国——狗国楚王——狗王 3、评价晏子的话妙在哪里?体会晏子是怎样的一个人。 晏子沉着冷静,机智反击,不失礼节。 4、带着你的理解和体会再读晏子说的话。(练读、指名读) 小结过渡:楚王以貌取人,想借故羞辱晏子,晏子凭着他的沉着冷静,机智反击而又不失礼节,楚王只好大开城门,迎接晏子。 楚王侮辱晏子一计不成,又生一计。楚王第二次又是怎样侮辱晏子,晏子是怎样反击的,谁来汇报。 (二)齐国无人 1、学生汇报:

窦桂梅课堂实录晏子使楚

窦桂梅课堂实录 姚玲珊2009-3-11 阅读:691 窦桂梅执教《晏子使楚》课堂实录(上) 课题:晏子使楚 上课时间:2005年9月25日 上课地点:常州市实验小学 记录:倪雪莲老师 师:同学们好! 生:老师您好! 师:刚才我们彼此的问候,从我们的表情和我们的状态,送大家三个字:“精、气、神”。我们彼此做一个鼓励,让我们在这一堂课里互相地鼓励自己,为我们自己送上这样一句牌匾上的话。该从哪读起?自己大声地读一读,开始—— 生:规圆矩方。 师:如果能像刚才问好一样,富有节奏地读,那就更好啦,读——规圆钜方。 可以用北方人的发音读——规圆钜方。就是这个“钜”字,我特意用了三声来强调,你发现这个字上多了什么? 生:这个字上面多了一点。 师:这个书法家写这个字肯定不是错字,他为什么要在这个字上加一点?大胆地想—— 我来说说试试行不行?比如:古人有说一句话,叫做“外圆内方”,外圆——规圆,内方——矩方。那就是说,“矩方”指的是规矩对自己多一点,要强调自己真才实学,对自己更加要严格要求,对外要尊重礼节,所以堪称这个人做人能做到规圆矩方。不信,来看这个人,他叫晏子。他原名叫晏婴,在这里为什么称他为晏子呢? 生:因为他是齐国的大夫,对齐国有功,他厚爱百姓,所以百姓尊称他为晏子。 师:但窦老师还要强调一下,假如我也生活在那个时代,要注意我的性别,我可能也会对国家做出了贡献,他们怎么不叫我“窦子”啊?你发现了什么? 生:我个人认为,“子”是对有贡献的男人的尊称。 师:比如说“孔子”、“老子”、“孟子”……所以后人也叫他“晏子”。说起晏子,他的故事很多很多,同学可以去看《晏子春秋》,在这节课,我们走进他一个故事,叫《晏子使楚》。 这个“使”就是“出使”,“楚”指的是楚国。那晏子出使楚国那就是使节,到别的国家去访问,理应受到尊重,但是这楚王第一次就让晏子受到难堪。怎么难堪的? 生:钻狗洞。 师:第二次说这个国家没人,瞧不起他,说怎么让你这种人来了。第三次呢? 生:说齐国人没出息。 师:把教材拿在手里,看我们就这样聊一聊,把课文内容都了解了,楚王就这样一次一次地侮辱晏子,然而,最终的结果是:从这以后,楚王再也不敢不尊重晏子了。这就是晏子使楚的最终结局了,再大声地读一读这句话。 生齐读。 师:快把这句话划下来,再齐读一遍。(师写板书)孩子们,“尊敬”换个词可以说是? 生:敬重、敬佩、瞧不起…… 师:“不敢不”可以换什么词?——可以换成不能不尊重。还可以怎么说? 生:不得不尊重。

《晏子使楚》教学设计

《晏子使楚》教学设计 教材分析:《晏子使楚》是一篇历史故事,虽然离我们年代已有历史,但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国,楚王依仗着国势强盛侮辱晏子;而晏子他以自己的聪明才智,运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略,一一加以反驳,维护了个人和齐国的尊严。 教学目标: 1、会写13个生字,会认10个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容,体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神,领悟文章的表达方法。 教学重难点: 是通过朗读体会晏子语言的巧妙,并从他机智的回答中体会人物的特点。 教学过程: 一、解读课题,初步感知 今天老师带领同学们一起走进2500年前春秋时期的一个历史故事--《晏子使楚》。 1、板书、解读课题。 晏子,晏,姓;子,是古代对有学问有贡献的男子的尊称。(扳书:晏子)

同学们课前进行了资料收集,谁来谈谈你对晏子的了解。(晏子,春秋后期齐国的国相,是著名的政治家,思想家和外交家。身高五尺,身材不高,其貌不扬,但他博闻强识,善于辞令,敢于直谏。) 使:出使,奉命去国外办事。楚:楚国。 谈谈对课题的理解。(晏子奉齐王之命出使楚国,拜见楚王。板书:楚王)2、简介时代背景,导入整体感知。 春秋时期,当时的诸侯国众多,纷争不止,楚国,国力日强,楚王更是野心勃勃,想称霸诸侯。经常派兵攻打与自己意见不一致的国家,(副板书:仗势欺人)齐国为了摆脱楚国的威胁,加强两国的关系,齐王派遣晏子到楚国做友好访问。 二、汇报预习,整体感知。1、同学们课前都进行了充分的预习,谁来说说这个故事的主要内容。(楚王三次侮辱晏子,晏子三次机智地反击。板书:侮辱)故事的结果:“从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。”这是个双重否定句是说--楚王尊重晏子了。(板书:尊重) 2、给课文中的三个故事加个小标题。 让钻狗洞--齐国无人--齐人盗贼 三、细读课文,感悟晏子 读读议议,批批注注:请同学们自由读读课文,看看楚王三次侮辱晏子,晏子是怎样应对的?把晏子说的话多读几遍,体会他每次说的话妙在哪里? 师生汇报交流: (一)让钻狗洞。 1、谁来说一说楚王第一次是怎样侮辱晏子,晏子又是怎样反击的。 2、谈谈你对晏子所说话的理解。

王君晏子使楚课堂实录

王君晏子使楚课堂实录 老师:同学们好,今天,我邀请大家一起穿越时空隧道,到 2500多年前去认识一个足智多谋、能言善辩的人——晏子!(板书: 晏子)同学们读五年级了,有一定的预习能力,通过预习课文,谁来 给大家介绍一下你了解到的晏子这个人? (用穿越时空的想象抓住学生的心,激发学生的探究欲望,拉近 古今差距,牵引学生的思维,正所谓“入境始与兴趣”。) 学生:晏子,名婴,字平仲,夷维(今山东高密)人,春秋时齐国大夫。公元前556年,开始辅佐齐灵公,后又辅佐庄公、景公。他 主张诛不避贵,赏不遗贱,重视学生产,提倡蚕桑,反对厚赋重刑。在我国劳动人民心目中晏子是智慧的化身,他以足智多谋和能言善 辩为世人所称道。 老师:很好!同学们,我们是应该学会自己搜集学习资料,这是 个很好的学习习惯!你们发现没有,他原名叫晏婴,在这里为什么称 他为晏子呢? 学生:因为他很能干! 学生:因为他是受人尊重的人! 学生:因为他是齐国的大夫,对齐国有功,他厚爱百姓,所以百姓尊称他为晏子。 老师:对,同学们说得真好!所以在古代把有杰出贡献的有才华 的男子都尊称为“子”。比如—— 学生:孔子! 学生:孟子! 学生:老子!

…… 老师:我们看,晏子准备到哪儿去呢? 学生:出使楚国! 老师:同学们很聪明,不知不觉把课题解释了。(继续板书:使楚)“使”,就是——(学生答:出使!)。“楚”,就是——(学生答:楚国!) (从课题入手,通过对“子”的理解,加深对晏子的认识。从解 题入手,让学生初步了解课文主题,把比较书面的语言变得通俗易懂,更贴近学生学生活。) 老师:同学们,我们现在经常看到国家领导人接见外宾时的场面,你觉得那情形怎么样? 学生1:很隆重! 学生2:很热闹! …… 老师:是呀,那是表示对外国使节的尊重!现在请同学们大胆猜 测一下,晏子出使楚国会有什么样的待遇呢? 学生1:受到侮辱! 学生2:受到歧视! 学生3:受到刁难! (古今使节受到的待遇形成鲜明对比,反衬晏子出使将面临的艰 难境遇。为凸显晏子的机智埋下伏笔。) 老师:为什么? 学生:因为楚王要显显自己的威风. 老师:你们怎么知道的? 学生:书上有,在第二自然段!

晏子使楚教学设计

人教版五年级语文下册 《晏子使楚》教学设计 教学目标: 1、训练理解句子中含着的意思。 2、了解晏子出使楚国,以超人的智慧和善辩的口才,挫败楚王的三次侮辱,维 护了齐国的尊严。 3、懂得无论一个人还是一个国家想要得到尊重就要有实力,立志成为一个有尊 严的人。 教学重点:理解句子中含着的意思。 教学难点:了解晏子出使楚国,以超人的智慧和善辩的口才,挫败楚王的三次侮辱,维护了齐国的尊严。 教学过程: (一)导入: 1.今天我们继续学习11课——《晏子使楚》(板书课题) 2、同学们回忆一下本文讲了几个小故事,分别是什么?(相机板书) (1)楚王让晏子钻狗洞。 (2)楚王第二次说齐国没有人,瞧不起晏子,说怎么派他这种人来。 (3)楚王第三次说齐国人没出息,在楚国当强盗。 这几个小故事都是写楚王让晏子难堪的事。楚王就这样一次又一次地侮辱出使楚国的晏子,然而,最终的结果是什么呢:从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。这就是晏子使楚的最后结局。再读:从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。(板书:不敢不尊重) 快划下这句话,“尊重”换个词可以是什么?(敬重,尊敬,敬佩……) “不敢不”可以换成什么?(不得不,不能把,必须,只好,只能……) 那么,楚王不得不尊重晏子的什么?(口才,智慧……) 4、在三个故事里晏子都说了什么?你可以随便选择,放开声音读一读,然后讲 一讲,晏子的口才给你留下了什么样的印象? (二)细致分析 1、晏子看了看,对接待的人说:“这是个狗洞,不是城门。只有访问狗国才钻狗

洞。我在这等一会儿,你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家。” 这段话给你什么样的感觉?(晏子不但保护了自己,同时也讽刺了楚王。) 我们谁能读出这句话的言外之意,听出它的弦外之音啊? (出示课件:访问正常国家开城门,访问狗国钻,楚国让我钻狗洞,所以楚国是) 这些内容是我们分析出来的,但是晏子并没有这样说啊,晏子的这段话好在哪里?看看下面的小故事,联系晏子的话想一想。 一天,德国大诗人歌德在公园散步,在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家,这位傲慢的批评家说:“你知道吗?我这个人从来不给傻瓜让路。”歌德却说:“而我恰恰相反。”说完闪身让批评家过去。 分析:而我恰恰相反与批评家相反,也就是我总是给傻瓜让路,暗指批评家自己才是傻瓜。 (这段话高就高在晏子并没有直接说楚国是狗国,不失风度还维护了自己的尊严。是让楚王自己选择是开城门迎接晏子还是承认自己的国家是狗国。) 你再认真读读晏子的话,看看晏子是怎么说的这句话? 晏子看了看,对接待的人说:“这是个狗洞,不是城门。” 是“看了看”说的,我把这“看了看”去掉,晏子是怎么想的才会说这样的话?同学们想了这么多,再思考一下,为什么晏子不是“想了想说”,而是“看了看说”?这是为什么呢?(晏子看了看,就说明晏子的思维敏捷,如果想了想说,那需要一些时间,而看了看就说,说明晏子非常有智慧。) 这晏子想也不想,一看,就计上心头,说出了下面的话——再读这句。 从晏子“看了看”的动作,体现了晏子的冷静,而且晏子有没有其他的选择,可不可以不从这个狗洞钻进去?(晏子坚持自己的立场不能动摇,有勇气。) 冷静,是睿智的标志,勇气是获得胜利的前提。 就这个“看了看”,让我们看到了小个子晏子背后藏着的事大智慧,就是这个“看了看”,让我们看见晏子的发言和表现那是超越了他的脾气,超越了他的性格,是真正的智者。所以从这“看了看”之后他说的这句话,我们才能感觉到这句话的分量和底气。不信,你读读看。(生读) 咱们从这“看了看”里读出了这些门道。那么,晏子说的那么多话呀,请同学们

小学语文课堂实录-窦桂梅《晏子使楚》课堂实录

窦桂梅《晏子使楚》课堂实录 师:同学们好!生:老师您好!师:刚才我们彼此的问候,从我们的表情和我们的状态,送大家三个字:“精、气、神”。我们彼此做一个鼓励,让我们在这一堂课里互相地鼓励自己,为我们自己送上这样一句牌匾上的话。该从哪读起?自己大声地读一读,开始―― 生:规圆矩方。师:如果能像刚才问好一样,富有节奏地读,那就更好啦,读――规圆钜方。可以 用北方人的发音读――规圆钜方。就是这个“钜”字,我特意用了三声来强调,你发现这个字上多了什么?生:这个字上 面多了一点。师:这个书法家写这个字肯定不是错字,他为 什么要在这个字上加一点?大胆地想―― 我来说说试试行不行?比如:古人有说一句话,叫做“外圆内方”,外圆――规圆,内方――矩方。那就是说,“矩方”指的是规矩对自己多一点,要强调自己真才实学,对自己更加要严格要求,对外要尊重礼节,所以堪称这个人做人能做到规圆矩方。不信,来看这个人,他叫晏子。他原名叫晏婴,在这里为什么称他为晏子呢?生:因为他是齐国的大夫,对齐国有功,他厚爱百姓, 所以百姓尊称他为晏子。师:但窦老师还要强调一下,假如 我也生活在那个时代,要注意我的性别,我可能也会对国家做出了贡献,他们怎么不叫我“窦子”啊?你发现了什么?生:我个人认为,“子”是对有贡献的男人的尊称。师:比如说“孔子”、“老子”、“孟子”……所以后人也叫他“晏子”。说起晏子,他的故事很多很多,同学可以去看《晏子春秋》,在这节课,我们走进他一个故事,叫《晏子使楚》。这个“使”就是“出使”,“楚”指的是楚国。那晏子出使楚国那就是使节,到别的国家去访问,理应受到尊重,但是这楚王第

一次就让晏子受到难堪。怎么难堪的?生:钻狗洞。师:第二次说这个国家没人,瞧不起他,说怎么让你这种人来了。第三次呢?生:说齐国人没出息。师:把教材拿在手里,看我们就这样聊一聊,把课文内容都了解了,楚王就这样一次一次地侮辱晏子,然而,最终的结果是:从这以后,楚王再也不敢不尊重晏子了。这就是晏子使楚的最终结局了,再大声地读一读这句话。生齐读。师:快把这句话划下来,再齐读一遍。(师写板书)孩子们,“尊敬”换个词可以说是?生:敬重、敬佩、瞧不起…… 师:“不敢不”可以换什么词?――可以 换成不能不尊重。还可以怎么说?生:不得不尊重。师:真好,你能把这句话完整地说一遍吗?(生读)你读得还字正腔圆。还有可以这么说――楚王必须尊重晏子了。楚王只好尊重晏子了。楚王只能尊重晏子了。谢谢大家!那楚王不得不尊 重晏子的什么呢?一起说―― 生:口才。师:在三个故事里晏子都说了什么?你可以随便选择,哪句话都行。放开声音读一读,然后讲一讲,晏子的口才你评价一下给你什么样的印象?(生默读)生:在第二个故事中,晏子跟楚王对话,晏子拱 拱手说:“敝国有个规矩,访问上等的国家,就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,所以派到这儿来了。”说着他故意笑了笑,楚王只好陪着笑。师:你讲一 讲吧。生:一开始,楚王先侮辱晏子的国家,楚王问他: “为什么要派你来呢?”晏子用那种有点贬低自己的话语来回答楚王,来讽刺他。晏子用了他巧妙的口才来维护了自己国家的尊严,还抨击了楚王的傲然之气。师:你讲得太好了,我 们仔细看,在这段话中,用了一个词语――所以。既然有“所以”,就必然会有“因为”。请你把“因为”送进去,再来读读这句话。生:敝国有个规矩,访问上等的国家,就派上等

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