关于小学生拼音学习现状的调查报告

关于小学生拼音学习现状的调查报告
关于小学生拼音学习现状的调查报告

关于小学生汉语拼音学习现状的调查报告

——以衡阳市高新开发区华新小学为例

姓名:陈文丽系别:中文系专业:汉语言文学班级:2008级1班学号:08050105

一、调查的原因及目的

小学语文是一门重要的基础学科,拼音是基础中的基础。拼音,是拼读音节的过程,就是按照普通话音节的构成规律,把声母、韵母急速连续拼合并加上声调而成为一个音节。汉语拼音是一种辅助汉字读音的工具,培养学生熟练地直呼音节和书写音节的能力,使汉语拼音成为提前读写,全面进行语言训练的工具。充分发挥拼音多功能的作用,使学生在未识字或识字不多的情况下,利用拼音提前阅读和写作,促进口头语言和书面语言的协调发展。巩固汉语拼音的学习,拓宽语文学习的内容、形式与渠道,使学生在广阔的空间里学语文,用语文,丰富知识,提高能力,是时代发展的需要,也是语文教育发展的需要,更是素质教育、学生成长的需要。学好拼音才能更深入的了解语文学习的奥妙。

我于2011年5月,对衡阳市高新开发区华新小学汉语拼音学习状况进行了调查。通过走访、与师生交谈、发放调查问卷和查看资料,对该校低年级的学生学习汉语拼音的情况和效果进行了分析研究,试图探求出有效的汉语拼音学习的指导方法,以提高教学效果。

二、调查的具体目标和方法

(一)调查目标

1、学生对汉语拼音的整体认知情况。

2、声母韵母、元音辅音、平翘舌音、前后鼻音的区分。

3、学生对声调及整体认读音节的把握。

4、汉语拼音和英文字母的区别。

5、老师及家长对汉语拼音的重视程度。

(二)调查方法

1、问卷调查

学生问卷,主要以考卷的形式考察学生的汉语拼音知识的拥有量,80%源于所学课文,20%超越课本。通过拼读、比较、识记了解学生对汉语拼音各个知识点的掌握情况及自学状况。问卷调查在该校一年级和二年级(每个年级3个班,每班60人左右),共发问卷360份,回收有效问卷348份,有效率达96.7%。

2、交谈访问

整个调查中分别召开了师生交谈会、教师交流会和家长座谈会。会议内容涉及到学习汉语拼音的目的、方法、作用以及个人学习经验等。会议不仅为我们提供了大量学习汉语拼音的有效方法,而且还理性分析了当前教学过程和学习过程中存在的一些亟待解决的问题。

三、调查的结果情况分析

学生问卷调查分析,以及多次交谈访问结果显示,大部分学生对汉语拼音的整体认知情况较好,知识点的区分比较明确,书写也比较工整。这说明大部分学生对于一些基本的、简单的、较定性的知识已能凭借自己的能力进行自学,且能

基本掌握知识要点,有些还掌握得很好。同学间的合作、交流意识明显增强,学生的拼读和书写能力得到了良好的训练,教师课堂教学能力和教育教学理论水平也得到进一步提升。

但在这一建设进程中,客观上还存在不容忽视的困难和问题,尤其是在新课程改革的大背景下,仍有许多亟待完善的地方。

(一)学生对形音相近的声母、韵母分辨力低。

有些基础比较差的学生,分不清声母和韵母的概念。也有部分学生在认读声母、韵母时没有太大的问题,但是在书写时存在混淆的问题。对形近的声母,如b和d,t和f,p和q,m和n,h和n等,在书写时不规范;对音近的声母,如b和p,d和t,g和h,j和q,z和c,zh和ch,l和n等,在认读时易混淆;对形音相近的韵母,如ei和ie,iu和ui,ün和un,ai和ei,an和ang,en和eng,in和ing等在认读和书写时都存在一定的问题。

(二)学生对声母、介母和韵母组合拼读及书写存在难题。

大部分学生能掌握简单的拼读,并能根据所学拼读方法自学,但是对于复杂的拼音规则还不是很熟练。如在学习j、q、x与相ü拼省写上ü两点的拼音规则后,有的学生干脆把n、l与ü相拼也省去ü上两点;很多学生不知道i u ü这3个介母,在拼读书写时很容易犯错,拼读韵母是ian的音节有困难,相拼时往往把介音去掉,直接与an拼,如l──i──an,学生错误地拼成lan;韵母iou、uei、uen在前面加上声母进行拼写的时候,应写成iu、ui、un,而很多学生却仍把中间的字母拼写上去;再如以“i”开头的韵母,如拼写时前面没有声母,应把“i”大写,但也有学生把“ye(业)”拼写成“yie”,类似问题大有存在。

(三)平舌音、翘舌音的读法混淆,前后鼻音分辨不清,导致读不到位、不准确。

在教学拼音时,有同学读声母z c s和zh ch sh时发音很正确,但说词语时就会把不翘舌的音说成翘舌的,如zi和zhi,ce和che,su和shu等,在做题时经常容易混淆,平时交谈时平翘舌音也难说准。前后鼻音分辨不清更是普遍存在的问题,很多学生会写不会读,an和ang,en和eng,un和ong,in和ing,在书写的时候能区分,但在发音上区别不是很明显,如dan(单)和dang(当),zhen (真)和zheng(正),tun(吞)和tong(同),yin(因)和ying(应)等,有的全读成前鼻音,有的又全念成后鼻音。平翘舌音、前后鼻音不分是汉语拼音学习中的一个坎。

(四)分不清四个声调的区别,对标声调的规则有点模糊。

绝大部分学生都知道有四个声调,第一声(阴平)、第二声(阳平)、第三声(上声)、第四声(去声)。但是很多学生很难区别第二声和第三声,读的时候调值不到位,如上声的特点是音高最低,音长最长,而有些学生却读得音长较短,读成比较高的调子,听起来很别扭。还有学生在书写的时候对标声调的规则很模糊,单韵母不用说直接标,碰到复韵母就犯难了,不知道该标在哪个字母上,如“楼”的拼音“lóu”,有的学生写成了“loú”;还有的把“刘liú”写成“líu”,把“随suí”写成“súi”等等,这些都是基础不扎实的表现。

(五)对部分整体认读音节掌握有困难。

整体认读音节一般是指添加一个声母后读音仍和韵母一样的音节(yuan比较特殊),也就是指不用拼读即直接认读的音节,所以整体认读音节要直接读出,如yi wu yu等。把16个整体认读音节(zhi,chi,shi,ri,zi,ci,si,yi,wu,yu,ye,yue,yuan,yin,yun,ying)放在一起学习时,学生能背下来,但是单

个出现时,很多学生难以发现并区分开来。有些学生把yuan、yue、yun、ye等当作一般音节来拼读,而且不明白为什么错了。

(六)汉语拼音和英文字母相混淆。

现在的学生从小就开始学习英语,有的甚至是拼音和英语同时起步。汉语拼音与英语字母隶属于两个完全不同的语言系统。无论是汉语拼音,还是英语字母,它们都不是完全孤立地存在与出现,而是出现在汉语、英语两种语言环境中一般情况下不至于混淆。但是对于低年级的小学生来说,同时学习两种语言,难免会有一点点冲突。汉语拼音和英文小写字母非常相近,有些学生会把汉语拼音字母表完全念成英文字母表,甚至英文字母读的比汉语拼音还标准。

四、对调查结果的思考

根据上述调查的结果情况分析,学生在学习汉语拼音过程中出现的一系列问题,我们应该综合多方面因素对调查结果进行思考。

(一)学校组织因素

学校为增加生源,接受六岁以下儿童入学,致使学生入学年龄越来越小。现在的孩子都上过学前班,对于一年级的教师而言,觉得他们是都有基础的,拼音的学习就相当于巩固旧知,以至教师思想上不重视学生基础拼音的练习,平时要求、关注不够。加上学校千头万绪的工作,学生习惯的养成教育,没有更多的时间去细化拼音教学。我们目前的教育教学依然没有摆脱应试教育的桎梏,由于受到应试教育的影响,学校只抓成绩,注重培养精英,而忽视了基础拼音。经常组织学生参加各种竞赛,却从未有组织的开展有关拼音学习的各类活动,易造成学生能力的两极分化。随着教学的不断前进,学生出现的问题逐渐露出水面。

(二)家庭教育因素

学校教育是同一的、公开的,老师面对全班同学讲授的内容是一致的、相同的,如果孩子的成绩在班级处于中下水平,则必须从家庭方面找原因。在一个孩子成长过程中,影响最大的是家长,因为家长与孩子接触最多。

城市里的家庭很重视孩子的教育,让孩子很小就入学,给孩子准备好了一切,缺乏实质性的锻炼,所以他们的理解能力,实践能力比实际年龄还要小上一年半载,学习接受能力赶不上适龄儿童。很多孩子还不能自理,甚至有一半的学生作业都记不明白,但家长们有各种理由叫孩子提前接受正式小学教育。孩子的拼音学不好,家长只会怪孩子上课不认真听,不努力学习,却完全没有考虑到孩子的接收能力。他们不会想到从一年级孩子学的就这样的辛苦,他们的求学路会有多么的不容易,更不会想到孩子的学习跟不上与自己有很大关系。因此,家长要树立起正确的观念,孩子学习不好,应该先在自己身上找原因。

农村里的家庭跟不上教育的脚步,家长对孩子的辅导十分有限。有小部分家长的文化水平只局限于小学三四年级,家长的教育理念还很陈旧,把孩子放到学校就是完事大吉,回家的辅导跟不上。大部分农村家长为赚钱养家,夫妻双双外出打工把孩子交给家中老父母看管,老人只能管孩子的生活却管不了学习方面的事。还有的家长为了给孩子创造更好的学习条件把孩子寄放在别人家里,钱不少花,却没有给孩子创造良好的学习氛围。有的孩子上了好几年学前班,可就连简单的单韵母四声调的练习都有困难。这是最初的母语教学,没有什么孩子智力的问题出现,只有接收快慢的问题,所以,家庭教育对孩子很重要。

(三)教师教学因素

学生的汉语拼音学不好,老师有很大一部分责任,“没有教不好的学生,只

有不会教的老师。”虽然这句话有点绝对,但是教师教学方式确实影响着学生的成长。汉语拼音在教学中是非常讲究的,有些教师忽略了汉语拼音教学中也要重视区分和运用。他们在教学时往往只是凭借自己多年的积累和记忆或者是习惯(越是老教师越严重)来进行教学。教学时根本不去注意发音方法和发音时的个发音器官的配合,只是让学生按照自己所教的去大量记忆背诵。更有甚者,会把声母的发音教成单韵母的发音(声母发音是又轻又短,单韵母是又响又亮,其它的韵母发音则比单韵母的响亮程度稍逊)。不去理会哪些是破擦音,哪些是爆破音,哪些是舌边音,哪些是舌根音,哪些是鼻音等。学生所做的只能是模仿教师一遍又一遍的去重复、去练习、去记忆。教师教给学生的只是单个的音,不是学习整个声母的方法。这样做的结果就为后面的拼读教学人为地设置了极大的障碍,影响汉语拼音教学的效率和成果。

学生的接受能力并不相同,很多教师忽视了学生的个性差异,没有因材施教。只顾及到大部分处在同一起跑线上的学生,而把那些接受能力相对缓慢的学生落下了,没有对他们进行个别辅导。对于低年级的教师而言,他们觉得学生在学前班已经学过拼音,所以在教学拼音的时候就相当于巩固旧知,不重视学生基础拼音的学习。自认为学生都有拼音基础的,没有摸清每个学生的拼音学习情况,更没有对不懂拼音的学生进行强化训练。对于那些学习比较迟钝的学生,很多教师缺乏耐心,教了很多遍还不懂后便放弃了。所以,教师的教学方式和教学态度能决定学生接受知识的程度。

(四)学生自身因素

很多学生没有端正学习态度,一直处于被动状态,老师和家长推一步就走一步,没有意识到学习是自己的事。大部分学生在学习汉语拼音过程中觉得很枯燥,要记的东西很多,而且很容易混淆。在课堂上不能集中精力听讲,课后把拼音抛至九霄云外,根本没有认真温习。也有学生认为自己在学前班已经学过拼音,上了小学后,老师讲拼音方面的知识时,以为自己什么都懂,有些骄傲,错过了重要知识点的讲解。有的学生好面子,明明有些地方听不懂但就是不提出来,觉得大家都知道的我不知道,说出来怕其他同学笑话。久而久之,累积的不懂就越多。

五、建议和应对措施

(一)转变学校及教师的教育观念

每一位学校领导和教师都应真正实现教育观念的转轨,认识到应试教育只强调教育的筛选功能,忽视了教育功能的整体性。这种只为了考个好成绩而进行的知识的传授,忽视教育的其它功能发挥的教育模式,已严重不适应现代社会发展进步。而素质教育促进了教育的社会功能的实现和人的自身价值的发展。转变了观念,再从以下几方面努力去做:

1、把汉语拼音作为课题来研究。小学低年级阶段最重要的一件事就是掌握汉语拼音的学习,应作为科研专题来深入研究。设立“小学生汉语拼音学习的研究”等专题,从教师抓起,加强对基础教育的重视。

2、学校应改革教师的考评方法,全面衡量教师的工作,把对学生习惯的培养纳入到对教师的考评方案中,使评价具有导向性和激励性,引起教师的重视。

3、组织低年级学生参加汉语拼音知识竞赛,激励学生学好基础知识。对学生进行思想教育,增加学生主动学习的积极性。

(二)将趣味知识融入教师教学中

教学汉语拼音确实比较枯燥,怎样引起学生的学习兴趣很重要。在拼音

教学课堂上,教师可以通过播放录音和视频吸引学生的注意力,采用儿歌使学生识记拼音字母,编写顺口溜让学生记住一些拼写规则等。例如,形近声母b d 的区别,采用儿歌识记:左手b 右手d;学习声母韵母配合规律时用顺口溜,“前音(声母)轻短后音(韵母)重,两音相连猛一碰。”d、t、n、l只与eng相拼,不与en相拼(除“嫩”外),z、c、s除了“怎”(zěn)“谮”(zèn)“参”(cēn)“岑”(cén)“涔”(cén)“森”(sēn),d、t、n只与ing相拼,不与in相拼(除“您”外);分辨平翘舌时应让学生牢记“汉语拼音中以zh、ch、sh、r开头第的音节是翘舌音,以z、c、s开头的音节是平舌音。”可以编儿歌激发孩子记忆的兴趣:“z、c、s,没礼貌,碰到ua、uai、uang,理都不理朝前走。还有翘舌sh妈妈,从来不理ong宝宝,宝宝只好转头走。”“松耸送,翘不动,uang,uai,ua,大胆翘。”标声调时记口诀“有a 不放过,没有a 找o e ,i u 都有标尾巴,单个韵母不必说。”将趣味教学用到汉语拼音教学课堂中,不仅能集中学生的注意力,还能使教学更轻松、更有效。

(三)培养学生的主体意识

学生是学习的主体,拼音学不学的好,老师和家长都有责任,但关键还是得靠自己。自己不想学,别人再怎么推也没用,要把知识学进脑海里,学以致用。所以要引导学生正确评估自己,明确自己对汉语拼音的掌握情况,哪些知识点学的好,哪些知识点还不太牢固,心里必须有个底。会不会拼读;声母韵母、元音辅音、平翘舌音、前后鼻音的区分是否完全掌握;四个声调会不会弄错;16个整体认读音节能不能一眼看出来;是否有过将汉语拼音和英文字母相混淆的情况等等,这些问题只有自己才能完全了解学的怎么样。不懂的地方应该及时向老师反映,向家长如实汇报学习情况,还应该主动向其他学懂的同学请教,多交流、多提问、多学习、多反省才能更好的掌握汉语拼音的学习方法。

(四)做好家校联系,争取家长的配合

学好拼音需要家长与老师联手配合。一方面,家长要叮嘱孩子在校要专心学习,学会发音的正确方法。特别是有些似懂非懂的孩子。当然,术有专攻,人各有所长,如果对汉语拼音不是特别清楚的,可以打电话请教老师,或收听录音磁带等。切不可让孩子囫囵吞枣,随意唱读。想方设法,多多陪练。当孩子们掌握了发音方法后,要达到读准字音,正确拼读,还需较长时间的练习,巩固。低年级的学生情绪性强,自我控制能力较差。他们多采用形象思维,无意注意占优势。形象直观的具体事物和生动活泼的形式容易引起儿童的注意。所以一本正经地让孩子读五遍,练十遍;读得不好再罚几遍……这种做法是很容易让孩子疲乏、反感的。苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说:“学习如果为思想感情、创造美和游戏的璀璨所照,就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。”因此,应该让孩子们在玩中学,在学中玩。另一方面,老师要及时与家长联系,了解学生在家里的学习情况,并将其在校情况反映给家长。发动家长在家中协助老师起到监督检查的作用,每周家长反馈学生在家学习汉语拼音的情况。在家长和老师的齐抓共管之下,相信孩子的学习汉语拼音的能力定会提高。

学生学习情况分析报告

学生学习情况分析 方法:缺乏思路一做就错效率低下机械记忆眼高手低 心态:粗心马虎考试焦虑信心不足贪玩厌学题海战术 提高:基础薄弱知识衔接同步超前英语过级基础不牢 缺乏思路:没思路就没有办法上升更高层次 很多学生认为,做题纯粹是“跟着感觉走,紧抓住梦的手”,做时凭直觉,做完凭运气,“文无定法”。由于对知识不熟悉、认识不深刻,导致在做题的时候缺乏思路,往往想当然的来回答,造成结果偏差很大。重大的升学考试中思路决定效率,能够为我们争取更多的做题时间,赢得更多的分数。 缺乏思路的危害: 1、不能形成清晰的解题脉络,找不出已知和所求的关系 2、解题方法单一,方法死板,遇到难题解不出,到时学习兴趣下降 3、综合分析能力较弱,逻辑思维体系不完善

缺乏思路的原因: 1、学习计划性不强,所学知识一知半解 2、缺少学习方法,听课时精力不集中,缺乏思考 3、没有勤学好问,预习和复习的好习惯 4、对解题的目的不明确,不会从题目入手,寻找关键要素和突破口 5、练习少,不能掌握知识要点 名师支招: ●养成认真听讲的习惯 ●养成认真完成作业的吸光 ●养成勤学好问的习惯 ●养成提出问题的习惯 ●养成独立思考,合作交流的习惯 ●养成擅于总结的习惯 一做就错:自我感觉良好,成绩一直无提高

孩子挺聪明的,就是粗心大意,不管多难的知识,一听就会,可是一做题就错。每当碰到那些看似简单、其实复杂的题目,没有进行自己的反思和容易出错的总结。 一做就错的危害: 1、对学过的知识一知半解,背诵、记忆时出错率多 2、上课时跟不上老师的节奏,看似听懂了,过几天后一问三不知 3、经常需要翻书查看例题和知识点,做题和考试磕磕绊绊 4、影响知识迁移能力,只掌握容易的知识点而难题不会做 5、打击孩子学习自信心,考试容易出现紧张和消极的心理 一做就错的原因: 1、没有预习的习惯,对即将学习的内容一无所知,只能被动地听课 2、不会巩固复习,对学过的知识消化不良,造成基础越来越不牢固 3、不重视平时的作业和练习,导致学习基础越来越差 4、不会运用学习工具,学习方式生硬、呆板,导致掌握的知识零散 5、学生没有掌握解题的思路和基本方法,不会举一反三 名师支招:

浅谈目前小学生课外阅读现状及原因分析-2019年教育文档

浅谈目前小学生课外阅读现状及原因分析 一、目前小学生课外阅读现状 1.功利性读书侵蚀小学生 面对市场经济浪潮的冲击,书籍逐渐远离人们的生活,阅读变得可有可无。功利性的读书观已经严重影响了小学生课外阅读的热情。笔者根据调查发现,目前只有为数不多的小学生认为读书能陶冶情操,增长知识,拓宽视野。 2.书籍多,都在图书室 与以前相比,现在的书籍类别多,无论是纸张的质量,还是装订的水平等方面都让人爱不释手。目前,各小学都有图书馆或者图书室,里面的书籍足够满足所有小学生的阅读需求。但大多数图书室门可罗雀,非常冷清。好多学校的学生在借阅时间里常常在课外活动,偶尔碰见一两个学生走进去借阅。 3.数字化阅读挤占了纸质阅读市场 网络通信技术日益发展,随之带来的数字化阅读大有市场发展前景。学生不喜欢看纸质类的书籍,他们更喜欢网上阅读、电子阅读、数字化的读书方式。尤其是文学名著的阅读,几乎是一片空白。数字阅读的确有好多优点,但它绝对不能取代纸质书籍,这种“流行的快餐”只能满足一时的信息需求,对于长久的“精神需求”则必须是在“一杯清茶,一本好书”中慢慢感悟。 4.年龄、年级与阅读量成反比

小学生作业量少,阅读的课外书籍也较多,但随年龄增长和年级的升高呈下降的趋势显著,不同学段学生的阅读率和痴迷程度极不平衡。因长期受应试教育的影响,在中小学教育中,随着学段的提高,学生的精力越来越集中在学科性学习和与考试相关的课程教材和教辅材料上,小学阶段学校组织的各种各样的课外阅读活动到高中阶段几乎销声匿迹。 二、造成课外阅读现状的原因分析 1.学生缺乏阅读兴趣 我们不难发现,大部分小学生受家庭的影响,既没有课外阅读的良好氛围,又缺乏家长的指导,所以在家除了做作业、看电视,就是玩耍。很多学生并不爱阅读,有些阅读是因为老师和父母的规定而不得不读。阅读兴趣的丧失是学生阅读的最大敌人。 2.阅读受到过多的“干预” 学生从小时候开始,家长对其加大干预力度,使他们不能阅读自己喜欢的科幻、漫、探险类的书籍,家长为学生买的都是优秀作文选和教辅读物,如识字卡、练习册、复习用书等。上学后,受到部分老师的干预,形成看书只看教辅读物等这样一种狭隘的概念,使得学生阅读面非常狭窄。 3.自由空间少,没时间阅读 目前在好多学校,考试成绩、升学率、各类竞赛仍是羁绊学生阅读的大敌。学校和教师为了完成教学重任,只顾眼前利益,大搞题海战术,不得不给学生施加压力,因此,学生的课业负担

精选-关于小学语文教师现状调研报告-范文

关于小学语文教师现状调研报告 一、调研目的 “连抱之木必以授良匠,万金之壁不可付拙工。” 教育的振兴,希望在于教师,教学质量的高低取决于教师素质的优劣。当前素质教育在全国大面积倡导实施,并且成为我国小学教育改革和发展的主旋律时,它更需要一批新型的、优秀的小学语文教师来完成这一教育的使命。为了深入、全面了解我校几年来小学语文新课程实验实施情况,以便总结实验过程中的成功经验,发现实验过程中出现的新问题,反思实验过程中存在的不足,找准推进深化我校新课程实验的着眼点和切入点,重新调整推进思路,促进全校语文教师均衡、协调、和谐地发展,笔者对我校小学语文教师现状情况进行了调研。 二、调研范围 本次调研对象为我校14位专职语文教师 三、调研内容 本次调研涉及教师对基础教育课程改革的态度、教师教育理论的学习,教师课堂教学中把握“教与学方式的转变”几方面内容。 四、调研方法 采用谈话法、问卷调查法、观察法等 五、调研结果综合分析 ㈠教师基本情况 学校现有语文专职教师14人,其中区骨干教师2人,校骨干教

师1人,占语文教师的21.14%。师平均年龄为37岁。其中35 岁以下的青年教师7人,占语文教师的50%。具体分析如下: 第一:从学历结构上看:本科学历8人,占57.14%;专科学历5人,占35.71%;中师学历1人,占7.14%。 第二:从职称结构上看:小学高级职称8,占57.14%;小教一级职称5%,占35.71%;员级1人,占7.14%。 第三:从年龄结构上看:中青年教师占的比例较大,共计??人。第四:从教龄结构上看:教龄20年以上有5人;5—19年有8人;5年以下有1人。 ㈡优势与劣势 根据以上数据及教师平日教学情况分析,我校语文教师的主要优势如下: 第一、具有良好的师德风范,踏实的工作作风,对教育事业有执著的追求。具有朴实的甘为人梯的精神和合作意识,协作能力,教师间关系和睦。年级教研组的凝聚力强,整体形成了和谐、愉悦的人文环境。 第二、学历较高、教学功底较扎实。教师92.86%以上具有专科以上学历,他们具有扎实的专业基本功和业务素质。在近几年的课堂教学竞赛、基本功比赛及论文比赛中,1/3教师获奖情况良好。教师整体具有一定的实力与潜力。 第三、教师结构合理,中青年化,这决定了中青年教师是我校教育教学的主力军。这批教师具有一定的教学经验,但并不太多的

小学生学习习惯现状调查报告

小学生学习习惯现状调查报告 一、调查目的 良好的学习习惯是学生顺利学习的基本保证,是终身学习的需要。著名教育家叶圣陶曾明确指出:“什么是教育?一句话,就是要养成良好的学习习惯。”学习习惯的养成非常重要。目前,小学生学习习惯的养成还不够理想,尤其是在新课程背景下,对学习习惯的养成又提出了更高的要求。为了了解小学生学习习惯的现状,寻求培养良好学习习惯的途径与方法,特随机确定一些学生进行调查。 概念界定:“学习习惯”是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。 二、研究方法 1、调查时间、对象与范围 时间:2014年11月—16月 对象与范围:随机确定5所学校:随机抽取150名学生、50名教师、150名家长。 2、调查方法 问卷调查:家长问卷、学生问卷、教师问卷 观察法:随堂听课时进行观察、查看作业本 访谈法:师生座谈会 3、调查内容 学生的听课习惯、作业习惯、学习方法、学习品质等因素。 三、调查结果分析 1、小学生良好的学习习惯正被重视和逐渐形成。 随着新课程的实施,各校对课程的三维目标的认识逐渐全面,能在教学工作中努力体现“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”的有机整合,能比较关注学生良好学习习惯的形成。 (1)各校有多种培养学生良好学习习惯的举措。 利用各种宣传阵地进行教育,如:开学典礼、国旗下讲话、墙报、红领巾广播、小交警监督岗等。组织各种竞赛与评比,如:文明班级、优秀集体、文明学生、行为规范达标竞赛等。倡导各学科教师齐抓共管,并经常组织教师交流培养学生良好学习习惯的做法。在班级管理中突出行为习惯培养这个重点,如:每周确定一条重点行为规范进行训练。举办家长学校与家长报,传递与交流如何培养孩子良好学习习惯的信息。 (2)教师在平时的教学工作中也能注重学生良好学习习惯的养成。

农村中小学生学习现状调查报告

农村中小学生学习现状调查报告 一、调查目的农村与城市中小学比较,其学生素质,师资水平,学校条件,社会教育资源,家庭教育层次等都存在一定差距。农村中小学应立足于农村校本实际,充分挖掘现有教育资源,优化农村中小学学生学习的方式,积极探讨农村中小学生在校学习、生活状况,为农村中小学生全面发展奠定基础,为学校决策提供参考,为农村中小学教育积累第一手资料。为了提高农村高中办学水平和教育、教学质量,加强学校管理,本次调查以农安县12所农村中小学生为样本进行。此次调查在20**年12月中旬进行,共对12所学校170个班6800位学生进行了问卷调查,发出6800份,收回6790份;总听课1200节,课前测试16000份;期中期末检测2次,批阅试卷29000份;进行五项综合素质评价1次,填写评价表23498份;组织组织各校质量分析报告1次;组织家长会24次。 二、调查对象分析、内容、方法 1、对象分析:农安县青山中学、龙王中学、杨树林中学、前岗中学、开安中学、高家店中学50个初三和初二班学习状况等比分析;青山小学、杨树林小学、前岗小学、开安小学、龙王小学、高家店小学110个三至六年班质量状况等比分析(其中10个一年班)。 2、内容:问卷内容包括:课前预习、课堂探究、课外作业、按时复习、质量检测、学校管理、班主任工作、师生交流、学生交往、学习态度、学习方式和方法、学习心理特点等项目。 3、方法:采用不记名查、考、评、听等多种形式相结合。 三、调查结果分析

1、课前预习课前有学习计划者占70%,这些数据说明大部分学生明确计划对学习的重要意义,知道要制订相关计划。也有两成多的同学没有学习计划,在学习上盲目进行。但有计划不等于学习就有保障了,事实上,有学习计划者68%是没有完全执行或不执行的;有复习计划者也有63%是偶尔制订的,更何况要落实到行动中去。由于没有学习计划,只有11%的学生有课前预习的习惯。很少预习或从不预习的学生就占了50%。 2、课堂探究在课堂上,总体来看,学生的学习态度是还不够认真的,认真观察、积极思考的学生只占35%;在理解的基础上能有重点地记笔记的占44%;而有35%的学生会经常开小差;4%的学生不记笔记;同时,课堂学习中,主动学习、积极参与的学生的比例也不高,能主动陈述自己的想法的仅占15%;只会照抄板书的占39%;有自己的想法但不讲出来,与没有自己的想法,但能认真听取老师和其他同学的观点的占82%。 3、课外作业部分学生认真对待作业,41%的学生能独立按时完成作业;不重视错题矫正,只有32%的学生能及时订正错误,74%的学生没有自备的错题集。但在作业过程中,也有一些不良现象需引起我们的注意:33%的学生有抄作业的行为;22%的学生有时不能甚至经常不按时完成作业;24%的学生虽有错题集却不能认真使用。 4、按时复习学生不大重视复习,课前长期坚持复习旧知的仅占5%;课后马上复习的也仅占6%;考试前,75%的学生会进行复习。这说明学生对复习常抱有急功近利的思想。 5、质量检测学生重视考试不够,只有63%的学生注意寻找适合自己的考试方法,65%的学生重视考后总结。但常常不重视积累经验,

小学语文教学现状的调研报告

小学语文教学现状的调研报告 为了解新课程标准指导下语文教育在中泉乡的普遍现状,既为教育行政部门提供一份客观依据与现实样本,同时新课程的顺利实施,提供一份具有针对性和参考价值的研究资料,因此做如下调查。调研情况分析整理如下。 一、调查内容与方法 1、调查对象:本次调查对象为全乡部分典型教师及学生。 2、调查内容: 教师访谈调查的内容:教学理念;情感、态度与价值观;教学过程与方法;知识与技能。 学生访谈调查的内容:学习理念;学习的情感趋向;学习的方法;能力状况。 3、调查方法:访谈法(教师访谈,学生访谈);听课。 二、调查结果及分析 (一)教师调查结果与分析 1、教学理念 在国家全面推行“素质教育”的大环境下,教师的教育观念有了一定的转变,但与现代教育理念仍有较大的差距。 课堂教学及个别访谈显示: (1)相当多教师对教育的“终极目的”以及九年义务教育中语文教育“总目标”表现出模糊认识。教师的教育视野不够开阔,不能从学生个体综合素质的培养中去关照语文教育,不能从义务教育阶段的整体进程中估价学生个体语文能力的形成与发展。 (2)没能更好地体会到“教和学”共同的目的都是为了促进每一个孩子和谐全面地发展。学生在语文学习中的主人翁地位没有得到充分体现,“自主、合作、探究”的学习方式尚未被大多数教师作为理想的学习方式在学生中提倡和推广,遵循学生身心发展规律和语文学习规律的教育教学亟待强化。 (3)教师们普遍对语文课程的开放体系表现出一定程度的不解和担忧。对课程结构的多元化、教材的多样化,课程资源向家庭、社会、自然延伸可能带来的各种负面影响顾虑重重,反映出教师已经适应了程式化、封闭式、静态的教学模式,对立体、开放、富有弹性、动态的语文课程思路新理念的引入和落实有畏难和惰性导致的抵触情绪。 2、情感、态度与价值观 (1)接受调查的教师中,有40%认为目前的语文课程“问题较多,必须改革”,60%的教师“赞同改革,但步子不要太大”。教师们普遍对语文课程现状感到不满,在教学的情感态度上,他们也想寻求变化,探索新的科学的课程结构和教学方法。 调查中,90%的教师能“经常批改”作业,95%的教师对待所谓“差生”能“视其情况,

农村中小学生学习现状调查报告

农村中小学生学习现状调查 报告 一、调查目的 农村与城市中小学比较,其学生素质,师资水平,学校条件,社会教育资源,家庭教育层次等都存在一定差距。农村中小学应立足于农村校本实际,充分挖掘现有教育资源,优化农村中小学学生学习的方式,积极探讨农村中小学生在校学习、生活状况,为农村中小学生全面发展奠定基础,为学校决策提供参考,为农村中小学教育积累第一手资料。为了提高农村高中办学水平和教育、教学质量,加强学校管理,本次调查以农安县12所农村中小学生为样本进行。此次调查在20XX年12月中旬进行,共对12所学校XXX个班6800位学生进行了问卷调查,发出6XXX份,收回6XXX份;总听课1200节,课前测试16XXX份;期中期末检测2次,批阅试卷29XXX份;进行五项综合素质评价1次,填写评价表23XXX份;组织组织各校质量分析报告1次;组织家长会24次。 二、调查对象分析、内容、方法 1、对象分析:农安县青山中学、龙王中学、杨树林中学、前岗中学、开安中学、高家店中学XXX个初三和初二班学习状况等比分析;青山小学、杨树林小学、前岗小学、开安小学、龙王小学、

高家店小学XXX个三至六年班质量状况等比分析(其中XXX个一年班)。 2、内容:问卷内容包括:课前预习、课堂探究、课外作业、按时复习、质量检测、学校管理、班主任工作、师生交流、学生交往、学习态度、学习方式和方法、学习心理特点等项目。 3、方法:采用不记名查、考、评、听等多种形式相结合。 三、调查结果分析 1、课前预习 2、课堂探究 在课堂上,总体来看,学生的学习态度是还不够认真的,认真观察、积极思考的学生只占XX%;在理解的基础上能有重点地记笔记的占XX%;而有XX%的学生会经常开小差;4%的学生不记笔记;同时,课堂学习中,主动学习、积极参与的学生的比例也不高,能主动陈述自己的想法的仅占XX%;只会照抄板书的占XX%;有自己的想法但不讲出来,与没有自己的想法,但能认真听取老师和其他同学的观点的占XX%。 3、课外作业 部分学生认真对待作业,XX%的学生能独立按时完成作业;不重视错题矫正,只有XX%的学生能及时订正错误,XX%的学生没有自备的错题集。但在作业过程中,也有一些不良现象需引起我们的

浅谈小学生学习习惯的培养

浅谈小学生学习习惯的培养 学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。学习习惯有好坏之分,如:课前预习,上课专心听讲,认真完成作业等都是良好的学习习惯,有了它,学生能够轻松快捷地学好知识。反之,一个人如果养成书写潦草,做题马虎等不良的学习习惯,不但增加学生学习的负担,而且有损于学生的身体健康,所以古今中外的教育学家,心理学家都非常重视学生学习习惯的培养。我国当代教育家叶圣陶曾明确提出:“什么是教育?一句话,就是要养成良好的学习习惯。”学习习惯的养成问题既然如此重要,那么,怎样才能使学生养成良好的学习习惯呢? 一、从小抓起,越早越好 心理学研究表明:学习习惯在小学低年级就形成了,以后如果不给予特别的教育,形成的习惯很难有多大的改进,所以尽早使孩子养成良好的学习习惯是很重要的。学生年龄小时,习惯既容易建立,也容易巩固,不良的学习习惯若被即时发现也易于纠正,等到不良习惯越积越多并稳固定形时,既影响良好习惯的建立,又不易纠正。如有的学生有上课不专心听讲,不按时完成作业的坏习惯,即使在老师的教诲下有了改正的决心,可往往是改了又犯,犯了又改,需要经过长期的艰苦努力,才能彻底改掉。很多人认为小学低年级要让孩子多玩,到了高年级习惯自然就养成了是极其错误的,所以从小学一年级,甚至幼儿园起,就要开始引导学生建立良好的学习习惯,并在成长过程中逐步强化训练,从而形成稳定的自觉行为。二、循序渐进,逐步发展 良好的学习习惯不能一朝一夕养成,也不能统统一下子养成,它是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程。所以我们要根据学生的年龄特点,根据教学的具体情况,结合水平增长的需要,循序渐进,逐步提出具体的切实可行的要求,使他们良好的学习习惯由小到大,持续稳定地得到发展。如在小学低年级,要让学生养成上课专心听讲,按时完成作业等简单的切实可行的学习习惯,随着年龄的增长,学习水平的提升,知识的持续更新,到了小学高年级乃至中学,就要在简单的学习习惯基础上逐步训练养成高级的学习习惯,如阅读习惯,独立思考习惯、勇于创新习惯等。那种不遵循习惯形成规律,幻想一朝一夕就养成某种高级学习习惯的想法是不切合实际的,也是极其有害的。 三、严格要求,密切配合 良好习惯的养成,必须依靠学生多次反复的实践,并且对学生来说,应主要放在课堂上实行。小学低年级学生自制水平差,一些良好学习习惯易产生,也易消退,所以对他们要严格要求,反复训练,直至巩固为止。教师要有目的有计划地增强学生的学习意识,让学生在自主学习的过程中养成良好的学习习惯。但不能只讲要求,而应结合教学实际,精心备课,细心指导,反复训练,认真检查,严格督促,使良好习惯的养成融于课堂教学中,同时在反复实践和强化训练中尤其要注意各科教师之间,教师与家长之间,班级与班级之间的密切配合,步调一致,否则会降低强化效果,影响良好习惯的形成。 四、树立榜样,启发自觉 小学低年级学生的学习习惯是家长、教师的要求或模仿他人情况下形成的,所以设身处地,树立榜样,不但对小学低年级的学生,就是对高年级学生学习习惯的养成都有很大的促动作用,对小学低年级学生要多树立一些现实生活中的榜样。如在班上多表扬一些上课认真听讲,作业工整,遵守纪律的学生,使其他学生自觉模仿,形成习惯,对学生的每一点良好行为,教师不但要即时给予表扬,而且要在班上营造一种良好的议论氛围。同时家长和教师,也要注重自己的言行,做好学生的表率,不能使自己的不良习惯传染到孩子的身上。对高年级的学生则要给他们多讲一些名人持之以恒,勤奋好学,刻苦钻研等方面的故事,引导他们多读一些课外书籍,从中感受良好习惯对一个人成材的重要影响,从而自觉培养良好的学习

初中学生自主学习能力现状调查报告

初中学生自主学习能力现状调查报告自主学习是我国基础教育课程改革中极力倡导的学习形式,作为一种学习能力,自主学习不仅有利于提高学生的在校学习成绩,而是其终身学习和发展的基础。现在社会倡导终身学习,即活到老,学到老。在联合国教科文组织发表的《学会生存》报告中有这样一句名言“未来的文盲将不是目不丁的人,而是不知道如何学习的人”。教会学生学习,是经济时代和学习化社会教育的根本任务之一,而培养学生自主学习的能力则是教会学生学习的重要手段,也是学校培养适应社会发展的可持续发展人才的重要手段。因此我做了这次调查。 一、调查的目的与内容 为了解我校学生自主学习现状,发现问题,找出原因,为开展“在课堂中指导学习方法培养自主学习能力”课题研究提供依据,2015年5月,课题组针对各成员所在学生自主学习现状进行了抽样调查。这次调查力求全面的了解学生自主学习的现状,调查内容主要包括了以下六个方面:(一)自主学习动机(二)自主学习习惯(三)自主学习方法(四)上课思维(五)自主学习过程(六)自主学习结果。 二、调查对象与方法 本调查选取初一、初二、初三年级的部分学生。每个年级抽一、 三、五班,共9个教学班。发出问卷315,回收问卷290份,回收率95%,有效问卷274分,有效率94% 调查采用学校自编的自主学习调查问卷,共19道题,每题有4个选项,要求学生在每题的若干选项中根据自己的情况选择回答。为了使学生表述自己的真实想法,本调查问卷只填班级、性别,而不填姓名,并且当堂完成答卷。 三、调查结果与分析

(一)自主学习动机 学生的自我效能感指相信自己有能力完成学习任务,对学习产生兴趣,具有学习的积极性和主动性,是自主学习的前提和保证。 1、是否喜欢主动的学习。能自觉主动完成学习任务的占68%,初 一、初二、初三分别占80%、71%、52%;29%的学生是在家长、老师的督促下完成,初一、初二、初三分别占16%、29%、41%;10%的学生认为完不完成无所谓,三个年级分别占6%、11%、14%。从调查结果显示,多数学生能自觉、主动的学习,初一年级学生较高,但随年级上升自觉性主动性下降,初三年级有48%的学生缺乏学习的自觉性。 2、在学习上你对自己的信心。36%的学生充满自信或有把握,初 一、初二、初三分别占41% 、37%、30%;50%的学生认为需要再努力,三个年级分别为48%、48%、54%;13%的学生认为在学习上比较困难,没信心,三个年级分别为9%、15%、14%。调查说明:86%的学生能正确地认识到,学习是需要努力的,通过自己的努力,对学习充满信心。但也有13%的学生对学习失去信心,三个年级差别不大。 3、你喜欢某科目是因为。56%的学生认为是个人兴趣,三个年级分别为56%、61% 、52%;喜欢某科目是因为老师的讲课方式占30%,三个年级分别为26%、29%、36%;7.3%的认为是师生关系好;3.6%的认为是老师的外表。调查说明,学生有较强的自我意识,凭自己的兴趣学习某学科;教师的教学方式也非常重要,直接影响学生的学习兴趣;良好的师生关系对学生的学习兴趣有一定的影响。 4、你是以怎样的心态去学习。55%的学生是以愉快的心态学习,三个年级分别为58%、64%、43%;37%的学生是以紧张压抑的心态学习,三个年级分别为

小学生自主学习能力现状及分析

小学生自主学习能力现状及分析 自从带我们班以来,学生自主学习情况不容乐观,为了培养学生自主学习得能力和习惯,为能够将教师的教学积极性与学生的自主学习性融为一体,我现对学生自主学习能力现状分析如下: 一、学生对于自己在自主学习过程中主观上没有充分认识。反应在学生自己主动学习这一方面没有做到“我的学习我做主”学生不能正视自己的学习态度;如果没有其别人的干预,自己则不能自主学习,同时也表现出我班学生的自制力的缺失。 二、学生获得知识的途径单一,过于依赖老师,在没有老师的指导下,自己不能去主动获取知识。学生为什么这么的过于依赖老师的讲授?是教师的讲授造成?是应试教育的造成?是学生获取知识的渠道受到限制造成?仔细想想,相信不难发现,其实我们的学生是缺少了一个习惯,一个长期坚持的有效训练的机制。 三、学生自我预习的习惯没有得到真正的落实,在自主学习的时候缺少必要的方法指导。一个学习成绩较好的同学与一个学习较差的同学相对比,成绩较好的同学老师布置的学习任务他做起来是轻车熟路,而成绩较差的同学对于老师布置的任务,则绞尽脑汁迟迟完不成任务。他们完不成的原因并不是他们不想完成,而是一些好玩的事物吸引了他;也许是想做但是不知道自己从何做起,怎样做?用什么方法做。 四、学生对于在课堂上应该形成一定的合作关系,目的是想让自己在课堂中有所表现,希望得到老师和同学的认可,所以学生在课堂上的合作是学生的心声,他们需要有一个表现自己的舞台。要让学生学会合作,首先老师要提供给学生合作的机会,创造机会来让学生参与。 五、学生不会为自己制定学习目标和定期的自我检查及评价,,说明我们的学生对于自己为什么而读书感到很困惑,另一方面也体现出我们的学生对于自己的学习成长缺少打算。学生对自己的学习要求没有明确的目标和确切做法,这

关于农村小学语文教学现状的调查报告

关于农村小学语文教学现状的调查报告 摘要 随着语文新课程改革的深入进行,传统的教学模式已经不适应新形势发展的要求,语文教学的有效性受到了严峻的挑战。本文调查了解教师教学的心态,教学难处,学生现在的学习状态,分析学生在学习中存在的各种问题,同时对自身的行为进行反思,对出现的问题进行探究,对积累的经验进行总结,使其形成规律性的认识,加以推广和应用。实现改进和创新教学模式或方法,让语文教学更有利于学生学习方式的转变,更好的促进学生的发展。 关键词:语文教学调查报告结果建议 主要内容 调查时间:2009年4月28日——2009年5月18日 调查地点:山阳县法官乡中心学校、碥头九年制学校等7所小学 调查对象:山阳县法官乡小学语文教师,语文课堂,小学学生 调查方法:1、听课 2、座谈会及作业教案检查

调查人: 杨培锋余昌军殷诗明 调查分工:殷诗明杨培锋调查山阳县法官乡碥头学区余昌军任清贵调查山阳县法官乡法官学区 为了解新课改指导下的小学语文教学在我乡的普遍现状,我们对本乡七所小学通过访谈、听评课、查看教案作业等方式进行了调研。现将调查情况分析整理如下: 一、优点 1、大部分教师特别是青年教师教学理念新,有一定的课改意识,“合作、参与”等新的课改术语能在课堂中频频出现,教师的角色行为相应地发生了转变。如:“谁来帮帮他?”“你同意他的看法吗?”教师能尊重学生的人格,把学生置于主体地位,自主合作探究的方式得到一定的运用。如“同桌互相读读,先左边读,再右边读,读得好了再表扬表扬”“老师跟你合作好吗?”“我们就来解决同学们的这些问题”三、四年的课改实验,的确给我们的教学注入了新的活力,一部分课堂富有亲和力,学生敢想敢说,生命课堂的构建越来越显著了。 2、多数教师能遵照语文学习的规律和学生身心发展的规律施教。王志宽老师的拼音教学课,师生关系融洽,把四声的拼读和学生生活结合起来,引入汽车的行驶,生动贴切,学生爱学乐学;雷鑫玺老师笑容可掬,一个微笑,一个眼神,让孩子神气活现,字词理解更是联系实际,如在教室里找一

小学生作文现状调查报告

小学生作文现状调查报告 各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢 摘要:小学生作文时无话可说,教师作文指导不力,是造成学生作文困难的主要原因。丰富学生的学习生活,培养学生观察生活的能力,使学生爱作文,乐作文,是小学作文训练的主要任务。小学中高年级语文教师把丰富学生的学习生活,培养学生的观察能力作为一个很重要的工作来抓。 一、调查概况: 调查时间:XX年12月 调查方式:问卷调查、座谈会 调查对象:礼河实验学校中高年级部分学生 调查目的:了解目前小学中高年级学生作文的一般状况,分析形成作文困难的症结所在,从而为改进作文课堂教学,提高小学生习作水平提供依据。

二、调查结果及原因分析 (一)调查问卷包括三个方面: 1、你认为作文写得好,必须做到哪几点? 2、你在作文过程中碰到的困难有哪些? 3、你希望通过什么途径提高自己的作文水平? 下面就这三个方面进行简单的分析: 1、你认为作文写得好,必须做到哪几点? 在60份问卷中,认为必须“字词运用准确”的有51人,占85%,认为必须“句子通顺连贯”有60人,占100%,认为必须“中心明确,条理清楚”,有60人,占100%,认为必须“内容真实具体”的有46人,占%,认为必须“标点正确,字迹工整”有40人,占%。 调查这一内容,一方面是想了解学生心目中的好作文标准是什么,另一方面,也潜在地向学生暗示了什么样的作

文符合要求。 2、你在作文过程中碰到的困难有哪些? 作文中的困难: (1)无兴趣、意志弱 (2)不会观察 (3)无话可说,思维单纯 (4)无从下笔,基本功差 (5)教师指导不力 (6)不会修改 比率16% 、70% 、%、%、% 、% 3、你希望通过什么途径提高自己的作文水平? 希望提高的途径: (1)学好语文 (2)多读课外书籍 (3)参加活动,丰富生活 (4)勤练笔,常写日记 (5)教师加强指导,培养兴趣 (6)磨练意志 比率% 、%、%、% 、%、20% (二)座谈会主要有两方面的内容:

最新学生学习情况调查报告

学生学习情况调查报告 在近几年的工作实践中,我们发现学生的厌学问题已成为目前职业技术学校一个不容忽视的问题。在对一些任课教师和学生的调查访谈中,很多人都反映班上上课时有三分之一的学生都没有认真听讲,上课睡觉、看小说、看杂志、玩手机的大有人在,作业、考试应付、抄袭现象屡见不鲜,这与当前学校的发展很不协调。长此以往,将会造成教学质量的下降,很可能会形成恶性循环,给学校发展带来非常不利的影响。前一段时间,我们进行了一项关于学生厌学情况的问卷调查,想尽量客观地找出学生厌学的原因,为学校教育教学改革提供一点依据。 一、调查对象及方法 (一)调查对象 我校主校区的在校学生,其中2008级1个焊接班、1个高级数模班,2007级7个高级班,14个中级班,2006级2个中级班,包括数控、数模、机电、电工电子、焊接五个专业,共25个班的976名学生。 (二)调查方法

我们采用问卷、集体座谈和个别谈话相结合的方法。调查内容分三项:1、学生学习现状调查,2、学生厌学原因调查,3、克服厌学心理,我们能为你做些什么。其中第一项和第二项我们分别采用单选和多选的形式,由学生根据自己的实际情况如实选择,第三项我们设计为开放式问题,采用问卷、集体座谈、个别谈话相结合的方法,深入学生中间开展调查,以求更加客观的了解学生的真实想法和需求。本次调查不属于标准化测试,只能在一定程度上反映一些问题。 二、调查结果分析 (一)学生学习状况堪忧。 在对学生学习现状的调查中,数据显示:对学习很努力的占10%,比较努力的占28%,有时努力的占56%,从不努力的占6%;上课时很认真的占9%,较认真的占32%,有时认真的占50% ,不认真的占9%;老师布置的作业,主动、认真完成的占42% ,马虎、应付的占26%,抄袭完成的占26%,很少完成的占6%;课前预习,都有预习的占4%,有时有的占32% ,很少预习的占36%,从来没有的占28%;课后复习,都有复习的占5% ,有时有的占37%,很少复习的占33%,从来没有

小学生学习负担的现状、成因及对策

小学生学习负担的现状、成因及对策 鲍世伟 小学生学习负担过重是长期以来我国教育的顽症,一直是社会各界和广大群众十分关注的问题。近年来,各级教育行政部门以及小学采取了一系列相应措施,减轻学生过重的负担,但收效不大,学生负担过重的问题依然不同程度的存在,有些地方还相当严重,已成为当前全面推进素质教育的障碍。因此,减轻小学生过重的学习负担已经刻不容缓,势在必行。 一、减轻小学生学习负担的重大意义 (一)减轻小学生过重负担是提高民族整体素质和青少年一代健康成长的需要 小学生是国家和民族的未来,是社会主义事业的建设者和接班人。其素质的提高关系到国家、民族的前途和命运。中小学生负担过重,是违背青少年身心发展规律和教育规律的,对青少年的健康成长带来直接影响。这种忽视全体学生、全民族的、全社会长远利益的行为,如不根本改变,其危害是很大的,不仅影响一代人或几代人的健康成长,而且影响到亿万劳动者素质以及整个中华民族素质的全面提高。 (二)减轻小学生负担是提高人才创新精神和实践能力,增强我国在21世纪竟争能力的需要 即将到来的21世纪是以知识创新和应用为重要特征的知识经济时代。现代教育在培养民族创新精神和创造性人才方面,肩负着特殊的使命。因此,减轻学生负担不仅关系到到青少年的身心健康,更重要的是为培养学生的创新精神和创新能力创造良好条件。 (三)减轻小学生过重负担,是全面推行素质教育的需要 全面推进素质教育,其实质就是以提高民族素质、民族创新能力为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点。而学生负担过重已成为制约全面推进素质教育,提高教育教学质量的“瓶颈”。为此,要贯彻落实党的教育方针,全面推进素质教育,必须切实减轻学生负担。 二、小学生学习负担的现状分析 (一)小学生学习负担危害小学生的身体健康 我们不曾忘记,中国近代史上屈辱的一页。150年前,闭关自守的清政府腐败无能,国力衰弱,民不聊生,如魔鬼般的鸦片毒害了多少中国人的生命,抽过鸦片的人,一个个面黄肌瘦,为此,中国人落上了“东亚病夫”的称谓。小学生是国家和民族的未来,是社会主义事业的建设者和接班人,其素质关系到国家、民族的前途和命运。 然而,我国小学生学习负担过重已是一个不争的事实,主要表现在四个方面:一是学习时间过长,一个学年中,加班加点再加上克扣寒暑假和节假日,学生一年中上学的时间往往

小学语文教师调查报告

小学语文教师调查报告 我校现共有语文教师48人,男教师10人,女教师38人。 1.从教师的来源上来说,作为百年老校,我校语文教师大多是来自优秀的毕业生分配和乡镇中心小学优秀教师的选拔,他们专业对口,有良好的基本功素养,乐于接受先进的教育教学理念,他们能够比较熟练地驾驭课堂,教师的个性鲜明,有较强的事业心和工作责任感。 2、从教师年龄与教龄上来说,教师队伍呈中年化趋势,所有语文教师都已经五年教龄以上,绝大部分教师具有十年以上的教龄,各位教师已经基本掌握了教学的基本规律和语文的学科特点,在工作中能够勤恳地工作,并较好地具有了自己的教学理念,慢慢朝着形成自己独特教学风格的方向发展。 3、从学历层次上来说,我校教师重视自己的学历培训,教师的学历层次较高、教学功底扎实。一线教师%具有专科以上学历,本科以上学历达到%左右,硕士为%,他们具有较为扎实的专业基本功和业务素质。 4、从教师培训上来说,我校作为科研基地校与实验校,教师参与省市县级的机会比多,接触与接受新教育教学理念与课标要求的机会多,我校采用了外出培训申报制,即想要参与培训的教师采用申报的方式获得合适的机会。而且我校

承担市县级学校交流、县级研训活动、学科现场会等比较频繁,二次传递式培训比较到位,教师成长的平台搭建优良,这也是我校教师成长的一大优势。 我校的校本研训时间固定,主题明确,而且常规语文教研课的开展也比较教师参加研训的机会多,培训面比较广。而且,随着教学条件的改善,每位教师都熟练掌握网络技术,网络平台为教师的自我学习提供了更多的途径。 5、从管理方式上来说,我校学科教学要求明晰,具有较好的操作性,而且督查机制也比较到位,期末的评定办法公平,管理人性化,不以分数论成败,鼓励教师走科学的语文教学之路,为教师的自我发挥提供了较为宽松的氛围。 1、职业倦怠感。 由于社会因素与教育制度的影响,有些教师经过努力和奋斗,取得了一定的成绩,但是虽然身处本地最好的小学,但他们在职业上上升的空间不大,而且由于缺乏相应的流动机制,不少教师有一种小富即安、几十年如一日的倦怠。在成绩面前,有的教师并不是朝着更高目标的奋进,而是原地踏步,进取感不强,所以在工作中就容易出现敷衍塞责、得过且过的情况。比如有的教师对工作缺乏主动性和积极性,工作停留在服从和听从的层面,对学校安排的工作是能推则推、能拖则拖,敷衍了事,得过且过,教师对自身的专业素养提高的欲望不强。

中小学课堂教学现状调查(学生问卷)

小学课堂教学现状调查(学生问卷) 亲爱的同学: 将新课程理念有效落实到课堂教学实践中,是当今教育教学研究中的热点问题。为了解和把握我们学校课堂教学实施现状,进一步深化课程改革工作,全面提升教育教学质量,我们正在围绕有效教学进行研究。我们提出了以下一些问题,希望你能按照实际情况进行作答。你的配合将对我们的研究有很大帮助,你所选的答案不会对你个人或学校造成任何不良影响。谢谢你的合作! 余干县三塘中心小学所在学校:所在年级: 一、单项选择题(请将选项填入题目后的括号内) 1.你在每节课前,是否清楚地了解本课的学习目标?() A.每节课都了解 B.新授课了解 C.偶尔了解 D.不知道 2. 你认为老师提出的教学目标能够引起你主动学习的愿望吗?() A.适合我的学习需要,多数能引起我的学习愿望 B.偶尔让我感到很期待接下来的学习 C.不能吸引我继续学习下去 3.在学习新知识前老师是否给你布置了相关联的学习准备任务(作业)?() A.是 B.否 4.老师的授课内容是否能经常引起你的兴趣?() A.经常引人入胜,津津有味 B.引发我对某一学科的爱好 C.偶尔吸引我 D.刻板单一,索然无味 5.你怎样看待老师的课堂提问?() A.一般都已有明确已知的答案,不能引起我的兴趣 B.提问能引起我对所学知识进行思考 C.提问有一定的难度,但确实能引发我对知识的深入探索和发现 D.提问基本都是在帮助我分析、复习、记忆所学知识点 6.每节课结束时,老师是否对所学知识进行总结?() A.是 B.否 7.你对学习过程中的疑问一般通过哪种方式解决?() A.向任课的老师提问,在老师的帮助下解决问题 B.与同学商量、讨论解决 C.查阅书籍、上网等方式解决 D.放在一边,算了 E.其它(请注明) 8.通过课堂教学你是否掌握了相应的学习方法?() A.了解、学习到了科学的学习策略和方法,并且能够熟练应用 B.学到了一些学习策略和方法,但能够掌握和应用的不多 C.课堂没有学到多少学习方法,仍沿用自己的方法 D.能够在熟练应用所学方法的基础上自主探索出新的学习策略与方法 9.在课堂教学中教师是否能针对你的情况给予个别的指导与帮助?() A.是 B.否

浅谈小学生日常行为习惯养成的现状与对策

浅谈农村小学生良好行为习惯养成的现状与对策 XXX中心完小—XXX 养成教育是关系学生一生的教育,是学生全面发展的基础工程。日常行为规范的养成教育应该作为学校德育的重要内容,在少年儿童身心发展的最佳时期,从小抓、抓小事。通过教育,促进学生个性社会化的发展,促进学生自觉性、独立性、自制力等良好个性品质形成。现从小学教育的现状、小学生不良行为习惯现状及存在的类型、影响学校不良行为习惯存在的因素以及探索出有利于促进小学生良好行为习惯养成的有效性途径,作以下几点分析。 一、小学教育的现状分析 我们偏远山区的农村学校,由于受到各种落后因素的影响,学生的不良行为习惯依然存在,令人担忧。 1、杂事多、会议多、检查多……老师哪来时间专心教学 现在很多中小学教师都戏称自己成为了新一代的“许三多”——会议多、培训多、检查评比多,学校为了应付各种形式上走马观花的检查,必须得把表面上的环境卫生搞好,每天“两眼一睁,忙到熄灯”。很多时候要应付各种和教育教学无关的检查、评比,这种压力又转嫁到了老师身上,教育教学、教研的时间都不够,最后上课反而成了“副业”,哪还顾得上学生的行为习惯教育呢? 学校各种杂事,与教育无关系,老师们真的伤不起啊!那些和教

育关系不大的各种检查评比,并非教育部门能够说得算,还需要社会各界共同努力,为学校减压,为老师减压啊!教育要有空间才会有发展,教师也需要有足够的成长空间,学生的健康成长才有可能。 2、学校重视程度不够 由于长期以来,学校和老师们都被应试教育严重的困扰,只重视知识传递,对学生行为习惯的培养与研究缺乏足够的重视,缺乏切实可行的系统的教育内容和行之有效的教育方法,忽视日常生活中的细节开始,忽视基本的良好习惯培养,脱离广大青少年生活实际,不遵循他们身心发展的特点。所以,学校德育工作在我们学校没有很好地开展,学生的良好行为习惯没有得到培养。 3、缺乏合格的班主任队伍 我们的老师都被测重于新课程理念下的“教学”领域,差不多每个学期都会有各种学科的教材培训,而在学生“管理”领域方面就被忽略了。所以,班主任在班级管理方式上改变不多,许多做法违背了新课程理念,有的班主任连“主题班会”都不知道怎么开展,更不用说去研究培养学生的行为习惯了。 4、社会、家庭不配合 学生的良好行为习惯养成是一项长期的、系统的工程,需要大家的配合。但是在我们农村,由于学生家长长年累月的外出打工和知识文化的缺失,家长没有更多的时间和学校沟通,共同教育孩子。他们认为把孩子交给了学校,就是学校的事。所以,往往通知开家长会时,能来参加会议的家长只有那么几个,可等到孩子有问题出

小学语文教与学的调查报告

小学语文教与学的调查报告 这次调查为了全面详细的获取材料,我不仅仅只限于我实习所带的班级调查,而且还对其他年级的进行调查。重要的调查形式是发放调查问卷。同时,我也积极的找学生谈话,同老师交流,以便更好的了解情况。 在此,我介绍我的调查结果,谈谈对小学语文教与学的一些看法,其中有些问题可能是前人已经叙述的或者是老师经常谈到的,但我想这对于我们实习生来说,是一次真正意义上的体验和感受,而不仅仅是以前从理论上的认识,希望我的认识能对自己以后的工作有所帮助。 首先,从教师的角度谈一下语文教学的情况。 我调查发现,现在的语文课堂教学,大多数老师所使用的教学方法是正确的,它符合教学的实际情况。很多语文老师在备课时,设计了很多的问题,以便在上课时提问学生,达到和学生交流的目的。调查中有的语文老师对我说现在的学生比较懒,对学习不是很重视,尤其是语文这门学科,认为努力与否考试时都不会得到太高的分数,当然也不会得到很低的分数,和其他同学也不会有过大的差距,况且努力了也不一定有太明显的改善。因而,老师让他们课下提前预习课文的时候,大多数学生基本上是不看的。所以在上课时要多提问题,这样才能迫使他们课后去看书。在语文教学的过程中一定要多问个为什么?这一方面可以使老师与学生多交流,另一方面可以进一步挖掘教材的有关内容。我自己在实习的教学中也会采用这种方法,效果果然

不错。 一些先进的教学方法和教学理念,我发现在现在的小学教学中不是很受欢迎,也不常使用,重要的原因就是采用这种教学方法取得的效果不是很理想,而且减少了师生互动的机会。有些地方条件也不允许。以使用多媒体教学为例,上课时学生的眼球多被吸引到大屏幕上去了,很少有学生再看书本了。学生多爱看一些图画,对图画的记忆到时很清楚,但却忽略了图画旁边的文字。这种教学方法还使的老师变的懒惰起来,大部分老师一节课下来,根本没在黑板上写一个字,学生也就不作笔记了。 老师们认为一个班里的学生的语文成绩有很大的差别,可以把学生分为几等。一个老师要想让所有的学生都把语文学好,几乎是不可能的事情,要看学生的具体情况,视个人情况不同而对学生有不同的要求。对于成绩特别差的学生一些老师就采取了放弃的态度,他们认为不能因为某个学生的成绩差而牺牲了大家的利益,那样是不值得的,而且老师的精力也是有限的。老师们也承认他们在教学的过程中存在偏见,但也是没办法的事情,毕竟有一个学习升学率在无形之中束缚着他们。老师不能平等的看待学生,这一点老师们能很坦诚地同我们讲,也确实是很难能可贵的。 在语文教学的进程中,老师们对古诗的教学工作要认真,仔细多,因为考试时有题是关于古诗的,而且学生对古诗的学习也不是能够很准确的把握。调查中,大部分的教师采用的方法是让学生读课本,反复地读,以致于达到背诵,然后再讲解大意,讲解句子等。多是以讲

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