利用现代教学技术提高课堂教学效益的研究

“利用现代教学技术提高课堂教学效益的研究”课题研究实施方案

一、课题的提出：

（一）课程改革对课堂教学的要求：

随着科学技术的发展，传统的教学模式已越来越不适应新时代的要求，教育现代化是教育发展的必然趋势。以计算机技术等信息技术为代表的现代教育技术，已经对教育产生了很大的影响，从教育方式到教育体制，从教学手段到学习方式。随着现代教育技术的不断提高，现代化教学媒体已经进入了教学课堂，现代教育与传统教育有机地结合，共同参与课堂教学过程，发挥其独特的优势。在教学中合理地运用多种媒体等现代教学技术，不仅能让学生的多种感官参与学习活动，而且激发学生学习的积极性，还可以充分发挥学生在学习中的主体作用，提高了课堂效率。“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。所以利用现代教学技术提高课堂教学效益是教育永恒的主题。

（二）现代教学技术运用现状分析：

近年来，为提高我校现代教学技术在课堂教学效益上，在现代教学技术运用方面我校投入了大量的人力与物力，但由于没有考虑教师的年龄结构、知识水平等因素，现我校现代教学技术的运用上仍存在很多突出的问题：

一是运用“理念”未更新，在现代教学技术的运用中，许多教师学习进取的思想不强，在新的课程改革过程中，思想意识仍停留在“传统的教学模式”上，一笔一书的死板教学，不仅不能提高教学效益，还忽视学生在课堂上的主观能动性，不能熟练运用现代教学技术服务于课堂教学。

二是运用现代教学技术没有专门的培训并形成长效机制，近年来，我校在现代教学技术上几乎都是采取自由发展的形式推进，缺少培训和指导，出现了教师们虽然不缺乏教育理论，但缺乏教育理论如何在教育教学中应用的引领；教师们不缺乏实践，但缺乏运用理论支持实践，指导实践及服务于实践。加上教师们对现代教学技术的运用意识淡薄，培训工作没有形成专门的长效机制，导致许多现代教学技术没能有效地运用起来。

三是运用手段“现成”，没有创新点，许多教师在运用现代教学技术上都是就地取材，如，用录音机，光盘或是直接运用远程的教育资源进行教学，没有创新点，更不会运用CAI （Computer-Assisted Instruction，计算机辅助教学）到CAL （Computer-Assisted Learning，计算机辅助学习）再到IITC （Integrating Information Technology into the Cu rriculum，信息技术与课程整合）或是运用PPT等模板自己制作有效的课件，提高课堂教学效益。

结合我校在运用现代教学技术上出现的各种问题，为切实提高我校教师在运用现代教学技术提高课堂教学效益，发挥运用现代教学技

术的长久效应，选定本项课题。

（二）研究的意义和研究价值。

新课程改革下教师运用现代教学技术的模式，是当前我校要教学上有待解决的问题，是关系到教师的教学水平，促进教师专业不断发展提高的关键，提高教师在运用现代教学技术的有效性研究，符合当前课程改革的要求，有十分深远的意义和价值：

1、通过有效培训构建符合新课程改革的策略和方法，真正提

高教师培训的效果，提升教师的专业水平，通过培训让学习成为教师的自主追求。

2、培养教师在运用现代教学技术的创新能力和实践能力，促

进教师的综合发展，提高教师整体教学水平。

3、通过专业引领探寻新的课堂教学模式，丰富、完善和发展

现有的有效的教学理论。

4、从我校现有的教师运用现代教学技术水平实际出发，探索

一条符合我校教师专业发展途径，提高教师驾驭课堂的能力，使广大教师的课堂教学更丰富、有趣，真正成为学生发展的引导者和促进者。

二、课题研究的主要内容

（一）研究的目标：

通过本课题研究，可以达成以下的目标：

1、更新教学观念，转变教学行为，掌握实施运用现代教学技术的

基本要领。

2、探索实施运用现代教学技术的有效思维，为教师的专业发展和成长提供科学有效的指导帮助。探寻有效的教学方式和方法，使教师整体业务发展符合新课改的要求，构建新课程的有效教学模式，促进学生个体全面发展的需要。

3、探索加强教师培训的有效，建立教师培训的精细化机制，为我校教师运用现代教学技术提供经验和做法，完善教师的知识结构，提高综合能力。建立教师与学生发展的有效机制。

（二）研究的主要内容

1、完善本研究的理论构建。

结合国家新课程标准，构建主义，多元智能等理论，研究有效的教师运用现代教学技术在课程改革中的现实意义和重要作用。

2、实行了双导师制。

即学科老师与技术老师共同备课、上课。研修内容根据“理论学习――技术学习――实践探索――评价提高”的模式来展开学习。在实际的实施过程中，根据教师的实际情况，变学习方式为“技术学习――理论学习――实践探索――评价提高”。

3、研究和分析影响教师培训的有效性因素。

教师培训活动是多种因素参与的活动，其中最基本的要素是活动主体（教师、学生），活动客体（培训的内容和方式）。为此，我们将从培训的内容、方式、教师结构等维度入手，研究各因素对提高教师培训的效度的影响。

4、研究实施有效的教师培训的策略和方法。

本课题研究的重点着重围绕培训内容、培训方式和培训效果的反馈等开展研究。

（三）主要观点及创新之处

主要观点：（1）教师要负担得起。（2）教师要从中收益，不搞形式化。（3）要具有可操作性。（4）要有所成效。(5)便于考核检查的原则开展研究。

（1）内容上新颖、实用。在传统培训的基础上加入新的培训元素。如：试题的命制，心理效应等；做到边研究边修正、完善、充实。

(2)形式上丰富多样。以区级培训为辅，校本培训为主，加强校际间的交流。以“任务驱动、现场诊断、案例培训、参与互动、自主学习、教育沙龙”等形式开展活动，促动广大教师积极参与。

(3)操作上简单可行。以专业引领为主，在部分教师中进行“教育行动研究”的培训和实施，使教师在教育教学实践中成为“研究者”、“引路人”。

(4)反馈上突显效果。做好培训后的效果反馈与检测，在培训时采用“培训流程框架图”检测，弥补传统培训中缺乏反馈矫正机制的缺陷，利于及时调整实施策略。

三、研究的方法

1．文献研究法。查阅有关现代教学技术研究已有成果，归类整理教学技术培训的有效措施，认真进行解读分析，找准适合本校有效的现代教学技术。借鉴已有成果，实践验证、丰富完善我校教学技术的培训。

2．调查研究法。对我校现代教学技术应用进行调查、问卷和访谈，摸清教师现代教学技术掌握情况，分析教师存在的问题、了解学校教师对教学技术的需求及培训后教师的教学行为变化情况。

3．行动研究法：以现代教学技术的应用为研究内容，以“校本培训—跟踪指导—效果检测”为研究方式，促使教师在学习过程中，不断运用所学到的新教学技术指导实践，结合教学实际中遇到的新问

题，从新的视角进行观察、反思，寻求解决办法，通过多次的计划、行动、观察、反思，达到最佳的解决效果，实现课堂教学的最优化。4．经验总结法。收集不同班级、不同学科、不同类型培训案例，通过解剖分析，明晰当前师资培训结构环节，在定性、定量分析的基础上，总结提炼。

四、实施步骤

（一）准备阶段（2014年4、5月）

1、对本课题的重要性和可行性进行论证；

2、组建课题研究成员进行分工；

课题研究成员进行分工；

组长：韦龙（负责课题全面工作及组织协调各项活动）

成员：韦入珲（制定研究计划、方案）

韦庆等（制定研究计划、方案）

覃耀锋（调查、培训等材料的收集、整理）

刘志合（撰写研究报告）

黄云（课题实践研究）

周金峦（课题实践研究）

思秀芬（课题实践研究）

3、收集与本课题研究有关的理论参考资料

4、拟定调查方案、制定调查表，通过问卷对我校教师在运用现代

教学技术现状进行调查。

5、收集、整理调查材料，评价调查结果，了解我校在运用现代教

学技术的现状，分析诊断，积累信息，撰写研究报告。

6、制定科学的、操作性强的课题实施方案。

（二）实践阶段（2014年5月至2015年4月）

1、以校级培训，校本研究为主要研究阵地，优化新课程改革教师运用现代教学技术教学的模式，在培训过程中创设展示平台，提高教师运用现代教学技术的积极性。

2、实践研讨，交流修正。

3、加强培训案例和实验资料的收集和积累。

4、进行阶段性调查和培训效果分析，写出阶段性总结。

5、完善模式，对有价值的培训模式进一步改进，并从理论和实践上进行论证和总结。

（三）总结阶段（2015年5月）

全面总结，物化成果，梳理成果，归类建档，撰写研究报告；申请结题鉴定；全面推广研究成果。

预期研究成果：