如何抓住数学在课堂中的教学

如何抓住数学在课堂中的教学

在这个信息发展的时代，孩子过早体会到什么是发展，而小学数学从步入阶段（1—2年级）对他们来说是容易接受的，没有太大的阻力，但从三年级开始，新知识的学习让他们感受到了简单易学的数学也有“拦路虎”时，他们就会有所退却，从而产生的抵制心理。那么，我们要怎么做才能让学习重拾学习数学的心理呢？个人认为数学学习兴趣培养的方法是多种多样的，教师作为学生的引导者，要因材施教，灵活多变，把握学生的最佳心理状态，有意识地给教学注入一些兴奋剂，不失时机地激发学生的学习兴趣，调动他们的学习热情，变“要我学”为“我要学”。传统的小学课堂是一种你讲我听的“灌输式”和“培训式”的。一味的让学生进行很死板式的学习，学生只能被动机械的再现，很少有自由发挥的余地。课堂教学好多都只剩下教师的讲和学生的听了，再就是布置作业要求，学生进行作业完成这两个环节了。随着新课程的改革和推广，为了优化课堂教学，提高课堂的实效性。我们都在进行探索，出现了许许多多精彩的课堂。有的课堂多了情境的创设，有的课堂多了体验活动的设计、还有的注重了学生的主体地位和老师的主导体现。结合这些不同形式的教学，总结出以下可以作手的方法：

一、引发学生的学习兴趣

一进入课堂就要有良好的师生关系，才能与学生接近距离，调动起学生的学习兴趣，对于维持学生的学习兴趣和注意力至关重要。既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性。可以从以下几点进入：

1、明确情境创设

“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”教学过程应该成为学生一种积极的情感体验。情境的创设，要有利于学生进行数学学习，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么”、“你了解到了什么”等问题。教师的问题要有带动性，让学生能根据提示进入到学习的主题。

2.教学情境生活化

现在处于信息发达时代，学生能通过周围的生活了解时代的进步，所以作为教师，不要总是认为学生在老师面前永远都是处于懵懂的状态，要善于用发展的眼光来看待学生。在信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境也应具有生活气息，让他们学会关心社会，关心国家发展。如此类教学：一瓶饮料，明明第一次喝了半瓶，第二次又喝了剩下的一瓶，就这样每次都喝了上一次剩下的一半。明明四次一共喝了多少牛奶？

此题若把五次所喝的饮料加起来，就为所求，但这不直观，不容易理解。我们可以让学生想象一下，利用多媒体先画一个正方形，并假设它的面积为单位“1”，由图可知，1－就为所求，直观感受，这里不但向学生渗透了数形结合思想，还向学生渗透了类比的思想。

3.课堂设计应与学生年龄特征相符

问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等都是情境教学的形式。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数本身的魅力去吸引学生。

二、培养学生自主学习的能力

课堂中要营造氛围让学生进入其中，不必太多“花样”，例如过多的动画，精彩的故事内容等方法虽然能吸引学生的注意力，但是会适得其反，会把学生带入到另外一个想象世界，学生开了小猜，反而不能进入到本堂课的重点。所以可以用一些简单的方法，如提问：这个问题难住了老师，谁可以用自己的方法来帮老师解决这个问题呢？学生肯定会想成为老师心目中的小助手，这样就会主动进入到学习中，解决所学内容，这样做到了培养学生的主动性。

三、探究有效的学习过程。

课堂中教师都是严格要求学生，这让学生感觉除要求外，其余的事情不能乱捉摸，所以我认为在除了培养学生主动性外，课堂教学也少不了调动全体学生主动参与学习全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此，只有

发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拔指导。有效的学习过程还可以通过游戏实施。小学生注意的特点是无意占优势，尤其是低年级往往表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和足劲要求，他们能一连几小时地玩，却不能长时间地一动不动地坐在一个地方。新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。因此针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。使数学课堂教学真实有效。

简而言之，教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。我们要在新课程理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提高数学课堂教学实效。

姓名：简斌兴义市敬南镇果河小学。

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