王海燕说课稿一
外研版英语说课稿
长阳中学
王海燕
2014.1.11
尊敬的各位领导，各位老师，大家好，我是来自长阳中学的王海燕，今天我要研说的是外研版八年级上册教材的内容，我将从课程目标的基本要求、编写体例和意图、教材的主题特点、知识结构特点、每个单元具体内容和中考要求、教学建议、评价建议、教学课程资源的开发等几个方面进行研说。
一.课标的基本要求
首先来看课程目标
基础教育阶段初中英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、想象能力和创新精神；激发和培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯、形成有效地学习策略，发展自主学习能力和合作精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习打下良好的基础。
八年级英语教学的目标要求是
基础教育阶段初中英语课程的八年级英语教学的目标要求是：能听懂教师接近正常语速的有关熟悉话题，能理解故事的情节发展，并进行简单的讨论。能就曰常生活的各种话题，使用正确的语音语调与他人简单的交换信息。能读懂供7-8年级学生阅读的简单读物和报刊，杂志，克服生词障碍，理解大意，能够使用工具书帮助理解文章。能根据阅读目的运用适当的阅读策略。能根据提示起草和修改60词左右的作文。能与他人合作，共同完成学习任务。能初步对自己的学习进行评价，总结一些学习方法。
下面我就主要来研说外研版八年级上册这本教材。
二、编写体例和意图
英语外研版八年级上册，整套教材包括学习模块、复习模块、练习活动、语法注释和词汇表等五项内容。期中模块1到6为期中前学习内容，7到12模块为期中后学习内容。另附2个复习模块。整册教材线条清晰、循序渐进；单元内部采用任务型教学模式；单元之间以一个话题为线索，相对独立而不孤立。
下面我就来研说学习模块
每个模块都包括三个单元，第一单元为基本语言内容，侧重于培养学生的听说能力。第一单元由六部分构成；（1.Listen and match2.Listen and read,3.Listen and answer）讨论、听连线，听读，（Listening and vocabulary,）在这部分，听力任务设计与词汇相结合，充分体现了词汇为听力作铺垫的作用。（Everyday English ）每日英语介绍日常用语，旨在培养学生的日常交际能力。（5.Listen and repeat 6.Work in pairs）Pronunciation and speaking这两个环节的设定是要通过听句子实现学生听力由易到难的过度，而且通过pair work完成学生说的训练，教学目的是让学生学会“用语言做事情”从而增长他们的综合语用能力。
第二单元是由五个部分构成，主要是知识的扩展和综合的语言运用。它主要以培养学生的读写能力为主。（1.look and say 2.Read and answer.3choose the https://www.360docs.net/doc/fb13895450.html,plete the passage）看图预测、阅读回答问题、阅读选择等，有梯度的训练了学生的听说读写技能和词汇练习，进而为阅读学习做铺垫。（https://www.360docs.net/doc/fb13895450.html,plete the passage）阅读还原文章、写作小技巧，为后面的写作进行铺垫。（5.Write a short passage）写文章可以仿写还可以根据相关的提示写。
第三单元（Unit 3）是“语言运用单元，本单元设置的“language in use”、“Language practice” 、几个部分，便于学生自我检测本模块所学的语言知识。
外研版教材每个模块的安排都充分体现了任务型教学体例设计是可以实现课程标准基本要求的。
三、教材主体结构和知识分布特点
外研版初中英语教材共分六册，六册课本在话题、语法知识上相互衔接具有一定的相通性、比如话题方面初一下第六模块，初二下M4、初三上M3都涉及到运动与职业的话题，初二上M5、初二下M6都涉及到影视娱乐的话题，而所有的话题都可以囊括为家庭、学校、社会、个人四个方面。本册教材共有12个学习模块。其中M1,M3,M8可以归为个人经历和表达，M2,M4,M5,M6是国内现状与文化。M7,M9,M10,M11,M12,为国际文化与生活。话题涉及到气候、体育、健康、人口、环保等话题，另外外研版教材则增加了世界知识，实现了中国文化与世界文化的有机结合，如本套教材设置的around the world 专栏旨在培养学生对本民族文化的了解与热爱，向学生介绍世界文化与知识。这些话题贴近时代，贴近学生生活，有利于情境教学，激发学习兴趣。。
教材知识结构特点
外研版八年级上册教材共有词汇319个，要求掌握的单词314个，短语38个、句型27个。本书的知识和内容属于承上启下的作用。词汇、语法并不是很难。外研版教材在语法安排上注重新旧知识的衔接，本册教材的语法则是在对旧语法知识复习得基础上学习新的语法项目。所要学习的语法每个模块分布如下;M1复习初一所学四种时态、M7、M8学习过去进行时，M2、M3、M4、学习形容词用法，M12祈使句，M10、M11情态动词，M5、M6动词不定式，M9数词、冠词用法。
四、具体内容及中考要求作简要说明
第1模块的知识目标：提建议句式；能力目标：听懂读懂介绍经验的文章；情感态度目标：与他人交流时语言的得体性，学会照顾对方的感受；
五、教学建议
教师是学生的引导者，课堂是学生的战斗地，那如何最好的挖掘学生的潜力，打造高效的课堂是我们必须研究。
（一）要根据所教学生的特点，合理使用教材，整合教材，主要通过单元之间的顺序调整与整合，单元内部各个任务之间顺序的调整与整合来实现。另外很重要的一点就是培养学生的学习兴趣。在教学中，我们要努力做到：精心备好每节课，根据学生的年龄特点以及兴趣爱好来设计问题。比如学习Module 3 Sports时，针对学生年龄特点，我首先提出一个问题：what is your favourite sports? 学生大喊：basketball，football,然后我又抛出一个问题：Why do you like it?---Because it can make me relax.这样既可以导入本模块的学习，又能激发学生兴趣。
（二）引入竞争机制，发挥学生主体；
在教学中，我适时、有意识地将竞争机制引入课堂中，如在M6 Animals in dangers的学习中，涉及到动物和环境保护的话题，我将同学四人一组，为了保证人人有事干，四人在互相合作的基础上又有不同的分工,以组为单位讨论他们能想到的问题以及解决的措施，最后小组展开竞争。这一机制的引进，即使不爱开口的学生也会在组员的积极配合下站起来，同时组内成员合作更能体现学生的主体地位。
（三）创设语言氛围，激发学生潜能；
由于现实环境的制约，课堂成为学生操练英语的最好的场所，因此在课堂上要尽量使用英语，创设尽量真实的英语氛围，让学生置身其中。而我的课堂主要通过：Learn the songs or idioms和daily report 来让学生感知英语。具体是指：一周一歌，或一周一句谚语：Where there is a will,there is a way.通过学英文歌曲和朗朗那个上口习语来提高学生兴趣，发展学生技能。一天一报告，学生可采用自己演讲，小组问答，或集体表演的方式，但是内容必须贴近所学单元的话题，目的在于预习本单元的语言材料，并带着其他同学一起进入英语氛围中。
（四）利用现代技术，拓宽英语渠道
如学习“my favirite animal ”时，可利用多媒体将不同动物的声音、图片、单词融为一体，刺激学生的耳朵、眼睛、大脑，激发学生的学习欲望。以最大限度地发挥学生的主体作用。
（五）引导学生巧学妙计，减轻记忆负担：
如在学习动词不定式这一语法时，对于后面只能常跟to do 形式的词很多，比较难记，于是编成口诀：记住想要忘记，需要努力学习，喜欢同意帮助，希望决定开始，然后再对应英语单词，这样可以使学生记忆更深刻。
六、评价建议
评价是英语课程的重要组成部分，英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。我主要是从三个方面对学生进行评价：
（一）围绕目标，注重根本
评价时围绕评价的标准主要是基础知识和基本技能的掌握情况，培养学生乐于与他人交流的习惯，使其共同成长。
（二）注重实践，形式多样
在评价学生过程中，应分别制定了听力、课堂表现评估表、阅读评估表来综合评价学生的英语学习。
(三）三维交融，体现综合
在评价工作中，我们还应该注重三维目标的落实情况。在评价中，一要看对基础知识的掌握情况；二要看在生活中的灵活运用；三要看他的对语言知识的实践拓展能力。
七、教学课程资源
教师是课程的建设者与开发者，应该因地制宜地开发和利用各种资源，使学生获得对英语理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。
（一）拓展学科资源
用好英语教材和配套资料，可以通过让学生写英语周记、做英语手抄报，这样既拓展了学科视野，还可以让情感态度和价值观目标得到了很好的落实。
（二）注重活动资源
教学中，积极开展各种活动，比如通过英语角、英语演讲激发学生的学习兴趣，拓宽了学生的英语视野。
（三）开发主体资源
主体资源指学生的学习。班级中总有一些优秀的学生，他们的学习方法、学习态度都是有效地课程资源，将这些资源运用好，教师可以省去不少的“教功”。
在英语课堂中，我将继续鼓励学生积极参与教学活动，力求做到激发学生学习兴趣，发展学生自主学习能力,培养用英语解决问题的能力，尊重学生个体差异，满足多样化的学习需求，从而达到发展学生的综合语言运用能力。
在今后的教学中，我将继续研读课标，争取在领导的引领下，在老师们的帮助下，不断探索，不断改进创新，打造宽松、民主、和谐、高效的英语课堂！
小学一年级数学摆一摆想一想说课稿
小学一年级数学摆一摆想一想说课稿 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 这篇小学数学说课稿由（）为您编撰，希望为广大数学教师在说课活动中参考，并期待广大数学教师踊跃为我们供稿。该篇说课稿内容如下： （一）教学内容是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册P45《摆一摆想一想》。 （二）教材分析： 本节课设计了一个生动有趣的实践活动课，让学生通过实际地操作，进一步巩固数位及位值的概念，并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律。活动通过让学生把某一数量的棋子分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识，还通过引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。整个活动不仅能够使学生在实践操作中发展形象思维能力，还能通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。 《数学新课程标准》也指出：实践活动是培养学生进行主动探索与合作交流的重要途径。在一年级的小朋友中，让他们玩，让他们在动手操作中学习是非
常开心的一件事情。所以，这一环节我设计了三个内容：“自主探索”、“合作探究摆一摆”和“独立思考想一想”。 小学数学新课程标准中增设了“实践与综合应用”的知识。通过“综合实践活动”这种新的学习形式，让学生在自主探索与合作交流中，使他们获得综合运用数学知识及方法解决实际问题、探索数学规律的能力，逐步发展对数学的整体认识。 基于上述认识，《摆一摆，想一想》这一实践活动课，我制定了以下教学目标： （1）学生通过小组合作、独立操作、交流等活动，巩固100以内数位及数值的概念；（2）经历观察、操作、比较、猜想、验证、归纳等学习数学的过程中感悟100以内数的特点及排列规律，（3）感受数学思考过程合理性的同时，发展学生初步的抽象思维能力与辩证思维能力。 教学重点：1、结合所学的数的分解组成，直观形象地熟悉和理解100以内数的组成。2、探索100以内数的特点及排列规律。 教学难点：1、观察发现既不重复又不遗漏的排列组合方法。2、培养学生的概括能力、形象思维能力和抽象思维能力。
肾脏病宣传资料——可打印成传单
10%患病率！你所不知道的隐匿杀手——慢性肾脏病 提到肾脏病，大部分人可能只想到肾虚肾亏，或是尿毒症，这些观点都很片面和局限。肾虚肾亏是中医说法，它主要是人体的一种感觉和表现，并不是病，肾脏病指的是肾脏发生了器质性病变，他可能有肾虚表现，但两者不可直接划等号；而尿毒症的确与肾脏病关系密切，但它也只是肾脏病的一个分期，就像癌症也分早晚期一样（当然肾脏病比癌症轻多了）。 慢性肾脏病(CKD)是绝大多数的肾脏疾病的临床统称；除了急性肾炎和急性尿路感染外，都可以归属慢性肾脏病的范围；本病是一个缓慢发展相对良性的疾病，但若未能及时有效诊治，均可导致病情恶化进展或随病程迁延，发展成为慢性肾功能不全、肾衰竭，最终形成尿毒症。 高患病率：北大医院肾脏内科王海燕教授2012年三月在国际著名杂志《柳叶刀》发表了她最新研究成果“中国慢性肾脏病流行病学调查”，文章中，研究者对中国慢性肾脏病流行病进行了统计以及调查研究。调查结果显示，我国成年人群中慢性肾脏病的患病率为10.8%，据此估计我国现有成年慢性肾脏病患者1.2亿；而慢性肾脏病的知晓率仅为12.5%. 这些数据意味着，10%的患病率，十个人中有一个人患有慢性肾脏病：如果你在上学，你们班有三十多人，其中可能有三个人患病；如果你在工作，你的单位有一百多人，可能有十个人患病，而这十个人中，只有两个知道自己身体有恙，另外八个人在不知不觉、无痛无感的情况下肾脏一直遭受着病魔的摧残！ 隐匿性：慢性肾脏疾病患者在出现明显的临床症状之前，往往已经历了较长的无症状阶段，若非通过相关检查，难以发现相对早期的患者。但是，很多“蛛丝马迹”也可以在早期出现，比如：腰痛、浮肿、高血压、贫血等。部分人认为长期腰痛“是打麻将或玩电脑坐久了”，浮肿“是没有睡好觉”。其实这些已经是肾脏发出的警报，如果采取拖延、回避、忽视的态度，不去就医，就可造成无法挽回的结果。肾脏代偿能力很强，一定程度的损伤不会导致身体异常，只有当肾脏损毁超出这个限度，身体已不能承受体内积累的毒素，患者才会感觉到不适，但可能为时已晚，往往已经发展成尿毒症了。尿毒症又称终末期肾病，是一种绝症，纵使医术再高明的医生对此病也是回天乏力，患者只能通过透析维持生命或者换肾，否则死亡无法避免。 对一般人群而言，常规健康体检是早期发现肾脏病的最好方法，定期到医院做尿常规检查，就可以初步筛查出是否患有慢性肾脏病。如果尿常规检查出尿蛋白、血尿等，就应该引起重视，及早治疗，保护肾脏。基本上做一个尿常规、肾功能、双肾B超，绝大多数的肾脏病就可排除或发现。 不要以为这个病离我们很远，10%的患病率和隐匿性特点决定我们身边有很多慢性肾脏病患者，只是因为症状不明显而没有引起他们的注意；不要以为这个病或许是老年病，它好发于青少年！或许，正在看这个传单的某个人就是一位毫不知情的慢性肾脏病患者，或许，你的某位同学或同事此时已经肾衰竭，但他暂时没有感觉，直到有一天身体无法承受时猛烈爆发！这一切绝不是危言耸听…… 只要一年做一到两次体检，内容包括血尿常规、肝肾功能、血糖血压、腹部及双肾B超等，就可以查出平时一些难以发觉的疾病。 强烈呼吁：了解慢性肾脏病，制定体检计划，关爱自身健康！
初中英语阅读研究课题中期实验总结 王海燕
初中英语阅读研究课题中期实验总结 北师大泉州附中王海燕一．初中英语课外阅读的意义和要求 阅读是英语教学的重要组成部分，加强对学生阅读技能和技巧的培养，不断提高学生的阅读能力是英语教学的一项重要任务。对学生进行阅读训练不仅是帮助学生吸收语言信息、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段，而且还能促进学生口语能力和写作能力的发展、促进学生综合语言素质的提高。近几年来的中考题中阅读能力测试题达到近50%，加上与阅读有关的其他能力测试题比例就更高,达三分之二以上。《英语课程标准》对中学生的阅读能力和阅读量提出了明确的要求：初中毕业生应“能读懂供7—9年级学生阅读的简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意；能根据阅读目的，运用适当的阅读策略；除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上”。 二．初中英语课外阅读推广困难的原因分析 针对目前初中英语教学中课外阅读推广困难的问题,我进行了长期、细致的分析和调查，认为主要有以下四方面的因素导致初中英语教学中课外阅读难以进行或难见成效： 首先，阅读时间不能保证。根据新课程标准的要求，初一学生每天课外至少要阅读100—150词，初二学生每天课外阅读至少200-300词，初三学生每天课外至少要阅读400—500词。然而，由于平时作业多，学生忙于完成教师布置的作业，根本没时间进行课外阅读。 其次，自身知识面狭隘以及对英语国家文化背景知识贫乏是造成阅读障碍的另一原因。初中学生正值身心发育的人生重要阶段，本该是大量吸收周遭信息、丰富个人知识的关键时期，但由于面对升学压力和来自社会、家庭的较高的学业期望，不少学生学习负担繁重、几乎没有时间和渠道了解和吸取功课以外的信息，除了书本知识和校园生活对周遭事物极少关心、知识面比较狭隘；而英语阅读文章大多涉及社会生活的方方面面，不少学生因为对生活现象或历史知识缺乏了解而对阅读有畏难感。另一方面，语言是文化的载体，是文化的表现形式，学习一门外语的过程，也是了解和掌握该语言国家文化背景知识的过程。不少同学对英
搭一搭说课稿
搭一搭（一）说课稿 北师大版小学数学二年级下册第一单元第二节教材分析： 本节内容主要学习有余数的除法。教科书通过四个问题讨论了三部分内容：第一，结合搭正方形的过程，认识余数；第二，通过用一组连续根数的小棒分别搭正方形的活动，探索余数和除数的关系；第三，在用不同根数的小棒搭正方形的过程中，验证探索活动的发现。 学情分析： 在本节课之前，学生已经有了两方面的知识基础：其一，在二年级上册“分一分与除法”的内容中，教科书呈现了分物还有剩余的问题，使学生初步体会到在平均分物过程中，有时不能全部分完，虽然没有给出余数的概念，但为学习有余数除法积累了数学活动经验。其二，学生已经掌握了表内除法的计算方法。 教学目标： 1结合搭正方形操作过程，认识余数，经理探索余数和除数的关系，理解有余数除法的意义。 2.在探索余数和除数的关系中，初步形成对数学的好奇心和探索欲望，能顺利参与教学活动。 3.学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜
悦。 教学重点：认识余数，理解有余数除法的意义。 教学难点：经理探索余数和除数的关系，体会余数一定比除数小。 课前准备：PPT、每人30小棒。 教学过程： （一）搭一搭，说一说——初步体会余数，理解等式的意义 1.复习与巩固：10÷5= 15÷5= 18÷3= 20÷5= 2.搭一搭（用13根小棒搭正方形），体会学习有余数除法的必要性。 组织学生独立或两人一组用13根小棒搭正方形，边搭边思考：可以搭几个？还剩几根？（这个活动的目的是让学生在操作过程中体验、认识余数） 3.交流讨论，理解余数“1”所表示的实际意义。 引导学生充分表达自己在操作中的想法。 4.结合操作认识等式。 （1）引出有余数除法的等式。 引导学生思考：以上的操作如何用算式记录？余数“1”如何在等式中表示出来？ （2）回到情境中寻找等式意义。
《摆一摆__想一想》课堂实录
《摆一摆__想一想》课堂实录 ◆您现在正在阅读的《摆一摆想一想》课堂实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《摆一摆想一想》课堂实录经验的确不等同于体验。就词性而言前者大多被作为名词使用，后者常常表现为动词；在汉语中前者被当作认识论的概念、知识或技能，后者则往往作为得到知识技能的一种过程、一种途径；前者指向的是真理世界，后者指向价值世界。 经验与体验又常常被大家混淆。其实一个简单的例子能凸显两个概念的区别：一位教师执教“摆一摆，想一想”一课数遍，但没有引起他内心的感受、反应和联想，对他来说只是拥有关于这节课的经验；另一位教师执教同样内容的课后通过自己的感悟、辩别与反思，形成了对这节课的独特的、具有个体意义的感受、情感和领悟，他拥有的不仅是关于这节课的经验，还有更多的是体验。 课堂是师生共同成长的舞台。那么，在课堂学习中学生需要的是经验还是体验？仁者见仁，智者见智，不妨以人教版新课标实验教材（一下）实践活动“摆一摆，想一想”一课细细揣摩。 一、拟定教学目标 如果纯粹以“经验”为目的，这节课的目标（以下称目标一）可以这样陈述：学生通过实际操作，进一步巩固数位及数值的概念，并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列的规律，同时发展学生初步的抽象思维能力。 如果以“体验”为最终目的，那么目标（以下称目标二）则要重
新定位：（1）学生通过小组合作、独立操作、交流等活动，巩固100以内数位及数值的概念；（2）经历观察、操作、比较、猜想、验证、归纳等学习数学的过程中感悟100以内数的特点及排列规律，感受数学思考过程合理性的同时，发展学生初步的抽象思维能力；（3）用教师对数学及课堂的情感塑造学生的情感，用教师对数学及课堂的态度影响学生的学习态度，如对身边与数学有关的事物有好奇心并主动参与数学活动中，在交流反思中发现自己数学活动中的错误或别人的好方法，能及时改正或采纳。 两个目标不仅仅是字数的差别，更重要的是一种理念的差异，这正是体验与经验的质的区别。在目标一中，学生通过一节课的学习会有自己关于这个知识的经验，这个经验偏重于单纯的认知性理解，即以往教学中最强调的知识技能。叶澜教授曾说：“把课堂教学从整体生命中抽象隔离出来，是传统教学观的致命缺陷。”但是，如果这个“经验”是一个情感的生命体，课堂便会焕发出生命的活力。因此在目标二中加大了情感的融入，特别指出了“用情感塑造情感，用态度影响态度”。 我们可以非常感性地欣赏这样一句话：“体验是经验中见出深入、诗意与个性色彩的那一种形态；是一种注入了生命意识的经验。” 二、体验数学课堂 体验数学课堂的维度是多向的：体验数学知识的发生过程、体验数学概念间的联系、体验数学与现实世界的联系、体验数学的思维方式及方法价值、体验数学学习的情感态度，还可以体验课堂里的教师、
2012年 江苏省 高校教师评审 高级职务(教授副教授)任职资格 学科组及有权学校评审通过人员名单
附件： 2012年全省高校教师高中级职务 任职资格省学科组及有权学校 评审通过人员名单 （共计3241人） 第一类：省学科组评审通过人员2287人 一、南京大学2人 教育管理研究研究员1人 汪萍 教育管理研究副研究员1人 徐萍 二、东南大学6人 副教授1人 李蓉蓉 学生思想政治教育副教授2人 江雪华、陈怡 教育管理研究副研究员3人 冯建明、章荣琦、吴凌尧 三、中国矿业大学16人 教授4人 刘超捷、张天学、张玉超、李爱真 副教授4人
刘雪凤、邱雪玫、陈博、朱文 学生思想政治教育副教授2人 吴松、王清 教育管理研究研究员1人 王增国 教育管理研究副研究员5人 张寒、胡卫新、蒋敏、赵红灿、毛艳丽 四、河海大学1人 教育管理研究副研究员1人 雷贵荣 五、南京农业大学3人 副教授3人 周全富、王程、周辉国 六、江南大学3人 学生思想政治教育副教授1人 张菁燕 教育管理研究研究员1人 丁文勤 教育管理研究副研究员1人 倪松涛 七、中国药科大学2人 副教授1人
李众川 教育管理研究副研究员1人 黄艳 八、南京师范大学14人 学生思想政治教育副教授5人 朱冬梅、史慧明、薛艳、刘更生、江胜尧 教育管理研究研究员3人 王长恩、赵志鲲、黄军伟 教育管理研究副研究员6人 薛枫、汪丽萍、郭志峰、陈诚、陈镇海、张敬东 九、苏州大学11人 学生思想政治教育副教授3人 董娜、宋清华、王淼 教育管理研究副研究员8人 赵一强、钱福良、常静、陈刚、王丽晓、邹卫放、季晶、徐小乐 十、扬州大学10人 学生思想政治教育副教授2人 洪岑、蔡丽娅 教育管理研究研究员1人 缪昌武 教育管理研究副研究员7人 于凤云、居学明、徐玉、解小青、朱拥军、刘娟娟、张丹
人教版小学数学一年级下册第四单元《摆一摆+想一想》说课稿
小学数学一年级下册第四单元《摆一摆想一想》说课稿 王丽珍 一、说教材 《摆一摆想一想》是一个纯数学探索实践活动课。这个教学内容是在学习了100以内数的认识之后安排的一次实践活动。通过学生用棋子摆一摆，进一步认识100以内数的组成、数位和位值的概念。一年级的学生刚接触100以内的数，最基础的知识是数的顺序；要弄清楚同一个数字放在不同的数位上，表示出来的数就不同；还要弄清楚一个数的组成，它可以分成两个不大于9的数（或两个数字）之和。鉴于学生的年龄小，以上内容学起来较难理解，这个实践活动充分利用儿童喜好动手玩的心理，把好玩的习惯引导到学习上，设计出生动有趣形象的“玩法”，使儿童在动手操作中感悟100以内的数和领会、理解有关的基础知识，并得到美的感受。这节课就是使抽象枯燥的数让学生“玩”出数学道理来。 教科书出示了活动的两个范例，学生可以仿照教科书上的样子进行活动。首先由小精灵提出问题：“能用2个●表示不同的数吗？”（由于到目前为止，学生学过的数只限于100以内，所以这里的数只指一位数和两位数。）下面展示了四名学生小组活动的情景，其中三名学生在数位表上摆圆片，根据十位和个位上圆片的数量说出摆出的数，例如，两个圆片都放在个位，说明个位上数字是2，这个数就是2；两个圆片都放在十位，说明十位上数字是2，个位数是0，这个数是20；十位和个位各放一个圆片，说明十位数和个位数都是1，这个数就是11。另外一名学生通过列表的方式把这三种答案综合起来，表的左边是所用的圆片数，右边是摆出的三个数。在这里，要求学生理解不同数位的位值概念（十位上的2表示2个十，个位上的2表示2个一），同时熟练掌握2的组成（和是2的加法）：2=0+2，2=1+1，2=2+0，就能不重复、不遗漏地摆出、说出所有答案。 接下来，用同样的方法，用3个●摆出不同的数。三名负责摆的同学已经摆出3、12、21这三个数，负责列表的同学已经把他们的答案都写在纸上，但认为还有没摆出来的数，提示学生思考除了上面这三个数，用3个●还能摆出什么数。接下来，小精灵提出问题“用4个●、5个●……分别能表示哪些不同的数？”提示学生用同样的方法实际摆一摆，把列表中的其他情形补充完整。最后，教材让学生不用摆，说出用9个●能表示哪些数。这就要求学生在摆的过程中找出规律，利用归纳的方法来得出答案。 根据新的课程标准的要求，学生特点和教材特点，我从情感、能力、知识三方面制定本课的教学目标： （1）通过这个实践活动，使学生从中体验学习数学的乐趣，激发学生学习的情感和探求知识的欲望，培养学生合作的意识和竞争的心理，树立学习的自信心。 （2）通过探索活动，培养学生合作的意识和观察能力、形象思维能力和语言表达能力以及初步的归纳和抽象思维能力。（3）通过这个活动，使学生巩固对100以内数的认识，让学生在主动探索的过程中，学会归纳整理。
倪建明、王海燕区公开课简讯
我区（A片）体育教研活动在上海中学东校举行2011年10月20日下午，我区（A片）体育中心组成员以及20多所学校的体育教研组长、骨干教师在教研员诸国仙老师的带领下，来到了上海中学东校观摩了倪建明、王海燕两位老师的区级教学公开课。 两位老师的公开课完整、流畅、自然，各具特色。倪老师的基本功稳重扎实，教学经验丰富，课堂应变能力强。只有两年教学经历的王老师，上课富有激情，示范动作优美，教态自然，让在场的老师们啧啧称赞。与此同时，新老教师的课具有相同的特点，凸现了“回归体育本色”、“强化运动技能教学”的思想。课中学生练习有笑声、有强度，教师教法有实效、有创新，师生有对话、有互动，都给现场观摩的各位老师留下了深刻的印象。 课后，在教研员诸老师的组织下，进行了评课研讨活动。老师们各抒己见，对两节公开课进行了交流与评价。从体育老师的基本素养、体育技能教学、课中新课程理念的体现等诸多方面给予了充分肯定。同时，各位同仁也提出了宝贵的改进建议和意见。之后，诸老师从二期课改的理念出发，分别对两节课进行了点评，肯定了优点，也指出了尚待提高的环节，并着重就教学计划中主题内容格式的书写及重难点的制定向大家做了相关解释。同时，对学生体制健康标准测试、体育课成绩上报及下次教研活动的相关事宜做了布置。 会后，在主办单位的热情邀请下，大家还兴致盎然的参观了优美的校园环境及设施齐全的体育馆、游泳馆。本次教研活动在热烈、有效的氛围中圆满结束。上中东校良好额硬件设施和教学、管理水平也给大家留下了深刻的印象。此次教学研讨活动，让所有在场的老师都感到受益匪浅。 最后，感谢上海中学东校领导的重视与支持并全程参与活动。 浦东新区（A片）体育中心组 2011-10-20
《简单的排列》说课稿
《简单的排列》说课稿 我说课的内容是九年级义务教育人教版小学数学三年级下册第八单元《数学广角——搭配（一）》第一课时《简单的排列》。 一、说教材 “搭配”这一知识点虽然学生是首次接触到，但是生活中的搭配现象随处可见。简单的说，搭配就是排列与组合。这样的思想方法不仅应用广泛，而且是以后学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。 二、说学情 三年级学生虽然具有简单的分析、判断、推理能力。但是学生合作意识不强，胆子也较小，思考问题不够全面，有序性不强。本节内容，学生才开始接触，但在学习生活中经常遇到，对学生来说并不陌生。 三、说教学目标 1、知识与技能：通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数； 2、过程与方法：通过观察、操作、比较、自主合作探究等活动，经历探索简单事物排列的过程，找出简单事物排列的方法。 3、情感态度与价值观：让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学解决问题的意识。 四、说教学重难点 教学重点： 探索简单事物的排列方法，渗透"排列"的数学思想。 教学难点： 掌握排列不重复、不遗漏的方法，培养学生有顺序、全面地思考。
五、说教学准备： 数字卡片 六、说教法学法： 根据《小学数学课程标准》要求，小学生只需“通过观察、猜测以及实验的方法可以找出简单的事物的排列数和组合数”即可。因此，在实际教学中，教师充当引导者和合作者的角色，通过游戏导入，把知识点放手给学生，让学生自己动手摆一摆，想一想，从交流讨论中得出结论，主动探索新知识。以学生为主体，使学生在玩中学、在实践中体验。本节课主要采用游戏、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在游戏、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出简单事物排列的方法。 七、说教学过程 教学过程： (一)创设情景，激发兴趣 第一部分：创设情境、导入新课。 利用猜年龄的游戏这一情境进入教学，使学生不再感到数学是枯燥的，激发学生参与学习的积极性。 （二）探究方法、找到规律。 这一环节，围绕1、3组成两位数这个简单数字排列问题，我设计了相关的实践活动。让学生摆一摆，主动获取知识。在学生初步掌握了有序地进行搭配后，出示0、1、3、5组成两位数，以小组合作，让学生通过讨论的方式主动获取知识，教师只是在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间与空间，让学生从始至终参与学习知识的全过程，领悟到知识的真谛。在汇报时，学生可能会出现找不全或是重复的情况，这时，我不直接告诉学生那种答案对，而是让学生自己分析、判断，找出搭配过程中出现的问题，找到正确答案。
《摆一摆想一想》说课稿
《摆一摆想一想》说课稿 说课稿 各位领导、老师们,你们好! 今天我要进行说课的内容是《摆一摆,想一想》。 首先,我对本节内容进行分析: 一、说教材 《摆一摆想一想》是一个纯数学探索实践活动课。这个教学内容是在学习了100以内数的认识之后安排的一次实践活动。通过学生用圆摆一摆,进一步巩固对100以内数的认识。一年级的学生刚接触100以内的数,最基础的知识是数的顺序;要弄清楚同一个数字放在不同的数位上,表示出来的数就不同。鉴于学生的年龄小,以上内容学起来较难理解,这个实践活动充分利用儿童喜好动手玩的心理,由玩引导到学习上,使学生在动手操作中感悟100以内的数和领会、理解有关的基础知识,并得到美的感受。 根据新的课程标准的要求,学生特点和教材特点,我从情感、能力、知识三方面制定本课的教学目标: ，1，通过这个实践活动,使学生从中体验学习数学的乐趣,激发学生学习的情感和探求知识的欲望,培养学生合作的意识和竞争的心理,树立学习的自信心。 ，2，通过探索活动,培养学生合作的意识和观察能力、形象思维能力和语言表达能力以及初步的归纳和抽象思维能力。 ，3，通过这个活动,使学生巩固对100以内数的认识,让学生在主动探索的过程中,学会归纳整理。 二、说教法、学法
由于本埻课是一节数学活动课,主要以学生活动为主,所以本埻课主要采取小组合作活动的形式,学生自主探索,合作交流,教师只是起着一个引导者的作用。 三、教学过程 按照以上教学目标,我对本课进行了下面的设计。 1,复习铺垫。 由于这个活动要求学生对数位和位值的概念比较熟悉,所以在开始活动前, 我就利用数位表对相关知识进行复习。如:从右边起,第一位是什么位？第二位是什么位？第三位呢？个位上的数表示什么，几个一，？十位上的数表示什么，几个十，？百位呢，几个百，？ 2,激发兴趣,探索求知。 利用小圆片可以在数位表上变魔术,来激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。一年级的小朋友,受其生理、心理特征的影响,激发学生的学习兴趣不探究欲望是教学的的关键所在。因此用小圆片变魔术来激发学生“玩数学”的愿望。 ，1，、出示课件:谁会让1个圆片在数位表上变魔术？，学生口述教师操作，圆片在个位上表示什么？在十位上表示什么? ，2，、一个圆片能在数位表上变出两个数,那用两个圆片能在数位表上变出几个数呢?引导学生用2个圆片摆数并填表，板书出来， ，3，、引导学生用3个圆片在数位表上摆数。要求同桌两人合作,一个人摆,一个人记录。然后交流。，教师用课件展示各小组的结果，，4，、引导学生自己总结摆法。怎样摆数不乱,而且可以做到既不重复也不遗漏？ ，5，、用自己喜欢的方法用4个圆在数位表上变魔术一个人一边变,一边读,另一个及时记录在表上,，教师用课件展示，再仔绅观察你发现了什么？引导学生用自己的话总结，发现?4个圆片变出了5个数,摆出的数比圆片的个数多1个。发现?个位上的数和十位上数的和正好是圆片的总数，，6，、根据我的发现做练习
旧中出新有效复习观王海燕老师《金属与金属矿物》复习课有感
旧中出新有效复习观王海燕老师《金属 与金属矿物》复习课有感 旧中出新有效复习观王海燕老师《金属与金属矿物》复习课有感 海南省教育研究培训院吴益平 2015 年4 月16 日——17 日，海南省初中化学课堂教学评比在琼海进行，11 位参赛老师充分准备，精彩献课，引发了广大老师的积极思考。其中，义龙中学王海燕老师的复习课，以其巧妙的教学设计较好地落实了“旧中出新”的复习理念，激发了学生的学习兴趣、提升了学生的学习能力，为我们做出了良好的示范与引领。 1 、教学目标明确、具体、有针对性 和新课教学、单元复习相比，专题复习课要求教学目标、教学内容的取向更集中，更加具有针对性。本节课，王老师在研读课程标准的基础上，依据海桂学校的学情，制定
了具体、可操作、可评价的复习目标。本节课复习的重点内容为：利用金属活动性顺序解决实际问题。体现了王老师“以学定教”的教学理念。 2 、活动设计体现目标达成，问题有层次性 围绕着教学目标的达成，王老师巧妙地将学习内容设计成“闯关游戏” ，每一关的活动都承载着一定的学习内容，对应着复习目标。通过闯第一、二、三关，帮助学生梳理所学过的内容，属于知识温故。第四关、第五关活动的内容，体现了本节课的重点，尤其是第五关“一席之地——锰的作用”。在初中化学金属活动性顺序表里，没有出现锰元素。王老师设置的第五关，为学生提供了一种较为陌生的元素——锰元素。锰元素在金属活动顺序表里应处于什么位置呢？这就需要学生利用前面几关（主要是第二关、第三关）所学知识来解决问题。该问题具有一定的挑战性，能较好地激活学生的思考，调动基础好的学生积极参与。 3 、教学组织引导到位，学生参与积极 课堂教学中，王老师将学生分成五个小组，各执彩色小旗一
尿毒症中分子毒素与血液灌流
廊坊爱尔卫星会 尿毒症中分子毒素与血液灌流 清华大学第一附属医院肾内科卢方平 尿毒症毒素是一大组体内代的产物，在肾衰患者体液中水平明显升高，并与尿毒素代谢紊乱或临床表现密切相关。根据尿毒症毒素分子量的大小可将其为小分子物质、中分子物质和大分子物质。 一．“中分子”假说的提出 腹膜透析作为一种肾脏替代方法，与传统血液透析有所不同，尽管腹透患者有较高的BUN与SCr水平，但症状轻微，也不容易发生周围神经病变，这就提示有些较大分子量的毒素参与尿毒症的各系统损害，因为腹膜对中分子量的溶质具有更好的通透性。在血液透析方面，提出了“平方米一小时”学说，即延长透析时间与增加透析膜面积将有助于中分子毒素的清除。 二．中分子物质的分子量 一般认为中分子物质的分子量在500D—5000D之间，但国际国内均无统一标准，Brenner 编写的《The Kidney》（第六版）提到的中分子物质分子是为500D～3000D。郑法雷教授在《肾衰竭》（王海燕主编，上海科学技术出版社，2003年5月）提到的中分子毒素分子量为500D～5000D，而在《肾脏病临床与进展》（郑法雷、章友康、陈香美、谌贻璞主编，人民军医出版社，2005年1月）提到的中分子毒素分子量为500D～100000D。欧洲尿毒症毒素协作组提出> 500D的分子被归为中分子物质。 三．中分子物质的成分 欧洲尿毒症毒素协作组提到的中分子物质有22种，均为多肽或细胞因子。这些物质为肾上腺髓质素、心钠素、β2-微球蛋白、β-内啡肽、缩胆囊素、细支气管细胞蛋白、补体因子D、脱粒抑制蛋白I、δ－睡眠诱导肽、内皮素、透明质酸、白介素-1β、白介素-6、κ-轻链、λ-轻链、瘦素、蛋氨酸脑啡肽、神经肽Y、甲状旁腺激素、视黄酸结合蛋白、肿瘤坏死因子。这些毒素在体内呈多室分布，传统的血液透析不能清除，高通量透析器能够不同比例的部分清除，HDF优于HD，HP清除效率远大于常规血液透析及HDF。
人教版小学一年级数学上册左右说课稿
人教版小学一年级数学上册：《左右》说课稿 一、说教材 1、教学内容 《左右》是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第二单元“位置”第二课时的内容。 2、教学内容的地位与作用 《左右》是前后上下的延续性学习。但认识左右比认识前后上下要困难一些。“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习，可以发展学生的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，提高解决实际问题的能力，使学生初步感受数学与生活的联系。 3、教学目标 (1)认识“左右”的位置关系，体会其相对性。 (2)在认识“左右”的过程中，培养初步的判断能力，能够运用“左右”描述物体的位置，并解决简单的实际问题。 (3)通过生动有趣的数学活动，使学生体会到学习数学的乐趣，增强对数学学习的兴趣。 4、教学重点：认识“左右”的位置关系 5、教学难点：体会“左右”的相对性 二、说教法 本节课强调学生主动参与活动和学习，重视让学生亲身体验，因此，我利用学生已有的生活经验及充分挖掘现场课程资源来启发学生进行学习，并采用各种有趣的小活动充分调动了学生的积极性，让学生在一个广阔、自主的空间中充分发挥学习的主动性，在观察与操作中认识和体验左右。 1、首先，创设一个和谐的学习情境，与学生交流谈话，让学生认识到自己有的两只手，一只是左手，另一只是右手，初步感知了左与右，并且激发了学生的好奇心和求知的欲望。
2、在学生初步感知“左右”后，以学生原有的经验出发，开展各种学习活动。教学中，我引导学生“说一说”左右手能做哪些事;“找一找”身上像左右手这样的好朋友;“做一做”小游戏，听口令做动作;“摆一摆”学具等。让学生在这些简单而有趣的活动中辨别左右，加深对左边和右边的认识。这样的教学方法灵活多变，学生既感到亲切而又不觉得枯燥，乐与参与学习。 3、引导学生将所学的知识与身边的实际生活相联系，“左右”在我们现实生活中处处可见，因此，除了认识和体验“左右”外，还要引导学生懂得解决实际问题。在解决问题的过程中，进一步加深学生对“左右”的认识，并且体验到数学学习与生活的密切联系。 三、说学法 低年级儿童好奇、好动，知识的学习和巩固应考虑儿童的年龄特征，因此，学生的学习应以活动为主，从学生的兴趣入手。基于学生在生活中已经对“左右”积累了一定的感性经验，但不一定准确判断的情况下，我给学生充分的时间和空间，让学生通过说、找、做、摆、看、练的活动，逐渐加深对“左右”的位置关系的认识。 1、说。是从生活经验入手，说左右手分别能做哪些事，这是对左右的初步认识。 2、找。是找像左右手这样的好朋友，这是对左右的进一步了解。 3、做。这是听口令做动手的小游戏。除了能调动学生的学习积极性，还能加深学生区别左与右。 4、摆。通过摆学具，使学生把对左右的认识变成得心应手的知识。 5、看。这是让学生观察由于他们的转动，右边事物的不同，初步体验左右的相对性。 6、练。达到巩固认识“左右”的位置关系，培养学生会运用所学知识解决生活中的实际问题的能力，体验数学与生活的密切联系。 四、说教学过程 (一)创设情境，激趣导入 1、谈话：同学们，淘气和笑笑他们平时可喜欢玩游戏了，你们喜欢吗?喜欢的请举手。你知道你举的是哪一只手吗?(右手)那么另一只手就是(左手)。 2、今天我们一起来认识一对新朋友：左右(板书)
人教版小学数学一年级下册第四单元《摆一摆 想一想》说课稿
营前小学数学一年级下册第四单元《摆一摆想一想》说课 稿 陈倩 一、说教材 《摆一摆想一想》是一个纯数学探索实践活动课。这个教学内容是在学习了100以内数的认识之后安排的一次实践活动。通过学生用棋子摆一摆，进一步认识100以内数的组成、数位和位值的概念。一年级的学生刚接触100以内的数，最基础的知识是数的顺序；要弄清楚同一个数字放在不同的数位上，表示出来的数就不同；还要弄清楚一个数的组成，它可以分成两个不大于9的数（或两个数字）之和。鉴于学生的年龄小，以上内容学起来较难理解，这个实践活动充分利用儿童喜好动手玩的心理，把好玩的习惯引导到学习上，设计出生动有趣形象的“玩法”，使儿童在动手操作中感悟100以内的数和领会、理解有关的基础知识，并得到美的感受。这节课就是使抽象枯燥的数让学生“玩”出数学道理来。 教科书出示了活动的两个范例，学生可以仿照教科书上的样子进行活动。首先由小精灵提出问题：“能用2个●表示不同的数吗？”（由于到目前为止，学生学过的数只限于100以内，所以这里的数只指一位数和两位数。）下面展示了四名学生小组活动的情景，其中三名学生在数位表上摆圆片，根据十位和个位上圆片的数量说出摆出的数，例如，两个圆片都放在个位，说明个位上数字是2，这个数就是2；两个圆片都放在十位，说明十位上数字是2，个位数是0，这个数是20；十位和个位各放一个圆片，说明十位数和个位数都是1，这个数就是11。另外一名学生通过列表的方式把这三种答案综合起来，表的左边是所用的圆片数，右边是摆出的三个数。在这里，要求学生理解不同数位的位值概念（十位上的2表示2个十，个位上的2表示2个一），同时熟练掌握2的组成（和是2的加法）：2=0+2，2=1+1，2=2+0，就能不重复、不遗漏地摆出、说出所有答案。 接下来，用同样的方法，用3个●摆出不同的数。三名负责摆的同学已经摆出3、12、21这三个数，负责列表的同学已经把他们的答案都写在纸上，但认为还有没摆出来的数，提示学生思考除了上面这三个数，用3个●还能摆出什么数。接下来，小精灵提出问题“用4个●、5个●……分别能表示哪些不同的数？”提示学生用同样的方法实际摆一摆，把列表中的其他情形补充完整。最后，教材让学生不用摆，说出用9个●能表示哪些数。这就要求学生在摆的过程中找出规律，利用归纳的方法来得出答案。 根据新的课程标准的要求，学生特点和教材特点，我从情感、能力、知识三方面制定本课的教学目标： （1）通过这个实践活动，使学生从中体验学习数学的乐趣，激发学生学习的情感和探求知识的欲望，培养学生合作的意识和竞争的心理，树立学习的自信心。 （2）通过探索活动，培养学生合作的意识和观察能力、形象思维能力和语言表达能力
【最新】《一版多色版画》 ——王海燕教案教学设计
《一版多色版画》教案 ——王海燕
《一版多色版画》教学设计 ——王海燕 一、课题《一版多色版画》 二、教材人美版美术教材第15册第5课 三、教学时间一课时 四、学生分析 1.本课的教学对象是初二学生，学生的知识面较广，具备一定的美术知识、美术技能，并积累了一定的生活体验，个性普遍突出。因此，在课堂上，针对这样学生的年龄特征和心理特点，从学生的兴趣出发，结合学生的生活经验，加强课堂的趣味性，设计游戏、表演、猜谜等多种生动有趣的活动，引发学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性，在已有的知识经验基础上提高审美能力。通过亲手触摸拆解，
学生进行感知体验，开展探究性学习，展示个性，创造和制作出体现独特思维的作品。通过自我作品展示、师生互评，学生的丰富想象思维得到了肯定，增强他们学习的自信心，同时在大胆的尝试设计中体验到了学习的快乐。 2.刚进入初二的学生对自主学习还缺乏相应的主动性，从学生的心理角度出发，他们对新鲜的、有趣的事物有强烈的好奇心。因此本课提供了大量的造型丰富的椅子图片，目的是开阔学生的视野，开启他们的想象思维空间，激发他们的积极性，发挥他们的创造潜力，使他们在学习的过程中能够主动研究探讨问题大胆设计，彰显个性。 五、教学的内容与目标 1. 显性内容与目标 应知：(1)一版多色版画的含义。 顾名思义，利用一块版一次或多次在同一画面中印出多种色彩，并保持一致性的版画作品，称为一版多色版画作品。 (2)凸版区域一版多色版画：这种方法是把不同色彩版面制在一块整版上，在分割出的不同色面区域内一次或几次涂上不同的色彩，一次或数次印刷完成。这是一种简单、容易掌握的一版多色版画技法。应会：凸版区域一版多色版画的制版与印刷方法。 2. 隐性内容与目标 在学习制版与印刷的过程中，使学生对全局与局部关系的概念有
一年级数学下册说课稿《摆一摆_想一想》
人教版小学数学一年级下册说课稿摆一摆想一想 一、说教材 《摆一摆想一想》是一个纯数学探索实践活动课。这个教学内容是在学习了100以内数的认识之后安排的一次实践活动。通过学生用棋子摆一摆，进一步认识100以内数的组成、数位和位值的概念。一年级的学生刚接触100以内的数，最基础的知识是数的顺序；要弄清楚同一个数字放在不同的数位上，表示出来的数就不同；还要弄清楚一个数的组成，它可以分成两个不大于9的数（或两个数字）之和。鉴于学生的年龄小，以上内容学起来较难理解，这个实践活动充分利用儿童喜好动手玩的心理，把好玩的习惯引导到学习上，设计出生动有趣形象的“玩法”，使儿童在动手操作中感悟100以内的数和领会、理解有关的基础知识，并得到美的感受。这节课就是使抽象枯燥的数让学生“玩”出数学道理来。 教科书出示了活动的两个范例，学生可以仿照教科书上的样子进行活动。首先由小精灵提出问题：“能用2个●表示不同的数吗？”（由于到目前为止，学生学过的数只限于100以内，所以这里的数只指一位数和两位数。）下面展示了四名学生小组活动的情景，其中三名学生在数位表上摆圆片，根据十位和个位上圆片的数量说出摆出的数，例如，两个圆片都放在个位，说明个位上数字是2，这个数就是2；两个圆片都放在十位，说明十位上数字是2，个位数是0，这个数是20；十位和个位各放一个圆片，说明十位数和个位数都是1，这个数就是11。另外一名学生通过列表的方式把这三种答案综合起来，表的左边是所用的圆片数，右边是摆出的三个数。在这里，要求学生理解不同数位的位值概念（十位上的2表示2个十，个位上的2表示2个一），同时熟练掌握2的组成（和是2的加法）：2=0+2，2=1+1，2=2+0，就能不重复、不遗漏地摆出、说出所有答案。 接下来，用同样的方法，用3个●摆出不同的数。三名负责摆的同学已经摆出3、12、21这三个数，负责列表的同学已经把他们的答案都写在纸上，但认为还有没摆出来的数，提示学生思考除了上面这三个数，用3个●还能摆出什么数。接下来，小精灵提出问题“用4个●、5个●……分别能表示哪些不同的数？”提示学生用同样的方法实际摆一摆，把列表中的其他情形补充完整。最后，教材让学生不用摆，说出用9个●能表示哪些数。这就要求学生在摆的过程中找出规律，利用归纳的方法来得出答案。
多方位生态修复技术在河道水环境治理工程中的应用 王海燕
多方位生态修复技术在河道水环境治理工程中的应用王海燕 发表时间：2019-01-18T15:11:39.453Z 来源：《防护工程》2018年第31期作者：王海燕 [导读] 河道作为城乡河湖的主要载体，其在水环境的组成中占据着很重要的地位。 江苏润民水务有限公司江苏宿迁 223800 摘要：随着我国工业化发展进程越来越快，工业所产生的废料变得越来越多，对河流的污染程度不断加深。河水受到污染厚直接影响水中的生物，不仅如此人们的生活也会受到很大影响，并且在一定程度上限制了城市的发展。河流的污染问题日益严重，对人们的生活影响日益加大，因此河流污染问题受到了社会的高度重视。对河道进行生态修复是当前整理河道环境的一种工作方式，并且在近些年已经有了很不错的效果。 关键词：多方位生态修复技术；河道水环境治理；应用 河道作为城乡河湖的主要载体，其在水环境的组成中占据着很重要的地位。由于近些年污染物的大量排放，水体环境受到了很大的污染，水质发生了很大的变化。水体环境受到污染后，在其中生活的生物很难继续生存，水体植物不能很好的生存将会对生态系统的平衡产生很大影响。 1.生态修复技术的当前现状 河道污染问题在二十世纪初期就已经开始产生，当时一些外国的学者提出了采用生态修复法对河道进行污染治理，这在当时也仅仅是一个想法而已。在后面的发展过程中，欧洲很多的国家都将这种想法应用到了实际工作当中，对于河道的治理有了很好的效果。我国的河道修复工作起步的比较晚，并且因为我国的河道一般都是用来进行防洪工作等，所以对于水体质量和生态环境并没有加以重视，到了现在，河道已经受到了不同程度的污染。由于我国仅仅是对园林建设问题进行深度研究，所以在河道研究上缺乏了研究力度。为了有效的改变我国的水体环境，研究人员需要提高对水体污染的重视，对维护水体生态环境的重视程度也需要进行提升。 2.多方位的生态修复技术 2.1水体自身具备的净化作用 水中存在着大量的生物，并且有很多的生物都能够对水中的污染物进行排除或者净化，其中主要包括水生植物和水生植物修复。水生植物修复主要是通过一些藻类将一些富营养的物质进行分散、吸收去除，加强水中的硝化反应。并且藻类可以进行光合作用，产生一些酚类的感化物质，防止藻类生长过度的情况产生。水生动物修复则主要是靠水中的鱼等物质通过对水中的有机物质或者一些腐败的物质进行捕食吸收，完成水中有机含量的稳定和应用物质的释放，还有则是一些浮游动物可以减少蓝绿藻的数量，通过对蓝绿藻的捕食，有效的提升水体的能见度。 2.2人工辅助净化工作 人工辅助净化就是在水体受到了严重污染，其自身净化功能不能够实现水质的恢复，并且河道的环境体系已经失去了平衡，这时就需要人力的介入，通过采取一定的措施，对河道水体进行净化，确保河道体系的稳定。在当前人工净化中最为普遍的技术就是超微净化水处理工艺，这项工艺可以有效的解决水质被污染的问题，通过超高压气液混合产生微米、亚微米级的氧气泡，去除水中的氮磷钾等物质，有效的提高水体能见度，维持稳定的水体系统平衡。 2.3外来污染源控制 暴雨初期的雨水汇入到河水时其污染程度比生活污水的污染程度还要高，并且不能通过对单点原的控制来实现对水环境质量的改善。这段时间就可以采用雨水原位自动膜过滤设备对河道生态进行修复，这个膜具有超低压过滤的作用，具有前处理和膜过滤一体化的系统，可以将雨水中的污染物进行有效的去除，并且实现对水体的净化。暴雨可以对过滤系统中的设备滤芯进行反复的清洗，使得污染物的积累不会过多。没有进入生态系统的水体还可以通过自然河岸的生态直流系统进行水质恢复，减少污染水体的流入。在传统的水利建设中，一般都是强调河道防洪和水运等功能，对河道的生态环境和生态系统的性质并没有进行考虑，比如驳岸的建设，就可以通过生态驳岸将自然材料作为渗透的滤水界面，让植被也有较好的稳定水土资源。并且驳岸还可以建立生物的栖息地，增强生态环境的完整性和水体净化能力。 2.4内在污染源控制 在河道污染中有很多的污染源是河道自身产生的，例如河道底部的淤泥，在外来污染物的引入之后，河道底部有了很多污染物的沉淀，这些污染物对水体也造成了很大的污染。在河道外部污染源的流入得到控制后，河道底部的一些重金属等物质则成为了主要的污染物质，这些物质在底部沉淀后会在一些特定的情况下进行第二次释放，产生第二次污染。多方位的生态修复技术可以采用机械对河底淤泥进行清理，控制外源污染物质的残留，并且通过和生物酶底泥修复技术将物理和生物防治技术进行结合，这种方式有着很好的特点就是其起效时间短、后期的保护时间较长，净化的质量也非常高。机械清除淤泥这种方法虽然在成本上投入较高，但是其产生的效果十分有效，在一些小面积的水域修复中可以采用这种修复手段，能够获得良好的效果。生物酶底泥修复可以对泥中原有的微生物进行活性激活，在大面积的水域修复可以采用这种方式，并且生物酶底泥修复技术可以对水中微生物的降解污染物能力进行改善提升。 3.多方位生态修复技术在实际中的应用 3.1生态清理淤泥 工业发达的社会使得工厂的设立越来越普遍，并且很多的工厂都是设立在靠近河道的位置，所以河道的环境很容易受到污染。在河道的淤泥中有着很多的重金属，这些重金属对水体的影响是不容忽视的，其对水中植物的生存也有着很大的影响，为了修复城市河道，需要对河道沉积的淤泥进行合理的清理，使水环境在根本上得到改变。清淤工作可以进行分区操作，加快清淤的工作速率，清理后的淤泥要进行处理，防止重金属造成第二次污染。 3.2做好生态工作 生态工作也就是生态护坡和防侵蚀工作，生态护坡工作就是对河道的坡道进行生态保护工作，确保水流对边坡的冲刷不会造成过大的伤害，并且还可以将之前的硬化技术和护底技术进行取代。在水流比较大的河道可以采用一些物体进行河道边坡加固，比如种植植物进行