职业认知成长小组报告

职业认知成长小组报告
职业认知成长小组报告

无领导职业认知成长小组报告

第一部分:成长小组讨论纪实

一、小组基本信息

1.小组名称:“某某”职业认知成长小组(小组团队名称)

2.小组性质:成长小组、学习小组、自助小组

3.小组规模:由名大一学生组成(6-10名,最少必须6名,最多不超过10名)

4.小组成员:

二、小组讨论纪要

1.第1次讨论

(1)时间:

(2)地点:

(3)参加者:

(4)小组讨论照片:

(5)讨论摘要

1)讨论主题:

2)讨论结果:

2.第2次

三、小组成员收获

(说明:这里写上成员在成长小组中的个人感受和收获,每位成员的感受不少于100字。)组员1:

组员2:

四、小组讨论视频

(说明:小组讨论视频制作时间最少5分钟,录制小组讨论过程)

(说明:成长小组的行业与工作岗位分析报告无固定模式,主要内容需包括行业单位的名称,行业单位的专业业务,小组选择该行业单位的理由,小组对该行业单位组织设计与工作分析等。此模板仅供参考)

第二部分:成长小组行业与工作岗位分析报告

一、行业单位的名称

(说明:选择一家与所学专业相关的行业龙头单位;有创业意愿的小组,也可设计一家与所学专业相关的行业单位)

二、行业单位的市场分析

(说明:行业单位的业务产品;市场细分下的目标市场人群、目标市场地域;同行业竞争单位等。该部分的背景知识请参考《市场学原理》、《市场学概论》等书籍中市场分析、市场细分等相关知识。)

1.业务产品:

2.目标市场:

3.行业竞争者:

……

三、小组选择该行业单位的理由

(说明:可从社会经济发展的情况、就业竞争情况等;目标职业的行业现状、前景及就业需求等;目标职业的工作内容、工作环境、典型生活方式,了解目标职业的待遇、未来发展趋势等方面进行分析。)

……

四、行业单位的组织设计

(说明:组织一般架构;组织的部门结构;职能部门的绩效评估方式;个人的绩效评估方式等。该部分的背景知识请参考《组织设计》、《人力资源管理》、《人力资源》等书籍中组织架构、绩效管理等相关知识。)

1.组织一般架构:

2.组织部门结构:

3.部门绩效评估方式:

4.个人绩效评估方式:

……

五、列出5种与所学专业相关的工作岗位说明书

(说明:工作岗位说明书又称为工作岗位分析或职务分析,包括职位基本信息、职位概要、工作内容、任职资格、工作条件等,参见“各种工作岗位职责说明书”。)

工作岗位说明书(模板)

学院:专业:班级:编制人:

六、报告小结

(说明:可从所学专业对应的行业与工作岗位分析,以及相关职业和行业的就业形势,专业学习、社会活动、课外兼职等大学生活对职业生涯发展的影响等方面,进行简洁、明了的概括总结。)

成长小组工作计划书(共6篇)

篇一:成长小组计划书 成长小组计划书 一、小组名称:职来职往二、导师:高梅书 三、口号:职来职往前途宽广四、组员:五、理念(背景) 随着我国高校连续几年的扩招,接受高等教育的人越来越多,我国已步人了高等教育大众化阶段,高等教育由“精英”阶段进入到“大众化”阶段,一方面为广大青少年提供了更多接受高等教育的机会,另一方面为国家建设储备了大量的专业人才,但是,大学毕业生的数量也会显著增加,接踵而来的就是大学生就业问题。大学生“就业难”问题日益凸显,成了高校和社会普遍关注的热点之一。介于这种就业现状我们“职来职往”成长小组意识到了就业的危机感,我们本着社工的专业价值和工作理念,运用所学习的知识和收集的资料,通过组织一系列的活动,与组员进行由浅入深的交流,并向他们灌输一些面试技巧、礼仪等方面的内容,让他们从中掌握一些技巧从而在求职过程中更好的展现自我。 六、理论框架 我们小组的对象是大一的学生,我们认为他们尚未意识到外面社会上的就业形势,没有正确的自我定位,对自己以后的发展缺乏理性的思考,所以我们对他们的择业观、求职技巧等方面进行互相交流和指导。在交流过程中我们按照社工的原则和方法。 在小组的沟通技巧训练中,采用行为治疗法。通过细致的观察他们对于环境和外界刺激的反应,了解他们的心理并予以适当的帮助。行为治疗法认为,如果一种行为出现后能导致一种满足的后果,那种行为在日后继续出现的可能性便会很高。因此,工作员会较多用正增强,给予正面影响,倡导积极心理,若组员能在活动中有较为积极的反应,会给予口头上的称赞,来增强这种行为再次出现的可能性。 社会学习理论提出一种新的学习形式,即观察学习或模仿学习。强调人的大部分行为是提供示范、观察和模仿获得的。班杜拉认为观察学习包括四个阶段:注意阶段、保持阶段、再现阶段和动机确定阶段。我们通过播放《职来职往》的视频以及进行模拟面试让他们从中注意和领会学习理论的四个阶段,为他们在以后的求职做好铺垫。 团体生活发展理论认为团体生活可以使个人相互认知,透过交流取长补短;可以使个人之间建立良好的人际关系,互相关心帮助,有利于免除恐惧、焦虑心理,建立安全感,能更好的表达自己的感受和想法。 七、目标及目的 目标:在交流中共同学习求职技巧,助人自助,共同发展 目的:1、组员互相熟悉和有效沟通,增加组员的互相了解。 2、为组员树立求职的信心,学习求职的礼仪 3、组员真正掌握基本求职技巧并观察他人的求职从中学到技巧 4、让组员在模拟面试中有效运用前几次活动中学习的技巧并从中发现优点和不足。 5、为组员理性确定以后的目标,并鼓励他们在以后的学习和生活中向其努力,实现自我。 八、服务对象 1. 对象: 2. 特点:共同学习求职求职技巧,在求职中更好的展现自我。九、小组的特征 1. 性质:成长小组 2. 规模: 3. 聚会频率:每周一次 4. 聚会时间:待定 5. 聚会地点:待定十、招募方法 1、通过联系人,宣传成长小组; 2、自制手绘邀请函; 3、亲自走访新生宿舍,宣传成长小组,为新生解答疑难,招募小组成员。 十一、每节活动计划 第一节活动内容 nice to meet you

认识自我 快乐成长小组(张慧)

“认识自我快乐成长” ——暑期教育社工坊成长小组 一、小组基本情况: 小组名称:“认识自我快乐成长”——暑期教育社工坊成长小组 服务对象:楼村社区初中生 小组人数:11人 活动时间:2009年7月 活动地点:楼村教育社工坊 工作员:张慧 二、小组目标: 通过自我认识小组的开展,使组员更好能够理解自己是怎样的人,接受并欣赏自己,了解自己社会角色的变化,形成良好的自我认同感。 三、小组理念/理论架构: 根据埃里克森人格发展八阶段理论,初中生正处在青春期(12~18岁),在这一阶段存在着自我同一性和角色混乱的冲突,一方面青少年本能冲动的高涨会带来问题,另一方面更重要的是青少年面临新的社会要求和社会的冲突而感到困扰和混乱。所以,青少年期的主要任务是建立一个新的同一感或自己在别人眼中的形象,以及他在社会集体中所占的情感位置。这一阶段的危机是角色混乱。 “这种统一性的感觉也是一种不断增强的自信心,一种在过去的经历中形成的内在持续性和同一感(一个人心理上的自我)。如果这种自我感觉与一个人在他人心目中的感觉相称,很明显这将为一个人的生涯增添绚丽的色彩”。(埃里克森,1963年)随着自我同一性形成了“忠诚”的品质。埃里克森把忠诚定义为:“不顾价值系统的必然矛盾,而坚持自己确认的同一性的能力。 这是一个迅速发展的时期,是进入成年期的短期准备阶段。青少年阶段可能是人一生中最困难的时期。以前只是对游乐场感兴趣,遇到的问题也很简单,现在,突然要应付生活中的重要问题了,这种跨越造成的混乱使青少年感到烦恼甚至痛苦。埃里克森清楚地看到了这几年的重要意义。年轻人开始提出这样一个重要问题:“我是谁?”如果对这一问题的回答是成功的,他们的自我认同感就形成了,他们对个人价值和宗教问题能独立做出决定,理解了自己是怎样的人,接受并欣赏自己。但是,很遗憾,有许多青少年不能形成良好的自我认同感,相反,

自我认知与自我发展

自我认知与自我发展 刘会海 (一)自我认知 本人性格稳重,个性独立,待人热情、真诚,有包容心;喜欢思考,与人交流能取长补短。有较强的组织能力、团体协作精神,能迅速的适应各种环境。注意细节,有很好的心理承受能力。 不足之处:缺乏耐心,主观意识强烈,不太喜欢积极主动地与人交流,对文艺活动不热心。 (二)工作认知 一是态度端正,学习认真刻苦。我深知知识的“折旧”让学历只能代表过去,要想成为服务型政府中的一名合格公务员就得不断学习,不断汲取新的知识才能满足目前日新月异的变化。古话说的好,授人以鱼不如授人以渔。因而,自己在学习过程中,始终做到认真仔细,积极消化吸收。定期回顾、加深印象,寻找新的体会和感悟。 二是能坚持“上为领导分忧,下为干部职工服务”的原则。社区工作千头成绪,纷繁复杂,日常事务、综合调研、文秘、档案、信息、宣传、安全保卫、后勤服务等,很多具体的事情都会涉及到干部职工的切身利益。在具体工作中,我主要是履行好了“协调、参谋、服务”三大职能,即协调到位,参谋到位,服务到位。 三是能承上启下,做好协调工作。1、坚持提前介入,做好事前准备工作。为保证上级重要事项的实施和落实,我坚持提前介入,以便未雨绸缪,真正做到“事前预测,事中监督,事后总结”,2、坚持原则、缓解矛盾。即在办理具体工作时,分清哪些按政策能办,哪些原则不能办;哪些必须急办,哪些可以缓办并注意协调处理;对于解决不了的问题,耐心

细致地做好解释工作,以便于理顺情绪、缓和矛盾、维护稳定。 四是能看到了自己在工作当中的优缺点,同时也能掌握大部分同事的优缺点,不妄自尊大,能正视差距,分配合理,最大限度的发挥每个人的特长,最终形成合力完成好各项工作。 (三)今后的发展 一、要善于感悟。要学会关注,对事物既要有“感”,又要有“悟”。“感”就是要在接受指令、布置工作、了解情况、调查研究、总结经验、学习知识中有感想、有思考。要求能树立成就事业的理想抱负,遇事会有感而发;“悟”就是要在“感”的过程中,个人不断吸纳知识和经验,在知识积累和沉淀到一定程度时形成触类旁通的灵感和自主创新的能力。 二、要善于自我认知。就是要有自知之明。既要能够认知自己的长处,更要清楚自己的短处。要学会在学习中自知、在人际交往中自知、在实践中自知、在群众中自知。即要在不断吸纳知识和经验的过程中,对照检查出自己的强项和弱项,从而找到发挥强项、克服弱项的方法;要能够从别人对自己的态度、接受度中发现自己的优劣,从而扬长避短;要能够在工作中寻找出自己抓科学发展能力的深浅,从而把握住自己由浅入深的才干增强方向。 三、要善于心理调适。由于工作任务繁重和社会竞争日趋激烈,当前我心中存在着一些不健康的心理状态,主要表现为:焦虑不安、谨小慎微、心浮气躁、急功近利、委屈失落。心理自我调适是一门艺术,更是一种能力。要有一个良好的心态,根本上还是要树立正确的人生观、价值观和世界观。然而就各种不同的心理表现,也应注意把握不同的调适方法。对于焦虑不安的人,应学会自我释放,多参加有益身

儿童小组工作计划书

儿童小组工作计划书 The work plan is a prerequisite for improving work efficiency. A complete work plan can make the work progress in an orderly manner, orderly, and more efficiently and quickly. ( 工作计划 ) 单位:______________________ 姓名:______________________ 日期:______________________ 编号:YB-JH-0099

儿童小组工作计划书 一、背景 儿童小组工作计划书:通过在社区调查了解,名海社区共有小学生人数1690人。大部分都是随父母一起居住的深圳户籍。社工了解到有许多社区儿童有社交、网瘾、厌学等成长方面的不良习惯,在小学四五年级年龄段的普遍问题是成长中有许多的不良行为,各种压力和烦恼缺乏合理的舒缓渠道。其中一部分是因为家庭原因,还包括来自社会舆论导向的原因。大部分家长想方设法把那些能出人头地的一技之长融合到孩子的个性中去,却忘记了孩子的心理教育,很多家长对孩子的高期望值加上沟通方式有问题,孩子心中积压的东西越来越多,转而接触社会上的新奇事物,缺乏自控力,形成许多不良行为,一发不可收拾,给健康成长带来巨大隐患。正因为此,本小组希望通过有效的小组活动,通过分享、支持、鼓励,

使小组成员加深自我认识,澄清角色和改善与家庭与社会支持网络的关系,加强与同学、玩伴、老师、亲朋好友等的交流,减轻成长中的烦恼和压力,从而拥有积极美好的青少年生活。 二、理念 1..相信人的潜能,包括生理、心理的、情感的、社会的、美感的等方面。 2.尊重原则,社会工作者尊重每个组员的个体差异。 3.个别化原则,每个人都应当有权利和机会发展个性。 4.保密原则,社会工作者保护每个小组成员的隐私。 5.不批判原则 三、理论架构 1.马斯洛的需求理论 根据马斯洛的需要理论,人的需要层次可以分为生理的需要,安全的需要,归属和爱的需要,尊重的需要和自我实现的需要。生理的需要是最基本的需要,即满足维持身体机能正常运作的需要;安全的需要包括与别人建立良好稳定的人际关系,避免恐惧和焦虑;归

儿童成长小组计划书

西南财经大学社会工作专业实习生 一、背景 7到9岁是个人成长与发展的一个重要的时期,也是儿童人格发展的一个重要的阶段。在这个时期,儿童的心理和生理会出现一些变化,他们对事物有了一些自己的想法和观点。但是,在发展的过程中,由于种种主客观条件的限制,特别是自己心理面的某些局限,他们往往会出现各种各样的问题。如果不能够及时地发现和解决这些问题,有时就会影响儿童的健康成长。所以,在这个过程中他们需要一些帮助和指导。 这个年龄段的孩子因为年龄相对较小的缘故,他们对一些事物的看法和观点是比较感性的,对一些问题可能缺乏深入的思考,不能够很好的表达自己和理解他人,在与他人交往面可能存在一定的问题。另外,由于一些次级群体的形成,加上这个阶段的孩子特别容易受到各个面的感染和吸引,因此他们还特别容易产生一定的从众心理。 众所知,学校里的学生概括起来可以分为两类——一类受到同学和老师的欢迎,其余的则属于不太受到老师和同学欢迎这一类。受到大家欢迎的学生显然会拥有较多的资源,他们会引起老师和同学的足够重视,在各个面都处于优势,但是这些学生往往会对他人缺少尊重,事事自我为中心,完全不考虑到他人的感受;而不受欢迎的那一类学生在各个面会处于劣势,不被老师和同学认可,在学

校里得不到一些面的满足,这样就容易产生孤独感,自信心不足,自卑心理和人际交往面的障碍,重的可能会产生厌学情绪等等。如果不加以积极的引导和支持,必然会影响儿童的成长和发展。 本次小组设计的目的就是为了提高他们的适应能力和与他人相互交往合作的能力。在小组中充分调动组员的潜能,通过成员之间的互助,让他们在小组中获得支持和鼓励,使得成员在某些面能得到改进和提升。同时,通过互动游戏来培养他们的合作意识,提高他们与他人交流与沟通的能力和技巧,增强他们的自信心和让他们学会尊重他人,从而使得他们能够更好的学习和与他人相处。另外,我们会让组员熟悉围的同伴,并且产生信任。让其感受到组员的信任和支持,帮助其顺利的成长和发展。 二、理念 1.相信人的潜能,包括生理、心理的、情感的、社会的、美感的等面。 2.尊重原则,社会工作者尊重每个组员的个体差异。 3.个别化原则,每个人都应当有权利和机会发展个性。 4. 保密原则,社会工作者保护每个小组成员的隐私。 5.不批判原则 三、理论架构 1.马斯洛的需求理论 根据马斯洛的需要理论,人的需要层次可以分为生理的需要,安全的需要,归属和爱的需要,尊重的需要和自我实现的需要。生理的需要是最基本的需要,即满足维持身体机能正常运作的需要;安全的需要包括与别人建立良好稳定的人际关系,避免恐惧和焦虑;归属和爱的需要是希望与他人建立感情的联系(如结交朋友、追求爱情等)或被群体接纳;尊重的

福利院儿童小组工作计划书

“拥抱阳光”小组工作策划书 督导: 组员: 一、背景介绍 通过连续2次到福利院中心机构观察,发现多数儿童存在轻度智障或残障,且中心儿童的业余娱乐项目较匮乏,平时多是看电视、散步、彼此打闹,生活比较枯燥乏味;其次,个别儿童彼此关系不够融洽,存在“动手打人”现象,通过更近一步的相处,我们发现其缘由多是儿童们的沟通方式不够恰当。所以我们小组本着“温暖关怀”的原则,给中心儿童带来快乐,丰富其日常生活,帮助他们以友好的方式进行沟通,建立友好互助的和谐大家庭。 二、分析预估 通过实地访问考察社会福利中心的儿童们十分渴望快乐和温暖,此策划书本着给孩子们带来温暖和快乐的目的,努力构建彼此之间和谐友爱的关系。策划方案充分考虑服务对象的意愿和需求,具有一定的可行性。在活动的过程中,作为专业的社会工作者,我们将会每时每地践行以下理念: 第一:真诚信任,友好互动。真诚信任指的是工作者面对组员时保持一种真挚、诚实的态度,表里如一,开放自信,信任对方,以一个真实的自我投入工作,不必戴面具,要以真实的感情、真实的想法、真实的言行开展工作,真情流露,以情感人;第二:接纳尊重,唤醒快乐。接纳意味着在开展工作的时候,积极主动地理解对方,接受对方作为一个独特的个体和人的价值,相信并尊重对方的人格。接纳是尊重的先决条件,透过尊重,我们为组员对象营造一个安全、温暖、宽松的环境,使其消除戒备,自由并安心地敞开自己,探讨自己的内心世界;第三:维护自决,灌注温暖。他们有权利决定自己的未来、决定自己的走向,当然,也要为自己的选择和决定付出代价、承担责任。工作人员不可越俎代庖,替他抉择。但是,这不等于工作人员可以袖手旁观,不闻不问,而是要满怀信心,灌注温暖,关注和肯定组员的正确选择,认同他的正面表现,表彰他的积极言行,对此鼓励,使其看到温暖。 三、服务计划

自我认知与成长感悟

自我认知与成长感悟 ——人生若只如初见。 也许有很多的东西,我在来大学的时候就不懂;所以,造成了现在这样的自己。也许,我没能真正的了解别人,从而无法真正的把自己全部交给别人;所以,在大学里,我在收获友谊的同时也失去了曾经我以为可以成为一辈子的友情!!我一直以为我的付出一定和我的收获成正比,可是现实却远远不是这样!!所以,自从上了这个自我认知与成长课后,我从老师和同学那里重新认识了自己,了解了自己;我也能够从梦幻和理想中苏醒,勇敢地面对现实;了解自己,了解别人;从里到外的重新塑造自己。 通过学习的感悟:人生的真相! 在现实中,我们总会遇到痛苦,但痛过了,有时就故意淡忘了,不愿正视它,更不愿提起它。其实,痛苦也是人生的一种“维他命”,认真反思它的人,可以找出苦的根源,痛过一次就够了;而不愿正视它的人,会接二连三犯同样的错误,遭受同样的“痛”和“苦”。比如:印度伟大的寂天伦师曾说:“执我唯增苦。”只要执着“我”,就肯定会增加痛苦。在生活中不管遇到什么苦,均应将其归罪于我执,而不要去责怪别人。若能除掉我执,再不顺的日子都会改变。就像现在的我,就因为自己曾经的年少无知,自己的无所顾忌,让我和好朋友变成了陌生人;在一个宿舍却形同陌路,除了偶尔说说话,其余时间就是无视彼此的状态。曾经的我,总以为是她的错,所以,我不愿意选择原谅。可是在之后的生活中我又渐渐发现,这也并不全是她的错,如果之前没有犹豫,没有怀疑,没有判断失误,导致自己听信谣言,迷失了心智,让坏人有机可趁,把小事无限扩大化。也许,现在就不会弄得那么僵了;也许我现在后悔了,但我却不遗憾。因为,我感

觉我已经做到了自己的无愧于心;虽然,现在的状况,和以前没什么区别;但我的心却不再那么消极和悲观,也许,我们这一生就没有缘分成为朋友,那就放开彼此的手,让彼此都过得快乐些;同时,我也很感谢他们,让我在大学学会了这些东西,让我成长了一点,懂事了一点!!如果没有他们,也许出了社会,我会经历更大的伤痛!!正是这次的经历和痛苦让我发现了自己的问题,让我更加看清自己,了解自己,懂得了反省自己,想要不断地提升自己!!因为这次的痛苦已经挫败了我的优越感,打消了我的傲气十足;能让我对别人有心声悲悯;让我慢慢看清了事情的真相,明白什么该做,什么不该做…所以,痛苦也并不一无是处,关键看我们懂不懂从中提炼“养分”。对于人生,我们也应该有全面的认识:一方面要憧憬光明,一方面要面对黑暗;一方面要梦想成功,一方面要迎接失败…若有了这些准备,不论社会如何复杂,我们应对起来都会十分自如。因为有苦有甜,因为有痛有乐;才丰富了的人生,才提升了自我,才增添了美好!! 通过老师与同学的教导明白:失去并不可惜。 从小到大,我们了解的:“幸福”,全来自于外在。比如有钱了就幸福,没钱了就痛苦;有人爱就幸福,失恋了就痛苦…但实际上,这一切都不稳定,随时可能发生变化。而这个自我认知与成长的课程所揭示的“幸福”,建立在内心的基础上,这是人人平等具有的,只是很少人懂得该怎样挖掘。一旦你认识了它,才知道何为不变的幸福。就如现今我是一名大学生。我觉得,有时候欲望也是一种动力,如果人人都知道知足少欲,可能就会影响到自身的发展。但往往追求不等于贪欲。作为年轻的我们,需要注意的是:追求不能过了头,否则可能变成贪欲,这样一来,就会对他带来害处。在生活中,既要有看破、放下的一面,也要有积极努力的一面。该放下的固然要放下,该挑起的还是要挑起,这样才能够幸福与

自我认知与职业发展

自我认知与职业发展 【摘要】自我认知是一个非常重要的课题,充分、客观的自我认知是心理健康的基础。进行自我认知是认识个人和社会关系的一个重要基础,是选择职业的依据。要通过科学认知的方法和手段,对自己进行全面认识,清楚自己的优势与特长、劣势与不足。自我分析要客观冷静,既要看到自己的优点,又要面对自己的缺点。只有这样,才能避免规划中的盲目性,有效地促进职业发展。 自我认知是自我定位的前提,很难相信一个没办法客观认知自己的人能很好的定位自己,同样很难相信这样的经理人会很好的认知和定位其所服务的品牌。 关键字:认知能力兴趣职业定位 一、能力认知 很多经理人喜欢把自己说的无所不能,喜欢把过往从事企业的集体创造的辉煌据为己有,如果这种想法放在面试的话容易让人难以判断其长处,以及不谦虚感觉,最终被企业弃用;如果这种心态用来看待自己的话,会造成自恃清高,看不到自己的不足。 能力认知还有就是对自己的帅才还是将才的认知,我们看到,有些经理人本来在某一范畴做的很好,但是当他作为一个企业的管理者的时候就做不好了,原因在于,他没有具备统领全局的能力 二、兴趣的认知

兴趣是最好的老师,也是职业选择的原动力。一旦学生明确了自己的兴趣、优势和潜能,他知道了他要做什么、不要做什么、能做好什么时,他的成就欲就被点燃,他的主体意识被唤醒,渴望成功的强烈愿望将使他不可阻挡地吸取一切他所需要的知识,把学习作为事业成功的需要,从而真正成为学习的主人。 三、性格的认知 性格是一个人对事物稳定态度以及与之相适应的习惯化了的行为方式。大量研究表明,不同的性格分别适合不同的职业。根据性格选择职业,能使自己的行为方式与职业工作相吻合,更好地发挥自己的聪明才智和一技之长,从而得心应手地驾驭本职工作。 四、自身与职业 1、自我评价 也就是要全面了解自己。一个有效的职业生涯设计必须是在充分且正确认识自身条件与相关环境的基础上进行的。要审视自己、认识自己、了解自己,做好自我评估,包括自己的兴趣、特长、性格、学识、技能、智商、情商、思维方式等。即要弄清我想干什么、我能干什么、我应该干什么、在众多的职业面前我会选择什么等问题。 2、确立目标

儿童成长小组的活动计划书

儿童成长小组的活动计划书 小组名称: 指导老师: 工作员: 理念 让孩子们学会表达、学会讨论、学会思考、学会倾听、学会评价。现在很多孩子都是独生子女,上学回来就是看电视、玩游戏,生活比较单调、比较乏味,和小区的其他小朋友接触比较少。通过这个成长小组,把小朋友聚到一起,给他们搭建了一个很好的平台。他们可以在小组中,交到很多好朋友,学到一些他以前不知道的知识,做一些以前没有做过的事情。小组工作的理论基础分别是:需要理论、小组动力学理论、社会学习理论、镜中自我理论、交流分析理论。 需要理论应用于小组工作中,就表现为可以帮助小组工作员:1把握小组方向;2明确小组目标;3更好的理解组员的互动关系。 小组动力学理论应用于小组工作中,我们可以看出: 1小组工作是借助小组场工作的一种形式。 2民主型是小组工作的主要领导形态。 3共同活动为中介增进小组的凝聚力。 社会学习理论应用于小组工作中,体现出下列特征: 1它强调人们通过观察和模仿他人的行为就可获得改变,形成新的行为方式。 2小组可以提供丰富的替代强化资源。

3从认知在学习中的重要地位中可以肯定人的尊严和能动性的巨大作用。 镜中自我理论应用于小组工作中,就体现在以下几个方面: 1小组是一个微型的社会缩影,是一个通过互动而存在发展的有机体。 2小组工作所提供的密切的互动和真实的回馈,可以帮助组员在小组中感知他人对自己的反映和评价,建立更正确的自我意识、自我形象以及自我评价。 3重视首属小组的作用。 交流分析理论应用于小组工作中,我们可以看到: 1交流分析理论解释和描述了人与人之间的互动、沟通,因此非常适用于小组工作,尤其是治疗模式和发展模式的小组工作。 2交流分析理论对人格的描述,尤其是强调个人的三种自我状态的自然出现,可以帮助我们在小组过程中分析和另外自己的人格结构,学习顺畅地与他人沟通。 3小组可以帮助当事人把焦点放在个人的早年生活,帮助组员了解自我的生活态度、沟通形态以及个人的能力不能充分发挥与个人早年束缚的关系。 4小组可以提沟一个互动的情境,是成员可以尝试和练习新的沟通方式,增加他们的自我察觉,改变他们的生活态度,最终开始新的生活。 小组的目标

课程标准 自我认识与成长小组

《成长小组》课程标准 课程名称:成长小组课程编码:学分:1.5 总学时:27 适用专业:社会工作专业 一、前言 1.课程性质 《成长小组》是一门促进学生认识自我、探讨自我、接纳自我的课程,该课程作为社会工作团体活动的一种形式,主要通过课堂中学生之间的人际交互作用,促使学生在交往中,调整和改善与他人的关系,学习积极的态度,以发展其良好的学习、生活适应过程。目前,成长小组这门课程已在大学广泛开设,该课程在解决大学生各类身心问题、确定职业生涯规划中起到重要作用。本门课程在大一第一学期开设,为后续各类社会工作课程铺垫良好的基础。 2. 基本理念 成长小组的教学目的可概括为:提升自我认识水平,提高自我认识能力,促进自我成长。这种自我认识和成长无法依靠说教来完成,它必然是一个发生在学生自身的过程,必须由学生本人自己来完成,所以本课程的设计理念是:以现代教学观为指导,以建构主义、参与式教学法为理论基础,采用团体社会工作的形式为教学组织形式,实现学生体验式的学习。此外,本课程也是一个促进教师重新进行或加深自我认识的过程。教与学相互交织着,教师和学生彼此用生命影响着生命。 3. 设计思路 结合成长小组的基本理念,本门课程分为三个阶段:前期阶段、中期阶段和后期阶段。在前期阶段,教师需要营造良好的信任氛围,引导学生放下心理防御机制,乐意与其他学生沟通;在中期阶段,通过“我眼中的我”、“他人眼中的我”、“理想中的我”、“不断成长的我”等主题,促进学生的自我认识和自我成长;在后期阶段,教师引导学生总结参与课程以来的收获和成长,为以后的学习和工作打下良好的心理素质基础。 二、课程目标 1.总体目标 通过自我认识和成长,促进学生更加全面和深入地认识自己,并具备一定的自我觉察、自我分析和自我调节能力,以促进其心理成长和成熟,为未来从事社会工作事业做好个人心理素质方面的准备。 2.具体目标 知识目标 ①比较全面地把握自己的基本性格特点; ②了解自己和他人关系的主要方面; ③比较准确地了解自己的重要态度和价值取向;

儿童成长小组计划书及活动记录及检讨报告全

社会工作小组计划书 一、名称:一路阳光儿童成长小组 二、背景及理念/理论: 从个体生命成长历程来看,8--10岁这一时期正是人身体发育、性格养成、知识积累的关键时期。儿童在成长过程中需要学会与人交往的技能及展现自己的能力,如感知他人、体验周围人的情感、积极地向外界表达自己的意愿、接纳外界正向的信息等。让孩子们学会表达、学会交友、学会思考、学会自信。 通过前期调查了解到在青岛路社区有会舞蹈、诗朗诵的的独生子女,他们大多放学回家看电视或玩游戏,生活比较单调、乏味,和小区的其他小朋友几乎零接触,另一方面,他们较少有平台可以展示自己,自身学会的才艺也在生活中逐渐荒废,通过这个成长小组,把小朋友聚到一起,给他们搭建了一个很好的平台。他们可以在小组中,通过舞蹈及诗朗诵表现自己,提高自信心及自我能力,通过游戏互动交到更多朋友,促使辖区小朋友走出家门,融入社区。 理论: “优势视角”是一种关注人的内在力量和优势资源的视角。意味着应当把人们及其环境中的优势和资源作为社会工作助人过程中所关注的焦点,而非关注其问题和病理。优势视角基于这样一种信念即个人所具备的能力及其内部资源允许他们能够有效地应对生活中的挑战。 1.运用优势视角相信组员是可以改变,每组员都有尊严和价值,都应该得到尊重。 2、优势视角认为在社会工作助人实践过程中关注的焦点应该是案主个人及其所在的环境中的优势和资源,也具有他们自己从来都不曾知道的与生俱来的潜在优势。改变的重要资源来自于案主自身的优势,个人的经验是一种优势资源。招募的组员都是学习过舞蹈或者朗诵等才艺的,通过挖掘他们内在资源优势增强其自信心。 三、目的及目标 目的:通过小组展现风采,身心成长。 目标:1.让组员展示自己的才艺,在活动中不断探索、接纳自己,促进儿童身心成长。 2.促进儿童走出家门,融入社区。 3.促进儿童与朋辈群体互动交流。 四、对象及名额 对象:8--10岁小朋友 名额:10--13名 五、日期及时间:2017.3.19、2017.4.2、2017.4.9、2017.4.16的9:00--9:40

儿童小组计划书

心灵SPA----快乐社交小组 一、理念 当前,由于家庭结构的不完善,很多单亲家庭的儿童都处于社交困境中。一方面父母的离异,使孩子产生了心理障碍,他们自我封闭、孤独压抑、不愿意主动与人沟通、或者由于自我认知的偏差而感到所有的都在看不起自己更加重了他们的防御心理;另一方面由于单亲父母生活压力更大,忽视了对孩子心理健康的教育,父母缺乏对孩子社交方面的教育及缺乏与孩子的沟通等又加重了孩子在社交方面的困扰。 基于上述考虑,我们小组决定通过开展一系列的小组活动及辅导服务,协助组员消除心理阴霾、改变自我认知,建立其个人的支援系统,并提升服务对象的自信心、自尊感,另服务对象在破除旧有的价值观和行为之余,有能力建立自我的网络以及在社会中有良好的适应。无论在学校的系统、家庭的系统、个人朋辈的系统上,都可以获得接纳和支持,继而能回馈社会。 二、理论 、马斯洛的需要层次理论 马斯洛需要层次理论把人的需求分为五个等级:生理需要、安全需要、归属和爱需要、尊重的需要、自我实现的需要,高层次的需要以低层次需要的满足为前提,交往能满足各种较高层次的需要,在小组内部,组员之间会通过交流和沟通对小组产生归属感,并获得别人的尊重,通过提高组员的沟通能力,提升组员

的自我表达勇气,我们能够帮助组员获得自我实现,同时找到更多的归属群体,从而满足爱和归属的需要。此外,根据这一理论,工作员在小组进程中要时刻强调组员间的相互尊重,如在订立契约时,就把这一点列入契约中。 2、社会学习理论 社会学习理论强调人的行为、思想、情感反应方式和行为受直接经验和间接经验的影响,行为和环境具有交互作用,它强调观察与模仿、认知对学习的作用,并认为行为可以通过赞赏与惩罚得到强化。在小组中,组员交流过程也是一个相互影响的过程,也是一个学习的过程,组员与工作者通过自己的语言与行为,为别人树立一个观察模仿的榜样,同时,组员也通过对别人的观察与模仿,是自己发生一些改变。作为工作者,要注意利用好组员之间的交流和分享,并要对组员及时作出回应,起到强化或替代强化的作用,对组员进行引导。 3、库利的镜中我理论 此理论认为人们通过想象别人对我们的行为和外貌的感觉来理解我们自己,因为这里的自我反映了别人的意见,所以叫做“镜中自我”。小组是一个通过互动而存在和发展的有机体,小组中每个成员的表现和变化都会影响到小组,小组整体也会影响到小组中的个人。在小组工作进程中,小组工作者要对小组成员提供及时、真实的反馈,以帮助组员感知他人对自己的评价与反映,建立正确的自我意识,或对自己的行为有一个判断与掌控,

自我认知与发展

自我认知与发展 当我进入大学的那一刻起,我们的学校就在不断强调一个概念,那就是自我认知和职业规划。起初我并不是很在意,认为这纯粹是学院的形式工作而已,但是,当我意识到自己的大学生涯已过完四分之一时,蓦然回首,我才知道,无的放矢,像个无头苍蝇似的生活是大学最可怕的事情,不知道自己在干什么,不知道自己的目标在哪里,只知道随着大流去考试去上课去比赛,也许你毕业之后,还是发现自己真的什么都没有学到,也不知道自己该往哪里去,前方更是一切的未知数…… 一、概述 自从上了大学之后,学院就一直在灌输自我认知和职业规划的概念,可是直到现在,我仍然很迷惘,自己究竟要干什么?做了很多事情,但是我不知道自己做了那么多的事情,意义在哪里?大一是大学生的迷惘期,很多新生在这段时间之内长久的迷惘,因为他们看到了大学里梦想和现实的差距,差距越大,迷惘的时间也就会越长,越不容易去说服自己接受这样的现实,面对现实,还是喜欢沉浸在自己的梦想世界中无法解脱。 事实上,大学生的自我认知和职业规划工作,应该贯穿于一个学生的整个大学生涯,甚至说是一个人的一生。每个阶段的情况不同,每个阶段的目标也不同,所以每个阶段的规划针对性更是不同。 当我从自己所做的学生工作中认识到这一点的时候,我就经常有意识的去反思自己,有意识的去规划自己要做的事情。如今,我发现身边的很多人在抱怨天天都很忙,却不知道忙的意义在哪里,自己又从中得到了什么,我就开始反思自己,其实,我也是一样,虽然在社团会有职务,天天很忙,但是想到卸任之后我还能干什么时,我又迷惘了,所以我写下了这篇文章,希望帮助自己规划接下来的短暂而宝贵的大学时光。 二、自我的认知与该做出的改变 古人曰:吾日三省吾身。作为当代的大学生,我们更应该经常去审视自己。自从形成了这样的意识之后我就经常去问自己,我有哪些优势?和别人比,我又缺少哪些一个成功者应具备的素质?我又该怎么去改变这一切? 在不断的反省和思考中,我总结出了以下的几点:优势所在: 1、在任何情况下我都有足够的热情去面对生活和学习。 虽然平时工作很忙,但是我从未情绪低落或者出现随意的现象,相反,任何工作我都是充满着热情。学习方面也是一样,从未放松过对自己的要求。在大一上学期,我获得了学院颁发

儿童成长小组的活动计划书

儿童成长小组的活动计划书 儿童成长小组的活动计划书 小组名称: 指导老师: 工作员: 理念 让孩子们学会表达、学会讨论、学会思考、学会倾听、学会评价。现在很多孩子都是独生子女,上学回来就是看电视、玩游戏,生活比较单调、比较乏味,和小区的其他小朋友接触比较少。通过这个成长小组,把小朋友聚到一起,给他们搭建了一个很好的平台。他们可以在小组中,交到很多好朋友,学到一些他以前不知道的知识,做一些以前没有做过的事情。小组工作的理论基础分别是:需要理论、小组动力学理论、社会学习理论、镜中自我理论、交流分析理论。 需要理论应用于小组工作中,就表现为可以帮助小组工作员:1把握小组方向;2明确小组目标;3更好的理解组员的互动关系。 小组动力学理论应用于小组工作中,我们可以看出: 1小组工作是借助小组场工作的一种形式。 2民主型是小组工作的主要领导形态。 3共同活动为中介增进小组的凝聚力。 社会学习理论应用于小组工作中,体现出下列特征: 1它强调人们通过观察和模仿他人的行为就可获得改变,形成新

的行为方式。 2小组可以提供丰富的替代强化资源。 3从认知在学习中的重要地位中可以肯定人的尊严和能动性的巨大作用。 镜中自我理论应用于小组工作中,就体现在以下几个方面: 1小组是一个微型的`社会缩影,是一个通过互动而存在发展的有机体。 2小组工作所提供的密切的互动和真实的回馈,可以帮助组员在小组中感知他人对自己的反映和评价,建立更正确的自我意识、自我形象以及自我评价。 3重视首属小组的作用。 交流分析理论应用于小组工作中,我们可以看到: 1交流分析理论解释和描述了人与人之间的互动、沟通,因此非常适用于小组工作,尤其是治疗模式和发展模式的小组工作。 2交流分析理论对人格的描述,尤其是强调个人的三种自我状态的自然出现,可以帮助我们在小组过程中分析和另外自己的人格结构,学习顺畅地与他人沟通。 3小组可以帮助当事人把焦点放在个人的早年生活,帮助组员了解自我的生活态度、沟通形态以及个人的能力不能充分发挥与个人早年束缚的关系。 4小组可以提沟一个互动的情境,是成员可以尝试和练习新的沟通方式,增加他们的自我察觉,改变他们的生活态度,最终开始新的

最新谈小学生自我认知能力的培养

谈小学生自我认知能力的培养在教学一线工作的老师都有这样的体验,一些学生几乎每天在课堂上都有违反课堂纪律的行为问题。这类学生缺乏自我控制能力,没有学习的愿望,不懂得怎样与老师配合、与同学合作。他们在课堂上不停地讲小话、做小动作,无法安心学习,很让教师和家长费心。其实学生身上出现的这种不良待业是他们缺乏自我认知能力的突出表现。 自我认知能力是指儿童通过对自己行为的观察而达到对自己的心理状态的认识,也就是儿童对自身主体的感知、理解和评价过程。小学生正处于身心全面发展阶段,只有认识自身状况,确立完整的自我概念,知道自己的集体生活中的角色,才能使自己的行为适应教育环境的要求,发挥学习的主动性和创造性。 一、自我认知能力影响学生的心理发展 儿童的自我认知是通过与他人相互影响而逐渐形成的。从3岁起,儿童开始有自我意识,能觉察到周围环境的存在和他人的需要。这时候成人就要注意培养他们的自我认能力。比如:一个3岁的小男孩,首先要知道自己的性别,自己在家庭中的地位(有祖父母、父母或兄弟姐妹),如何与家人和幼儿园的小朋处,以及什么样的行为能够得到他人的允许和肯定。儿童早期生活环境及父母的教养方式对儿童形式良好的自我认知能力有很大的影响。

不少独生子女家庭的父母对子女过分溺爱,事事迁就。孩子从小就随心所欲,容易产生任性、固执、情绪、急噪等心理问题,更为严重的是缺乏自己行为的察觉和辨别能力,养成与社会和集体不相适应的心理与行为。由于不能正确认识自己与他人、他人与他人之间的关系,这类学生在学校常常和同学发生纠纷,不懂得怎样与同学融洽地相处,校园人际关系恶劣,也容易成为他人嘲弄和欺负的对象。一些儿童进入小学后不能很好地适应集体生活和学习环境,并非他们有什么智力方面的原因,而是缺乏自我认知能力。可以说,他们的智力发育基本上没有问题,但心理发育明显迟缓。曾有一位三年级的教师叹息说,她班基本上没有问题,但心理发育明显迟缓。曾有一位三年级的教师叹息说,她班里有几个男生在课堂上,总爱不停地吃手指头或咬指甲。弄得指头脱皮、出血。仔细观察就不难发现,课堂上还有许多类似这种与其年龄极不相符的行为。这不能不引起家长和教师们的重视和思索:如何确立儿童的自我认知能力? 二、自我认知能力影响学生的学习效果 良好的课堂纪律是教学顺利进行的基本保证,它一方面反映出教师管理、组织课堂教学的能力,另一方面也反映出学生的自我控制能力。而自我控制能力是儿童自我认知的一个重要组成部分,直接影响学生的学习效果。它包括儿童对外显行为的自控,如对冲动行的控制,还包括对内隐行为的

儿童小组活动策划书

儿童小组活动策划书 篇一:儿童成长小组活动计划书 小组计划书 小组名称:我成长我快乐 指导老师: 工作员:耿曰美 理念 让孩子们学会表达、学会讨论、学会思考、学会倾听、 学会评价。现在很多孩子都是独生子女,上学回来就是看电视、玩游戏,生活比较单调、比较乏味,和小区的其他小朋友接触比较少。通过这个成长小组,把小朋友聚到一起,给他们搭建了一个很好的平台。他们可以在小组中,交到很多好朋友,学到一些他以前不知道的知识,做一些以前没有做过的事情。小组工作的理论基础分别是:需要理论、小组动力学理论、社会学习理论、镜中自我理论、交流分析理论。 需要理论应用于小组工作中,就表现为可以帮助小组工作员:1把握小组方向;2明确小组目标;3更好的理解组员的互动关系。 小组动力学理论应用于小组工作中,我们可以看出:1小组工作是借助小组场工作的一种形式。2民主型是小组工作的主要领导形态。3共同活动为中介增进小组的凝聚力

社会学习理论应用于小组工作中,体现出下列特征:它强调 1人们通过观察和模仿他人的行为就可获得改变,形成新的行为方式。2小组可以提供丰富的替代强化资源。3从认知在学习中的重要地位中可以肯定人的尊严和能动性的巨大作用。 镜中自我理论应用于小组工作中,就体现在以下几个方面:1小组是一个微型的社会缩影,是一个通过互动而存在发展的有机体。2小组工作所提供的密切的互动和真实的回馈,可以帮助组员在小组中感知他人对自己的反映和评价,建立更正确的自我意识、自我形象以及自我评价。3重视首 属小组的作用。 交流分析理论应用于小组工作中,我们可以看到:1交流分析理论解释和描述了人与人之间的互动、沟通,因此非常适用于小组工作,尤其是治疗模式和发展模式的小组工作。2交流分析理论对人格的描述,尤其是强调个人的三种自我状态的自然出现,可以帮助我们在小组过程中分析和另外自己的人格结构,学习顺畅地与他人沟通。3小组可以帮 助当事人把焦点放在个人的早年生活,帮助组员了解自我的生活态度、沟通形态以及个人的能力不能充分发挥与个人早年束缚的关系。4小组可以提沟一个互动的情境,是成员可以尝试和练习新的沟通方式,增加他们的自我察觉,改变他们的生活态度,最终开始新的生活。

自我认知小组

自我认知成长小组 一、小组名称:自我认知成长小组 二、小组性质:成长性团体 三、小组目标: 增强他们对自己的认识,促进自我接纳,提升小组成员的自信心和自我效能。 四、理论基础 1、生态系统理论,有时也被称作背景发展理论或者人际生态理论,将人际关系分成了四套依次层叠的环境系统,强调发展个体嵌套于相互影响的一系列环境系统之中,在这些系统中,系统与个体相互作用并影响着个体发展。家庭、朋辈群体就是处于生态系统中的微系统,对个体有直接影响。因此要重视服务对象家庭以及朋辈群体的作用,利用朋辈群体的积极作用来达到影响、引导服务对象的行为。 2、优势视角理论关注点在于个案的优势、潜能和成绩,强调人类精神的内在智慧。概括地说,“优势视角”就是着眼于个人的优势,以利用和开发人的潜能为出发点,协助其从挫折和不幸的逆境中挣脱出来,最终达到其目标、实现其理想。社会工作者所应该做的一切,在某种程度上要立足于发现、寻求、探索及利用案主的优势和资源,协助他们达到自己的目标,实现他们的梦想,并面对他们生命中的挫折和不幸,抗拒社会主流的控制。 3、自我概念是一套有组织的、连贯的、相对稳定的关于自己的界定,罗杰斯认为人的行为问题产生的真正原因在于人不能接受自我,不能接纳自己的情绪、需要和行为。此外自我概念是一个动态的发展过程,是可以改变的,是能够培养的。在此,社工运用人本主义理论,认为案主的需要有:改善对自己的认知,看到自己的存在优点和能力,勇于表达自己的需要。

五、团体对象:肢体学员或是有一定自我认识的智力学员 六、小组规模:8-12人 七、活动时间:每周一次,每次60-90分钟 八、活动场地:康复室 第一节相见欢 (一)活动目标: 1、社工与组员、组员与组员之间相互认识和熟悉,建立互动关系,促进团体凝聚力的产生; 2、使成员了解团体的性质、目标与进行方式,订立团体活动的基本规范; 3、是组员了解小组组员的情况,澄清小组组员对团体的期望。 (二)活动内容:

儿童青少年社会工作成长小组计划书

小组策划书 “青少年成长”小组 一、背景资料 小组主题:“放飞青春梦想,自由自在成长” 小组对象:13—16岁的青少年学生(六年级——高一学生) 二、设计理念: 1、问题界定: 儿童青少年在社会化的过程中受到家庭、学校、社会的多方面影响,在由自然人转变为社会人的社会化过程中,出现了许多问题。例如:青少年心理发育不健全、人格缺失、青少年犯罪、青少年吸毒等等。“少年强则中国强”,一个国家的未来的前途肩负在年轻一代人的肩上,所以合理的引导青少年身心的健康发展,让他们能够在社会化的过程中,培养和塑造起正确的人生观、世界观、价值观,是极其必要的。另外13—16岁的青少年是人生观价值观形成的重要时期,这个时期青少年的特点是叛逆且极易受到朋辈的影响。从国家实行计划生育以来,如今多为独生子女,因此帮助青少年树立正确的价值观和建立健康的朋辈互助小组就显得尤为重要了。 2、需求评估: 青春期是一个敏感期,青少年的身体和思想都发生着巨大的变化,这时期的个体更多的接受着来自学校和同辈群体的影响。对于13—16岁的青少年来说,进入埃里克森所定义的统一的角色与混乱阶段,他们在尝试回答这样的问题,即我是谁、我在社会上处于什么样的位置,自我意识便逐渐清晰。个体自主选择的价值观和目标决定了其持久的同一性,青少年期消极的价值观对其一生的健康成长有重要影响。如果能有人给予正确的引导,提供适当的锻炼,将有助于他们建立积极的价值观和稳定的角色。 另外他们正处于从小学到初中,从初中到高中的升学时期。由于村中的家长的受教育程度都比较低,基本是初中以下,对孩子的教育方式多为责骂型,更容易导致孩子的叛逆。同辈群体给青少年提供了一个新的活动天地和适合他们心理

自我认知与成长小组

自我认知与成长小组 一、背景资料 学生资料:xxxxxx 机构:xxxx 小组名称:自我认知与成长小组 二、设计理念 (一)问题界定 通过去工厂的探访、对夜校工友的访谈及机构工作人员给予的指导,我们发现有很多工友对自己的未来表示迷茫,对自身的认识也不清晰与感到矛盾,自我认知与自我定位的能力需要提高,他们想更好地去认识自己,对自身所处环境及社会现状也想有更多的了解与认识;其次,通过与工友们的交谈,发现他们都不自信,都较自卑,不知如何去与他人建立人际关系,他们希望有所改变,让自己能自信地与人去交往;再者,在对工友们的了解过程中,我们发现他们很希望结交到好朋友,能去倾听他们内心的想法与真诚地诉说,而且希望能有一个安全、温暖的环境让他们去抒发自身的情感,他们需要一个支持网络。 (二)需求评估 1.工厂探访; 2.对夜校工友们进行访谈; 3.机构现有资料与成果的了解; 4.与机构工作人员的交谈及他们的指导。 (三)分析问题成因及可导致的后果 1.现在我国社会的迅速变迁与不确定性,各种社会思想的碰撞与思想观念的开 放,让很多青年人对现实社会有很多的不理解与不适应,尤其是这些大部分初中毕业就开始从农村进入到城市打工谋生的年轻人。十五、六岁就怀揣着梦想离家外出谋生,本处于自我认同与自我角色定位阶段的他们通过与大千世界的真实接触让他们对现实的很多事情不理解、不适应与感到困惑与矛盾,也使得自己对自我认知、自我觉察与自我角色定位产生了一定的困难。 如果处理不好,工友们可能会产生角色混淆,可能对自己的生活与社会失去信心与希望,也可能俄总会生活在痛苦之中; 2.由于学历不够、农民出身及社会大环境对农民工的看法,工友们对自身的肯 定是很少的,大多是不自信与自卑的,与别人进行交往时会处于被动的地位,沟通的技巧与人际交往也会很保守。如果这个问题处理不好,工友们的人际交往圈可能会较小,他们也可能长期处于被动受欺负的地位,视角与支持网络也可能会变得狭窄,也可能会影响到下一代。 3.由于我国现代社会经济的迅速发展、现代人对物质利益的追求、社会资源的 紧张及社会的复杂性,这些年轻的工友们从生活的各个方面感受到了生存的压力与无奈,从而使得他们原本充满希望与善意的心变得“冷”了起来,对生活也逐渐缺乏了感悟,对人间的情也失去了他们原有的憧憬与认真的态度,也对自己周围的支持网络缺乏信任。如果此问题没有处理好,工友们可能会对生活失去信心,对社会充满了排斥与不满。 (四)介入点及介入策略 介入点:

相关文档
最新文档