地震中的父与子评课稿

《地震中的父与子》评课稿

《地震中的父与子》是一篇震撼人心，情感性很强的文章，但文章的内容与学生的生活有一定的距离，生离死别的痛苦学生少有体验。文章值得推敲的句段很多，人物的心理变化又比较复杂。但秀贞老师仍然把这一堂课上得非常成功。我以为主要成功在以下几个方面：

一、抓住文眼，“牵一发而动全身”

高年级的文章长，时间又有限，秀贞老师抓住了“牵一发而动全身”的问题涵盖全文。一个中心词“了不起”，牵一发而动全身；两个板块，感受父亲和儿子的了不起，清晰明了；一条主线，“不论发生什么，我总会跟你在一起！”贯穿全文。在教学中给学生留有充足的时间，让学生静下心来静静地读书，在感悟中品读，在品读中批注。带领学生一起体会父与子的了不起。这样教学，能够较快地理解课文内容，把握文本的中心思想。这样化繁为简，既省时又高效。

二、用地震视频调动视觉感官，顺势而导

新课标指出：“学生的情感是易于激发的，一旦他们的认知活动伴随着情感，教学就会会成为学生主动的发展过程，从而使他们对客观世界的认识更丰富、更深刻。”吕老师利用课件播放了一段录象，首先让学生切合实际的感受到地震震撼人心的场面，再让学生去读课文，它带给学生的冲击就比任何语言描述所带来的效果都要好，都要大。这样，有效地调动了孩子已有的情感，激发了孩子内心的情感，让孩子在与文本对话的同时，获得了情感的飞跃。这样的导课奠定了课堂的情感氛围，为接下来的整堂课做好了情感铺垫。

三、抓住语言秘妙，扣读而悟。

吕老师在引导学生品读精华，感悟“父子的了不起”时，先让学生自由朗读，在读中感悟“父亲的了不起”，让学生汇报自己最受感动的语句，以达到整体感知。接着，引导学生重点品读第12自然段。透过人物描写的句子：“父亲挖了8小时，12小时，24小时，36小时……他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”引领学生在读中发现时间词的罗列以及此处特殊的标点符号“，”，并抓住这一处的语言秘妙，通过对比研读，让学生领悟父亲抢救儿子挖得辛苦，而且时间漫长。最后通过品读悟得写法：抓住人物的动作、外貌、神态描写展现人物的高大形象，为后面的写法迁移想象练笔奠定了基础。

在教学过程中吕老师非常动情，用饱含感情的语言作为“引语”，点燃学生情感的火花，尤其在提炼中心句“不论发生什么，我都会跟你在一起”进行朗读训练时，巧妙的运用搭桥性的语言，在层层推进中强化感受，促使感知转化为深刻的感悟：父亲有着惊人的毅力！忍受着常人所不能忍受的肉体上和精神上的痛苦！这都是因为爱。我们的思绪已被她牵引到了课堂上，情感受到强烈的震撼，老师声情并茂的朗读，深深打动了在场的老师和学生，乃至

潸然泪下，学生有感而发，体会了父母深沉伟大的爱，在美好的情感体验中受到人文的熏陶。

四、抓住文章的空白，读写结合，深入文本

在漫长的38小时里，阿曼达在漆黑的废墟下会想些什么，说些什么？课堂上引导学生对这个“空白”作合理的补充、想象。进行这样的小练笔，不仅让学生进一步感受到阿曼达的了不起！又训练了学生的写作技能。

五、注重培养学生质疑解疑的能力。

抓住文中关键词语、句段，启发生成问题。学生提出问题，谁来解疑呢？教师引导学生自己提出问题，带着这些问题去读书，去思考，想办法解决。同时要注意发动学生互助解疑，培养良好的阅读习惯。