《慈母情深》教案

《慈母情深》教案
《慈母情深》教案

慈母情深

[学习目标]

1、理解和积累本课“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

2、有感情地朗读课文,通过品味课文中描写母亲言行的词句,感悟母亲的深深的爱。

3、感受慈母情深,体验人间至深至爱亲情,理解亲情无价。

[教学重难点]

在感受、体验和倾诉中理解深沉的母爱以及“我”对母亲的感激之情

[教学设想]

《慈母情深》是篇略读课文,主要讲述了梁晓声自幼家境贫困,却喜欢上了一本书,问母亲要钱买书的情感经历。“我一直想买一本《青年近卫军》,以至于想得整天失魂落魄。于是,来到母亲工作的地方,要钱买书,却发现那里的噪声震耳欲聋,母亲工作的环境极其恶劣,母亲极其疲惫,辛苦地挣钱的情景深深震撼了我,当知道我来是要钱买书,母亲用龟裂的手将钱毫不犹豫地塞给了我,立刻又陷入了忙碌。我鼻子一酸,攥着钱跑了出去。”深深的慈母情酣畅淋漓,催人泪下。怎样把这种情解读出来,怎样让孩子们走进远离他们生活的文本,走

进作者的内心。让孩子了解写作背景,了解作者家境,我不惜用大段文字来解读。我用艺术人生访谈录的形式把写作背景,及文本的感情基调都呈现了出来。

我反复品读教材,从“鼻子一酸”入手,挖掘出一组“慢镜头”、“快镜头”和“特写镜头”,看似天马行空,其实抓住了课文的精髓,顺着这条线,我引导着学生步步深入,层层推进。让学生在读书中品味语言的味道,在读书中领会,那深深的慈母情。

联系语境,激活想象是我这节语文课堂的基本特征。比如,我打算将课文主要内容用梁晓声自己的话叙述出来,这个预设既有效又不露痕迹。我这样说道:“透过这则访谈,你获得了哪些信息?”让学生放开去说,有的学生可能会说是“他们家很穷。而母亲很辛劳、母亲支持孩子读书……”这一说,孩子便进入了作者的角色,这段文字最后呈现出的是中这样一句话:“我打算为母亲写一部电影。”

接下来我又说:“难道你没有问题想问吗?”学生自然问道“作者的鼻子为什么易酸?是什么激发了他要为母亲拍一部电影的愿望?”“这背后到底隐藏了一个怎样感人的故事?让我们一起走进梁晓声的著名散文《慈母情深》。”我尽量使用朴实无华的课堂语言,仿佛在和孩子们在聊家,让孩子没有任何的压力。

本篇课文情感很浓,朗读指导非常重要,我把课文中这几个场景分别比喻比作拍母亲这部电影中的慢镜头、快镜头、特写镜头,在朗读指导时采取让学生自牾的方法,然后把情感用合适的语气,恰当的语调读出来。读的训练不知不觉

之中,学生就有了领悟,学生的情感得到了升华。情感出来了,语文读的工具性也掌握了。“刚才你们听到噪声会说烦,吵,而母亲却在这样地环境中工作。这只是在今天,昨天的母亲在怎样的环境下工作,明天的母亲在怎样的环境下工作,春天的的母亲在怎样的环境下工作,冬天的母亲在怎样的环境下工作,学生会反复回答读:七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。日复一日,年复一年,我的母亲就是在这样的环境下工作的……第一次看到母亲在这样的环境中工作,就是这,你心里是什么滋味……”这里激发了学生的情感,多次地设计朗读使学生体会到母亲劳动的艰辛。一句“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”唤醒了孩子的语文意识。

语文教学在很大一个层面是教师对教材语言训练点的把握和琢磨。在研读重点句子我准备让学生用换词加词的方法。例:“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在了缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌。”面对这一片段如果光停留在对唤醒孩子语言的感觉还很不够。我尽量和学生一起反复读,而后让学生感受为什么要把“立刻”一个词重复的运用,说明了母亲工作很忙碌,能用那些词来形容母亲工作的忙碌呢?“争分夺秒、马不停蹄、刻不容缓”学生各抒己见后,再让学生读句子。从而体会文本的的写法是一种对母亲工作忙碌的折射,更是一种节奏的美。母亲塞给我钱那是怎样的一塞?“毫不犹豫、不假思索、用力·····”“把这些词送到句子里,再读。

课堂上,我会尽量把文本所蕴涵的情感进行恰到好处的加工提炼,与文本、与作者一起跌宕起伏,与学生一起入情入境,把自己的感动传达给学生,不

断营造情感高潮,引领着学生在感动的清泉中,让灵魂得到洗涤,收到以情生情

的效果。当课将要结束之际,“懂你”的音乐响起,配上一幅幅母亲的感人画面,

久久不能平息,师生一起歌唱母爱。相信孩子们经历了这样一次刻骨铭心的情感

体验后,在那颗被点燃的心灵深处,一定会烙上深深的“慈母之印”。

[教学过程]

一、师生交流,艺术人生访谈轻松导入

二、了解背景,整体感悟

(一)、检查词语

(二)、提出问题,引出主线

三、品读课文、感悟母爱

(一)、研读震耳欲聋”

(二)、研读慢镜头

(三)、研读快镜头

(四)、研读特写镜头

小结:慈母的情,深在那震耳欲聋的噪声里;慈母的情,深在那疲惫不堪的眼神里;慈母的情,更深在这坚定地、毫不犹豫地一塞里。让我们再一次充满深情地读。(师板书)

生:(读)慈母情深。

四、拓展倾诉、感怀母爱

师:面对这样深厚的慈母情,我竟然鼻子一酸,攥着钱跑了出去。(出示)齐读“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”

师:此时此刻,你就是作者,你想对母亲说什么(配乐我的《父亲母亲》交流)五,回读全文,

六、情感升华,诗意小结

(一)、情感升华

师:是的,孩子们,在这个世界上,有一种情, 最感人,那是慈母情。有一种爱,最深沉,那是慈母爱。来,让我们一起端端正正地坐直,挺胸,用世界上最美丽的声音夸夸我们的母亲吧。

齐读(课件出示):世界上只有一位最好的女性,她便是慈爱的母亲.。世界上只有一种最美丽的声音,那便是母亲的呼唤。

(二)、欣赏诗歌

师:关于母爱是个永恒的话题,谁言寸草心,报得三春晖,读懂母爱的又何止梁晓声一人,让我们包涵深情朗读一首冰心的一首诗歌。纸船-----寄母亲师生有感情朗读(分读,齐读,美读)

师:这是冰心在求学路上,写给母亲的一首诗歌,表达了对母亲深深的思念之情。(三)、推荐书目

关于母爱的文章,很多很多,在课下好好读读这些有关母爱的文章,让我们好好珍惜母爱吧!课件出示:(温馨提示梁晓声写的《母亲》,毕淑敏的《孩子,妈妈为什么打你》,林夕的《母亲的“存折”》、《那一刻,我理解了母爱》、《妈妈的心,是瓷器》、《今生今世》等等。)

音乐渲染

(四)、师:现在,让我们为文中的母亲,为我们的母亲,也为普天之下所有的母亲,送上一曲《懂你》的心曲,播放影片《母亲》。

小结:母亲,是一首永远唱不完的歌,是一部永远拍不完的电影,她值得我们用一辈子去欣赏、去品味、去敬仰。

[教学反思]

《慈母情深》节选自梁晓声所写小说《母亲》,记叙了母亲在极其贫穷、艰辛

的生活条件下,省吃俭用,支持和鼓励“我”读课外书的往事,表现了慈母对子

女的深情,以及孩子对母亲的热爱之情。从日常生活小事中表现出深深的母爱。这是一篇略读课文,文章描写细腻,情感真挚,语言浅显易懂。在课前,我放手

让自主阅读,让学生了解课文主要讲了一件什么事。使学生在阅读时深入理解课

文的内容,为准确把握作者所表达的感情奠定了基础。接着,我让学生根据阅读

要求,来体会情感。我主要是抓住“为什么鼻子一酸”的问题主线,让学生自己

画出句子,自己体会母亲的深情,在全班交流并朗读他们的体会。然后又让学生

通过朗读体会文中“我”的感受,体会作者的情感。最后出示作者的成就和著作,让学生体会作者的成就和慈母情深的关系,感悟母爱的力量。

本文所描述的年代是上世纪六十年代,离我们的孩子很远,特别是用一元五

角买一本书,在我们看来是不可思议的,是那么便宜。为此让学生在课前了解那

个时代的生活。为了让孩子了解写作背景,了解作者家境,我不惜用大段文字来

解读。为下文的学习埋下伏笔,母亲辛苦的工作,母亲挣钱的不容易,就这样走

进了课文,走进了母亲的生活,走进了作者内心。

在解读慈母情深时,我力求做到主线明晰,读练充分,使每个孩子都能得到全面发展、主动发展。

教学片断一:补充资料,了解背景

深深的慈母情酣畅淋漓,催人泪下。怎样把这种情解读出来,怎样让孩子们走进远离他们生活的文本,走进作者的内心。让孩子了解写作背景,了解作者家境,我不惜用大段文字来解读。我用艺术人生访谈录的形式把写作背景,及文本的感情基调都呈现了,在研读母亲的几个镜头,为了更好地体味母亲的辛苦,更好的激发情感,我运用了大量的课外资料来升华,比如,为了让学生对母亲的工作环境的恶劣有更深刻的了解,我引用了“因为光线阴暗,每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏,窗不能开,七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量,使我感到犹如身在蒸笼。毡絮如同褐色的重雾,如同漫漫的雪花,在女人们、在母亲们之间纷纷扬扬地飘荡.

——梁晓声《母亲》”

教学片断二:明确主线,给足学生自主学习的时间。

“母亲明明满足了我的要求,按理说我应该满心欢喜,可我却鼻子一酸。

为什么我会感到鼻子一酸?师:请大家浏览课文,用心品位,那些细节深深地打动了你,会让你感到鼻子一酸,把它们划下来。”

学生是学习的主体,要把语文课堂变成学生自主学习、充分发展的课堂,教师要深入解读文本,找出牵一发而动全身的中心问题,才能为学生留出充足的时间朗读课文,品味语言,说出自己的独特感悟,使学生得到主动发展。

教学片断三:关注细节,于沉吟词语中激荡情感。

师:文中哪些细节深深打动了你?(交流,品读)

动人心者,莫外乎情!而学生对这份深情的感受须是在沉吟词句中得来的,方能来的深刻,来的真切,来的长久。作家梁晓声的这篇文章之所以感人至深,与其遣词上的特别有直接的关系。文中的这几个特写句子,读来使人感到母亲瘦弱疲惫的形象直逼眼底,作者对母亲的声声呼唤近在耳畔。引导学生关注这一细节,品味作者遣词造句的独特,在回环复沓、逐层推进的朗读中,知其然,之其所以然,学生的理解得以透彻,感受得以深化,情感得以升华。

教学片断四:读说结合,实现语文能力的多面发展

师:母亲塞在我手中的仅仅是钱吗?生:是母亲的血汗。生:是母亲对我的爱!师:就这样,我鼻子一酸,攥着母亲的血汗,攥着母亲的疲惫,攥着母亲无私有伟大的爱,跑了出去,此时我一遍遍对自己说,一遍遍对母亲说,此时你想对母亲说什么,伴音乐交流。

文中我还穿插了多处说话训练:那一天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!

那一天我第一次发现,母亲原来是那么()!那一天,我第一次发现,母亲原来是那么()!

讲到我的第一本小说发表,我引用了“忘不了我的小说第一次被印成铅字时的情景,我避开人群躲在一个地方哭了,那一刻,我最想我的母亲。——梁晓声《母亲》”“我想起了那个世界上最美丽的声音:我挺高兴他爱读书的,我还想起了——”学生因情而发:“我想起了母亲那龟裂的手指,我想起了那疲惫的眼神······读懂课文,阅读教学只完成了一半,让学生把对课文的理解表达出来,才是真正完成的阅读教学的任务。前面的朗读教学已经营造了强烈的情绪场,为读说互动蓄好了势,因此,这样的交流水到渠成,学生心里流淌的不仅仅是“我”对母亲的诉说,更是孩子们的母爱的重新认识。

教学片断五:音乐渲染,引起学生共鸣

课堂上,我会尽量把文本所蕴涵的情感进行恰到好处的加工提炼,与文本、与作者一起跌宕起伏,与学生一起入情入境,把自己的感动传达给学生,不断营造情感高潮,让心灵跳起相同的节奏,引领着学生在感动的清泉中,让灵魂得到洗涤,收到以情生情的效果。当课将要结束之际,“懂你”的音乐响起,配上一幅幅母亲的感人画面,生活中的温和母亲,奋斗中的贫困母亲,灾难中的坚强母亲,三层不同画面,带给孩子们不同的震撼,音乐久久不能不能平息,师生一起歌唱母爱。有的孩子真的流泪了,相信孩子们经历了这样一次刻骨铭心的情感体验后,在那颗被点燃的心灵深处,一定会烙上深深的“慈母之印”。

《慈母情深》教学案例_教案教学设计

《慈母情深》教学案例 案例背景: 五年级的学生亦能用抓住关键词语理解句子的方法来进行自主阅读,对于词句意思的理解,学生已具备了一定的方法和能力。本单元的重点是品味语言,体会人物情感。在课堂教学中,教师应重在引导学生从整体出发,加强用联系上下文的方法在语境中品味词句的含义,并在品味语言内涵的同时,感受文本语言在表达上的精妙。 案例过程: 1、直奔突破口 按理说,爱看书,要买书,是应该很支持的。可奇怪的是,母亲的工友看见我向母亲要钱买书时的态度却是…… 母亲的工友为什么要说这样的话?母亲在怎样的环境下挣钱?她又是怎样挣钱的?让我们先到母亲工作的地方看一看。 2、细读母亲工作环境的句子。 ppt:七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 1)当“震耳欲聋”的噪音向你扑来时,你的感觉是什么? 2)还有哪些细节可以看出震耳欲聋的噪音一刻未停止过? ppt:周围的几只灯泡烤着我的脸。 1)一般什么情况下用“烤”?2)被“烤”着工作的感觉是怎样的? 小结:当“我”第一次看到母亲居然在噪声震耳欲聋、犹如

蒸笼般的环境中工作,心中是什么滋味呀!难道这时我还能忍心…生:向母亲要钱买书吗? 3、细读母亲外貌的句子。 ppt:背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一双疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲…… 1)细细品味这句话,读读课文中描写母亲外貌的词句,说说你看到了一位怎样的母亲? 2)比较句子:改成这样好不好?为什么? ppt:我的母亲把背直起来了,转过身来了,褐色的口罩上方,一双疲惫的眼睛吃惊地望着我…… 3)引读句子:师:看着母亲瘦弱的身体,疲惫的脸和充满血丝的眼睛,那一天我第一次发现……生:ppt:那一天我第一次发现,我的母亲原来是那么瘦小!那时刻我努力要回忆起一个年轻的母亲的形象,竟回忆不起母亲她何时年轻过。 4、细读母亲忙碌工作的句子。 过渡:母亲承受着生活贫寒的压力,瘦弱的身体在恶劣的环境下是如何忙碌地工作的呢?默读课文,从哪里可以看出母亲工作的忙碌? ppt:“有事快说,别耽误妈干活!” 母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌…… 1)这个句子为什么用了四个“立刻”,是不是显得重复? 2)从这组排比句中,你感受到了什么? 小结:师:当我看到母亲含辛茹苦地工作着,(板书:含辛茹

慈母情深教学设计

慈母情深 ——教学设计解读文本: 本文是人教版小学语文五年级上册第六组教材中的一篇略读课文。本组教材以“父母之爱为专题”,从不同的角度,反映了父爱和母爱的深沉与宽广,崇高与无私,令人震撼,让人深深为之动容。本篇文章作者通过描写母亲“辛苦地挣钱,豁达地塞钱和又一次凑钱”的感人画面,让读者体会到了“深刻、深厚、深沉”的“慈母情深”。文章描写细腻,情感真挚,语言浅显易懂。本篇课文虽然是本组课文中的一篇略读课文,但是作者却以细腻的笔触,带着你我走进了一位平凡而贫寒的;瘦弱而辛劳的;慷慨毅然的通情达理的母亲的内心世界,作者用朴实无华的心灵语言诠释了母爱的深沉与伟大,带给读者心灵的震撼溢于言表,作者在发乎于情,至真至切地表达着对母亲的感激热爱与崇敬之情!捧读此文仿佛心灵得到了母爱的润泽,深刻的体验了慈母的深情,那位在噪声震耳欲聋的角落、手指龟裂的、为一家人的生活争分夺秒的劳苦忙碌的深情而深沉的慈母带给我们的那份久违了的感动那真的是“怎一个情字了得!” “要钱”这个重点场景也是本文以洗去铅华的朴素震慑人心灵的精彩一笔,让人的心灵倍感朴素的芬芳,内敛朴实的文风和着沉沉的母爱浑然一体,作者在这个重点情节对于母亲外貌、语言、动作、神态的描写带给我们如历其境,如见其人,如闻其声,心在这一刻被纠结在一起,有种真实的感觉——“痛”!心如刀绞的“痛”!怜爱疼惜的痛!这种痛——甚至是情到深处的憾悔!甚至是泪如雨下的无语……这便是情感的深度体验,是真情在流淌——这是一篇回味悠长的润泽心灵之作! 设计理念: 《慈母情深》这篇课文中的每一个字都是用深深的情写出的。作者用饱蘸浓情的笔触刻画出一位用含辛茹苦挣来的钱给儿子买书看的母亲的形象,表现了母爱的深沉、无私和宽广。本文的教学我要紧紧抓住一个“难”字——家境贫寒买书难、母亲挣钱不易尽显艰难!突出一个难字凝练一个深字,升华一个深字!而要突破这个教学重点达到这样的教学效果,我要创设“要钱”这一重要的情境,在这里迫切需要借助信息技术模拟创设“要钱的”的这个重要的情境,在这个重要的场景中让学生真正的走进文本中,从而使学生自然地感同身受,让学生去倾听文中人物内心的声音,去倾听文本的灵魂之响!在语言之途尽情徜徉!因此,在教学中,我把把阅读、感悟、个性化交流的时间留给学生,让学生自主地阅读,引领学生充分的进行个性化的理解和交流。将平时积累和掌握的学习感悟方法行之有效的使用上(抓重点词句理解,联系上下文理解;结合时代背景进行理解;结合生活实际理解;联想理解等方法)。 教学目标: 1.创设具体情境帮助学生理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

人教部编版《慈母情深》优秀教案1

五年级上册语文导学案-18《慈母情深》人教(部编版) 18慈母情深 导学案设计

五年级上册语文说课稿- 18 慈母情深人教部编版

18 慈母情深 一、说教材。 (一)教材分析。 《慈母情深》这篇课文围绕“我”买书这件事,塑造了一个勤劳坚忍,关爱儿女的母亲形象,展现了母爱的无私,表达了作者对母亲的深切感激之情。本课语言细腻,真切感人。 (二)教学目标。 1.会认11个生字,会写12个生字,积累“连续、广播”等词语。 2.有感情的朗读课文,了解课文内容。 3.领会作者的表现手法,感受作者字里行间表现出来的对母亲深沉的感情。(三)教学重难点。 1.学习本课生字词。(重点) 2.领会作者的表现手法,感受作者字里行间表现出来的对母亲深沉的感情。(难点) 二、说教法。 根据设定的教学目标,这节课我采用的教学方法有: 1.朗读法 本课有着大量的场景描写,要让学生通过一边朗读一边想象画面,感受画面所呈现出来母亲工作的艰辛,同时通过朗读课文,了解人物对话蕴含的情感,加深对课文主旨的领悟。 2.词句分析法 本课呈现了大量的细节,词语的重复使用既使故事场景更鲜活,也让情感表达更强烈,因此要对这些词句作重点分析,分析这些词句加深学生对作者表现手法的了解。 3.结构分析法 本课叙述结构严谨,在教学过程中,按照故事的叙述结构进行教学,让学生

更好的把握课文内容。 4.多媒体辅助教学法 本课准备了教学同步课件,辅助教学,让课堂更生动。 三、说学法。 本课要求学生在课前做好预习,包括预习生字,查找作者的相关资料。课堂上学习主要是朗读课文,学习生字,了解课文内容,准确把握课文主旨,完成课后习题,重点是完成本课小练笔。 四、说教学流程。 (一)布置预习 1.利用工具书,把不认识的字词注上音并识记字形、字义。 2.思考课文中反复出现的词语的表达效果,找出课文中让自己印象深刻的画面。 (二)本节课的教学内容分两课时完成: 第一课时: 一、课题导入 让学生举手发言,谈一谈自己心中母亲的形象。 板书:慈母情深 二、学习生字词 1.朗读课文,标出课文生字,结合生字表自行学习。 2.课件出示生字词。 3.教师指导学生认读生字,强调字音,重点字:辞酸 4.教师指导学生进行生字书写,强调笔顺和书写规范。 三、初步感知课文内容 1.朗读课文,标出自然段,给课文划分层次。

《慈母情深》教案5

五年级上册语文教案-《慈母情深》人教部编版 《慈母情深》教案 【教学目标】 1.认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。 2.有感情地朗读课文;鼓励学生背诵自己喜欢的段落。 3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 【教学重点】认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。 【教学难点】学生能通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 【教具】多媒体课件 【教学课时】一课时 【教学过程】 一、谈话导入,板书课题 同学们,《地震中的父与子》中父亲对儿子深沉的爱令人震撼,父爱如山,母爱同样深沉,这节课,让我们一起走进课文《慈母情深》,去感受一位普通母亲那博大的慈母情怀。 齐读课题。 二、自主学习,整体感知 1.检查学生自学情况:读“读读记记”的词语并正音:(指一生

读,再齐读) 龟(jūn)裂陷(xiàn)入忙碌(lù) 攥(zuàn) 失魂落魄震耳欲聋疲惫 2.让我们把这些词语放进句子中再来读读。 (1)但我想有一本《青年近卫军》,想得整天失魂落魄。(联系课文内容解释失魂落魄。) (2)七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。(课文哪些地方体现了噪声震耳欲聋?找一两处。) (3)褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲…… (4)母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。 (5)母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌…… (6)我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……(书空“攥”,解释“攥”) 3.指名汇报主要内容:谁能说说课文主要讲什么。(2生) (相机板书:母亲给钱毫不犹豫) 4.学生对课文内容质疑:通过昨天的预习,同学们对课文还有什么问题想提? 三、合作探究,感受慈母深沉的爱 1、小组合作: 请同学们根据“导读”提示快速默读课文,在你感受最深的地方

《慈母情深》教学设计

《慈母情深》教学设计 一、教材分析 《慈母情深》是以“父母之爱”为主题的一篇略读课文,文章选自著名作家梁晓声的亲情小说《母亲》。作家怀着一颗感恩的心摄取了少年时期生活的一个镜头:辛勤劳作的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。 “一元五角钱”看似是微不足道的小钱,但是对于当时一个经济拮据的家庭,对于一个每个月只能赚27元工资还要养育5个子女的母亲来说,是一个不小的数目。课文以“一元五角”钱为线索,通过“我”在车间里的所见、所闻、所想、所感,通过母亲外貌、语言、动作的一系列描写,刻画出了一个辛劳、慈爱的母亲形象,也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。 文章最大的特色是语言,不长的篇幅却用了35个小节,短句、短段的描写淋漓尽致地刻画了一个辛劳、慈爱的母亲形象。文中“七八十台机器”的广角镜头、“母亲直背、转身、望着我”的慢镜头、“母亲掏钱、塞钱、凑钱给我”的特写镜头、“母亲立刻投入工作”的快镜头,写得生动感人,值得引导学生感悟与理解。尤其是作者在写作上的特色,3个“我的母亲”倒装与反复的写法,以及4个“立刻”反复使用的写法值得细细推敲。 二、学情分析 写人的文章孩子们有接触过,作为五年级的学生更要去初步学习作者如何表达人物思想感情的方式方法。本文的写作背景对于现在幸福的

孩子们来说偏遥远:一个母亲每月工资27元,担负起抚养5个孩子的重担。家庭如此拮据是现在的孩子所无法体会到的,母亲如此的辛劳也是现在很多孩子都无法体谅到的,如何让孩子能够走进文本,能够深入去理解“一元五角钱”在当时到底意味着什么?体会慈母之情深是其中一个难点。所以适当补充资料,引导学生抓“震耳欲聋”等词感受母亲工作环境之恶劣,通过抓住母亲的外貌、语言、动作等词句,从字里行间去体会母亲工作负荷之巨大、劳作之辛苦以及母亲爱儿之情深很有必要。在理解文本的同时,更应关注文章的表达形式,学习作者的表达方法。 三、教学目标 1.随文理解“震耳欲聋”一词,会认“陷、碌、攥”和多音字“龟”。2.有感情地朗读课文,初步感受倒装、反复等写作方法的强调作用。3.通过描写母亲的外貌、动作、语言的重点句、段的理解感悟,体会母亲的辛劳和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情,唤起学生敬爱母亲的情感。 四、教学重难点 重点:通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句段的品析,体会母亲的辛劳以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 难点:初步学习作者的表达方法,理解文中人物的思想感情。 五、教学过程 (一)谈话导入、揭示课题 出示《青年近卫军》图片。

《慈母情深》课例

《慈母情深》课例>《慈母情深》课例 学段: 小学学科: 语文教材版本: 人教版年级/册: 五年级上目录: 2. 慈母情怀本次研修的重难点题目(知识点): 抓住重点句子理解母亲工作环境恶劣,工作辛苦。 课例名称:慈母情深 谈话:同学们,前面我们学习了伟大的父爱,今天我们来学习伟大的母爱。板书课题 二、初读课文,交流感受。 1、检查掌握生字、词。 小组长组织本组同学们进行结对学习,注意把字音读准确。 2、小组汇报理解词语情况。 3、根据课文内容,在括号里填上合适的词。 我一直想买《青年近卫士》,想得整天失魂落魄。于是,我来到母亲工作的地方,那里的噪声()。我发现母亲极其瘦弱,当知道我想要一元五角钱买书时,母亲用()的手将钱塞给我,立刻又陷入了(),我鼻子一酸,攥着钱跑了出去。 三、深入课文,合作探究,感受母爱。 1、边读课文边用自己喜欢的标记画一画哪些句子让你鼻子一酸?并把自己的感受写在旁 边。 2、各小组长组织本组同学先对子交流“课前预习”中的③,然后群学交流。形成本组意 见,选好中心发言人。 3、各小组展示,全班交流。 ⑴、七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 反应母亲工作环境恶劣。(震耳欲聋) ⑵、背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……

师:你读了这句话,发现了什么特点?我们把他们反过来读,有什么感受? ⑶、母亲说完,立刻又坐下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上,立刻又陷入了忙碌…… 师:“立刻”的近义词是什么?能替换吗? 这句话用排比句讲母亲为了整个家而不知疲倦地劳动,珍惜一点一滴的劳动时间。 ④、母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的!” 师:从“塞”字可以说明母亲给我钱很干脆,毫不犹疑,看出母亲对我的爱,对我的期望,对我无私的爱,请大家再来读。 学到这里,大家认为母亲还是一个怎样的母亲呢?(板书:慈祥、无私、望子成龙、伟大) 四、升华情感 1、分角色朗读再次体会母亲的慈祥与善良的感激、热爱与崇敬之情。 2、说话训练 我攥着母亲的钱跑了出去,在路上我一遍又一遍地对自己说,请把自己此时此刻内心的想法写几句话。(可写自己内疚、感触、惭愧等,但“母亲”至少出现三次) 我想: 五、积累拓展 《游子吟》 作者:孟郊 慈母手中线,游子身上衣。 临行密密缝,意恐迟迟归。 谁言寸草心,报得三春晖。 总结:母亲是我们的养育之恩,是多么爱我们,为了我们,母亲是多么的劳苦。我们一辈子

慈母情深教案——旭

《慈母情深》教学设计 泾源县城关二小张旭霞 教学目标 1、知识目标:认识三个生字,理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。 2、能力目标:有感情地朗读课文,领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法。 3、情感目标:通过对重点句、段的理解感悟,体会母亲的慈祥、善良和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情,唤起学生敬爱母亲的情感。 教学重点和难点:引导学生研读文本,从中对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、 段的品析,体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 教学过程: 一、揭示课题,就题质疑 课件播放歌曲《烛光里的妈妈》,听完后引导学生谈话: 1.谈话导入。在日常生活中,你从哪些地方感受到妈妈对你的爱?(指名学生说。)一说到母爱,我们就会想起这首诗。课件出示孟郊《游子吟》,学生朗读,为学生学习本篇课文做好铺垫。今天我们学习的这篇课文,也讲的是一位母亲对儿子深沉的爱。 2.板书课题,齐读课题。 3.就题质疑。读了课题,你想知道哪些问题?(学生回答。)然后归纳,主要为:(1)为什么说慈母情深?或从文中哪些地方可以看出慈母情深?(2)面对情深的慈母,“我”又是怎样的?(3)课文是怎样表现母亲的深情的?(4)去掉“深”和加上“深”有什么区别? 二、交流预习感受: 1、谁知道作者的情况,说一说。(课件出示作者简介) 2、课文主要讲什么?预习了课文后,你有什么感受? 三、初读课文,整体感知(开火车读课文) 1.提出要求,学生自学。 (1)借助工具书,把课文读正确,读流利,生字要多读几遍。 (2)思考:课文主要讲了一件什么事? 2.同桌相互读课文,相互正音。

3.汇报自学情况。(课件出示带生字的句子,指导学生读正确) (1)出示生字“陷、碌、攥”,学生认读。 (2)交流:课文主要讲了一件什么事? 四、再读课文,体会感情 (一)感悟慈母对孩子深沉的爱。 质疑:课文是怎样表现母亲的深情的呢? 1.根据“提示”要求,自学课文。 划出描写母亲外貌、语言、动作等的语句,联系上下文,说说这是一位_________的母亲,有理由即可。 2.全班交流。 鼓励学生发表自己的见解,教师只作适当点拨。 如,这是一位瘦弱的母亲。从“瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。”可以体会出来。 这是一位贫苦的母亲。从“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。”可以看出来。 这是一位辛劳的母亲。从“有事快说,别耽误干活。”“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯了背……”可以看出来。 这是一位善良、关爱孩子的母亲。从母亲的同事认为“我”是要钱买闲书,劝阻她给“我”钱时,母亲却说“我挺高兴他爱看书的。”这位母亲家境这么贫寒,挣钱又这么艰辛,却慷慨地给“我”钱买书,形成鲜明的对比,其中包含着深沉的母爱。 再如,这是一位勤劳的母亲,这是一位慈祥的母亲,这是一位无私的母亲,这是一位伟大的母亲…… 小结:通过对文中描写母亲的外貌、语言、动作等句段的读悟,我们深深地感受到这位母亲的慈祥与善良,这位母亲对孩子深沉的爱。 (二)体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。 读完课文,谁都会被慈母情深深打动,更何况是文中的“我”。请找出“我”深受感动的语句,如,“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”“那一天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!”“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”“那一天,我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”引导学生用学过的阅读方法──联系上下文,反复读读,边读边想,体

《慈母情深》优质课教案

母子情深 教学目标 教材分析: 《慈母情深》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文。根据课标对五年级的学段要求,本单元以“情”立意,以“感受亲情”为人文主题,以“有感情的朗读和琢磨课文语言文字,学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情。”为语言训练目标,安排了《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》四篇课文。其中,《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文语言平实,笔触细腻,记叙了母亲在极其艰难的生活条件下,不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事,通过对母亲外貌、语言、动作等的描写,勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象,字里行间吐露着一份深厚的慈母情,也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。 2学情分析 学情分析: 五年级的学生体会父母的爱有一定的内心体会,因此在教学方法的选择上,在语境中体验的形式品读词语,使学生一步步走进课文,理解、体会慈母的深情。 3重点难点 教学重难点 体会作者的思想感情,感受母爱,唤起爱母情感。 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【讲授】慈母情深 教学过程: 一、配乐诵读诗句导入 世界上有种人,和你在一起的时候, 总是千叮咛万嘱咐你要多穿件衣服,

要注意自己的安全, 你觉得很烦, 却也觉得很窝心, 缺钱的时候, 她总会说些赚钱不易的话来训你, 边教训,边塞钱给你, 这种人就叫做—— 过渡:这种人就叫做母亲!今天就让我们一起走进课文《慈母情深》,去感受一位母亲那博大的慈母情深。 板书课题,带感情齐读课题 整体感知 1、默读课文。完成填空 我一直想买一本《青年近卫军》,想得( ),于是,我来到母亲工作的地方,那里的噪声( ),我发现母亲极其瘦弱,当知道我是来要钱买书,母亲用( )的双手将钱塞进我的手里,立刻又陷入了忙碌。我( ),( )着钱跑了出去。 2、理解词语失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、鼻子一酸、攥 3、为什么我会鼻子一酸呢?默读文,划出让我鼻子一酸的句子。 4、理解句子:七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 背直起来了,我的母亲,转过身来了,我的母亲,一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲。

人教版语文五年级上册《慈母情深》2课时教案教学参考

慈母情深 教学目标 知识与技能: 1.认识课文中的生字。理解“龟裂、失魂落魄、疲惫”等词语意思。 2.有感情朗读课文,积累课文的好词好句。 3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦,母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。 过程与方法: 通过朗读课文,合作探究掌握本课知识。 情感态度与价值观: 让学生体会母亲的养育之苦。 教学重点:通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦,母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。 教学难点:深入体会母亲生活的辛苦,从而进一步理解母爱的无私崇高,激发对母亲的感激热爱。 课时安排:1课时 教学过程: 一、诵读诗句,激发情感: 老师朗诵一首描写母爱的小诗,引入课文。 二、自学指导 1.大声读,读准生字词;细细想,课文中的母亲是怎样一个人。 2.交流:你觉得这是一位怎样的母亲?(贫穷、辛苦、瘦弱,无私、关爱孩子、通情达理……)6分钟后看谁学的最好! 三、检测学习效果 1.课文中有些句子,最能反映母亲的苦,最刺痛作者和我们的心,请你仔仔细细地再读一下全文,划出来好好读读。 2.师:同学们,如果把这些片段想象成一个个画面,哪个画面最能打动你的心?为什么?和你的同桌交流一下。(教师巡视,预计从两、三个画面中去深刻体会,主要是画面一、三、四) 3、引导汇报 形式:学生在汇报中,教师主要抓住语言文字引导学生细细感受 画面一:七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。 切入点:震耳欲聋 (1)什么叫“震耳欲聋”?听到这样的声音会是怎样的感受?带着这种感受读一读。 (2)可是,妈妈却在这样的环境下工作,这震耳欲聋的声音停止过吗?你怎么知道?(从书中找证据) (3)指导朗读:从我进入,到我离开,母亲一直在怎样的环境下工作?孩子,你知道母亲昨天在怎样的环境下工作?那么明天呢?去年、今年、后年…… (4)师小结:同学们,这就是母亲,即使这声音震耳欲聋,穿透云霄,为了孩子,她依然工作着,慈母的情就深在了这震耳欲聋的声音里。 画面二、我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。 慈母的情深在弯曲瘦弱的脊背里。(这瘦弱的脊背挑起的是生活的重担,这瘦弱的脊背是孩子们的天。) 画面三:背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲…… (1)为什么母亲的眼睛疲惫不堪?想象一下,那本应该是怎样的眼睛? (2)提问:“背直起来了,我的母亲。”??我看到的是母亲怎样的背? (3)转过身来了,我的母亲。??即使带着口罩,我看到的是母亲怎样的脸? (4)师小结,指导朗读:这样的母亲怎不令我惊讶,这样的母亲,怎不令我辛酸,怎不令我痛心,所以,作者一次次地呼唤“我的母亲”。谁来有感情地读一读。 画面四:母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。母亲却已将钱塞在我手心

2020最新部编人教版五年级上册语文《慈母情深》教案

《慈母情深》创新教案 教学目标: 1.会认“魄、抑”等11个生字,会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。 2.通过品读对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良,以及母爱的伟大感人。 3.感受“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 教学重难点: 就课文的主要情节和细节,引导学生注意从人物和环境的描写,集中探究课文是怎样表现“慈”和“深”的。 教学准备:多媒体课件 教学过程: 一、导入新课 1.同学们,我们学过的关于母爱的诗歌,大家还记得吗?(师生共同背诵《游子吟》) 2.母爱是伟大的,是值得赞美的。梁晓声是怎样赞美自己母亲的?就让我们走进课文——慈母情深去感受一下吧。 板书:引读课题 二、初读课文,感知文意

1.自由朗读课文,读准字音,读通课文。 2.这篇文章的主要内容是什么?在读的过程中想一想,课文主要写了一件什么事情? (这篇课文讲述的是贫穷、辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。) 三、精读课文。 了解“我”的家境的贫困(1—4自然段) 1.同学们,我们知道事情的起因只是因为一本价值一元五角的书。对你而言,买这样一本书容易吗?可对于当时的梁晓声,买书容易吗? 板书:不容易 2.请你读读课文的1—4自然段,从哪些语句中看出买这么一本书不是容易的事情? 3.理解“失魂落魄” (1)“失魂落魄”什么意思?(形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。) (2)从“失魂落魄”这个词语你读出了什么?(作者很想要书,但苦于家境贫寒,得之很难。) 四、入景融情,感悟情深 1.面对这样的家庭情况,“我”的愿望有没有实现呢?照理说,梁晓声

慈母情深教案

《慈母情深》教学设计 学习目标 1.认识3个生字. 2.了解课文主要内容,学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法. 3.有感情地朗读课文,体会深沉的母爱,唤起热爱母亲的情感. 教学重点 体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。 教学难点 初步了解当时的时代背景,懂得生活的不易。 教学方法:自主合作探究 教学用具:多媒体课件 教学课时:一课时 教学内容及教学步骤 一、导入新课: 提问:同学们,你们谁知道孟郊的《游子吟》吗?谁能大声地朗诵给大家听一听? 很好,我们一起来读一读(学生共同朗诵:慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。) 二、初读课文,整体感知 【过渡】“谁言寸草心,报得三春晖”母亲对子女的爱,子女又怎么能报答得了呢?今天,我们一起来阅读一篇梁晓声写的散文——《慈母情深》。请同学们把书翻到97页,自由的读课文,并思考课文主要讲了一件什么事?表现了母亲什么? (这篇课文讲述的是母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买书的事情。) (表现了母亲的伟大,母爱的深沉) 三、品读课文.感受母爱 质疑过渡:课文到底是怎样表现母亲的深情的呢?请同学们第二遍读课文,默读课文,画出描写母亲外貌、语言和动作的语句,在自己感受深的地方作简单的标记。 (外貌描写用横线、语言描写用波浪线、动作的词语打点标记) 板书:外貌: 语言: 动作: 我们一起来交流一下,好吗? 1、文章的开头作者就说“我特别想买一本长篇小说---《青年近卫军》,母亲对此的态度是什么呢? “母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:‘我挺高兴他爱看书的!" 这句话你做了哪些标记?写到了母亲哪些方面的描写?(动作、语言) 你能体会到什么?(从中可以看出母亲非常支持儿子读书,看

部编版小学语文《慈母情深》优质课教案教学设计

慈母情深 【教学目标】 1.认识3个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。 2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。 3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 【教学重难点】 体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。 【教学课时】一课时 【教学准备】课前教师制作课件 【教学过程】 一、感情读题,初品词意 同学们,今天我们要学的课文选自梁晓声的小说《母亲》。当慈母这两个字印入你眼帘的时候,你闪过怎样的画面? 把自己的想象、感情带进去读课题。(生有感情地齐读课题)老师在课题的深字上加了个着重号,这是为什么? (生:说明这不是一般的感情。生:说明妈妈对我们付出的感情很深厚。) 非常好的感觉。读下来,对词语有敏感,有特别的认识,这就有了良好的语文意识。(师板书:语文意识) 作者为什么用这个“深”字,情深在哪里呢?学习课文。 二、检查预习,理解新词

师:请同学们们凭预习时的记忆在老师发的纸上把生字工工整整地写下来。 “我一直想买《青年近卫军》,想得(失魂落魄)。于是,我来到母亲工作的地方,那里的噪声(震耳欲聋)我发现母亲极其瘦弱。当知道我是来要钱买书,母亲用(龟裂)的手将钱塞在我手里,立刻又陷入了(忙碌)。我鼻子一酸,(攥)着钱跑了出去。”(括号内为学生要写的词) 理解词语: 1、震耳欲聋的“欲”是什么意思? 2、龟裂的手看见过吗? 3、知道“攥”的意思吗?能做个动作吗?如果把它换个词呢? 再读这段文字,读着读着你会冒出问题来。 生齐读。 师:你向自己的母亲要过钱吗?你有过鼻子一酸的时候吗?为什么我鼻子一酸呢? 三、研读课文,细品词句 请默读课文,边读边体会。在感动的地方用波浪线工工整整地画下来。(生按要求边读边画) 交流: (一)“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。” 1、“震耳欲聋”是什么样的感觉?(声音非常大,震得耳朵都快聋了。)

(五年级语文教案)情在无声中爱在无言处《慈母情深》教学案例

情在无声中爱在无言处《慈母情深》教学案例 五年级语文教案 “母亲”,一个多么熟悉而魅力的字眼!她虽然时刻伴随着孩子们的成长,再熟悉不过,但人教版第九册第六单元梁晓声的《慈母情深》一文中的母亲形象,对于当今优越生活条件下的十一二岁、少不更事的孩子们来说,想走进文本中的母亲,去深刻地体会母爱却不是一件易事。而老师若在一堂课上一味说教,往往不能触动学生的心灵,很难使之产生共鸣,受到启迪。为此我想在教学中采用自主探究和精读品味相结合的方式,并着重联系学生的生活经验、经历,调动学生记忆中对母亲的印象,让学生体验文本中母亲如何劳动的基础上,体会文章字里行间折射出的伟大母爱。 案例描述: 回忆生活中的点点母爱 上课伊始,我郑重其事地在黑板上板书了“慈母”两个字,接着,一个问题抛给学生:“看到这两个字,你会想到什么?”顿时,孩子们想象的空间,记忆的大门就打开了。 “我想到了孟郊的《游子吟》:‘慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。’”该生深情地朗诵。(师:是呀,我仿佛看到孝顺的孟郊在轻轻地吟诵。)

“我想到了‘孟母三迁’的故事。”(师:你真会联系,让我们想到了一个用心良苦的母亲。) “我想到了:一位母亲在深情地给宝宝喂奶的画面。”(师:一个充满温馨而动人的画面。) “我想到了:深夜,一位母亲在灯光下为孩子盖被子的情景。”(师:充满关心和温暖的一幕) …… 这些其实就是孩子们生活中的所见、所闻、所感。此时此刻,被他们阐述得淋漓尽致。“慈母”在他们的心里已经悄悄地播下了种子。 字里行间感受深深的母爱 同学们,今天这节课就让我们走近一位慈母,感受她那深深的母爱。(板;情深)齐读慈母情深。让我们拿起课文,自由地读读,看看在你的眼中,这是 一位怎样的母亲?可以用简短的一句话或简单的一个词来表达。大概过了四分钟,学生纷纷举手,有说这是一个勤劳的母亲,有说这是一个辛苦的母亲,也有说这是一个含辛茹苦的母亲,还有说这是一个为孩子着想的母亲、、、、、、我看他们能够大致地了解了课文,于是就让他们再次细细地读课文,把文中最能打动你的一句话、一个字词或段落划出来,并写上自己的感受或体会。时间在慢慢地过去,六分钟过后,许多学生相继举了手,下面就是我们精彩的交流。

《慈母情深》第二课时教学设计

18、《慈母情深》第二课时教学设计 教学目标: 1、结合阅读提示,引导学生抓住人物外貌、语言、动作等描写反复读文,理解文章内容,体会课文表达的思想感情。 2、体会慈母情深以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情,并能联系生活实际来感受母爱的伟大。 教学重点: 引导学生抓住人物外貌、语言、动作等描写,理解文章内容,体会课文表达的思想感情。 教学难点: 通过品析母亲外貌、动作、语言的重点语句,体会慈母情深和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情,并能联系生活实际来感受母爱的伟大。 教学准备:多媒体课件 教学过程: 一、回顾导入,明确方法。 1、《地震中的父与子》这篇课文,让我们认识了一位了不起的父亲。同学们回想一下,上节课我们是通过对父亲的哪些描写感受到

了父爱的伟大呢? 2、这节课我们就继续运用这种方法(抓住人物语言、外貌、动作、神态等描写的句子,体会情感。)来感受梁晓声笔下的慈母情深。 3、板书课题,齐读课题。 二、运用方法,学习课文。 1、出示阅读问题,老师范读课文。 问题1:想想课文主要讲了什么一件什么事? 2、学生快速浏览课文,回答下列问题: 问题2:全文没有一句话直接说作者家里很穷,可是我们却处处能感受到他家的经济条件不好,你能找出文中描写他家庭经济情况的句子吗?试着用横线画出来。 (相机讲解铺垫的写作手法。) 问题3:当作者来到母亲工作的地方,他看到了怎样的场景?请你用波浪线画出来,想一想作者为什么要这样写? (引导学生总结母亲工作环境差的特点,理解母亲的伟大。) 问题4:画出描写母亲外貌、语言和动作的句子,想一想这样写的好处是什么? (引导学生感悟文中母亲的外貌、语言、动作描写,进一步理解母爱

最新五年级上册慈母情深教案

最新五年级上册慈母情深教案 一、教学目标 1.正确识记、会写“陷、碌、攥”三个生字;理解认识“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂” 等词语. 2.正确、流利、有感情地朗读课文;通过对母亲的外貌、动作、语言描写的重点句段,体 会母亲的慈祥、善良、对我的爱和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情. 3.培养学生对母爱的感知能力,激发对父母的敬爱之情 二、教学重点 通过对母亲的外貌、动作、语言描写的重点句段,体会母亲的慈祥、善良、对“我”的爱和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情. 三、教学难点 理解文章中人物的思想感情 四、教学过程 (一)导入、聚焦“情深” 师:在上节课,我们学习了地震中的父爱.除了父亲还有我们的母亲,她同样也深爱着我们,我们今天就来学学在日常生活中母亲是怎么表达她的爱意的.翻到课本97页—今天我们来学习梁晓声先生的作品《慈母情深》 (学生齐读课题) 师:板书(课题:慈母情深,在“深”字下面加上着重号)有没有同学发现今天我们的课题不太一样? 师:老师在“深”字下加了着重号,想一想这是为什么?慈母情深,课本是怎么描写慈母情深的?带着这个问题,默读课文. (学生自由发言) (二)文本解读 1.检查生字 师:我们看到“陷”字,注意“臼”中间没有连起来;“碌”的“录”那一横要出 头,不能缩在里面;再看到笔画最多的一个字“攥”,拿出你的右手,跟老师在空中 一笔一笔写,注意中间的是个“目”字,不是“日”字.写完了吗?确保不会写错了 吗?那我们把右手握拳用力攥紧,这就是“攥”字,我们来读三遍. 2.品味“失魂落魄” 师:请找出找出文中的第一个成语,并把它所在的句子读出来. 生:失魂落魄,“但我想有一本《青年近卫军》,想的整天失魂落魄.” 师:那结合这句话,告诉我“失魂落魄”是什么意思? 师:失魂落魄用来形容人惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子.那请问 “我”为什么会失魂落魄呢? 生:因为我想买书,可是没有钱,也没有问母亲要过这么多钱.“我”家非常的 穷! 师;你怎么知道作者的家里很穷的? 生:因为作者家穷的连一个破收音机都卖了. 师:是啊!作者是在同学家的收音机里听到的这本书,所以才想买.他家的收音 机还是一个破收音机都被她家给卖了,换了钱,买了粮食.所以才说被他自己和 弟弟妹妹们吃到了肚子里. 这一切都说明了我的家境贫寒,不敢问母亲要钱买书而难过.

慈母情深——案例

《慈母情深》教学案例 ——浅谈阅读教学的有效性 一、案例背景。 五年级上册第18课《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。记叙了母亲在极其艰难的生活条件下,省吃俭用,支持和鼓励“我”读课外书的往事,表现了慈母对子女的深情,以及孩子对母亲的敬爱之情。在本课的教学中,我着重让学生让每位学生在走进文本、阅读文本的过程中研读、体验、感悟,使语文素养在每位学生的身上得到自主、和谐、能动的发展,并最终在语文阅读教学中体现学生积极、主动、有效地阅读,体会作品的感情。 二案例过程。 生:齐读课题《慈母情深》。 师:读完课题,你想知道些什么? 生:梁晓声为我们塑造了一位怎样的母亲? 师:就让我们带着这个问题走进课文,走近文中的母亲!(板书:走近) 生:充分朗读课文,边读边思考,并在书空里用简单的词语概括写出这是一位(怎样的)母亲? 生:我看到了一位身体瘦弱的母亲!感情朗读描写母亲瘦弱的段落:我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近…… 师:通过他的朗读,你们看到了一位怎样的母亲? 生:我也看到了一位极其瘦弱的母亲。 生:同时,我还看到了一位辛苦的母亲。 师:那么就请同学们把这样的一位母亲形象读出来吧! 生:自由朗读、展示读。 师:除此,你看到了一位怎样的母亲?

生:我看到了一位疲惫的母亲!感情朗读:背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲…… 师:自由的读 14——16段 “妈——” “妈——” 背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲…… 师:大家先来读读第16段,再把14-16段连起来读读,感觉有什么不同? 生:联系语境、联系上下文,通过朗读表达情感。 师:这一幕幕把我们带进了电视剧中的慢镜头,在这一幕幕中,谁能再现这疲惫的母亲的形象?指名读。 生:有感情地朗读。 师:谁来继续把你看到的母亲形象向我们交流一下? 生:我看到了一位劳累的母亲! 师:根据学生发言出示:(26段、19段、29段—忙碌) 母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。 “有事快说,别耽误妈干活!” 母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌…… 师:同学们谈到了母亲的劳累,请大家把以上内容连起来再读读,仔细揣摩人物的语言、动作,一会儿我们分角色朗读,感受劳累的母亲!生:分角色朗读或选择片断朗读。 师:指导好朗读。 生:评价朗读。 师:我们已经看到了一位极其瘦弱、浑身疲惫、万分劳累的母亲,你

慈母情深教案

18 慈母情深 第2课时 课时目标 1. 品读课文,分析文中的细节描写和场景描写,从中体会母亲的勤劳、慈爱、善良和母 爱的深沉、伟大及“我”对母亲的感激与敬重之情。 2. 学习如何恰当地运用描写手法刻画人物,表达自己的看法和感受。 教学重点 引导学生研读文本,通关过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析,体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱之情。 教学难点 体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 教学方法 自主学习、自主感悟、合作交流学法自主阅读,自主感悟,与同学交流讨论教学准备 PPT课件。 一、复习导入。 师:下面请同学们一起朗读课文,说说我去找母亲干什么?

这样导入新课能把新、旧知识联系起来,前后衔接密切、自然,使学生温故而知新。 二、细读课文,讲述情节。 1.仔细默读课文,思考:本文写了哪些小事? 2.学生交流汇报。 3.教师小结:课文先写“我”渴望买一本《青年近卫军》。然后写家里太穷,“我”的 愿望难以实现。接着写母亲的工作环境极其恶劣,母亲工作很艰辛、劳累。再写母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买书,“我”却用钱给母亲买了罐头。最后,写母亲又给“我”钱买书,“我”终于有了第一本长篇小说。 过渡:在这些情节中,哪些细节最能表现母爱的伟大、深沉?最能表现“我”的感恩之情? 朗读是阅读教学的根本,此环节紧扣教学重点,让学生在自由诵读中,进一步感知文章内容,进一步训练同学们筛选信息和概括文章的能力。 三、分析细节,感受母爱。 1.学生仔细朗读课文,思考:在这些情节中,哪些细节最能表现母爱的伟大、深沉?最能 表现“我”的感恩之情? 2.学生交流汇报。 3.教师适当引导出示: 那时我家的破收音机已经卖了,被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里。 (1)从这一细节描写中,你读出了什么? 说明了“我们”家连解决温饱问题都很困难,“我”的家境实在太贫寒了。

小学语文 《慈母情深》案例评析

《慈母情深》案例评析 小学语文课堂实录 ____(省、市、区、县)师范附小程治国 片段一: 师:找出描写母亲外貌的句子,并谈谈自己的体会? 生:母亲是一个极其瘦弱的人。 生:母亲脊背弯曲,这说明她很累。 生:我的母亲,褐色的口罩上方,有一对眼神疲惫的眼睛。 生:母亲的手指龟裂。这是表明母亲在工作的过程中是很辛苦的。 〈课件出示补充材料〉 母亲工作的地方是一间不足两百平方米的厂房,里面摆着七八十台缝纫机,厂房阴暗、潮湿、破旧,正值酷暑炎夏,但不能开窗户,每人头顶上还亮着一盏灯泡。七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发出来的热量,使我感到犹如身在蒸笼。 师:请你再仔细读读课文,谈一谈你的体会。 (生自由朗读课文及补充材料) 生:说明母亲身体不好。 生:这表示母亲已经工作了很长很长时间。 生:说明母亲她常年劳累的结果。 师:你还从课文的什么地方体会到了什么?

(生自由读:立刻……立刻……立刻……) 〈课件出示〉 背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲…… 师:作者几次呼唤自己的母亲?自由读,你体会到了什么? 生:作者三次呼唤自己的母亲。 生:这说明作者在意自己母亲的一举一动。 生:他很吃惊。 生:作者很多次呼唤自己的母亲。因为母亲太辛苦了。 师:请你们带着自己的体会,深情呼唤母亲。 (生齐读) 片段二: 师:母亲的双手都干过什么? 生:母亲为我们烧过饭。 生:母亲为我们洗衣。 生:母亲还为我们…… (体会:龟裂) 〈课件出示补充材料〉 母亲是一位临时工。父亲去了遥远的大西北工作,我们5个孩子,全凭…… 【评析】

《慈母情深》教案 统编版语文

18慈母情深 [教学目标] 1.会认11个生字,读准多音字“龟”,会写15个生字,会写20个词语。 2.默读课文,想象描写的场景、细节,体会“慈母情深”。【语文要素】 3.体会文中反复出现的词语的表达效果。 4.学会抓住场景和细节描写表达情感,写一次自己“鼻子一酸”的经历。【语文要素】 [教学重难点] 1.有感情地朗读课文,能体会场景和细节描写中蕴含的感情,感悟“慈母情深”,体会“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 2.学会抓住场景和细节描写表达情感,写一次“心酸”的经历。[教学课时] 2课时 第1课时◆课时目标 1.会认11个生字,会写15个生字,正确读写20个词语。 2.默读课文,想象描写的场景、细节,体会“慈母情深”。(重点) 3.体会文中反复出现的词语的表达效果。 一、谈话导入 在60多年前的中国东北,有一个和你们年龄相仿的小男孩,他非常想买一本课外书,就鼓起勇气来到妈妈工作的地方,想向妈妈要

钱。他在妈妈工作的地方看到了什么,想到了什么呢?对今后的人生又产生了怎样的影响呢?今天就让我们学习第18课《慈母情深》。(板书课题) 二、初读课文,整体感知 1.自读课文,检查预习。 (1)你们已经预习了课文,能简要说说这篇文章讲了一个什么故事吗。(我为了买书去工厂向妈妈要钱,发现了母亲劳动艰辛的故事。)主要写了哪些场景?(初入厂房——寻找母亲——要钱买书——又得书款) (2)检查字词。 2.学生思考:这个故事能不能用《慈母》或者《慈母情》作为题目? 3.整体认知,确立形象。 你从文中读出了一位怎样的母亲?(任劳任怨、吃苦耐劳、慈爱善良、开明、有远见等) 4.学生快速浏览全文,思考:从哪些地方能体会到慈母情深的“深”? 教师小结:文中的环境描写、外貌、神态、语言及动作描写,都体现了母亲对孩子的爱之深。 三、体会“慈母情深”,反复品味语言 1.圈画语句,聚焦“反复”。 (1)聚焦:我们之所以能读出一个伟大的母亲形象,之所以被这

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