_中学劳技教学法_课程教学的研究

收稿日期:1998-11-26

“中学劳技教学法”课程教学的研究

⊙周在泉⊙

摘　要　通过开设“中学劳技教学法”这一新课的实践,论述了该课程教学大纲的编写

问题,从几个方面阐述了中学劳技教材的教法设计和教材分析的一般方法,

并对该课程的学科理论方面作了简要研讨.

关键词　中学劳技教学法　教学大纲　教材分析　教法设计　课程体系

教学法是师范专业的一门必修课,它既是一门研究中学教学基本原理的理论科学,又是研究中学教学过程、步骤和措施的有关方法的科学.我院(武汉教育学院下同)开设的中学劳技教学法也是这样一门课程,它要以辩证唯物主义为指导,运用教育学、心理学、哲学等理论知识,系统总结中学劳技教学实践规律,来研究劳技课教学的目的和任务、内容和体系、规律和原则、手段和方法,形成中学劳技教学法自身的科学体系.

1　劳技教学法是一门新课

无论是现在还是以前,劳技教学法在全国都很少甚至几乎没有开设过.

劳技课程是中学开设的一门课程,为适应中学对劳技教师的需求,在此之前,只有几所学院开设过劳技专业.目前仍在开设的除我院外,全国可能只有一到两所院校.我院从1994年开始招收劳技专业师范生,至今已招收了3届,即94级、96级和98级.目前已在94级和96级开设过教学法,并在中学进行了教学实习.

参照其他学科教学法课程和结合中学劳技教学实践,劳技教学法的开设从这几个方面展开:

第一步,编写教学大纲;

第二步,编写讲义;

第三步,课堂教学;

第四步,指导中学教学实习;

第五步,根据实践进行总结,修订修改大纲和讲义.

鉴于中学教学的需要和对劳技教师的需求,劳技专业是有生命力的.因此总结探讨出本学科的教学理论和教学方法并编写出适合需要的高水平教材有很大的实际意义.

第18卷第3期

1999年6月武汉教育学院学报

Journ al of W uhan Institute of Edu cation Vo l .18　N o .3Dec .1999

2　关于教学大纲的编写问题

编写教学大纲主要涉及三个方面的编写内容:一是中学劳技教学的基本理论,二是教学的基本形式和方法,三是中学劳技教材的分析和教法设计.

中学劳技教学法的基本理论主要讲授内容包括:中学劳技教学目的、任务和内容;中学劳技教学过程分析;应遵循的原则;中学生心理特征和思维特征的分析等.这部分内容以参照其他专业教学法的教学内容为主,结合中学劳技课程目前的实际状况进行讲授,其目的是为了从理论上(包括教育学心理学的理论)进行教学,使学生学习能够达到一定的层次.同时,通过学习,树立正确的现代化教学思想,具有一定的教学理论水平,能够自觉地指导中学教学过程,可以从理论的角度来分析问题、解决问题和论述问题.

教学的基本形式和方法这部分内容主要讲授:介绍中学当前的各种教学形式,研讨一般常用的和正在试验改革中的教学形式和劳技课程中主要采用的形式;主要的教学方法;主要的教学手段;备课、评议和试教.这部分内容主要讲授劳技教学的基础知识,从备课试讲到指导课外活动,使学生能全面掌握相关知识,并且明确良好的教学方法和形式的重要性.在编写纲要时一方面要参考其他专业教学法的编写方式,一方面结合劳技课程自身特色来编写,应努力做到切合实际,从实际中来,能到实际中去.

中学劳技教材分析和教法设计这部分内容主要分这几个章节:一是教材分析和教法设计的基本方法和原理;二是中学教材的具体分析,主要对初中劳技教材进行分析,以武汉市中学试用教材为对象.

编写劳技教学法大纲的指导思想是:使学生初步掌握劳技教学法的基本理论和方法,明确中学劳技教学的目的和任务,掌握中学教学的一般规律、方法和应具备的制作技能,培养分析教材和选择教法的能力,为将来独立承担教学、探讨教学规律和进行教学研究打下一定的基础.

中学劳技课程最大的特点就是学生动手制作占主导地位.表现在从开设课程来看是为了培养学生爱劳动能动手的能力,从课堂教学过程来看,时间分配上主要以学生动手为主,从教学效果看也主要侧重学生操作能力.因此,在教学大纲的编写也应顺应这一特点.

主要教学内容和课时分配见附表.附表　章节和课时分配

章节

内容课时(56)1

劳技教学法的目的内容和方法42

中学劳技教学过程43

中学劳技教学原则24

中学劳技教学形式和方法45

中学劳技教学手段46

教师的备课167

中学劳技教材分析148劳技教育系统教育思想研究

51第3期周在泉:“中学劳技教学法”课程教学的研究

52 武汉教育学院学报总第18卷

3　关于中学劳技教材分析和教法设计

中学劳技教材在不同地区教材内容有区别,下面对教材的分析是依据现行武汉市中学所用教材而进行的.

目前武汉市初中劳技教材主要内容如下:

1)初中一年级试用第一册、第二册.第一册包括两篇,一篇为常用粘接技术,二篇为烹饪技术.第二册的第一篇为手工缝纫与刺绣工艺,第二篇为花卉与盆景.

2)初中二年级试用第三册、第四册.第三册的第一篇为手工编制技术,第二篇为机械基础知识及自行车维修.第四册的第一篇为缝制和裁剪技术,第二篇为农副产品的贮藏和加工.

3)初中三年级试用一册,内容包括第一篇照明电路的安装和维修,第二篇为电子技术.

每册都分两篇,限于师资条件和设备与材料,目前各中学大多只开第一篇.教材内容有基础理论,但重点是制作和实践操作.在中学教学时,每一节课都应有实的内容,大多应有操作实践过程.

分析教材应从两个方面来进行.

第一个方面是基础知识的教学.如粘接基础知识、面料的识别、花卉的基础知识等.在分析教材和准备教案时应注意:1明确课的目的和任务;o准备好联系实际的例子;?设计教学思路,注意教学环节的衔接和教学过程的流畅;?注意其他相关科学知识的解释;?准备或制作示范教具.在准备教学或教学过程中还应该注意:1及早备课;o密切联系实际;?重视思想教育;?增强趣味性.

第二方面是操作实践课.授课的方法主要有两种形式,一是教师讲完后学生开始动手,二是教师边讲学生边跟着动手.一般教师讲的时间少.在进行教材分析和设计教法时应注意:1分析这节课的知识要领;o分析动作的操作要领;?设计讲解步骤;?设想学生会出现的问题和解决的方法;?找出重难点;?准备应用的材料;?注意安全教育.下面试举一例.

在初一第一册粘接技术中有一木制小书架的制作,现分析和设计教法如下:

1)教学内容:小木书架模型的制作

2)教学重难点:排料、下料和粘接

3)教师的教学用具和学生的用具:(略)

4)教学过程采用教师讲解一遍约10分钟,学生开始动手,课时安排2课时.

5)教学步骤:提问复习白乳胶的特点;展示教师准备的成品并讲解组成,介绍工具材料等;讲解操作步骤.

6)具体操作步骤:(略)

7)应注意的要领:锯夹板要整齐;相同的部位为使尺寸完全相同在打磨时应合在一起同时打磨;粘接后要捆紧放置一至两天方能粘接住.

8)安全提醒:切勿锯伤手.

4　关于劳技教学法的几个学科理论问题

中学劳技教学法是以教材为研究对象的分科教学法.由于劳技课程在中学教学中有其自身特点,开设教学法的课程是不可缺少的.这门课程还需要在实践中反复检验、探讨.

4.1　劳技教学法的研究对象

劳技教学法的研究对象是以中学劳技教育系统为主要对象.也就是把劳技教育作为一个系统来研究.它包括劳技教育所涉及的各个方面,其主要方面应该有:教学方法和教学技巧,教学过程,教学原则,教材内容及设置安排等.此外劳技教学法要研究人.一是教师.教师要热爱事业,有敬业精神,必须具备示范能力、教学能力和组织能力.能指导学生,驾驭教材,使自己的教学水平不断提高.二是学生.要调动学生的积极性,使学生知识增长,能力提高,劳动意识增强.

4.2　劳技教学法的任务

劳技教学法的任务是:使学生正确理解劳技课程在中学教育和提高中学生素质的教育中的不可替代的作用,掌握贯彻劳技教学大纲、科学选择教法、合理地运用教学原则的知识与能力;使师范生努力钻研劳技教学大纲和教材内容,熟练地掌握基础知识、基本技能和技术,合理地运用教学方法和组织方法;使师范生注意加强语言表达、动作示范、文字表述、活动组织等方面能力的培养;并能联系实际,具有观察问题,分析和解决问题的实际工作能力.

4.3　劳技教学法的科学属性

劳技教学法属于教育科学范畴,并具有应用科学性质.

首先,因为劳技教育是教育现象,在教法的研究中要运用教育科学的研究方法和研究成果,要遵循教育规律和原则,所以劳技教学法属于教育科学范畴.

其次,因为一方面劳技教学法不仅探讨有关教育的重要理论问题,而且还直接为中学教学服务,是指导教学的应用科学;另一方面劳动技术本身也具有服务社会应用生活的作用,它直接与人们的生产实践、生活实践和社会实践相关.所以,劳技教学法还兼有应用科学的性质.

当前,全国教育界提倡开展素质教育.劳技教育具有强大的生命力.劳技教学法的研究应该得到重视和加强.53第3期周在泉:“中学劳技教学法”课程教学的研究

《中学物理教学法》试题标准答案

第一套《中学物理教学法》试题标准答案（A卷）一、填空题共设20空，每空1分，缺或答错者每空扣1分。 1、（1）中学物理教学法概论（2）中学物理教材教法分析（3）中学物理实验技术及实验研究（4）中学物理教学见习与试教 2、（1）讲授法（2）实验法（3）自学法（4）讨论法 3、（1）提出问题创设便于发现物理规律的物理环境；（2）带领学生探求物理事实的内在联系形成规律；（3）引导学生对规律进行讨论，加深理解规律；（4）指导学生运用规律解决问题； 4、（1）平时复习（2）阶段复习 5、（1）依据教学大纲，确立教学目的与要求（2）依据学生接受水平，学习物理的心理特点和思维规律设计教学过程。（3）依据中学物理教学参考书（4）依据物理学的知识体系，认识教材的地位和作用。 6、（1）备学生（2）备教法（3）备教材二、选择题本题共设4个小题，每小题2分，共8分；选项为任选，选错或未选的每题扣2分。 1、A、 2、C 3、C、D 4、A 三、简答题本题共设6个小题，答题应简明、条理清晰、要点准确，否则将按各要点分值酌情减分。 1、本题8分，各要点分值如下：（1）该门课程是一门由物理科学、教育科学、心理学、哲学和现代教育技术相结合的综合性的边缘学科（1.5分）。（2）它综合运用这些科学成果来研究中学物理教学的理论与实践，正在发展成为一门独立的学科（1.5分）。（3）主要研究物理基础知识教学的一般过程（1分）；（4）如何立足于知识传授、着眼于能力的培

养（1分）；（5）物理教学的目的任务，中学物理教学的内容和体系，中学物理教学过程的规律和原则；中学物理教学的方法和手段等（3分）。 2、本题8分，各要点分值如下：在物理教学中，首先应通过各种环节特别是教学内容的处理和选择，使学生的心理状态，由好奇转为喜爱，激发学生学习物理的兴趣（3分）；再通过教给学生的知识技能以及研究问题处理问题的方法、引导他们入门，甚至使学生看到自己的学习成果、培养学生具有饱满的学习情绪（3分）；最后的目标是使学生树立起克服学习中种种困难的意志（2分）。 3、本题共6分，各要点的分值如下：物理现象或过程的本质联系在一定条件下必然发生发展和变化的规律性的反映（3分）。其分为物理规律、物理定理；物理原理；方程法则、定则；其它，如力的平衡条件，串并联电路规律；荼的熔解和凝固规律（3分）。 4、本题共6分，每个要点分值如下：（1）组织教学（1分）（2）复习旧知识（1分）（3）教师示范举例或组织学生讨论（1分）；（4）学生练习（1分）；5、小结（1分）；（6）布置作业（1分）。 5、本题满分为7分，每个要点的分值如下：解决教与学的矛盾。教和学是教学工作中一对主要矛盾，在这对矛盾中，学生是矛盾的主要方面（3分）。为此，必须很好地研究学生的基本情况，尤其是用心理学的理论，分析研究学生的思想方面和学习方法方面的情况（2分）。其含义是指教师必须熟悉自己的教学对象、掌握他们的各种情况，懂得他们的生理特点和心理活动（2分）。 6、本题满分为7分。其分值如下：第一册：力学九章；第二册共十一章：热学两章，电磁学六章，光学两章近代物理一章。（4分）共安排包括188个知识点；96个演示实验；15个学生实验；节后习题81个，章后习题143个，阅读材料33个（3分）。四、论述题本题共设2个小题，满分为30分，要求论点正确，论据充实，条理清楚，语句通顺，其要点的分值如下

中学物理教学法《双缝干涉》实验

1、实验名称：光的双缝干涉、光具盘几何光学演示实验 2、实验目的：解中学物理教学中对几何光学、光的干涉、衍射实验的要求，熟悉光具盘、双缝干涉实验仪的结构、性能，熟练掌握它们的使用方法和操作技能；通过实验培养借助仪器说明书学习独立使用仪器的能力；体会新型光具盘在设计上的特色和尚存在的问题 3、实验教学目的：⑴双缝干涉：学会利用双缝干涉原理测量光的波长；培养严谨的记录数据、分析数据的习惯。⑵光具盘：学会利用光具盘中的实验仪器验证几何光学中的基本原理。 4、实验教学要求：认识区分常用几何光学仪器和元件，了解它们的特点、光路元和用处；本演示实验光路的安装和调整使学生通过自己动手操作，掌握一定的实验测量方法。学会利用双缝干涉原理测量光的波长。学会利用光具盘中的实验仪器验证几何光学中的基本原理。 5、实验在这一章有什么意义：进一步了解光的性质，明白光的干涉原理和干涉图样的形成。通过光具盘验证光学的原理可以使学生更直观地看到这些光学原理所对应的光学现象，理论还要通过实验说话，有助于学生更深刻的理解光的波动性。 6、实验仪器：j2515型双缝干涉试验仪、j2501-1型光具盘演示仪、学生电源。 7、实验原理：⑴双缝干涉：两条靠的很近的平行双缝，能把一个线光源发出的光分成两束相干光，当这两列相干光在空间相遇

时，会出现相互加强或相互减弱的现象，即在光程差等于零或等于波长整数倍的地方，相互加强形成亮点；在光程差等于半波长的奇数倍的地方，相互抵消形成暗点。若在双缝后面置一屏幕，则可以见到明暗相间的干涉条纹。⑵光具盘：根据已有光学原理，自行组装光具盘中的光学仪器从而验证所学光学原理对应现象的真实性。 8、实验的基本方法、基本过程：①按照说明书对实验仪器进行安装，并进行调节使各部分等高共轴。②在遮光管一端装上观察系统，调节使之出现双缝。③先观察白色光干涉现象，然后观察单色光并记录.④计算。 9、数据记录 1.红光 d=0.200mm L=600mm 游标尺读数 1 2 3 4 平均值 X 1(mm) 10.52 10.50 10.52 10.50 10.51 X 7(mm) 22.52 22.54 22.54 22.52 22.53 mm X X L d L d 4171067.66 51.1053.22600200.017-?≈-?=--?=?X ?= 红λ 2.绿光 d=0.200mm L=600mm 游标尺读数 1 2 3 4 平均值 X 1(mm) 9.92 9.90 9.92 9.92 9.915 X 7(mm) 19.52 19.52 19.54 19.54 19.53 mm L d L d 4171034.56 915.953.196002.017-?≈-?=-X -X ?=?X ?=绿λ

中学数学教学论文

中学数学教学论文 “复习课最难上。”这是许多数学教师经常发出的感叹。复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”。最重要的是，到目前为止，复习课还不像新授课有一个基本公认的课堂教学结构（模式）。因为有了这个课堂教学结构，就等于有了可供操作的教学程序。大家知道，结构的优劣决定功能的大小，井然有序的课堂教学结构就像阶梯一样使教者能胸有成竹地带领学生拾阶而上，进而更好更快地掌握知识。经过实验研究，目前我们采用如下的复习课结构。一、出示复习目标（以下简称亮标）（2分左右）上课开始，教师直接出示复习课题，接着把预先写在小黑板上的复习目标挂出来。出示的复习目标应注意如下三点： 1.目标要全面。所谓“全面”，就是指按照数学教学大纲上的要求，有针对性地在知识、能力和思想品德三方面提出复习要求，不能厚此薄彼，甚至只提出知识方面的复习要求，把能力与思想品德丢在一边。例如，统计表和统计图的复习，除了应当掌握的知识外，学生的观察能力和应变能力也要得到发展，同时还要注意训练学生一丝不苟的认真态度、追求美观整洁的爱美情操和习惯等。 2.目标要准确。即针对性要强。一是目标中知识、能力、思想品德各方面的要求要准确，二是三者之间不能混淆。如统计表和统计图的复习，复习的目的是：将学过的统计表和统计图强化和分化，防止相关或相似知识的互串。学生易混的问题是：如何确定单位长度？（共性）为什么折线统计图中横标目的间隔要按实际年份留空？（个性）学生最容易遗忘的是：制图后忘掉写数据，或把标题与图表分开等等。在复习课上制定复习目标时，应注意和这些新授课后发现的问题结合起来，以利于解决学生的实际问题。 3.目标要具体。不要提一些抽象或空泛的口号，诸如“通过复习培养学生良好的学习习惯”，粗一听很具体，细一想太空泛，到底培养学生的哪些习惯不得而知。其实一堂课只能按实际教学内容培养学生的某一方面的素质，太多会适得其反。教学目标不仅是向学生提出的，也是对教师提出的。复习课上教师应紧紧围绕着目标组织教学，就像写文章不能“跑题”一样，复习课也不能“离标”，而应有的放矢。二、回忆（8分左右）回忆，就是要求学生将学过的旧知不断提取而再现的过程，这是学生独立联想的有利时机，应尽最大可能让他们独立完成。如果是低年级，可让他们先看书本再回忆并说出来；中高年级也可让学生提前一天预习，这样课上会节省一些时间。当然，回忆过程也离不开教师的启发辅助。我们常采用如下策略： 1.独立地默写。 2.同桌相互说。 3.启发得结果。如要求学生用“组词”或“造句”等方式回忆出学过哪些“数”？哪些“形”？哪些“式”？哪些“量”？也不失为一种较好的“联想”式回忆的办法。回忆过程中一般只要求学生写出或讲出“是什么”，不追问“为什么”或“怎么样”，以便一气呵成地将所有旧知“拉出来”，提高回忆的效率。因此，学生回忆时，教师不要过多地“插手”或“插嘴”，而是让学生七嘴八舌地说，龙飞凤舞地写，这时只有一个目的：把有关旧知回忆出来。例如，让学生回忆：我们已经学过了哪些“角”？只要学生讲出锐角、直角、平角……所有的角的名称，不必追问其意义和区别，也不用管这些角的序列。回忆既是提取旧知的过程，同时也是进一步强化记忆的过程，还是互相启发获得联想结果的过程。如果学生的回忆不完整，这时可让其他学生或由教师补充，也可暂时放一放，之后在“梳

重庆市的高等教育重点学习学习教学改革研究项目立项申请书范文模板范文模板.docx

项目所属科类项目类别代码申报项目类别理学3一般项目重庆市高等教育教学改革研究项目立项申请书项目名称：师范院校非物理专业物理实验教学模式改革与实践申请人：李泽涛申请学校：长江师范学院通讯地址：重庆市涪陵区李渡聚龙大道98 号邮政编码：408100 联系电话：申请日期：2008 年 2 月 27 日重庆市教育委员会二〇〇七年印制

填表说明一、请按表格填写各项内容，要实事求是，逐条认真填写；表达要明确、严谨。二、申请书为 A4 复印纸，于左侧装订成册，一式八份（均为原件），由所在学校审查、签署意见后，报送市教委高教处。三、在学校意见一栏中，应明确学校在人员、时间、条件、政策等方面的保证措施和对配套经费的意见。四、“所属科类”指本科专业目录中所列的十一个学科门类；教育管理类的填写“教育管理”。“类别代码”中 1 代表“重大项目” ；2 代表“重点项目” ； 3 代表“一般项目”； 4 代表自选项目。

项名称目申请金额姓名专业技术职务项主要教目学工作简主历项目主持人情况师范院校非物理专业物理实验教学模式改革与实践李泽涛性别男出生年月1955 年 2 月副教授行政物电系所从事物理学职务副主任专业从教以来共讲授课程 11 门：其中《电磁学》 16 届、《电动力学》 6 届、《数学物理方法》 3 届、《力热实验》 2 届、《电磁学实验》 2 届、《机械制图》1 届、《普通物理》 3 届、《计算机基础》 5 届、《FoxBase2.1 》4 届、《V isualFoxpro6.0 》 1 届、《Authorware6.5 》 2 届。任物理系副主任期间，曾负责物理系世行贷款的设备购置计划，参与了日元贷款设备购置计划。

中学数学教学论文总结报告五篇

中学数学教学论文总结报告五篇屮学数学教学论文总结报告五篇【篇一】摘要：随着教育改革的不断深入，新时代教师和学生都对教育有着更高的期望，在探索教育发展屮，深度学习逐渐受到教育工作者的重视。文章通过阐述数学深度学习的必要性，剖析高屮数学教学深度学习的影响，并提出促进数学深度学习的高屮教学策略，旨在促进教师改变以往高中数学的教学方式，引导学生进行数学深度学习，促进高屮数学教学领域改革。关键词：深度学习；数学；教学随着课程改革的不断推进，深度学习成为素质教育下一种新的教育理念。在数学课程教学中，为进一步提升教学质量和教学效果，深度学习模式逐步成为师生关注的焦点。在数学的深度学习屮有利于培养学生的理性思维，更有利于培养学生注重学习本身及知识间的关联性和层次性[l]o因此，文章以深度学习理论为基础，对高中深度学习的现状及影响高屮数学深度学习的因素进行了详细的论述和分析，并提出促进数学深度学习的高屮教学策略，以期促进深度学习在高屮数学教学中的应用。一、数学深度学习的必要性（一）深度学习可以提高学生的学习能力深度学习作为新课程倡导的一种学习方式，更注重培养学生的自主学习意识，更突岀

数学学习内容的联系性，更有利于提高学生的学习能力，从而激发学生学习的主动性和积极性，促进学习兴趣的养成，提高学习效率，学生逐步转变学习方式，培养学生数学自学、乐学的能力，进行数学深度学习能更好的适应时代的发展和进步，从而促进学生综合素质的全面发展。（二）深度学习可以提高解决问题的能力随着时代的发展，学生具备深度学习的能力更有利于培养自身对问题的独特思考，形成独特的见解，实现思维习惯的养成。而数学深度学习一定程度上促进了学生深度思考和反复实践的过程。学生进行深度学习更有利于培养学生进行独立思考，在学习中发现问题、解决问题的能力，使学生逐步形成自主学习、自主思考、自主解决的学习习惯，从而提高解决问题的能力。（三）深度学习促进学生全面发展随着我国教育逐步向素质教育转变，培养适应社会发展和全面发展的创新型人才，需要教师树立正确的教师观，转变以往教学模式，更新教学观念，紧跟教学改革的发展方向。高中数学的教学要注重培养学生深度学习的能力，帮助学生在学习中注重系统性和逻辑性，充分发挥学生学习的主动性，促进学生综合素质的全面发展，不断适应社会和时代的需求［2］。二、高中数学教学深度学习的影响分析（一）从家庭文化角度分析从目前的家庭教育形式来看，温馨的家庭环境和氛围及良好的教养方式有助于学生对学习的认知，

中学物理教学概论考试题

中学物理教学概论考试题 IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】

青海师范大学物理系2016—2017学年度第一学期物理学专业2014年级A 班《物理教学概论》考试试卷A 姓名：学号：班级：得分:_______启用时间：2017年1月14日一、填空题（每题5分，共25分） 1、中学物理教学法课研究的主要内容有、、、。 2、中学物理教学的基本方法有、、、等。 3、物理规律教学的一般过程为、、、。 4、物理复习的形式有以下几种、。 5、教材分析的依据是、、、。二、选择题（每题3分，共15分） 1、中学物理教学中的科学性是指( )。 A 、讲授的物理内容必须是正确无误? B 、讲授任何一个物理问题都必须讲深、讲透、讲全? C 、对任何一个物理问题或原理的表述都必须是十分严格? D 、所有的物理实验都必须是高度精确的 2、下列属于在中学物理教学中应该着重贯彻的教学原则是(）。 A 、发展性原则? B 、双边性原则 C 、科学性原则? D 、教育性原则 3、在物理规律的教学中,创设便于发现规律的物理环境的方法是()。 4、 A 、复习旧知识法 B 、讲故事法 C 、实验法 D 、举例法 4、下列测验属于目标参照测验的是(

)。 A 、期末考试 B 、升学考试 C 、分班考试? D 、竞赛考试试试 5、关于物理概念、下列说法正确的是（）。 A 、物理概念反映了物理事物的本质属性； B 、物理概念的定义就是物理量； C 、物理量仅从量的方面反映事物的本质属性； D 、物理量的定义式一定反映物理量之间的函数关系；三、判断题（每题2分，共20分） 1、交流与合作合作中注意既坚持原则又尊重他人。（） 2、在评估中能注意探究活动中为解决了矛盾，发现矛盾，发现新的问题。（） 3、在进行实验与收集证据中会使用简单的实验仪器无需记录实验数据。（） 4、在分析与论证中认识分析论证在科学探究中是必不可少的。（） 5、在提出问题中能书面我表叔这些问题。（） 6、在猜想与假设中无需认识猜想与假设在科学探究中的重要性。（） 7、在实验时要具有安全操作的意识。（） 8、在评估时需要汲取经验教训，改进探究方案。（） 9、在合作时无需注意合作精神。（） 10、在设计实验时要认识制定计划的作用。（）四、论述题（每题10分，共20分） 1、义务教育阶段物理教学的特点是什么？ 2、高中物理教学的主要内容是什么？青海师范大学物理系2016—2017学年度第一学期物理学专业2014年级A 班《物理教学概论》考试试卷A 答案一、填空题（每题5分，共25分）

中学物理教学法知识点

填空题 1、课程目标：为了每位学生的发展。物理课程的目标：提高全体学生的科学素养。三个分目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。 2、物理课程的基本理念：注重全体学生的发展，改变学科本位的观念；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化；注意学科渗透，关心科技发展；构建新的评价体系。 3、知识的分类：重点知识、重要知识、一般常识确定重点知识的三个要素：首先需要考虑它是否在物理知识体系中占有最重要地位，其次考虑它是否在进一步学习或参加社会主义建设中所必需，最后还需要考虑学生是否能够接受那些基本的物理概念和规律。什么是重要知识？答：重要知识是为了掌握重点知识而铺设的台阶，是必须学习的过渡性或预备性知识，也包括一部分鉴于中学生基础不足而适当降低要求的知识。什么是一般常识？答：一般常识的作用是扩大学生眼界，奠定广泛基础，也包括一些在物理学中地位重要、富有生命力而因中学生接受能力有限不备不降低要求只作一般性介绍的知识。 4、物理教师的作用：在物理教育过程中，教师的作用是实现两次转换，第一次转换是将物理科学转换成物理学科或物理课程；第二次转换是将物理学科或物理课程转换为学生的课堂活动。 5、物理表象:物理表象建立在物理现象感知过程的基础上，它比感觉、知觉物理客体和物理过程更进一步，是感知过的但又不在眼前的物理客体形象的一种影像。物理表象低于物理概念，它还仅仅是个别物理现象或物理过程的孤立印象，物理表象和感知一起形成物理世界的第一信号系统。 6、物理教学中如何扩大感知量：一、加强物理实验教学；二、恰当运用现代化教学手段；三、让学生多接触社会、接触生活 7、学生的物理思维能力分为：物理形象思维、物理抽象思维、物理直觉思维物理抽象思维：以物理概念为思维材料，以物理判断和物理推理的形式来反映客观物理事物的运动规律，达到对物理事物的本质特征和内在联系的认识过程叫做物理抽象思维；物理形象思维：以物理表象为思维材料而进行的思维；物理直觉思维：以物理概念和物理表象结合而成的、具有整体功能的知识组块为思维材料而进行的思维，她不借助于人的逻辑推理，而是综合运用已有的知识、表象和经验等，以高浓缩、简化的方式洞察事物的实质并快速做出猜想、判断和领悟的思维。 8、物理抽象思维的过程：感性的具体、抽象的规定、思维的具体 9、学生的转换：学生在物理学习的过程中，也要实现两次转换，第一次转换是从感觉的具体转换成抽象的规定；第二次转换是从抽象的规定转换成思维的具体。 10、物理学业测量的特点:间接性、随机性、相对性 11、测验的种类:标准参照测验、常模参照测验 12、测验的质量指标：效度、信度、难度、区分度 13、物理学业评价的类型：形成性评价、诊断性评价、总结性评价

中学物理教学法与技能训练

中学物理教学法与技能训练教学大纲实施细则（供物理教育专业用）鞍山师范学院

中学物理教学法与技能训练教学大纲实施细则中学物理教学法是四年本科师范学校物理专业必修的理论课程。本课程是研究运用教育学、心理学的原理和现代教育技术将物理学基础知识系统地、有效地传授给中学学生的一门应用学科。通过教学，使学生明确中学物理教学的目的和任务，了解中学物理教学方法，中学物理教材体系，中学物理实验技术，初步掌握中学物理的教学规律和原则，培养分析、处理中学物理教材和选择教学方法的能力与现代化教学手段的能力。本课总学时90（其中有中学物理实验专题训练22学时），具体分配见如下安排。使用教材：阎金铎等主编《中学物理教学概论》高等教育出版社宋本祥主编《中学物理教学法与教学技能训练教程》大连理工出版社刘丙升等主编《初中物理教师实验技能训练》高等教育出版社参考书： 1、刘力编著《中学物理教材教法》东北工学院出版社 2 、刘力主编《中小学课堂教学技能训练——中学物理》当代世界出版社 3、《中学物理教学法》，许国梁主编，高等教育出版社，1993年出版。 4．《物理教学论》，查有梁，广西教育出版社，1996年出版； 5．《物理学习论》，梁树森，广西教育出版社，1996年出版； 6．《物理实验论》，陶洪，广西教育出版社，1996年出版； 7．《物理思维论》，田世昆，广西教育出版社，1996年出版； 8．《物理能力测量研究》，续佩君，广西教育出版社，1996年出版 9、阎金铎等主编《初中物理教学通论》高等教育出版社 10、乔际平等主编《初中物理教材的选择与分析》高等教育出版社 11、孙立仁主编《中学物理微格教程》科学出版社实施细则内容中学物理教学方法是学科教育的一个分支学科，是关于物理学科教育与教学规律的科学。一、中学物理教学法的研究对象物理教学法的研究对象是物理教育的全过程，即在物理学科范围内研究人的全面发展，研究

初中数学有效教学论文

初中数学有效教学论文范文|谈谈初中数学有效教学的几个问题目前中小学教学有一个非常突出的问题，那就是教师教得很辛苦，苦得不知道尽头在哪里；学生学得也很痛苦，苦得不知学习的乐趣在哪里。造成这个问题的原因是多方面的，既有教育体制问题，也有课程设置及标准问题，更有教师本身素质和能力问题。作为一线教师，应该正视这个问题，并作深刻的反思。我想，要彻底解决这个问题，不是教师的力量所能做到的，但是，从如何提高教学效益，那应该属于教师的份内职责。目前，随着新课程的全面实施，为实现有效教育提出了契机。下面就从有效教学理念出发，结合数学教学的实际来谈几个问题。（一）什么样的教学是“有效教学” 所谓“教学”，是指由教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的必要条件主要有三个：一是要激发学生的学习动机，因为教学是在学生“想学”的基础上展开的。二是要让学生知道学什么到学到什么程度，学生只有知道学了什么以及学到什么程度，才会有意识地去主动参与；三是采用易于学生理解的方式让学生听清楚、听明白，为此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫的教学语言等。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间教学后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一标准。教学有没有效益，并不是指教师有没有完成教学内容，或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么，或学生学得好不好。（二）实现有效教学教师要摆正自己的位置要达到有效教学的目的，教师在课堂教学中不仅仅是解决怎样教的问题，更重要的是教学生怎样学。教师不是评判者，也不只是对学生提出要求，教师更多的是学生的服务者，他的职责要全心全意为学生服务。通过教师的努力使学生真正学到知识和本领，教师应努力满足学生的求知愿望，使他们能自觉热爱学习，在学习中去体验快乐。在这个前提下，我们的教育才能真正达到目标，我们的教育事业才能获得成功，这样的教学才会是有效的、高效的，才会是受人欢迎的。以往教师都能教的内容准备得竭尽所能，讲课时也能做到如行云流水一样畅通，尽力处处讲到，常常是自我感觉惬意，却忽略了学生的自主学习能力培养，忽略了学困生的困惑。这种单纯传授知识却忽略了对学生主体作用的指导和发挥，这就会让我们的教

中学化学教学方法有哪几种.doc

中学化学教学方法有哪几种许多人对化学抱有很大的兴趣，那么中学化学教学方法有哪些呢? 中学化学教学方法开放性实验探究:金属钠与稀硫酸铜溶液反应产物探究 3.1引入问题通过《碱金属元素》的学习以及教师课堂演示实验，学生掌握了钠的物理性质及化学性质，了解钠与水反应的实验现象及反应产物。在此基础上，教师引导学生思考，活泼性质非常强的钠与硫酸铜溶液作用时，会得到什么产物?部分同学根据钠的金属活动性比铜强的知识，毫不犹豫地任务钠能置换出硫酸铜中的铜;也有部分同学会产生疑问:钠是先给水反应，还是先把铜置换出来呢?这时，通过教师引导，就形成了很好的探究焦点。 3.2猜想与假设教师可组织学生分小组展开讨论并对问题提出自己的假设。全班同学的猜想和假设主要为两大类。一是钠先置换出硫酸铜中的铜，生成产物问单质铜的红色沉淀和硫酸钠溶液;二是钠先与水反应，生成氢氧化钠和氢气，然后氢氧化钠在和硫酸铜反应，生成蓝色的氢氧化铜沉淀。 3.3提出实验方案因为探究课题的开放性强，学生各个小组提出的实验方案五花八门。总结起来，主要部分基本相同:取绿豆大小的一块金属钠，用滤纸洗干煤油后，加入一大试管中，用分液漏斗向大试管中加入硫酸铜溶液。其中有的实验小组，为了验证实验中有氢气产生，还添加了其他实验装备。有代表性的两类为：一是用导管将气体导入灼热的氧化铜试管中。二是在分液漏斗的顶端套一气球。

3.4实验探究，实验现象通过分组实验，同学们主要得到了如下几种实现象。项目人数猜想与假设预测实验现象实验现象 9组(32人) 生成氢氧化铜产生蓝色絮状沉淀，并有氢气放出产生蓝色絮状沉淀，并有氢气放出。 4组(16人) 生成氢氧化铜产生蓝色絮状沉淀，并有氢气放出 3组(12人) 置换出铜生成红色的氧化铜沉淀产生蓝色絮状沉淀。 3.5解释交流当学生完成了实验探究之后，互相协作交流，最后得出结论。金属钠与硫酸铜溶液反应，首先是金属钠与硫酸铜溶液中的水反应，生成氢氧化钠，放出氢气，然后氢氧化钠在和硫酸铜反

《中学物理教学法》试题(整理)

《中学物理教学法》试题（A卷）及标准答案一、填空题（每空1分、共20分） 1·中学物理教学法课研究的主要内容有(中学物理教学法概论)、(中学物理教材教法分析)、(中学物理实验技术及实验研究)、(中学物理教学见习与试教)。 2·中学物理教学的基本方法有(讲授法)、(实验法)、(自学法)、(讨论法等。 3·物理规律教学的一般过程为(提出问题创设便于发现物理规律的物理环境)、(带领学生探求物理事实的内在联系形成规律)、(引导学生对规律进行讨论，加深理解规律)、(指导学生运用规律解决问题)。 4·物理复习的形式有以下几种(平时复习)、(阶段复习)。 5。教材分析的依据是(依据教学大纲，确立教学目的与要求)、(依据学生接受水平，学习物理的心理特点和思维规律设计教学过程)、(依据中学物理教学参考书)、(依据物理学的知识体系，认识教材的地位和作用)。 6·备课包括备教材、(备学生)、(备教法)。二、选择题(每题2分、共8分) 1·中学物理教学中的科学性是指(A) A、讲授的物理内容必须是正确无误。 B、讲授任何一个物理问题都必须讲深、讲透、讲全。 C、对任何一个物理问题或原理的表述都必须是十分严格。 D、所有的物理实验都必须是高度精确的。 2·下列属于在中学物理教学中应该着重贯彻的教学原则是(C) A、发展性原则 B、双边性原则 C、科学性原则 D、教育性原则 3、在物理规律的教学中,创设便于发现规律的物理环境的方法是(C、D) A、复习旧知识法 B、讲故事法 C、实验法 D、举例法 4·下列测验属于目标参照测验的是(A) A、期末考试 B、升学考试 C、分班考试 D、竞赛考试三、简答题(每题8分、共48分)、 1·中学物理教学法课的性质和研究对象分别是哪几个方面? (1）该门课程是一门由物理科学、教育科学、心理学、哲学和现代教育技术相结合的综合性的边缘学科。（2）它综合运用这些科学成果来研究中学物理教学的理论与实践，正在发展成为一门独立的学科。（3）主要研究物理基础知识教学的一般过程。（4）如何立足于知识传授、着眼于能力的培养。（5）物理教学的目的任务，中学物理教学的内容和体系，中学物理教学过程的规律和原则；中学物理教学的方法和手段等 2·在中学物理教学中如何激发学生的学习兴趣? 在物理教学中，首先应通过各种环节特别是教学内容的处理和选择，使学生的心理状态，由好奇转为喜爱，激发学生学习物理的兴趣；再通过教给学生的知识技能以及研究问题处理问题的方法、引导他们入门，甚至使学生看到自己的学习成果、培养学生具有饱满的学习情绪；最后的目标是使学生树立起克服学习中种种困难的意志

中学物理教学概论考试题

2、下列属于在中学物理教学中应该着重贯彻的教学原则是( ）。 A、发展性原则 B、双边性原则 C、科学性原则 D、教育性原则 3、在物理规律的教学中,创设便于发现规律的物理环境的方法是( )。 A、复习旧知识法 B、讲故事法 C、实验法 D、举例法 4、下列测验属于目标参照测验的是( )。 A、期末考试 B、升学考试 C、分班考试 D、竞赛考试试试 5、关于物理概念、下列说法正确的是（）。 A、物理概念反映了物理事物的本质属性； B、物理概念的定义就是物理量； C、物理量仅从量的方面反映事物的本质属性； D、物理量的定义式一定反映物理量之间的函数关系；三、判断题（每题2分，共20分） 1、交流与合作合作中注意既坚持原则又尊重他人。（） 2、在评估中能注意探究活动中为解决了矛盾，发现矛盾，发现新的问题。（） 3、在进行实验与收集证据中会使用简单的实验仪器无需记录实验数据。（） 4、在分析与论证中认识分析论证在科学探究中是必不可少的。（） 5、在提出问题中能书面我表叔这些问题。（） 6、在猜想与假设中无需认识猜想与假设在科学探究中的重要性。（） 7、在实验时要具有安全操作的意识。（） 8、在评估时需要汲取经验教训，改进探究方案。（） 9、在合作时无需注意合作精神。（） 10、在设计实验时要认识制定计划的作用。（）

针对农村中学数学教学的几点方法论文

针对农村中学数学教学的几点方法论文关键词：背景、教学方法、农村中学、兴趣、学习摘要：全面推进素质教育是当今学校教育的发展方向，本文针对农村中学数学教育的薄弱环节，结合具体实际，提出自己一些有效的方法和措施。其中包括如何创设适合学生的教学背景、如何更新学生观念、激发学生学习兴趣及自己在山区中学数学教学中一些行之有效的方法和措施。在推进素质教育的今天，教师必须转变教育观念，把教育教学提高到培养学生的身体素质、培养学生的心理素质和文化素质、培养学生的社会素质上来，农村的中学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点。因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感：讲了很多遍的问题，学生还是不懂，或是一知半解。这是学生的问题吗？我想也不竟然。针对农村中学生的特点及教师经常出现的同感，我对此作了一些研究，摸索出了一些有效的方法和措施。一、使学生树立正确的学习观农村中学的学生，从小生活在农村，见识少、所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象等一无所知，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。“学那么多干什么，会写字就行了”，针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。在这一点上，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于学习的活动。给他们讲和他们生活有关的应用问题，或是农村中知识的应用问题。让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处。从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。二、激发学生学习的兴趣中学数学是较为枯燥的.一门学科，多数农村中学的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。 1、热爱学生，增加情感投入。在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去教化他们，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要，因为中学生是正处于青春发育期的少年，许多情感问题很容易受到感染，若是教师对他们不闻不问，或是经常骂他们，打击他们，这会使他们对老师抱有很大的成见，很怕这位老师，也正是这样,学生就没有上这位老师的课的好心态。久而久之，学习兴趣全无，成绩大幅度下降。 2、化枯燥为有趣，让学生在快乐中学习。数学多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之

常用的几种化学教学方法

常用的几种化学教学方法：如讲授、演示、实验、练习、讨论和自学辅导等。根据初中化学教材内容，可采取下以教学方法: 1．提倡以实验为主的“引导发现法”或“边讲边实验法”进行概念、理论知识的教学。课堂上一般以实验创设问题，培养学生的探究问题意识，以问题来激发学生学习兴趣，学生以探究问题为学习动力，在老师的引导启发下进行分析问题、揭示问题、解决问题，学生通过对实验现象和事实的分析、比较、抽象、概括，从而发现、形成概念。例如，在学习质量守恒定律时，首先由教师演示测定白磷燃烧前后质量变化的实验，然后由学生分组测定白磷燃烧前后质量的变化。通过多组学生的实验事实导出质量守恒定律的内容。教师还可以借助现代化教学技术和手段，从微观去分析化学反应，揭示质量守恒定律的原理。这样，从宏观到微观，从实践到理论，自然形成，学生学习起来兴趣高，学习内动力大，对理论问题认识清楚。 2．提倡采用“边讲边实验法”及“对比迁移法”进行元素化合物知识的教学。在教学中教师尽可能把一些实验引入课堂中，采用“边讲边实验法”进行元素化合物知识的教学。这种方法是教师在传授某种物质的性质时都要尽可能多地让学生接触实物，教师演示实验时，要求学生注意观察，提出问题，启发学生自觉观察的积极性，并要求观察时认真细致，逐步培养观察能力。有条件的要在演示实验后，再让学生亲自做一遍实验。例如在“氧气的性质”的教学中，教师做好C，S，P和Fe在氧气中燃烧的实验，是学生认识氧气化学性质的关键。当教师演示实验后，可让学生把学生实验“氧气的性质”放在课堂上做，以增强感性认识。当学生逐步掌握了一定的元素化合物知识以后，教师可用“对比迁移法”引导学生理解元素化合物知识的内在联系，理解元素化合物的性质、制法和用途间的联系。 3．提倡用“讲练结合法”进行化学用语、化学计算等的教学。化学用语是学生学习化学的重要工具。化学用语和化学计算是初中的难点，教材在编排上注重难点的分散。因此对这些难点的教学适宜采用分散教学，宜采用教师精讲、学生勤练的“讲练结合法”，这种教学法避免教师“满堂灌”的“注入式”教学，强调以教师为主导，学生为主体的双边教学活动。在化学用语的教学中，教师精讲，提出练习任务，说明练习的目的和要求，并经常地让学生写每一个元素符号或化学方程式时要会联想相应的实物和化学反应现象。在化学计算的教学中，教师要讲明练习的方法并作出必要的示范，由学生独立练习，教师进行分别辅导，练习之后学生相互交流或讨论，相互启发，相互学习，共同提高。最后教师要在检查练习的基础上进行分析纠正和讲解。另外化学计算的练习还要目的明确，题目由浅入深，由单一到综合，使学生的基础知识得到巩固，技能逐步完善。 4．提倡用以自学为主的“导读法”、“讨论法”进行叙述性内容的教学。新教材中有相当一部分内容，文字表述生动活泼，通俗易懂，且图文并茂，学生在已有的知识基础上可以自己学懂，对于这种类型的教材内容，采用以自学为主、阅读、讨论、演讲相结合的方法。在教学中教师要事先编制自学提纲，学生在教师的指导下根据自学提纲自行阅读，读后解答自学提纲中提出的问题、练习题，然后学生互相讨论矫正，教师在学生自学时巡回辅导、重点指导、释疑解难、收集信息。在学生相互矫正后，教师要有针对性地对共性问题进行点拔、启发或讲解，最后也可让学生演讲、小结。这种方法，教师要教给学生阅读方法，进行阅读训练。通过不断地培养训练，学生的自学能力可得到逐步提高。

物理课程与教学论于海波(考试答案)

目录第一章 1.什么是物理课程与教学论？ 2.物理课程与教学论的学科性质？ 3..物理课程与教学论学科发展的历程？ 4.物理教师的知识结构？ 5.影响物理教师发展的核心要素是？ 6.物理教学论的内容是什么？ 7.你的学习计划是什么？第二章 8.简述物理课程的内涵。 9.简析物理课程的价值？ 10.物理课程有哪些基本类型？ 11.什么是潜课程，教育价值是？ 12.什么是物理教学的基础知识？ 13.学生理想的物理知识结构是？ 14.物理教学能够培养学生哪些思维能力？ 15.学生物理学习的兴趣有哪些？ 16.科学思想及其类型？第三章 17.通过文献阅读阐述国外课程改革的基本趋势？ 18.中国物理新课程改革的主要背景有哪些？ 19.中国物理新课程改革的主要任务有哪些？ 20.通过文献、交流等方式，了解物理新课程改革的现状，并提出建议。第四章 21.国际物理课程改革的趋势是什么？ 22.如何理解从《物理教学大纲》到《物理课程标准》的变化。 23.《物理课程标准》的主要内容。第五章 24.一般教学过程有几个环节，你怎么认识？

25.教学存在规律吗？ 26.什么是教学原则，你认为包括哪些内容？ 27.试对教学方法进行分类。 28.探究式物理教学应该遵循哪些基本原则？ 29.例数五种微观教学原则，并说明理由。第六章 30.什么是概念？ 31.物理概念的特征？ 32.例举物理概念教学模式并分析有缺点？ 33.关于物理概念教学研究的热点有哪些? 第七章 34.什么是规律？ 35.物理规律的特征？ 36.例举物理规律教学模式并分析有缺点？ 37.关于物理规律教学设计应该注意哪些问题？ 38.视频一 39.视频二 40.视屏三第一章 1.什么是物理课程与教学论？物理课程与教学论是以物理课程与教学领域中的各种现象和问题为研究对象，要对物理教学中的诸多问题做出“为什么”的回答，以揭示物理教学的基本特点、基本规律。它是一门实践性很强的理论课，即应用型理论课。 2.物理课程与教学论的学科性质？物理课程与教学论是一门具有综合性和实践性特点的“应用+理论”的交叉学科，从根本来看，物理教学论研究的是人的问题，也是研究世界的问题。只能借鉴各个学科的研究成果进行汇合，形成这个交叉学科。 1.理论含义 (1)涉及一般理论。比如心理学、教育学、哲学、物理学、文化学、社会学等等。

中学物理教学法大纲

《中学物理教学法》教学大纲 2010年制订，年修订课程名称：中学物理教法课程类别：公共必修课开课单位：物理系基础物理教研室开课对象：物理学专业三年级课时：48学时选定教材：：《中学物理教学概论》，阎金铎田世昆高等教育出版社，1990年参考书： 1．阎金铎、田世昆：[中学物理教学概论]，高等教育出版社，1990； 2．王较过：[物理教学论]，陕西师范大学出版社， 2003 ； 3．许国梁、束炳如等改编：[中学物理教学法]（第2版），高等教育出版社，1993；4．阎金铎、王志军、余国祥[中学物理教材教法]（第3版）北京师范大学出版社，1998年；课程概述：本课程是物理教育专业的一门专业课程. 开设本课程是使学生掌握物理教学的一般规律和方法，为从事中学物理的教学和研究、不断提高物理教学质量和效益打好基础。教学目的： 1. 明确物理学科现代教学理论的若干基本观点,对初中物理教学的目的和任务、初中物理学科内容和结构、学习心理和教学过程的规律和原则等教与学的基本理论问题有一定掌握。 2.明确初中物理实验教学、概念教学、规律教学、复习教学、教学手段、教学测量、教师备课等具体教学问题的规律、特点和方法。对初中物理教学研究和课外活动等问题也应有一定掌握。 3. 培养正确的思想方法和研究问题的方法,不断提高方法论水平。

4. 具有一定的理论和实践相结合的能力,能把所学知识应用于教育实习和今后的教学活动中。各章教学要求及教学要点第一部分中学物理教学的基本理论问题12学时教学要求： 1、掌握中学物理教学的目的和任务。 2、掌握物理学科的特点、中学物理课程的内容与结构、中学物理教材的体系与结构。 3、依据中学生的认知特点和心理特征，揭示物理学习的特点和规律，剖析影响物理学习的因素，提出物理学习的基本方法及中学生物理学习方法的指导，以提高物理学习的质量和效率。 4、掌握中学物理教学过程的基本规律、物理教学原则。 5、两种基本教学模式及其依据的教育思想；几种常用的中学物理教学方法；改革中学物理教学方法的指导思想。 6、物理教学测量与评价概述、物理学业成就的评价、物理课堂教学质量的测量和评价以及物理教师素质的评价

初中数学教学论文集.doc

初中数学教学论文集数学一直都是学习的主科之一，在学习任务繁重的初中学期也不例外，关于初中数学教学论文有哪些呢?下面我收集了一些关于初中数学教学论文范文，希望对你有帮助初中数学教学论文篇一一、分层教学的必要性新的课程标准要求数学应该面向每一位学生，实现全体学生都能获得必要的数学，学习有价值的数学，使得不同层次的学生在数学领域取得不同的发展与进步。当今，教学方式仍为传统的"平行分班"模式，由于学生的兴趣爱好、潜在能力、学习方法、基础知识状况、学习动机、智力水平等存在差异，其领悟教学内容的情况也就参差不齐，并且每个班里学生人数数量太大，假如教师按照中等学生的水平授课，那么长此以往，对于优秀学生来说其能力得不到有效的提升，对于后进生来说也赶不上教师的进度，最基本的知识也掌握不了，不能实现全体学生的素质整体提高的目标。因此，实施分层教学很有必要。通过之前实行的分层教学的实验教学，我们发现被试验的班级学生的数学成绩明显高于对照班学生的成绩，在优秀率、及格率和平均分方面均提高百分之十几。同时，在数学竞赛方面，实验班中有学生获得市级以上奖项。由此可见，分层教学方法的试验施行，有效提高了学生的学习效率和教师的教学效率，实现了我们教学中一直所追求的因材施教的目标。二、实施分层教学的措施

(一)对全体学生进行分层在新学年开始，教师可以通过摸底考试来了解学生的基础知识水平，然后通过调查学生的认知能力、个性特征、心理倾向等来判断学生的可塑性，通过两者相结合将学生进行分层。教师也可以通过在教学过程中对学生实际情况的了解，结合学生平常的学习主动性、平时表现、智力水平、对所学知识的掌握程度，将学生分为一、二、三组。一组学生可塑性好，基础知识也扎实;二组学生可塑性中等，基础知识水平中等;三组学生可塑性差，基础知识不牢固。而且二组学生所占的比例要占整体学生的一半以上，这样可以照顾到全班学生的心理感受。分组应该按照规定的时间进行重新调整，这样可以使三组的学生积极向上，争取到一组或二组。一组的学生会更加努力而不至于落入其他两个组，争取实现三组逐渐消失，二组逐渐壮大的目标。 (二)对教学过程进行分层一组的学生属于具有主观能动性的学生，教师的作用主要是引导，扩展一组学生的思维;二组的学生属于需要教师点拨的类型，教师应该在课堂中多提问他们，与他们进行互动，逐渐提高他们的数学兴趣与能力，争取向一组靠拢;三组的学生属于依赖同学及教师型。教师可以在课下多提醒他们完成相应的作业或让一二组的学生帮助他们，使他们理解教学内容即可。 (三)对课后作业进行分层根据学生的分层情况，教师应该对不同层次学生的课后作业实行差异化要求。对于一组的学生，教师应该严格要求，使其在完成课本习题、做配