决策

决策
决策

1.雷达辐射源信号识别

方法1:复合权值接近理想点法(TOPSIS)

文献[1]:

多功能雷达在近些年取得了高速发展,已成为空军的重要装备,其探测、跟踪与识别是现代防空的重要任务。从机载火控雷达辐射源识别这一电了侦察领域的迫切需求出发,针对机载火控雷达工作方式多、参数模式多、不同型号参数之问存在重叠,同时侦察截获分选后信号增批多,单个信号只体现部分特征的现实难点,开展了机载雷达辐射源识别的参数建模研究;占达辐射源识别中的多参数联合识别研究;非完整参数信号联合的雷达辐射源识别研究。主要研究内容概括如下:

1)针对机载多功能雷达工作方式多,同一工作方式下参数模式多,采用了复杂体制的雷达辐射源的联合参数建模方法,该方法能够实现对标量、区问和序列三种类型参数的联合建模。在此基础上,对各模式参数的置信度计算进行了分析。

2)针对已经建立的多个参数联合模型,考虑到不同工作方式下各个参数对雷达辐射源识别的影响不同,因此将多属性决策分析理论应用到雷达识别中,采用复合权重概率,建立了基于复合权值接近理想点法(TOPSIS)的机载多功能雷达辐射源识别方法。通过实例分析表明,该方法可以对不同工作方式下机载火控雷达辐射源进行正确的识别。

3)针对侦察设备对机载雷达辐射源的一次扫描信号截获过程中,分选后得到的多个增批信号,采用了贝叶斯推理方法对机载火控雷达辐射源进行参数联合识别,通过非完整参数的多信号联合,来实现完整特征的识别。分析结果表明,通过贝叶斯理论对非完整信号进行联合推理,能够进一步提高雷达辐射源的识别率[1]。

文献[2]:

当前对雷达辐射源信号识别效能评估的研究处于起步阶段,没有一种很好的评估方法对其进行评估。为此,论文提出一种基于AHP和TOPSIS的雷达辐射源信号识别效能评估方法。该方法主要在以下三点对传统区间TOPSIS方法进行改进,以消除逆序问题:利用AHP 方法计算指标权值;利用理论极值确定绝对正负理想点;利用区间距离计算评估方案到正负理想点的距离并改进贴近度计算方法,并将TOPSIS方法应用于雷达辐射源信号识别效能评估中得到新的雷达辐射源信号识别效能评估方法.最后通过评估实例证明论文所提方法能有效解决逆序问题,并能很好地应用于雷达辐射源信号识别效能评估中[2]。

文献[3]:

在多属性决策中,TOPSIS是逼近理想点的一种排序方法,具有计算简便、评估合理、应用较灵活的特点。然而,TOPSIS法也有不足之处:对十位十理想方案与负理想方案连线中垂线上的点,无法区分优劣。近年来学者一们纷纷致力十改进TOPSIS方法的研究,文献推广了TOPSIS的适用范围并针对TOPSIS法不能排序的情况提出了夹角度量法。然而夹角度量法只考虑了两方案间夹角贴近度,忽略了两方案间的长度差异,当两方案夹角完全相同而长度不同时一,夹角度量法就得出了错误的结论。这就衍生了基于虚拟最劣样本的改进方法。但文章并没有对虚拟最劣样本的科学性子以证明,算例的比较分析也不够充分。另一种是基于“垂面距离”的正交投影法,但是此方法针对TOPSIS不能排序的问题仍不能给出有效的解决方案.有些类似的文献虽然都在一定程度上发现了TOPSIS存在的不足,但提出的改进方法不是存在理论错误就是不能解决TOPSIS不能排序的问题。因此,有待探索新的方法来解决TOPSIS方法存在的问题。而运用相对嫡原理与TOPSIS方法相结合,定义了一种新的与理

想方案的贴近度,据此给出了多属性决策一种新的排序方法,并将此法与TOPSIS方法、夹角度量法和投影法进行了对比,得出了较好的结果。

相对熵排序方法的具体步骤:

Step1:构造标准化决策矩阵;

Step2:构造加权标准化决策矩阵;

Step3:确定理想方案和负理想方案;

Step4:计算各方案与理想方案和负理想方案的相对熵;

Step5:计算各方案与理想方案的的相对贴近度;

Step6:排列方案的优先序,按照相对贴近度,由大到小排列相应的方案,前面的优于后面的[3]。

方法2:粗糙集理论

文献[4]:

关于优化识别雷达辐射源问题,雷达辐射源信号受到外界环境影响和各种干扰,造成识别困难。为解决上述问题,提出了一种新的决策树雷达辐射源识别方法。首先,应用粗糙集理论对雷达辐射源信号进行分析。通过离散化、属性约简,得到分类结果对于各条件属性的重要度。根据各条件属性重要度来确定各属性信息量的相对人小,建立决策树。该方法简化了决策树的结构,并改进了传统的决策树的建立方法。选取雷达信号的主要参数特征进行了仿真仿真结果验证了改进方法的有效性与可靠性。为消除噪声,正确识别结果提供了依据。

当前,国内外辐射源识别普遍采用的方法有模式识别技术与数据库比较查询,灰关联分析和证据理论,神经网络,数据融合法等。统计模式识别的方法可以定量比较,便于计算机自动处理,但是由于同一型号的雷达往往在一个信号参数或者几个信号参数上有较大的离散性,不易得到合适的雷达信号参数标称值,因而应用也受到一些限制。基于决策树的分类雷达辐射源识别方法能有效地识别参数离散度较大的信号,有效地解决上述问题。另外,由于电磁环境的恶化和各种噪声的影响,雷达侦察接收机接收到的信号很大程度上受到了污染和干扰。传统的识别方法对这些参数不全甚至畸变的信号显得无能为力。

粗糙集理论是在特定的环境和阶段解决这一难题的重要方法。以脉冲描述宇表征雷达信号后,根据粗糙集理论对脉冲描述宇进行处理,根据信号数据本身的不可分辨关系,确定信号中各属性对分类结果的影响,再根据各属性对分类结果影响程度的不同生成决策树,从而简化了识别算法,有效地解决了辐射源识别问题。

文献[5]:

区间数是模糊数的一种常用表达形式,属于不确定性定量评估,常常给出的是一种实数范围,其中认为每个数值都是等可能的。在现实生活中也有较多实例,比如说观察数据的误差范围、统计学中的置信区间、股票的波动范围等等。考虑损失函数值为区间数,拟将区间数引入到决策粗糙集模型中,然后在刘盾等的研究基础上,深入探讨区间数决策粗糙集的决策方法。确定性排序方法和可能度排序方法是区间分析方法的两种常规方法。借助以上两种常规区间分析方法,我们先推导出区间数决策粗糙集的决策规则。然后,总结常规方法处理区间数决策粗糙集机制,再从信息粒扩展视角,设计出了一种基于区间数决策粗糙集的优化方法。研究内容如下:

1)区间数决策粗糙集的基础模型。

2)基于确定性排序方法的区间数决策粗糙集决策机制。

3)基于可能度排序方法的区间决策粗糙集决策机制。

4)基于优化视角的区间数决策粗糙集决策机制。

方法3:决策树

文献[6]:

雷达辐射源型号识别[4]是电子侦察情报系统(ELINT)的重要内容,目前国内常用的雷达型号分析方法主要有人工查表法和统计模式识别法。人工查表分析法主要依靠情报分析人员的手工操作,速度慢、效率低,早已不适合现代战争的要求。统计模式识别法可以定量比较,便于用计算机自动处理,但是由于同一型号的雷达往往在一个信号参数或几个信号参数上有较大的离散性,不易得到合适的雷达信号参数标称值,因而目前还难以运用。提出了一种使用决策树对雷达型号数据库进行统计分类,得出依据推理的算法,用于对未知雷达辐射源型号进行识别。从以上的分析可以看出,使用决策树算法进行雷达型号识别,具有以下优点:1)可以生成可理解的规则:数据挖掘产生的模式的可理解度是判别数据挖掘算法的主要指标之一,相比于一些数据挖掘算法,决策树算法产生的规则比较容易理解,并且决策树模型的建立过程也很直观。

2)与雷达对抗侦察情报分析中的其他数据挖掘方法相比,其计算量较小,可实现性强。

3)只要对系统输入识别参数属性,算法总能迅速得到一个较为合理的识别结果,对于雷达对抗[6]。

2.雷达组网

方法1:DS证据理论

文献[7]:

雷达组网是指通过将多部不同体制、频段、工作方式、极化方式的雷达或者无源侦察装备适当布站,借助于通信手段链接成网,由中心站统一调配而形成的一个有机整体。相比于单部雷达,雷达组网不仅提高了目标的探测和识别能力,而且能有效抵抗“四大威胁”:干扰、反辐射导弹、低空入侵和隐身目标。同时,雷达组网也为雷达对抗带来了新的巨大挑战。

为了对有源雷达组网方式进行识别,该文利用D-S证据理论适于解决信息序贯融合问题的特点,提出一种基于多源信息融合的有源雷达组网方式序贯识别方法。首先对侦察获取的有源雷达和通信电台信息进行特征提取,然后结合专家系统计算特征向量与雷达组网方式的匹配度,最后通过一种改进的相对加权融合算法进行证据修正融合,实现了对4种常见有源雷达组网方式的识别[5]。

方法2:灰色关联决策

文献[8]:

组网雷达的四抗能力是雷达组网作战效能的重要指标。但是,组网雷达所要面对的空情却是不确定的,因此必须对组网雷达的四抗能力进行综合评仇雷达组网四抗能力的综合评估是一类多属性决策问题。求解多属性决策问题最常用的方法,便是使多目标问题单目标化,这常常需要确定不同评价指标的权重由于空情的不确定性,要让指挥员给出四抗能力中各项能力的确切权重是有一定难度的,一般只能给出权重的变化范围;并且指挥员对不同的组网方案也有一定的偏重,也就是说存在一定的主观偏好。对于这种主观客观信息并存、属性权

重信息不够确定的综合评估问题,灰色关联决策是一类比较实用的决策方法[8]。

文献[9]:

针对复杂电磁环境下雷达获取隐身口标特性存在不完整性、多样性等特点,提出一种基于改进灰色关联算法和距离优化评估模型的雷达反隐身能力评估方法该方法针对一般的主观权重可靠性不足的缺点,依据指标的主观、客观和关联属性实时计算并修正了指标权值建立了基于性能与作战效能的雷达反隐身能力评估指标体系,并结合样本序列的稳定程度和指标值的优劣程度给出了雷达反隐身能力的优化评估距离,得出客观、准确的评估结果理论分析和仿真试验表明,与一般的灰色关联算法相比,复合权重的灰色关联算法具有更好的系统评估能力和更高的准确性[9]。

文献[10]:

在分析的初始阶段,由于样本数据较少,数据间的内在规律还没有形成,应注重专家的经验估计,以主观赋权为主;随着样本数据的不断积累,可以利用指标间的内在规律来确定指标的权重系数,此时应以客观赋权为主。因此,合理的赋权方法应该同时基于指标数据之间的内在规律和专家经验对决策指标进行赋权。为此,我们可以引入灰色系统理论对传统的理想解法进拓展,提出了一种基于组合赋权思想和考虑决策者偏好程度的灰色关联理想解法(Grey Correlation Technique for Order Preference by Similarity to Ideal Solution,GC一TOPSIS),为“贫信息”环境下的多指标决策问题提出了一种新思路[10]。

[1]杨丹. 参数联合的机载火控雷达辐射源识别技术研究[D].南京航空航天大学,2014.

[2]徐璟,何明浩,陈昌孝,王欢. 基于理想排序的雷达信号识别效能评估方法[J]. 电波科学学报,2015,03:554-559.

[3]赵萌,邱菀华,刘北上. 基于相对熵的多属性决策排序方法[J]. 控制与决策,2010,07:1098-1100+1104.

[4]胡可,王宏远. 基于粗糙集的决策树雷达辐射源识别方法[J]. 计算机仿真,2011,08:29-32.

[5]梁德翠. 模糊环境下基于决策粗糙集的决策方法研究[D].西南交通大学,2014.

[6]胡源,马鑫,王旭赢. 基于决策树的雷达型号识别方法[J]. 雷达科学与技术,2008,03:161-164.

[7]李程,王伟,施龙飞,王雪松. 基于多源信息融合的有源雷达组网方式序贯识别方法[J]. 电子与信息学报,2014,10:2456-2463.

[8]刘健. 基于灰色关联决策的雷达组网四抗能力综合评估[J]. 火力与指挥控制,2011,05:82-85.

[9]师俊朋,胡国平,李涛. 基于改进灰色关联算法的雷达反隐身能力评估[J]. 哈尔滨工业大学学报,2015,03:116-121.

[10]孙晓东. 基于灰色关联分析的几种决策方法及其应用[D].青岛大学,2006.

(决策管理)决策技能训练

决策技能训练 目的 一、探索影响决策的因素。 二、分析最佳决策方法的内容要点。 三、指出不同决策方法的优点和缺点。 四、建立一套选择最佳决策方法的操作程序。 五、研究在实际工作中如何灵活运用不同的决策方法。 一、作为管理人员,你要: 1.作决策 2.执行决策 二、你采用的决策方法将影响: 1.你的决策本身质量的高低。 2.决策的执行情况。 三、决策方法能够反映决策制定过程中员工参与程度的高低 四、决策方法的不同类型 1.独裁式; 2.部分民主式; 3.完全民主式。 五、任何一种决策方法都不是万能的,不同的决策方法有着不同的适用对象。 如何作决策:选择合适的决策方法

作为一个管理人员,你既要作决策,又要执行决策,你所采用的决策方法不仅决定着决策质量的高低,而且影响决策执行的效果和效率。 在以前我们提过的多种决策方法中,都有不同的内涵和外延。如果你在进行决策时,完全依靠自己的判断,而不向其他任何人征求意见,那么这种决策方法就是"独裁式"的。而如果你能够让员工有一定程度的参与,听取他们的建议和对某些问题的看法,那么你所采用的就是"部分民主式"的决策方法。但是,在这种情况下,其他人的意见对你作决策不能产生任何决定性的影响,你既可接受也可不接受。还有一种"完全民主式"的决策方法。这时要求你与有关人员组成一个决策小组,由决策小组(而不是由你个人)作出最后的决策。 没有一种万能的决策方法,不过,在特定的决策环境下,使用某一种决策方法可能比其他方法更有效。 管理人员在进行决策时,首先要认真分析自己所处的决策环境,然后在明确不同决策方法的优缺点的基础上,灵活选用适宜的决策方法。 你的决策方法研究 这项活动的目的是通过研究你所采用的决策方法,分析不同决策方法的优缺点。活动分成四个部分,A部分要求你判断一下近期采用的决策方法类型。在B、C两部分中,你将进一步分析你之所以采用这种方法的具体原因,最后在D部分中,你将对每一种决策方法本身的优缺点作分析。 一、 A部分

关于对教师奖励的决定.doc

关于对教师奖励的决定 决定也可以用于奖惩有关单位及人员的决定事项,那么,以下是我给大家整理收集的关于对教师奖励的决定,供大家阅读参考。 关于对教师奖励的决定【一】 一年来,在上级党委政府和教育主管部门的正确领导下,校行政科学决策,周密部署,学校各部门通力协作,广大教职工奋发进取,真抓实干,学校各方面工作持续快速发展,高考再创辉煌。在推进学校提质发展的历程中,涌现出了一大批爱岗敬业,乐学善教,无私奉献,师德高尚的优秀教师。在第31个教师节来临之际,学校为了树立典型,表彰先进,进一步弘扬教书育人优良传统,激励广大教职工奋力拼搏,开创学校特色发展新局面。经学校行政会议研究决定:授予彭晓红等34位老师"模范教师"称号;授予吴华等位老师"模范班主任"称号;授予张松柏等3名老师"管理先进工作者"称号;并予以表彰奖励。 学校殷切期望受表彰奖励的老师,要珍惜荣誉,再接再厉,在今后的工作中,发挥模范带头作用,再立新功、再创佳绩。希望广大教职工以受表彰的先进个人为榜样,进一步发扬热爱教育、无私奉献的崇高品质,解放思想,开拓创新,团结协作,为学校提质发展作出新的更大的贡献。 关于对教师奖励的决定【二】 各教工党支部、院属各单位:

根据《xx大学理学院优秀教师评选办法(试行)》,经各系(部)按相关条件评选推荐,学院党政联席会议研究,决定对xxxxxxxxxxx 七名优秀教师进行表彰和奖励。 这次受到表彰的优秀教师,是我院教学工作中涌现出来的优秀代表,他们热爱教育事业,模范遵守职业道德规范,具有较强的事业心和责任感,治学严谨,教书育人,为人师表,注重教学研究,是全院教师学习的榜样。希望受到表彰和奖励的教师继续努力,为进一步提高学院的教学质量做出新的贡献。 中共xx大学理学院委员会 xx大学理学院 xxxx年1月4 关于对教师奖励的决定【三】 各处室、各系: xxxx年4月份的自学考试成绩,已于7月份公布,经过统计,我院参考科目共1门,在已公布成绩且有省平均通过率的102门课程中,超过省平均通过率的有69门,占已公布成绩课程的67.7%。这些课程涉及任课教师92位,64个课程教学班,在参与考核评比的任课教师中,通过率超过省平均的校内教师有人,16门课程;外聘教师有48人,53门课程。 为激励任课教师工作热情,推动学院教学工作的发展,根据《xxxx年4月份自考统考通过率考核办法》(南东院教字[xxxx]001号)的规定,对教学成绩突出的任课教师(包括专职教师、校内兼课教

(论文必读必读中科院李纾)发展中的行为决策研究

心理科学进展 2006,14(4):490~496 Advances in Psychological Science 发展中的行为决策研究* 李纾 (中国科学院心理研究所“行为决策”课题组,北京 100101) 摘要行为决策研究人们如何进行判断与选择。该学科希望能在描述决策的过程中帮助人们更好地进行决策,其研究的使命是促进和改善我们对人类决策行为的理解。在过去的1年里,中国科学院心理研究所行为决策课题组在社会与经济决策领域中已开展的研究包括:行为决策与脑、社会互动与决策、决策的文化差异、消费与投资的行为决策、效用最大化与幸福感。该文着重报告并讨论了我们在行为决策及其跨文化比较研究中的一些最新的主要发现。 关键词行为决策与脑,社会互动,跨文化差异,消费与投资,幸福感。 分类号B849; C934; C912.6; G04; F202; F406.13 自由、宽容、进取(Free, Tolerant but Aggressive)——课题组文化 1 行为决策ABC 行为决策研究人们如何进行判断与选择。该学科希望能在描述决策的过程中帮助人们更好地进行决策。《组织行为和人类决策过程》(OBHDP)期刊前主编Naylor说[1]:“任何科学研究领域都有其历史意义上的基准。在‘决策与判断’领域,其基准便是Ward Edwards于1954年发表在《Psychological Bulletin》上的文章:The theory of decision making[2]”。对行为决策进行研究,已有3位学者(Herbert Simon,1978年;Maurice Allais,1988年;Daniel Kahneman,2002年)因此获得了诺贝尔经济奖。据美国国家科学院(研究简报,1986)报告,“没有哪一项基础科学的研究目标能比‘了解人类是如何思维、解决问题、做出决定、并且如何改进我们解决问题和制定政策的能力’这一研究目标更有前景、更为重要。” **行为决策是 收稿日期:2006-05-28 ? 本文受中国科学院“百人计划”资助。“行为决策”课题 组团队组成于2005年5月。在过去的1年里,参加行为决 策课题组科研活动的成员(按拼音排列)有:毕研玲、李纾、李岩梅、梁哲、刘长江、许洁虹、叶先宝、于窈。 通讯作者:李纾,E-mail: lishu@https://www.360docs.net/doc/f615981557.html,; s.li@https://www.360docs.net/doc/f615981557.html, ** A report from the National Academy of Science (Research Briefing, 1986) stated that "There are no more promising or important targets for basic scientific research than understanding how human minds, with or without the help of 多学科交叉的研究领域,它采用了心理学、经济学、统计学以及其他学科的概念和方法。在过去50年里,行为决策在探索中迅速发展,对会计、金融、市场营销、组织理论以及其他应用领域(譬如医学和法律)都产生了重要影响。如今,了解和改善人们的决策行为依然是一个重要的研究领域。 2课题组的研究基础 行为决策是一门年轻的学科,行为决策课题组又是心理研究所里最年轻的课题组之一。题头“自由、宽容、进取”这6字箴言,是首次招收“行为决策”研究方向的研究生后拟建设的组织文化。展开来说,自由即要求课题组成员“Be free brain storming”;宽容乃要求“Be tolerant of opinions different from one's own”;进取则要求“Be academically aggressive”。与课题组相关的研究工作可追溯到1993年我在《行为决策期刊》(JBDM)发表的文章:“What is wrong with Allais' certainty effect?”。之后,主要工作是发展了一个适用于确定、不确定及风险状态下的行为抉择模型[3~7]。该模型认为决策者不是无限理性的,最终的决策只能在有限的维度上进行。该模型和随后发表的一系列论文对风险状态下的决策行为提出了“齐当别”(Equate- to-differentiate theory: A coherent bi-choice model computers, solve problems and make decisions, and improving our problem-solving and decision making capabilities."(p.19).

教师课堂教学决策研究

教师课堂教学决策研究 人们的工作和生活中每天都需要做决策。上至国家宏观政策的制定,下至个人日常的决定,无一不需要我们做出正确的判断和选择。作为课程实施灵魂人物的教师,在专业领域更需要决策。新课改不断拓 展着教师的专业自主,实现着教师角色的重新定位,且“教学的变动性、多样性无不要求教师是决策者而不再是一个执行者”。因此专家们断言:“教学是一个需要教师不断做出思考与决策的历程”,“任何教学行为都是决策的结果,教师最基本的教学技巧就是决策”,“有效教学基本等同于合理的教学决策”(William, shavelson, Clark&Peterson)。有研究指出,教师需要在课程的设计、实施和评价前后三个阶段做出一系列的决策,实施阶段即课堂教学过程中的决策 是最为变化莫测和考验教学机智的。因为课堂是一个复杂多变的“动态场”,充斥着大量的不确定因素,课堂教学也不是一个按部就班的线性过程,学生又是一个个鲜活的不断变化、发展的个体。因而作为课 堂教学主体之一的教师就时刻面临着决策,教师的决策某种程度上也 决定了课堂教学的方向、形式和效果。课堂是教师专业发展之所,课 堂教学是学生成长之源,如何更好的去关注教师在课堂教学中所做的 决策,剖析教师课堂教学决策的实质,认真倾听教师决策时的心声即 成为一个重要的研究议题。本研究立足于教师课堂教学决策问题,选 取一所全日制的A小学为个案,以具体的语文学科教师为研究对象进 行全程地跟踪与深入地考察。研究者走进现场、扎根田野,“成为” 他们中的“普通一员”,力图展现并解释课堂教学过程中教师们鲜活

的决策行为和决策想法,揭示并总结教师课堂教学决策的基本状况及影响因素,并在此基础上形成研究结论与建议。作为一项质的研究, 本研究以质化研究为取向,以个案研究为策略,综合运用参与式观察、深度访谈、出声思维、文件分析等多种研究方法,通过不同方法的相互佐证赋予研究以效度与意义。本论文包括八个部分:第一章导论部分论述了研究背景、研究问题、研究目的和意义;第二章文献综述梳理并探讨了相关研究概况;第三章详细说明研究的基本思路、方法体系和研究过程;第四章、第五章、第六章、第七章分别从个案学校语文教师课堂教学决策实施的背景情况、基本类型、基本过程与影响因素四个方面阐述研究发现并形成研究结论;在上述基础上,第八章进一步做出总结并提出相关建议。研究具体表明:第一,通过考察个案学校不同层面、不同水平的语文教师,真实展现了教师课堂教学决策的基本状况。在这个解释与分析的图景中:一方面说明了A校语文学科教学实施的背景情况,这是课堂教学决策的整体环境和运作根基;另一方面总结了个案学校语文教师课堂教学决策的基本类型。研究资料表明,课堂教学决策可划分成四种不同的类型,分别是:忠于预设的执行类、基于预设的调整类、超越预设的生成类和预设之外的突发类。第二,本研究不止于揭示个案学校的研究对象们在决策什么,还力求“深入教师头脑中”,倾听他们“内心的声音”,探寻并发现了语文教师课堂教学决策运行的基本过程。通过呈现这个基本运行过程试图说明,教师们为什么决策,如何进行决策,依据什么决策?即具体剖析了 教师课堂教学决策基本运作过程中所包括的五个基本要素,归纳出其

管理学的一些决策方法

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一些决策方法 对于确定型决策,可以采用微分法、线性规划、非线性规划、排队论等数学方法进行备选方案的优化选择。对于风险决策和不确定型决策,现代决策技术发展了大量的方法,有决策树法、决策矩阵法、博弈论、多目标决策、优选理论等“硬”方法,还有德尔菲法、专家会议法、头脑风暴法等“软”方法。这里介绍几种常用的决策方法。 一、决策矩阵 决策矩阵是由备选方案、不确定型因素控制下的自然状态和决策结果组成的矩阵。运用这种方法进行决策,相对简明,有助于了解决策的本来面目以及选择备选方案的决策规则。例:某工厂以批发方式销售其生产的产品,每件产品的成本为0.03元,批发价格为0.05元/件。如果每天生产的产品当天销售不完,每天要损失0.01元。已知该工厂每天的产量可以是0件、1000件、2000件、3000件、4000件;根据市场需要,每天销售的数量可能为0件、1000件、2000件、

3000件、4000 件。则该工厂的决策者应如何安排每天的生产量才能满意? 根据条件,有五种备选方案,分别为每天生产0件、1000件、2000件、3000件或4000件,问题的关键在于计算出每种方案的收入。由于每一种方案又面对五种可能的市场需求,所以每种可行方案共有五种可能的收益。设产量为Q、销量为S、收益为R,则当Q>S时,R=S ×(0.05-0.03)-(Q-S)×0.01;当Q≤S时,R=Q ×(0.05-0.03)。计算结果见表62,表中数字表示各个方案在不同的市场需求下的收益。 表6-2 某工厂的收益矩阵 R (元) 销售量S(件)0 1000 2000 3000 4000 产量Q 0 1000 2000 3000 4000 0 0 0 0 0 -10 20 20 20 20 -20 10 40

哈工大研究生 决策理论与方法习题

<决策理论和方法>习题 第一章概论 一、什么是决策? 什么是决策分析? 决策问题的特点是什么? 决策问题有哪些要素? 二、用决策树表示下列问题: 1. 火灾保险 2. 易腐品进货问题 3. 油井钻探问题: 某公司拥有一块可能有油的土地, 该公司可以自己钻井,也可 以出租给其它公司开采; 若出租土地,租约有两种形式,①无条件出租,租金45万元②有条件出租,租金依产量而定: 产量在20万桶或以上时,每桶提成5元; 产量不足20万桶时不收租金. 设钻井费用为75万元,有油时需另加采油设备费25万元,油价为15元/桶.(为了简化,可以将油井产量离散化,分为4种状态: 无油,产油5万桶, 产油20万桶, 产油50万桶) 三、* 设油井钻探问题如下: 每次钻井费用10万元,有油时售油收入100万元,有油 的概率为0.2, 无油的概率为0.8.问无油时该继续钻井否? 若该, 钻几次仍无油时停止钻井? 第二章主观概率和先验分布(Subjective Probability & Prior Distribution) 一、为什么要引入主观概率? 试比较主、客观概率的异同. 如何设定先验分布? 二、1. 阅读<决策分析> §6.3.4 2. 两人一组,一人充当决策人, 一人充当决策分析人, 就来年国民经济增长率 的先验分布进行对话,并画出对话所得的图形曲线. 互换角色, 就就来年通 涨率的先验分布进行对话. 三、设某个决策人认为产品售出400件的可能性是售出800件的可能性的1/3, 是售 出1200件的可能性的1/2, 与售出1600件的可能性相同, 售出800件的可能性售出1200件的可能性的两倍, 是售出1600件的可能性的3倍; 售出1200件的可能性比售出1600件的可能性的大2倍. 求该决策人关于产品销售量的主观概

市委重大决策部署知识要点

市委重大决策部署知识要点 一、建设什么样的成都:成都市未来五年发展定位 领先发展、科学发展、又好又快发展,打造具有全球比较优势、全国速度优势、西部高端优势的西部经济核心增长极,力争为建设西部经济发展高地发挥“交通主枢纽、产业主支撑、城市主引擎、开放主阵地”的重要功能。 “交通主枢纽”,就是成都既要成为贯通西部交通、通信网络的中枢节点,又要成为联通外部交通、通信网络的关键节点,构建起西部地区融入全国、全球交通和信息大循环的战略通道。 “产业主支撑”,就是成都在西部地区产业体系中,既要成为支柱产业和骨干企业的高密聚集区,又要成为新兴业态和技术创新的重要孵化地,牢牢把握高端产业和产业高端的制高点,成为西部地区产业升级的引领力量和西部经济核心竞争力的集中标志。 “城市主引擎”,就是成都要提升城市形态,拓展量能体积,打造中西部地区最具竞争力和人口承载能力、宜业宜商宜居的现代化特大中心城市,并带动成都经济区和成渝经济区城市群的联动发展,成为西部地区新型城市化的重要动力 “开放主阵地”,就是成都要成为西部地区对外经济文化交流的前沿阵地,成为世界了解西部的“第一窗口”,成为全国和全球产业、资本、人才汇聚西部地区的首选之地。 二、怎样建设成都:五大兴市战略 打造西部经济核心增长极,是关系成都发展全局的战略定位,也是实现富民强市的重要载体。市委十一届九次全会,围绕实现这

个发展定位,提出了“交通先行”、“产业倍增”、“立城优城”、“三圈一体”、“全域开放”五大兴市战略: (一)实施“交通先行”战略,构建西部经济核心增长极的传输系统。 第一,大抓外部交通,高效融入全国、全球交通外循环。一是围绕建强全国第四大航空枢纽,规划打造“扩容提能”的机场体系。二是围绕建强全国第五大铁路枢纽,规划打造“二环十射”铁路网。三是围绕建强西部高速公路枢纽,规划打造“三环十二射”高速路网。 第二,大抓内部交通,着力畅通市域交通内循环。加快构建城乡一体、无缝衔接、高度通达的全域交通体系,力争在交通设施上具备“中心城区各组团之间半小时到达、市域内相邻县城间半小时贯通、乡镇与快速路网半小时接头、各建制村与乡镇半小时联接”的硬件条件。重点将建好三张交通网:一是规划建设“市域半小时快速路网”。二是打造“市区半小时快速路网”。三是打造全面覆盖的“公共交通网”。 第三,大抓通信畅通,紧密联接世界信息大循环。成都要打造西部经济核心增长极,不仅要在地理上做到内外高效贯通,也要在信息上做到内外高速联通。 (二)实施“产业倍增”战略,夯实西部经济核心增长极的产业支撑。 第一,坚持先导地位,推动工业经济超常规发展。 第二,紧扣提速升级,推动服务业尽快倍增。 第三,突出产业转型,大力发展都市现代农业。 (三)实施“立城优城”战略,做强西部经济核心增长极的动力

教师在课程决策中的作用

教师在课程决策中的作用 我认为课程决策是针对学校教育而提出的,也就是针对学 生的教育和发展而提出的。在学校教育的过程中,对学生最了 解除了学生自己,就是老师了。 在结合了《基础教育课程改革纲要》后,我认为教师在课 程决策中的作用是非常重要的。 首先,是基础教育课程改革的具体目标:改变课程过于注 重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基 础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观 的过程;改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知 识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展 的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基 础知识和技能;改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、 机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和 解决问题的能力以及交流与合作的能力;改变课程评价过分强 调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改 进教学实践的功能;改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适 应性。 在以上的目标中,无论那一项都需要教师的参与,因为教 师了解学生,知道怎样才能调动学生的积极性,怎样才能提高 学生的学习兴趣,提高教学的质量,使学生在最大程度上获得 知识,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、 分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

其次,是国家课程标准,即教材编写、教学、评估和考试 命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不 同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观 等方面的基本要求,规定各门课程的性质、目标、内容框架, 提出教学和评价建议。制定国家课程标准,要依据各门课程的 特点,结合具体内容,加强德育工作的针对性、实效性和主动性,对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育,加强中 华民族优良传统、革命传统教育和国防教育,加强思想品质和 道德教育,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观;要 倡导科学精神、科学态度和科学方法,引导学生创新与实践。 无论是提出教学和评价建议,还是要依据各门课程的特点,结合具体内容培养学生,教师都是最具有话语权的,因为教师 与学生相处的时间长,了解学生,知道学生想要什么,不想要 什么,在对教学的评价和建议,也会更加倾向于学生,还会引 导学生树立正确的世界观、人生观和价值观;要倡导科学精神、科学态度和科学方法,引导学生创新与实践。 然后,是教材开发编辑,教材改革应有利于引导学生利用 已有的知识与经验,主动探索知识的发生与发展,同时也应有 利于教师创造性地进行教学。教材内容的选择应符合课程标准 的要求,体现学生身心发展特点,反映社会、政治、经济、科 技的发展需求;教材内容的组织应多样、生动,有利于学生探究,并提出观察、实验、操作、调查、讨论的建议。 教材的开发,我认为是为了迎合学生的,所以这同样也离 不开教师,还可以提高教师的道德素养,知识水品,提高严谨 程度。因为编写教材是一件不容出错的事。 最后,是教师培训,师范院校和其他承担基础教育师资培 养和培训任务的高等学校和培训机构应根据基础教育课程改革

教师教学策略

教师教学策略 一、明确概括的目的性和方向性 通常在教学中,有些教师在指导学生概括时,只注意“抽出本质”一面,对于抛弃非本质的一面往往就忽略了。结果,由于对象的一些非本质要素在学生印象中较深,可能产生种种消极影响,从而掩盖了本质,使学生的认识束缚于直观形象,或在本质特征方面附加非本质的特征等等 (本质指事物本身所固 )与非本质,抽出事物的本质,抛弃事物的非本质要素。研究表明,概括的这种目的方 形成的均匀的、稳定的混合物叫做溶液。溶液的本质是一种或几种物质分散在另一种物质中、均匀、稳定的混合物。 1、溶液有两部分组成:“一种或几种物质”被分散、被溶解的物质——溶质;“另一种物质”能溶解其他物质的物质——溶剂。溶液的质量=溶剂的质量+溶质的质量 2、溶质可以是一种,也可以是两种或两种以上,溶剂只能有一种。 3、溶质和溶剂都可以是固体、液体、气体。(举例) ①当固体、气体和液体之间形成溶液时,习惯上把固体、气体当溶质,液体作为溶剂。我们主要掌握液体溶剂形成的溶液。酒精、汽油、水都是我们经常用到的溶剂,而水能溶解很多物质,是最常用的溶剂。 ②当状态相同的两种物质混合形成溶液时,习惯上把量多的一种叫溶剂,量少的一种叫溶质。但只要有水存在,水总是溶剂。 ③溶液的命名:“溶质的溶剂溶液”没指明溶剂时是指水为溶剂。(举例) ④物质在溶解时发生了化学变化,那么形成的溶液中,溶质是反应后分散在溶剂中的生成物。(先举例——为什么) ⑤结晶水合物溶于水,无水部分作溶质。(先举例——为什么) ⑥溶质和溶剂是溶液特有的概念,悬浊液和乳浊液中不存在溶质、溶剂。(举例) 4、溶液的特征: ①均一性:是指各部分浓度和性质都相同。(举例)

论教师的课程决策意识

论教师的课程决策意识 摘要:教师的课程决策意识就是教师自觉地、积极地进行课程决策的心理倾向,它具有多方面的意义。制约教师课程决策意识的内在因素主要有教师的价值观、知识观和教师观。提高教师的课程决策意识的主要途径有培训、交流、反思性实践、课程研究和文化浸润。 关键词:教师;课程决策;课程决策意识 当前我国新一轮基础教育课程改革的一个重要趋势是教师(本文中的“教师”指在职的中小学教师)参与课程决策。新课程改革实施遇到的一个突出的问题是教师参与课程决策的积极性不高,亦即课程决策意识不强。近年来,我国课程理论界已有一些学者提出了教师的课程意识问题并进行了一定的探讨,这些探讨对深化课程理论的研究和推动课程改革起到了一定的作用。课程意识的核心乃是课程决策意识,本文试图对这一核心问题作初步的探讨。 一、教师课程决策意识的概念及意义 要把握课程决策意识的概念,需要先分析课程决策的概念。所谓课程决策(curriculum de cision-making),是指在课程发展(curriculum development,又译“课程开发”)过程中对教育的目的与手段进行判断和选择从而决定学生学习怎样的课程的过程。我们在课程发展过程中,要决定学生达到什么学习目标,学习什么学习内容,怎样学习,如何评价学生的学习,等等,这些都是课程决策的过程。整个课程运作过程包括课程决策、课程设计、课程实施和课程评价等环节,其中课程决策是在课程发展过程中“作决定”的过程,它是课程权力的集中体现,在一定程度上对课程的性质起着决定性的作用。课程决策是在多个层次上进行的,其中典型的层次有国家层次、地方层次、学校层次和课堂层次等。[1]在我国新一轮基础教育课程改革中,教师已成为课程决策的日益重要的参与者,就目前的情况而言,教师参 与课程决策主要表现在两个层次。 其一是学校课程管理的层次。一些课程论专家在1989年前后就建议我国实行国家、地方和学校三级课程管理的课程改革。[2][3]学校一级的课程管理的一个核心方面是校本课程决策,校本课程决策的参与者是以校长为核心的教师、学生代表、家长代表、社区代表及起指导作用的专家等人员,其中教师是主体力量。 其二是课堂教学的层次。国家、地方、学校并没有将所有的课程都决定好,在各个课堂上,教师与学生在一定范围内和一定程度上,对特定班级实际学习的课程进行决策。我们经常看到,在同一个学校的同一个年级,不同班级的学生所学的课程并不完全一样,相互之间存在一些差别,这是因为,教师与学生有一定的权力选择适合于具体课堂的课程,这就是课堂层次的课 程决策。至于课堂课程决策的空间有多大,这要视具体情况而定,在当前我国的课程改革中,这种空间有扩大的趋势。关于课堂课程决策,国外的学者已有较多的相关研究。例如,课程论专家古德莱德(J. I. Goodlad)曾指出有五个层次的课程,即理想的课程、正式的课程、领悟的课程、运行的课程和体验的课程,后三个层次都部分地与课堂课程决策有关。目前,许多人主张课堂教学过程是通过教师与学生的自主创造而生成课程的过程,这种课程生成过程的一个环节就是课堂层次的课程决策。因此,无论从事实上还是从理论上看,都有理由认为

职业决策模板

附件: 课程教案 2017 - 2018 学年第 1 学期 课程编号10000 课程名称大学生职业发展与就业指 导 授课教师 李晓飞学院名称 创业学院

就业指导课程授课教案 认知目标: 认识到个人信念和假设对职业发展所产生的影响,辨识和纠正个人的非理性信念,愿意以开放的心态不断修正个人对自我和工作世界的认识 能够为自己承担责任,自主决策,并落实到行动中 技能目标: 明确自己在职业规划过程中可能出现的障碍并掌握两种常用的压力应对方法 能够辩认自己在重大问题上常用的决策风格,掌握计划型的决策方法 掌握正确的目标设立方法,能够为自己的生涯发展设立长远和近期目标并做出相应的行动计划 能够辩认自己在重大问题上常用的决策风格,掌握计划型的决策方法 掌握正确的目标设立方法,能够为自己的生涯发展设立长远和近期目标并做出相应的行动计划

什么是决策 决策是根据所获信息做出选择的过程,任何决策都是承前启后的。 生涯决策就是个人在多项选择之间权衡利弊,以达成最大价值的历程。 职业阻碍 职业阻碍就是任何使人难以实现某一职业目标的障碍或挑战,它又分为内部阻碍和外部阻碍。 ―内部阻碍就是那些存在于我们自身的障碍,通常我们对之有较大的控制力,比如,焦虑、犹豫等。 ―外部阻碍则来自于外界,往往是我们难以控制的,但我们往往把外部阻碍想象得过多过大(这是我们的内部阻碍)。 生涯决策中的不合理信念 一旦下了决定就不能再改变 每个人终身只能有一个适合的职业 不能做出决定,说明自己不够成熟 我会按照家人或者老师的期待去做出决策 只要有兴趣,我就一定能成功 我的决策必须是十全十美的 世界变化太快,“计划未来”没有意义 工作是实现自我的唯一途径 身为男人/女人,我应该做…… 个人的决策回忆 请回想迄今为止在你人生中的三次重大决定,并挑选其中一件按以下提纲予以描述: 1.目标或当时的情境 2.你所有的选择 3.你的决策方式

经营决策的类型

经营决策的类型 考试内容:掌握企业经营决策的类型。熟悉长期决策和短期决策的含义,战略决策、战术决策和业务决策的含义和区别,初始决策和追踪决策的含义,确定型决策、风险型决策和不确定型决策的含义和区别。 1.从决策影响的时间进行分类,决策可分为长期决策和短期决策。 长期决策也称为长期发展战略 决策,是有关组织未来发展的全局性、整体性的重大决策。短期决策也称为短期战术决策,是为实现长期决策目标而采取的短期的行动方案。 2.从决策的重要性分类,经营决策可分为战略决策、战术决策和业务决策。 战略决策即高层决策或宏观决策,这种决策通常是由组织中的最高领导层作出,具有战略性、长期性、

稳定性。战术决策即中层决策或中观决策,是战略决策的具体化;业务决策即基层决策或微观决策,具有战术性、短期性、可操作性的特点。战略决策、战术决策、业务决策三者间是指导与被指导的关系。 3.从决策的起点分类,经营决策可分为初始决策和追踪决策。 初始决策是零起点决策;追踪决策又称为非零点决策。初始决策是基础,追踪决策是初始决策的必然发展形式。 4.从环境因素的可控程度分类,经营决策可分为确定型决策、风险型决策和不确定型决策。 确定型决策针对日常工作中经 常需要解决的问题,以相同或基本相同的形式重复出现或经常出现。不确定型决策又称非常规型决策,是指过去未出现过的、非例行的决策。风险

型决策是介于确定型决策和不确定型决策之间的一种决策。 【例题1·多选题】(2007)从环境因素的可控程度分类,经营决策可分为()。 A.确定型决策 B.风险型决策 C.不确定型决策D.无风险决策E.程序化决策 答案:ABC 【例题2·单选题】零起点决策是指()。 A.程序化决策B.追踪决策 C.初始决策D.非程序化决策 答案:C 【例题3·单选题】针对日常工作中经常需要解决的问题的决策是()。 A.确定型决策B.风险型决

国内外决策咨询比较研究-模板

国内外决策咨询比较研究 虽然决策咨询古已有之,但真正形成规模是在第二次世界大战之后到20世纪70年代。这一时期西方发达国家尤其是美国进入了计算机和原子能时代,国家的政治决策比过去复杂得多,国际事务也异常繁杂,瞬息万变,决策者迫切需要依靠社会的“智力资源”来支持决策,于是各国政府都大力扶植决策咨询研究机构,决策咨询在世界范围内蓬勃兴起。当今决策咨询已成为发达国家决策体制中不可或缺的重要环节。 我国决策咨询的快速成长期是以1986年7月召开的全国软科学工作座谈会为开端的,决策民主化、科学化是这次会议的主题。而1994年12月召开的第二次全国软科学工作会议把繁荣决策科学和发展咨询产业这两大主题并列,标志着我国决策咨询进入了一个全面发展的崭新阶段。经过近二十年的发展,我国决策咨询研究机构逐年壮大,研究方法日趋先进,研究领域不断拓展,其研究成果为各级政府制定发展战略、规划、政策、法规、体制改革、宏观调控以及重大项目的可行性论证等提供了科学的依据,决策咨询机构已成为促进我国决策科学化、民主化的重要推动力量。但是,由于我国决策咨询业起步较晚,与发达国家相比还有一定的差距,因此,有必要通过比较研究,借鉴别国的经验,促进我国决策咨询业的健康发展。 1 政策和立法 决策咨询政策是国家信息政策在决策咨询活动中的具体化与专门化,是保证国家决策咨询业健康发展和有效工作的指导调节机制。西方国家决策咨询业的迅速发展,是与政府制定的一系列扶持保护政策和健全的法律体系密不可分的。这种政府扶持政策和措施既包括财政方面的直接补贴、间接补贴以及税收方面的减免税种和信贷方面的低利率贷款等措施,又包括市场开发、人才培养、信息支持等方面的倾斜政策。如许多国家通过立法来增设和加强政府内部的决策咨询机构;一些国家在宪法上对重要的决策咨询机构的地位和性质作了明文规定;有的国家在税收和信贷方面采取减税、免税扣低息贷款等政策措施来促进这一高智力产业的发展;还有一些国家为了加强对决策咨询业的引导,建立了专门的管理机构。在发达国家,许多著名的决策咨询机构如美国的兰德公司和日本的世界和平研究所等都是在政府的支持下建立和发展起来的。 日本政府在本国信息政策的制定和实施中,起了主导作用,其效果也最为显著。首先是有法律法令作政策保证。政府先后制定了相关的法律和实施细则,对

课程决策中教师的作用

课程决策中教师的作用 一、课程决策重视教师作用的必要性 1、课程改革的目标中关于课程内容的要求是:改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。课程研制中最主要的一部分是教科书的制定,纲要中要求教学内容更要与学生的经验和生活相连,教师作为与学生接触最为密切的群体,他能知道什么样的知识有用,怎么样组织教材有利于教学。而且教师也能通过教学实践检验教材组织的怎么样,那些组织形式是有效地。 2、教师是教学的实践者,绝大多数课程改革都是在课堂教学中实现的。教师能意识到课程改革过程里潜在的假设、隐含的理念与内在的价值。教师意识到这些“缄默”的因素之后,能够使课程改革的实施更有效。许多教育学者认识到,在所有教育组织的人员中,教师对教学实践问题是最有见解、最有发言权的。在教学实践中,教师像医生一样显示了最好的临床专业技能。当然,并非所有的教师都能积极地参与课程改革,但是他们起码能修改、调整专业课程编制人员未能涉及的工作。教师在课程改革中不断地反省自己的实践,在反省的过程中对课程材料不断地进行审察与修正。教师反省改革实践,不但能够促使课程改革走向深入,完善课程本身,同时,它更能促进教师的专业发展,提高教师的专业水准。而良好的专业水准,又能进一步提升课程改革的层次。可见教师作为反省的实践者能够使课程改革趋向良性发展。 3、教师是课程改革的评价者。课程评价通常可以诊断课程问题、修正课程方案、修订教材、监控课程实施、比较各种课程教材体系、推进课程建设等多个方面具有重要意义。同时我们还要充分注意到应成为课程评价主体之一的教师在课程评价中的权威地位和主导作用。因为教师作为课程实施者,也就决定了教师在评价课程中有绝对的发言权和相当的可靠性、有效性。教师对课程设置和安排、课程内容的取舍、教材的编排和体例等方面的意见和看法对课程建设来讲是十分重要的,所以教师参与到课程决策中,对于课程改革的评价有利于课程改革朝着更为成熟、更为有效的方面发展。 二、在我国现有的体制下,教师如何参与课程决策 我国现在的管理体制是集中管理体制,课程计划、课程标准和教材的编写统为一体,由国家制定(主体是国家)。集中管理体制便于课程行政管理,操作简单,有利于国家的文化统一,有利于国家教育目标的实现,如前苏联、法国、中国等等。但此种体制往往脱离地方经济、文化发展的实际水平,不利于与地方经济、文化相结合。学校无特色,千校一书,影响学生个性的发展。在课程改革中,教师未能参与课程决策、无自主权,只是被动的执行者,不利于发挥教师的主动性和积极性。我国也发现了集中管理体制下的弊端,也在逐步放权,如《纲要》中规定:改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。 那么如何鼓励教师参与课程决策呢?我认为有以下几个方式: 1、教师不能被动地等待着别人把研究成果送上门来,再不假思索地把这些成果应用到教学中去。教师自己就应该是一个研究者,教师即研究者意味着,教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中,以研究者的眼光审视和

职业生涯决策教案

课程教案 本章要点: 1.了解职业生涯决策风格 2.思考并改进自己的决策模式 3.将决策技能应用于学业规划、职业目标选择及职业发展过程 第一节职业生涯决策概念及分类 第二节职业决策模型在生涯发展中的应用 第一节职业生涯决策概念及分类 任何一次职业生涯规划,最重要的都是落实到做出一个良好的生涯决策,也就是如何去分析和综合自我和环境的要素,让个体知道要做什么选择,如何去执行这个选择。 一、职业决策概念及分类 职业决策是一个复杂的认知过程,通过此过程,决策者组织有关自我和职业环境的信息,仔细考虑各种可供选择的职业前景,做出职业行为的公开承诺。从这个概念我们可以看出:职业决策是一个过程,而不单单是一种结果。 美国职业生涯专家斯科特(Scott)和布鲁斯(Bruce)于1995年认为决策风格是在后天的学习经验中逐渐形成的,将决策风格划分为五种类型:理智型、直觉型、依赖型、回避型和自发型。 (一)理智型 以周全的探求,对选择的逻辑性评估为特征。理智型的决策者具备深思熟虑、分析、逻辑的特性。这类决策者会评估决策的长期效用并以事实为基础做出决策。理智型决策风格是比较受到推崇的决策方式,强调综合全面的收集信息、理智的思考和冷静的分析判断,是其他决策风格的个体需要培养的一种良好的思考习惯。 但理智型的决策风格也并不是理想的、完美的决策方式,即使采用系统的、逻辑的方式,也会出现因为害怕承担决策的后果而不能整合自己和重要他人观点的困扰。 (二)直觉型 以依赖直觉和感觉为特征,比较关注内心的感受。直觉型的决策风格以自我判断为导向,在信息有限时能够快速做出决策。当发现错误时能迅速改变决策。由于以个人直觉而不是理性分析为基础,这类决策发生错误的可能性较大,因此,易造成决策不确定性,容易丧失对直觉型决策者的信心。 (三)依赖型 以寻求他人的指导和建议为特征。依赖型的决策者往往不能够承担自己做决策的责任,允许他人参与决策并共同分享决策成果,会受到他人的正面评价,但也可能因为简单地模仿他人的行为导致负面的反应。依赖型的决策者需要理解生活中重要他人对自己的影响程度。 (四)回避型 以试图回避做出决策为特征。回避型的决策风格是一种拖延、不果断的方式。面对决策问题会产生焦虑的决策者,往往因为害怕做出错误决策而采取这样的反应。往往是由于决策者不能够承担做决策的责任,而倾向于不考虑未来的方向,不去做准备,不知道自己的目标,也不思考,更不寻求帮助。这样的决策者更容易受到学校等支持系统的忽略。所以,这些学生需要意识到自身的决策风格及其可能造成的危害,努力调整,增强职业生涯规划的意识和动机,才能从根本上得到帮助。

分析辅助决策研究与应用

分析辅助决策系统研究与应用 摘要:近年来,政务信息资源分析系统已成为电子政务研究领域最为活跃的 研究领域之一。如何利用政务信息资源进一步提高电子政务水平,让过去“死的、无用”的信息资源变成“活的、有用的”的财富,从而进一提高政府服务能力, 是电子政务研究的深化和升华。对最近几年政务信息资源分析系统研究进展进行 综述,对其关键技术、系统主要功能以及应用实践等进行概括分析。最后,对政 务信息资源分析系统有待深入的研究难点和发展趋势进行展望。 关键词:政务信息资源体系;政务信息资源分析系统;信息采集;数据交换;应用 一、概述 综合分析决策系统,指通过对数据的收集、管理、分析以及转化,使数据成 为可用的信息,从而获得必要的洞察力和理解力,更好地辅助决策和指导行动。 综合分析决策体系结构 如图所示:支持数据分析的综合分析决策系统体系结构在逻辑上分为源数 据、数据仓库、多维数据库和客户端工具四层结构。上图中涉及的概念解释如下:源数据:是客户传统的业务运营系统的数据。可能是数据库,Excel 表格,或者是日志文件等。 数据仓库(DW):是数据集中存放的地方。其突出的特点是对海量数据的支 持以及规范化的结构(星型或者雪花型结构)。 数据集市(Data Marts):为了特定的应用目的或应用范围,而从数据仓库 中独立出来的一部分数据,也可称为部门数据或主题数据(Subject area)。在数据仓库的实施过程中往往可以从一个部门的数据集市着手,以后再用几个数据集市组成一个完整的数据仓库。 数据抽取工具(ETL):把数据从各种各样的存储方式中拿出来,进行必要的转化、整理、再存放到数据仓库内。对各种不同数据存储方式的访问能力是数据 抽取工具的关键,应能生成COBOL程序、MVS 作业控制语言(JCL)、UNIX 脚本、

群文阅读教师教学策略研究结题报告

群文阅读教师教学策略研究结题报告 郾城区教研室 2017年3月

. 群文阅读教师教学策略研究 结题报告 2015年4月我们申请的科研课题《群文阅读教师教学策略研究》得到河南省教研室的批准,两年来,我们在郾城区教研室马永灿老师的带领下,我们围绕“群文阅读的课堂教学策略研究”计划开展了比较深入的群文阅读课堂教学策略研究活动,打破了传统的单节单篇、多节单篇阅读教学模式,让学生在有限的时间内阅读了大量的经典内容,极大地提高了学生的阅读能力、改变了学生的阅读生活,有力地推动了学校课程改革的进程。现将这一研究活动总结如下: 一、思想动员引领教师积极参与 我们课题组接受“群文阅读”教师教学策略研究课题之初,我们便召开了课题组教师会,组织大家学习了“群文阅读”教学的理论知识,观看群文阅读教学示范课。经过学习与研讨,我们确定了群文阅读课题“群文阅读的教师教学策略研究”并拟定了研究计划,制订该活动实施方案,动员大家都参与到活动中来。二、精选文本为实证研究提供素材 为使这一活动便能全面开展,我们组织教师在业余时间精选了大量的适合中学生阅读的文本加以归类整理,为“群文阅读”的课堂教学策略研究提供了素材。 三、理论学习了解“群文阅读”内涵及研究现状 为了能使研究工作顺利进行,我们组织全体语文教师开展了多次学习,了解了“群文阅读”的内涵及研究现状。 1.内涵:群文阅读是群文阅读教学的简称,是最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践,就是把一组文章,以一定的方式组合在一起,指导学生阅读并在阅读中展示自己的观点,最终达成共识进而提升阅读力和思考力的过程。所谓“群”就是相聚成伙的,聚集在一起的。“群文”就是聚集在一起的一组文章,在课堂教学时间内,老师给学生呈现多篇文章。阅读是读者在与文本对话过程中建构意义的同时也建构自我的一种活动。群文阅读分广义和狭义,广义的群文阅读是一种阅读形态,是在传统媒体与新媒体媒介融合的背景下,阅读者通过多种途径和方式从不同平台载体上,在复杂资源中进行信息的自由提取和有效聚合,从而实现阅读者个体自我或社会意义的建构。本研究所指的群文2 . . 阅读,是一种狭义的阅读。她打破了一篇文章一篇文章、一本书一本书顺次阅读的习惯,突破了这种孤立阅读的行为;从“一篇”到“一群”,群文阅读的教学价值绝不止课堂阅读形式的革新,它的内涵也不限于阅读文本进入“课堂”后的简单叠加,它的背后,是教师对语文阅读教学理念的更新。在语文教育领域,她是一种先进的教学思想,改变了单篇教学的传统,冲破了单元教学的框架;在具体的教学活动中,她是一种具体的有生命力的教学形态。本研究所提到的群文阅读是围绕着一个或多个议题选择一组文章,而后教师和学生围绕议题展开阅读和集体建构,最终达成共识的过程。所以群文阅读的方向:多个文本、同一个议题、

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