17.猫教学设计

《猫》教学设计

教学目标：

◆知识与能力

1.掌握重点词语，理清文章线索。

2.了解三只猫的不同外形、性情、及在家中的地位。

3.揣摩生动的细节描写，理解对比手法的运用。

4.体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

5.培养善待动物、爱护生命的观念。

◆过程与方法

1.划分层次，分析三只猫的相同之处和不同之处。

2.朗读课文，体会作者表达的思想感情。

3.理解感情基调，讨论结尾处语言的意义。

◆情感、态度与价值观

1.体会对弱小动物的同情和关注。

2.通过对文章的体悟，理解消除误会、平等相处的意义。教学重难点：

◆重点

1.了解三只猫的不同外形、性情、及在家中的地位。

2.揣摩生动的细节描写，理解对比手法的运用。

◆难点

体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

课时安排

2课时。

教学设计

第一课时

教学目标：

1.掌握重点词语，理清文章线索。

2.了解三只猫的不同外形、性情、及在家中的地位。

一、新课导入

猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。郑振铎先生家曾经也养过几只猫。今天就让我们一起去聆听一段生动感人的养猫的故事。（板书课题）

二、检查预习，字词积累

1.给加点字注音。

相称（chan）懒惰（du?）虐待（nüa）污涩（sa）蜷伏（quán）怂恿（sǒng yǒng）婢女（bì）惩戒（ch?ng）怅然（chàng）红绫（líng）

2.解释下列词语。

污涩：肮脏且不光滑。

怂恿：鼓动别人去做某事。

怅然：因不如意而感到不痛快。

蜷伏：弯着身体卧着。

悲楚：悲伤凄楚，悲苦。

惩戒：通过处罚来警戒。

妄下断语：随便地下结论。

3.作者简介。

郑振铎：

三、初读课文，整体感悟

1.自由朗读课文，思考问题。

（1）故事中一共出现了几只猫？如果说它们是在给我们演出，哪只是主角，哪只是配角，哪只是跑龙套的？（课件出示问题----初读领略）

明确：一共出现了四只猫，主要写了前三只，重点写第三只。这篇文章就是写的郑振铎先生家里三次养猫的经历。（阅读要仔细，不能粗心）

（2）作者笔下的三只猫，特点不同，命运各异，那我们一起来找一找这三只小猫各自的来历、外形、性情、在家中的地位和各自最后的结局的相关语句，完成“思考探究”的表格。（请同学们汇报预习成果，再多媒体出示表格）

这样，那我们删去写前两只猫的文字可以吗？（课件出示问题----思考把握）

明确：文章开头写“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”，这句话其实是我们全文的行文线索。三次养猫的故事层层推进，又环环相扣。写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫(可怜猫)作必要的铺垫，并与第三只猫形成鲜明的对比。这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。

四、课堂小结

这节课，我们整体感知了课文，了解了作者家中发生的与“猫”有关的故事，养猫本来是一件乐事，可是为什么作者却悲从中来呢？这其中的缘由，我们下一节课再来细细品味。

五、作业布置

1.抄写课后读读写写词语。

2.完成《学与练》第17课的基础练习。

第二课时

教学目标

1.揣摩生动的细节描写，理解对比手法的运用。

2.体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

3.培养善待动物、爱护生命的观念。

一、复习旧课，导入新课

1.通过上节课的学习，我们了解了课文的主要内容，你能用自己的语言来说一说文章的主要内容吗？（请基础较差的学生回答，以树立孩子的自信心。）

明确：本文主要讲述了“我”三次养猫的经历。

二、合作交流，感悟探究。

1.读过三只猫的故事，你们喜欢哪只猫，为什么？请结合文中的语句说说你的理由。（课件展示优美语句）

第一只是活泼可爱的小猫。

问题：找找文中描写“我”对第一只小猫的情感态度的句子，组成学习小组讨论分析并准备汇报。

讨论并归纳：

（1）读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，——可以体味到“我”的愉悦之情。

（2）“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小

侣!”——“我”为花白猫的病死而难过、酸辛。人一旦对自己喜爱的东西产生了感情，就会为它的不幸而难过。

（板书）

第二只更活泼更有趣。

问题：找找文中描写我对第二只小猫的情感态度的句子。

（3）“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”——“我”失猫的怅然，对恶人的愤恨! 这些损人利己的人实在可恨！

（4）“自此，我家好久不养猫。”——突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了，叫人恨恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更让人难受，干脆不养了。

（板书）

第三只是可怜的小猫。

问题：找出文中描写第三只小猫的句子，分析其特点。

（5）第三只小猫是可怜的小猫

来得可怜：在冬天的早晨发现被人遗弃的它，几乎为冬寒与饥饿所杀。

活得可怜：（见上表）

去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。

过渡：俗话说：言为心声。三只小猫带给“我”不同的感受，它们的亡失也使“我”的心灵受到了不同程度的触动。同学们，你能体会到作者内心深处情感的跃动吗？速读课文，画出表现第三只猫受冤的和作者的情感语句，圈出表示作者心情的词语。

2.课件出示问题，析疑探究：

（1）“我”为什么暴怒，挥舞大棒虐待可怜猫?

明确：因为我认为是它咬死的芙蓉鸟。

（2）“我”根据什么判定芙蓉鸟是第三只猫咬死的？

明确：“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。”

（3）“凝望”是何意?(目不转睛地看) 可怜猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?

明确：

凝望：指目不转睛地看。

想当初，那只可怜猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。它忧郁，它不活泼，可能是由于生活上什么不幸，或许是失去了亲爱的父母吧。它常常对鸟笼凝望着，也许是在羡慕鸟儿的美丽、天伦之乐，而悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活吧……

（4）假如是第二只猫吃了鸟，“我”会怎么样呢？

明确：不会怀疑它，至少会冷静地寻找证据。

（5）谁才是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在?

明确：凶恶的黑猫。“逃”：做贼心虚。“衔着”：铁证如山。

（6）于是“我”的态度如何？哪些词语直接写出了“我”的思想感情？仔细体会这些词语的含义。

明确：体味第30段（课件展示——品读感悟），扣“十分难

过”“良心受伤”深入到“妄下断语”(没有事实根据地做出判定)，体会“针”的含义。

（7）为什么“自此，我家永不养猫”?这句话在文章结构上起什么作用？

明确：一种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永远愧对这类生命。

（板书）

三、感悟升华

同学们，我们的故事讲完了。不过，这个故事似乎太过于沉重。让我们读了心里有种压抑。第三只猫“大家都不喜欢它”，它最终走上死亡的道路，到底是谁应该为它的死负责任呢？

明确：1.第三只猫没有做好自己，它的冤屈自己也是有责任的，从避免类似悲剧发生的角度来看，它应该反省自己。不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。

2.“我”妄下断语打死可怜猫，我应该反省。凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。

四、课堂小结

同学们，通过两节课的学习，郑振铎笔下的猫给我们留下了深刻的印象，郑振铎的美好心灵更让人难以忘记。我们要向他学习：公平的待人接物，不欺负弱小，勇于自责，真诚忏悔自己的过错，始终向着善良与崇高。

五、课后作业

完成“思考探究”二、三、四题。