《范进中举》相关知识

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范进中举·相关知识

关于科举制度

我国科举制度古已有之,作为一种选拔人才的制度,据记载始于汉代。以下各朝,在此基础上,或继承,或变化,但大体都有一套较为完整的选拔人才的科举制度。

明、清两代的科举制度大致相同。下面只就清代的科举制度加以简单的叙述。

清人为了取得参加正式科举考试的资格,先要参加童试,参加童试的人称为儒生或童生,录取“入学”后称为生员(清代有府学、州学和县学,统称为儒学)。儒学和孔庙在一起,称为学宫。生员“入学”后即受教官(教授、学正、教谕、训导)的管教。清初生员尚在学宫肄业(有月课和季考,后来变成有名无实了),又称为庠生,俗称秀才。这是“功名”的起点。

生员分为三种:成绩最好的是廪生,有一定名额,由公家发给粮食;其次是增生,也有一定名额;新“入学”的称为附生。每年由学政考试,按成绩等第依次升降。

正式的科举考试分为三级:(1)乡试,(2)会试,(3)殿试。

乡试通常每三年在各省省城举行一次,又称为大比。由于是在秋季举行,所以又称为秋闱。参加乡试的是秀才(庠生),但是秀才在参加乡试之前先要通过本省学政巡回举行的科考,成绩优良的才能选送参加乡试。乡试考中后称为举人,第一名称为解元。

会试在乡试后的第二年春天在礼部举行,所以会试又称为礼闱,又

称为春闱。参加会试的是举人,取中后称为贡士,第一名称为会元。会试后一般要举行复试。

以上各种考试主要是考八股文和试帖诗等。八股文题目出自四书五经,略仿宋代的经义,但是措辞要用古人口气,所谓代圣贤立言。结构有一定的程式,字数有一定的限制,句法要求排偶,又称为八比文、时文、时艺、制艺。

殿试是皇帝主试的考试,考策问。参加殿试的是贡士,取中后统称为进士。殿试分三甲录取。第一甲赐进士及第,第二甲赐进士出身,第三甲赐同进士出身。第一甲录取三名,第一名俗称状元,第二名俗称榜眼,第三名俗称探花,合称为三鼎甲。第二甲第一名俗称传胪。

状元授翰林院修撰,榜眼、探花授儒林院编修。其余诸进士再参加朝考,考论诏奏议诗赋,选擅长文学书法的为庶吉士,其余分别授主事(各部职员)、知县等(实际上,要获得主事、知县等职,还须经过候选、候补,有终身不得官者)。庶吉士在翰林院内特设的教习馆(亦名庶常馆)肄业三年期满举行“散馆”考试,成绩优良的分别授翰林院编修、翰林院检讨(原来是第二甲的授翰林院编修、原来是第三甲的授翰林院检讨),其余分发各部任主事,或分发到各省任知县。……

(王力《古代汉语》下册第一分册,中华书局1963年版)

2021年初中语文评课稿

语文评课稿 欧阳光明(2021.03.07) 今天,我听了某老师执教的《》一课,深深地体会到教师丰厚的语文功底,富有感染力的语言,教学中既有创新,又求真务实,充分突出新课标中所规定的目标。本节课教师充分体现了学生的主体地位,并运用多种朗读法和自主学习,探究质疑等方法,收到了较好的教学效果。这堂课中有很多好的地方值得我学习,下面我就本节课谈谈我个人的看法: 一、教学目标准确、适宜。 目标的制定,符合新课标的要求,较为全面、具体适宜。充分体现了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标,体现了语文科和教材的特点,符合学生认知规律,难易适度。 二、教学思路的设计清晰、合理。 1、教学思路的设计符合教学内容的实际,符合学生的实际。 2、教学思路的设计有一定的独创性,给学生一新鲜的感受。 3、教学思路的层次、脉络清晰。 4、在课堂上教学思路实际运作的效果。 三、教学环节紧凑、科学。 1、教师遵循学生身心发展规律和语文学习规律,有效组织自主、合作、探究的学习方式。在学生学习过程中,老师起到了组织者、引导者更多是参与者的作用。 2、教师充分发挥师生双方在教学中主动性和创作性,在教学中努力

体现实践性和综合性的特点。 3、教师讲究一定的教学艺术,合理的安排课堂结构,环环相扣,过渡自然,时间分配科学、恰当。 四、教学方法、策略恰当得体。 教学方法的选择和运用适当,针对性强,有利于调动学生的积极性,教与学双边活动协调。注重交给方法,培养能力,注重引导学生。 1、导语:教师采用激励性的语言,激发学生学习新课的兴趣。 2、朗读课文:教师面对全体学生。。。。。。。让学生注重朗读技巧。。。。。。。。。还注意朗读的方式方法。。。。。。掌握朗读的技巧。。。。。。。同时培养了学生的朗读能力。 3、疏通文意,欣赏课文:要求。。。。。。,充分调动学生自主学习的积极性。。。。。。让学生大胆质疑,通过对课文的研读分析,老师有针对性的提出问题。。。。。。。。。。。。。。。这些问题紧扣教学目标,通过师生共同探究学习,学生对课文的理解更加透彻了,另外教师还选择了典型的句子进行点拨,赏析,让学生更深刻的理解感悟课文主旨,从而让学生会深入地理解作者的思想感情,进而突破本节课的情感目标,培养了学生的思维能力,鉴赏能力。 五、教学效果良好。 1、教学目标的达成度:本节课较好的达成了预期的目标,完成了教学任务,课堂实效性较强。 2、激发了学生学习的兴趣。充分调动学生学习的积极性,努力地去激发学生学习语文的好奇心和求知欲,让全体学生都能主动、有效

《孔乙己》说课稿

《孔乙己》说课稿 各位评委老师: 你们好!我是中学语文组第号考生。今天我说课的题目是《孔乙己》。我将从说教材、说教学目标、说教法方法、说教学程序共四个方面来进行说明。 一、说教材 《孔乙己》是苏教版语文八年级下册第四单元中的第一篇课文。它是鲁迅在“五四”前夕继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说。这篇小说行文不到3000字却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的黑暗。作者运用侧面描写,对比、白描等写作手法,从外貌、动作、语言等角度切入,描写一个没有考上秀才的读书人,他丧失了做人的尊严,沦落为小酒店里人们嘲笑的对象,从而揭露了当时封建科举制度对读书人的戕害。 二、说教学目标 根据“语文课程标准”的总目标中的相关条目(课程标准对学生阅读能力的要求主要有:在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句的作用;在欣赏文学作品的同时,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象,有自己的体验。品味作品中富于表现力的语言。课标要求:要重视朗读教学,在诵读中增加积累,把握文意,领会情感,体会内涵,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度。)以及初中生心理智能发展水平以及知识经验和情感方式,立足于本单元的教学目标、本篇教材特点,我制定了本文的教学目标和教学重难点。 该单元以“小说之林”命题,收录了古今中外各有特色的5篇小说。众所周知,小说是读者最多、对人们生活影响最大的文学体裁。它不但能够表现生活中一切美与丑,善与恶的事物,还可以通过限定的篇幅写活一个人物,从而折射出一个时代。因此,“小说之林”这一单元的设置主要是为了培养和提高学生文学作品的欣赏能力,使学生可以更好地认识社会,品味生活,感悟人生。安排《孔乙己》作为首篇教学范文,主要用以指导小说的赏析。 八年级的学生,知识水平和认知能力都有了较大的提高,阅读的能力也在不断的增强,情感体验也在不断的加深,对抽象的事理有了一定的理解能力。依据

《范进中举》中考题

《范进中举》中考考题 (一)阅读下面选文,完成10~13题 范进因没有盘费,走去同丈人商议,被胡屠户一口啐在脸上,骂了一个狗血喷头,道:“不要失了你的时了!你自己只觉得中了一个相公,就‘癞虾蟆想吃起天鹅肉’来!我听见人说,就是中相公时,也不是你的文章,还是宗师看见你老,不过意,舍与你的。如今痴心就想中起老爷来!这些中老爷的都是天上的‘文曲星’!你不看见城里张府上那些老爷,都有万贯家私,一个个方面大耳?像你这尖嘴猴腮,也该撒泡尿自己照照!不三不四,就想天鹅屁吃!趁早收了这心,明年在我们行事里替你寻一个馆,每年寻几两银子,养活你那老不死的老娘和你老婆是正经!你问我借盘缠,我一天杀一个猪还赚不得钱把银子,都把与你去丢在水里,叫我一家老小喝西北风!”一顿夹七夹八,骂的范进摸不着门。…… 范进一面自绾了头发,一面问郎中借了一盆水洗洗脸。一个邻居早把那一只鞋寻了来,替他穿上。见丈人在跟前,恐怕又要来骂。胡屠户上前道:“贤婿老爷,方才不是我敢大胆,是你老太太的主意,央我来劝你的。”邻居内一个人道:“胡老爹方才这个嘴巴打的亲切,少顷范老爷洗脸,还要洗下半盆猪油来!”又一个道:“老爹,你这手明日杀不得猪了。”胡屠户道:“我那里还杀猪!有我这贤婿,还怕后半世靠不着也怎的?我每常说,我的这个贤婿,才学又高,品貌又好,就是城里头那张府、周府这些老爷,也没有我女婿这样一个体面的相貌。你们不知道,得罪你们说,我小老这一双眼睛,却是认得人的。想着先年,我小女在家里长到三十多岁,多少有钱的富户要和我结亲,我自己觉得女儿像有些福气的,毕竟要嫁与个老爷,今日果然不错!”说罢,哈哈大笑。众人都笑起来。看着范进洗了脸,郎中又拿茶来吃了,一同回家。范举人先走,屠户和邻居跟在后面。屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多,一路低着头替他扯了几十回。 (《范进中举》) 10.《范进中举》节选自我国清代一部长篇小说《》,作者是。(3分) 11.用一句话简要概括所选文段的内容。(2分) 12.从选文中可以看出,胡屠夫是怎样的一个人?(2分) 13.有人认为《范进中举》“无一贬词,而情伪毕露”,请结合所选文段细节加以赏析。(3分) (二)阅读下面的文字,回答7-8题。 范进进学回家,母亲、妻子俱各欢喜。正待烧锅做饭,只见他丈人胡屠户,手里拿着一副大肠和一瓶酒,走了进来。范进向他作揖,坐下…… 范进不看便罢,看了一遍,又念了一遍,自己把两手拍了一下,笑了一声,

九年级语文上册第六单元22范进中举说课稿新人教版

九年级语文上册第六单元22范进中举说课稿新人教版 一. 说教材 (一)教材的地位和作用: 《范进中举》是初中语文第五册第六单元的讲读课。这是一个小说教学单元。本文是一篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。节选自《儒林外史》,通过本文的学习,可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪角有更深的了解,同时还有利于学生在比较阅读中欣赏、感知艺术形象。为提高学生阅读和鉴赏文学名著的能力打下较好的基础。(二)教学重、难点: 1、重点:学习运用"比较法"阅读分析范进中举前后截然不同的境遇,分析重要人物范进和胡屠户的人物形象。 2、难点:理解范进发疯的原因及对科举制度的批判。 (三)教材处理:这篇文章内容生动、语言形象,在一课时教完,学生容易被其情节和语言所吸引,而不容易着眼于对思想性和艺术性的分析。因此,在教学中,教师应加强主导作用,引导学生不断发展兴趣,领会本文深刻的思想性和高度的艺术性。长课文尤其要注意精讲,讲求适当的取舍。本文的关键在抓住范进的一句话——“噫!好了!我中了”,要抓住这一关节点生发开来,以收"牵一发而动全身"之效,重点分析范进和胡屠户两个人物。 二说教学目标 (一)知识目标:1、学会比较阅读,从比较中欣赏文学作品,感知艺术形象。 2、了解运用夸张、对比的手法进行讽刺的艺术。 (二)能力目标:1、以培养自读能力为主,训练学生运用"比较法"进行分析的能力。 2、采用引伸法,让学生变换思维角度,培养他们用联系、发展的眼光看问题。 (三) 思想及情感目标:通过本课学习,使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有进一步了解. 三.说教法 1.朗读法;2.讨论法 2课时:第一课时学生了解课文内容,了解科举考试的相关常识。 四.说教学过程 (一)导入新课今天我们选拔人才的方式很多,最主要的是高考。古代有选拔人才的方式吗?是什么样子的呢?古代也有一些,比方说举孝廉等,从隋唐开始的科举考试,就是封建统治者选拔人才的方式,它是读书人求取功名的唯一出路。今天,就让我们一起走近一个古代的读书人——范进-——看看他的人生悲喜剧。(板书:范进中举) (二)范进这个人从20岁开始参加科举考试,一直到他54岁的时候,终于中举了。可他喜极而疯,他疯狂的时候,说了一句话,很能代表他的心声:“噫!好了!我中了!”(板书),然后引导学生赏析这句话的内涵。明确:“噫”,叹词,长长的吁了一口气!“好了”,它是相对于不好而言的,“好了”的原因就是“我中了”! 那么范进中举之前有哪些“不好”,中举后又有哪些“好”呢?(由此引导学生对全文内容进行梳理、理解对比的手法、讽刺的语言和人物形象的理解)学生扫描全文后,填表中举前经济状况穷,无米下锅富,地位低,癞蛤蟆 中举后:有钱有房社会,社会地位高,文曲星 这里着重抓住两个人物分析:范进——热衷功名,迂腐狼狈;胡屠户:前倨后恭,趋炎附势小结:中举前后,地狱天上,追求功名大半生,中举发疯很正常! (三)问:范进的疯病是谁治疗好的?“药方”是谁开的?学生容易回答出两个人物:分别是胡屠户和报录人 (四)追问:报录人不是医生。为什么能开出治疗范进疯病的药方?明确:报录人见

范进中举听评课记录

10月13日下午,在初三教室听了史筠老师的一堂小说赏析课后,很受启发,获益匪浅。现就我个人的听课感受,对这堂课评价如下。 一、评教学目标 《范进中举》是人教版九年级上册语文课本选文,属于中国古典小说的自渎篇目,各种版本的语文教材都作了选录。本单元都是“小说”,目的在于进一步培养和提高中学生阅读赏析小说的能力与技巧。 史老师结合学生、教材及考点要求的情况,将这篇小说的教学目标分层设置为:知识目标:①了解作品及作者。②掌握文中重要字词的音义。③能疏通小说的故事情节,分析小说中的人物关系。 能力目标:①从人物语言、动作、神态去分析人物形象,并能体会细节描写对塑造人物形象的作用。②学习小说对比、夸张的讽刺艺术。③认识小说所反映的社会现实。 情感目标:①通过学习课文,正确认识读书的目的及学习知识的真正作用。 这样逐层推进的目标设置,既落实了文学作品阅读对于学生在基础知识和基本技能方面的要求,又把新课程“美育”的目标根学生生活实际相结合,培养了学生以文本为窗口来观照社会、思考人生的意识。 二、评教学思路 基于上述目标,史老师预设这样的教学思路:布置学生预习课文,掌握重点字词的音义,梳理小说情节内容——结合课堂预习检测,明确重点字词及情节——精心设置问题,引导学生复习巩固小说阅读的基本方法,即品析精彩段落、分析人物形象、结合人物关系变化探究小说主题。 如此一来,就把小说阅读与赏析的文体意识渗透于课堂教学之中,使课堂教学紧紧围绕小说的核心要素——人物呈辐射状展开,将小说三要素的作用具体化,提高了学生概述故事、深入理解文章主题的能力。 因而,整堂课结构清晰,循序渐进,学生思维活跃,在愉悦的气氛中完成了与文本、作者、时代的情、智、理的对话,享受到了探究的乐趣,感受到了艺术经典的韵味,激发了鉴赏性阅读文学作品的热情。 1

范进中举》说课稿

《范进中举》说课稿 一、说教材 (一)教材的地位和作用 《范进中举》节选自《儒林外史》。它是九年级上册第五单元的一篇课文。它深刻地揭露了封建科举制度和封建文化教育对读书人残害。《儒林外史》是我国文学史上一部杰出的现实主义长篇讽刺小说。全书故事情节虽没有一个主干,可是却有一个中心贯穿始终,那就是反对科举制度和封建礼教的毒害,讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、恶劣的社会风习。可以说,吴敬梓的这部作品达到了我国古代长篇小说中讽刺艺术的高峰,而教材中所收录的《范进中举》一是其中最能体现全书深刻的思想内涵和高超的讽刺艺术的。因此,通过本文的学习,希望使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有更深的了解,培养学生欣赏、感知艺术形象。为提高学生阅读和鉴赏文学名著的能力打下较好的基础。 (二)教材的主要内容 《范进中举》一文主要描写的是五十四岁的范进终于乡试中举。当他拿到盼望已久的喜报时,却突然间疯了。小说围绕着范进中举前后在贫富、哀乐、荣辱等方面的巨大变化,进行了几组鲜明的对比,各类人物纷纷登场亮相表演,反映了世态炎凉和人情冷暖。同时也淋漓尽致地揭露了当时社会的种种丑恶现象和到处散发着的腐朽庸俗的气息。 (三)教材的处理 这篇文章比较长,涉及的内容也比较多。在教学中,讲授的多少、深浅很难把握。我认为越是较长的文章越应该注意精讲。但精讲的同时,必须讲求适当的取舍。因此,本文的教学预计2课时完成。第一课时主要了解吴敬梓以及《儒林外史》,整体感知课文内容,明确故事情节。了解社会环境,主要引导学生明确胡屠户、张乡绅对范进中举前后的不同态度,进而了解当时的社会风气。。第二课时分析范进与胡屠户的人物形象,特别是欣赏对范进发疯时的精彩描写,体会封建科举制度对读书人的毒害。紧紧抓住“中举”这一故事情节的关节点生发开来,力求受到“牵一发而动全身”的效果。 (四)教学目标

【部编版】九年级语文上册23.三顾茅庐说课稿

《三顾茅庐》说课稿 一.说教材地位: 这篇课文是部编版语文教材九上第六单元的课文,本课是根据我国古典名著《三国演义》的节选。课文记叙了刘备三顾茅庐,诚心诚意请诸葛亮出山,辅佐他完成统一国家大业的故事。小说,作为一种主要的文学体裁,在初中语文教材中占据着重要的地位。小说教学,更因其内容的丰富、情节的曲折、形象的多异、主题的深刻性等特点而呈现教学的多样性。学好这一课,对于学生感悟人物形象提高自己的欣赏品味和审美情趣有着重要的作用。 二.说教学目标、重点、难点的确立 本单元都是古典名著的节选,所以同学们已经学习过《智取生辰纲》《范进中举》等名篇,所以可在此基础上,进一步学习小说的有关知识及欣赏小说的方法。 学生是学习的主体,每当我们向学生传授新知识的时候,自然要考虑到学生的实际情况,从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。九年级上学期的学生,基本的阅读和理解能力已初步形成,所以我把着眼于培养学生欣赏小说的能力确立本文重点、难点。加之三顾茅庐的故事家喻户晓,第一课时已经完成疏通文意的任务,所以我把本文第二课时的教学重点确立为: 1.知识与能力 体会小说精妙的构思。感悟刘备真诚的礼贤下士的人物特点。

2.过程与方法 学习并深入理解表现人物特征的侧面烘托的写法。 3.情感、态度与价值观 理解人物的精神,体会真诚的人性之美。 4.教学重点 体会小说精妙的构思,学会欣赏小说的常用方法。 5.教学难点 把握文章思想内涵,感悟人物形象的人性之美。 三.说教法和学法 学生是语文学习的主人。学生的已有的知识结构和认知水平,是教师授课的依据与出发点。本文情节跌宕起伏,人物形象个性鲜明,只要处理得当,是很容易吸引所有孩子的学习兴趣和热情的。因此,我采用以下教法: 阅读复述法起到整体感知的作用 启发引导法引领学生在品评人物、探究文旨。 板书及多媒体辅助法既能纲举目张,又能总结提升,使一些问题和要点形象化。 扩展讨论法起到扩展学生视野,增强学习的自主性的作用。 《课程标准》中关于教学建议中曾指出:“阅读是学生的个性化行为”我觉得作为学生学习的引导与参与者,应注重培养学生自主学习能力与学法的指导。为此我采用以下的学法:自主预习法、角色朗读法,复述法、批注赏析法、小组讨论法。

精 《范进中举》试题(含答案)

试题 一、基础达标 1.下列加点的字注音全都正确的一项是() A.作揖.(jī)带挈.(qiè)相.公(xiàng) B.醺醺.(xūn)腆.肚(t iǎn)啐.(c uì) C.掼.(g uàn)讳.(wēi)商酌.(zh uó) D.自绾.(wǎn)打躬.(gōng)攥.在(c uàn) 2.范进中举后发疯说明了什么?你认为下面分析哪几种是对的?() A.封建社会读书人的可悲又可怜。 B.过高的奢望必将带来可悲的结果。 C.抨击了科举制度对知识分子的毒害。 D.深刻地揭露了科举制度的弊端。 E.热衷科举、醉心功名的人,其命运是可悲可怜的。 3.判断下面句子各用了什么修辞手法。 (1)我女孩儿也吃些。自从进了你家门,这十几年,不知猪油可曾吃过两三回哩!可怜!可怜!() A.反复 B.夸张 C.夸张、反复 D.反问 (2)你不看见城里张府上那些老爷,都有万贯家私,一个个方面大耳?像你这尖嘴猴腮,也该撒抛尿自己照照!不三不四,就想天鹅屁吃!() A.比喻、反问 B.排比、反问 C.设问、反语 D.反问、夸张 4.下列各句运用了哪些描写方法? (1)胡屠户吃的醺醺的。这里母子两个,千恩万谢。屠户横披了衣服,腆着肚子去了。

() (2)辞了丈人回来,自心里想:“宗师说我火候已到,自古无场外的举人,如不进去考他一考,如何甘心?”() (3)见范进正在一个庙门口站着,散着头发,满脸污泥,鞋都跑掉了一只,兀自拍着掌,口里叫道:“中了!中了!”() (4)范举人先走,屠户和邻居跟在后面。屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多,一路低着头替他扯了几十回。() 5.对下面各句表现的人物性格分析有误的一项是() A.“娘子胡氏道:‘早上好好出去,怎的就得了这样的病!却是如何是好?’”这句表明胡氏对丈夫病情的关心和考虑怎样治病的心理。 B.“当下众邻居有拿鸡蛋来的,有拿白酒来的,也有背了斗米来的,也有捉两只鸡来的。”这几句写“众邻居”周济他人,表现邻里相处和睦的好风气。 C.“老太太哭道:‘怎生这样苦命的事!中了一个甚么举人,就得了这个拙病!这一疯了,几时才得好?’”这句表现老太太只是悲叹命苦,而束手无策的心理。 D.“张乡绅急了,道:‘你我年谊世好,就如至亲骨肉一般。’”这句写张乡绅故意与范进亲近,表现他另有意图的虚伪性格。 6.下面是胡屠户的几处讲话,读后回答问题。 我自倒运,把个女儿嫁与你这现世宝,历年以来,不知累了我多少。 ……像你这尖嘴猴腮,也该撒抛尿自己照照!不三不四,就想天鹅屁吃! 我那里还杀猪!有我这贤婿,还怕后半世靠不着也怎的?我每常说,我的这个贤婿,才学又高,品貌又好,就是城里头那张府、周府这些老爷,也没有我女婿这样一个体面的相貌。(1)古人说“言为心声”。以上这几句话可以看出胡屠户怎样的性格? (2)这些讲话前后矛盾,但惟其如此,才更好地揭露出胡屠户丑恶的灵魂。这是一种怎样的讽刺手法?

最新人教版九年级上册语文说课稿

最新人教版九年级上册语文说课稿 今天我说课的教材是人教版九年级上册整册教材,下面我将从说学生、说课标、说教材、说措施四方面进行说课. 一、说学生 语文是一门基础学科,语文学习的成效如何,往往直接或者间接影响,甚至决定着学生其他学科的学习.对我们每一位语文老师来说,肩上的使命是重大的,但又是光荣而神圣的.如何搞好初三语文教学,使学生在初中阶段的最后一学年学有所获,在中考考场上交一份令人满意的答卷,这是每一位初三语文教师所必须面临的课题. 经过了初一、初二两学年的语文学习,大部分学生学习态度端正,能掌握正确的学习方法,养成了良好的学习习惯,如:课前预习,课堂听讲,记课堂笔记,质疑提问等.少部分学生在语文的学习目的性上不够明确,态度不是很端正,认为语文的学习可有可无,考试时成绩拉不开什么差距,因而不重视语文的学习.因此,双管齐下全面提高学生的语文成绩,是本期教学的重点. 从本学期起,学生已进入初中学习的冲刺阶段,学习任务的加重,压力的加大,语文学科的学习时间就更少,以往经验表明,除课堂时间外,大部分学生基本上是不学语文的.他们能否顺利完成初中阶段的学习任务,中考能否考好,这要看教师能否最大程度调动他们的学习积极性,让其有较多时间自觉地投入到语文学习中.此种情况也是本学期教学中需要特别重视的一点. 二、说课标 新课标进一步强调了语文教学的人文性.语文教学的终极目标,从“全面提高学生的语文素质”,变为“全面提高学生的语文素养”.课堂教学从传统的传授知识型向培养思维能力型转变.九年级上册在整个新课程教材体系中属于第五阶段,对提高学生的语文素养起着极其重要的作用,准确地说,是肩负着提高学生文学欣赏能力的重任. 三、说教材 九年级上册语文全册内容分为五个版块,即:阅读、写作·口语交际·综合性学习、课外古诗词背诵、名著导读、附录.下面,我将分项进行具体分析. (一)阅读. 九年级上册教材共分为六个单元,教学内容以文学作品——诗歌、小说为主,安排了两个单元的议论文,一个单元的文言文.全册共编排了25篇课文,其中教读课文13篇,自读课文12篇. 第一单元:为诗歌单元,以“对大自然的赞颂”为主题.本单元编选的5首诗歌,内容丰富,手法多样,语言精美,是诗人用心灵弹奏出的自然的乐音. 教学本单元,教师不宜多讲,更不宜偏重理性分析,重在引导学生通过想像和联想,感知诗歌的形象和意象.要让学生熟读诗歌,最好能背诵.并在熟读、背诵的过程中,感受诗歌的语言美、情感美、意境美和韵律美,体会诗歌的魅力. 第二单元:是演讲和书信单元,以思想风采为主题,也兼顾议论的方法. 教学中,既要拓展学生的精神视野,又要尽量和他们自身的生活体验结合,以免学生对时代与国情感到隔膜,感到思想的过度抽象.注意体会口语和书面语的差异.

范进中举 公开课教案

公开课教案九年级上学期教师:李光芸 一、课题:《范进中举》 二、课型:预习课 三、课时:一课时 四、学习目标: 1、能记住文章字词、作者等相关常识; 2、通过人物描写的方法,能够对比分析人物形象; 3、初步掌握课文中心; 五、教学重点和难点: 1、通过人物描写的方法,能够对比分析人物形象; 2、初步掌握课文中心; 六、学法指导:自主、合作和讨论学习 七、知识链接:有一部叫《南部新书》的书中记载:一个姓杜的读书人多次参加科举考试未中,正想回家,却收到妻子寄来的诗:良人的确有奇才,何事年年被放回如今妾面羞君面,君若来时近夜来!“明末高邮有袁体庵者,神医也。有举子举于乡,喜极发疯,笑不止。” 八、学习内容: 1、吴敬梓(),字敏轩,号粒民,晚年又号文木老人,安徽全椒人,清代讽刺小说家。出生于官僚地主家庭,曾祖父、祖父、叔祖均凭科举显达。其父吴霖起,拔贡出身,只做过一任县教谕(八品学官),为人正直耿介,不慕荣利,对吴敬梓颇有影响。吴敬梓13岁丧母,后随父到任所,20岁中秀才(此后即屡举不中),23岁丧父。从此,他的生活起了很大变化,由于“素不习治生,性复豪上,遇贫即施,……不数年而产尽矣”,大家都拿他作“败家子”的典型来教育子孙。他33岁时移居南京,生活愈加贫困,到后来甚至常常无米下锅。1754年病逝于扬州。《儒林外史》成书于作者50岁以前。这部长篇章回体讽刺小说共55回,刻画了100多个人物,但并无一个中心人物做主干,是连缀很多故事而成的长篇小说。“儒林”指读书人这一阶层。《儒林外史》是一部杰出的现实主义章回体长篇讽刺小说,全书正是以封建知识分子为主要对象,描写他们的生活和精神状态。 全书用白话写成,语言准确、生动、幽默、洗练,细节描写传神,人物栩栩如生,艺术上取得了极大的成就。成功的展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。 2、“范进中举“这个片断选自《儒林外史》第三回“周学道校士拔真才,胡屠户行凶查捷报”。小说描写广东学道周进上任后在广州主考两场生员,然后主考南海、番禺两县的童生考试,其中就有范进。范进当时已是54岁了,从20岁到54岁,他整整考了35年。当花白着胡子的范进坐在考场里,引起了周进的怜悯,因为范进与自己的遭遇非常相似。周进最初考了许多年连秀才也没有考上,最后他做生意的一个朋友替他捐钱买了一个秀才资格,他才得以考上举人,最终考上进士。正因为如此,他才对范进格外关照,结果范进在童试中考上第一名秀才,紧接着在乡试中考了第七名。 3、倒运()腆着()商酌()绾发()解元()报贴()桑梓()拙病()作揖()带挈()啐痰() 4、范进中举前后胡屠户态度对比和范进中举前后对比来分析人物形象。 5、人物形象①胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度形成了鲜明的对比,形象地表现

《范进中举》说课稿

《范进中举》说课稿 尊敬的各位评委专家,你们好! 今天,我说课的题目是《范进中举》,下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想: 一、说教材 第一点教材地位及作用 《范进中举》是苏教版语文八年级下册第四单元(小说之林)中的第二课 ,它节选自《儒林外史》第三回(“周学道校士拔真才,胡屠户行凶查捷报”),是全书极为精彩的片断之一。它通过范进中举喜极而疯及中举前后生活境遇的变化,深刻揭露和批判封建科举制度和封建文化教育腐蚀读书人的灵魂,摧残人才及败坏社会风气的罪恶,穷形尽现地表现封建末世的世道人心,对各类市侩小人,进行有力的鞭笞和嘲讽。小说《儒林外史》是中国文学史上长篇讽刺小说的一座丰碑,因此通过本文的学习,可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有更深的了解,同时还可以让学生对该名著的讽刺艺术有所了解,并且有利于学生在阅读中欣赏、感知艺术形象。 第二点、教学目标,重难点 根据课程标准中欣赏文学作品,品味富于表现力的语言、领悟作品的内涵,从而获得人生有益的启示的要求,我设计如

下三维目标。 1、学习个性鲜明的语言和生动传神的动作描写塑造人物形象的写法。2把握两个人物形象——范进和胡屠户的性格特征。 3、探究小说的主题——批判封建科举制度 过程与方法: 1、培养学生分析、评价小说人物的能力 2、培养学生思考、发挥想象和语言表达能力 情感态度价值观: 通过主题探究,使学生认识封建科举制对读书人的毒害,培养正确的学习观和成才观。 (三)重点、难点: 1. 重点:学习小说通过对人物语言、动作描写刻画人物形象的写法,并把握小说人物形象。 2. 难点:理解范进发疯的原因及对封建科举制度的批判。学习小说,就要学会通过典型人物形象的塑造来揭示主题的写法。因此我确立以上教学重难点。 二、说学情 八年级学生已具备了一定的学习、欣赏文学作品的能力,感性认识较强,但是缺少理性的分析,阅读还只停留在文字的表面。本文内容生动、语言形象,初中学生容易被其情节和语言所吸引,而忽略对其思想性和艺术性的分析,因此针对

范进中举评课稿

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《范进中举》评课稿 谷彩宏 12月10日上午,在初二(2)班教室听了杨晓帅老师的一堂后,很受启发,获益匪浅。现就我个人的听课感受,对这堂课评价如下。 一、评教学目标 《范进中举》是冀教版八年级上册语文课本,属于中国古典小说的自渎篇目,各种版本的语文教材都作了选录。本单元都是“小说”,目的在于进一步培养和提高中学生阅读赏析小说的能力与技巧。 杨老师结合学生、教材及考点要求的情况,将这篇小说的教学目标分层设置为: 知识目标:①了解作品及作者。②掌握文中重要字词的音义。 ③能疏通小说的故事情节,分析小说中的人物关系。能力目标:①从人物语言、动作、神态去分析人物形象,并能体会细节描写对塑造人物形象的作用。②学习小说对比、夸张的讽刺艺术。情感目标:①通过学习课文,正确认识读书的目的及学习知识的真正作用。 这样逐层推进的目标设置,既落实了文学作品阅读对于学生在基础知识和基本技能方面的要求,又把新课程“美育”的目标根学生生活实际相结合,培养了学生以文本为窗口来观照社会、思考人生的意识。 二、评教学思路 基于上述目标,杨老师预设这样的教学思路:布置学生预习课文,掌握重点字词的音义,梳理小说情节内容——结合课堂预习检测,明确重点字词及情节——精心设置问题,引导学生复习巩固小说阅读的基本方法,即品析精彩段落、分析人物形象、结合人物关系变化探究小说主题。 如此一来,就把小说阅读与赏析的文体意识渗透于课堂教学之中,使课堂教学紧紧围绕小说的核心要素——人物呈辐射状展开,将小说三要素的作用具体化,提高了学生概述故事、深入理解文章主题的能力。因而,整堂课结构清晰,循序渐进,学生思维活跃,在愉悦的气氛中完成了与文本、作者、时代的情、智、理的对话,享受到了探究的乐趣,感受到了艺术经典的韵味,激发了鉴赏性阅读文学作品的热情。三、评教学过程 杨老师的这堂课采用的虽然是传统的板书教学,但却完全体现了教师为主导、学生为主体、师生互动对话的新课程教学理念。杨老师把这堂课的课型定位为“合作、探究、欣赏”课。因此,在组

《我的叔叔于勒》(第二课时)说课稿

《我的叔叔于勒》(第二课时)说课稿 大家好。我是号选手,今天我说课的题目是《我的叔叔于勒》,我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法及手段、教学流程、板书设计、教学效果预测七个方面谈一谈我的教学设计。 一、教材分析 《我的叔叔于勒》是法国小说家莫泊桑的短篇小说。编排在人教版九年级上册第三单元的第三篇。因为之前学生已经接触过小说,对小说这种文学体裁有了初步的认识,因此通过本节课的学习,学生能够更准确把握人物形象,加深描写、对比手法对表现人物性格作用的认识,并为下一篇反映师生之间关系的小说《心声》的学习打下基础。 二、学情分析: 学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣,他们很关注小说情节的发展、人物的命运,这对教学非常有利。而对于刻画人物的方法的解读、运用相对薄弱,需要学生合作学习和教师重点指导。 三、教学目标:根据《新课标》和《2016年齐齐哈尔市中考语文说明》中对学生赏析能力的要求和学情,我确定本节课的目标如下: 知识与能力目标:理解课文从多角度刻画人物形象,展现人物内心世界的方法。过程与方法目标:1.双主线并行即学生自学、小组合作探究和教师指导相结合 2. 质疑推进思考,多层面评价鼓励 情感态度与价值观目标:认识资本主义社会人与人之间的金钱关系,树立正确的金钱观。 教学重点:深入理解从多角度刻画人物形象,运用对比展现人物内心世界的方法。教学难点:运用刻画人物形象的方法练习写作 四、教学方法及手段:依据学生已有的知识结构和认知水平,我设计了如下的教学方法和手段 1.合作法 2.归纳法 3.点播法 4.多媒体法学法指导:朗读法合作探究法质疑法 五、教学流程 (一)问题激趣,顺势导入(2’)同学们,通过上节课对《我的叔叔于勒》的情节梳理和分析,你觉得菲利普夫妇是怎样的人呢?学生回答后,教师总结:看来同学们是认真思考了,老师要为你们的这种精神点赞。那么大家是通过什么渠

《范进中举》公开课教案

《范进中举》公开课教案 授课者戴智华 一、教学目标 1.理清情节结构,分析人物性格。 2.欣赏小说的讽刺艺术,把握讽刺艺术的表现形式——夸张、对比、写实。 3.了解封建科举对知识分子的毒害,体会作者对丑恶现象进行辛辣讽刺的艺术。 二、教学重点 1.理清情节结构,分析人物性格。 2.欣赏小说的讽刺艺术,把握讽刺艺术的表现形式——夸张、对比、写实。 三、教学难点 1.欣赏小说的讽刺艺术,把握讽刺艺术的表现形式——夸张、对比、写实。 2.了解封建科举对知识分子的毒害,体会作者对丑恶现象进行辛辣讽刺的艺术。 四、授课时间:2009.12.01 五、授课类型:新课第二课时 六、授课过程 一、导入新课 回顾昨天关于科举制度的介绍,今天我们具体来看看:科举制度是如何令读书人神魂颠倒的? 二、理清情节 本文主要围绕“范进中举”这件事展开叙述的,我们按照时间顺序,以中举前和中举后为界线,将本文分成两部分,请生分段,并归纳各段的大意。 一、(①-②)范进中举前潦倒的生活和卑微的社会地位以及不顾一切参加乡试的情况。 1、范进进学回家,胡屠户前来贺喜,对女婿连骂带训,范进“唯唯连声”。 2、范进为赴乡试向胡屠户借盘缠遭到拒绝和辱骂。 二、(③-⑿)范进中举后喜极而疯和其社会地位的显著变化。 本节课重点分析第一部分的内容。 三、全班朗读课文①-②段后,请黄蔚杰等同学表演《胡屠户贺喜》

学生看完表演后,请学生分析一下人物的性格,看同学表演得是否到位? 1、范进 甘受屈辱,逆来顺受,热衷功名、老实可欺 A范进进学回来后,丈人贺喜时仍连骂带斥,他却是唯唯连声,说“岳父见教的是”。 B他为了去参加乡试,向岳父借盘缠,被骂得狗血淋头而不敢吭声。 C瞒着岳父去参加乡试,家人也跟着饿了两三天,被胡屠户知道后又骂了一顿。 2、胡屠户 欺贫爱富、看不起女婿、悭吝 四、品读课文 1、范进中举后,胡屠户来贺喜,带了那些礼物? 带了大肠和一瓶酒,体现了屠户的职业特点和悭吝的性格。 2、“体统”的实质是什么? 封建等级观念,即欺贫爱富、媚上压下,劳心者治人,劳力者治于人。 3、通过上节课对科举制度的介绍,同学们来猜一猜范进几岁了,有什么依据? 大约四十岁左右“自从进了你家门,这十几年,不知道猪油可曾吃过两三回哩” 五、课外延伸 如今我们的高考不再限制年龄,考场中还有七旬的老翁,他们比范进还大,我们该如何看待这一现象呢? 如今考场古稀老人的出现,大多是为了弥补年轻时的缺憾,为了充实自己,这是社会进步的表现,与范进有着本质的区别 六、板书设计(略) 七、作业 1、预习第二部分的内容 2、完成练习册p45-47 世上没有一件工作不辛苦,没有一处人事不复杂。不要随意发脾气,谁都不欠你的

评课用语优缺点及建议3篇

评课用语优缺点及建议3篇听、评课评语与建议1 1)能立足双基展开教学,知识点回顾较全面、详细,能利用练习加以温习巩固,从而夯实基础知识; 2)建议:①分析讲授题目时要注意思惟的分散,要注意训练学生的思惟,培养学生分析问题加解决问题的能力;②要注意创设例情形,调动学生学习积极性,增进师生互动,活跃课堂气氛,听、评课评语2 1)教学设计思路清晰,知识由浅入深:谆谆引诱,创设情形:引发学生思惟,增进师生互动,课堂气氛活跃;引导学生归纳总结,体现教师主导,学生主体地位,培养学生分析例子,解决问题的能力,较好体现新课程的“3 维目标”; 2)教学进程逻辑性较强,教学思路严谨,作为1名新教师来讲教学基本功较扎实; 3)建议:①可以给学生更充分的时间讨论,适当控制教学节奏;②创设的例可以增加1些难度,更好训练学生的思惟;③备课要斟酌多种因素,上课要灵活(遇到例,可让学生讨论)。 听、评课评语31)引课能跟生活实际相结合,引发学生讨论,激起学生学习兴趣并培养学生合作精神; 2)能创设例情形,引发学生思考讨论,增进师生互动,但应留有充分的时间让学生动手、动脑,训练基本技能及培养学生的思惟能力; 3)教学设计思路较清晰,教学目标能体现课程标准的“3维目标”; 4)这是1节整合课,应充分利用网络的优势实现师生互动,

成果分享,培养学生分析数据的能力,在这1点上老师还应加强;5)较成功的1节课, 评课用语优缺点及建议1. 授课老师思路清晰语言流畅安排公道效果良好。给我的感受是备课充分讲授精辟重点突出善于调动学生积极性。处理好智能培养与情感教育的关系,着眼于全面素质的落实。提高课堂教学效力的前途,在某种意义上来讲,就在于真正发挥学生的主观能动性。由于学生在课堂上除接受知识,还带着本身的情感。动机需要等1并投入了课堂,他们是1个个活生生的个体。在课堂上,他们除与教师交往之外,还有与同伴之间的相互交往。因此,学生课堂学习远不只是学习知识,还有提高自己的能力学习审美情操培养个性等。课堂活动展开的很有实际性,并且活动很有效果很成功,该老师先是让学生闭上眼然后老师来描写,然后学生再通过回想老师说的话来话两条直线,这样的教学很有创意,学生的思惟会很广,在这样的学习中学生不但学的快乐同时也学到了知识。要是授课老师的表情更丰富1点就更完善了。 2. 教学进程思路清晰,始终围绕教学目标。掌控重点,突出难点。教师能够引导学生展开视察操作比较料想推理交换等多种情势的活动,使学生有效地经历数学知识的构成进程教师能根据具体的教学内容,引导学生动手实践自主探索合作交换等。体现培养学生学数学思惟方式,培养思惟能力反思能力和动手操作能力。能够从学生实际动身,充分相信学生自己会学。关注学生已有的知识经验,学生在课堂上能够主动参与积极交往和谐互动。教态亲切仪表端庄举止自然。教学民主,师生关系同等和谐,尊重学生,对学生有耐心。教师的应变和调控课堂能力强,教学效果:到达预定的教学目标,教学效果好。学生思惟活跃,信息交换畅通;学生会学,课堂气氛好。使学

最新整理《桃花源记》说课获奖作品讲课讲稿

《桃花源记》说课稿 尊敬的各位评委、老师: 大家好!今天我说课的内容是八年级上册的一篇文言文《桃花源记》,我将从学情、教材分析、教法、学法,教学过程、板书设计及教学评价七个方面进行说课。 一、学情分析 从初一到开始,我特别注重对学生语文素养的培养(如:初一进校列出初中三年的阅读清单,当然也包括名著,学生每天必须要有至少半个小时的课外阅读时间,每天一篇读书笔记、一篇日记、每节课课前的读书汇报,通过整整一年的训练,学生的语文素养得到了大大的提升,课标指出:学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。我认为我们不能局限于以教材教教材,而是以教材为载体来教语文,以培养学生语文素养为宗旨。 八年级的学生通过七年级一年的学习,已经初步了解了学习文言文的方法,学习自觉性很强,《桃花源记》这篇文言文语言浅显易懂,疏通文意绝非是难事,学生能够借助注释和工具书基本疏通文意,加之教师的点拨,学生能对文章的内容有较快的理解,熟读成诵。。 二、教材分析 (一)课文在教材中所处的地位及作用

《桃花源记》是人教版八年级语文上册第五单元的一篇文言散文,居单元之首。诗人在《桃花源记》中虚构一一个理想境界,比作者在田园诗《归园田居》所描绘的田园生活更美,更理想。 诗人以洗炼的笔墨,给我们描绘了一副没有城市羁绊的人间乐园---世外桃源。因此,《桃花源记》更具有文学的欣赏性,对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。 (二)教学内容 这是篇文言文,在教学上,首先要帮学生解决文字障碍,然后引导他们把握文章的大意,了解文章的主旨。于是,我把本课共分两课时完成,第一课时了解作者,解决文言字词,疏通文意并熟读成诵,通过几个简单的问题让学生整体感知课文并初步理解课文;第二课时,在整体感知的基础上,分析理解文章的主旨,这里我要说的是第一课时。 (三)教学目标的设置 根据新课标的要求:把教学生学会学习作为主要的教学目的,培养学生“具有一定语言感受能力”、“初步具备有欣赏文学作品的能力”,我在处理教材时,将第一课时定为“以读促教,以引促学“,把本课的目标定位以下的几点: 知识与能力: (1)、以不同形式的朗读,让学生熟读成诵。 (2)借助课下注释和工具书,疏通文意。 (3)教师点拨重点词句,让学生初步理解课文。

《范进中举》教案 公开课 获奖教学设计

22范进中举 1.把握小说故事情节,认识小说所反映的社会生活。 2.感知艺术形象,学习运用对比、夸张、讽刺等手法刻画人物形象。 3.品味小说语言,领会讽刺艺术的魅力。 4.了解吴敬梓及其代表作《儒林外史》的相关文学常识。 一、导入新课 1.请同学们朗读课文标题,分析课文题目中所流露出来的信息。 明确:人物—范进;事件—中举。 2.课文题目反映了我们古代何种现象? 明确:科举制度。 科举是中国古代通过考试选拔官吏的制度。由于采用分科取士的办法,所以叫作科举。范进中举是不是好比今天的人考上公务员了呢?欲知究竟,让我们一起走进今天的课堂。 二、教学新课 目标导学一:了解作者,了解作品 吴敬梓,字敏轩,号粒民,晚年又号文木老人,安徽全椒人,清代小说家。吴敬梓出生于一个科甲鼎盛的缙绅世家,其曾祖父和祖父两代人中,共出了六名进士。受家族的影响,他少时热衷科举,早年入学为秀才,二十九岁时参加乡试,却因“文章大好人大怪”而遭黜落。不过,读书生活使他显露出孤标脱俗的叛逆个性。特别是在他的父亲去世后,近房中不少人觊觎遗产,使他得以认清科甲世家的虚伪和卑劣。吴敬梓性情豁达,不善治家,不上十年,就将遗产消耗一空。经历了由富到贫之变后,他饱尝了世态炎凉,体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻,看清了清王朝统治下政治的腐败与社会的污浊。正因为其个人经历,使他对当时儒生的生活和精神状态之弊病有了深刻的了解,写下了著名的讽刺小说《儒林外史》。 《儒林外史》:我国文学史上一部杰出的现实主义长篇讽刺小说。全书故事情节没有一个主干,可是有一个中心贯穿其间,那就是反对科举制度和封建礼教的毒害,讽刺因热衷功名富贵而造成的极端虚伪、卑劣的社会习气,成功地展示了一幅以封建儒生的生活和精神状态为中心的十八世纪中国社会的风俗画。 【教学提示】 可参考光盘教学素材做详细补充说明。 目标导学二:掌握故事情节,初步感知形象 1.快速浏览课文,以最快的速度梳理出故事的情节结构,并简要概括内容。 明确:本文可分为范进中举前与中举后两个部分。 第一部分(1—2):中举前贫困的生活和卑微的社会地位。 第二部分(3—11):中举后喜极而疯及社会地位发生了显著变化。 2.范进中举前后,胡屠户、众乡邻和张乡绅对他的态度可谓是截然不同的,请同学制作

《范进中举》复习题

1、胡屠户在范进中举前后态度截然不同,这表现了他怎样的性格特点? 贪财卑微,欺贫爱富,趋炎附势,嗜钱如命,庸俗自私的市侩形象。 2、范进对岳父的称呼变化,意味着什么? 极其鲜明的表现人物身份地位的变化。 3、前文中“横披”“腆着”以及后文中“攥”“舒”“缩”“揣”等动词,分明表现胡屠户怎样的形象? 见钱眼开,前倨后恭。 4、第1段和第12段两段选文中的两个“千恩万谢”各有怎样的含义? 前一个“千恩万谢”是范进母子逆来顺受,对胡屠户唯唯连声的道谢。后一个是胡屠户对成为举人老爷的范进的卑微、谄媚。 5、第1段和第12段都有胡屠户的语言描写,找出来体会其含义。 A、“我自倒运……我所以带个酒来贺你。” 虽是贺喜,但依然是一派倨傲的架势。 B、“凡事要立起个体统来。” 说明他的灵魂中浸透着封建等级观念,为后文他的态度变化作铺垫。 C、“癞蛤蟆想吃天鹅肉。” 表现胡屠户的倨傲,也为范进中举后喜极而发疯作铺垫。 D、又转回头来望着女儿,说道:“我早上拿了钱来……骂这死短命砍头的奴才!” 表现胡屠户贪小便宜。 6、第1段和第12段选文运用了哪两种写作方法?举例说明。 对比,中举前后称呼、态度的变化,讽刺了“才学又高,品貌又好” 7、小说塑造胡屠户这一形象有怎样的社会意义? 反应当时社会世态炎凉,人们的趋炎附势。 8、选文节选自《》,是一部体长篇小说,作者是朝家。儒林外史,章回、讽刺、清、小说、吴敬梓 9、选文第3段中划直线的句子有什么作用? 增加故事的曲折性,为后文喜极发疯作铺垫,与中举后的富贵对比更加鲜明。 10、选文第6段中划直线的句子反应了众邻居什么样的心态?反应了怎样的社会现实? 众邻居巴结讨好范进,和趋炎附势的心态,看出当时社会的腐朽与黑暗。 11、范进因中举喜极发疯,在挨了一个巴掌后才清醒过来,这一情节运用了什么手法?作者为什么设计这一情节? 荣而后辱,有意鞭挞他的丑恶灵魂,对其讽刺。 12、范进在疯的时候像在梦里一般昏昏沉沉,什么都忘记了,可醒来口,他还能记住自己中了第七名,说明了什么? 范进热衷于功名利禄到了极点。 13、作者借一个报录人之口设计治疗这种疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴,这里表现了作者怎样的思想感情? 表现出作者对科举制度的深恶痛疾的态度,作者痛感科举制度已把读书人腐蚀到不可救药的地步。 14、选文第9段划直线的句子运用怎样的修辞方法? 夸张 15、选文第9段划浪线的句子属什么描写?表现了胡屠户怎样的性格? 细节、谄媚、势利、巴结讨好。 16、范进中举喜极而疯,你认为是喜剧还是悲剧?为什么? 悲剧。①他把一生浪费在考场上;②扼杀了他独立的人格和自由的灵魂,是国家民族的悲剧。

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