【金榜新学案,复习参考】高三生物课时精练:第18讲 基因在染色体上和伴性遗传

【金榜新学案,复习参考】高三生物课时精练:第18讲 基因在染色体上和伴性遗传
【金榜新学案,复习参考】高三生物课时精练:第18讲 基因在染色体上和伴性遗传

第18讲 基因在染色体上和伴性遗传

一、单项选择题

1.(广东河源检测)喷瓜有雄株、雌株和雌雄同株(两性植株),其相应的基因型如下表所示。下列分析正确的是( )

A.B .a D a +与a D a d 杂交后能产生雄株和两性植株

C .两性植株自交不可能产生雌株

D .雄株中不存在纯合子的原因是该物种缺乏a D 雌配子

2.(广东河源联考)下图为人类某种遗传病的系谱图,5号和11号个体为男性患者。下列有关判断结论正确的是( )

A .该病为隐性伴性遗传病,9号不可能携带致病基因

B .若7号不带致病基因,则ll 号的致病基因一定来自1号

C .若3号不带致病基因而7号带致病基因,8号和10号结婚后

所生孩子患病的概率为19

D .若7号带有致病基因,则10号为纯合子的概率为23

3.在果蝇杂交实验中,下列杂交实验成立:

①朱红眼(雄)×暗红眼(雌)→全为暗红眼

②暗红眼(雄)×暗红眼(雌)→雌性全为暗红眼,雄性中朱红眼? ??

??12、暗红眼? ??

??12。 若让②杂交的后代中的暗红眼果蝇交配,所得后代中朱红眼的比

例应是( )

A.12

B.14

C.18

D.38

4.(广东广雅中学检测)有一对等位基因A 、a ,体细胞中含有两个

A 、一个A 和不含A 的个体分别对应一种表现型,基因型、表现型及所占比例见下表。如果雌雄个体均处于生殖期,让它们随机交配一次并且每个雌性亲本产生后代数相同,则下列对F 1的描述正确的是( )

A.1

B .正常情况下,F 1中含有A 基因的个体∶含有a 基因的个体=6∶5

C .正常情况下,F 1中白眼雌性个体出现的概率为13×13×14=136

D .正常情况下,F 1中A 基因的频率等于亲本中A 基因的频率

5.(湖南十二校联考)对下列各图所表示的生物学意义的描述,正确的是( )

A. 甲图中每对基因的遗传都遵守自由组合定律

B. 乙图细胞是处于有丝分裂后期的细胞,该生物正常体细胞的染色体数为8条

C. 丙图家系中男性患者明显多于女性患者,该病最有可能是伴X 隐性遗传病

D. 丁图表示某果蝇染色体组成,其配子基因型有AX w 、aX w 、AY 、aY 四种

6.人的X 染色体和Y 染色体大小、形态不完全相同,但存在着同源区(Ⅱ)和非同源区(Ⅰ、Ⅲ)。如下图所示,若统计某种遗传病的发病率,发现女性患者多于男性,则该病的致病基因最可能( )

A .位于Ⅰ片段上,为隐性基因

B .位于Ⅰ片段上,为显性基因

C .位于Ⅱ片段上,为显性基因

D .位于Ⅲ片段上,为隐性基因

二、双项选择题

7.(广东河源检测)蜘蛛脚样趾综合征是人类的一种遗传病,受一对等位基因控制。下图为该病的家族系谱图,有关分析正确的是( )

A .该遗传病由位于常染色体上的显性基因控制

B .Ⅲ-4和Ⅲ-6的表现型相同,其基因型也相同

C .Ⅲ-1与正常男性结婚,生一个正常男孩的概率是14

D .Ⅲ-1和Ⅲ-5的致病基因均来自于Ⅰ-1

8.正常人体细胞有46条染色体,由44条常染色体和2条性染色体组成。下列说法中正确的是( )

A .男性体细胞中至少有一条染色体来自祖父

B .不论男女其染色体组成都是一半来自父方,另一半来自母方

C .常染色体必是来自祖父、外祖父、祖母、外祖母且各占1/4

D.女性体细胞中至少有一条染色体来自外祖母

三、非选择题

9.(2010·广东)克氏综合征是一种性染色体数目异常的疾病。现有一对表现型正常的夫妇生了一个患克氏综合征并伴有色盲的男孩,该男孩的染色体组成为44+XXY。

请回答:

(1)画出该家庭的系谱图并注明每个成员的基因型(色盲等位基因以B和b表示)。

(2)导致上述男孩患克氏综合征的原因是:他的________(填“父亲”或“母亲”)的生殖细胞在进行________分裂形成配子时发生了染色体不分离。

(3)假设上述夫妇的染色体不分离只是发生在体细胞中,①他们的孩子中是否会出现克氏综合征患者?②他们的孩子患色盲的可能性是多大?

(4)基因组信息对于人类疾病的诊治有重要意义。人类基因组计划至少应测________条染色体的碱基序列。

10.(广东江门检测)(1)摩尔根在一群红眼果蝇中偶然发现了一只白眼雄果蝇,用这只雄果蝇和红眼雌果蝇交配,F1表现全为红眼,让F1雌雄互交,F2白眼全是雄果蝇,由此推测基因位于X染色体上。请回答:

①上述果蝇的白眼性状是由_______________产生的。

②控制果蝇的红眼、白眼基因用W、w表示,请用遗传图解分析说明红眼和白眼基因位于X染色体上的实验过程。

(2)对于果蝇来说,Y染色体上没有决定性别的基因,在性别决定中失去了作用。正常情况下XX表现为雌性,而XY表现为雄性。染色体异常形成的性染色体组成为XO(仅有一条性染色体)的果蝇发育为可育的雄性,而性染色体为XXY的果蝇则发育为可育的雌性。在果蝇遗传学实验中,科学家发现有时会出现两条性染色体融合形成并联(XX、XY)复合染色体。

①用普通野生型雌性灰果蝇(X+X+)和隐性突变体雄性黄果蝇(X y Y)杂交,后代均为____________果蝇。

②用一只隐性突变体雌性黄果蝇(X y X y)与普通野生型雄性灰果蝇(X+Y)杂交,子代中有的个体胚胎时期死亡,生活的个体雌性均为黄果蝇,雄性均为灰果蝇,显微镜检测发现有的死亡胚胎出现并联复合染色体。请回答:

亲本_____________(“雄”、“雌”)性产生了复合染色体;子代中死亡率为_________。子代存活雌、雄个体的基因型分别是_________、__________。

11.(海南生物)下图为某家族甲、乙两种遗传病的系谱图。甲遗传病由一对等位基因(A,a)控制,乙遗传病由另一对等位基因(B,b)控制,这两对等位基因独立遗传。已知Ⅲ-4携带甲遗传病的致病基因,但不携带乙遗传病的致病基因。

回答问题:

(1)甲遗传病的致病基因位于________(“X”,“Y”,“常”)染色体上,乙遗传病的致病基因位于________(“X”,“Y”,“常”)染色体上。

(2)Ⅱ-2的基因型为________,Ⅲ-3的基因型为________。

(3)若Ⅲ-3和Ⅲ-4再生一个孩子,则这个孩子同时患甲、乙两种遗传病男孩的概率是________。

(4)若Ⅳ-1与一个正常男性结婚,则他们生一个患乙遗传病男孩的概率是________。

(5)Ⅳ-1的这两对等位基因均为杂合的概率是________。

12.(广东梅州联考)神经性耳聋、腓骨肌萎缩症是两种单基因遗传病,分别由B、b和D、d基因控制。下图为某家族相关的遗传系谱图,

其中已死亡个体无法知道其性状,经检测Ⅳ-7不携带致病基因。据图分析回答:

(1)神经性耳聋的遗传方式为________________,第Ⅳ代出现多个神经性耳聋患者的主要原因是______________。

(2)Ⅴ-1与Ⅴ-2分别带有神经性耳聋基因的概率是______,________。

(3)腓骨肌萎缩症属于___________________性性状。为了确定腓骨肌萎缩症基因在染色体上的分布,科研人员对Ⅲ-1~Ⅲ-5个体含相关基因的DNA片段扩增后用某种限制酶处理,并进行电泳分析,得到如下结果:

根据电泳结果,你可以作出的判断是_______________。

(4)根据以上分析,Ⅲ-1的基因型为________。若Ⅴ-1与Ⅴ-2婚配,他们后代中男孩不患病的概率是_____________。

参考答案

一、单项选择题

1.解析:由题干信息及表格信息可以看出,该植物的性别是由基因决定的,而不是由性染色体决定的,A 项错误。据表格信息,可以判断出a D a +与a D a d 均为雄株,不能实现杂交,B 项错误。两性植株自交是可以产生雌株的,如a +a d 自交出现1a +a +∶2a +a d ∶1a d a d (雌株)。C 项错误。雄株中不存在纯合子的原因是该物种缺乏a D 雌配子,D 项正确。

答案:D

2.解析:该病可能为隐性伴X 染色体遗传病,也可能为常染色体隐性遗传病,如果为常染色体隐性遗传病,9号可能携带致病基因,A 错误。若7号不带致病基因,该病为伴X 染色体隐性遗传病,则ll 号的致病基因一定来自1号,B 正确。若3号不带致病基因而7号带致

病基因,可判断为常染色体隐性遗传,8号的基因型为23AA 或13Aa,10

号的基因型为13AA 或23Aa ,结婚后所生孩子患病(aa)的概率为14×13×23=

118,C 错误。若7号带有致病基因,该病为常染色体隐性遗传,则10

号为纯合子的概率为13,D 错误。

答案:B

3.解析:本题考查遗传的基本规律中伴性遗传的有关知识。①朱红眼(雄)×暗红眼(雌)→全为暗红眼,首先可以判断暗红眼为显性;②

暗红眼(雄)×暗红眼(雌)→雌性全为暗红眼,雄性中朱红眼? ??

??12、暗红眼? ??

??12,可以推理出X B X b 和X B Y 杂交得到X B X B ,X B X b ,X B Y ,X b Y ,其中暗红眼交配得后代中朱红眼的比例可以通过X B X b 和X B Y 杂交来推

理,14×12=18。

答案:C

4.解析:从题干信息可知,亲本雌性个体产生X A 和X a 配子的概

率为34和14,雄性个体产生X a 和Y 配子的概率为12和12。进而可算出F 1的基因型(表现型)及比例为X A X a (粉红眼雌性)∶X a X a (白眼雌

性)∶X A Y(粉红眼雄性)∶X a Y(白眼雄性)=38∶18∶38∶18。可见F 1雌雄均

只有两种表现型,A 错误;F 1中含A 基因的个体∶含有a 基因的个体

=? ????38+38∶? ??

??18+38+18=6∶5,B 正确;F 1中白眼雌性个体出现的概率为18,C 错误;根据基因频率计算公式可知,亲本中A 基因的频率为35,

而F 1中A 基因的频率为12,D 错误。

答案:B

5.解析:A 项错,每对基因的遗传遵循基因分离定律,位于非同源染色体上的非等位基因遵循基因自由组合定律;B 项错,有丝分裂后期,着丝点分裂,染色体数目加倍,所以正常体细胞的染色体数为4条;C 项错,丙图家系中双亲患病女儿正常,只能是常染色体隐性遗传;D 项对,丁图果蝇的染色体组成是AaX W Y ,产生的配子有四种:AX W 、aX W 、AY 、aY 。

答案:D

6.解析:X 染色体非同源区显性遗传的特点是女性患者多于男性,故该病的致病基因最可能位于Ⅰ片段上,为显性基因。

答案:B

二、双项选择题

7.解析:Ⅱ-1和Ⅱ-2患病,生下Ⅲ-2正常,则此病属于常染色体上的显性遗传病;Ⅲ-4和Ⅲ-6正常,表现型相同,基因型都是aa ,也

相同;Ⅲ-1 的基因型是23Aa ,正常男孩的基因型是aa ,二者生一个正

常男孩的概率是23×12a ×1a ×12=16。Ⅲ-1的致病基因不一定来自于Ⅰ-1,

Ⅲ-5的致病基因来自于Ⅰ-1。

答案:AB

8.解析:男性的Y 染色体来自祖父,其他的染色体根据形成配子时的分离和自由组合现象也可能会有部分来自祖父,但是来自祖父、

外祖父、祖母、外祖母的染色体存在各种概率现象,不一定各占14。人

类的染色体分为2组,一组由父方提供,另一组由母方提供,各占一半。女性的X 染色体不一定会来自外祖母,也可能是祖母提供一条,外祖父提供另一条。

答案:AB

三、非选择题

9.解析:(1)画遗传系谱图时,要注意:①性别标志(□表示正常男性、○表示正常女性、表示患病男性、表示患病女性);②亲代与子代标志,一般用Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ……表示;③线条简洁明了。该题中男孩患克氏综合征并伴有色盲,色盲的遗传方式是伴X 染色体隐性遗传,则男孩基因型为X b X b Y ,父母均正常,则父亲基因型为X B Y ,母亲基因型为X B X b 。

(2)男孩基因型为X b X b Y ,父亲基因型为X B Y ,母亲基因型为X B X b ,则男孩的两个b 基因均来自母亲,母亲的次级卵母细胞在减数分裂第二次分裂时着丝点未分开,从而导致染色体不分离。

(3)若染色体不分离只发生在体细胞,则不能遗传给后代,后代中不会出现克氏综合征(XXY)个体。由于父亲基因型为X B Y ,母亲基因

型为X B X b ,则后代患色盲的可能性为14。

(4)人类染色体组成为44+XX 或44+YY ,其中44条常染色体(22对同源染色体),X 、Y 均为性染色体,则人类基因组计划至少应测22条常染色体和2条性染色体(共24条染色体)的碱基序列。

答案:(1)见图:

(2)母亲 减数

(3)①不会 ②14

(4)24

10.解析:(1)白眼性状是由基因突变产生的。(2)①X +X +×X y Y 的子代为X +X y 、X +Y ,均为灰果蝇。②X y X y ×X +Y 的子代中有的个体胚胎时期死亡,存活的个体雌性均为黄果蝇,雄性均为灰果蝇,显微镜检测发现有的死亡胚胎出现并联复合染色体。说明亲本中X y X y 产生了并联复合染色体(X y X y )和不含性染色体(O)的异常配子,与X +Y 产生的X +、Y 配子结合产生的后代为X +X y X y (致死)、X y X y Y(雌性黄果蝇)、X +O(雄性灰果蝇)、YO(致死)。

答案:(1)①基因突变 ②图解(要求正确写出基因型,正确表明表现型) (2)①灰

②雌 50% X y X y Y(雌性黄果蝇) X +O(雄性灰果蝇)

Ⅰ-1所生男孩Ⅱ-3正常,则甲病是常染色体上的隐性,同理推测乙病是伴X 的隐性遗传病。 (2)结合子女患病情况,Ⅱ-2的基因型为AaX B X b ,Ⅲ-3的基因型为AAX B X b 或AaX B X b 。

(3)由题意可知Ⅲ-4基因型AaX B Y ,Ⅲ-3和Ⅲ-4再生一个孩子同时

患两种病的概率是23×14×14=124。

(4)Ⅳ-1是X B X b 的概率是12,与一个正常男性结婚,则他们生一个

患乙遗传病男孩的概率是18。

(5)Ⅲ-3与Ⅲ-4的基因型分别为Ⅲ-3为13AAX B X b 、23AaX B X b ,Ⅲ-4

为AaX B

Y ,故Ⅳ-1(已知Ⅳ-1是正常女性)两对基因都杂合的概率为13×12

Aa ×12X B X b +23×23Aa ×12X B X b =1136。 答案:(1)常 X

(2)AaX B X b AAX B X b 或AaX B X b

(3)124 (4)18 (5)1136

12.解析:从Ⅲ-1、Ⅲ-2和Ⅳ-2的情况可知,神经性耳聋的遗传方式为常染色体隐性遗传,Ⅲ-1、Ⅲ-2都带有神经性耳聋的基因,他

们的婚配是近亲婚配,后代出现隐性纯合体的可能性达到14,远远超过

随机婚配时神经性耳聋的发病率。根据Ⅳ-6、Ⅳ-7和Ⅴ-2的情况可以判断,腓骨肌萎缩症基因是显性基因,可能位于常染色体上,也可能位于X 染色体上。为了确定腓骨肌萎缩症基因在常染色体上还是在性染色体上,用限制酶切割后电泳,如果是在常染色体上,Ⅲ-4的情况应该和Ⅲ-2、Ⅲ-5情况相同,所以该基因一定是位于X 染色体上。综合上述分析,Ⅲ-1的基因型为BbX d Y 。Ⅴ-1的基因型为Y ,Ⅴ-2的基

因型为BbX D X d 或BbX D X d ,可能性各占12。Ⅴ-1和Ⅴ-2婚配后所生男

孩不患病的概率为12×12+12×34×12=716。

答案:(1)常染色体隐性遗传 Ⅲ-1、Ⅲ-2属于近亲婚配,均带有神经性耳聋基因(同一种隐性致病基因),后代隐性致病基因纯合的概率大

(2)1 12

(3)显 腓骨肌萎缩症基因位于X 染色体上

(4)BbX d Y 716

基因在染色体上 伴性遗传复习学案

基因在染色体上伴性遗传 【复习目标】 1. 说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。 2. 运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。 3.伴性遗传的传递规律; 4.伴性遗传的特点; 5.伴性遗传在实践中的应用。 【复习重点】 1. 基因位于染色体上的理论假说和实验证据。 2. 孟德尔遗传规律的现代解释。 3.伴性遗传的传递规律; 4.伴性遗传的特点; 【复习过程】 一、萨顿的假说 1、内容:基因是由_______携带着从亲代传递给下一代的。也就是说,基因在____上。 2、原因:基因和______行为存在着明显的平行关系。 ⑴基因在杂交过程中保持着_______性和_______性。染色体在配子形成和受精过程中,也有相对 稳定的__________。 ⑵在体细胞中基因成对存在,_______也是成对的。在配子中成对的_____只有一个,同样,成对 的_____只有一条。 ⑶体细胞中成对的基因一个来自_______,一个来自_______。_________也是如此。 ⑷_______基因在形成配子时自由组合,________染色体在减数第一次分裂后期也是自由组合的。 二、基因位于染色体上的实验证据 1、实验者:__________。 2、实验材料——果蝇 ⑴特点:体积小、_________、_________、染色体少易观察。 ⑵染色体组成 ①雌果蝇:_____对常染色体+_____对性染色体(用___________表示)。 ②雄果蝇:_____对常染色体+_____对性染色体(用___________表示)。

3、实验现象 P 红眼(♀)×白眼(♂) ↓ F1红眼(♀、♂) ↓雌雄交配 F2 __________红眼(♀、♂)_____白眼(♂) 4、实验现象的解释 P _____(红眼雌性)×_____(白眼雄性) 配子______ ____ ______ F1X W X w(红眼雌性) ×X W Y(红眼雄性) F2 5、实验现象解释的验证方法:________________。 6、实验结论:基因在____________上。 7、发展:一条染色体上有__________个基因,基因在染色体上呈________排列。 三、孟德尔遗传规律的现代解释 1、基因的分离定律 ⑴发生时间:___________。⑵描述对象:同源染色体上的等位基因。 ⑶实质:等位基因随_______________的分开而分离。 2、基因的自由组合定律 ⑴发生时间:______________。 ⑵描述对象:非同源染色体上的非等位基因。 ⑶实质:_________上的非等位基因随________的自由组合而自由组合。 四、人类红绿色盲症 (1)XY型性别决定的例子——人类红绿色盲症 ①致病基因:______性基因,通常用字母______表示;它和它的等位基因(即正常基因)仅位于_______染色体上。 ②人正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型(课本P35表2—1)

人教版高中生物必修二基因在染色体上导学案

基因在染色体上 【学习目标】 1. 知识目标:说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据;运用有关基因和染色体的 知识阐明孟德尔遗传规律的实质。 2. 能力目标:尝试运用类比推理的方法,解释基因位于染色体上。 3?情感目标:认同科学研究需要丰富的想象力,大胆质疑和勤奋实践的精神,以及对科学的热爱。 【学习重点】 基因位于染色体上的理论假说和实验证据;孟德尔遗传规律的现代解释。 【学习难点】 运用类比推理的方法,解释基因位于染色体上;基因位于染色体上的实验证据。 【学习方法】 1. 重视与生活经验的联系,驱动知识的建构。 2. 从“问题探讨”入手,逐步深入地分析问题、解决问题,发展能力。 【自主学习】(15分钟) 请详细阅读教材,独立完成下列知识填空,并努力记住下列知识。 一、萨顿的假说 1?假说内容:基因是由_______________ 携带着从亲代传递给下一代的,也就是说,基因就在染色体上,因为基因和染色体行为存在着明显的平行关系。 2. 依据:(1)基因在杂交过程中保持_______________ 。染色体在__________ 形成和受精过程中,也具有相对稳定的形态结构。 (2)在体细胞中基因_________ 存在,染色体也是___________ 的。在配子中原本成对的基 因变为______________ ,同样,原本成对的染色体也变为__________________ 。 (3)体细胞中_______ 的基因一个来自父方,一个来自母方。同源染色体也是如此。 (4)非等位基因在形成配子时_______________ ,非同源染色体在减数第一次分裂后期也 是______________ 的。 3. 方法:类比推理法。 二、基因在染色体上的证据

高中生物 2.2基因在染色体上学案2 新人教版必修2

高中生物 2.2基因在染色体上学案2 新人教版 必修2 一、预习目标预习,初步了解萨顿的假说,初步把握类比推理法,并尝试运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。。 二、预习内容 1、萨顿的假说(1)、实验发现:蝗虫精子与卵细胞的形成过程中,的分离与减数分裂中的分离极为相似;(2)、推论:基因位于上,基因和染色体行为存在着明显的。基因在杂交过程中保持___________性和___________性。a染色体在配子形成和受精过程中,也有相对稳定的___________。b在体细胞中基因 __________存在,染色体也是________的。在配子中只有成对的基因中的___________,同样,也只有成对的染色体中的 ___________。c体细胞中成对的基因一个来自,一个来自。同源染色体也是如此。d非等位基因在形成配子时___________,非同源染色体在减数第一次分裂后期也是___________的。(3)、科学研究方法类比推理 2、基因位于染色体上的实验证据(1)、摩尔根及实验材料:果蝇的优点是:(2)、实验及结果分析:观察图29a假设:控制白眼的基因(用表示)在染色体上,而染色体不含有它的

等位基因。b观察图28思考:(1)从果蝇红眼和白眼这一对相对性状来看,其遗传符合分离定律吗?(2)白眼性状的表现总是与性别相联系,如何解释这一现象呢? 3、摩尔根的假设:观察图210,写出遗传图解: 4、测交实验验证(写出遗传图解): 5、结论: 基因在染色体上。(三)、孟德尔遗传规律的现代解释细胞遗传学的研究结果表明,一对遗传因子就是位于一对同源染色体上的___________,不同对的遗传因子就是位于非同源染色体上的 ___________。 1、基因的分离定律的实质是: 2、基因的自由组合定律的实质是: 三、反思总结 1、萨顿的假说 2、基因位于染色体上的实验证据 3、孟德尔遗传规律的现代解释 四、当堂检测 1、一对同源染色体上() A、只有一对等位基因 B、至少有一对等位基因 C、可能有多对等位基因 D、最多一对等位基因

(完整word版)人教版高中生物必修二第二章第2节《基因在染色体上》教学设计

《基因在染色体上》教学设计 武平二中生物组钟大雄 一、教材分析: 《基因在染色体上》是人教版《普通高中课程标准实验教科书生物必修②《遗传与进化〉》第二章第二节的内容,它是沿着遗传学史的发展顺序,在第1章人们是如何发现遗传因子的存在的基础上,引导学生寻找遗传因子,即基因在细胞中的位置。因此,第1章和本章的第1节是本节学习的基础。该节的内容包括萨顿的假说、基因位于染色体上的实验证据及孟德尔遗传规律的现代解释三部分,新教材中的这些生物知识是为学生的思维能力培养服务的,是重新演绎当年科学家探究过程。本节提出“类比推理”方法,是对“假说演绎法”科学方法的进一步培养,是对提出正确的“假说”的一种具体指导,对培养学生的提出假说很有帮助。摩尔根实验证据是验证“类比推理”假说,同时摩尔根实验本身也是一个完整的“假说演绎法”的科学思维方法,因此,可利用假说——演绎法的再现,巩固学生对假说——演绎法的理解和应用。 二、学生基本情况分析: 根据学生对前面一章及本章第一节知识的学习,学生已了解了孟德尔豌豆杂交实验中基因的行为和减数分裂中染色体的行为,这为本章的学习打下了基础,但是,很多方面学生对知识的掌握并没有很完全,比如假说——演绎法,因此在本章,可利用摩尔根的果蝇杂交实验中假说——演绎法的再现,再次强调、巩固假说——演绎法的一般程序。本节提到类比推理法,这是一种常用的推理方法,学生虽然没有成型的理论,但是鉴于生活中常无形之中会应用到,因此课堂上要求学生运用类比推理的方法,提出基因与染色体关系的假说,这不是难事,但是在实验证据的收集与分析方面,学生会比较困难,这里,可以由师生一起进行收集,降低难度。新的课程标准下,提倡以学生为主体,杜绝填鸭式的学习,因此实际教学中既要让学生掌握好知识性目标,同时也要注重培养他们发现问题、分析问题及解决问题等的能力,此外,还应让他们体验科学探究过程,树立学生正确的情感态度价值观。 针对我班学生的实际情况,现设计如下教学思路。 三、教学设计思路:

高中生物基因在染色体位置的判断练习题及答案详解

基因在染色体位置的判断练习题及答案详解 1.下列关于基因和染色体关系的叙述,错误的是() A.萨顿利用类比推理的方法提出基因在染色体上的假说 B.摩尔根等人首次通过实验证明了基因在染色体上 C.所有的基因都在染色体上 D.基因在染色体上呈线性排列,每条染色体上都有若干个基因 2.摩尔根用一只白眼突变体的雄性果蝇进行一系列杂交实验后,证明了基因位于染色体上。其一系列杂交实验过程中,最早获得白眼雌果蝇的途径是() A.亲本白眼雄果蝇×亲本雌果蝇 B.亲本白眼雄果蝇×F1雌果蝇 C. F2白眼雄果蝇×F1雌果蝇 D. F2白眼雄果蝇×F3雌果蝇 3.外耳道多毛症是一种伴性遗传病,只有男性患者,没有女性患者,若父亲是患者,则儿子全是患者,女儿均正常。控制此遗传病的基因是( ) A.位于常染色体上的显性基因 B.位于性染色体上的显性基因 C.位于Y染色体上的基因 D.位于X染色体上的隐性基因 4.下列论述不能说明基因与染色体具有平行关系的是() A.体细胞中同源染色体和成对的基因均是一个来自于父方,一个来自于母方 B.雌雄配子结合后染色体恢复为成对状态,基因恢复为成对状态 C.减数分裂后每一个配子得到每对同源染色体中的一条和每对基因中的一个 D.在各种细胞中基因都是成对存在的,同源染色体也是成对存在的 5.人的X染色体和Y染色体大小、形状不完全相同,存在着同源区段(Ⅱ)和非同源区段(Ⅰ、Ⅲ),如图所示。若统计某种遗传病的发病率,发现女性患者多于男性患者,则该病的致病基因() A.位于Ⅰ区段上,为隐性基因 B.位于Ⅰ区段上,为显性基因 C.位于Ⅱ区段上,为显性基因 D.位于Ⅲ区段上,为隐性基因 6.如图为果蝇性染色体结构简图。要判断果蝇某伴性遗传基因位于片段Ⅰ上还是片段Ⅱ-1上,现用一只表现型是隐性的雌蝇与一只表现型是显性的雄蝇杂交,不考虑突变。下列根据子代的性状

2.2基因在染色体学案

第二章第2节基因在染色体上 课前预习学案 1、萨顿的假说 (1)实验发现:蝗虫精子与卵细胞的形成过程中,的分离与减数分裂中的分离极为相似; (2)推论:基因位于上,基因和染色体行为存在着明显的。 基因在杂交过程中保持___________性和___________性。 a染色体在配子形成和受精过程中,也有相对稳定的___________。 b在体细胞中基因__________存在,染色体也是________的。在配子中只有成对的基因中的___________,同样,也只有成对的染色体中的___________。 c体细胞中成对的基因一个来自,一个来自。同源染色体也是如此。 d非等位基因在形成配子时___________,非同源染色体在减数第一次分裂后期也是___________的。 (3)科学研究方法——类比推理 2、基因位于染色体上的实验证据 (1)果蝇的优点是: (2)实验及结果分析:观察图2—8 (3)摩尔根的假设:观察图2—9 a假设: 控制白眼的基因(用表示)在染色体上,而染色体不含有它的等位基因。 b观察图2—10,写出遗传图解: (4)测交实验验证(写出遗传图解): (5)结论:________________________________________________。 3、孟德尔遗传规律的现代解释 细胞遗传学的研究结果表明,一对遗传因子就是位于一对同源染色体上的___________,不同对的遗传因子就是位于非同源染色体上的___________。 a.基因的分离定律的实质是: b.基因的自由组合定律的实质是: 课内探究学案 一、萨顿的假说 1.萨顿发现什么的分离与减数分裂中染色体的分离极为相似? 2.推论:基因位于上,基因和染色体行为存在着明显的。 萨顿做出了哪四个假说?他的这种科学研究方法是什么方法? 二、基因位于染色体上的实验证据 1.摩尔根及实验材料: 果蝇的优点是: 2.实验及结果分析:观察图2—8 思考:(1)从果蝇红眼和白眼这一对相对性状来看,其遗传符合分离定律吗? (2)白眼性状的表现总是与性别相联系,如何解释这一现象呢? 3.摩尔根的假设:观察图2—9 (1)常染色体 XX(同型的):雌性果蝇中 性染色体: XY(异型的):雄性果蝇中 (2)假设: 控制白眼的基因(用表示)在染色体上,而染色体不含有它的等位基因。 观察图2—10,写出遗传图解: 4.测交实验验证(写出遗传图解): 5.结论:基因在染色体上。 三、孟德尔遗传规律的现代解释 细胞遗传学的研究结果表明,一对遗传因子就是位于一对同源染色体上的___________,不同对的遗传因子就是位于非同源染色体上的_________。 1.基因的分离定律的实质是: 2.基因的自由组合定律的实质是:

基因在染色体上导学案 (2)

第2节基因在染色体上导学案 班级:姓名:组别:评价: 【学习目标】 1.知识目标:说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据; 运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。 2.能力目标:运用自由组合定律解释或预测一些遗传现象。 3.情感态度与价值观:认同孟德尔严谨求实的科学态度和正确的创新研究方法。 【重点与难点】 基因位于染色体上的理论假说和实验证据;孟德尔遗传规律的现代解释。 【课前预习】 基本概念: 类比推理法:是根据两个或两类对象在某些属性上相同,推断出它们在另外的属性上也相同的一种推理。 常染色体:还有与性别决定无关的 染色体。 性染色体:与决定性别有关的染色体。 科学方法:萨顿的假说。 假说—演绎法。 (1)人的染色体组成常染色体 性染色体:XX、 XY 一、萨顿的假说 因为基因和染色体存在着平行关系。 推论:基因是由染色体携带着从亲代传递给下一代的,也就是说,基因在染色体上。 1.基因在杂交过程中保持完整性和独立性。染色体在配子形成和受精过程中,也有相对稳定的形态结构。 2.在体细胞中基因成对存在,染色体也成对存在。在配子中成对的基因只有一个,成对的染色体也只有一条。 3.体细胞中成对的基因一个来自父方,一个来自母方,同源染色体也是如此。 4.非等位基因在形成配子时自由组合,非同源染色体在减数第一次分裂后期也是自由组合的。 二、基因位于染色体上的实验证据 1.摩尔根:美国生物学家,被誉为“遗传学之父”。创立了基因在染色体上呈直线排列的理论和染色体理论获1933年诺贝尔奖。 2.实验材料:果蝇 选取果蝇的优点是:繁殖速度快、易饲养。 3.果蝇杂交实验图解: P 红眼(雌)×白眼(雄) 雌雄果蝇体细胞的染色体图解 F1 红眼(雌、雄) F1雌雄交配 F2 红眼(雌、雄)白眼(雄) 3/4 1/4

基因在染色体上(导学案)

生物必修2 编号8 时间_2019年 3月班级组别第____组姓名__ 基因在染色体上 学习目标: (1)说出基因位于染色体上的理论依据和试验依据。 (2)应用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。 使用说明与学法指导: 阅读教材P27-30,了解两位科学家的假说,以及相关的实验,完成预习案。小组合作完成探究案,尝 试推出基因在染色体上的实验依据,可借助参考教学案后面的拓展知识。 预习案 (复习)1、分离定律:控制同一性状的成对的_______________发生分离,分离后的___________分别进入不同的__________中,随__________遗传给后代 2、自由组合定律:决定同一性状的成对的遗传因子彼此______,决定不同性状的遗传因子___________。 一.萨顿的假说 (1)实验发现:蝗虫精子与卵细胞的形成过程中,________的分离与减数分裂中_______ 的分离极为相 基因的行为染色体的行为 生殖过程中在杂交过程中保持 和在配子形成和受精过程中, 相对稳定 存在体细胞k________________配子_____________________ 体细胞中来源一个来自______,一个来自_____一条来自_____,一个条自____ 形成配子时____________分离 _____________自由组合 _____________分离_____________自由组合 (2)推论:基因位于_______上,基因和染色体行为存在着明显的_____________ (3)科学研究方法—— 二.(1)果蝇的体细胞中有对染色体,其中对是常染色体,对是性染色体,雄果蝇的一对性染色体是的,用表示,雌果蝇一对性染色体是的,用____表示。 (2)美国生物学家摩尔根发明了测定基因位于染色体上的相对位置的方法,并绘出了第一个果蝇各种基因在染色体上相对位置图,说明基因在上呈排列。 三.(1)基因分离定律的实质是:在细胞的染色体中,位于一对同源染色体上的,具有一定的,在分裂形成配子的过程中,会随_________分开而分离,分别进入两个配子中,独立地随配子遗传给后代。 (2)基因自由组合定律的实质:位于非同源染色体上的的分离或组合是互不干扰,在减数分裂过程中,同源染色体上的分离的同时,非同源染色体上的自由组合。 探究案 1. 基因位于染色体上的实验证据 (1)摩尔根的果蝇杂交试验: 问题1:为什么要选取果蝇作为实验材料

基因在染色体上_教学设计公开课用

第2章基因和染色体的关系 第2节基因在染色体上 一.教材分析 (一)教材的地位和作用 本节是必修2《遗传与进化》的第二章第二节,其根本是解释孟德尔遗传规律的实质。减数分裂与孟德尔遗传规律紧密相连,减数分裂又是高中生物学的重点和难点。所以学好本节课是 (二)教学目标的确定 ☆知识目标:说出基因位于染色体上的理论依据和实验依据; 会用有关基因和染色体的知识说明孟德尔遗传定律的实质; ☆能力目标:尝试运用类比推理的方法解释基因位于染色体上。 ☆情感目标:认同基因是物质的实体; 认同观察、提出假说、实验的方法在建立科学理论过程中所起的重要作用; 学习科学家敢于怀疑的科学精神 (三)重难点的确定 ※教学重点:基因位于染色体上的理论假说和实验依据; 孟德尔遗传规律的现代解释 ※教学难点:运用类比推理的方法,解释基因位于染色体上; 基因位于染色体上的实验依据 二.教学策略 启发式教学法:通过创设问题,不断引导学生分析讨论、猜想、实验并得出结论。比如问题探讨中“请你试一试,将孟德尔分离定律中的遗传因子换成同源染色体,把分离定律再念一遍,你觉得这个替换有问题吗?由此你联想到什么?”如果学生能在老师的启发下答出基因在染色体上,甚至说“遗传因子是不是就是染色体”,我们这堂课已经成功了一半。 探究式学习法:现代教学论认为:在课堂教学中仅仅通过教师的传授及学生个体的主动学习是不够的,教学任务需要更多地依赖于教师与学生、学生与学生的交互作用以及群体协商与对话等教学情境来实现。所以本节课除了传统的传授法之外,还通过小组合作学习来达到教学目标,小组合作学习让学生既有分工,又有合作。它对于培养学生的协作精神,主动探究和解决实际问题的能力有重要的潜在作用。

人教版基因在染色体上作业

必修2第2章第2节基因在染色体上 (满分60分,40分钟完成) 班级姓名总分 、单选题(30分,每题3 分) 1 ?下列有关孟德尔遗传实验和规律的叙述错误的是 () A. 基因分离定律和自由组合定律揭示的都是生物细胞核中遗传物质的遗传规律 B. 在进行减数分裂的过程中,同源染色体上的等位基因彼此分离,非同源染色体上的非等位基因自由组 C.两对相对性状的纯合亲本杂交, F2中重组性状所占比例不一定都是 6/16 D. 基因自由组合定律实质是指 F1产生的4种类型的精子和卵细胞可以自由组合 【答案】D 【解析】基 因的自由组合是指 F i 在减数分裂过程中,同源染色体分离,非同源染色体上的非 等位基因自由组合; 产生的4种类型的精子和卵随机结合是受精作用,D 错误。 HMIGIC 基因与肥胖直接相关。具有 HMIGIC 基因缺陷的实验鼠与作为 【答案】C 食物体重仍保持正常,说明肥胖由基因控制,从而得出基因能够控制性状,具有遗传效应。 3. 基因的分离定律是指等位基因在形成配子时会相互分离,根据生物学的相关知识,你认为等位基因在 不考虑变异的情况下可能位于( 【答案】A 【解析】等位基因位于同源染色体,减数一次分裂后期发生分离, 上,基因相同,B 错误;纯合体的一对同源染色体上基因相同, 生分离,D 错误;答案是A o 2?近来的科学研究发现,小鼠体内 对照的小鼠,吃同样多的高脂肪食物, 段时间后,对照组小鼠变得十分肥胖,而具有 HMIGIC 基因缺陷的 实验鼠体重仍然保持正常, 说明( A. 基因在DNA 上 ?基因在染色体上 C. 基因具有遗传效应 .DNA 具有遗传效应 【解析】根据对照实验, 正常小鼠吃高脂肪食物则肥胖,具有 HMIGIC 基因缺陷的小鼠吃同样多的高脂肪 A .两条非姐妹染色单体上 .两条姐妹染色单体上 C.纯合体的一对同源染色体上 .一个DNA 分子的不同区段上 A 正确;姐妹染色单体在同一条染色体 C 错误;一个DNA 分子的不同区段上不会发

基因在染色体位置上的实验设计

1.(2016·北京丰台区二模)某养殖场饲养的栗羽鹌鹑种群中,偶然发现一只白羽个体,长大后发现是雌性(ZW)。为了解该性状的遗传方式,研究者用栗羽雄性(ZZ)个体与之交配,F 1 均为栗羽,雌雄比例1∶ 1。F 1雌雄个体交配得到的F 2 中出现白羽个体,且均为雌性。 (1)白羽为性性状,判断依据是 。 (2)若要获得能够稳定的白羽群体,必须得到个体,获得的方法是 。 (3)控制白羽的基因位于染色体上,判断依据是 。 (4)设计实验证明上述(3)的推测成立,写出遗传图解(相关基因用A、a表示),并用文字说明对实验结果的预期。 解析:(1)因为栗羽雄性个体与之交配,F 1都为栗羽,雌雄比例1∶1。F 1 雌雄个体交配得到的F 2 中出现 白羽个体且都为雌性,说明白羽为隐性性状且位于Z染色体上。 (2)若要获得能够稳定遗传的白羽群体,必须得到白羽的雄性个体,该雄性的获得是白羽雌性个体与F 1栗羽雄性交配,后代中才会出现白羽雄性。 (3)控制白羽的基因位于Z染色体上,因为F 1雌雄个体均为栗羽,F 1 雌雄个体交配得到的F 2 中白羽都是 雌性,说明性状与性别有关。 (4)遗传图解应写明基因型、表现型、配子、子代表现型、基因型及比例。验证应用测交,即用隐性的雄性和显性的雌性,预期结果应是后代中栗羽均为雄性,白羽均为雌性,且比例为1∶1。 答案:(1)隐栗羽的雌雄个体交配后代中出现白羽个体(栗羽雄性与白羽雌性个体交配后代均为栗羽) (2)白羽雄性 用白羽雌性个体与F 1栗羽雄性交配,后代中出现雄性白羽个体(3)Z F 1 雌雄个体均为栗羽,F 2 中白 羽个体均为雌性 (4) 结果预期:后代中栗羽均为雄性,白羽均为雌性,且比例为1∶1

基因在染色体上学案

第2节 基因在染色体上 教学目标: 1.说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。 2.运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。 3.尝试运用类比推理的方法,解释基因位于染色体上。 4.认同科学研究需要丰富的想像力,大胆质疑和勤奋实践的精神,以及对科学的热爱。 自主学习与要点讲解: 一、萨顿的假说 实验发现:蝗虫精子与卵细胞的形成过程中,等位基因的分离与减数分裂中同源染色体的分离极为相似; 推论:基因位于染色体上,基因和染色体行为存在着明显的 。 (1)基因在杂交过程中保持___________性和___________性。染色体在配子形成和受精过程中,也有相对稳定的___________。 (2)在体细胞中基因___________存在,染色体也是___________的。在配子中只有成对的基因中的___________,同样,也只有成对的染色体中的___________。 (3)体细胞中成对的基因一个来自___________,一个来自___________。同源染色体也是如此。 (4)非等位基因在形成配子时___________,非同源染色体在减数第一次分裂后期也是___________的。 科学研究方法:类比推理(类比推理得出的结论并不具有逻辑的必然性,其正确与否,还需要观察和实验的检验。) 二、基因位于染色体上的实验证据 1.实验材料:果蝇 选取果蝇的优点是:_______________________________________________________。 2.实验设计: 3.实验结果解释: 从果蝇红眼和白眼这一对相对性状来看,F 1的表现型是_____________,F 2的红眼和白眼之间的数量比是_____________,这样的遗传表现符合分离定律,表明果蝇的红眼和白眼是受一对等位基因控制的。 思考:白眼性状的表现总是与性别相联系,如何解释这一现象呢? 4.摩尔根的假设: (1 ) 常染色体 XX (同型的):雌性果蝇中 性染色体: P F 1 F 2 3/4 1/4

高考生物总复习练习专项突破基因在染色体上位置的判断与探究

专项突破基因在染色体上位置的判断与探 究 1.基因位于X 染色体上还是位于常染色体上 (1)若相对性状的显隐性是未知的,且亲本均为纯合子,则用正交和反交的方法。即: 正反交实验??????①若正反交子代雌雄表现型相同?常染色 体上②若正反交子代雌雄表现型不同?X 染色 体上 (2)若相对性状的显隐性已知,只需一个杂交组合判断基因的位置,则用隐性雌性个体与显性雄性纯合个体杂交方法。即: 隐性雌×纯合显性雄?????①若子代中雌性全为显性,雄性全为隐性? 在X 染色体上②若子代中雌性有隐性,雄性中有显性?在常 染色体上 2.基因是伴X 染色体遗传还是X 、Y 染色体同源区段的遗传 适用条件:已知性状的显隐性和控制性状的基因在性染色体上。 (1)基本思路一:用“纯合隐性雌×纯合显性雄”进行杂交,观察分析F 1的性状。即: 纯合隐性雌×纯合显性雄?????①若子代所有雄性均为显性性状? 位于同源区段上②若子代所有雄性均为隐性性状? 仅位于X 染色体上

(2)基本思路二:用“杂合显性雌×纯合显性雄”进行杂交,观察分析F 1的性状。即: 杂合显性雌×纯合显性雄?????①若子代中雌雄个体全表现显性性 状?位于X 、Y 染色体的同源区段上②若子代中雌性个体全表现显性性状, 雄性个体中既有显性性状又有隐性 性状?仅位于X 染色体上 3.基因位于常染色体还是X 、Y 染色体同源区段 (1)设计思路:隐性的纯合雌性个体与显性的纯合雄性个体杂交,获得的F 1全表现为显性性状,再选子代中的雌雄个体杂交获得F 2,观察F 2表现型情况。即: (2)结果推断???? ?①若F 2雌雄个体中都有显性性状和隐性性 状出现,则该基因位于常染色体上②若F 2中雄性个体全表现为显性性状,雌 性个体中既有显性性状又有隐性性状,则 该基因位于X 、Y 染色体的同源区段上 4.数据信息分析法确认基因位置 除了上述所列的实验法外,还可依据子代性别、性状的数量分析确认基因位置:若后代中两种表现型在雌雄个体中比例一致,说明遗传与性别无关,则可确定基因在常染色体上;若后代中两种表现型在雌雄个体中比例不一致,说明遗传与性别有关,则可确定基因在性染色体上。分析如下: (1)根据表格信息中子代性别、性状的数量比分析推断。

基因在染色体上教学设计

基因在染色体上的教学设计 一、教材分析? 本节内容是人教版高中生物必修二第2章第2节的内容。在学习孟德尔的豌豆杂交实验以及减数分裂中染色体的行为变化之后,将两者联系到一起,起到承上启下的作用。本节的 核心内容是:萨顿利用“类比推理”的方法提出的基因在染色体上的假说,摩尔根利用果蝇做杂交实验证明了基因在染色体上。二者分别从逻辑思维和实验证据两个方面把基因定位在了染色体上,从而把孟德尔的遗传定律和减数分裂的内容有机地整合在了一起。有利于学生加深对分离定律和自由组合定律实质的理解,同时又为学习伴性遗传奠定了基础。本节课的 难点是引导学生思考探究,重走摩尔根的科学研究之路。 二、学情分析 学生逻辑思维能力和学习能力较强,学习生物的积极性高。而且学生对于孟德尔的遗传定律、画遗传图解、假说演绎法和减数分裂已经掌握的非常到位,为学习这节内容奠定了基础。本节课学生学习难点在于摩尔根的果蝇实验探究过程,由于课本只介绍了核心内容,学生对于控制果蝇的颜色基因只位于X染色体上存在困惑,所以我以引导为主,让学生在已有知识的基础上,自我发现并解决问题。? 三、教学目标? 知识目标 举例说明基因位于染色体上的理论假说。 能力目标 1.尝试运用类比推理的方法,解释基因位于染色体上。 2.尝试运用假说演绎法证明基因在染色体上。 情感、态度、价值观 树立大胆质疑和勤奋实践的精神,加深对科学的热爱。 四、教学重难点?? 教学重点:1 ?基因位于染色体上的理论假说和实验证据; 教学难点:领悟、运用假说演绎法分析摩尔根的杂交试验? 教学策略:引导学生发现问题,并通过合作探究解决问题,引导学生重演萨顿、摩尔根当年的思维过程。 五、教学过程? 一、导入新课 提问学生对孟德尔分离定律和自由组合定律的理解。课件呈现遗传定律和减数分裂过程图。让学生观察对比染色体和遗传因子的变化,并总结规律。板书课题:“基因在染色体上” 二、萨顿的假说:? 1 ?假说的依据 引导学生思考分析二者在哪些方面存在怎样的平行关系?学生的思路可能很乱,或不全,可以阅读课本并在导学案上填表来系统。然后课件呈现表格答案。 2.提出假说 从上面的分析可以看出,二者行为具有惊人的一致性,基因由染色体携带着从亲代传递到子代。引导学生推断二者位置关系。学生重新认识基因和染色体的关系。 3.介绍类比推理法 指出:该假说是1903年萨顿运用类比推理的方法提出来的,介绍类比推理,并举例说明类比推理不具有逻辑的必然性。学生由老师介绍发现萨顿假说需要实验验证。

最新整理基因在染色体上伴性遗传一轮复习教学案(教师版)知识讲解

基因在染色体上和伴性遗传 知识点1:基因在染色体上的证据 1、萨顿的假说 (萨顿根据基因与染色体的遗传行为特性、在细胞中的存在形式、来源、在形成配子时的行为变化有平行关系,从而大胆地提出假设。) 内容:基因是由染色体携带着从亲代传递给下一代的。也就是说,基因在染色体上。 方法:类比推理法 2、摩尔根果蝇实验(实验证据) (1)果蝇作为实验材料的优点:相对性状多且明显、培养周期短、成本低、容易饲养、繁殖率高、染色体数目少便于观察。 (2)实验方法:假说-演绎法 (3)实验过程 实验现象解释的验证方法:测交。(请在右边方框内写出遗传图解) 实验结论:决定果蝇红眼和白眼的基因位于X染色体上,从而证明基因在染色体上。 发展:一条染色体上有许多个基因,基因在染色体上呈线性排列(通过荧光染色证明)。 【典题1】科学的研究方法是取得成功的关键,假说—演绎法和类比推理是科学研究中常用的方法,人类在探索基因神秘踪迹的历程中,进行了如下研究: ①1866年孟德尔的豌豆杂交实验:提出了生物的性状由遗传因子(基因)控制②1903年萨顿研究蝗虫的精子和卵细胞的形成过程,提出假说:基因在染色体上③1910年摩尔根进行果蝇杂交实验:找到基因在染色体上的实验证据。他们在研究的过程中所使用的科学研究方法依次为(C) A.①假说—演绎法②假说—演绎法③类比推理B.①假说—演绎法②类比推理③类比推理 C.①假说—演绎法②类比推理③假说—演绎法D.①类比推理②假说—演绎法③类比推理 【典题2】下列关于基因和染色体关系的叙述,错误的是(C) A.萨顿利用类比推理的方法提出基因在染色体上的假说 B.摩尔根等人首次通过实验证明基因在染色体上 C.抗V D佝偻病的基因位于常染色体上 D.基因在染色体上呈线性排列,每条染色体上都有若干个基因 【典题3】已知果蝇的红眼和白眼是一对相对性状(红眼W、白眼w),且雌雄果蝇均有红眼和白眼类

高中生物必修2A4第二章第2节《基因在染色体上》导学案

高中生物必修2第2章第2节基因在染色体上导学案 学习目标: 1、说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据; 2、运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质; 3、尝试运用类比推理的方法,解释基因位于染色体上; 4、认同科学研究需要丰富的想象力,大胆质疑和勤奋实践的精神,以及对科学的热爱。 重点:1.基因位于染色体上的理论假说和实验证据; 2.孟德尔遗传规律的现代解释; 难点:1.运用类比推理的方法,解释基因位于染色体上; 2.基因位于染色体上的实验证据。 预习案 一、预习目标 预习,初步了解萨顿的假说,初步把握类比推理法,并尝试运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。。 二、预习内容 1、萨顿的假说 (1)实验发现:蝗虫精子与卵细胞的形成过程中,的分离与减数分裂中的分离极为相似; (2)推论:基因位于上,基因和染色体行为存在着明显的。 基因在杂交过程中保持___________性和___________性。 a染色体在配子形成和受精过程中,也有相对稳定的___________。 b在体细胞中基因__________存在,染色体也是________的。在配子中只有成对的基因中的___________,同样,也只有成对的染色体中的___________。 c体细胞中成对的基因一个来自,一个来自。同源染色体也是如此。 d非等位基因在形成配子时___________,非同源染色体在减数第一次分裂后期也是___________的。 (3)科学研究方法——类比推理 2、基因位于染色体上的实验证据 (1)摩尔根及实验材料: 果蝇的优点是: (2)实验及结果分析:观察图2—8 (3)摩尔根的假设:观察图2—9 a假设: 控制白眼的基因(用表示)在染色体上,而染色体不含有它的等位基因。 b观察图2—10,写出遗传图解:

专题--如何确定基因在染色体上的位置复习过程

专题--如何确定基因在染色体上的位置

专题基因在染色体上的位置判定 授课人:彭正涛时间:4月9日地点:三(15)班 一、基础梳理 1、一个基因控制的性状 类型主要遗传特点 细胞质遗传①母系遗传:Fl性状总是受母本控制;②杂交后代不出现一定的分离伴Y染色体遗传男不传女 2、一对基因控制的性状(A 、a)(如:单基因遗传病) 类型常染色体上X(或Z)染色体上X、Y(或Z、W)染色体同源区 段上 所有可能杂交方式 主要遗传特点在一个自然群体中,显 隐性且基因型未知时: 1、多个相同表现性个 体杂交,不出现性状分 离的为隐形,否则为显 性;2、多个相对形状 个体杂交,后代占多数 的性状为显性 ★与在常染色体上的不同: Y上无相关基因,导致X a在 雄性(XY)中的表现几率大 于雌性(XX):1、伴X隐 性:雄隐多于雌隐;伴X显 性:雌显多于雄显;2、特 征最明显的杂交组合:X a X a ×X A Y X A X a×X A Y ★与伴X的共同点:性状仍与性别相关联 ★区别于伴X:Y上存在等位基因且只传给雄 性后代,特征最明显的杂交组合:X a X a× X a Y A 3、两对基因(A、a、B、b)控制的性状 类型一对同源染色体上两对同源染色体上一对常染色体一对性染色 体上 基因在染色体上的情形 主要遗传特点非等位基因之间不能自 由组合 灵活应用杂合子自交 后代9种基因型、4 种表现型比例及测交 后代4种基因型4 等位基因遵循分离定律 两对基因遵循自由组合定 律 分析时性别分开、性状分 种表现型比例开 二、方法汇总 1、萨顿运用类比推理法发现基因与染色体存在平行关系从而得出 基因在染色体上的假说 2、摩尔根运用假说演绎法发现控制果蝇颜色的基因位于X染色体上,从而证明萨顿提出 的的假说 三、题型展示 类型一:系谱、数据分析类 1、某种遗传病受一对等位基因控制,左图为该遗传 病的系谱图。下列叙述正确的是( C) A.该病为伴X染色体隐性遗传病,Ⅱ1为纯合子 B.该病为伴X染色体显性遗传病,Ⅱ4为纯合子 C.该病为常染色体隐性遗传病,Ⅲ2为杂合子 D.该病为常染色体显性遗传病,Ⅱ3为纯合子 思路整理:充分应用假说演绎法 2.已知果蝇的灰身与黑身是一对相对性状(显性基因用B表示,隐性基因用b表示);直毛与分叉毛是 一对相对性状(显性基因用F表示,隐性基因用f表示)。 两只亲代果蝇杂交,子代中雌蝇表现型比例及雄蝇表现型 比例如图所示。请回答:

基因在染色体上学案

第2节基因在染色体上(课前预习案) 【复习目标】 1.说出基因位于染色体上的假说,尝试运用类比推理的方法,解释基因位于染色体上。2.说出证明基因在染色体上的实验证据。 3.阐明孟德尔遗传规律的现代解释。 【预习内容】 萨顿的假说: 内容:基因是由从亲代传递给下一代的,即基因就在上。 依据:基因与存在着明显的平行关系。 (1)基因在杂交过程中保持和,染色体在配子形成和受精过程中,也有相对稳定的。 (2)在体细胞中基因存在,染色体也是的,在配子中的基因只有,同样,成对的染色体也只有。 (3)体细胞中成对的基因一个来自,一个来自,同源染色体也是。2.实验材料果蝇的一个体细胞中有对染色体,其中对是常染色体,对是性染色体,雄果蝇的一对性染色体是型的,用表示,雌果蝇一对性染色体是型的,用表示。 3.红眼的雄果蝇基因型是,红眼的雌果蝇基因型是,白眼的雄果蝇基因型是,白眼的雌果蝇基因型是。 4.美国生物学家和他的学生们经过十多年的努力,发现了说明基因位于上的相对位置的方法,并绘出了第一个果蝇各种基因在上相对位置图,说明基因在上呈排列。 【自我检测】 1、初次证明了基因在染色体上的实验是: A.孟德尔的豌豆杂交实验 B.萨顿的蝗虫实验 C.摩尔根的果蝇杂交实验 D.人的红绿色盲的研究 2、下列叙述中正确的是:

A.细胞中的DNA都在染色体上 B.细胞中每条染色体都只有一个DNA分子 C.减数分裂过程中染色体与基因的行为一致 D.以上叙述都对 3、1903年,美国遗传学家萨顿关于“基因在染色体上”的假说是如何提出的 A.通过实验研究得出的结论 B.运用假说演绎法提出的 C.运用类比推理提出的 D.运用系统分析法提出的 4、下列关于雌雄果蝇体细胞的染色体叙述,错误的是 A.果蝇体细胞中有4对染色体,3对是常染色体 B.在雌果蝇中的性染色体是同型的 C.在雄果蝇中的性染色体是异型的 D.在果蝇体细胞中各对染色体都含有各自的等位基因 5.下列叙述是基因分离定律实质的是 A.杂种后代发生性状分离 B.杂种表现显性亲本的性状 C.同源染色体分离,非同源染色体自由组合 D.等位基因随同源染色体的分开而分离6.基因自由组合定律的实质是 A.有丝分裂过程中相同基因随姐妹染色体的分开而分离 B.减数分裂过程中等位基因随同源染色体的分开而分离 C.在等位基因分离的同时,所有的非等位基因自由组合 D.等位基因分离的同时,非同源染色体上的非等位基因自由组合 7、基因型为AaBb的生物体的体细胞中,A和a称为基因,位于,A 和B、b,a和B、b称为基因,位于。在减数分裂过程中,由于,A和a分离进入不同的配子中,又由于,所以,A和B或b可以自由组合。基因的主要载体是,另外和也是基因的载体。 四、提出疑惑,反思总结

精品导学案:2.2基因在染色体上

第2节基因在染色体上 【学习目标】 1.说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。 2.尝试运用类比推理的方法,解释基因位于染色体上。 3.运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。 【学习重点】 1.基因位于染色体上的理论假说和实验证据。 2.孟德尔遗传规律的现代解释。 【学习难点】运用类比推理的方法,解释基因位于染色体上。 【学习新知】 学习任务一萨顿的假说 自主学习 活动1阅读教材P27—28,尝试从以下几个方面描述基因和染色体的行为: ①传递中的性质②体细胞中和配子中的存在形式 ③体细胞中的来源④形成配子时的组合形式 活动2通过以上分析,可以得出什么结论? 自学检测 1.下列关于基因和染色体关系的叙述,错误的是() A.染色体是基因的主要载体 B.基因在染色体上呈线性排列 C.一条染色体上有多个基因 D.染色体就是由基因组成的 学习任务二基因位于染色体上的实验证据 自主学习 活动1观察P29图2—9果蝇体细胞的染色体组成,认识“性染色体和常染色体” 活动2摩尔根的实验假设“控制红眼和白眼的基因位于X染色体上,Y染色体上不含它的等位基因”请你尝试用遗传图解对实验现象(图2-8)进行解释 自学检测 2.基因在染色体上的实验证据是() A.孟德尔的豌豆杂交实验 B.萨顿蝗虫细胞观察实验 C.摩尔根果蝇杂交实验 D.现代分子生物技术印证 3.现代分子生物学采用的测定基因在染色体上位置的方法是() A.杂交法B.测交法 C.荧光标记法 D.X射线衍射法

4.果蝇的性染色体存在于() A.体细胞 B.卵细胞 C.受精卵 D.A.B.C中都有 5.正常雄果蝇的染色体组成可以描述为() A.3+X B.3+Y C.6+XX D.6+XY 6.决定果蝇眼色的基因位于X染色体上,其中W基因控制红色,w控制白色。一只红眼雌果与一只红眼雄果蝇杂交,其后代中不可能出现的是() A.红眼雄果蝇 B.白眼雄果蝇 C.红眼雌果蝇 D.白眼雌果蝇 合作交流 人的体细胞只有23对染色体,却有3~3.5万个基因,基因与染色体可能有怎样的对应关系呢? 学习任务三孟德尔遗传规律的现代解释 自主学习 从细胞水平再认“孟德尔的遗传规律的实质” 自学检测 7.在一对同源染色体的同一位置上控制着相对性状的基因,叫做() A.显性基因 B.非等位基因 C.等位基因 D.隐性基因 8.果蝇体细胞含有4对(共8条)染色体,若每对染色体上各有一对杂合的基因,且等位基因都有显隐性关系。在果蝇形成的卵细胞中,全部是显性基因的配子出现的概率是()A.1/2 B.1/4 C.1/8 D.1/16 【总结提升】 构建本节课知识网络。 【巩固达标】 1.某雄性动物的染色体组成为(2K-2)+XY,则该动物经减数分裂形成遗传信息不同的配子的种数为() A.2 B.K2 C.2k D.(1/2)k 2.在果蝇精子的形成过程中,次级精母细胞处于后期,细胞中可能有() A.3对常染色体+XY B.3对常染色体 C.6条常染色体+XY D.6条常染色体+XX 3.豚鼠黑毛对白毛为显性,一只黑色雄豚鼠为杂合体,一次产生2000万个精子,同时含有

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