浅谈语文教学中的导语设计

浅谈语文教学中的导语设计
浅谈语文教学中的导语设计

浅谈语文教学中的导语设计

【摘要】课堂导入是课堂教学环节中的重要一环,是课堂教学的前奏。好的导入能引起学生的注意,犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙,因此,应追求导入技巧化,为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。

【关键词】语文课堂教学导入方法

苏霍姆林斯基说过:“让学生们把你所教的学科看作是最感兴趣的学科;让尽量多的学生像向往幸福一样幻想着在你的所教的这门学科领域里有所创造,做到这一点是你应当引以为荣的事。”那么如何充分利用课堂时间,调动学生的积极性,提高课堂效益是语文教师面临的一个重要问题。要做到这一点,创造一个好的教学导入是不可或缺的。

俗语云:良好的开端是成功的一半。语文教学导入正如一场演出,一篇文章,都必须有一个精彩的开头,才能吸引观众和读者一样,一堂精彩的语文课,也需要一个好的开场白、好的导入语。因此,必须重视新课的导入,对课堂教学的导入方式进行精心设计,激发学生思维,调动学生的热情与积极性,唤起学生的求知欲望,燃起学生智慧的火花,引导学生挖掘课文深度,在不知不觉中完成教学内容,达到预期教学效果。下面,我结合自己在语

文教学中的教学实践,谈谈对几种常见的导入方式的运用和感受。

一、用影视片导入

学生对影视还是很喜爱的,对于一些影视剧,多少也有接触过。所以我在教课文时,尽量把这些资源利用在教学上。如在教《荆轲刺秦王》时,先让学生看张艺谋导演的电影《英雄》,学生一下子就能就说出了许多相关的知识,也更容易理解荆轲在易水送别时“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还”的那种悲怆感情。同样,用电影《满城尽带黄金甲》引出《雷雨》,效果也很好。

二、用歌曲导入

语文教学中的艺术――导语的设计:悬念式语文教学导语.doc

语文教学中面对的最大问题学生不感兴趣。一位德国教育家曾说过:“教育的本质不在于传授,而在于激发,唤醒和鼓舞。”那么,如何唤起学生的学习兴趣呢?成功导语的设计,无疑是解决这一问题的最佳手段。大凡有经验 的语文教师都十分注重导语的设计。魏书生老师说:“好的导语像磁铁,一下子把学生的注意力聚拢起来,好的导语又是思想的电光石火,能给学生以启迪,催人奋进。”特级语文教师于漪也说过:“在课堂教学中,要培养激发学生的兴趣,首先应抓住导入课文的环节,一开课就要把学生牢牢的吸引住。课的开始好比提琴家上弦,歌唱家定调,第一个音定准了,就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此,第一锤就应敲在学生的心灵上,像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见,好的导入既是一门艺术又是提高课堂教学效率的重要手段。那么,什么样的导语才算是好的导语呢?明确了优秀导语的基本要求才能去构思去设计异彩纷呈的导语。本文先将 优秀导语的基本要求简述如下: 1、导语设计力求新奇。“兴趣是最好的老师”。我国的大教育家孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如 乐之者。”心理学研究表明,浓厚的学习兴趣可使大脑、各种感官处于最活跃状态,能促使学生自觉地集中注意力,全神贯注于学习活动。一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣,学生就会主动的跟随教师去探讨知识的奥秘。一般来说,追新求异是人们共有的心理,新奇的东西才能激发人的兴趣,因此导语设计必须新奇。2、导语设计要达到美感性与情感性的结合。“爱美之心,人皆有之”。青少年学生正值如诗年华,他们具有强烈 的爱美天性和独特的审美观,所以教师进行导语设计力求达到美感性。让优美、生动、富有诗情画意的语言给学生的美的享受,从而激起学生的审美体验,逐步提高他们的审美能力。在追求美感性的同时,也要注意情感性:“动之以情,晓之以理”。青少年的内心世界是一片汹涌起伏、激情澎湃 的大海,他们渴望拥有丰富的情感体验,渴望找到强烈的情感共鸣。古人云:“感人心者,莫先乎情,莫始乎言,莫切乎声。”也就是说,设计导语要通过“言”和“声”来表现情感,激发学生学习的兴趣。教师在设计导语时,要善于 以情动人,用自己的情感拨动学生的心弦,沟通彼此的心灵,从而使他们的情感得以陶冶,才智得以增长。 总之,教师设计的导语只有达到美感性与情感性的结合,才能满足学生的需要,才能达到教学的需要,才能让他们真正体会到“大语文”的魅力。3、导语设计要有知识性和灵活性。导语是为学生更好的学习教材服务的。因此,教师在设计导语时不能有了新奇 而忽略导语的知识性“未见其人,先闻其声”,导语设计的知识性就是要达到“先声夺人”的效果,知识性是导语设计 的本质要求,让导语和教学新知紧密联系起来,既能使学生了解本课文的学习内容,又能明确本课文的学习目标,这样,更容易把学生的注意力引到特定的教学任务中。4、导语设计要有联系性和启发性。联系性是指教师设计导语的根据是教学内容。如果导语与内容脱节,不管导语 设计多么别致、精彩,都不可能产生好的教学效果。启发性则是指导语设计要对学生接受新内容具有启发性,能激发学生发现问题、解决问题的强烈愿望,调动学生学习的积极性,促进他们更好地理解新知识。我们明确了导语设计的要求,那么,怎样设计一节课的导语呢?这是本文重点论述的一个问题。 语文的性质是人文性与工具性的统一。语文教学与之相应又是德智美的统一,人文性注重的学生情感的挖掘、熏陶、感染,这与德育美育目标相统一。而工具性注重的是学生知识的接受和旧知的利用,这又与智育的目标相统一。虽然在语文教学中,德智美三方面的教育要统一进行,但依具体教学内容必然会各有侧重。以侧重点不同我们将导语设计的方法分为两大类型:情境渲染和知识启迪。 情境渲染很显然是人文性的体现,“感人心者,莫乎于情”。一定的情境产生一定的情感,教者动情,学者方能 动容。教师引导学生进入语言所蕴含的情境,让他们沉浸于教师所创设的艺术氛围里领悟语言所体现的人文精神的丰韵。常用方法有下面四种:(一)描摹实境、调动激情。就是指让教师用富有感染力的语言描摹一幅图景或一种意境,从而让学生深受感染 ,激情澎湃。导语“不是无情物”,它的语言结构是感动人心的重要手段。因此,有经验的教师往往利用导语的情感因 素来奠定课堂情感基调,去叩击学生的心扉,引导他们进入课文情景,使情与景偕,情与理融。如:特级教师于漪在讲授《人民英雄永垂不朽》时是这样导入的:“每个同学的图画书里都有这样一幅画人民英雄纪念碑。当你们看到这幅画的时候,曾经想到过什么呢?我在一个阳光洒满天安门广场的上午,瞻仰过人民英雄纪念碑。啊!巍峨啊,它有十层楼那么高,看到它,先烈们的高大形象如在眼前;坚硬啊,花岗石,汉白玉那样庄严,那样雄伟,象征着革命先烈意志如钢。站在纪念碑前,忆中国革命所经历的艰苦岁月,看现在解放后的幸福生活,崇敬之情油然而生。我深感一定要继承先烈的遗志,在新长征中勇往直前。现在让我们随着作者的活动顺序和碑的方位顺序,认识和瞻仰人民英雄纪念碑,接受革命传统的教育。”这段导语描摹出了人民英雄纪念碑的巍峨和质地坚硬,让学生在学习课文以前就有了大体的概念 ,而且语言极有感情,学生们的思维极易跟着老师走,学生们的情感极易激发。描摹实境,不但能够很快地渲染一种诗情画意的典雅气氛,而且能创设“先声夺人”的审美情境,让课堂教学充满 诗情画意,体现出鲜明的抒情格调,可以让学生如临其境,加强他们的情感体验,震撼他们的心灵从而得到情感共鸣。 (二)讲述故事、增强趣味。“风乍起,吹皱一池春水”,学生在上课前的几分钟内,注意力并不是十分集中,导

浅谈语文课前导语的设计

浅谈语文课前导语的设计 一堂成功的语文课,犹如一座有价值的知识宝库。教师如何开启宝库,带领学生在课堂中体会诗意流淌的语言,经历峰回路转的环节,完成启迪学生心智的教学任务呢? 成功导语的设计,无疑是解决这一问题的最佳手段。大凡有经验的语文教师都十分注重导语的设计。魏书生老师说:“好的导语像磁铁,一下子把学生的注意力聚拢起来,好的导语又是思想的电光石火,能给学生以启迪,催人奋进。”特级语文教师于漪也说过:“在课堂教学中,要培养激发学生的兴趣,首先应抓住导入课文的环节,一开课就要把学生牢牢的吸引住。课的开始好比提琴家上弦,歌唱家定调,第一个音定准了,就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此,第一锤就应敲在学生的心灵上,像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实,好的导语是优秀的演奏家拔出的第一个音符,散发出神秘的魅力,引诱着听众渐入佳境;好的导语是教师精心打造的一把金钥匙,放射出独特的光芒,带领着学生登堂入室。 那么,什么样的导语才算是好的导语呢?明确了优秀导语的基本要求才能去构思去设计异彩纷呈的导语。本文先将优秀导语的基本要求简述如下: 1、导语设计达到新奇性。美国教育心理学家布鲁纳说:“学校的最好刺激是对所学教材的兴趣”,“兴趣是最好的老师”。托尔斯泰曾说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”我国的大教育家孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见,兴趣是学生学习的主动力。一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣,学生就会主动的跟随教师去探讨知识的奥秘。一般来说,追新求异是人们共有的心理,新奇的东西才能激发人的兴趣,因此导语设计必须新奇。学生前所未闻才感新奇,因新奇才觉有趣,深感有趣才会去学。 2、导语设计达到艺术性。即美感性与情感性的结合。“爱美之心,人皆有之”。人们总是喜欢追求美的事物。青少年学生正处于黄金时代,正值如诗年华,他们更具有强烈的爱美天性和独特的审美观,所以教师进行导语设计力求达到美感性。让优美、生动、富有诗情画意的语言给学生的美的享受,从而激起学生的审美体验,逐步提高他们的审美能力。 在追求美感性的同时,也要注意情感性:从内心流淌出来的文字才是最美的甘泉。心理学的研究告诉我们,青少年的内心世界是一片汹涌起伏、激情澎湃的大海,他们渴望拥有丰富的情感体验,渴望找到强烈的情感共鸣。教材中的课文大多是极富有情感的,教师要感动学生时必须先感动自己,这样设计导语时才能融进自己的情感,用自己的情感拔动学生的心弦,从而沟通彼此的心,让学生找到情感共鸣;从而使他们的思想情感得以陶冶,文学才智得以增长。 总之,教师设计的导语达到美感性与情感性的结合,才能满足学生的需要,让他们在美与情构筑的艺术天地里尽情地体会语文的魅力。

浅谈初中语文教学如何培养学习兴趣

类别:论文心得 浅谈初中语文教学如何培养学习兴趣 在学校学生的主要任务是学习,学习往往是辛苦的,那么提高学生的学习兴趣显得尤为重要。爱因斯坦曾讲过“兴趣是最好的老师”,我国古代伟大的教育家孔子也说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,生动地说明了兴趣在认知过程中的作用。在课堂教学中,培养学生的学习兴趣是提高学习效率,提高教学质量的有效手段之一。那么,怎样培养学生产生学习兴趣呢?我认为大致可以从以下几个方面入手: 一、营造良好的师生关系是培养学生学习兴趣的关键 教师要树立良好的自身形象,使学生信服你,认为你是他在求学经历中遇到的最好的语文老师,值得钦敬,值得崇拜。这样学生就会自然而然地团结在你的周围,学生的学习积极性就会提高,学生的能就会得到最大限度的发掘,教学工作得以顺利开展,教学质量也就会得以提高。教师是学生的良师,又是学生的益友,融洽的师生关系能营造良好的课堂气氛,能促进师生的互动。语文课堂教学不仅仅是知识的传递,同时也伴随着心灵的接触,情感的交流。苏霍姆林斯基曾说过“用形象的话来说就是在知识活的身体里,要有情感的血液在畅流。”良好的师生关系能使学生积极配合你的教学,在活跃的教学气氛中完成教学任务,达到预定的目的,收到预期效果。 如何建立良好的师生关系呢?一是教师自始至终要正确认识“在教育教学中教师和学生的地位是平等的,教师要亲近学生和学生交朋友,同时也要让学生走近你,不要认为自己是老师,高人一等,凌驾于学生之上,动不动就训斥,甚至怒目以待冷嘲热讽。苏霍姆林斯基说过“凡是出现大声叱责的地方,就有粗鲁的行为和情感冷漠的现象,大声叱责表现出最原始本能的反映,每个教师心灵中所具有的情感素养的种子都会在这种反映中丧失殆尽。”二是把情感教育带进课堂,丰富课堂的情感内涵。语文教师的施教对象,不是成品加工厂,而是情感丰富的青少年。学生的内心世界像奔涌的河流从来没有平静过。他们渴望丰富的情感体验,强烈的情感共鸣,适时的情感渲泄。要想使课堂教学臻于活的境界,教师必须投入丰富的情感,使语文课堂成为“情感场”。教师丰富的情感磁石般的吸引学生,他们便会自主的投入学习,潜能就能得到最大限度的发挥。如果教师在课堂教学中情趣盎然,发放适当,必能使学生情绪高昂,思维活跃,学得轻松愉快,产生微妙的情感体验;如果课堂教学中教师不苟言笑,不会表情达意,只知不动声色地宣读教材,念教案,只会冷冰冰地进行知识发售,这样的教师尽管知识渊博,也不能成为一个受欢迎的出色的语文教师。 二、精心设计导语,“点燃”学生学习兴趣 良好的开端是成功的一半。一堂新课有一个好的开端,可以集中学生注意力,使他们有一种“向而往之”的学习意识,“点燃”学生的学习兴趣。这是教师上好一课的关键一环,而解决这个“关键”的关键便在于导语的设计。一个好的课文导语设计,往往是成功授课的开始。我以前在讲《狼》这课时,我让学生闭上眼睛,给他们描摹了这样的一种场面:“暮色加浓,你一个人穿行于森林之中,风声飒飒,树叶也随着颤动,一股凉气涌上心头,你不由得加快了脚步。突然,

初中语文教学设计教案3篇

初中语文教学设计教案3篇 在实际教学活动中,教案起着十分重要的作用。编写教案有利于教师弄通教材内容,准确把握教材的重点与难点,进而选择科学、恰当的教学方法,有利于教师科学、合理地支配课堂时间,更好地组织教学活动,提高教学质量,收到预期的教学效果。下面是为大家整理了初中语文教案,希望你们喜欢。 初中语文教案一 课文内容分析: *是一篇介绍我国宋代画家张择端创作的画作《清明上河图》的说明文。作者在用文字介绍这幅画作的时候并没有从绘画技巧的角度作过多的介绍,而是扣住这幅画作所描绘的现实内容,将画作所表现的北宋时期汴梁都城的“繁华”尽量表现出来。这样的写作构思,可以帮助非美术专业的一般读者更好地了解《清明上河图》的主要内容及画作的深层意义。 第一段介绍这幅画作的创作背景,从而引出*要说明的对象。第二段介绍了画作的作者张择端及其创作动机,强调了这幅画作所要表现的是“梦回繁华”的主题,从而确定了*介绍画作内

容的重点:“繁华”。第三到五段,是对《清明上河图》的具体介绍。第三段介绍画作材质、着色和尺幅,并概括介绍画作的主要内容;第四段分三层介绍了画作的主体内容,三层均扣住“繁华”来介绍,语言典雅,富有文气;第五段总结了《清明上河图》的艺术特点和社会价值。 全文使用了逻辑顺序,对《清明上河图》的介绍按照“内涵—内容—价值”的思路来展开,着重体现了画作的主题“梦回繁华”。 学情分析: 通过第五单元前面两篇教读课文的学习,学生对“抓住说明对象的特征”“说明方法”“说明语言”“说明顺序”这些学习重点已经打下了较好的基础。自读课文《蝉》属于文艺笔调的说明文,又使学生对说明文的多样性有了一些了解,同时学习该类自读课文课时已经指导了学生借助旁批和阅读提示的助读系统,运用快速阅读法的自读策略。不同的是,本课没有设置旁批,学生正好根据老师提出的任务,将自己的阅读感受和看法写成旁批,养成随手写批注的习惯。 教学目标: 1.学习使用浏览和细读相结合的阅读方法,养成圈点勾画批注的习惯。

信息化教学设计在语文教学中的运用

信息化教学设计在语文教学中的运用 合肥光华学校胡曼曼 【摘要】随着信息技术在学习领域的广泛渗透,恰当地利用现代信息技术和信息资源,从而改进传统的教学模式,提高教与学的效率,并推进教师备课、课堂教学、知识结构、课程安排、能力评价、协作学习的变化,有意识的开展信息技术与语文教学融为一体,让内容丰富的语文课堂作为信息技术的载体,又把信息技术作为语文课堂的一种崭新的支撑。从而转变教学理念,改变学习工具,提高教学效率,构建新型教学模式,培养了学生的创新精神,探索一条基于信息技术环境下学习与教育的新方法。 【关键词】信息技术语文教学 【正文】 人类已进入信息时代,以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展,正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式,信息化也同时影响着我们的教学活动。随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断深入,信息技术与课程整合已成为当今教育的一个热点,而语文学科作为一门与社会、生活紧密联系的基础学科,也必然要迎合这一发展趋势。信息时代向人们展示了一个崭新的、广阔的学习世界,并为任何愿意获取知识的人提供了学习的机会。那么,面对这样的信息环境,我们的语文教学应如何开展呢? 一、运用信息技术教学,创设乐学氛围 苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中,要充分调动学生的学习积极性,十分重视学生的“情绪生活”,设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。运

用信息技术媒体进行语文教学,便能创设一种生动活泼的教学氛围,使学生“爱学”、“乐学”,有效地提高学习效率。 1、创设意境,以景激情 信息技术媒体集“声、色、画、乐”于一体,色彩丰富的画面,生动可感的声音画面有利于创设特定的意境,学生置身其中,其景、其物、其人仿佛触手可及,引发了学生极大的兴趣,唤起强烈的探索欲望。如在用课件执教某些描写故事的文章时,从网上下载一些有关作者的资料、图片,用 FLASH 动画制成的短片,再加上给人物的生动配音,让学生沉浸在课文所描写的情境之中,激起其学习兴趣。 2、激发情感,以情促思 人的情感是在一定的情境之中产生的,借助图像烘托,音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中,便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起,入境生情,学生对事物的感受和情感体验越深刻,对事物的感知理解便越深入,思考分析也越透彻。例如在学习《赵州桥》一文时,我先播放以课文内容为基础,配以朗读和示意图的视频文件,不仅让学生真正体会到了赵州桥设计的科学、施工的巧妙,而且纠正了学生因科技知识缺乏而产生的认知不足,比如桥长和拱长的区别、道路有无坡度等。之后,我又组织学生通过网上查询石拱桥相关资料,开展交流,获得了巩固知识和拓宽知识的双重目的。 3、启发想像,静中思动 想像,是借助表像在脑中创造新形象的心理过程,信息技术可以为学生提

谈一谈小学语文课导语的设计

谈一谈小学语文课导语的设计 发表时间:2014-07-14T17:25:23.547Z 来源:《新疆教育》2014年第1期作者:朱臣全 [导读] 如果教师能用几句言简意赅、精巧生动、富有诱感性的语言拉开“帷幕”,就能紧紧抓住学生的注意力。河北省临西县摇鞍镇校区朱臣全 摘要:课堂导入是一堂课成功的关键环节。开始时的“几分钟”导入设计得好,会给一堂课的成功奠定良好的基础;开始时的“几分钟”抓不好,就会直接影响整堂课的教学步骤和教学内容的完成,甚至还会影响到整个教学的成败。因此,教师要重视导入语的设计,要努力把导入语设计成一座让学生通向课文的桥梁,要使导入语成为教学中的催化剂,使学生在课堂教学的起始阶段思维就兴奋起来,迅速进入学习的轨道,促进整个教学过程高效进行。 关键词:课堂导入学习兴趣积极性情景 导入新课犹如说书人的“开场白”一样重要。如果教师能用几句言简意赅、精巧生动、富有诱感性的语言拉开“帷幕”,就能紧紧抓住学生的注意力。因此在我们的实际教学过程中,我们要用多种方法导入新课。教师要注意应根据学生年龄、认知结构和生理特点的差异而选择不同的导入方法。在设计导入语时,教师要坚持其实用性原则,不能盲目套用,追求形式主义,要根据教学目标,用较短时间引入正题。在导入时,教师本人要先融入到情境中去,用自己真挚的情感和精彩的语言感染学生,做到启发与投入相结合,以达到预期的目的。 1、利用图画,进入角色。 小学生的思维多以直观具体形象思维为主。画图又是他们最早学知识的方式,因此在课堂导入中,恰当的应用画图可以使课文色彩鲜明、形象生动。从而激发学生的学习情趣,唤起学生的求知欲望。如在教学《浅水洼里的小鱼》时我就采用画许多小鱼的方法。在激起学生好奇心的同时,直观的让学生说小鱼都生活在什么地方?如果它们被风浪吹到沙滩上,看到可怜的小鱼你在乎吗?这样采用一问一答的方式,自然而然的为新课的学习铺平了道路。 2、实物入手,活跃气氛。 小学生接受新知识、新事物大多来自具体形象的认识,使抽象的思维变成具体的实物演示,学生更容易接受和理解。在教学《蓝色的树叶》时,我就找来几片树叶,通过让学生观察树叶,让学生说树叶的颜色,巧妙地引出今天的课题。学生会好奇怎么还会有蓝色的树叶呢?很自然的进入课文中去,这样不仅活跃了气氛还调动了学生的学习积极性。 3、体裁质疑,启发思维。 古人云:“学源于思、思源于疑。”学生获取知识的过程是一个不断提出问题,又不断通过各种途径使问题得以解决的过程。利用所学知识之间的联系和迁移,对不同体裁的课文进行对比,从而巩固新体裁课文的特点。在教学《日记两则》一课时,我先设计让学生自己去发现、去观察,观察这一课在写作形式上和前面学习的课文有什么不同之处。让学生自己去发现写日记的格式。这样不仅调动了学生的探究兴趣,又巩固了新知识。 4、猜测谜语,激发兴趣。 用一个小谜语来引入新课是低年级孩子最喜欢的,他们对猜谜语有着浓厚的兴趣教师以谜语导入新课既可以增长学生的知识、开拓学生的思维,还可以使学生愉悦的进入课文来,从而收到良好的教学效果。在教学《我是什么》一课时,就设计了关于云、雨、雪、雹的四个谜语。通过这四个谜语将学生引入学习情境之中。达到了预期的效果。 5、创设情景,激发情感。 学生时期是一个特殊的时期、思想异常活跃,创设一定情景,使学生的思维打开,更易于接受,在很大程度上是一个内化。在教学《假如我有一只马良的神笔》是先用讲故事的方法,让学生进一步体会神笔的威力,然后,话锋一转,现在老师把这一枝神笔送给你,你想画什么呢?这样一来学生的思维异常活跃,同时也为新课的学习做好了铺垫。 6、音乐导入法借助于与课文内容联系紧密的歌曲作为导入的途径,并能克服紧张心理,活跃课堂。这种方法灵活多变,利于调动学生情绪气氛。播放与本课有关的音乐导入新课,激发学生的求知欲。例如在教学第五册《让我们荡起双桨》时,课前用录音机播放“让我们荡起双桨”这首歌曲,让学生欣赏,然后提出问题:你们喜欢这首曲子吗?作曲家为什么要写这首动听的曲子呢?这就是我们这节课学习的内容。板课题《让我们荡起双桨》。利用音乐导入新课,同学们便自然而双轻松愉快地进入了学习新课的角色。 7、故事诱导法 “故事是儿童的一大需要”,学习的最好刺激又乃是对所要,可以滋生动力。在新课教学中就是要利用儿童喜闻乐见的事例,激发他们求知的情趣,引导他们在欢乐中进入学习。例如教学《卖火柴的小女孩》时,在让同学们回忆自己的大年夜生活后讲述了这样的故事:有一个漂亮的小女孩,长长的金黄头发,大大的眼睛,有一副善良的心,今天是大年夜,从小没有了妈妈。天天靠卖火柴维持生活极了,还下着雪,这天没有人买她的火柴,天已经黑了,她还在街上走着,走着……,讲述了与主人公命运相关的故事,激发学,生对课文内容的关注的心情,从而促使学生急不可待地去读书去了解。 怎样选择最适合的导入方法的选择,一要依据学生的认知水平、生活阅历;二要考虑教材的内容、特点和,认知结构等要求;三要考虑老师个人文化素质情况。同时,因为学生的年龄不同都有差异,所以,要根据不同年级、不同学生、选择不同的导入方法。一般来说,低年级的学生因为学生的思维有一定的局限性,所以在设计导入时最好以具体、形象为主,直观性强一些,这样可以以最短的时间激发学生的求知欲。例如可以采用唱歌导入、讲故事导入、游戏导入等。中年级课堂教学的导入应在低年级的基础上,适当增加一些方法,如联系生活实际导入、对比导入、设置悬念导入等。高年级的学生,由于他们的知识阅历都比较丰富了,有了一定的知识基础,他们对于一些简单的事物都能很快的接受和理解,所以在设计导入时可以更理性一些。无论采取哪种导入方式都不能脱离教学实际,都要在老师认真的钻研了教材、了解了学生的实际情况后再决定采用哪种导入方法。只有采用最好的,学生最容易接受的导入方式,才能取得事半功倍的效果。 托尔斯泰说过,成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师,它是学生主动获取知识的积极思维的高效催化剂。语文课就是一台“电视节目”,要想牢牢地吸引小学生的眼球,作为“电视节目”的主持人的教师就要做足活与新。我们常说的教育有法,但无定法,贵在得法,只要从教学的内容和学生的实际出发,达到或超过预期目标就可以了。

浅谈语文导语的设计 刘巍

浅谈语文导语的设计刘巍 发表时间:2011-06-24T17:06:21.297Z 来源:《中小学教育》2011年5月上作者:刘巍[导读] 好的导语像磁铁,一下子把学生的注意力聚拢起来;好的导语又是思想的电光石火,能给学生以启迪,催人奋进。 刘巍河北省武安市第八中学056300 一堂成功的语文课,犹如一座有价值的知识宝库。如何开启宝库,完成启迪学生心智的教学任务呢?成功导语的设计,无疑是解决这一问题的最佳手段。魏书生老师说:“好的导语像磁铁,一下子把学生的注意力聚拢起来;好的导语又是思想的电光石火,能给学生以启迪,催人奋进。” 那么,怎样设计一节课的导语呢? 一、摹实境、调激情 就是指让教师用富有感染力的语言描摹一幅图景或一种意境,从而让学生深受感染、激情澎湃。如特级教师于漪在讲授《人民英雄永垂不朽》时是这样导入的:“每个同学的图画书里都有这样一幅画——人民英雄纪念碑。当你们看到这幅画的时候,曾经想到过什么呢?我在一个阳光洒满天安门广场的上午,瞻仰过人民英雄纪念碑。啊!巍峨啊,它有十层楼那么高,看到它,先烈们的高大形象如在眼前;坚硬啊,花岗石、汉白玉那样庄严,那样雄伟,象征着革命先烈意志如钢。站在纪念碑前,忆中国革命所经历的艰苦岁月,看现在解放后的幸福生活,崇敬之情油然而生。我深感一定要继承先烈的遗志,在新长征中勇往直前。现在让我们随着作者的活动顺序和碑的方位顺序,认识和瞻仰人民英雄纪念碑,接受革命传统的教育。”这段导语描摹出了人民英雄纪念碑的巍峨和质地坚硬,让学生在学习课文以前就有了大体的概念,而且语言极有感情,学生们的思维极易跟着老师走,学生们的情感极易激发。可见,描摹具体的实境可以让学生如临其境,加强他们的情感体验,震撼他们的心灵,从而得到情感共鸣。 二、讲故事、增趣味 即针对学生爱听奇闻轶事的心理特点,在导入时引用与教学内容相关的故事趣闻,从而使学生思路开拓、兴趣变浓。如有位老师在讲授《竞选州长》时,先讲了马克·吐温的一件轶事:马克·吐温发表了《竞选州长》的小说后,一次在大街上遇到了纽约州州长霍夫曼·霍夫曼见到这位小说家极端仇视,对他说:马克·吐温,你知道世界上什么东西最坚固吗?什么东西最锐利吗?我告诉你,我防弹轿车的钢板是最坚固的,我手枪里的子弹是最锐利的!”马克·吐温听了微微一笑说:“先生,我了解的跟你不一样呵。我说世界上最坚固最厚实的是你的脸皮,而最锐利的呢?是你的胡须。你的脸皮那样厚,可你的胡须居然能刺破它长出来,还不锐利吗?”听完这则小故事,学生在快乐的笑声中明白了马克·吐温的语言是多么幽默辛辣,那么读了《竞选州长》这篇课文,就更能了解马克·吐温小说的幽默语言和讽刺手法,更想学习《竞选州长》这一课来体会马克·吐温小说的幽默语言和讽刺手法。 三、借教具、助领悟 即教师在课堂上利用教学挂图、模型、录音、录相、FLASH动画等教具,帮助学生理解课文。教具分为视觉型教具、听觉型教具、视听型教具。 视听型教具如挂图、模型、实物、幻灯片等。现代科学证明:人大脑中的信息百分之八九十是通过视觉获得的,视觉性教具比语言更有说服力和真切感。它能化抽象为具体,使学生获得较深的感受,因此在讲说明文这一类型的文章时,就可使枯燥的讲解变得生动。如讲朱自清的散文名篇《荷塘月色》时,将月色下的荷塘景色一一展示,让学生充分体验那纯美的景色,细细品位感悟作者的匠心独具;鲁迅的小说《祝福》可以展示祥林嫂不同时期的面貌,让学生留心观察其异同(特别是眼神的变化),教师穿插引导,让学生深切体验旧社会的黑暗和封建礼教吃人的本质。 听觉型教具如录音。录音有课文朗读带和与课文相关的乐曲。朗读带既能潜移默化地培养学生的朗读技能,又能让学生沉浸在朗读者所创设的情感氛围之中;乐曲既能陶冶学生的情操,又有助于理解文章的感情基调。听觉型教具一般适用于散文、小说、诗歌的讲授。如讲朱自清的散文《背影》时,可先让学生听崔健的《父亲》,在听歌时让学生思考父亲给自己的感觉。悠扬的旋律会让学生想起生活中的情节,感人的歌词会在学生内心深处激起层层波澜,听完歌曲自然就会积极谈论自己的感受。视听型教具如录相、FLASH动画等。视听结合,更能增强教学效果。语文教材中所选作品有不少已拍成了影视片,不少乐曲也制作成了FLASH动画,运用视听型教具,会让学生调动各种感官,全身心地投入到教学内容中去体会、去领会、去把握。如讲《人民英雄纪念碑》以录像片断导入时,学生既能听解说员的讲解,又能观看比图片更真实、更全面的纪念碑。 四、述背景、补信息 即介绍作者写作时的相关背景,让学生了解关于当时社会政治、经济的一些信息。中学语文不仅选编了一些现代作品,而且还选编了古代、当代作品,甚至还有外国作品。现代作品容易理解,而古代、当代作品、外国作品就给学生的理解制造了障碍。为了消除这些障碍,应该在导语中述说历史知识、时代背景,让学生理解文意,与作品产生共鸣。如朱自清的《荷塘月色》,文章描绘了月色下的荷塘美景,却表达了作者苦闷的内心,这样学生就难以理解。因此教师在开头导入时就须介绍当时的背景:“1927年,蒋介石叛变革命,中国处于黑暗之中,许多爱国的知识分子不满现实,但又不知如何改变现状,因而内心苦闷、彷徨。朱自清就是其中的一员,这篇文章正是他这种心情的流露。”这样学生学起来就轻松多了。总之,教师要不断完善自己、提升自己,精心设计、巧妙构思,才能打造出一把与众不同的金钥匙,一经拿出,就熠熠生辉、引人注目,吸引着学生跟随自己的脚步去开启课堂宝库,在知识的海洋中尽情畅游……

语文课堂教学导语设计的常见方式

语文课堂教学导语设计的常见方式 导语,俗称“开场白”,是一堂课的“第一道工序”。它所用的时间虽不长,只有几分钟;甚至几秒钟,却给一堂课的成功与否带来很大影响。俗话说“良好的开端是成功的一半”,因此,一个好的导语设计,能使这堂课先声夺人,引人入胜,为授课的成功奠定良好的基础。如何才能设计好一堂课的导语呢?导语设计有哪些常见的方式? (一)由介绍故事导入。 故事对中学生来说是颇具吸引力的。它不但能引起学生学习的兴趣,集中听课注意力,而且能启发学生的形象思维,展开丰富的想象,使学生由被动学习转为主动学习,从而收到良好的授课效果。如讲授《在烈日和暴雨下》一文时,可把《骆驼祥子》的整个故事情节向学生简明扼要地介绍一下,把学生的兴趣引到故事中来,由对故事中祥子的理解引申到对课文中祥子的理解。这样,不仅使学生把握了文章的思想内容,还可使学生对所学知识印象深刻,永记不忘。凡故事性强的记叙文或小说体裁的文章都可采用此法。 (二)用谜语导入。 谜语最能启发学生的积极思维。在讲课之前,先让学生猜一谜语,可调动学生学习的兴趣。如讲《蜘蛛》一文时,可把文中的谜语提前讲:同学们,在讲课之前,先让大家猜一谜语:“南阳诸葛亮,稳坐中军帐,排起八卦阵,单捉飞来将。”谜语一出,如石子投入平静的水中,激起思维的涟漪。待学生指出答案后,再顺势引入新课:

“蜘蛛是怎洋捉飞来将的呢?恐怕很少有人知道。下面就通过学习这篇课文让我们了解一下”。这样,就使一篇枯燥的说明文变得生动有趣了。 (三)用教具导入。 教具是辅助教学的——种重要手段。运用恰当的教具进行教学,可使学生由抽象思维变为形象思维,有助于对课文内容的理解。如讲授《小桔灯》这篇课文时,可做一个小桔灯模型,点燃后,对学生说:“虽然这小桔灯发出的光不如电灯那么亮,但它却照亮了一位作家的一生。”一盏小小的小桔灯如何照亮了一位作家的一生?在小桔灯微弱的灯光的吸引下,让学生带着疑问朗读课文,教师加以辅导和分析,小桔灯的象征意义就会迎刃而解。 (四)利用图画导入。 图画具有直观性,可以增加学生的感性认识。出示描述课文内容的图画,引导学生观察,由此导入新课。这种做法不仅符合学生的认识规律,而且能激发学习兴趣,培养其观察能力。如讲《松鼠》一文时,可先画一彩图挂在墙上,让学生一边观察,一边概述松鼠的外貌,由此导入新课,使学生在直观形象的指引下掌握全文。 (五)由介绍作者导入。 中学课本涉及的作者多是名家,由介绍作者引入课文。既顺理成章,引入自然,也易激发学生的仰慕之心和学习热情。如鲁迅是中学生接触最多的作家,在学习他的第—篇课文《从百草园到三味书屋》时,就应作一下详细的介绍,一开始就使学生形成对鲁迅的深刻认识,

让语文课导语更精彩

让语文课导语更精彩 “良好的开头是成功的一半”这句话用在课堂是最恰当不过的。尤其是语文课的导语,如果导得好,既激发学生的兴趣,渲染气氛,自然导入课文学习,更能发挥语文教师的特长,让学生一开始就感受到教师上课艺术的魅力。导语是很有讲究的。 一、讲究意境美 用精彩的导语展现意境,可将学生引入特定的教学活动。如教《桂林山水》的导语,我是这样设计的:这里有挺拔秀丽、千姿百态的山峰,这里有水平如镜、清澈见底的江流,这里有幽深瑰丽、曲折奇异的岩洞。这里奇峰秀水互相衬托,形成了风光如画、绚丽多彩的世界著名的风景区——《桂林山水》。让我们细读课文,领略大好风光吧!“这样一开讲,学生的注意力和兴奋点就集中到《桂林山水》这篇课文上来了,自然地沉浸在《桂林山水》的意境中。 二、讲究语言美 作为语文教师应是运用语言的典范。语文教师上课时的导语应做到简洁、明快、新鲜、活泼,以利于学生尽快入情入境。有一位教师在教《观潮》时,这样设计导语:“同学们,你们看到过海吗?听过有关海的故事吗?海,无边无际,辽阔壮丽;神秘莫测、变化无常。有时它平静温柔,海鸥掠过水面,在海空之间盘旋飞翔;有时它汹涌澎湃,浊浪排空、怒吼咆哮。生活在海边的人,目睹海的情态,耳闻海的呼啸,熟悉海的脾气,热爱大海。《观潮》一文,着力描写了海潮涨落的情景,让我们认真阅读,仔细体味。”如此优美的语言定能吸引学生。 三、讲究情感美 英国教育家罗素说过:“教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂。要有撩人心智,激人思维的功效。“语文课开场,如果用富有情感的语言波动学生的心弦,可起到潜移默化的作用。在听一次市优质课竞赛时一位教师在教《十里长街送总理》时,这样设计导语:“同学们,全国人民忠心爱戴和敬仰的周总理虽然离开我们整整21年了,但他仍然活在我们的心中。他的一生,全部献给了中国人民的解放事业和社会主义建设事业,他为人民立下了不朽的功勋。1976年1月8日,总理因病不幸逝世,举国上下,无比悲痛。从东到西,从南到北,从城镇到乡村,到处都以各种形式深情地悼念,到处都是对总理深情的呼唤:“总理啊,您在哪里?” 这样的导语,美在真诚,美在亲切,能引起学生的情感共鸣,激发出学生学习《十里长街送总理》的深情。 四、讲究含蓄美

浅谈语文课堂中常用的几种导语形式

浅谈语文课堂中常用的几种导语形式 语文教学的导语设计,往往是根据教学大纲的要求、文体类型、作家风格、作品的内容和具体写作方法以及特定的教学环境而灵活运用的。根据自己多年的教学实践列举以下几例常用的导语: 一、诱导思索性导语。设计这种导语时,教师要把作者的思路和行文的线索紧密地结合起来,通过正确的诱导,驾驭全文的内容,是学生形成一种思索过程。如茅盾的《白杨礼赞》的导语:“同学们,打开课本仔细的看一下插图谁能解说一下这幅图画画的是什么?为什么这幅图画放在这里?作者为什么要对平凡的白杨树加以礼赞?礼是什么意思?作者又怎样进行礼赞的呢?作为无产阶级文学运动的领导人,矛盾对白杨树非但不另眼相看,还情不自禁的讴歌赞美,我们看看他是用什么样的写作方法,哪些滚烫的语言,把白杨树的形象维妙维肖地描绘出来,从而淋漓尽致地抒发了自己的感情?”学生的思路紧循着教师这段步步深入,诱发思索的导语,教师很好地配合,积极思维,教学的效果是比较显著的。 二、“平铺直叙”型导语。用这种“平铺直叙”型导语有助于向学生介绍推介作品,使学生既增加文学常识,同时也了解课文的来龙去脉。这种导语运用于小说等(尤其是长篇小说节选)课文。这种导语,会深深地感染学生,激发他们的思想感情和阅读作品的兴趣。 三、激励、劝勉型导语。这种导语,对学生晓之以理,动之以情能开启他们的心扉,使他们醒悟、深思,从而积极进取。如学习《时间篇》时:“老一辈无产阶级革命家董必武曾写过这样一首诗:逆水行舟用力撑,一稿松劲腿千寻。古云此日是可惜,吾辈更应惜秒阴。”在新学期开始,我们学习《时间篇》有特殊的意义。《时间篇》共有两篇文章,《今》为李大钊所写,《匆匆》为朱自清所写。通过两篇文章的学习,我们可以看到名人名家是如何对待,如何惜时进取的。 四、比较说明型导语。设计这种导语,多为说明文、应用文教学。这种导语要根据文章的内容和题目,抓住说明文、应用文的要素。如《蜘蛛》两篇文章的导语:“说明文就其说明对象分有实体事物说明文和抽象事理说明文两种。《蜘蛛》两篇是说明动物蜘蛛的,都是实体事物说明文。阅读分析和写作说明文,要抓住事物的特征,采用一定的说明顺序,并恰当的说明方法。说明动物可以抓住动物的外形、声音、习性等特征,也可抓住动物的生理结构、生理功能、进化过程来说明。请同学们一边看课文一边想,作者是抓住蜘蛛的什么特征、采用怎样的说明顺序、运用什么说明方法来说明蜘蛛的?并且将两篇课文细细的作比较,体会两篇《蜘蛛》的写作角度和写作方法有哪些异同?这段说明介绍型导语,语言平实朴素,目的就是告诉学生怎样学习和写作说明文、应用文。使学生在学习这类文章时有一个明确的目标。 总之,导语的设计离不开教材和学生的实际。无论设计何种类型的导语,都要针对教学目标,都要有利于学生智力的开发和能力的培养,有利于思想感情的陶冶,有利于文学修养的提高,有利于审美观的养成。让我们共同努力,使导语

浅谈小学语文课堂导语设计的研究

浅谈小学语文课堂导语设计的研究 城关回小马丽 所谓“万事开头难”,开好了头就等于成功了一半,叶老曾讲过:“教学尤宜致力于导”这个“导”字,就含有引起学生兴趣、激发学生求知欲望的涵义。 课堂导入可以有很多形式,随着科技的发展,以及越来越多的学校拥有了多媒体教学的良好条件,课堂导入也拥有了各种各样的形式,图片、影片、歌曲、flash动画,可以说各有千秋,异彩分呈。但是文学终究是语言的艺术,讲授文学的语文教学更是语言的艺术,所以更多的老师在更多的时候也会选择语言作为导入的主要形式,也就是常说的导语。导语是课堂教学的起始环节,是教师在讲课之前,围绕教学目标而精心设计的一段简练的教学语言课堂导语设计新颖得法,犹如掌握着一把开启学生思维的金钥匙----它可以集中学生的注意力,激发学生学习热情,调动学生的学习积极性。人的精神只有在兴奋状态之中,对所学的知识方能记得牢,掌握得好。刚一上课时,学生的注意力难免不集中,得法的一席导语,便会使学生的注意力聚焦,教学便可顺利地进入轨道,提高教学质量。因此,好的老师总不免为之劳神费思、呕心沥血。那么,怎样让导语在课堂教学中,发挥其潜在的作用,使其尽显提纲挈领的妙处呢?智者见智,仁者见仁,并无固定模式,在此,我只想把自己在短暂的工作实践中体会,在这里总结出来, 一、导语的作用和意义 语文课堂教学中,导语虽然简短,但绝对不可小觑,更不是可有可无的点缀品,它直接关系着教学效果的好坏与教学质最的高低。它的作用主要有以下三个方面: (一)、激发兴趣,吸引注意力。钱威提出:导语的作用只有一个,即在课堂教学中发挥教师的主导作用,激发学生的求知欲,调动学生的学习主动性、积极性,它的目的也只有一个,即促使学生最大限度地去动用自己的各种感观获得知识、发展智力、提高技能。显然,语文新课导入设计不仅仅在于烘托气氛和诱趣,更在于导入语在影响学生的认知结构与确定学习的起点行为方面的意义。教学伊始,由于老师在导语上下了工夫,学生很快地入情入境,兴奋点立刻集中在老师的几句话上,从而激发学生强烈的求知欲。例如《珍珠泉》一课,有位教师是这样导入的:同学们都见过泉水吗?有一个人他要给我们介绍一个名叫珍珠泉的泉,为什叫珍珠泉呢?难道是像珍珠吗?今天我们就来去看看吧。还比如《一次成功的试验》一课,教师可以先让三位同学上讲台参与做“逃生”游戏,看是否都能拉着铅垂从瓶口成功出来,能是为什么,不能又是为什么?这样学生的学习兴趣就提升了。 (二)、加强新旧知识的联系。导语的类型有很多,其中从巩固旧知识中获取新知识就是其中的一种。课文与课文之间,课文与本组课文内容之间都有着内在的联系。[1]老师要抓住这种联系精心设计,充分挖掘学生的潜力,注意新旧知识的衔接与过渡,使学生不仅清楚本节课所学的内容,而且明白所学内容与前后课文有什么内在联系。例如在导入《一个小村庄的故事》时,就可以回顾上一篇课文《燕子专列》,人类是如何的爱护动物,保护自然;然而有一个村子的人却和他们相反破坏自然,结果灾难降临了……。 (三).明确学习目的。老师上课伊始简短的几句话,会使学生了解本节课所要学习的内容、训练重点以及学习的思路。例如在导入《将心比心》时,可以从课题上导入,点名本文重点的学会人与人之间要将心比心。 二、课堂导语的要求 高尔基说过,文章开头第一句最困难,好像音乐定调一样。一堂课如果导入得当,就能直接吸引学生,引起学生的注意,从而课堂活动顺利进行,提高课堂效率。因此,我们应运用多种导入手段,激发学生学习的兴趣,使学生能主动参与教学过程,为整节课作好开路先锋。那么,怎样的课堂导入是成功的呢?作为一次成功的导入,基本上要符合以下三个要求。(一)、导语要有趣味性。

浅谈初中语文微课设计

浅谈初中语文微课设计 网络技术的飞速发展和移动终端的日益普及,传统的学习方式不能满足当前学习者的需求,用微课作为一种在线的或者移动学习的新的方式产生了,而且,微课在国内的火热程度意见达到了一种势不可挡的趋势。几乎很多大的教育网站都在进行微课制作比赛,那么怎样做出比较理想的初中语文的微课,或者符合微课特征要求的微课呢?这是一个值得我们教学一线教师探索的问题,那么,我就结合自己的教学实践和平时制作微课的心得,来浅谈一下初中语文微课设计。 微课(Mini course)的出现,虽然有着明显的”拿来主义”的借鉴行为。但伴随着微型学习以及我们的“视频公开课”和全球“大规模在线开放课程”(也叫做MOOC译为“慕课”)的兴起,它越来越受到我国教育界的普遍关注,也逐渐流行于当下社会。 也许正是这种原因,很多省份学校的教师都在根据自己的学科去尝试着设计制作具有自己学科特征的微课,而就笔者认为,不管是被称为是中国微课的鼻祖专家黎加厚提出的微课概念,还是其他百度百科以及一些很有权威研究微课的专家们对微课的界定,都有一个共同的特点就是微课的内容必须有一个核心的载体:包含某一个核心的小知识点;还有就是按照某一个标准在对微课分类的里面,比如:教材解读、题型精讲、考点明白、方法的传授,以及教学经验和技能方面的知识讲解,都必须具有某一个核心的小知识点的特征,否则,知识点繁多,内容庞大了,也就不能称作微课了。那么如何才能顺利地找到初中语文微课制作设计的突破口呢?笔者认为可以从以下几个方面来加以思考。 第一:如果是新授某一篇课文,笔者觉得可以从学生课前自主学习的角度入手。而笔者一般是这样做的,当我们想让学生提前自主预学某一篇新文章,首当其冲的就是应该去关注一下这篇课文的作者和课文的相关写作背景,也就是为了给学生进一步学习这篇课文的内容打下基础的一步,笔者叫做——知人论世。所以,作为一名初中语文的一线教师,我觉得“知人论世”就是我们初中语文教师制作微课设计的一个突破口,我们可以去收集相关作者的图片或者故事,以讲故事、图文解说、动画等形式来介绍课文的作者和课文的写作背景,使得“知人论世”这类微课变得生动有趣,对孩子们有吸引力,然后以此提供给学生作为课前自主学习的一个依据,为学生进一步学习课文的内容做下铺垫。 第二:依旧是从新授某一篇课文的角度来说,就是课文的大致主要内容,也就是课文思路的梳理,其实说到底就是我们初中语文教师在传统课堂中要灌输给学生们的一些课文的基础知识,比如字词、拼音,课文主要内容的概括和段落的划分,大意的归纳,以及作者最基本的情感体会,这样的一个小知识点,在初中语文微课的制作设计过程中,其实也就是一篇课文表层内容的梳理,而要把这种表层内容的感知和梳理做成微课,一般不难可采用最常见的方式PPT加直白讲解的录屏方式。当然如果教者能够多角度去思考探索,想出更生动有趣的方式去呈现这一知识点的内容形式,使得课文的表层(基础)内容能用微课的方式变得更加有趣味性,那应该可以算得上是一种创新了,而且对激发学生学习语文的兴趣会有积极作用的。 第三:还是就某篇新授课文的角度来思考制作初中语文微课的突破口来说,既然课文的表层和基础内容这一块知识点被我们解决了,接下来就是我们教师要多专研教材了,充分结合初中语文课程标准和课文的教学目标的重难点,去研读探究了。说的直白点就是我们教师要扎实的去备课的一个过程,这个过程应该是痛苦的,只是一旦你认真的经历了这个过程,你就能收获到意外的惊喜,因为在教师结合学情深入研究教材的时候,我们教师就会想方设法地去思考出如何才能达到教学目标的重难点的要求。比如说,在《月迹》微课中,就探究了一个问题,就是在文章结尾处奶奶说月亮是属于我们每个人的,这句话的含义我们该如何理解?在微课中我不仅分析了“月亮”在文中是到底是指什么,而且还进一步探究了:月亮

浅谈语文教学中导语的设计

浅谈语文教学中导语的设计 大多数语文教师特别关注教学内容的设计,而对于导语觉得无足轻重,似乎不太在意。其实,导语并不像某些老师所认为的那样无关紧要,导语的好坏关系着整个教学的成败。俗话说得好:“良好的开端是成功的一半。”一个好的导语就像一块磁铁,一下子就能把学生的注意力聚拢来,使其迅速地进入到学习状态。而不太好的导语只能让学生感到索然无味,很难让学生进入到积极的学习状态。两者相差甚远。因此,导语的设计异常重要。那么,如何设计导语才能使其新颖别致、引人入胜?具体方法如下: 一、讲述故事,激发兴趣 故事因其情节性强、易于吸引人的注意而深受学生的喜爱。把与文章相关的故事作为导语,定能激发学生的兴趣。我在教学高一语文中“我若为王”这一杂文时,我先给学生讲了青蛙的王这一寓言故事,学生一听就来了兴趣,而且这则故事与文章主旨相同,自然而然地导入新课,有助于学生理解课文的内容。 二、引用名言,警策人心 名言含义深刻,哲理性强,具有深刻的教育意义,又出自名家之口,更有信服力。因此,课堂导入时使用名言,警策人心。 三、设置疑问,引人注意 导语的设计不妨设置疑问,引发学生思考。学生们在经历了“众里寻她千百度”的困惑和不解之后,体会到“蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”的欣喜。但设置问题时应该注意两点:1、问题要有针对性,要针对教材的重点、难点设疑。2、问题难度要适中,如果难度太大往往卡了壳,如果难度太小则无需思考。因此,问题难度要适中,使学生处于积极思考的状态。 四、创设情境,进入氛围 我记得初中历史教师在讲日俄战争时,首先提出一个问题:“假如和你不相关的两个人在你家打架,你会怎么做?”同学们畅所欲言、各抒己见。然后,教师很自然地导入日俄战争。时至今日,这一节课因其导语的特殊让我难以忘怀,可见好的导语对学生影响之大。讲课之初,可采用图片或音乐或问题,引领学生进入氛围,可谓“未成曲调先有情”。创设情境氛围,激发学习兴趣,让学生自觉地、积极地学习新知识。 五、温习旧故,导入新知 知识之间并不是孤立的,而是彼此相联的。导语就是要把学生引入到一片新的知识领域,因此,导语可以充当联系新旧知识的桥梁和纽带。

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