“一体四支撑”教研模式的实践
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“一体四支撑”教研模式的实践
作者：张潇月宋武洪瑛
来源：《早期教育(教师版)》2016年第03期
我园拥有一支有追求、有情怀、有激情的教师队伍，整体呈现学历高、可塑性强、结构多元的特点。在传承已有深厚积淀的园本教研文化的同时，我们不断创新，以切合教师发展需求，找准教师发展路径为目标，构建出适合我园教师专业发展的“一体四支撑”教研模式。
一、模式界定及流程
“一体四支撑”中的一体，指的是学习共同体。教师以合作为前提，建立具有共同发展目标的教研组，在教研组长的带领之下，以教育实践为载体进行真实情景下的差异互动，通过相互沟通与交流，最终实现整体成长。四支撑，指的是“基本点、生长点、突破点、联结点”四个支撑点，教研流程为：
1.发现与聚焦基本点，找准问题。将教师们在日常保教工作中发现的问题、遇到的困惑等，捕捉聚焦成教研的基本点。
2.定位与激活生长点，做实教研。通过专题教研组将问题纵深研究，激活教师理念的碰撞、行为的更新，成为教研的生长点，使教师理念明晰化。
3.研究与转换突破点，做强科研。将生长点上纵深研究的教研问题转换、提升为课题，探寻教科研一体化，让教师对理念、行为及经验进行重组。
4.运用与再生联结点，回归实践。把研究成果运用到教师的教学实践中去，让理念与行为对接，解决实践中的问题。
二、模式运用实例
1.发现与聚焦基本点。历年来我园的艺术教研活动基本上是分音乐和美术两个小组各自进行，积累了较多的教育素材和较好的教育经验。实践中，我们发现音乐教师不懂美术，美术教师不懂音乐，“艺术”教育成了割裂的音乐、美术教育。
2.定位与激活生长点。《3—6岁儿童学习与发展指南》提出：“关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展。”针对“割裂的音乐、美术教育”这一问题，我们分别在音乐、美术教研组开展了一系列“综合化教育”的专题课例研讨。经过一段时间的教研，我们又发现：我园的艺术“综合”只停留在艺术形式上的融合，如音配画、画配音。
区域教研活动总结
区域教研活动总结各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢篇一：区域教研活动总结 数学学科区域教研活动总结 三 河 市 新 集 镇 主持人：赵立柏 数学学科区域教研活动总结 根据小学教研室的安排部署，10月18日新集镇六所兄弟学校在东营小学进行了区域教研活动。我作为数学学科主持人，全程参加了活动。下面，把活动过程简单总结如下： 本次区域教研，行仁庄小学和大罗村小学共同承担数学学科的作课任务。月会后，我积极与行仁庄小学刘庆济校长沟通，结合学科特点与学校实际情况，
确定了“如何评价一堂课”这一研讨主题。确定这个主题主要是为将来的省、市教学评估做铺垫，确保学校教研活动的开展。另外，这个主题有着很强的开放性、可操作性，在模式创新如火如荼的今天，深入研讨这个主题，对我们的高效课堂建设能够起到很好的助推作用。应该说，如果笑声、赞美声、惊讶声、争辩声、否定声充满课堂，游戏、挑战、竞争融入其中，学生一定会快乐地徜徉在数学的殿堂。在确定主题、确定人选的基础上，我及时与授课教师沟通，在选课上下功夫，争取突出主题、强化主题。 10月12日，数学学科教案下发到相关学校，确保听评课教师人手一份，为教研活动做充分的准备。同时，在总主持人李连凤主任的协调下，数学学科两位授课教师在东营小学进行了首次试讲。我们深入东营小学，相关领导与学科主持人、作课教师一起进行了实战前的拉练。在听课后，与作课教师面对面
交流，提出了具体的、思想汇报专题有指导性的意见。教师们及时调整教学策略，进一步完善预设的教案。 10月18日，新集镇六所学校在东营小学进行了为期半天的区域教研活动。数学学科的教研活动严格按照活动程序进行，全体与会教 师围绕活动主题，结合两位老师课堂教学实际，以自己独特的视角，从不同角度对课例进行了评价。大家畅所欲言，各抒己见，把研讨活动推向深入，达到高潮，可以说是思想的碰撞，智慧的嫁接。真正做到了“研有所获，研有所用，研有所长”，充分体现了研讨的实效性。 实事求是地讲，主持区域教研活动，对于我自身而言，是一次难得的锻炼机会，是一次丰富阅历、自我提高的过程。对于教师来讲，参加区域教研活动，是一个展示、交流、研讨、学习的平台。从学校的角度看区域教研活动，解决了师资匮乏、专业引领力量薄弱、教师教
小学综合实践教研组工作计划
2017-2018学年第二学期 综合实践教研组教研工作计划 一、指导思想： 坚持综合实践活动的学习活动方式，以“创新、实践、发展”为主线，立足于探索开放性的实践活动，探索多种途径，努力保持学生独立的持续探究的兴趣，使综合实践活动的开展能与学校发展，校本课程的开发相结合，与学校课程的研究性学习相结合，与学生的兴趣爱好和学生的发展相结合。使学生能在不同程度上获得参与研究、社会实践与服务的体验，发展发现问题，提出问题与分析问题的能力，学会分享、尊重与合作，养成服务意识与实事求是的科学态度，具有社会责任心和使命感。 二、工作思路： （一）加强学习，提升新的课程理念 综合实践活动随着实践的不断深入，理论也在实践中不断完善，观念和课程意识也必须与时俱进，本学科的教师要加强学习，明确综合实践活动课程的内容、性质、目的和意义，使工作目标明确、操作正确、效果明显。本学期将通过自习讨论、专题研究等形式组织广大教师学习《基础教育课程改革纲要》，用正确的理论指导学科教学实践。
（二）关注师生需求、促进师生发展 鼓励教师积极参加各类活动及竞赛，在交流中增知，在实践中长才，注意积累综合实践活动的典型案例，丰富本学科资源。教师要充分开发、利用各种教育资源，从课程的实践性、活动性、生成性出发，坚持学生的自主选择和主动探究，为学生个性充分发展创造空间，面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用，推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展，激发学生的真正兴趣，促进学生的持续发展。 （三）完善课程管理、抓好课程实施 教师认真按课时认真组织学生开展综合实践活动。严格按课程理念设计教学，教师在活动过程中要进行有效的指导和帮助。 要认真及时积累有关资料，对于老师，主要是实施方案、活动设计、活动案例和专题性总结等实施过程以及反思成果方面的资料。 三、工作安排 三月份： 1、教研活动：组织教研组成员共同制定本学期教研计划，并 向任课教师传达计划。 2、组织教师撰写论文并投稿。 四月份：
综合实践活动课程教学计划【最新版】
工作计划参考范本 综合实践活动课程教学计划【最新版】 撰写人：__________________ 部门：__________________ 时间：__________________
一、学情分析 六年级四班共有39名同学，因为学生来源复杂，基础不一。所以虽然是高年级学生，他们已具备了一定的实践能力，但对综合实践活动课程却并不了解，因此在本学期要逐步培养学生一些探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，能够试着和同学展开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。 二、指导思想 综合实践活动是国家规定的必修课，包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社会实践四部分内容。 总的指导思想：一是以《基础教育课程改革纲要》精神为指导，积极探索课程改革新路，着眼于改变课程结构过于强调学科本位和缺乏整合的现状，发展学生的全面素质，满足学生成长的需要，培养学生成为社会需要的人才，促进办学特色的形成。二是以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的。开设综合实践活动旨在让学生联系生活实际和社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验。培养学生的创新精神和终身学习的能力；增强学生对自然、对社会和对自我的责任感；拓展教学活动空间和活动内容；引导学生在生活中学习、在实践中学习、在应用中学习，并主动参与社会、生活。为学知识、生活、技能的整合建立了操作平台，为学生综合素质的提高提供了可能。
关于“区域活动”的教研记录
“区域活动”园本教研活动 新泰市实验幼儿园安娇娇 背景：随着幼儿教育改革的不断深入以及对幼儿自主学习重要性认识的日益加深，集体教学模式不再统一于幼儿园教育活动形式，区域活动以其独特化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要，成为幼儿园所喜欢的一种活动形式。依据我园本学期的园本教研计划，我们开展了区域活动现场观摩及研讨，来提高教师的教育教学水平。对教师在教育实践中遇到的具体问题和事件开展以案例研究为主题的互动式研讨活动。利用教研活动的时间为教师提供展开教师间互动研讨与交流的平台，帮助教师解决实际工作中遇到的问题，因此，我园开展了为期一周的班级区域活动的观摩及教研。 时间：2015年10月18日 地点：幼儿园 参加者：曹园长，教研主任李主任以及各班班主任。 内容：各班区域活动（以小二班区域观摩为例） 主持人：教研主任李主任 主持人：我们为期一周的区域观摩活动到今天已经圆满结束了。由于有的老师之前对区域活动的开展以及材料的投放理解得不是很透彻，通过我们这周的观摩，老师们对开展区域活动有了更进一步的认识----从材料的投放---区域活动开始环节（活动导入到幼儿自主选区）----区域活动中间环节（幼儿入区操作到教师观察指导）------区域活动结束环节（对幼儿游戏进行评价）各位老师在观摩后一定有
了一些认识，请你们针对你观摩中发现的问题和困惑记录下来，我们一起研讨。 活动流程：小二班教师说区域活动——教师提出看法和建议——找出共性问题----解答教研中的问题。 主持人：首先我们先请小二班教师来介绍区域活动的设计思路及活动后的体会、反思。 小二班教师王霞说活动：我们班级本次活动开设了阅读区、益智区、建构区、美工区，娃娃家。阅读区中投放的是幼儿熟悉各种食品卡片，放在魔术盒中，引导幼儿学说“小蛇吃了XXX,变成了XXX蛇”，在阅读区的幼儿基本都能按照句式说出句子。美工区提供：图画纸、颜料、调色盘、废旧报纸、莲藕，引导幼儿用纸团或是莲藕蘸上颜料，在纸上任意按压图案。在此活动区的幼儿兴趣很高。建构区：提供花片、积塑、拼插示意图，但幼儿没有按要求进行拼插。益智区区提供了：小动物插板动物图片、食物图片。但是在活动中体现的幼儿只是摆弄玩具。 存在的不足是： 1、在建构区和益智区的内容上，老师指导不够，益智区的材料没有考虑幼儿的年龄特点，不便于孩子操作。建构区提供的示意图幼儿看不懂。没有充分考虑到孩子的兴趣要求和幼儿年龄差异特点，无明显的层次之分，无法吸引孩子积极主动地参与区域活动中去。 2、在阅读区材料的投放上缺少经常性的变化，图书较单一，不丰富，不能引发孩子主动阅读的愿望。
中小学区域教研活动方案
中小学区域教研活动方案 一、指导思想 依据旗教培中心关于区域教研的工作精神，为进一步深化课程改革，推进素质教育，提升教育科研水平和提高教师专业素养，提升区域教科研工作水平，促进我校实际情况，特制定本方案。 1、建立和健全区域教研机制，旨在完善教研网络，转变教研方式，扩大教研范围，切实加强面向全体教师的教研活动和校际交流合作，提高教研水平。 2、加强学科建设，形成可持续发展的学科教研文化和学科专任教师队伍。 3、区域教研重在以强带弱，以强促弱，建立校际间的教研学习共同体，使校际之间形成和达到优质教学资源互补共享，以推进课程与教学改革，提高教师专业发展水平和区域教育教学的整体水平。 二、成立组织领导机构： 1、领导组组长： 专家指导组: 旗教培中心的领导和各学科教研员 三、组成学校及组织单位 四、活动筹划安排： 1、活动主题： “精讲多练”提高课堂教学的实效性，巩固网络教研成果。
2、活动形式：网络备课，观课议课，专家引领。 本次活动由长安学校和兄弟学校共同出课，采用讲课、听课、评课，及前期的网络集体备课，能互相取长补短，打造优质高效课堂，引领教师把常态课上成公开课。 3、活动过程： 小学组： (1)准备筹划 11、4——11、7 定方案，定教师，定课题，讲课教师自主备课，并于11月9日（周日）以前将教学设计第一稿上传到《教师网络研修社区》中“学校协作组”内准备集体备课。其他参与教研的各校各学科教师要登录《教师网络研修社区》并加入到“学校协作组”中。在此协作组中进行教研活动。 (2)网络研讨 11、8——11、14 各校业务副校长组织本校同年级同学科教师进行网络集体备课。 各年级学科组长必须进行重点全面的指导点评，其余各校同学科教师要参与集体备课评论，整体活动结束后，将进行统计评价。 11、17——11、19 在此基础上，讲课教师二次备课，完善教学设计。并于11月19日前上传教学设计二稿到“长安学校协作组”中。 (3)展示交流 11、21 课堂教学展示，邀请相关领导和专家参加活动。
综合实践活动教研工作计划.doc
综合实践活动教研工作计划 寺头中学田东平 一、指导思想 以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神为指导，以提高教师课程开发能力为重点，以促进综合实践活动有效实施为目标，以发展学生创新精神和实践能力为根本目的，不断推进教研工作的创新和发展，促进区域教育教学质量的提高。 二、工作重点 （一）加强教师队伍建设，促进教师专业发展 1．上课重点考查教师的课程实施能力，努力创设自主，合作探索的研究方式，提高教学质量。 2．积极开展互动交流活动，相互交流，相互学习，共同提高。 3. 组织全体综合实践老师听课，互相交流学习，取长补短。 4. 定期进行教学常规检查 （二）开展课堂观察活动，打造高效课堂 围绕综合实践活动的常见课型开展课堂观察活动，不断提升课堂活动的效率。 （三）做好学生评价工作 四、具体工作安排： （一）加强听课学习，促进教师专业化成长。 1、外出听课认真做好记录，回校后在教研活动中进行学习与讨论，取长补短，并在自己的教学中加以有效的利用，让听课真正成为自己一个学习与提高的机会。 2、认真备课，强化集体备课，在集体备课中充分发挥小组的力量，群策群力，博采众长，优化备课质量。 3、积极参与组内公开课的展示，在思想上重视这一活动，用新理念、新方法不断完善自己的教学，并在相互的听课、评课的活动中提升教研组的教学研究能力。让每位老师都能从中受益。 （二）用教学实践指导自己的课题研究，充实研究的内容。 1、在日常教学中注重收集资料，整理成文，谈谈自己在教学中的点滴感悟。 2、读一些相关的理论文章，用专家的理论指导自己的研究方向，充实自己的研究内容，学会理论联系实际。 （三）积极参加校外的各项竞赛，争取在各项比赛中获得好成绩。 五、活动安排 九月定教研计划，定组内公开课的内容与年级。 十月积极准备组内公开课。 十一月组内听课、评课、小结。 十二月学生成果展示，对学生进行综合性评价
小学综合实践活动教研记录
小学综合实践活动教研记录； 原因迎接市综合实践课题比赛。人物任敏建、张琛、郑彩华、钱小颖、顾巧英、朱建平。 过程； 1、顾巧英老师交代活动目的，让大家讨论选择哪方面的问题比较好。 2、朱建平老师说可以利用学校科普馆的资源，对“防震减灾”的问题做进一步的研究。大家认为可以。 3、对“防震减灾”；综合实践活动方案展开讨论，并修订活动方案的草稿。 4、初步确定方向，确定所需要的人数，和一些活动策略。 5、请各位老师选拔好人员，组建好活动研究团队，并制订活动策划方案。 时间3月中旬内容团队组建人员任敏建、张琛、郑彩华、钱小颖、顾巧英、朱建平。 过程； 1、“防震减灾”综合实践活动研究团队正式组建，并分为地震知识研究小组，地震灾害研究小组，地震预测及防震减灾研究小组3个组开展活动，且分头交待小组活动的目的，计划，要求。 2、“防震减灾”综合实践活动各研究小组，分小组讨论研究的范围。各位老师予以方法策略上的指导。 1、“防震减灾”综合实践活动各小组进行中期小结。各研究小组交流自己收集的防震减灾知识，并谈论自己在收集资料过程中，实践
操作的经验和感受。对一些问题，进行网上查阅，并确定下一阶段收集资料的方向。 2、各小组设计版面，制作活动成果展板，学校其他年级、班级同学参观展板，宣传推广地震科普知识。 活动主题预设《小螺帽大世界》、《外企在平湖》、《国学大师——王国维》、《爱国志士——沈钧儒》、《近现代艺术的先驱者——李叔同》、《文化名人——张元济》、《黄金水道——古运河》、《南方北戴河——九龙山》、《服装之都——平湖》、《走访平湖的手艺人》、《北京奥运——我支持》。 谢谢！
区域活动教研小结 篇
区域活动教研小结2篇 组织的小学数学区域教研活动，观摩了3位教师的6节课，本次活动对我而言，是一次宝贵的学习机会，令我受益匪浅。 一、数学来源于生活，生活中处处有数学。 《新课标》指出：学生的数学学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的。因为只有用学生熟悉的、有兴趣的、贴近他们现实生活的内容进行教学，才能唤起他们的学习兴趣，调动学习积极性，使学生感受到生活与数学知识是密不可分的，使数学课富有浓郁的生活气息，从而产生学生的探求数学的动机，主动应用数学去思考问题、解决问题。这几节课教师都能以身边的事物为例导入，注重学生年龄特点，把数学经验生活化，把运用数学知识解决生活问题作为数学学习的出发点和归宿。使学习材料充满了亲切感和真实感。 二、突出学生的主体地位，发展学生的创新思维，让动手实践、自主探索与合作交流成为学生的主要学习方式 《课标》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”数学的学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式，它应该是一个充满生命活力的历程。教师的教学应该是给学生创设了宽松的独立思考空间，让学生自主发现各种规律，充分尊重学生能够的个性思维；给学生提供交流的机会，让学生在交流过程中分享彼此的思维成果，相互启发，共同发展。无论是《找规律》，还是《解决问题》，教师都能够给学生留有足够的时间和空间，让学生去观察、去讨论、去争辩、去探索。这样设计不仅使学生的主体地位得到了充分的体现，也使学生的创新思维得到了发展。 三、注意培养学生从多角度观察问题、解决问题的能力。教材提供了丰富的解决问题的资源，有些信息隐含在图中，有些信息隐含在文字中（如两圈、来回）等等，注重有意识地引导学生从不同的角度观察，可以一行一行地看，也可以一列一列地看。使学生逐步形成从多角度观察问题的习惯。在这个过程中，学生不仅学到了知识，其个性也得到了充分的发展，获得了成功的体验。
分层教学教学研究项目申请书
一、理论意义 随着我国高校近几年的连续扩招，我国的高等教育也由精英教育逐步向大众教育转变。大学独立学院在高校队伍中是一个特殊群体，是我国高等教育大众化过程中产生的新的教育组织形式,为公立高校扩大招生规模、提高办学能力发挥了积极作用。 实行分级教学改变了传统班级授课制采取统一的大纲、统一的教材、统一的进度、统一的要求来对待所有的学生，力图让学生“齐步走”这种不切实际的做法。它让英语水平相当的学生在同一个课堂学习英语，老师针对同一水平的学生安排相应适合的教学任务和教学进度，这样能够激发学生的兴趣、养成良好的学习习惯，使处在不同英语水平层次上的学生都能提高英语水平，并完成教学任务和目标。 二、实践意义 尽管就目前情况来看，英语分级教学法虽然还没有在所有高校全面展开，但从我校实施的情况来看，该方法有利于提高学生学习积极性和教学效果，有利于提高教学质量，更好贯彻因材施教原则。 1．分级教学开辟了独立院校英语教学的新模式 英语分级教学正视学习者的差别，并把它作为可挖掘资源，在教学过程中实施差别策略，从学生实际出发，为学生发展着想，为每个学生学习上的成长提供条件，为每个教师创造性地进行教学提供了施展才华的平台。分级教学打破了传统的专业班级授课制的旧框架，真正地考虑了每个学生的学业需求和学习中的情感需求，它体现了社会对教育的基本要求，体现了教育的原始而纯朴的功能。
2．分级教学促进了教学管理和教学方法的创新 分级教学在独立院校是新生事物，我们在教学管理上无路可循，但也不能因循守旧。为此，教师必须根据不同的教学目标及学生需求，积极探索多元教学方式如案例教学、反思性教学、研讨式教学、研究式教学、虚拟实践教学以及网络支持式教学等，促进学生全面发展。3．分级教学优化了教学过程 （1）激发学生的兴趣。分级教学充分调动了不同层次学生学习英语的主动性和积极性，使不同层次的学生都有较大的收获。有了成功的感觉，也就产生了较浓的兴趣，有了较浓的兴趣就有了学习的动力，学习上的一切困难就迎刃而解了。 （2）有利于组织课堂教学。采用分级教学后，教师可以针对不同班级的实际情况，设计出不同的教学方案，灵活掌握课堂授课内容及速度。在实际教学中，可以从全局出发考虑所有学生的需求来确定授课内容，因材施教，有的放矢地进行教学活动。因此更能节省教师的劳动，提高教学效率。 3）形成良好的学习氛围。在分级教学中，学生起点和终点水平比较明确，教学是在规定级别中进行的，所以成绩评定比较合理，在同一级别中，教师和学生都能对教学质量有比较性的鉴别，增强了竞争的意识和气氛，也有利于形成了一种自觉学习英语的氛围。 4．分级教学推动了素质教育、确保教学质量。 大学教学的目的不仅要塑造学生的专业素质，也要培养学生的非专业素质。大学英语分级教学针对每一级别学生制定了不同的教学目标、
构建区域网络教研模式
2012年第·3期太原城市职业技术学院学报 Journal of TaiYuan Urban Vocational college期 总第128期 M ar2012 [摘要]基于网络技术的网络教研具有资源丰富、方式灵活、不受时空限制等特点，是对传统校本教研的有效补充和延伸，对促进城乡师资均衡发展具有重要作用。其基本形式有教育博客、论坛、在线 聊天群、视频播客等。网络教研的有效展开依靠教育主管部门的政策支持、学校的物质和制度支 持以及教师的主动参与等。 [关键词]网络教研；基本形式；实施途径 [中图分类号]G64[文献标识码]A[文章编号]1673-0046（2012）3-0107-02 *基金项目：2011年度河南省政府决策研究招标课题“河南省义务教育城乡师资均衡发展研究”阶段性成果之一，项目编号： 2011B721构建区域网络教研模式，促进城乡师资均衡发展 张艳玲 （许昌学院外国语学院，河南许昌461000） 一、校本教研现状及存在问题 校本培训是目前中小学教师提高素质和能力的主要方式之一。它是以学校为基地，针对学校和全体教师实际，以解决实际问题，满足学校和教师的发展需求，提高教师教育教学能力，全面提高教师综合素质为目的的中小学教师继续教育培训活动。这种培训贴近学校实际，理论与实践紧密结合，有利于解决教育教学中的实际问题，能满足不同层次教师学习需求，缓解工学矛盾，形成教师继续教育的内在动力，提高教师参与的积极性，同时有利于加强教师间的协作和交流。校本培训作为教师在职培训的一种常规方式，在提高教师的专业素质、促进教师的专业发展方面发挥了很大的作用，解决了教师在职培训中存在的一些实际问题，如学校培训经费不足；教师教学任务重，没有时间和精力经常性地参加学习；培训内容与实际教学相脱离等等。然而，由于种种原因，很多乡镇学校的校本培训收效甚微。主要原因有以下几方面: 1.师资配置的欠缺使得校本培训无法正常开展。由于地理位置偏僻，办学条件差，很多乡级甚至镇级学校师资配置不合理，一些学科如英语、美术、体育等教师缺口较大，因此，很多学校要么是一个教师教全校的一门课程，要么是由别的学科的教师兼任该科教师，这就造成一些学科无法开展教研活动。 2.缺乏有效的专业引领。城乡学校间的巨大差异导致城乡师资的不合理流动。师资的不合理和无序流动导致校本培训丧失了同伴互助的基础。弱校、偏远地区学校的骨干教师很多都流动到了条件好的强校或是城市学校，这就使原本师资水平薄弱的学校更加薄弱，教师间的教学研讨离开了骨干教师的指导，只能导致低水平的重复。另外，偏远或薄弱学校在获得优质教育资源方面也落后于城区学校，他们往往成为被遗忘的角落。优质课观摩、专家指导往往不能降临到这些学校。 3.区域教育教学资源缺乏整合，校际间缺乏互动。乡镇优质的师资资源、教育资源有限,可是这些有限的资源也没有能够充分利用起来。同一区域内不能针对本地教师、学校的实际情况,整合优质教育资源灵活机动地开展培训。甚至有些学校认为，校本培训就是在本学校由本校教师组织学习,缺乏与其他学校的沟通与交流，导致教师的专业能力得不到有效提高,也造成农村师资发展的缓慢与滞后。 4.教师专业发展和学习缺乏主动性。在传统的校本培训中，教研活动都是围绕某一特定主题展开的，以某个骨干教师引领的，其他教师往往只是作为旁听者参与其中，很少有话语权。而且研讨的主题可能不是教师自己想要解决的问题，这就造成教师被动参与的局面，校本培训耗时多、收效微。 基于上述传统校本教研模式的弊端，有必要采取一种新的方式提升乡镇教师教研的积极性，促进其专业发展，以缩小城乡间的师资水平差距。 二、网络教研及其意义 网络教研是依托信息技术与通信技术，运用特定的的网络平台实现跨时空、地域协同展开教育科研活动的一种模式。它是校本教研的补充和延伸，其发展离不开校本教研。网络教研活动的主要形式有网上论坛、博客、QQ群等。网络教研作为校本教研的补充，能克服校本教研的一些缺陷，对于完善教师继续教育体系，促进教师专业成长，缩小城乡师资差距具有重要作用。 （一）节约培训成本和时间，效率更高。网络教研的开放性和共享性给教师提供了随时进行交流和学习的机会，教师的学习不再局限于节假日，教师可以根据自己的时间随时利用网络与其他教师交流、分享经验，探讨问题，吸收教育教学新观念。这种方式帮助教师较好地解决了工作和学习、学习和家庭生活间的矛盾，使教师可以自主地选择学习时间，提高了学习的效率。 （二）有效缩小城乡师资差距。网络缩短了时空距离。对于提高乡镇教师的专业素质和教学能力，网络教研发挥着更大的作用。利用网络，农村教师可以在更广阔的范围内获得专家和同行的引领和帮助。区域内的教师共享优质、充足的课程资源，使大家站到同一个平台上，缩小了不同层次学校之间的差距，缩小了城乡教学水平的差距。同时，丰富的网络教学资源对于农村教师改进教学方法和手段、提高教学效果大有裨益。另外，网 107 ··
区域活动教研活动总结
区域活动教研活动总结 区域活动教研活动1 为了深化基础教育课程改革，缩小校际间差距，促进区域教育均衡发展，发挥各校优质教育资源的示范、辐射和引领作用，在进修学校小学教研室的精心组织策划下，xx研培基地于5月27日成功开展了大型主题教研活动，其主旨是：以部分学科的公开为载体，促进教师对优质教学资源的运用，更主要的是为基地教师搭建一个集中学习、交流、研讨的平台，进而深入研究教研主题，探求省时高效的教学方法，全方位提升任课教师的教学能力，优化课堂教学结构，最终实现提高教育教学质量的目的。 一、活动概况 这次教研活动，赢得了上级领导的高度重视和基地成员校的大力支持，进修学校的相关领导、教研员，松花江、菜园子小学的领导和部分骨干教师，加上我镇全部教师共计240余人都是顶着蒙蒙细雨，积极投身到这次教研活动中来。活动中，任课教师在新课程理念的指导下，充分运用了远教、班班通、多媒体课件等教学资源和媒体设备，对语文、数学、英语、品德与生活、品德与社会、科学、音乐等学科进行了公开教学。 课后，在进修学校学科教研员的引领下，所有听课教师结合本学科教研主题进行了分组研讨。因为这些教研主题源于教学实践，具有实效性和指导性，所以任课教师在研讨中打破了校际间的壁垒，坦诚直言，通过相互学习、反思和教研员的点拨，不但解决了教学中存在的急需解决或感到困惑的一些难题，更主要的是为教师的专业化发展提供了强有力的理论支撑，教师的思想意识、教研理念等都得到了进一步提升，对主题教研有了一个全新的理解。通过研讨，不仅让教师参与了教研、投身于教研，而且在浓郁的教研氛围中，大家真正享受了教研。
在集中研讨总结会上，进修学校的李校长和包片教研员孙老师分别做了总结性发言，对这次教研活动深入浅出地进行了全方位分析评价，对整个活动的组织过程给予了充分肯定，同时也对课堂教学的个别环节不同程度地提出改进意见，为我校今后主题教研工作的开展起到了推波助澜的作用。 二、查找不足 虽然我们在教学方法、教学手段、课程资源的开发和利用方面做了一些努力，对整个活动过程做了周密部署，但是在整个教研活动过程中还是不同程度上存在着这样或那样的个别问题，这些问题将会成为我们今后教研工作的课题，督促我校主题教研工作深入开展。 1、课堂教学 （1）教学设计的优化意识不强。 在教学中，有部分教师的教学环节，有冗余现象，可有可无的环节常常在教学中出现。问题设计缺乏序列化，不能很好支撑教学的结构与程序。有时会在不必要的地方补充活动要求。在学生独立活动或是小组合作时，教师常常会把没想到的要求，不间断的重复并强调，实则学生并没有听清楚老师的意图。 （2）学生活动（独立操作与合作交流）时，教师成为“局外人”。 在小组合作学习时，教师就在前面或是在某一个位置，“眼巴巴”地站在那儿，等待学生自学成果的出现。即使有时会深入学生中间，也是在观望学生的合作学习或是独立操作的进度，看似与自己没有什么关系，给人留下了“局外人”的印象。 （3）忽视了板书功能，板书缺乏设计。 因为是公开研讨教学，所以很多教师把注意力都转移到媒体屏幕上，利用课件将教学中需要展示的内容播放给学生，而将板书忽视，忘记了板书的功能与其即时的互动性。 2、分组研讨 （1）注重主题，忽略分题。 在研讨过程中，多数教师能够围绕本学科的教研主题结合课例进
2019学年第一学期中小学综合实践活动教研工作计划
2019学年第一学期中小学综合实践活动 教研工作计划 一、总的要求： 坚持以深化课程改革为契机，以促进学生核心素养发展为方向，以认真的态度、务实的措施，规划和实施综合实践活动课程，不断提升对综合实践活动课程的理解水平和实践能力。积极挖掘综合实践活动课程实施过程中的已有资源和成功经验并加以提炼，逐步形成学校、区域课程特色。围绕综合实践活动课程实施和管理过程中的重点和难点问题，开展深入细致的研究，在实践中寻找新办法、获得新经验。 二、具体工作： 1 加强学习，努力提高课程理解和实施能力。 ⑴认真组织学习《江苏省义务教育综合实践活动课程纲要（试行）》，进一步增强对综合实践活动课程的理解与认识，提高课程实施能力。 ⑵继续认真学习与综合实践活动课程相关的教育教学 理论，把握综合实践活动课程的本质属性、核心任务和特有
方式；不断学习各地在实施综合实践活动课程中的经验，及时掌握课程发展的最新动态。 ⑶认真组织校本研修，加强综合实践活动教师的基本功训练，提升组织实施综合实践活动课程的能力。强化实践反思和经验总结，积极撰写综合实践活动论文，参与区、市的有关论文评比活动。 2 强化管理，努力实现课程实施的常态化。 ⑴基于学校的教育理念，对学校综合实践活动课程进行整体规划，制定和不断完善校本化的综合实践活动课程实施方案，进一步明确综合实践活动课程的目标、内容、实施和评价策略。 ⑵进一步完善教研组建设，优化师资配置方式。设立较稳定的综合实践活动教研组，组长由教导处或教科室的中层领导担任，以强化管理、实施和研究的协调工作；有条件的学校要按省《纲要》要求设置综合实践活动专职教师，以强化课程实施中的组织、研究与引领；建立打破学科壁垒、专兼职相结合的综合实践活动指导教师队伍，落实指导任务。
省级课题——《以区域教研为抓手的校本教研文化推进模式研究实施方案》
《以区域教研为抓手的校本教研文化推进模式研究》实施方案 长铺中心小学课题组 教育是一种文化行为，是影响人和鼓舞人的崇高事业；教学是用热情激发灵性，用灵性启迪悟性的生态过程；教研是开展教学工作的灵魂，是校本研修的最基本形式。有效地开展区域性的教学研究，用激情和智慧引领教师的专业成长是校本研修的重要一环。 一、研究意义 教师渴望学习和提升，学校渴望发展与强大。区域协作开展校本教研有其特有的优势，可让教师们走出校门，更充分地了解教育教学；区域协作开展校本教研，能有效地解决部分学校研究条件差、骨干教师缺、班级少、同年级教师单一、独立开展校本教研活动较困难等矛盾；区域协作开展校本教研，可以避免教学研究的低层次重复；区域协作开展校本教研，可以让教师跳出自我看自我、在校外看学校，找到自己和学校的不足；区域协作开展校本教研，为教师专业发展提供了丰富的交流平台，使各校教师在教研活动中，能够经常地进行专业切磋、协调、合作、探讨，互相学习，彼此支持，共享经验，共同成长；区域协作开展校本教研，能充分挖掘各校内部的教科研资源，形成在学校层面发现问题，研究问题解决的实施措施，使每一所学校都能成为促进教师个人的实践与思考；区域协作开展校本教研，能发挥榜样的作用，将他们的探索经验辐射到每所学校，以带动各校的校本教研水平跃上新的台阶。 区域协作开展校本教研，不但从形式上实现了资源共享、优势互补，实质上，直面问题、注重实效、行为跟进、植根于教学实践的区域协作校本教研，更使校本教研活动绽放出新的光彩和活力，有力促进了教师专业化成长。 区域校本教研，对学校而言是一种开放式的研究，小而言之是反映教师的学识和研究能力，大而言之是反映学校教研文化，是反映学校精神与校园文化。因此，区域协作开展校本教研，是更新教育观念的催化剂，教学创新的推进器，教师发展的试金石，是建构学校竞争力的核心，是发展校园文化，促进学校与教师走向成功的有效途径。 二、研究背景 上海市教育科学研究院顾玲沅教授在2003年进行了《教师在教育行动中成长》的课题研究。研究表明，教师的专业成长需要专业引领，需要有行为跟进的全过程反思，专家、优秀教师和本人通过共同的备课、听课、评课的过程得到了共同的成长，作用相当显著，教师们通过共同的行动逐渐养成对专业理论的渴求。 根据教育部“十一五”课题，中央教科所“有效推进区域教师专业化成长”课题，2006年初庐阳区进行了“有效推进区域教师专业化成长”的研究，激发了教师自我约束和自主进取意识，调动了教师积极工作的内驱力，教育理念和教学行为发生了较大转变，科研意识增强，科研能力提高，教育教学水平得到全面提升。 但在农村小学，同类研究很少，特别是没有一定的文化推荐模式。因此，我们将借鉴他们的理念和做法，探索以区域教研为抓手的校本教研文化推进模式研究。 三、研究目标
综合实践教研活动记录知识讲解
综合实践教研活动记录 教研活动记录到会 教师 邵振玖邹文昌张维旭赵正平徐永东张胜先刘建佳赵永德王炯训郭连香吕淑德刘瑞玉 主持人 邹文昌 记录人 吕淑德 时间 9.16
应到 12 人 实到 12 人 活 动 内 容 及 过 程 （一）传达本学期综合实践的任务、目标、方向。 本学期综合实践活动教研为继续贯彻落实新课程改革思想，实施素质教育，更好地培养学生各方面综合实践的能力，带领学生走入更广阔的社会活动空间，丰富学生的知识和情感
等方面的体验，以展现综合实践活动的多种形式和魅力。 本学期我校各年级结合级部学生实际和活动目标要求,开展 了系列活动： 1、采用自学与集体研讨的形式学习研究有关资料和书籍。 2、教师指导小队的成员制定活动指导计划，撰写活动方案。 3、做好校本课程研究性学习的自我小结工作，撰写案例，教学反思、活动总结。 4、集体备课,讨论有关学生活动和教师工作的综合评价方式，填写评价表。 小 结 上学期，我们综合实践科在全体教师和学生的共同努力下，
开展得非常成功，也获得了很好的评价。这个学期，我们会再接再厉，大胆创新，争取做得更好！ 教研活动记录到会 教师 邵振玖邹文昌张维旭赵正平徐永东张胜先刘建佳赵永德王炯训郭连香吕淑德刘瑞玉 主持人 邹文昌 记录人 吕淑德 时间
9.30 应到 12 人 实到 12 人 活 动 内 容 及 过 程 （一）针对有的新教师不明确自己在指导学生开展活动的过
程中的具体指导任务有哪些方面，从而感到“无从下手”。部分老师作了经验介绍： 张维旭：教师指导方案应包括：学生活动主题具体目标的设计、学生活动的具体方法及其实施、学生活动主题必要的资料和工具准备、活动的具体实施过程指导、学生评价方案等。 张胜先：综合实践活动课程的内容，涉及广泛——人与自然、人与社会、人与自身、人与文化等。要让学生研究探索自己感兴趣的话题或问题，要以小见大，注重生活性、实践性、可行性、生成性和实效性。 赵永德：教师要求在学生的活动主题实施过程中大都要进行“调查”、“搜集资料”，活动过程要注重突出学生主体，强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手，同时也要求教师对学生进行有效指导。 赵正平：目前在综合实践活动课程的具体实施过程中，教师的指导方式、指导行为往往存在着一系列问题：偏重活动形式，忽略具体活动方法的指导；偏重学生活动方案，忽略教师指导方案；偏重活动过程与阶段，忽略活动的具体落实程度。增强教师指导的有效性，是实施综合实践活动的基本要
小学综合实践活动教学计划
小学综合实践活动教学计划 2017年小学综合实践活动教学计划 一、指导思想： 本学期，综合实践活动课程将全面贯彻《基础教育课程改革纲要》规定，结合本校实际情况，以“学生为本，重在实践，重在体验， 重在发展”为指导思想，认真开展三——六年级的综合实践活动。 通过一系列实践活动增强孩子的探究和创新意识，增强他们的社会 责任感，转变孩子的学习方式和生活方式，有效地培养和发展孩子 解决问题的能力和综合实践的能力。 二、组织成员 以下是我校综合实践活动师资配备： 学校综合实践活动领导小组由鄂汉东校长领导，丁红芳老师分管，教研组长宣洪波老师负责制订实施计划，印丽华老师负责组织综合 实践活动的日常运作，宣纪珍老师具体负责课时安排以及调、代课。 三、四年级由印丽华老师具体负责，五、六年级分别由刘彩娣老师 负责，其他各班任课老师与班主任组成“导师团”对学生活动的开 展进行研究性和指导。 三、研究目标 1、力求开展的活动丰富多彩，做到短线、长线活动相结合，使 每位学生能将自己学习活动的过程形成比较完整的系列素材,并能够 比较全面地反映出活动的实际情况，引起同班和评价者的重视，看 到自己的成长和进步。 2、培养学生发现问题、自主学习、独立思考、主体性判断以及 更好地解决问题的素质和能力，培养学生的创新精神。提高学生的
表达和沟通能力。能通过利用各种符号与工具，表达个人的思想和 观念。善与他人沟通，并能与他人分享不同的见解与资讯。 3、帮助学生在活动中树立起自己是记录自己学习过程资料的著 作者和负责人的意识，逐步养成不断反省学习活动，评价学习成果，改进学习方式的学习习惯。发展学生的规划组织与实践能力。 4、通过对教师的月考核，进一步端正教师的教学思路，更新教 学方法和手段，提高教师的积极性。从而在综合实践活动中注重培 养学生主动探索与研究能力，激发学生的好奇心及观察力，主动探 索和发现问题，并促使学生在生活中积极运用所学的知识。 5、评价侧重于过程，体现学生与教师、学生与学生、学生与家长、学生与他人的一种平等对话精神。 四、研究内容 1、主题生成 (1)依托学科课程生成综合实践活动课题 学科的综合性学习主要体现为知识的综合运用，能力的整体发展，课程间的整合，书本学习与实践活动的紧密结合。培养学生的自主性、参与性以及探索与研究精神。开学初，我们利用集体备课时间，由学科组商讨，确定各学科中以通过综合实践活动进行更好教学的 活动内容：(英语)3A：用各种材料制作字母小卡片;4A：shopping 跳蚤市场;5A：制作卡片;6A：搜集身边的英语，以交通标志为主。(数学)三数：调查周末一天的安排，摸牌和下棋游戏;四数：怎样滚 得圆?了解自己，关爱自己;六数：大树有多高?(语文)三语：小小读 书交流会，指导做采蜜集的方法;调查了解119、120、110等号码的 功能，学会求救;寻找秋天的足迹;走进水果的世界;制作动物名片等;四语：“老师，您好”主题教育活动;“我骄傲，我是中国人”系列 活动;神话、寓言故事交流会;了解中国传统文化;网络知多少调查研究。五语：研究神奇的变色龙;我读书我快乐：《水浒传》、说名道姓。六语：学剪纸、读报和剪报等。
校区间团队教研模式的探索
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/f618760425.html, 校区间团队教研模式的探索 作者：俞建栋 来源：《小学教学参考(综合)》2013年第07期 在当前的教育形势下，集团化办学模式成了一种趋势。笔者原来任教的学校在2007年合并了学校周边的一所城区完全小学，成立了教育集团（两个校区，学部制），2008年一所规 模较大的城区完全小学再并入集团（形成3个校区），2011年一市属中学的小学部再次加盟后，学校已由原来的有40余个班级、百来名教师的单一校区扩展为拥有3个校区、109个班级、230多名教师的“航空母舰式”的集团化学校。 然而近几年来，随着教学规模的逐渐扩大，在进一步享受集团化办学的优势的同时，校区多、教师多也给教研活动的有效开展带来了诸多不便。尤其突出的是，在集中教研时，分散在3个校区的教师集中起来比较不方便，不像在单校区那样在时间和空间上占据优势。分散在不同的校区，大家的交流会相对减少，特别是同一年级的教研组之间的有些活动无法协调，因为不同校区有不同的教学进度和活动安排。比如，每个教研团队每月都要上一堂主题教研课，不同校区的老师去听课非常不方便。 那么，如何让校区间的团队教研活动开展得更加有效呢？这几年来，在学校集团化办学模式的指导下，学校教研室的教研模式从单一的学校教研模式转变为校区间团队教研模式。 一、整体规划，留出合适的时间和空间 在尝试校区间团队教研时，我们可以借鉴学区（乡镇）的区域教研或校际合作教研的经验。但与学校之间的合作教研相比，校区间的团队教研又有着自己的优势。各个分校区属于同一个学校，和学校间的教研相比，校区间的团队教研更容易进行整体规划，使教研活动顺利开展。所以，充分利用这一优势是提高校区间团队教研模式的有效性的前提。 1.合理布局，形成校区间的团队凝聚力 要开展校区间团队教研活动，使各个校区不各自为政，我们首先要做的是理顺校区间教研团队的关系，合理分配，使校区间形成团队凝聚力。这几年来，随着集团化办学规模的变化，我们对校区间教研团队作了如下安排： 绍兴市北海小学教育集团校区教研团队设置安排表 ■ （注：A校区和B校区地理位置较近，为学部制，即B校区只有一年级，A校区只有二至六年级。C校区为完整学制即一至六年级。）
区域教研活动主持词
区域教研活动主持词 尊敬的各位领导、老师们： 大家上午好！ 窗外寒风袭面，室内暖意融融，初冬的冷峭阻挡不了我们为明天为梦想一往无前的坚定步伐。很高兴在这个特别的日子里，我们相聚在湾小，共同参加本次区域教研活动。今天，光临我们活动现场的有（），以及各兄弟学校的领导和老师们，欢迎你们的到来！ “关注常态课堂，聚焦高效教学，提升教学质量”每一次的区域教研活动都记录着我们每一次的努力和付出;每一次区域教研活动，都是我们前进的一个足迹;都是我们交流思考碰撞出的一束火花;也是我们收获的一次自我升华。首先，请湾甸子中心小学张柏副校长就我校的校本教研工作做以简单介绍。 谢谢张校长的讲话！ 十年课改，转变的是观念，积累的是经验，沉淀的是思想。当我们从注重形式步入关注内容、关注实效时，我们的课堂已经实现了更深意义的本质回归，关注常态课堂，聚焦有效教学已经成为大家的共识，成为我们共同努力的目标。常态课堂中如何进行有效教学？在现实与理想之间，我们一直在努力探寻一条既秉承传统精粹又体现崭新理念的课改之路。今天我们将围绕这个专题展开研讨，相信通过今天的研讨，我们的理论与实践会有进一步的提升。现在请大家观看我校高年组的语文诊课现场展示。 课堂教学有科学也有艺术，水平越高的课堂，艺术成分越多，创造性要求也越高，因此理想的课堂教学与现实总有差距，我们研讨的是一个永恒的话题，不能停下的是我们实践的脚步。相信，在追寻理想课堂的过程中，我们能看到更加美丽的教育风景，享受到更有意义的教育幸福。 常言道“当局者迷，旁观者清”，今天参加本次区域教研活动的老师都是教育教学的行家里手，今天，我们很荣幸地请到了师校的各位领导，接下来有请（）对本次教研活动作精彩点评，大家掌声欢迎。 （）主任是我县小学语文、数学、英语、（）教学的掌门人，您的令旗指向哪边，我们一线教师就奔向哪方，您今天的指导发言，高屋建瓴，具体生动，启示深刻，我们将按照您的指引去积极探索。谢谢你们！ 接下来，有请教育局的（）为本次教研活动做总结，掌声欢迎。 感谢（）对我们本次教研活动的肯定，您的讲话既指出了我们教学中存在的问题，又为我们今后的工作指明了方向，让我们获得了深刻的启示，会后我们一定深刻反思，努力推进我校的教学工作向纵深发展。 “师指一条路，烛照万里程”，伴随着时钟的滴答声，我们的活动已近尾声，短短3个小时里，我们交流思想，分享智慧，各位领导的独到的见解，碰撞出不少思维火花，使我们每位教师都感受到了“常态课堂”的“别样风采”，感受到了教与研的快乐。我们坚信，有上级部门的正确领导，有兄弟学校的不吝赐教，有各位教学精英的不懈努力，有效高效教学必将根植于常态课堂，“常态课堂”之路定会越走越宽，越走越长！感谢各位同仁的积极参与。本次教研活动至此结束，最后祝愿我们所有的老师心似蓝天，花样美丽，一生幸福!
综合实践活动教学计划
综合实践活动教学计划（2017-2018上） 八年级 执教人：邹兰旺 肥城市王瓜店街道办事处初级中学
综合实践活动教学计划 一、指导思想 综合实践活动课是我国当前课程改革中提出的一种新的课程形态，其内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践以及劳动与技术教育。该课程强调学生通过实践，增强探索和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力，培养学生的社会责任感和学生综合运用知识的能力以及创新精神。而这种教育功能的实现要求该课程在实施过程中必须有正确的目标定位，先进的教育理念，适宜的实践主题，良构的实施环境和发展性的学习评价。 二、活动目标 1、在情感态度方面： 重点培养学生关心他人、关心社会、关心生态环境、关心地球、关心可持续发展，积极参与社会，勇于承担社会责任和义务的态度，培养合作精神和自我发展意识；培养学生珍视生活、陶冶性情、热爱生活。 2、在能力方面： 要着重培养学生的研究能力、创新能力；独立思考能力和解决问题的能力；各种形式的表达能力；搜集和处理信息的能力；人际交往能力及动手操作能力等。
3、在知识方面： 主要是通过学生探究学习，发现和获得知识。即不再是以间接经验为主，而是直接经验为主。让学生了解信息技术、社会生活、探究活动的一些常识。 三、学生分析 高年级学生已具备了一定的实践能力，但对综合实践活动课程却并不了解，因此要逐步培养学生一些探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，能够试着和同学展开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。 七年级综合实践活动课程要培养学生对生活、学习的积极态度，使他们具备一定的交往合作能力、观察分析能力、动手操作能力；要让他们初步掌握参与社会实践的方法，信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及研究探索的方法；使学生形成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，成为创新生活的小主人。 四、具体措施 1、教师认真钻研教材，精心设计活动过程，对整个活动操作做到心中有数。 2、努力创设活动情境，引导学生在活动时有所创造，有所收获 3、利用现代化媒体，提高学生对课堂教学的兴趣。