孩子的权利
子
孩
的
权力
学习影响，影响学习
1968年，美国内华达州一位叫
伊迪丝的3岁小女孩告诉妈妈，
她认识礼品盒上“O P E N”
的第一个字母”O”。
这位妈妈非常吃惊，
问她怎么认识的。
伊迪丝说：“薇拉小姐教的。”
学习影响，影响学习
这位母亲一纸诉状把薇拉小
姐所在的幼儿园告上了法庭，
理由是该幼儿园剥夺了
伊迪丝的想像力，
因为她的女儿在认识“O”之前，
能把“O”说成苹果、太阳、足球、
鸟蛋之类的圆形东西，
然而自从幼儿园教她识读了26个字母，
伊迪丝便失去了这种能力。
学习影响，影响学习
诉状递上之后，
在内华达州立刻引起轩然大波。
幼儿园认为这位母亲疯了，
一些家长也认为她有点小题大做。
学习影响，影响学习
3个月后，此案在内华达州立法院开庭，
最后的结果出人意料，幼儿园败诉，
因为陪审团的23名成员被这位母亲在
辩护时讲的一个故事感动了。
学习影响，影响学习
她说：“我曾到东方某个国家旅行，
在一家公园里见过这么两只天鹅，
一只被剪去了左边的翅膀，
一只完好无损。
剪去翅膀的被放养在较大的一片水塘里，
完好的一只被放养在一片较小的水塘里。
学习影响，影响学习
当时我非常不解，那里的管理人员说，
这样能防止它们逃跑。他们解释说，
剪去一边翅膀的无法保持身体的平衡，
飞起后就会掉下来；
在小水塘里的，虽然没有被剪去翅膀，
但起飞时因没有必要的滑翔路程，
而老实地呆在水里。
学习影响，影响学习
当时我非常震惊，
震惊于东方人的聪明和智慧。
可是我也感到非常悲哀。
今天，我为我女儿的事来打这场官司，
是因为我感到伊迪丝变成了幼儿园的
一只天鹅。
学习影响，影响学习
他们剪掉了伊迪丝的一只翅膀，
一只幻想的翅膀；
他们早早地把她投进了那片小水塘，
那片只有ABC的小水塘。”
学习影响，影响学习
这段辩护词后来成了内华达州修改《公民教育保护法》的依据，规定幼儿在学校拥有两项权利：
1、玩的权利；
2、问为什么的权利。学习影响，影响学习
学习影响，影响学习
灏竣
<星期四·品茗>
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请尊重孩子的选择
请尊重孩子的选择 孩子总有一天要离开象牙塔，闯出自己的一片天，与其等到那时候让他们茫然无措地站在人生的十字路口，不如现在就教会他们选择，让他们可以独立自信地走在成长的道路上，无所畏惧。 人生处处是选择，莎士比亚的剧作中哈姆雷特的一句“To be or not to be”（生存还是毁灭），就成了难以抉择的世纪之问。对于孩子来说，他们暂且不需要考虑如此严肃的问题，但我仍然坚持，从幼时起，就需要培养孩子选择的能力。 尊重孩子的选择 孩子已经有了思考的能力，他们也有自己的想法和选择，但现在普遍的情况却是父母在为孩子做选择。就拿大家都关注的课外学习来说，现在在路上随便问一个孩子除了学校课程以外有没有别的课程，十有八九是有的，有些孩子课程已经满到一点休息时间都没有了，小学阶段就这么忙碌，甚至堪比成年人的工作量，实在令人心疼不已。在这个本该爱玩爱笑、释放天性的年纪，这真的是孩子自己的选择吗？ 答案自然是不言而喻，也令人唏嘘。父母为孩子做的这些看似为了他们好的选择，真的对孩子好吗？ 江海少年通讯社的报考十分不容易，必须连过三关，才能成为小记者，且一年只有一次机会。有一个孩子在四年级的时候报考通讯社，当时她已经被录取了，但等到通讯社正式开始那一周，却不见她的踪影。后来她辗转报了我们的表达训练，却似乎总带着一种疏离感，活动也都不参加，每次都像完成任务那样匆忙。她的妈妈一开始也并不支持，直到参加了“阿涌叔叔亲子变身大行动”之后，母女俩才对我的体验式教育有了改观，孩子越来越愿意参加活动，成为活跃在表达训练的积极分子。 于是下一年的通讯社小记者招考，自然而然想起她，孩子也向我表示她十分想参加，但临到报考前又出了岔子——由于和妈妈闹别扭，孩子不愿意来报名了！经过了解，我才知道，孩子周日是有补习班的，妈妈希望她补文化课。而更让我震惊的是，去年就是孩子的母亲瞒着孩子，谎称孩子没被通讯社录取，以此断了她想成为江海少年通讯社小记者的念头。 为这事，孩子心里一直有个疙瘩，她对妈妈是有怨气的，甚至在一次文章中提到“这件事就像我心里的一块疤，每次揭开，都疼得我想哭”。因为这一次招考，旧事重提，孩子和妈妈再一次陷入了矛盾。 究其原因，都是父母擅自为孩子做选择而不尊重孩子意愿导致的。强扭的瓜不甜，无论什么课程，只有孩子有兴趣学，才能学得进去，才能学好。不要总觉得孩子年纪小，他们也可以有自己的选择，更应该有自己的选择。爸爸妈妈在为孩子做选择的时候，说得最多的恐怕就是：“别人都在学，你不能输在起跑线上！”其实别人在尝试的，未必就是值得借鉴的；大家都热衷的，也未必是最好的。每个孩子都有其独特的成长轨迹，所以适合自己的才是最好的。
请尊重孩子们的选择作文1000字
请尊重孩子们的选择作文 1000 字 家长们望子成龙， 望女成凤的做法对吗？理论刷是对的。 但大家的做起来全 是错的。 有些家长总是想肉自己的儿女考上你理想的大学， 于是家长们就整天让他们 坐在一旁坐做作业，绝不允许让他们看电视，打球等活动。说的这家长都以为自 己是对的，事实上，这就是导致孩子厌学的根本原因。 家长都以为没上学的的小孩子没出息。真的是这样吗？不，古今中外，没上 学成才的有很多，如爱迪生。 爱迪生只上过三个月的小学。凭他的观察但他最后不也成科学家了吗？ 还有些家长总不让孩子玩，总是再孩子说：“你就知道玩，应该把学习放在 第一位。”家长这样说对吗？不，这是片面的，学习固然最要，但不能总是天天 呆在家里看死书，冯教授说过：有益的玩就是学。只玩不学是不对的，只学不玩 是更不对的。因为，孩子爱玩什么，就是孩子兴趣，俗话说：“兴趣是最好的老 师。”小孩子好奇心强，对任何事物都会打破沙锅问到底。你们不信？好吧?我 举几个例子： 物理学家牛顿小时候看到苹果熟了，掉下来很好奇，他想，地球上的东西， 失去了支持后为什么都掉到地上来， 而不会向其它方向掉呢？后来， 他终于发现 了万有引力定律。 爱迪生小时候对什么都感兴趣。 对自己不了解的事情总想试一试， 弄个明白。 有一次他看见花园的篱笆边有一个野蜂窝，感到很奇怪，就用棍子去拨，想看个 究竟，结果脸被野蜂蜇得肿了起来，他还是不甘心，非看清楚蜂窝的构造才行。 爱迪生后来成了举世闻名的大发明家。 瓦特看水壶,研究蒸汽。为欧洲的经济发展作出了很大的贡献。 其它还有： 大动物行为学家古多尔曾经说过： 闷热的鸡窝常常和我们儿童时代的回忆交 织在一起。小时候，我曾钻进鸡窝一直呆了五个钟头，为的是要看看母鸡究竟是 怎么下蛋的。 我国伟大的地质学家李四光小时候常常一个人靠着家乡的一些来历不明的 石头出奇的遐想， 好奇的自问， 为什么这里会出现这些孤零零的巨石？它们是借 助什么力量到这儿来的。 后来李四光走遍了全中国山川河流， 作了大量的考察与 研究，终于断定这些怪石是冰川的浮砾，是第四纪冰川的遗迹。纠正了国外学者 断定中国没有第四纪冰川的错误理论。）看了以上几个列子，家长们清楚了吗？ 孩子不喜欢做的事你再怎样强迫他去， 最后还是一无所获。 强迫孩子这就像一只 鸽子被关在笼子里。 家长要想自己的小孩有出息就一定要尊重他们的选择， 如你
教育孩子从尊重孩子开始 大忌当众羞辱和暴力
教育孩子从尊重孩子开始大忌当众羞辱和暴力 教育家史宾塞说：「教育孩子从尊重孩子开始；怎样尊重孩子呢？问问自己你要别人怎样尊重你，就可以得到答案了。」 在学校曾目睹一位阿嬷，因家里钱不见了认定孩子偷窃，到校园大声嘶吼斥责孩子，毫不留情面地当众打孩子耳光，直至老师上前制止方休。不久后那个孩子便中辍不知去向，因为他在同学面前被羞辱了，觉得不受尊重，所以会离家出走乃预料中事。 大忌当众羞辱和暴力 请尊重自己的孩子，即使孩子做错事，也应该责备于隐密处，而非大庭广众之前。有些家长认为父母天大地大，有何不可？权威心理作祟下，父母用体罚或毁坏孩子心爱的书籍、玩具等管教手段，还大言不惭地说孩子就是要严格管教，不打不成器等，实非良好的示范。奉劝家长应该学习与孩子理性沟通，事情是非对错，道理讲清楚，而不是愤怒暴冲，打骂出气。 另有位爸爸在学校与老师对话后，发现孩子捏造事实，竟然朝身高170公分的儿子脸上挥了一拳。也许因恼羞成怒，他原本要来向老师讨公道，没想到是被孩子耍了，所以情绪失控。尊重孩子吧！不要因一时怒气或心理不平，做出让孩子痛恨一辈子的行为。事实证明，此后这对父子再也无法和解，渐行渐远。 切记接受差异不溺爱 尊重不是溺爱，不要用金钱或物质，来表示对孩子的爱或尊重，也不要事事顺从孩子的要求。近日喧腾一时的李姓富二代，靠爸豪奢度日，上夜店欺负女性，这是教育失败的案例。尊重孩子必须秉持爱心、耐性，但不是宠溺无度，适度管教包括言行督导、禁止夜游、扣除零用金、罚做家事等，都是可行措施。重要的是，孩子需要父母陪伴和引导，家长整天忙工作或事业，没一丝空闲和孩子互动交谈，甚至让孩子晃荡街头或交给补习班及学校，久之，孩子心灵失去家庭归属，易造成孩子向下沉沦、毫无忌惮。 尊重孩子切记：大声赞扬，轻声苛责，多鼓励，少责备。有些家长在不知不觉中伤害孩子而
请尊重孩子们的选择_话题作文
请尊重孩子们的选择 导读:本文是关于话题作文请尊重孩子们的选择,感谢您的阅读. 家长们望子成龙，望女成凤的做法对吗？理论刷是对的。但大家的做起来全是错的。 有些家长总是想肉自己的儿女考上你理想的大学，于是家长们就整天让他们坐在一旁坐做作业，绝不允许让他们看电视，打球等活动。说的这家长都以为自己是对的，事实上，这就是导致孩子厌学的根本原因。 家长都以为没上学的的小孩子没出息。真的是这样吗？不，古今中外，没上学成才的有很多，如爱迪生。 爱迪生只上过三个月的小学。凭他的观察但他最后不也成科学家了吗？ 还有些家长总不让孩子玩，总是再孩子说：“你就知道玩，应该把学习放在第一位。”家长这样说对吗？不，这是片面的，学习固然最要，但不能总是天天呆在家里看死书，冯教授说过：有益的玩就是学。只玩不学是不对的，只学不玩是更不对的。因为，孩子爱玩什么，就是孩子兴趣，俗话说：“兴趣是最好的老师。”小孩子好奇心强，对任何事物都会打破沙锅问到底。你们不信？好吧?我举几个例子： 物理学家牛顿小时候看到苹果熟了，掉下来很好奇，他想，地球上的东西，失去了支持后为什么都掉到地上来，而不会向其它方向掉呢？后来，他终于发现了万有引力定律。 爱迪生小时候对什么都感兴趣。对自己不了解的事情总想试一试，弄个明白。有一次他看见花园的篱笆边有一个野蜂窝，感到很奇怪，就用棍子去拨，想看个究竟，结果脸被野蜂蜇得肿了起来，他还是不甘心，非看清楚蜂窝的构造才行。爱迪生后来成了举世闻名的大发明家。 瓦特看水壶,研究蒸汽。为欧洲的经济发展作出了很大的贡献。 其它还有： 大动物行为学家古多尔曾经说过：闷热的鸡窝常常和我们儿童时代的回忆交织在一起。小时候，我曾钻进鸡窝一直呆了五个钟头，为的是要看看母鸡究竟是怎么下蛋的。 我国伟大的地质学家李四光小时候常常一个人靠着家乡的
请尊重孩子的天性
请尊重孩子的天性 ——读《班主任工作的“见底理论”——论十大天性在教育管理中的作用》 鸡西市和平小学尹传梅 假期里我读了张晓峰的《班主任工作的“见底理论”——论十大天性在教育管理中的作用》，让我耳目一新，给我的班主任工作提供了理论基础。 先来回忆一下张晓峰提出的“十大天性”： 1.孩子的第一大天性是学习。 2.孩子的第二大天性是玩儿。 3.孩子的第三大天性是好奇心。 4.孩子的第四大天性是懒惰。 5.孩子的第五大天性是身体的性别。 6.孩子的第六大天性是思维的性别。 7.孩子的第七大天性是“被尊重”。 8.孩子的第八大天性是“被认可”。 9.孩子的第九大天性是“被神秘”。 10.孩子的第十大天性是喜怒哀乐。 看看这十个天性，其实我们是不是很熟悉？而且我们每次在不同的培训中都或多或少听到类似的字眼，只不过没有这么系统地把它们一股脑地归纳出来。 有人会很纳闷，为什么孩子的第大一天性是学习？我们都知道：现在的孩子都是在被迫学习，怎么会是天性？读完后我找到答案：孩子的问东问西、孩子的迫害玩具、孩子的乱翻东西······其实都是在学习，只不过在我们大人眼里都是淘气，过度的教育一次次上演着扼杀学习天性的悲剧。家长们！老师们！比尔盖茨就是在拆电脑的闹剧中成就微软帝王。所以我们要让孩子用充分动手的机会去满足对世界探索的欲望。其实这个学习的天性也来源于孩子的第二大天性——玩儿。孩子哪有不爱玩儿的，连我们大人也一样，如果没有身负责任的话我们也愿意天天玩儿，这是天性。对于孩子来说，如果处理好二者的关系，就会使其发挥出最大的潜能，因为会玩儿的学生才会学。 那么保护好孩子的第三大天性——好奇心也是最必要的，因为兴趣是最好的老师，好奇心是最好的老师。所以，无论是家长还是老师都要保护好孩子的好奇心。与此同时也要了解：懒惰也是孩子的天性。每个人天生来就懒惰，如果孩子
第三讲：尊重孩子的选择
第三讲：尊重孩子的选择 【教学目标】家长要善于发现孩子的兴趣，并发展孩子的兴趣。 【教学重点】让家长了解培养孩子的兴趣是关键，如何发展孩子的兴趣。 【教学难点】如何培养孩子的兴趣。 【教学方法】案例分析法、谈话法、情景演义法 【教学过程】 一、导语设计 尊敬的各位家长，大家好！很高兴能和大家一起探讨孩子的养成习惯问题。作为家长，家庭教育的主导者，是怎样影响子女的成长的呢？在多大程度上影响到了孩子的学业成绩呢？什么样的家庭教育环境更有利于促使孩子成才？ 我想，通过今天的座谈，和大家一起解决这些问题。首先请各位家长先听下面一个故事。 二、故事启发，激活谈话 1、讲述案例 我不想上兴趣班 今天是星期天，可是菲菲没有出去玩，而是在妈妈的陪同下上了三个兴趣班。上午弹琴，下午练字，晚上又去画画。终于结束了一天的学习，菲菲回到家里。 爸爸：…… 2、提出问题，家长互动交流 3、您的孩子有没有爱做小动作的习惯？您是怎么做的？ 师小结：刚才，几位家长谈得很好。
（1）培养孩子的学习兴趣。言传不如身教。父母热爱学习是对孩子的最大鼓励。 家长和孩子一同学习。初入学的孩子自我约束力差，家长可陪读一段时间，多关心孩子的学习，了解孩子的作业情况，并及时帮助改正错误。 带孩子去科技馆或博物馆。可以激发孩子的学习兴趣。每个孩子都有优点，家长可以通过鼓励和表演孩子的优点、特长和成功，趁机培养学习兴趣和毅力，可以取得较好的效果。 鼓励表扬。家长对孩子要多表扬鼓励，少指责打骂，孩子都有自尊心。当孩子的点滴成绩被大家认可时，他们会倍感自豪。这种温和的表扬方式很容易被孩子接受，孩子也不会因一次成绩不好而失去学习兴趣。 （2）孩子过的开心才是最重要的溺爱。尊重孩子的兴趣是最重要的，应该给孩子一个轻松的同年，给他们充分玩耍的时间，不能一味的以大人的意志为转移。与其把孩子“仍”给兴趣班，不如抽出时间与孩子一起玩耍，比如孩子一起游戏、游泳、郊游、野营、欣赏音乐、制作小工艺品等等。这样既可丰富孩子的阅历，增长见识，又可以增进家长与孩子间的交流。也许收获要比上培训班大的多。上课爱讲话爱做小动作的孩子一般是在学龄前没有形成好的习惯。这与家庭及幼儿园的教育不当有关。有的家长特别溺爱孩子，孩子想怎样就怎样，玩具随便扔，吃饭时家长追着喂，睡觉不按时，要什么给什么，养成了孩子以自我为中心的坏毛病。上课想说话就说话，想做小动作就做小动作，意识不到这样做会影响老师讲课和同学听课。 （3）抵触老师。古人说：“亲其师，信其道。”对小学生来说尤其如此。有时候，由于老师教育方法简单或工作不慎，对某些孩子批评、责备过多，或
教育孩子尊重别人的所有权
教育孩子尊重别人的所有权 教育孩子尊重别人的所有权应是一个长期的过程。应当肯定，成人对这一教育是非常重视的，但方法必须研究。下面提供几种方法借鉴： 1.作好示范。尊重孩子物权的本身，就是一个尊重别人所有权的良好示范，我们要多提供这样的示范，创造一个尊重物权的人文环境供孩子领略和感受。 孩子认识事物带有强烈的情绪性、模仿性，孩子的物权被尊重，他有了很好的情绪体验，受到良好的感染后，会更加积极地模仿成人，去尊重别人的物权，形成很自然、理所当然的习惯。 2.帮助孩子分清，哪些东西是自己的，哪些是别人的，哪些是自己的物权，哪些是别人的物权。 3.教育孩子关心他人，尊重别人的所有权，并使其初步懂得为什么要这样做。 自己的心爱之物，欢迎别人来参观，来共同分享快乐，如带玩具去幼儿园，请朋友到家里来玩。别人的物品不去随便取用，别人的东西不能占为己有，更不能去抢、去损坏，这些行为是错的、丑的，绝对不能这样做，学会控制自己的行动，并懂得为什么要这样。 有的东西，自己没有，而又很想要，可以向朋友借，但必须经过别人允许，借来的东西要爱惜，使用后如期如数归还，并道谢；也可以用自己的东西去换借别人的东西，互换互借，加强交流，这也是良好人际关系的培养。孩子真正需要的东西，别人有，自己没有，借用
不方便的，要向爸妈讲明理由，征得同意，购买回来爱惜使用。成人供给的东西太多太乱太杂，会使孩子感到来的容易而不珍惜；如果对孩子物品供给太紧，也会使儿童备感困难，为难之极时，也会使孩子去拿别人的物品，受到指责后又会自卑和懊恼。所以，家长要为孩子适时合理地购物，合理满足孩子的需要。 当孩子已经侵占别人的所有权或物品之时，成人要冷静分析原因，认真对待，不要骂孩子是“小偷”，更不要指责其“屡教不改”，孩子日常犯的错误与这些话语的性质是不能等同的，孩子长期听惯了这些消极的词语，一会自卑，二会无动于衷，长期下去会把孩子推向反面。当孩子出现不尊重别人所有权行为的时候，我们要认真对待，耐心教育，督促改正，让他把物品送还给物品的主人，并向主人道歉。 在家庭、在幼儿园要经常举行尊重孩子物权的教育，采取多种方式进行行为练习。这样，相互尊重物权、公私分明的良好行为品德习惯会很快形成，我们的教育目的就落到实处。
第三讲_尊重孩子的选择
二年级二班家长课程讲课稿 第三讲尊重孩子的选择 教学目的：1如何培养孩子的兴趣。 2家长在孩子兴趣的培养上应该注意什么问题。 教学重点：要学会尊重孩子的选择。 教学难点：引导家长如何培养孩子兴趣。 教学方法：谈话法讲授法案例分析法 教学过程： 引入：关于尊重孩子的选择问题，教材从两个方面进行分析。 一、带领家长学习第一个案例、第一则教育故事。 1、班主任跟家长通读案例内容，引导家长一起欣赏教育故事，然后交流。 案例中的家长不管孩子的实际情况如何，逼着孩子充实各种特长，结果导致孩子产生强烈的厌学情绪。你是否也跟故事中的父母的做法相似呢？[家长之间互相说说] 在交流的基础上，让家长明确认识：一是家长应该根据孩子的意愿来选择是否上兴趣班，而且兴趣班不宜过多，否则只会适得其反，兴趣班变成负担班，兴趣变成了孩子的烦恼。二是做家长的不应该过早地把孩子束缚在狭小圈子里，进行定向培养，应该为孩子创造条件，让他们多参加丰富多彩的活动，开阔他们的眼界，这才是开发孩子智力，培养创造力的前提。
2、然后跟家长一起分析兴趣是什么，应该如何培养孩子的兴趣。 家长在孩子兴趣的培养上应该注意以下几点： （1）了解孩子，激发孩子的求知欲。 （2）学会鼓励孩子，强化其兴趣。 （3）家长要给孩子创造一个良好的氛围。 总之，兴趣是不断探究他生存的这个“未知”世界的动力源泉，是开展各项活动的前提和保障，因此，家长要善于发现孩子的兴趣，并发展孩子的兴趣。 那么，如何培养孩子的学习兴趣呢？我们可以具体地做到这些： ◎父母的榜样作用。言传不如身教，父母热爱学习是对孩子的最大鼓励。在学习气氛浓厚的环境中长大的孩子，往往对学习有浓厚的兴趣。 ◎家长和孩子一同学习。初入学的孩子自制力差，家长可陪读一段时间，多关心孩子的学习，了解孩子的作业情况，并及时帮助改正错误。 ◎带孩子去科技馆或博物馆。可以激发孩子的好奇心和求知欲，增强孩子的学习兴趣。 ◎从孩子的某一特长出发激发孩子的学习兴趣。每个孩子都有优点，家长可以通过鼓励和表扬孩子的优点、特长和成功，趁机培养学习兴趣和毅力，可以取得较好的效果。 二、带领家长学习第二个案例反映的问题 1、班主任简单复述案例内容，引导家长交流：故事中的妈妈因为女儿的
初三议论文 ：请尊重孩子们的选择_1000字
初三议论文：请尊重孩子们的选择_1000字 家长们望子成龙，望女成凤的做法对吗？理论刷是对的。但大家 的做起来全是错的。 有些家长总是想肉自己的儿女考上你理想的大学，于是家长们就 整天让他们坐在一旁坐做作业，绝不允许让他们看电视，打球等活动。说的这家长都以为自己是对的，事实上，这就是导致孩子厌学的根本 原因。 家长都以为没上学的的小孩子没出息。真的是这样吗？不，古今 中外，没上学成才的有很多，如爱迪生。 爱迪生只上过三个月的小学。凭他的观察但他最后不也成科学家 了吗？ 还有些家长总不让孩子玩，总是再孩子说：“你就知道玩，应该 把学习放在第一位。”家长这样说对吗？不，这是片面的，学习固然 最要，但不能总是天天呆在家里看死书，冯教授说过：有益的玩就是学。只玩不学是不对的，只学不玩是更不对的。因为，孩子爱玩什么，就是孩子兴趣，俗话说：“兴趣是的老师。”小孩子好奇心强，对任 何事物都会打破沙锅问到底。你们不信？好吧?我举几个例子： 物理学家牛顿小时候看到苹果熟了，掉下来很好奇，他想，地球 上的东西，失去了支持后为什么都掉到地上来，而不会向其它方向掉呢？后来，他终于发现了万有引力定律。 爱迪生小时候对什么都感兴趣。对自己不了解的事情总想试一试，弄个明白。有一次他看见花园的篱笆边有一个野蜂窝，感到很奇怪， 就用棍子去拨，想看个究竟，结果脸被野蜂蜇得肿了起来，他还是不 甘心，非看清楚蜂窝的构造才行。爱迪生后来成了举世闻名的大发明家。 瓦特看水壶,研究蒸汽。为欧洲的经济发展作出了很大的贡献。
其它还有： 大动物行为学家古多尔以前说过：闷热的鸡窝常常和我们儿童时代的回忆交织在一起。小时候，我曾钻进鸡窝一直呆了五个钟头，为的是要看看母鸡究竟是怎么下蛋的。 我国伟大的地质学家李四光小时候常常一个人靠着家乡的一些来历不明的石头出奇的遐想，好奇的自问，为什么这里会出现这些孤零零的巨石？它们是借助什么力量到这儿来的。后来李四光走遍了全中国山川河流，作了大量的考察与研究，终于断定这些怪石是冰川的浮砾，是第四纪冰川的遗迹。纠正了国外学者断定中国没有第四纪冰川的错误理论。）看了以上几个列子，家长们清楚了吗？孩子不喜欢做的事你再怎样强迫他去，最后还是一无所获。强迫孩子这就像一只鸽子被关在笼子里。家长要想自己的小孩有出息就一定要尊重他们的选择，如你的孩子喜欢喜欢画画，你就不能强迫孩子去学吉他。所有的家长都是把自己的成人一面的想法往孩子身上灌。这这种做法不但不能很好的教育孩子，反而会伤害孩子。作为家长你们必须先要知道孩子喜欢干什么和不喜欢干什么，这样才会更好的教育孩子。 初三：jingji
尊重孩子与师幼互动
尊重孩子与师幼互动 浙江省2005年度参评教学案例（幼儿教育） 《尊重孩子与师幼互动》 一、主题内涵: 师幼互动作为幼儿园教育的基本表现形态，存在于幼儿一日生活之中，表现在幼儿园教育的各个领域，并对幼儿的发展产生难以估量的重要影响。《纲要》中明确提出：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地观察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。”随着《纲要》的贯彻落实，教师的教育观念不断更新，教育行为不断改善，教师已有意识地通过积极的互动提高教育的有效性。但在深入研究、分析后，却发现在师幼互动中，教师更多地关注幼儿在建构等创造活动中的行为问题，而忽视与幼儿积极、有效的情感交流，从而使教师的教育和与幼儿的互动显得很消极和被动。在我国目前的幼儿教育实践中，还是有大量受传统的教育观念与教育方式影响较深的教师，喜欢儿童听话守纪律，而且不善于捕捉幼儿感兴趣的问题，对幼儿行为的领悟能力不强，表面上是给儿童提供自由活动的条件和机会，但从心理出发，还是不希望孩子超出教师限定的范围去进行探索、发现和创造。这实际上就是不尊重孩子的表现。 二、案例描述与分析： 主题活动《各种各样的汽车》刚开展不久，为了开展建筑区活动，中一班张老师请小朋友从家里带来了各种汽车玩具。张老师请幼儿用废纸盒做了楼房，用废塑料瓶做了小花，用绉纸做了草地，还投放了各种大大小小的积木。借这些材料，来引发孩子建构立交桥、交通岗等。 分析：3－6岁这一时期的幼儿好动、好奇、好问，他们容易对外界具体形象的事物产生浓厚的兴趣，并富有幻想和想象。因此，幼儿园的物质环境不但要丰富，而且应具有趣味性。这个案例中教师非常注重环境创设的趣味性。另外，教师还注重利用废物布置环境，让幼儿在动口、动手、动脑中体验活动的快乐。其次，教师还注重让孩子参与环境的创设，充分体现孩子的主体性，发挥了孩子的主动性。 孩子们看到各种各样的汽车，非常感兴趣，都想在建构区玩。孩子们在建筑区玩得热火朝天，他们不是把汽车开来开去，就是把小花、小草自由挪位。这时，张老师走过去进行引导：“我们能不能给汽车搭建车场，修建宽阔的马路，让汽车跑得更快？”孩子们对张老师的建议并没有太大的反应，他们还是自得其乐地进行着自己的游戏。 分析：从案例描述中，我们也看到了孩子的兴趣点是各种玩具车。他们爱把车开来开去，不知厌倦地重复这样的活动。所以，不管教师怎么引导，孩子们不以为然,仍然玩着玩具汽车。从这里也看出张老师并没有真正地理解孩子的行为、理解孩子的兴趣所在。教师对幼儿行为的领悟能力最重要的一点在于理解孩子，
先别插手管教,请尊重孩子的主要照顾者
先别插手管教，请尊重孩子的主要照顾者旁人热心的帮忙 星期天的午后，带着泽泽与花宝到公园玩耍。一踏进了公园，两小就往荡秋千跑去，我缓缓地走了过去，跟着一起排着队。假日的公园，人真的好多，每个秋千的后头，永远都有两个以上的小朋友在排队。等了一阵子之后，总算轮到花宝了，花宝玩啊玩，超级开心的不停地笑着。 “好了～时间到啰，下来吧！！”我渐缓地把秋千给停了下来，正想要牵着花宝的手离开时，一拉却发现花宝还是坐在秋千上一动也不动。“走吧！”我蹲着轻声地跟花宝说，只见花宝摇摇头不愿意移动。我指着后方排队的人“花宝，我知道你还想要玩，但要让其他的人玩啦。如果还想要玩，我们再继续排队。”只见花宝低着头、扁着嘴说道：“不要，我还要玩。”我说：“那爸爸再数十下，妳一定要下来喔。”花宝相当坚持的说：“我不要十下，我要更久。” 我正想着还有什么方法时，突然有个奶奶出现在我身边，
讲着听似温柔的语调对花宝说“妳这样不乖喔，要让其他人玩啊！”个性略微怕生的花宝，一听到有不认识的人在对她说教，头只会更低，然后把秋千抓得更紧。此时，另一位离的较远的奶奶，也高分贝的讲话了“好啦～妳再20下好啦，再20下就要换别人啰。”在这两位奶奶热心地试图“帮忙”我来教孩子的同时，周围越来越多人加入了意见，“没关系啦，就让她再玩啊。”、“不行，就是要趁机会好好的教。”众人一言一语的“帮忙”之下，我环绕四周一看，发现周遭的爸爸妈妈与爷爷奶奶们，几乎都望着我与花宝。 如果～公园是个舞台，当时的秋千区，应该就是聚光灯的焦点处。 超越管教孩子的界线 其实，我早有打算，假设几个方法都不行，在尽量不影响到他人的前提下，我会直接把花宝抱走。如此可让下一位继续玩，而我则把花宝抱至一旁继续我的教导。然而随着大家的好心且热心的指点下，让我有些不知所措，也拨乱了花宝
请尊重孩子的成长规律
教育孩子应该从何时开始？回答“小学时”，你已经落伍太多。在现在很多家长看来，教育从胎教开始。孩子出生后，就要循序渐进地开展早教；幼儿园时，最起码学完小学一 年级的课程；小学时，要提前进阶初中课程；初中时，“加餐”高中课程是理所当然…… 步步先人一步，抢占先机，否则，就有“不进则退”的危机感。这样做真的对吗？ 250多年前卢梭所作《爱弥儿》中的话，对今天的家长仍有教益：“大自然希望儿童在成 人以前就要像儿童的样子。如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它 们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂：我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙 钟的儿童。” 早培早教，有必要吗 5月27日下午2时许，北京市朝阳区世贸天阶附近的一家早教机构早已人满为患，尽管价格不菲，但家长“买账”。令人吃惊的是，这家机构最小的“学生”仅42天大，在这里，小宝宝会接受运动、歌曲、舞蹈等各种早期教育。 烈，我们不学，别的孩子学了，我们就会有危机感。” 张女士说出了很多年轻父母的心声。对此，北京师范大学教育学部教师钱志亮认为， 要看到早教的价值，开发潜能，但不要迷信和盲从。现在，早教市场乱象横生，“一天包 学游泳”“三天学会拼音”“两岁识两千字”的商业宣传铺天盖地，“胎教大学”“神奇 闪卡”“幼儿珠心算”等大打概念牌，一般家长难辨良莠。 “违背孩子成长规律的重负化教育倾向打着促进发展的旗号蒙骗家长、坑害儿童，而 且愈演愈烈。”钱志亮指出，过早教育、过度教育表面上似乎丰富了给孩子的心理刺激， 实际上却造成刺激剥夺的后果，属于揠苗助长。 著名的“双生子爬台阶实验”也印证了这一观点。美国心理学家格塞尔让一对双胞胎 练习爬台阶，其中一个孩子在48周大时开始练习，另一个则在53周大时开始，练习在他 们满54周时结束。那么，哪个孩子爬得更好呢？结果出人意料：练习少的宝宝，爬得反而又快又好。为什么？格塞尔分析说，48周时练习为时尚早，孩子没做好准备，事倍功半；53周时练习，孩子做好了准备，所以能事半功倍。 这个实验给我们的启示是：教育要尊重孩子的实际水平，在孩子尚未成熟之前，要耐 心等待，不要违背孩子发展的内在“时间表”，试图通过训练加速孩子的发展。这就可以 解释，为什么有的家长想快点让孩子学会走路，耐不住性子让孩子爬，直接放进学步车里“学走”。结果，走学会了，孩子却容易因过早走路压弯双腿，长大后也容易步伐不稳、 跌跌撞撞。 “适时、适宜的早教可以引发、促进良性表达，过早、过度的早教只能延缓甚至阻碍，揠苗助长的结果不是促进生长而是折腾、损害生命！”钱志亮强调。中国青少年研究中心 少年儿童研究杂志副主编弓立新则建议，什么年龄做什么年龄的事，比如幼儿期的孩子正 处在“游戏期”，就应该遵循成长规律，培养良好的行为习惯，而不是进行知识灌输。 超前教育，有价值吗
请尊重孩子的磨蹭,看完100%的父母都深刻反思!
请尊重孩子的磨蹭,看完100%的父母都深刻 反思！ 10-31 曾经，父母叮嘱孩子的口头禅是“慢慢走，小心跌跤”“慢慢吃，小心噎着”，现在孩子听到最多的是“快点吃饭”“快点做作业”“快点弹琴”“快点睡觉”，甚至“快点玩”。 大人总是希望孩子按自己的想法、自己的节奏行事。其实，大人与孩子的生活节奏、生理节奏以及生命节奏都是大不相同的。孩子有自己的节奏，对他们而言，感觉最舒服、最顺畅、最有利的就是顺应自然的生理节奏。如果孩子的生活节奏过快，会影响身体的激素分泌，对身体和心理都会造成损害。 催促孩子，在生活中是一种正常现象，它能教育孩子，帮助孩子适应外部世界。但是，当催促过多地表现在与孩子的关系上时，通常是因为父母自身的焦虑。当父母无法克服这些焦虑，将这些焦虑转嫁给孩子时，伤害就在不知不觉中发生了。 教育是一个漫长的过程，“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”恰恰道出了十年树木百年树人的道理。而今，这些好的教育传统正不知不觉被很多人忘记。 别对孩子说“快点” “起床！起床！快去洗脸，快去刷牙……”前不久，一段名为《妈妈之歌》的视频在国外网站被疯狂点播。创作并演唱《妈妈之歌》的，是美国喜剧女演员安妮塔·兰弗洛。48岁的她是3个孩子的母亲，一次灵光乍现，她将自己催促儿女的话写成了歌曲。整首歌只听到一位母亲急切的、不容置疑的催促声：“快点啊，快点啊，不然就来不及了！”中国人听了忍俊不禁——原来普天下的妈妈都是一样的。 《妈妈之歌》描述了一个不可否认的现实：孩子与大人一样，每日生活在催促之中，快速、高效、忙碌、省事，成为最基本和理所当然的生活状态。曾经，父母叮嘱孩子的口头禅是“慢慢走，小心跌跤”“慢慢吃，小心噎着”，现在孩子听到最多的是“快点吃饭”“快点做作业”“快点弹琴”“快点睡觉”，甚至“快点玩”。 谁的节奏被打乱 父母为什么要不停地催促孩子呢？因为父母觉得孩子太磨蹭，打乱了自己的节奏，于是反过来打乱孩子的节奏。 少儿科技馆里，4岁的梦梦在运动传送装置边，不厌其烦地跑来跑去，转动把手，看小球前进、落下、再前进……在一旁的妈妈烦躁地走来走去：“老玩一个有什么意思？再玩这个就没时间玩其他的了！”不容分说，她拉起孩子就走。孩子则不停地挣扎回头…… “每次看到两岁半的女儿笨拙地、慢慢腾腾地举起小勺子吃饭，我就在一边按捺不住。尽管女儿也能慢慢地把饭吃完，可我真的忍受不了她的慢节奏，于是干脆拿勺舀饭往女儿嘴里塞，而且成了常态。”32岁的何女士说，自己也知道这种做法不对，“但只有看到饭菜被女儿吃进肚子里，我才能安心。” 这样催促乃至代劳的场景，对大多数父母来说并不陌生吧？大人总是希望孩
让孩子学会尊重 善于沟通
让孩子学会尊重善于沟通 一、“学会尊重，善于沟通”，是现代家庭教育的必由之路 教育是一项以生命影响生命的事业。如果父母与孩子说话说不到一块，您说您的，他说他的，怎么谈得上有效的家教呢？根据家教专家的调查，我国中小学生蔑视父母权威的现象比较普遍，一项调查证实，在孩子崇拜的名人、偶像中，父母竟排列到第10和11位；有70%以上中小学生的父母认为与孩子沟通有困难，有些幼儿的父母也已感到与孩子交流不畅。世界已经进入了对话与合作的时代，我国加入WTO谈判了15年之久；家庭教育面对新的挑战，需要更高的起点。其实，家庭教育也是一种父母与孩子之间的对话与合作，称职的父母要善于与孩子进行心理沟通，从小谈到大，从大谈到老；父母应该通过与孩子的对话，给孩子潜移默化的积极影响。亲子沟通是家庭教育的一条捷径，通向孩子的内心世界，掌握孩子的心理脉搏，才能使孩子心悦诚服地接纳自己的父母，便是家教的最大成功。 学会尊重，就是在人际关系中尊敬别人，给别人以重要的地位；在家庭中，就是建立真诚的、相互尊重的亲子关系。尤其是对于尚不成熟的、似乎还“不值得尊重的”未成年人，父母要做到尊重孩子是很不容易的事。家长要学会尊重孩子。孩子是需要尊重的，被尊重是孩子的一种权利，尊重孩子是家长的一种责任，尊重也是一种最好的家庭教育。 善于沟通，是指父母与孩子之间应该进行平等和谐的对话，实现心平气和地相互倾听和理解，通过共同的学习和探讨，缩短两代人之间的距离，消除代沟障碍。亲子之间善于沟通，可达到某些共识，以便使家
庭教育有的放矢、提高水平，促进儿童、青少年的健康成长。 二、家庭教育中为什么要“学会尊重，善于沟通” 当前，家教面对网络时代新的挑战，普遍存在的问题是，父母越来越不了解孩子，孩子看不起父母，也不会轻易服从父母教导；亲子之间共同语言减少，矛盾增多，父母们感到底气不足，办法不多。家教与孩子成长需求之间之所以存在差距，亲子关系中缺乏相互的尊重和沟通，是重要原因之一。在东方的传统教育中，非常缺乏家庭民主和对孩子尊重的观念，自古以来，只讲“师道尊严、父道尊严”；孩子被看作幼稚无知，完全处在自上而下被“管教”的被动地位。当前家教中存在的有关问题，主要是因为两代人之间沟通不够： 1)缺乏尊重与沟通的意识，引起家庭暴力。在家庭中，亲子关系既是一种受法律保护的血缘关系，又是一种靠情感维系的亲情关系；父母和子女之间，应该“有话好好说”，善于沟通，是一种善意的对话和商量，是化解各种人际矛盾，防止家庭暴力的唯一途径。 2)重视学习成绩，忽视对孩子待人处事能力的培养。在有些家庭中，父母只关注孩子的学习成绩，孩子不懂得如何正确表达自己，不理解父母，同时孩子非常缺乏待人处事的能力，见人不会说话，师生、同学关系也常会产生问题，就影响孩子了的学习效果与个性的发展，这也是近年来中小学生心理问题逐年增多的原因之一。 3)侵害未成年人合法权益的行为比比皆是。在有些家庭中仍存在着打骂孩子的现象，至于强制孩子按照成人的命令参加学习培训、增加额外作业、干涉孩子的正常交往和课外活动、偷听孩子的电话、偷看孩子
尊重孩子,请接纳和理解孩子的一切行为
尊重孩子，请接纳和理解孩子的一切行为 人在内心里都渴望得到他人的尊重，不仅是大人，小孩子也一样。我们幼儿园老师常年和孩子们打交道，在工作经验中我们慢慢会体会到：尊重孩子最重要的，是能真正地站在孩子的角度思考问题。 在课堂上，有些孩子很淘气，不听话，我们应该用理智的心态、心平气和的态度去引导他们，让他们意识到自己的举动会影响到其他小朋友的听讲，影响到老师的讲课； 有些孩子很安静，甚至很腼腆害羞，我们也不要忽视他们，应该多多给他们以鼓励，让他们多参与到集体活动中，多一些表现的机会，增强宝贝的自信。 对于小朋友们的犯错，我觉得我们最好的办法是去倾听，倾听他这样做的真实原因是什么，然后再引导一下，让他认识到错误在哪里，告诉他小孩子犯错误不怕，只要知错就改，下次不再犯这样错误了，告诉他大家都会喜欢知错就改的小朋友的。 还有一些孩子自尊心特别强，对自己的要求比较高，往往出了一点错误害怕老师家长不再喜欢他们了。比如说有的小朋友午睡尿床了，把裤子藏起来，其实他是怕老师发现了他的糗事，我们有的时候往往没有注意到这些孩子的内心感受。 遇到这样的情况，我们应该给宝贝耐心的讲：“小孩子偶尔尿床没关系，老师知道你不是故意尿床的，虽然你尿床了，可是老师还是一样喜欢你。”
谁愿意总是干糗事呢！不光是大人，小孩子也不愿意。只是受身心发展阶段的影响，小孩子还没有达到那个能力而已。 幼儿阶段的孩子，他们那么小，有时甚至表达不清自己的意愿，这时，作为老师，就应该更加耐心和细致，真正站在孩子的角度去考虑问题，去认真斟酌该使用怎样的教育方式。 针对上特色课的老师，首先授课中要有良好的感染力，课程的掌控力，了解不同孩子的特点，要因材施教，对不同特点的孩子用不同的教育方法，在授课中要多去鼓励，多去引导，激发孩子们的兴趣和热情。 爱孩子，尊重孩子，就是要接纳和理解孩子一切的行为。接纳在幼儿教育上具有十分重要的作用，只有从内心真正的接纳了孩子，才能真正的去懂得孩子，继而去引导孩子更好的发展。接纳不是嘴上说说就可以做到的，也不是无底线的放纵孩子，需要我们每一位幼儿教师去付诸行动和实际应用。
请尊重孩子们的选择—作文
请尊重孩子们的选择 家长们望子成龙，望女成凤的做法对吗？理论刷是对的。但大家的做起来全是错的。 有些家长总是想肉自己的儿女考上你理想的大学，于是 家长们就整天让他们坐在一旁坐做作业，绝不允许让他们看 电视，打球等活动。说的这家长都以为自己是对的，事实上，这就是导致孩子厌学的根本原因。 家长都以为没上学的的小孩子没出息。真的是这样吗？不，古今中外，没上学成才的有很多，如爱迪生。 爱迪生只上过三个月的小学。凭他的观察但他最后不也 成科学家了吗？ 还有些家长总不让孩子玩，总是再孩子说：你就知道玩，应该把学习放在第一位。家长这样说对吗？不，这是片面的，学习固然最要，但不能总是天天呆在家里看死书，冯教授说过：有益的玩就是学。只玩不学是不对的，只学不玩是更不 对的。因为，孩子爱玩什么，就是孩子兴趣，俗话说：兴趣 是最好的老师。小孩子好奇心强，对任何事物都会打破沙锅 问到底。你们不信？好吧?我举几个例子： 物理学家牛顿小时候看到苹果熟了，掉下来很好奇，他想，地球上的东西，失去了支持后为什么都掉到地上来，而
不会向其它方向掉呢？后来，他终于发现了万有引力定律。 爱迪生小时候对什么都感兴趣。对自己不了解的事情总 想试一试，弄个明白。有一次他看见花园的篱笆边有一个野 蜂窝，感到很奇怪，就用棍子去拨，想看个究竟，结果脸被 野蜂蜇得肿了起来，他还是不甘心，非看清楚蜂窝的构造才行。爱迪生后来成了举世闻名的大发明家。 瓦特看水壶,研究蒸汽。为欧洲的经济发展作出了很大 的贡献。 其它还有： 大动物行为学家古多尔曾经说过：闷热的鸡窝常常和我 们儿童时代的回忆交织在一起。小时候，我曾钻进鸡窝一直 呆了五个钟头，为的是要看看母鸡究竟是怎么下蛋的。 我国伟大的地质学家李四光小时候常常一个人靠着家乡 的一些来历不明的石头出奇的遐想，好奇的自问，为什么这 里会出现这些孤零零的巨石？它们是借助什么力量到这儿来的。后来李四光走遍了全中国山川河流，作了大量的考察与 研究，终于断定这些怪石是冰川的浮砾，是第四纪冰川的遗迹。纠正了国外学者断定中国没有第四纪冰川的错误理论。）看了以上几个列子，家长们清楚了吗？孩子不喜欢做的事你 再怎样强迫他去，最后还是一无所获。强迫孩子这就像一只 鸽子被关在笼子里。家长要想自己的小孩有出息就一定要尊 重他们的选择，如你的孩子喜欢喜欢画画，你就不能强迫孩
尊重儿童制度
龙口市直第二幼儿园 尊重儿童制度 幼儿园文化是一所幼儿园教育追求、价值观念和精神传统的体现，是指挥幼儿园师幼一日生活的无形力量，对全园师生具有潜移默化的感染力。优秀的园所文化，它凝聚人心，形成合力，孕育着团队精神；优秀的园所文化，它熏陶浸染，润物无声，是师幼成长、园所发展的肥沃土壤；优秀的幼儿园文化更是弥漫在幼儿园的一种芬芳气味，一种内在气质，一种独特个性。 一、以“尊重”为核心的幼儿园文化的内涵 尊重即敬重、重视。包括尊重权利和意见。尊重他人是一种高尚的美德，是个人内在修养的外在表现，也是顺利开展工作、建立良好的社交关系的基石。 建立以“尊重”为核心的幼儿园文化首先要明确，教育只有以孩子为原点，尊重孩子的身心发展规律，尊重孩子的天性与个性，才能促进个体生命的发展；教育只有围绕孩子的生命成长需要，从孩子生命成长需求去创设环境、建构课程、开展活动，才能促进儿童生命健康和谐发展。 建构以“尊重”为核心的幼儿园文化还需明白，没有被尊重的教职工群体，就不可能有真正意义上对儿童的尊重、对教育规律的尊重。因此，以尊重为核心的幼儿园文化的构建，还应表现在对教职工的尊重，把他们当成一个自主的、自觉的个体，当成幼儿园的主人，这样才能激发教职工献身教育的热情。 同时,幼儿园的历史是文化生长的根基，脱离历史的文化是难以生根发芽的，更难植入每一位教职工的心田，因此，园所文化的构建必须尊重幼儿园历史。 二、构建以“尊重”为核心的幼儿园文化的必要性 1.建构以“尊重”为核心的园所文化是对幼儿教育的回归。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出“让每个孩子接受适宜的教育，促进他们在原有的基础上不断发展。”所谓适宜教育，就是要尊重幼儿的现有发展水平，尊重幼儿的身心发展规律，尊重幼儿学习规律和学习方式。时下，幼儿教师队伍可谓鱼龙混杂，很多非学前教育专业人员涌入幼儿教师队伍，他们没有系统学习幼儿生理学、心理学和教育学等专业知识，对幼儿身心发展的基本规律知之甚少，对幼儿的特点和幼儿教育的原则认识不清。幼儿教育基本理念的缺失导致了教师对幼儿尊重的缺失。他们把孩子当成容器，可以任意灌装；把孩子当成白板，可以随意涂抹。他们无视儿童的存在和价值。本该游戏玩耍的学龄前儿童，被提前加入升学竞争的队伍之中；本该属于孩子们玩耍的、游戏的童年，不得不被迫学习拼音、写字、算术、英语等所谓的知识。 2. 建构以“尊重”为核心的园所文化是对幼儿园教育尊重缺失的呼唤。前些年，因受“幼儿教育市场化”的思潮的影响，各地幼儿园纷纷被转卖，幼儿园教师流离失所。一部分教师艰难坚
体验——请尊重儿童的感悟
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/f618988553.html, 体验——请尊重儿童的感悟 作者：张云波 来源：《教育实践与研究·小学课程版》2019年第11期 摘; ;要：体验活动教学已成为道德与法治教师的共识，纵观课堂教学现状，体验活动形式化、表面化倾向依然普遍。在体验活动教学中，教师应善于相信儿童、发现儿童、感受儿童、深入儿童、尊重儿童、反思儿童，以儿童立场贯穿体验活动始终，尊重儿童感悟，使儿童获得真实的道德体验和道德认知，获得最大效益的道德引领。 关键词：小学《道德与法治》;体验活动教学;儿童立场;感悟 中图分类号：G623.31; ;文献标识码：A; ; 文章编号：1009-010X（2019）31-0025-06 苏霍姆林斯基说：“道德，只有当它被学生自己去追求，获得亲身体验的时候，才能真正成为学生的精神财富。”学生的道德不是被“灌”出来的，而是通过体验“悟”出来的。活动体验 就是让我们从“心”开始，引领儿童在体验中学习，在学习中体验，从而使儿童获得内心真实的道德提升。在道德与法治教学改革的今天，一线教师都有了这样的共识，在教学活动中致力于创设各种各样的体验活动，以期获得最大效益的道德引领。然而纵观课堂教学现状，体验活动形式化、表面化倾向依然普遍存在，教师在体验活动中漠视儿童的真实心理、真实需求、真实情感，以成人的立場代替儿童的立场，想当然地设计和开展教学流程，从而产生隔靴搔痒的体验感，未能真正抵达儿童心灵，促成儿童道德的自我建构。 一、体验活动中存在忽视儿童感悟的现象 （一）规避困难，体验浅尝辄止 课堂教学中的体验活动，因时间把控、场地限制、材料准备等一些因素的影响，常常会面临各种各样的困难，一些教师为了能够更流畅地完成教学流程，常常舍车保帅，规避困难，使儿童的体验过程浅尝辄止。 一位教师执教统编版二年级下册“我是一张纸”，课前布置了作业——让学生回家搜集生活中有哪些东西是用纸做的。课堂伊始，教师组织学生就此问题进行交流，然后教师根据学生的回答，PPT上总结出纸的三大分类：生活用纸、学习用纸、其他用纸，概括出“纸的作用大”这个特点，但是学生很难凭借现有的材料概括出该特点。 从以上教学不难看出，教师设计体验活动的目的是让学生总结出纸具有种类繁多、作用巨大的特点。但是在课堂上，教师却并未深入体验活动，而是自顾自地给学生灌输了这样的理念。课后询问教师这样做的原因，教师解释说如果让学生将自己搜集的纸来分类，课堂将会一