13201沈阳工学院2013年度本科教学质量报告

沈阳工学院

2013年度

本科教学质量报告

二o一四年四月

目录

1.本科教育基本情况

1.1 两校合并，成功实现转设

1.2 专业数量增加，办学规模扩大

1.3 招生工作改革，生源质量稳定

2.师资与教学条件

2.1 继续开展专兼结合的师资队伍建设

2.2 教育教学水平稳步提升

2.3教育教学条件进一步完善

3.教学基本建设与改革

3.1 集群发展，评建结合，不断提升专业内涵建设

3.1.1 按照集群发展的思路开展专业建设

3.1.2 修订人才培养方案，创新人才培养模式

3.1.3 以评促建，积极参与省级专业综合评价

3.2精品引领，改革推动，继续推进课程建设

3.2.1以省级精品开放课程为引领，提升课程建设质量

3.2.2 继续实施课程分级教学改革

3.2.3 学用结合，继续开展项目教学改革与探索

3.2.4 开发试题库，实施教考分离教学改革

3.3 围绕课程建设与改革需要，开展教材建设

3.4强化实践，突出创新，开展实践教学基地建设与实践教学改革

3.4.1 科学规划，实施中心化的实验室建设

3.4.2 开展深化校企合作，建立稳固的校外实践教学基地

3.4.3 强化创新实践能力，开展大学生创新训练计划

4.强化教学管理，完善质量保障体系

4.1 思想保障：坚持人才培养的中心地位

4.2 机制保障：贯彻院系两级管理机制

4.3 制度保障：完善教学管理规章制度

4.4 手段保障：检查、监督与评估并行

4.4.1 日常检查与专项检查相结合

4.4.2 教学管理与教学督导相结合

4.4.3 校内评估与省级评估相结合

5.学生学习效果

5.1 学生学习满意度状况

5.2 毕业生质量状况

5.2.1 毕业与授位情况

5.2.2 考研情况

5.2.3 就业情况

5.3 毕业生成就及用人单位评价

6.特色发展

6.1理清校院教学管理职责范围，实施二级管理，重视教学管理工作，落实教学管理一把手工程

6.2 坚持校企合作，探索并建立了校企互动式、订单式人才培养新模式

7.需要解决的问题

7.1 学科专业建设问题

7.2师资队伍问题

7.3 教育教学信息化问题

2013年，沈阳工学院深入贯彻落实国家和省中长期教育改革和发展规划纲要精神，不断强化人才培养基础地位和教学工作中心地位，提高人才培养质量，贯彻实施辽宁省普通高等学校本科教学改革与质量提高工程，在本科教育教学工作中取得了较好的成绩。

1.本科教育基本情况

1.1两校合并，成功实现转设

2013年，是沈阳工学院发展史上具有里程碑意义的一年。是年4月，经教育部批准，原沈阳理工大学应用技术学院和原沈阳农业大学科学技术学院两所独立学院联合转设成为沈阳工学院，开启了新的民营普通高等院校发展的新纪元。

学院转设后，继续秉承应用型高校的办学定位，适应地方经济建设和社会发展的需求，坚持“应用为本、学以致用”的办学理念，把“办好让学生、家长、社会满意的学校”作为办学宗旨。以就业为导向，强化实践教学，突出技能培养，致力于为社会培养高素质技术应用型人才，稳步提高人才培养质量，尊重教育规律和市场规律，坚持市场标准和学术标准，全面提高教育教学质量。致力于“培养生产、建设、管理、服务第一线‘懂专业、技能强、能合作、善做事’的高素质技术应用型人才”。

1.2专业数量增加，办学规模扩大

联合转设后，两校专业进行了实质性的融合，学院共有本科专业54个，涵盖工学、经济学、管理学、艺术学、农学、理学六大一级学科。其中工学29个专业，经济学2个专业，管理学9个专业，艺

术学7个专业，农学6个专业，理学1个专业。学科与专业数量增加，办学规模进一步扩大，形成了以工为主，各学科专业协调发展的布局。目前学院在校生全部为全日制本科学生，现有本科在校学生14173人。

1.3招生工作改革，生源质量稳定

2013年共有54个专业招生，范围覆盖全国24个省市自治区和直辖市。为满足辽宁地方经济建设需要，学院在辽宁省招生比例最大，占60%左右。

生源质量既是人才培养质量的基础，也是反映学院社会影响和声誉的重要指标，具体反映在一志愿录取率和新生报到率上。首先，从一志愿录取率看，近三年学院在辽宁省的录取分数线一直保持在辽宁省控线以上，一志愿录取率2011年75.03%，2012年95.23%，2013年91.7%，与辽宁省录取情况相比，外省生源质量更高，特别是安徽、山东等省，均超过生源地分数线10分以上。考生生源质量好，综合素质高。2013年总计录取本科生4191人，其中一志愿录取比例为78.7%，保证了生源质量。其次，从报到率看，学院近三年招生计划稳定的情况下，报到率逐年提升，由2011年的89.74%增长到2013年的91.7%，具体见表1.1。生源情况已经趋于稳定良好，为学院培养高素质应用型人才奠定了良好的基础。

表1.1 2011-2013年学院招生报到情况一览表

为适应新的人才培养工作的需要，拓宽专业口径，增强学生的综合理论基础，提高学生社会适应能力和就业竞争力，我校从2013年开始在部分专业中开展了大类招生、大类培养的改革试点。分为机械类、植物生产类、计算机类、设计学类、工商管理类五大类，涉及19个专业，共计招生1681人。经过一年的学习后，学校将根据学生的高考成绩、主要课程学习成绩、综合测评成绩以及个人志愿开展专业分流工作。

2.师资与教学条件

2.1继续开展专兼结合的师资队伍建设

教学工作是学校的中心工作，教师是教学工作的主导，根据教学需要，学院非常重视师资队伍建设工作。一方面，根据各学科专业教学需要，引进培养了一大批专职专任教师，承担各专业核心课程和环节的教学任务，确保教学工作的顺利开展；另一方面，根据课程教学需要，广泛聘请其他院校的优秀教师承担教学任务。为了满足学院应用型人才实践技能培养的需要，学院注重改善师资队伍结构，从企事业单位中选聘了一批实践经验丰富、符合高校任职条件的工程技术人员承担实践性强的课程和部分实践环节的教学任务。

（1）整体结构状态

截至2013年底，学院已有专任教师659人，综合各类兼职教师资源，教师数量能够满足教学需要，生师比为19.52:1。专任教师队

伍中，从年龄结构看45周岁以下的中青年教师477人，占教师总数的72.4%，已经成为学院教学的骨干力量；从学历结构看，具有硕士及以上学位者358人，占专职教师的54.32％，教师学历水平普遍较高；从职称结构看，具有副高级及以上职称教师298人，占45.2%。从总体结构上分析，教师队伍结构较合理，逐渐形成建设梯队，能够满足学院教学需要。

（2）学科梯队情况

学院现有学科带头人25人，骨干教师94人。各学科均形成了稳定的梯队，有明确的科研方向。各学科带头人作用明显，梯队结构合理，师资队伍稳定，为学院教育事业的可持续发展提供了有力的人才支撑。

2.2 教育教学水平稳步提升

学院一年来重视教学质量，通过多种渠道和措施提高教学水平，加大科研力度，科研促进教学取得明显效果。

学院采取一系列政策和措施，促进主讲教师提高教学水平，提高教学质量：一是完善教学管理机构，由主管教学副院长全面负责，教务处及各系部具体负责教学的计划管理、运行管理、考务管理等方面的工作，各级都有明确的岗位职责。二是鼓励教师在职进修、学习，认真组织开展新教师岗前培训，举办现代教育技术、外语及普通话培训班等。三是实行新开课与开新课教师试讲制度、青年教师导师制度等，充分发挥老教师和优秀教师的传、帮、带作用。四是开展教学工作检查。学院每学期均进行期初、期中、期末教学检查，及时解决教

学工作中出现的问题。五是设立高等教育研究项目，引导广大教师研究和改革教学内容、教学方法、教学手段，积极参与专业建设、课程建设。六是召开了教学工作会议，对教学改革、教风、学风建设起到良好的推动作用。七是加强了教学质量监控体系建设。完善了领导干部听课制度、课堂教学质量评估制度、学生教学信息员反馈制度的执行力度和教学事故认定与处理办法，保障教学秩序。成立了二级教学督导组，监督教学工作与教学管理工作。规范考试管理，科学检验教学质量和学生综合素质。

一年来学校派出教师外出培训、攻读硕士、博士学位等共计124人次。通过多措并举，教师的教育教学水平得到了稳步提升。

2.3教育教学条件进一步改善

（1）教学经费投入持续增长

近三年来，本科教学经费总投入持续增长，每年生均四项教学经费均超过1200元/生，2011年为1284元/生，2012年为1393元/生，2013年为1428.5元/生，年增长比例分别为9%和12%，如图2.1所示，达到教育部下发的普通高等学校本科教学工作合格评估标准。2013年学院教学仪器设备值已达到7238.37万元，生均教学仪器设备值为5400元/生，生均本科教学日常运行支出1561.78元/生，本科专项教学经费235.26万元。

图2.1 2012-2013年生均教学经费

（2）基础设施条件进一步优化

两学院联合转设后，共有占地856767平方米，建筑面积255483.29平方米。教学行政用房145500平方米，实习场地面积23500平方米，体育馆6680平方米。生均教学行政用房11.6平方米/生，生均实验室面积1.8平方米/生。同时拥有农科类专业校内实习基地近100亩，2013年学院投资建设了单体日光温室5座，6连栋温室1座。学院通过提高教室使用效率、升级教学设备来改善学生的学习条件，为师生创造良好的教学环境。

学院图书馆总面积24797平方米，另有8个分院（部）设有二级资料室。近三年，学院图书购置经费总计142万元，平均每年投入47.34万元，现生均图书62册/生。截至2013 年底，共有纸质图书90.11万册、报刊30种、期刊杂志305种，电子期刊总量11.86TB，图书资料基本满足师生需求。

学院校园网设施先进，知网等网上教学资源丰富，能够为教学、科研、管理提供良好服务。

学院不断加大对教学科研仪器设备的投入，2013 年累计投入设备价值965.86万元，新增教学科研仪器设备占仪器设备总比例达13.3% 。2013年生均本科实验实习经费1098.42元/人。在加大实验设备投入的同时，运用现代信息技术，提高实践教学管理的科学性、系统性。2013年“实验教学管理系统”开发完成并正式运行。

3.教学基本建设与改革

教学基本建设是保证教学质量最重要的基础性建设，学院以发展目标和总体规划为依据，一方面抓基础建设，构建专业建设、课程建设、教材建设、实践教学基地建设、学风建设、教学队伍建设、管理制度建设的有机体系，确保人才培养工作的顺利开展；一方面抓改革创新，以改革的强大动力谋求教学工作的特色发展。

3.1 集群发展，评建结合，不断提升专业内涵建设

3.1.1 按照集群发展的思路开展专业建设

根据辽宁省中长期教育改革和发展规划纲要精神，结合学校“十二五”发展规划，按照“以工为主，优势先行，特色引路，集群发展”的总体建设思路，将学校的54个专业划分成：机械类、管理类、电信类、计算机类、水利类、植物生产类等18个专业群，启动专业集群发展。学院的师资队伍建设、实验室建设和实践基地建设等工作都以专业群为基本建设单位开展，且每个专业群至少实现“三个一”，即每个专业群至少拥有一个核心专业、一个综合性的校内实习基地、一个大的企业集团或行业协会作为共建单位。以专业群中的核心专业为中心进行特色专业建设，以特色专业的辐射作用，带动更多专业的发

展。

3.1.2修订人才培养方案，创新人才培养模式

在学校“十二五”发展规划的指导下，在特色专业建设规划的引领下，2013年学院进行了所有专业人才培养方案的修订。修订原则意见中明确指出，要创新人才培养模式，在培养方案中强化实践育人环节（实践环节学时数占40%左右），把创新创业教育贯穿人才培养全过程，培养适应地方经济发展需要的德、智、体、美全面发展的生产、建设、管理、服务第一线需要的、具有创新意识和较强实践能力的“懂专业、技能强、能合作、善做事”的高素质技术应用型人才。

新的人才培养方案在广泛社会需求调研的基础上，对各专业人才培养方案进行了更加深入的改革，真正实现了“3+1”培养形式，即学生前三年在学院学习，最后一年根据专业岗位群的需要进行针对性的顶岗实习，完成所学专业必需的基本技能，使学生一毕业就能够在工作岗位上开展实际的工作，实现了学院培养与社会需求的零距离对接。这一人才培养模式使学院办学的学术标准在市场标准的引导下，不断地得到完善，真正践行了“应用为本，学以致用”的办学理念。

3.1.3 以评促建，积极参与省级专业综合评价

专业综合评价是省教育厅组织开展的重要工作，旨在健全省级质量保障体系，引导高校明确办学定位，优化专业结构，加强内涵建设，办出特色和水平，不断提高人才培养质量。2013年省教育厅对省内高校以工学为主的17类37种本科专业522个专业布点开展了综合评价工作。我校有13个专业参加了本轮的评价工作。根据教育厅公

布的结果显示，在新建本科院校和独立学院中，13个专业中有10个排名第一，3个专业排名第二，我校专业建设取得了优秀的成绩。学校将针对评价结果中存在的问题，进一步加强专业内涵建设，提升建设水平，不断提高人才培养质量。

3.2精品引领，改革推动，继续推进课程建设

课程建设是落实人才培养方案的最基本单元。学院围绕人才培养目标，坚持强化基础，优化体系，不断更新教学内容，充分发挥精品课的示范带头作用，提高学院课程建设的总体水平。2013年学院共开设各类课程1854门，形成了以知识、能力和素质协调发展为培养核心的必修与选修相结合、专业教育与通识教育相结合、指导性选修与任意选修相结合、课堂学习与课外实践相结合的本科课程体系，在课程总量、结构、特色、质量等方面都保证了本科人才培养的基本需要。

3.2.1以省级精品开放课程为引领，提升课程建设质量

学院根据省级精品课程建设的要求，积极开展课程建设工作。《流通概论》获批省级精品资源共享课建设项目，2013年完成建设，已在省级本科教学网上线运行。《国画作品赏析之隋唐时期》获批省级精品视频公开课，目前已完成建设，拟提交审核并上线运行。

在省级精品开放课程的引领下，学院进一步完善《精品课程建设工作实施办法》，增加课程建设专项建设经费，共建设院级精品课20门，省级精品课10门，省级精品课数量在省内同类院校中名列前茅。校内课程建设得到了

3.2.2 继续实施课程分级教学改革

根据生源状况和人才培养目标需要，学院贯彻因材施教的教育理念，自2008级开始实施大学英语、高等数学等基础课分级教学；自2010级开始又在部分专业课实施分级教学，取得了一定的效果。实施分级教学，学生分层次, 课程分模块, 针对不同层次采取不同的教学方法, 制定不同的教学大纲与教学进度, 彻底改变以往“以中间水平为基准”、“向中间看齐”的教学模式。学生的起点与终点水平比较明确,克服了以往“一刀切”的教学模式, 解决了基础不同、水平参差不齐的学生的实际需求, 保证了不同层次的学生学习的积极性和主动性, 有利于保证教学质量和学生学习效果。

3.2.3 学用结合，继续开展项目教学改革与探索

项目教学就是依托各专业的职业岗位能力发展需求，将相应岗位的项目引入教学中，通过项目引出课程内容，参照工作过程开展教学过程。它能在教学过程中把理论和实践有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，着重培养学生的自学能力、洞察能力、动手能力、分析和解决问题的能力、协作和互助能力、交际和交流能力等综合职业能力。项目教学从过程的设计到实施都充分满足了对人才应用能力培养的需要，特别是社会所需要的职业岗位能力的培养。2013年学院共有15专业参加项目教学改革，涉及项目教学课程改革114门次。

3.2.4 开发试题库，实施教考分离教学改革

考试是检验教学质量和学生学习质量的重要手段，也是课程教学改革的最后一环。为发挥考试的重要指导作用，真实地检验教学情况，

学院改革原有的考试模式，自主开发完成了图文混排的试题库系统，将教学环节与考试命题环节分离，充分发挥了考试对教学和学习的约束力。

为充分发挥试题库建设在提升教学质量工作中的作用，学校规定，凡是开展试题库建设的课程，期末考试必须从试题库中抽题组卷，开展背对背式的教考分离的教学模式。大大提升了课程教学质量。

3.3 围绕课程建设与改革需要，开展教材建设

教材建设是落实课程建设、深化课程改革，保证和提高教学质量、人才培养质量的重要环节。我院加强教材选用管理，规范选用程序，大力推广、使用教育部规划教材、国家级重点教材、省部级优秀教材。

加快教材的更新换代，缩短使用周期，提高近几年出版新教材的比例。为提高教材建设水平，学院制定了《教材建设与管理办法》、《自编教材暂行管理办法》，鼓励自编教材编写，特别是重视实践教学环节的教材建设。实践教学环节的教材建设，必须做到与理论教学相配合、与新的教学实验设备相适应、且符合教学大纲的要求。已经独立设课的实验，编写与课程配套的实验教材；没有独立设课的实验，编写与主教材配套的实验指导书以及相应的实践教学环节的课程设计、毕业设计资料，2013年编写并出版教材73部。

3.4强化实践，突出创新，开展实践教学基地建设与实践教学改革

3.4.1 科学规划，实施中心化的实验室建设

为整合各实验室资源，强化实验室综合功能，加强实验室与专业

群建设的适应性，2013年，学院结合自身实际进行科学规划，实施中心化的实验室建设管理，将现有校内实践教学资源划分为机械实验中心、车辆实验中心、计算机中心、基础实验中心、物流实训中心及各专业实验中心。

学院以专业群建设为中心，积极推进实验教学体系的改革和实验室布局的调整，形成一批面向专业群、让更多学生受益的综合实验平台，同时推进开放实验室建设，使教学实验室资源得到更充分利用。其中，2013年经济与管理实验中心、电类实验教学示范中心被评为省级实验示范中心建设项目。

3.4.2 开展深度校企合作，建立稳固的校外实践教学基地

学院围绕应用型人才培养，实施开放式办学，积极开展校企合作、订单培养。

学院机械类专业群以沈阳机床集团为共建单位，以沈阳机床集团的设备装配与维修为主要培养目标，以机床集团的配套企业及用户的需求为扩展培养目标进行共建，机械类学生就业率连续三年超过95%，2013年，沈阳假日大厦有限公司文科实践教育基地获省级大学生校外实践教育基地建设项目。

经过几年的努力，学院已与沈阳机床股份有限公司、一汽集团、沈飞集团、LG集团以及中国模具协会、中国自动识别协会等193家企业和行业协会建立了稳定的校企合作关系，形成了校企共建共管，共同培养技术应用型人才的机制。利用校外实践教学基地，学生定期到基地进行参观以及实习、实训。通过学生在实践教学基地的顶岗实

习、实训训练，实现了学生真刀实枪的训练目的，培养了学生的实践能力，与企业零距离接轨、无障碍上岗，取得了良好的效果。开发了大连安博企业化实训基地、沈阳长达计算机外部设备有限公司、北京招商信诺有限公司等多家整班制实习基地，学生在实习环节实施整班到企业实习的模式，便于对学生的管理，便于教师深入一线集中指导，提高了实习教学效果。

3.4.3 强化创新实践能力，开展大学生创新训练计划

2013年，学院贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》关于“支持学生参与科学研究，强化实践教学环节”的要求，在全校首次开展了大学生课外创新活动，出台了《学校支持的大学生课外创新活动工作管理规定》、《“大学生创新创业训练计划”项目管理办法》，设立专项经费，组织广大学生参加各类学术科技活动，拓展第二课堂、科技竞赛的类型和范围，扩大学生受益面，激励大学生崇尚科学、追求真知、锐意进取、开拓创新，引导学生追踪学科领域最新进展，培养学生创新意识，提高人才竞争力。2013在全校范围内评选出40个创新团队，并入选辽宁省大学生创新创业计划二十项组。在辽宁省大创竞赛中（含挑战杯竞赛）获得一等奖8项、二等奖26项、三等奖52项的好成绩。学院多次被各类学生科技创新竞赛评审组评为优秀组织单位。学生科技创新活动的有效开展，极大的提升了活动在全体学生中的影响力，大大提高了学生的科技创新能力。

4. 强化教学管理，完善质量保障体系

4.1 思想保障：坚持人才培养的中心地位

学院切实落实教育部关于教学质量“一把手工程”的原则意见，明确学院院长是教学质量的第一责任人，主管院长、主管分院院长是教学质量的直接责任人，始终把人才培养工作作为根本任务，放在中心地位来抓，每学期召开专题工作会议，出台相关政策措施，在教学工作中加强质量监控，强化过程管理，确保教学目标顺利实现，教学质量得到有力保障。

4.2 机制保障：贯彻院系两级管理机制

为适应学院特殊的办学模式，学院建立了院系两级管理的教学管理体制。在管理过程中，学院下放一定的决策权力，即改革高校内部管理层次权力分配结构，调整校级(职能部门)的管理职能、管理内容和权限，调整院系教学单位的权限范围，把原属职能部门管理的大部分职权下放到二级学院之中，赋予二级学院教学、科研、学科(专业)建设、师资配置、学生管理等方面较大程度的决策权，充分调动各职能部门和各学院工作的积极性，使学校各职能部门、各学院明确自己的职责范围，有责有权。与此同时，学院的教务处和督导处加强决策指导和监督，以增强凝聚力，克服和避免诸侯割据和内耗现象。2013年，学院本着系办专业、系为实体的原则，进一步下放了管理权限，赋予各教学单位更多的职责，使管理更加灵活有效。

4.3 制度保障：完善教学管理规章制度

规章制度是监督教学、保障教学质量的重要规范。随着学校办学规模的不断扩大，教学工作要求的不断提高，学校不断制定和完善教学管理规章制度。为了适应新的教学要求的需要，2013年新增管理

制度5项，涵盖了教学计划与运行、实践教学、教学基本建设管理和教学质量管理、科研管理等教学工作的各个方面。制度的制定和执行，有力地保障了教学质量。

4.4手段保障：检查、监督与评估并行

4.4.1 日常检查与专项检查相结合

学院建立了日常检查与专项检查相结合的检查机制。日常检查主要确保正常教学秩序和日常教学工作的顺利开展，包括领导听课、课堂出勤检查、教学资源检查等。专项检查包括试卷检查、毕业设计检查、教学资料检查等等。通过检查，能够及时发现日常教学运行中的问题，及时反馈，及时改进。

4.4.2 教学管理与教学督导相结合

为更好地做好教学质量保障工作，除教务处外，学院专门成立了督导处，实施教学管理和教学督导相得益彰的管理与监控机制。教务处制定了包括教学计划修订、教学检查、领导干部听课、教学奖励、学生评教、课程考核、教师教学质量评估办法等相对完整的管理制度体系，编印了教学管理文件汇编，在教学质量的保障和提高上发挥了积极的作用。同时督导处又针对教学过程中容易出现问题的环节，包括课堂教学质量评价、试卷质量及批阅评价、毕业设计（论文）评价、学生顶岗实习情况评价等若干环节开展督导检查工作，并以督导简报的形式在OA办公网上公布。

4.4.3 校内评估与省级评估相结合

2013年辽宁省教育厅组织开展了新一轮的专业综合评价，我校13个本科专业参加了综合评价工作。学院高度重视此项工作，成立专项领导小组，协调组织各相关部门认真研究、分析评价指标体系，多次进行校内自评，及时反馈整改措施。各参评专业高质量地完成了专业综合评价各项要求，电子信息工程、工商管理、机械设计制造及其自动化等10个专业在独立学院和新建本科院校中排名第一，3个专业排名第二。

5.学生学习效果

5.1 学生学习满意度

学生是教学活动的主体，是学校各项活动的服务对象。学生是否满意将直接影响学校的总体培养质量。为深入及时了解学生对学校各项活动的认识状况，为学院教学质量提升提供决策依据，学院开展了教学质量学生问卷调查、学生信息员调查、学生座谈会、企业实习学生的实习情况调研等活动。特别是由督导处主持，开展了关于学生对学校的人才培养模式、课程设置、课堂教学、实验实习条件、师资水平、图书资料、公选修课等课程授课情况、教学服务质量等方面的满意度调查，每学期开展一次，形成调查报告。从多角度、多层面对我校本科教学过程进行了全方位的监控与反馈，对保障学校教学质量、提升人才培养水平提供了数据参考和支持。

表5.1 2013年度学生满意度问卷调查报告（部分）