冀教版三年级数学下册《计算经过时间》教学设计
三年级下册数学教案 同一天内经过时间的计算 冀教版 (2)
三年级下册数学教案：同一天内经过时间的计算（冀教版 2）教学目标
1.学生能够理解并掌握时针、分针的指向和表示方法。
2.学生能够通过练习计算同一天内经过时间的差值。
3.学生能够在实践中运用所学知识解决实际问题。
教学重点
1.学生能够理解时刻的概念，掌握时针、分针的指向和表示方法。
2.学生能够通过练习计算同一天内经过时间的差值。
教学难点
1.学生能够在实践中运用所学知识解决实际问题。
教学准备
1.时钟模型或图片
2.练习题集
教学步骤及内容
1. 导入（5分钟）
•通过时钟模型或图片介绍时针、分针的指向和表示方法。
让学生理解时钟的
构成。
2. 讲解（10分钟）
•告诉学生如何计算同一天内经过的时间，即在两个时间点之间的时间差。
•引导学生认识时刻，并从时钟的角度出发讲解计算方法。
3. 练习（25分钟）
•告诉学生练习题的目的，即通过练习巩固所学知识。
•由简单到复杂，让学生计算不同时间点之间的时间差。
•在讲题过程中逐步提高难度，增加乘除计算，使学生能够接受更高难度的计算题目。
4. 总结（10分钟）
•回顾本堂课的内容，让学生通过时间差的练习熟练掌握经过时间的计算方法。
•鼓励学生在日常生活中运用所学知识，解决实际问题。
课外拓展
•建议学生在完成课堂练习后，在日常生活中多关注时间，练习计算时间差。
•学生可以了解更多与时间有关的知识，如全球标准时间等。
课堂评估
•请学生利用所学知识，计算两个时间点之间的时间差值，并在答案中说明计算步骤。
三年级下册数学教案-1.3计算经过时间｜冀教版
教学设计教学内容冀教版小学数学三年级下册第4-7页。
教学目标知识与能力：学会用自己的方法计算完成某件事情经过的时间。
过程与方法：结合具体情景和问题，通过小组讨论，经历尝试计算经过时间的过程。
情感态度与价值观：培养学生自主探索和独立思考的能力。
重难点重点：会用自己的方法计算完成某件事情经过的时间。
难点：跨日期计算经过的时间。
教学教具多媒体课件。
教学设计一、复习导入1.复习两种计时方法，让学生说出12时计时法及24时计时法分别是什么。
2.结合学生每天的作息及时间，如：起床、上学、放学的时间，进行两种不同计时法间的转换，增强学生的时间观念。
3.观察两种计时法的特点，找出不同，能够区分给出的时间是哪一种计时法。
4.刚才我们复习了计时法，这节课，我们来学习怎样推算从一个时刻到另一个适合所经过的时间这个问题板书课题：计算经过的时间二、探索新知1．课件出示例2情境图。
观察超市图，你发现了什么数学信息？指名学生回答问题，引导学生注意图中的时间时24时计时法，同时进行时间的转化。
根据了解到的信息，能否提出相关的数学问题？引导学生提出如下问题：这个超市周一到周五每天营业多长时间？这个超市周六、周日每天营业多长时间？出示问题一：这个超市周一到周五每天营业多长时间？课件出示钟面图，小组讨论怎么计算全天的营业时间，教师巡视。
小组派出代表回答问题：生1：1小时1小时的数，10时、11时、12时……一共时11个小时。
生2：画图计算的方法。
生3：用减法计算，20时减去9时等于11个小时。
出示问题二：这个超市周六、周日每天营业多长时间？用自己喜欢的方法算一算。
师生总结方法：计算同一天经过的时间：数数、画图、减法（结束时间—开始时间）。
2．巩固练习：出示教材“试一试”，让学生巩固。
3．课件出示教材第6页例3情境图。
（1）学生齐读题干信息，提出问题。
（2）观察不同，和刚才学过的作比较，学生们很快发现时间不在同一天。
（3）自主探究：学生独立思考推算方法，教师巡视，了解学生的算法。
冀教版小学数学三年级下册《计算经过的时间》教学设计
《计算经过的时间》教学设计教学内容：冀教版小学三年级下册第一单元第二课时4页——5页。
教学目标：1、结合具体情境，经历自主尝试计算、交流同一天内经过时间计算方法的过程。
2、会用自己的方法计算同一天内完成某件事情的时间。
3、了解可以用不同方法解决求经过时间的问题，获得成功的体验。
教学重点：学会并掌握计算同一天中某件事情经过的时间的方法。
教学难点：学会事情开始或结束的时间不是整时、半时的情况，以及经历计算经过时间的过程。
教学过程：一、创设情境，设疑激趣1、师：数学源自于生活，又应用于生活，今天我们就通过生活中的问题来学习新的数学知识《计算经过的时间》（教师板书）。
同学们一定经常逛超市吧，可是你观察过超市的营业时间吗？（出示课件，让学生观察营业时间表，并说出这个超市的营业时间。
）2、看来同学们上节课的知识掌握的很牢固啊，你们的表现老师很开心。
可是新问题来了，上三年级的小明同学也来到这家超市，小明和你们一样也是个喜欢数学的孩子，他想知道这个超市周一到周五每天的营业时间，你们愿意和他一起解决这个问题吗？二、引导探究，自主建构1、提出问题：这个超市周一到周五每天营业多长时间？（1）、鼓励学生独立思考，自己尝试解答。
(2)、小组交流。
(3)集体展示交流（预设：1、学生可以1小时、1小时的数。
2、学生可以用直线上的点表示时间，画图计算。
3、可能有个别学生通过列式计算。
）（给学生充分介绍自己算法的机会，学生说出每种方法时，教师进行演示或画图。
如果学生想不到列式计算的方法，教师可以介绍：计算同一天中经过的时间，可以直接用减法计算。
）恭喜同学们，通过自己的努力用多种方法解决生活中的问题。
那么接下来，小明发现周六、周日营业时间和平时不一样，你们能用自己的方法和小明一起算出周六、周日的营业时间吗？2、提出问题你们能用自己的方法和小明一起算出周六、周日的营业时间吗？（1）、鼓励学生独立思考，自己尝试解答。
(2)、小组交流。
三年级数学下册 三 时间 计算年月日经过时间教案 冀教版
三年级数学下册三时间计算年月日经过时间教案冀教版教学目标：1. 知识与技能：使学生理解经过时间的概念，掌握计算经过时间的方法。
2. 过程与方法：通过生活实例，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、交流的良好学习习惯。
教学重点：1. 经过时间的概念。
2. 计算经过时间的方法。
教学难点：1. 灵活运用不同的方法计算经过时间。
2. 解决实际生活中的经过时间问题。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾年月日的知识，复习月份、星期的概念。
2. 提问：你们知道一天有24小时吗？一个月、一年有多少小时呢？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解经过时间的概念，如：“经过时间”指的是从一个时间点到另一个时间点之间的时间。
2. 演示如何计算经过时间，如：从3月1日到3月10日，经过的时间是10天。
3. 举例说明如何计算从一个时间点到另一个时间点的经过时间，如：从3月15日10点到3月16日12点，经过的时间是27小时。
三、课堂练习（10分钟）1. 出示练习题，让学生独立完成。
2. 选几位学生上台演示答案，并讲解解题思路。
四、总结与拓展（5分钟）1. 引导学生总结本节课所学内容，回顾计算经过时间的方法。
2. 提问：你们还能想到哪些生活中的经过时间问题？如何解决？五、布置作业（5分钟）1. 出示作业题，让学生带回家完成。
2. 提醒学生注意时间管理，合理安排学习与生活。
教学反思：本节课通过生活实例，使学生掌握了计算经过时间的方法，并能灵活运用到实际生活中。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，鼓励他们上台演示、讲解，提高了他们的表达能力。
课堂练习环节让学生巩固了所学知识，拓展环节培养了学生的思维能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
六、案例分析（10分钟）1. 出示一个生活中的案例，如：“小明从家走到学校需要15分钟，他7:30出发，8:00到达学校，请问他几点出发才能在8:00到达学校？”2. 让学生分组讨论，找出解决问题的方法。
(冀教版)三年级数学下册教案 计算经过时间2
〔冀教版〕三年级数学下册教案计算经过时间
2
计算经过时间
教学目的：
1.结合详细情境，经历计算有关年、月、日经过时间的过程。
2.能计算现实生活中年、月、日的经过时间。
3.进一步感受年、月、日与日常生活的联络，培养数学应用意识。
教学重难点：计算现实生活中年月日的经过时间。
教学过程：
一、生活引入：
出示2022年年历，观察全年有多少天？
二、新授：
1、从今天算起，到六一儿童节还有多少天？
2、从如今算起，到明年元旦还有多长时间？
学生分组交流讨论，全班交流，师总结：
经过时间=完毕时间 - 开场时间 + 1天
要求经过时间，用完毕时间减开场时间，月减月，日减日，假如日减日不够减，向月借1当30 或31，要看这个月是大月还是小月，算出结果后还要加上1天。
如：5月10日到6月3日经过了多少天？
6月3日 - 5月10日 + 1
= 5月33日 - 5月10日 + 1
= 24天
3、从今年的年历中，你还能想到哪些问题？
三、稳固练习：
1、课本33页的练一练1、
2、3题。
2、10月5日到11月8日共有〔〕天。
10月20日到11月16日共有〔〕天。
翼教版三年级下册数学教学设计-计算经过的时间
3去( )。
4.求经过的时间,如果不是在同一天(都换成24时计时法),就要用( )减开始时刻再加结束时刻。
2计算经过的时间
项目
内容
1.用24时计时法表示下面的时刻。
下午2时30分中午12时早晨8时
2.见教材第6页例题。
分析与解答:
方法一21时10分、22时10分、23时10分、24时10分……17时37分……数出结果是68时27分。
方法二从25日21:10到28日0时是( ),从28日0时到17时37分是17小时37分。50小时50分+17小时37分=68时27分。
答案：1.14:30 12:00 8:00 2.50小时50分
2天3.结束时刻开始时刻4.24时
5.17时23分-14时40分=2时43分
6.6时40分+30分=7时10分
7.24时-18时10分+11时10分=17时
5.李叔叔14:40坐火车从石家庄到北京,17:23到达。李叔叔坐火车从石家庄到北京要用多长时间?
6.红红从6:40开始晨跑,跑了半个小时,现在是什么时刻?
7.一列火车18:10从广州出发,第二天上午11:10到达上海,途中用了多长时间?
温馨
提示
知识准备:24时计时法和普通计时法的转换。
学具准备:一个时钟。
三年级下册数学教案-1.2 计算经过时间 冀教版
计算经过的时间教学目标：1、初步学会计算一日以内经过的时间。
2、能够认识时间和时刻的区别。
3、激发学生在学习过程中的主体意识，体验数学知识的应用价值。
教学重点：1、理解普通计时法与24时计时法转化的规律。
2、区别时间与时刻。
教学难点：计算一日以内经过的时间。
教学过程：一、猜谜语，引出课题。
同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给你们带来了一个有趣的谜语（课件出示谜语，学生齐读）：世界上有一个奇怪的银行，它给每个人都开了个账户，每天都往大家的账户上存入同样数目的资金，令你当天用完，不准把余额记账。
不准预支和超支。
如果用不完第二天就自行作废。
请问，这个银行每天给我们存入的到底是什么？（时间）对，时间是如此宝贵，我们应该严格遵守时间，严守时间是做人的美德，更是成功的保证。
今天继续学习关于时间的知识，计算一天内经过的时间。
（板书课题：计算经过的时间）二、复习导入（一）区别时间和时刻1、同学们，你们知道时刻和时间的区别吗？2、学生回答。
3、小结：时刻是表示一天内某一特定的时候。
钟面上时针和分针所指的每一个位置都表示时刻，显示的是几时几分，比如上午8时，下午6时都表示时刻。
时间是指某一时刻（或日期）到另一时刻（或日期）的间隔，也就是经过的时间。
一般用“几小时几分”表示，比如从上午8时到中午12时之间的间隔就是经过的时间。
4、练习：你能指出下列哪些是表示时刻，哪些是表示时间的吗？3小时7时30分凌晨1时7分钟17时6小时15分半小时上午9时（二）你能用普通计时法表示下列时刻吗？10：00 15：00 17：00（三）你能用24时计时法表示下列时刻吗？晚上12：00 上午10时45分下午6时三、探索新知1、课件出示超市情境图提问：从图中你知道了哪些数学信息？2、根据这些信息，你能提出哪些数学问题？3、预设学生甲：这个超市周一至周五每天营业多长时间？学生乙：这个超市周六、周日每天营业多长时间？4、解决问题：这个超市周一至周五每天营业多长时间？（1）独立思考：解决这个问题，你有什么好办法？（2）小组讨论：和同学说一说你是用什么办法解决问题的。
三年级下册数学教案-1.2 计算经过时间｜冀教版
三年级下册数学教案-1.2 计算经过时间 | 冀教版教材分析本节课是三年级下册数学第二单元的第二课，主要内容是“计算经过时间”。
通过该课，学生可以对时钟表的分时段知识进行深入理解，并掌握基本口述题和日常活动计算相结合的解决方法，拓展了学生的思维能力。
学生在学习本节课前应掌握以下知识：•知道钟表的基本构成和表示时间的方法。
•能够根据整点时间和半小时推出其他时间。
•能够应用简单算术运算进行口算。
教学目标通过本课的学习，学生应能够：•学习时钟表的分时段知识和表示时间的方法。
•掌握基本口述题和日常活动计算相结合的解决方法。
•拓展思维，提升口算能力。
教学重点和难点教学重点•时钟表的分时段知识和表示时间的方法。
•口述题和日常活动计算相结合的解决方法。
教学难点•时钟表的分时段知识和表示时间的方法。
•口述题和日常活动计算相结合的解决方法。
教学过程导入新知1.讲解时钟表的构成2.讲解表示时间的方法3.举例让学生进行模仿，感受时间流逝自主探究1.让学生看时钟表，判断时间2.针对小组，提问，“你们学过哪些日常活动？它们需要多长时间？”，引导学生寻找计算时间的规律3.让学生进行简单加减法计算，验证计算规律温故知新1.让学生复习前面学习的知识点：“整点时间”和“半小时”，判断时间2.讲解如何在整点时间和半小时的基础上计算其他时间提高运用1.让学生进行时钟表操作训练2.提出应用题，让学生运用知识解决实际问题课堂作业1.本节课学习了什么内容？2.小组讨论，结合实际情况，列举几个日常活动，计算这些活动需要多长时间？3.家庭作业：练习时钟表操作并计算一些常见的日常活动所需时间。
教学反思本节课我采取了导入、自主探究、温故知新和提高运用等多种教学方法，使得学生在认识时钟表和计算时间的过程中，更好地理解和融会贯通。
在教学中需要注意教学难点的突破，提高学生的思维能力和口算能力，帮助学生在课堂上获得更多收获。
同时，在教学过程中也要注意教育教学相结合，使学生学有所得。
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学科
数学
课型
新授
课时
一课时
教学内容
冀教版三年级下册65-66页
教
学
目
标
知识
与技能
在同桌合作中，经历自己选定测量单位、对课桌表面进行测量的过程。
过程
与方法
会用自己选定的测量单位测量一些简单物品表面和图形面积的大小。
情感态度
与价值观
通过对测量结果的分析与比较，了解测量单位的大小与测量结果（测量单位的个数）之间的关系，初步体验在同一测量单位下测量结果的一致性。
重点难点
理解普通计时法与24时计时法转化的规律，区别时间与时刻。
教具准备
大小不一的正方形纸、直尺、多媒体课件
课
堂
教
学
设
计
教学过程
一、情境导入：
师生谈话。引出学会测量和计算面积是一些实际工作的需要。
二、新授：
1、老师提出测量的要求，让学生在教师提供的几种正方形纸中自己确定一种作为测量单位，并同桌合作开始测量。
2、交流、整理测量的过程和结果。重点交流选用的测量单位、测量的方式与结果。同时，把不同测量单位测量的结果整理在统计表中。
三、议一议：
1、分析大家测量的结果。让学生充分发表自己的意见，在讨论的基础上，形成共识：正方形的边长越大（测量单位越大），测量的结果（正方形的个数）越少。引导学生反过来说一说。
2、提出第二个问题，让学生发表意见。在讨论的基础上，鼓励学生用同一种正方形纸再测量一次课桌面，或测量凳子表面等。让学生体验在统一的测量单位下测量结果的一致性。
教
学
反
思
四、练一练：
第一题，让学生用相同的测量单位测量自己的学习用品。学生测量的结果会有不同。
第二题，用数学课本做测量工具，测量边长为一米的正方形面积。要求学生先估计一下，再测量。可分组进行。
第三题，用边长一厘米的正方形测量给定图形的面积。交流时，重点说一说是怎样测量的。
五、问题与讨论：
可先小组讨论一下，再进行全班交流。