《幼小衔接—儿童入学成熟水平》 ppt课件

《幼小衔接—儿童入学成熟水平》
• 视觉辨别是指把一个物体从另一个物体中区别出 来的能力。例如，要孩子在一列有两个耳朵的兔 子中找出一只仅有一个耳朵的兔子，即求异的能 力。找出相同的图形、图片、形状、字母与词是 另一种视觉辨别任务。物体可以通过颜色、形状、 模式、大小、位置与明暗来区别，视觉辨别字母 与字词的能力是阅读学习的基础，如孩子能否将 b\p\d\q分辨；
《幼小衔接—儿童入学成熟水平》
物体再认
《幼小衔接—儿童入学成熟水平》
• 判断孩子听知觉能力发展的情况可以从听觉辨别 能力、听觉记忆能力、听觉系列化能力和听觉混 合能力等。
《幼小衔接—儿童入学成熟水平》
玩
学习！
2. 学习环境发生变化；
充满童趣
充满竞争！
3. 学习内容发生变化；
游戏活动
知识学习！
2020/8/27
4. 学习方式发、反复作业、
5. 生活方式发生变化；
老师的全程关照
自力更生！
2020/8/27
6. 师生关系发生变化; 幼儿园老师象妈妈，小学老师就是老师； 幼儿园老师哄着，小学老师拿纪律要求。
语言目标：乐意与人交谈，讲话礼貌，注意倾听 对方讲话，能理解日常用语，能清楚地说出自己 想说的事，喜欢听故事、看图书，能听懂和会说 普通话。
2020/8/27
社会目标：能主动参与各项活动，有自信心，乐意与人 交往，学习互助、合作、分享，能遵守日常生活的行为 规则，有初步的责任感，爱父母长辈、老师、同学，爱 集体、爱家乡、爱祖国。
《幼小衔接—儿童入学成熟水平》
2020/8/27
《幼小衔接—儿童入学成熟水平》
《幼小衔接—儿童入学成熟水平》
《幼小衔接—儿童入学成熟水平》
• 图形--背景辨别是指把物体从包绕它的背景中区别 出来的能力。有这方面缺陷的儿童不能够把所要 求的项目从视觉背景中区别出来，他们易受到无 关刺激的干扰。
《幼小衔接—儿童入学成熟水平》
视知觉能力 听知觉能力 运动协调能力 知觉转换能力 数学准备能力 语言沟通能力 社会适应能力 学习品质
《幼小衔接—儿童入学成熟水平》
主要有空间关系、视觉辨别、图形-背景辨别、视觉填充、物体再认等几个方 面。
《幼小衔接—儿童入学成熟水平》
• 空间关系是指对物体空间位置的知觉。这方面的 视觉功能是指对物体或符号（图片、字或数字等） 的位置以及与他们周围一些事物的空间关系的知 觉。小学语文的拼音教学、识字教学、书写教学、 阅读教学等都离不开空间关系，简单检测方法观 察孩子是否经常把3写成“E”、6和9难分、士和 土同一等；
《幼小衔接—儿童入学成熟水平》
2020/8/27
观察图形： 树里藏着几个人？
《幼小衔接—儿童入学成熟水平》
视觉填充是要求儿童在部分刺激不出现情况下认 识或区别物体。例如只看见了长颈鹿的脖子就能 说出是什么动物、只看到自己姓名中某个字的一 半就能说出是哪个字等。
《幼小衔接—儿童入学成熟水平》
• 物体再认是指当某个以前见过的物体再次出现以 后，把此物体认出来的能力。这个方面的内容包 括对几何形状的再认，如正方形；对物体的再认， 如猫、脸或玩具等；对字母、数字及词的再认等。
《幼小衔接—儿童入学成熟水平》
小学课程：语文、数学、外语、体育、思品、科学、 计算机、音乐、美术 核心课程：语文、数学、外语 重要课程：体育 全面发展课程：思品、科学、计算机、音乐、美术
《幼小衔接—儿童入学成熟水平》
• 听：态度和结果 • 说：形式和内容 • 识：辨识和记忆 • 写：书写和写作 • 译：古今对译和普通话与家乡话的对译 • 读：阅读和朗读 • 拼：拼音和组词
• 语言技能： 听说读写 • 语言知识： 语音、词汇、语法、动能、话题 • 文化意识： 文化知识、文化理解、跨文化交际、
意识和能力
《幼小衔接—儿童入学成熟水平》
• 50米跑（腿肌肉奔跑） • 2X25米往返跑（腿肌肉奔跑＋灵活性） • 立定跳远（腿肌肉爆发力） • 投沙包（胳膊肌肉力量） • 坐位体前屈（腰肌和腹肌） • 跳绳（大肌肉＋协调技巧） • 踢毽子（大肌肉＋协调技巧）
7. 生活规律发生转变； 8. 社会要求与家庭期望的变化；
2020/8/27
《幼小衔接—儿童入学成 熟水平》
“毫厘”之处正是不为世人所了解的 “入学成熟水平”。
2020/8/27
《幼小衔接—儿童入学成熟水平》
健康目标：身体健康，在集体生活中情绪安定、 愉快；有良好的卫生、生活习惯，有基本的生活 自理能力，知道必要的安全常识，喜欢参加体育 运动，动作协调、灵活。
《幼小衔接—儿童入学成熟水平》
• 数与代数 • 空间与图形 • 统计与概率 • 实践与综合应用 • 强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、
空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力
《幼小衔接—儿童入学成熟水平》
• 情感态度： 动机兴趣、自信意志、合作精神、祖 国意识、国际视野
• 学习策略： 认知策略、调控策略、交际策略、资 源策略
科学目标：对周围的食物感兴趣，有好奇心和求知欲， 能运用各种感官动手动脑，探究问题，能表达、交流探 索的结果。能从游戏中感到数量关系体验到数学的重要 性，爱护动植物，关心环境资源。
艺术目标：初步感受并喜爱生活中的艺术美，喜欢参加 艺术活动，能大胆地表达自己的情感和体验，用自己喜 欢的方式进行艺术表演。
《幼小衔接—儿童入学成 熟水平》
《幼小衔接—儿童入学成 熟水平》
一、日历年龄——自然年龄 二、生理年龄——生理成熟度 三、心理年龄——心理成熟度
《幼小衔接—儿童入学成 熟水平》
影响因素： 1. 先天(遗传、孕期、出生) 2. 环境 3. 教育 4. 主观能动性
《幼小衔接—儿童入学成熟水平》
1. 人生使命发生变化；
《幼小衔接—儿童入学成熟水平》
长期目标：实行保育与教育相结合，促进感官和运 动能力发展、形成和发展语言、养成良好的生活习 惯、培养学习兴趣和品质、了解社会规则、促进身 体和人格健康协调发展——可持续发展的基础。
短期目标：每一个从幼儿园出来的孩子都要进入小 学，幼儿园有责任为他们顺利进行小学学习乃至以 后的学校学习做好相应的准备。