2018年秋人教版语文八年级上册作业课件：23课周亚夫军细柳
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人教版八年级语文上册第23课《周亚夫军细柳》课件
运用侧面描写衬托人物形象，如“梁以此奇 籍”“虽吴中子弟皆已惮籍矣”，通过项梁的惊奇衬 托项籍的远大志向，通过吴中子弟的害怕，衬托项籍 的才气过人。
课堂练习
3、课文标题是“周亚夫军细柳”，为什么还要写刘 礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？
用对比的手法突出周亚夫“真将军”的风范。
课堂练习
4、细柳军在面对文帝及其随从时，常说的话却 是“将军令曰”“将军约”，甚至明确的表示 “将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之 诏’”，从中你能看出细柳军具有什么样的特点?
出营门后，群臣的“惊”和文帝的“称善者久之”也形成 对比，表现出文帝的贤明、识大体。这可以说是“结果”的对 比。
对比的手法给出了反面的参照物，使得正面形象更加鲜明。
体会写作特色
文中还有大量侧面描写，如写细柳军士吏全副武装，写军 门都尉、壁门士吏传达将军的指示，写文帝及群臣的反应，都 是从侧面衬托周亚夫的形象。
体会写作特色
同学们，“奇”是《史记》的基本艺术特色。 其事奇而信，其文奇而雄，这种艺术特色在《周 亚夫军细柳》一文中得到充分的印证。同学们以 小组为单位进行合作交流下面问题，体会这篇文 章写法上的特色。
体会写作特色
1 《史记》写人时常“用两种突出的性格或两种不同的情
势，抑或两种不同的结果，作为对照”（李长之语）细读 课文，说说文中哪些地方使用了对比、衬托的写法，对刻 画人物起到了什么样的作用？
3 辨析词类活用
军霸上： 名词作动词，驻军。 介胄之士： 介胄，铠甲和头盔，名词作动词，
指披甲戴盔。 锐兵刃： 形容词的使动用法，使……锋利。
自主疏通文意
4 理解一词多义
军霸上： 驻军、驻扎 军中不得驱驰： 军营 上自劳军： 慰问 劳其筋骨： 使……劳累 已而之细柳军： 到，往 不闻天子之诏： 相当于 “的”
课堂练习
3、课文标题是“周亚夫军细柳”，为什么还要写刘 礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？
用对比的手法突出周亚夫“真将军”的风范。
课堂练习
4、细柳军在面对文帝及其随从时，常说的话却 是“将军令曰”“将军约”，甚至明确的表示 “将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之 诏’”，从中你能看出细柳军具有什么样的特点?
出营门后，群臣的“惊”和文帝的“称善者久之”也形成 对比，表现出文帝的贤明、识大体。这可以说是“结果”的对 比。
对比的手法给出了反面的参照物，使得正面形象更加鲜明。
体会写作特色
文中还有大量侧面描写，如写细柳军士吏全副武装，写军 门都尉、壁门士吏传达将军的指示，写文帝及群臣的反应，都 是从侧面衬托周亚夫的形象。
体会写作特色
同学们，“奇”是《史记》的基本艺术特色。 其事奇而信，其文奇而雄，这种艺术特色在《周 亚夫军细柳》一文中得到充分的印证。同学们以 小组为单位进行合作交流下面问题，体会这篇文 章写法上的特色。
体会写作特色
1 《史记》写人时常“用两种突出的性格或两种不同的情
势，抑或两种不同的结果，作为对照”（李长之语）细读 课文，说说文中哪些地方使用了对比、衬托的写法，对刻 画人物起到了什么样的作用？
3 辨析词类活用
军霸上： 名词作动词，驻军。 介胄之士： 介胄，铠甲和头盔，名词作动词，
指披甲戴盔。 锐兵刃： 形容词的使动用法，使……锋利。
自主疏通文意
4 理解一词多义
军霸上： 驻军、驻扎 军中不得驱驰： 军营 上自劳军： 慰问 劳其筋骨： 使……劳累 已而之细柳军： 到，往 不闻天子之诏： 相当于 “的”
(新)部编人教版八年级语文上册第23课《周亚夫军细柳》优秀课件
原文： 至营，将军亚夫持兵揖曰：‚介胄之士不拜，请以
军礼见。‛天子为动，改容式车，使人称谢：‚皇帝敬劳将 军。‛成礼而去。
注释：
持兵：手持兵器。
介胄之士：穿戴着盔甲的将士。介，铠甲。胄，头盔。 动：感动。
式车：在车上俯身扶着车前的横木 ，表示尊敬。式，通
‚轼‛。 谢：告知。 去：离开。
译文：
来到营中（大帐前），将军周亚夫手持兵器作揖说：
原文： 天子先驱至，不得入。先驱曰：‚天子且至！‛
军门都尉曰：‚将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之
诏。’‛
注释：
先驱：先行的卫队。 且：将要。 闻：听从。 诏：皇帝发布的命令。
译文：
天子的先行卫队来到军营前，（却被拦住）不得进 入。先行的卫队中的卫兵说：‚天子将要驾到！‛军门 都尉说：‚周将军有令：‘军营中只听从将军的命令， 不听从天子的命令。’‛
7.乃：于是上乃使使持节诏将军(就
亚夫乃传言开壁门(才 副词)
副词)
(四)词类活用
1.介胄之士 (名词用作动词，穿戴盔甲)
2.军细柳 (名词用作动词，驻军) 3.乃使使持节诏将军(名词用作动词，下诏)
(五)文言句式
1.判断句
此真将军矣 点拨：语意上表示判断。
2.省略句
（1）已而之细柳军 点拨：省略主语，应为“已而(皇上的车队)之细柳军”。
5．皇帝进入细柳营的过程是怎样的？说明了什么？ 【答案】本题运用定向—分析—归纳法解答。皇帝进 入细柳营的过程为“天子先驱至，不得入”——“上 至，又不得入”——“使使持节诏将军”“亚夫乃传 言开壁门”，说明细柳军管理严格，从侧面表现出周
亚夫治军严明。
6．简析人物形象。 【答案】 周亚夫：治军严谨、忠于职守（刚正不阿）。
2018年秋人教版八年级语文上册课件：23 周亚夫军细柳(共17张PPT)
• 6.曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而 先前（看到的）霸上、棘门的军队，简直像儿戏一般， 虏也。
他们的将士必定会遭受袭击而被俘虏的。
三、内容理解
• 1.内容理解默写。 • （1）描写细柳军常备不懈，严阵以待的句 子是：__________ ，__________ ， 锐兵刃 军士吏被甲 __________ 。 彀弓弩 ，__________ 持满
• 3.介胄之士不拜，请以军礼见。
穿戴着盔甲之将不行跪拜礼，请允许我以军礼参见（皇上）。
• 4.至于亚夫，可得而犯邪？
至于周亚夫，岂是பைடு நூலகம்够侵犯的呢？ • __________
• 5.已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩， 持满。
不久来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，刀出 鞘，张开弓弩，把弓拉满。 • __________
• • • • A.不以疾也 B.以残年余力 C.以河内守亚夫为将军 D.自康乐以来
二、句子翻译
• 1.以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。
委派河内郡的郡守周亚夫为将军，驻军细柳：以防备 • __________ 胡人侵扰。
• 2.至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
到了霸上和棘门的军营，（皇上的车队）长驱直入， 将士们纷纷下马迎接和欢送文帝。 • __________
通过对皇帝的随从“天子先驱至，不得入”和皇帝“上至，又不得 入”“于是天子乃按辔徐行”“天子为动，改容式车”等动作、神态的 描写和周亚夫的下属只闻“将军令”的语言描写，侧面突出了主帅周亚 夫治军有方、令行禁止、军纪严明的真将军风范；随后又通过皇帝“此 真将军矣”“至于亚夫，可得而犯邪”等语言描写，再次从侧面突出了 主帅周亚夫的真将军风范。
3.综合分析选择。
部编人教版八年级语文上册教学课件 第23课 周亚夫军细柳【2018年秋】
，（手持）磨得锋利的兵刃，挽弓搭箭，（戒备森严）。
天子的先行卫队来到军营前，（却被拦住）不得进入。
先行官说：“天子将要驾到。”
命令
军门都尉说：“周将军有令：‘军营中只听从将军的命令， 不听从天子的诏令。’”
2018/9/4 教学课件 15
居无何，上至，又不得入。
过了不久，皇帝来到军营前，也（被拦住）不得进入。
2018/9/4
教学课件
19
必定，当然
其将士必定会遭到袭击而被俘获。
yé
至于亚夫，岂能被侵犯?”
补足音节，无实义，不译
（说罢）连连称赞不已。
2018/9/4
教学课件
20
合作探究 生成能力
2018/9/4
教学课件
21
文中在塑造周亚夫形象时，都 运用了哪些描写方法呢？
2018/9/4
教学课件
22
亚夫乃传言开壁门。
规定。
：“将军规定，军营中不能驱马快跑。”
控制 辔 驱驰。” 于是天子乃 按 驱马奔驰
驾驭马的 缰绳 徐
(pè i)
慢慢地 行。
于是，天子的车队就按住缰绳慢慢前行。
2018/9/4
教学课件
17
yī 至营，将军亚夫持兵 揖曰
来到营中大账前，将军周亚夫手执兵器，双手抱拳行礼说
(zhò u) ：“ 介 胄之士不拜，请(
被感动 神情改变
兵器
用
让我
)以军礼见。”
：“穿戴着盔甲的将士不行跪拜之礼，请允许我行军礼拜见皇上。” 同“轼”，车前横木。
天子为动， 改容
动词，派遣。
式车。
完成 劳军之礼 离开
天子被感动了，脸的神情也改变了，俯身扶着车前的横木（向亚夫表示敬意）， 表示敬意。
初中语文人教版八年级上册课件23.周亚夫军细柳
的“天涯哨兵”。
材料二：比恶劣艰苦生存环境更为挑战生命、承受极限的严酷考验有“十 关”：即用水关、饮食关、寂寞关、看信关、恐惧关、病痛关、晕船关、想 家关、炎热关和忍耐关。南海守岛官兵洗澡只能赶上下雨来个“天浴”，一 只狗上礁三个月后就疯了，一只猫上礁不久不捉老鼠了。
(1)请为材料一拟写一个小标题。 示例：海军西沙守岛官兵在主权碑前宣誓。
他批驳的方式是驳论据；其结果是 河曲智叟亡以应
。
6．翻译下列句子。 (至1) 霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。 (皇帝和随从)到了霸上和棘门的军营，长驱直入，将军下了坐骑，迎送皇
帝。 (2)天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。”
皇上被感动，脸上的神情严肃起来，俯身扶在横木上，派人告知：“皇帝敬 重地慰劳将军。”
11．最后一段说“群臣皆惊”，一个“惊”字，含义丰富，联系全文，谈谈你的 理解。 为周亚夫治军之严而“惊”；为周亚夫怠慢皇帝有损天子之威而“惊”；为文帝 的深明大义，礼仪周到而“惊”；为周亚夫过分拘泥于军纪而“惊”。 ．本12文重点写细柳军，为什么还写霸上、棘门军？这样写有什么好处？
写霸上、棘门军是为了对比衬托细柳军军容肃整、军纪严明和周亚夫的治 军有方、恪尽职守的“真将军”风范。
懈、严阵以待。 生乙：天子在霸上、棘门“直驰入”。相关对比内容：“天子先驱至，不得入
。”“上至，又不得入。”“军中不得驱驰。”表达作用：突出周亚夫治军有方、 令行禁止，纪律严明。,
生丙：天子到霸上、棘门“将以下骑送迎”，众将士受宠若惊极力讨好皇上。相 关对比内容：“将军亚夫持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见。’”表达作用
(3)曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而 犯邪！ 先前霸上、棘门的军营，简直就像儿戏一样，他们的将领一定会被(敌人) 袭击而成为俘虏。至于周亚夫，怎么能够侵犯呢！
材料二：比恶劣艰苦生存环境更为挑战生命、承受极限的严酷考验有“十 关”：即用水关、饮食关、寂寞关、看信关、恐惧关、病痛关、晕船关、想 家关、炎热关和忍耐关。南海守岛官兵洗澡只能赶上下雨来个“天浴”，一 只狗上礁三个月后就疯了，一只猫上礁不久不捉老鼠了。
(1)请为材料一拟写一个小标题。 示例：海军西沙守岛官兵在主权碑前宣誓。
他批驳的方式是驳论据；其结果是 河曲智叟亡以应
。
6．翻译下列句子。 (至1) 霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。 (皇帝和随从)到了霸上和棘门的军营，长驱直入，将军下了坐骑，迎送皇
帝。 (2)天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。”
皇上被感动，脸上的神情严肃起来，俯身扶在横木上，派人告知：“皇帝敬 重地慰劳将军。”
11．最后一段说“群臣皆惊”，一个“惊”字，含义丰富，联系全文，谈谈你的 理解。 为周亚夫治军之严而“惊”；为周亚夫怠慢皇帝有损天子之威而“惊”；为文帝 的深明大义，礼仪周到而“惊”；为周亚夫过分拘泥于军纪而“惊”。 ．本12文重点写细柳军，为什么还写霸上、棘门军？这样写有什么好处？
写霸上、棘门军是为了对比衬托细柳军军容肃整、军纪严明和周亚夫的治 军有方、恪尽职守的“真将军”风范。
懈、严阵以待。 生乙：天子在霸上、棘门“直驰入”。相关对比内容：“天子先驱至，不得入
。”“上至，又不得入。”“军中不得驱驰。”表达作用：突出周亚夫治军有方、 令行禁止，纪律严明。,
生丙：天子到霸上、棘门“将以下骑送迎”，众将士受宠若惊极力讨好皇上。相 关对比内容：“将军亚夫持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见。’”表达作用
(3)曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而 犯邪！ 先前霸上、棘门的军营，简直就像儿戏一样，他们的将领一定会被(敌人) 袭击而成为俘虏。至于周亚夫，怎么能够侵犯呢！
优质课件人教版八年级语文上册课件23 周亚夫军细柳 (共21张PPT)
3.结合文章内容，说说周亚夫为何能成功避 开埋伏。 因为周亚夫善于接纳属下的正确意见，出 其不意改变行军路线，所以成功地避开了 埋伏。
(2)下列各组句子中，加点词语意思相同的一
项是( D ) A.军霸上/上自劳军 B.已而之细柳军/水陆草木之花 C.天子先驱至/两狼之并驱如故 D.成礼而去/去后乃至 D（A.驻军/军队；B.到/的；C.引导 的人员/追赶；D.离开）
二、内容理解
1.内容理解(填空)简答题。 直驰入 ，_______________” 将以下骑送迎 (1)从文中“________ 可 看出霸上及棘门驻军的军纪松懈，而从 锐兵刃 ，彀弓弩 “_____________ _______， 军士吏被甲 ，________ 持满 _______” 可看出细柳军营常备不懈，从“将 不闻天子之诏 军令曰：‘军中闻将军令 ____________， ____________’”
1.下列各组句子中，加点词语意思不同的一
项是( B ) A.至霸上/至霸上及棘门军 B.赵涉遮说之曰/学而时习之，不亦说乎 C.此知将军且行/天子且至 D.诸侯闻之/有闻而传之者 B（A.到；B.劝说/同“悦”；C.将 要；D.听到）
2.请用三条“/”给文中画线的句子断句。
走 蓝 田/出 武 关/抵 洛 阳/间 不 过 差 一 二 日。
(3)课文标题是“周亚夫军细柳”，为什么还
要写刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什 么好处？ 课文先写文帝在霸上和棘门军营的情况， 为后面写文帝在细柳营遇到的情况作铺垫 并由此引出多处对比。对比之中突现了细 柳营军纪严明和周亚夫“真将军”的风范。
(4)文中花了大量笔墨写周亚夫的下属、皇帝、 皇帝的随从，多余吗？说说理由。 侧面描写，有力烘托周亚夫的“真 将军”风范。 (5)试着概括一下周亚夫和汉文帝的人物形象。 周亚夫：忠于职守、治军严明、有礼有 节、刚正不阿的真将军。 汉文帝：深明大义，知人善任的明君。
(2)下列各组句子中，加点词语意思相同的一
项是( D ) A.军霸上/上自劳军 B.已而之细柳军/水陆草木之花 C.天子先驱至/两狼之并驱如故 D.成礼而去/去后乃至 D（A.驻军/军队；B.到/的；C.引导 的人员/追赶；D.离开）
二、内容理解
1.内容理解(填空)简答题。 直驰入 ，_______________” 将以下骑送迎 (1)从文中“________ 可 看出霸上及棘门驻军的军纪松懈，而从 锐兵刃 ，彀弓弩 “_____________ _______， 军士吏被甲 ，________ 持满 _______” 可看出细柳军营常备不懈，从“将 不闻天子之诏 军令曰：‘军中闻将军令 ____________， ____________’”
1.下列各组句子中，加点词语意思不同的一
项是( B ) A.至霸上/至霸上及棘门军 B.赵涉遮说之曰/学而时习之，不亦说乎 C.此知将军且行/天子且至 D.诸侯闻之/有闻而传之者 B（A.到；B.劝说/同“悦”；C.将 要；D.听到）
2.请用三条“/”给文中画线的句子断句。
走 蓝 田/出 武 关/抵 洛 阳/间 不 过 差 一 二 日。
(3)课文标题是“周亚夫军细柳”，为什么还
要写刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什 么好处？ 课文先写文帝在霸上和棘门军营的情况， 为后面写文帝在细柳营遇到的情况作铺垫 并由此引出多处对比。对比之中突现了细 柳营军纪严明和周亚夫“真将军”的风范。
(4)文中花了大量笔墨写周亚夫的下属、皇帝、 皇帝的随从，多余吗？说说理由。 侧面描写，有力烘托周亚夫的“真 将军”风范。 (5)试着概括一下周亚夫和汉文帝的人物形象。 周亚夫：忠于职守、治军严明、有礼有 节、刚正不阿的真将军。 汉文帝：深明大义，知人善任的明君。
【人教部编版】八上语文：第23课《周亚夫军细柳》ppt优秀精品课件
课时目标
1. 了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识。 2. 借助课文注释和工具书疏通文义，识记涉及古代 礼仪的字词。 3. 学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托 表现人物的写作方法。 4. 学习周亚夫忠于职守的精神，认识周亚夫精神的 现实意义。
作者档案
司马迁（约前145—约前90），字 子长，是我国古代杰出的史学家和文学 家。汉武帝元封三年，其父司马谈去世， 他继任太史令，开始广泛阅读史料，着 手《史记》的写作。后因替投降匈奴的 汉将李陵辩护被捕下狱，受到宫刑。出 狱后，满怀悲愤，以极大的毅力，继续 《史记》的编写，公元前91年书成。 《史记》是我国第一部纪传体通史，又 是文学名著。鲁迅赞《史记》：“史家 之绝唱，无韵之《离骚》”
课文解析 整体感知
参考译文： 汉文帝的后六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。
于是，朝廷委派宗正官刘礼为将军，驻军在霸上； 祝兹侯徐厉为将军，驻军在棘门；委派河内郡太守 周亚夫为将军，驻军细柳，以防备胡人侵扰。
皇上亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营， 长驱直入，将军及其属下都骑着马迎送。不久来到 了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，兵器锐利，开 弓搭箭，弓拉得如满月一般,戒备森严。皇上的先行 卫队到了营前，（却被拦住）不准进入。先行的卫 队说：“皇上即将驾到。”镇守军营的将官回答：
23 周亚夫军细柳
情境导入
没有规矩不成方圆，这说明纪律在社会中有举 足轻重的地位。公共场所需要纪律，行军打仗需要 纪律，工作学习也需要纪律。想当年，岳家军纪律 严明，威震八方；戚家军治军有道，勇退倭寇；红 军三大纪律，八项注意，人人称颂。今天，我们就 来学习《周亚夫军细柳》一文，来认识一位纪律严 明的将军。
示例：这种敬业精神是一种做人做事的境界， 是时代所迫切需要的，必须大力提倡。当今时代， 无论是领导干部、国家公务员，还是工程设计师、 一线工人等，他们的工作岗位就是一道道“防线”， 只有发扬周亚夫恪尽职守的敬业精神，将自己与国 家的前途命运紧紧拴在一起，我们的事业才会取得 辉煌的成就。
人教版语文八年级上册23 周亚夫军细柳-课件
23* 周亚夫军细柳
R·八年级上册
作者简介
司马迁（约前145— ？），字子长，西汉夏阳 （今陕西韩城）人，伟大 的历史学家和文学家。
38岁任太史令，汉武帝太初元年，司马迁开 始写作《史记》。后因替兵败投降匈奴的汉 将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑， 他出狱后忍辱含垢，终于完成了这部巨著。 司马迁的著作，除《史记》外，今仅存《悲 士不遇赋》和《报任安书》。
学生甲：当今时代，每一位领导干部、国家公务 员，甚至工程设计师、一线工人等等，他们的工 作岗位就是一道道“防线”，只要发扬周亚夫的 这种敬业精神，恪尽职守、敬业乐业，我们的事 业终会取得辉煌的成就。
学生乙：新时期也不乏周亚夫式的人物。无论是 在领导岗位上的孔繁森、郑培民、谷文昌，还是 在平凡工作岗位上的李素丽、张秉贵、徐虎，以 及千千万万个默默无闻的“周亚夫”，他们忧国 忧民，是中华民族的中流砥柱。
必定会。
被侵犯。
其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”
（被）俘虏。
疑问语气词。相当于现代
称善者久之。句末语气助词，不译。 汉语的“吗”“呢”。
“群臣皆惊”，为什么“惊”？
（1）惊恐：天子远驾劳军，却多次受到军营 规定的约束，有损天子之威。 （2）惊讶：天子竟然被周亚夫感动了。 （3）惊喜：细柳营常备不懈、军纪严明、令 行禁止。
文言小结
古今异义
持节诏将军
（
古义：符节，古代使臣用来做凭证的东西。 今义：常用于“节日”、“节约”等义。
）
壁门士吏
（ 古今义 义： ：营 “垒 墙。 ”或“像墙那样的直立的山石”等义。）
请以军礼见 古义：请允许我。
（ 今义：常用于“希望对方做某事”义。 ） 使人称谢（ 古义：告知。今义：常用于感谢义。 ）
R·八年级上册
作者简介
司马迁（约前145— ？），字子长，西汉夏阳 （今陕西韩城）人，伟大 的历史学家和文学家。
38岁任太史令，汉武帝太初元年，司马迁开 始写作《史记》。后因替兵败投降匈奴的汉 将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑， 他出狱后忍辱含垢，终于完成了这部巨著。 司马迁的著作，除《史记》外，今仅存《悲 士不遇赋》和《报任安书》。
学生甲：当今时代，每一位领导干部、国家公务 员，甚至工程设计师、一线工人等等，他们的工 作岗位就是一道道“防线”，只要发扬周亚夫的 这种敬业精神，恪尽职守、敬业乐业，我们的事 业终会取得辉煌的成就。
学生乙：新时期也不乏周亚夫式的人物。无论是 在领导岗位上的孔繁森、郑培民、谷文昌，还是 在平凡工作岗位上的李素丽、张秉贵、徐虎，以 及千千万万个默默无闻的“周亚夫”，他们忧国 忧民，是中华民族的中流砥柱。
必定会。
被侵犯。
其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”
（被）俘虏。
疑问语气词。相当于现代
称善者久之。句末语气助词，不译。 汉语的“吗”“呢”。
“群臣皆惊”，为什么“惊”？
（1）惊恐：天子远驾劳军，却多次受到军营 规定的约束，有损天子之威。 （2）惊讶：天子竟然被周亚夫感动了。 （3）惊喜：细柳营常备不懈、军纪严明、令 行禁止。
文言小结
古今异义
持节诏将军
（
古义：符节，古代使臣用来做凭证的东西。 今义：常用于“节日”、“节约”等义。
）
壁门士吏
（ 古今义 义： ：营 “垒 墙。 ”或“像墙那样的直立的山石”等义。）
请以军礼见 古义：请允许我。
（ 今义：常用于“希望对方做某事”义。 ） 使人称谢（ 古义：告知。今义：常用于感谢义。 ）