中学音乐教学中渗透情感教育的探讨

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教学 中， 教师应该充分认 识到 学生 的身心发展 特点 ， 根据不 同年龄 阶 范 自己的行为 ， 达到更高的精神境 界。可 以说 ， 育不仅 是思想 品德教 育 美 段学生的不 同要求进行教学 ， 备好充足 的知识 ， 准 通过丰 富 多样 的教学 方 的有力手段 ， 也是激发和培养健 康道 德情感的重要途径 。学校 音乐审美 教 式， 融入我们丰富多彩 的感情体 验， 源源 不断地 输送给 学生。这 知识就 如 育在满足学生的求德 需要方 面发挥着不 可替代的特殊作 用， 实际的音 乐 在
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
这种音乐的特点 ， 而且 印象深刻不易遗忘 。只有当学生在音 乐课 堂中学的
、
开心 ， 的有趣 ， 的愉快 ． 能达 到我 们 陶冶性情 。 悦精神 的音 乐审美 学 学 才 愉
求知是学生的首要 需 求。在 音 乐教育 中， 中学生 入学 之前 即通 过 电 教 育 目的 ． 则 ， 乐教 育 的价 值 便 无 从 体 现 。也 就 是 说 ， 有 当 学 生 对 学 否 音 只 视、 广播等各种途径接触 过音乐 ， 们对 于音 乐已经不 陌生。这 时的学 生 习保持 着较 高的兴趣 ， 他 他们才能愿意学 、 乐意 学、 学得快 、 学得好 ， 否则会觉 虽还不能深刻的理解音 乐， 但音乐的娱 乐性 、 观性、 直 体验性等优 点已使学 得学 习是一件痛 苦 的事而 排斥 学 习， 反对学 习。针 对学生 学 习的这一 特 “以情育趣” 的教 学方法， 就是要 求教师在 教学 中注重 发挥 自身情 感的 生爱不释手。因此 ， 当他们在学校 中学 习音 乐时， 都跃跃欲试 ， 望通过学 点 ， 希 培养学生对学 习的兴趣 ， 满足学生对 学习趣味性 的追 求， 学生 使 校音乐学习进一步 的接触音 乐活动 ， 不再是 一个音乐的旁观者 、 赏者 ， 欣 而 积极作用 。 是音乐活动的真正参 与者。随着年龄的增长 ， 生对于音乐的 求知程 度也 学 的开心 。 学 达到提高学 习效率 。 培养全面发展人 才的目的。
的情感熏陶， 润物细无声” 以“ 的独特 力量浇灌学生 的心 田。音乐教育 的这 富 ， 走得正 ， 走得远 ， 走得好 ！ 些特殊性决定了它与其他学 校教育 的不 同． 它是培 养学生 趣味 的教育 ， 需 参 考 文献 ：
要运用能充分调动起学生趣味 的教学 方式 和方法 ， 形象 、 动、 生 灵活 、 变 多 的方式才是音 乐教学 的首选 ， 普通的讲 授、 灌输 的教学 方法 不能与 音乐教 学的 目的相适应 。音乐教育 自身的特点 决定 了它与学 生求趣 的需 要最接 近， 是最应该在满足学生求趣需 要方面游 刃有余 的教 育内容 ， 也是最应 该 ［］ １ 范华继． 谈音乐 情绪 、 情感在 音乐 学 习中的动力作 用［ ］ 艺术教 Ｊ． 育 ，０ ９ （ ） ２ ０ ，２ ． ［ 杨文 ， ２］ 章学． 音乐教学 中的情感教 育探 讨［ ］ 青年科学 ，０ １ （ ） Ｊ． ２０ ， １ ．
同是一股股鲜活的血液 ， 实学生 的精 神， 会充 燃烧他们 的思想 ， 使他们获 得 教学中 ， 教师应 充分发挥音 乐教育 的情感培 养作 用与功 能。 促进学 生 良好
无穷的活力。无法满足学生求知欲 的教 师不是合格 的教 师， 只有不断努 力 思想品德的形成与发展 。 提高 自己， 毫无保 留、 并 无私 的奉献给 学生 的教 师才能算是 合格 的教 师。
不 断 加 深 ， 学 生相 比小 学 生 ， 音 乐 学 习 中 的 需 求 就 不 再 局 限 于 会 唱 几 中 在 三 、 以 情 养 德 ” 音乐 教 学 “ 的
首歌而已 ， 而是希 望对于 乐理 、 唱、 耳等音 乐知识 也有所 了解 ， 且越 视 练 并
音乐教育的本质是审美教 育 ， 它通过 情感 的陶冶 ， 使思想 道德潜移 默
［］ ３ 王利锋． 音乐教 育 中的情感教 育［ ］ 新课程（ Ｊ． 中学版 ）２ ０ ，２ ． ， ９ （） ０
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来越希望能掌握一种音乐的技能 ， 比如 ， 乐器 的学习。随着生理 、 心理 的不 化的得到净化。使理性的灌输变成 生动 的形象 ， 使道德说 教转化 为道德 情 音乐教育运用生动 有趣 的音乐形 象 ， 富多样 的音乐手 段 丰 断发展 ， 学生的音 乐求知 欲也不 断增强 。 而对音 乐接触 的越 多， 了解 的越 感。也就是说 ， 陶冶学 生的情操 ， 培养起 学生 乐观 向上， 健康 有益 的情 多， 学习的越多， 发现 的音乐 的价 值越 多， 对于音 乐的 需求也会 越 多， 这是 愉悦 学生 的心 智 ， 感， 使学生向往美、 追求美、 创造 美， 树立起 正确的人生观和 世界观 ， 自觉规 个 良性循环 的过程。
繁 鼙 幕 景
中 学 音 乐 教 学 中 渗 透 情 感 教 育 的 探 讨
◆ 陈浙英
（ 嵊州市鹿山街道小砩中学 ）
【 摘要ｌ中学音乐教 师在教 学中必须以情 感为中心 ， 充分发挥情感的积极作用 ， 采取“ 以情促知 、 以情 育趣 、 以情促德” 的教 学方法 ， 达到 智 商与情 商共 同发展 ， 高学生综合音 乐素养 。 提 【 关键词】中学 音乐教 学 情感教 育
例 如， 可选择一些脍炙人 口的名歌名曲 ， 我 爱你 ， 如《 中国》 《 、 黄河大合
音乐教学中 ， 师同样应尽最大可能的满足学生的求知需要。“以情促 知” 唱＞， 师不仅是教会学生演唱歌曲的旋 律 ， 教 教 而是采用 了多种 多样的生动 的 的教 学 方 法 ， 是 教 师根 据 学 生 的实 际 需 要 ， 用 学 生 乐 于 接 受 ， 于 接 受 教学方法： 就 采 易 朗诵诗歌 、 出示《 黄河大 合唱＞ 黄河 瀑布 、 战岁月 的背 景图、 抗 讲 的方式方法， 提供给学生他们所 需要 的适合他们 年龄特 征 的音乐知 识 ， 使 故事 、 用竖笛吹奏 曲子等 ， 全方位地调动学生 的积 极性 ， 把教学 的目的不仅 他们感到满足 ， 获得 自信 ， 产生积极的情感体验 ， 而促进他们对音 乐学 习 仅 定 在 学 唱 歌 曲这 样 狭 小 的 范 围 内 ． 是 要 通 过 这 些 生 动 形 象 的 方 式 ， 进 而 把 的 热 爱 ， 这种 饱 满 的 热 情 投 入 今 后 的 学 习 生 活 中 ， 以 形成 学 习 的 良性 循 环 。 热爱 中国的 民族气节 ， 黄河儿女 顽强 的生存精神 ， 不屈 的英雄 气概注入 学 二、 以情育趣 ” “ 的音乐教学 生的心灵 ， 使学生在音 乐学习中不仅收 获知识 ． 更收获 了“ 精神 ” 这 才是技 ， “ 求趣 ” 是指 学生喜欢新奇 、 有趣 的东西 。 喜欢在 充满趣味性 的环境 中 高一筹的音乐课 ， 成功的音乐课 。总之 ， 学校教 育中必须 满足 学生求德 的 学习， 喜欢在乐 中学 ， 在笑中学 ， 而不是 在单调 、 呆板 、 燥的环 境 中学习。 需要 ， 枯 这是学生的内在要求 ， 也是 教育所 必须 完成 的使命。只 有这样 才能 中学 的学生抽象思维 能力有所发展 。 自我调 控， 自我 约束 的能力也 有所 提 调动起学生 良好的情感体验 ， 才能有利于情感教学思想的贯彻。 高， 求趣” 但“ 的需要仍没有改 变。具体到我 们的音 乐教育 中， 乐教育 自 音 “ 以情 养德 ” 教 学 方 法 ， 是 要 求 教 师 在 教 学过 程 中 充 分 发 挥 自 身情 的 就 身的审美教育性质决定 了它的情 感性 、 悦性 、 愉 形象性 等特点。 它是通 过 感的感染、 熏陶作 用， 发掘学 生内在 的情感 潜能 ， 学知识 的 同时， 在 不忘 培 具体可感的音 乐形象． 运用 生动多样 的方式 和手段 ， 对学生 进行潜 移默化 养学生优 秀的思想 品质 ， 引导他们在将来 的人 生路上正确运 用知识这笔财
体 情感教育是培育中学生现代人格 的核心 ， 主体 精神 的焕发 必定伴随 着 贯彻、 现情感教学方法 的教育 内容。 丰 富的情感 ， 中学生高尚人格 生成 中才能有负责进取 、 在 自主创新的精神 。 例如 ， 学唱《 在 美丽 的村庄》的过程 中， 为了让学 生深深感 受到主人公 就可采用轻快 的语速 ， 悦而激动 的去 朗读歌词 ， 喜 以激 音 乐是 情 感 培 育 的 极 佳 载体 ， 学音 乐 教 学 ， 须 遵 循 和 运 用 音 乐 长 于 抒 发 对家乡的眷恋之情 ， 中 必 感情 、 激发情感 的特 殊手 段 ， 以情感培 育 为基础。 因此 ， 为 中学音 乐教 发 学 生对 歌 曲 的 内容 产 生 共 鸣 。 通 过 这 样 的 一 些 具 体 方 式 能 引 起 学 生 的 作 师 ， 教 学 中 必 须 以情 感 为 中心 ， 分 发 挥 情 感 的 积 极 作 用 ， 绕 情 感 因 素 兴趣 ， 在 充 围 激发他们 的热情 ， 足他 们 求趣 的需 要。学生 就能 比较 容 易的领会 满 展开 ， 达到智商与情商共同发展 ， 提高学生综合音乐素养。 “ 以情 促 知 ” 音 乐 教 学 的