浅谈小学毛笔书法基础教学
浅谈如何指导小学生学好软笔书法
旨在提高成员的素质和生活质量，促进成员的全面发展
和社区可持续发展的教育活动。”社区教育在全国全面开
员满意度为 81.3 的结论；上海市普陀区金德琅为作者的 《社区教育居民满意度测评的理论与实践》，主要从理论 上阐述社区居民满意度测评；刘夏亮、黄磊为作者的《社 区教育接受“小考”— ——上海市普陀区发布社区成员满意 度指数》，选取了少数社区居民进行了小范围内的社区成
评比、小书法家家评比等，从而激发他们学习书法的热 情。
书法教学没有固定模式，一切都得靠教师去积累、探
这些故事后，个个热情高涨，表示一定要好好学习书法。 2.生动形象的示范讲解
索、创新。结合学生实际选择行之有效的方法即可，有关 专家说学生课堂练习时间不少于三十分钟，我认为是非
教师讲解笔画和结构时，既要教会学生写好字，又要 学生懂得为什么要这样写，最好要用生动的语言直观的 图片加以呈现，如讲形宽字“血”的写法时，我让学生观察
五、创设情境，激发兴趣，教学方法灵活多样 在书法教学中，因为学习毛笔字是很枯燥的，学习毛 笔字不是小学生可以长久坚持的，为了使书法训练由单 一枯燥变为多样有趣，我采取符合他们心理特点的灵活 多样的教学方法来调节、活跃课堂气氛，激发学生学习书 法的兴趣。那么，如何调动和激发学生的兴趣呢？ 1.给学生讲故事
一、碑帖的选择是学好书法的关键 1.确定学习的书体 学习书法究竟从哪一种书体入手，这是初学者首先 面临的一个问题，颜柳欧哪一种书体更适宜小学生？历来 说法不一，我们学校文静的女生喜欢选择欧体字帖，豪爽
l Rights Re大se气r的ve男d.生更愿意选择颜体，低年级的孩子还可以从篆
书入手。总的来说，学书法应根据学生自己的基础、爱好、 理解和修养来选择书体。
软笔书法在小学的教学策略
软笔书法在小学的教学策略引言软笔书法是一门古老而优雅的艺术形式，对小学生的教育有着重要的影响。
本文将探讨在小学中使用软笔书法的教学策略，旨在帮助教师们更好地引导学生学习和欣赏这门艺术。
提供良好的基础知识在开始软笔书法教学之前，教师应该提供学生们必要的基础知识。
这包括书法的历史背景、基本的书写技巧和字体结构等。
通过讲解和示范，帮助学生们理解软笔书法的重要性和美学价值。
强调正确的姿势和笔法正确的姿势和笔法对于学生掌握软笔书法至关重要。
教师应该教导学生正确的坐姿和手臂姿势，以及握笔的正确方法。
同时，要引导学生正确使用笔尖，掌握书写的力度和速度。
通过反复练习和指导，帮助学生养成良好的书写习惯。
分阶段的练习为了让学生逐步提高软笔书法的水平，教师可以将教学分为不同的阶段。
初级阶段，学生可以从书写基本笔画和字体开始，逐渐掌握基本的书写技巧。
中级阶段，学生可以练习书写简单的词语和短句，加强对字形结构的理解。
高级阶段，学生可以挑战书写一些经典的诗词或名言，提高书法的艺术性和表达能力。
创造艺术氛围为了激发学生对软笔书法的兴趣和热情，教师可以创造艺术氛围。
在教室里展示一些优秀的书法作品，让学生们欣赏和借鉴。
组织书法比赛或展览，让学生们有机会展示自己的作品。
通过这些活动，激发学生的创造力和对软笔书法的热爱。
结语软笔书法作为一门传统艺术，对小学生的教育具有重要的意义。
通过提供基础知识、强调正确的姿势和笔法、分阶段的练习以及创造艺术氛围，可以帮助学生们更好地学习和欣赏软笔书法。
教师们应该充分发挥自身的优势，选择简单而没有法律复杂性的教学策略，以最有效地引导学生们在软笔书法领域取得进步。
浅谈小学毛笔书法基础教学——以湖南美术出版社《书法练习指导》三年级为例
浅谈小学毛笔书法基础教学——以湖南美术出版社《书法练习指导》三年级为例张以五小学毛笔书法的教学是传承中国优秀传统文化的有效方式；是提高小学生书写能力、审美能力和文化品质的重要途径。
教师应该注重激发学生的学习兴趣，培养良好的书写习惯，搭建实践和展示的平台，引导学生感悟和传承书法艺术。
汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。
书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。
其中，毛笔书法以其博大精深、意趣高雅的艺术魅力，延续了几千年而经久不衰，是瑰宝中的瑰宝。
随着时代的进步，国家对传统文化和民族自信、文化自信越来越重视，毛笔书法逐步走进中小学教学中。
为推进中小学书法教育，传承中华民族优秀文化，中国教育部于2013年1月18日发布了《中小学书法教育指导纲要》，规定从2013年春季开学开始，书法教育将纳入中小学教学体系，学生将分年龄、分阶段修习硬笔和毛笔书法。
笔者所在学校就以由湖南美术出版社出版并被教育部2014年审定的义务教育三至六年级《书法练习指导》（实验）为教材，开展了小学毛笔书法教学活动。
接下来，笔者就以三年级《书法练习指导》为例谈一谈毛笔书法的基础教学。
1 了解知识、夯实基础古语云：工欲善其事，必先利其器。
学习毛笔书法首先应从准备书写工具入手。
笔者就以选择毛笔为例说一说，好的毛笔具备四个优点：尖、齐、圆、健。
尖是指笔毫聚拢后尖锐不秃；齐是指笔毫捏扁后顶端整齐；圆是指笔头周围丰满；健是指笔毫富有弹性，铺开后容易恢复原状。
三年级的上册教材不仅用文字解释，更附以图片写真，更容易让小学生一看便懂，有效降低了学习的难度，提高了学生选笔的能力。
当然，好毛笔不仅有这四个特点，还因制作所用笔毛的不同分为狼毫、羊毫、兼毫，又按笔毛的长短分为长锋、中锋、短锋。
笔者建议小学生初学可以选择一支羊毫或者兼毫的中楷或大楷练习。
其他三宝选择相对简单，墨汁选择瓶装墨汁；平时练习用纸可选用毛边纸、元书纸；砚台可以用小碟子替代。
《小学毛笔书法入门教学》教案设计
《小学毛笔书法入门教学》教案设计第一篇：《小学毛笔书法入门教学》教案设计小学毛笔书法入门教学《小学毛笔书法入门教学》教案设计执教者：教学目的：1.激发学生对毛笔字的兴趣，2.学会写字坐姿和执笔方法； 3.练习写横，养良好的写字习惯。
教学重点：执笔方法和书写的坐姿。
教学难点：练习写横教具准备：书写用具、多媒体课件等。
课时：1课时教学过程：一、激趣导入书法故事：下马观碑唐朝有位著名书法家叫欧阳询。
他的字自成一体，被人们称为“欧体”。
有一次，欧阳询和儿子一起出门访友，半路经过一座古墓。
墓前立着一大块石碑。
碑上的字刚劲有力，迷住了欧阳询。
他看了好久也舍不得离开，于是就让儿子先回家，自己继续留在碑前，细心的看了又看，静心的学了又学。
一连三天，直到把字学好了，才动身离开。
二、欧阳询简介，作品展示欧阳询，是唐朝著名书法家，楷书四大家之一。
欧阳询的书法由于熔铸了汉隶和晋代楷书的特点，又参合了六朝碑书，可以说是广采各家之长。
给同学们欣赏欣赏这位大书法面的作品。
（课件出示）三、教写横——“一”。
师：欣赏了大书法家优秀的作品，同学们是不是也想动动手，练一练呢？要想写好一手毛笔字，在练习之前我们先来了解了解写毛笔字最重要的工具——毛笔 1.认识毛笔简单的介绍毛笔的构造：①毛笔由笔杆和笔头组成。
②笔杆多用竹管制作，要直，形圆，粗细适中，轻重适宜。
③笔毛部分包括笔根，笔肚，笔锋三部分。
笔根是与笔杆相连的部分，笔腹部分用来贮墨，笔锋部分用于书写。
2.教学握笔姿势五指执笔法：按、压、钩、格、抵①以拇指和食指将笔杆拿起，即用拇指、食指的小学毛笔书法入门教学②中指并于食指的下面，并向内勾住笔杆，注意也要用第二篇：毛笔书法入门注意事项毛笔书法入门注意事项首先是执笔。
苏东坡说：“把笔无定法，要使虚而宽。
”这里介绍一般所用的“五指执笔法”：即以拇指和食指的指肚捏住笔杆(适当高度)，保证笔杆不脱落；中指在食指下面搭在笔的外侧，既加强食指捏笔的力量，又发挥把笔往里钩的作用；无名指的甲肉之际抵在笔杆内侧，起着把笔往外推的作用；小指附在无名指的指肚下部，辅助无名指把笔往外推。
浅谈小学书法的入门教与学
浅谈小学书法的入门教与学书法是中华文化的瑰宝，而小学是一个非常重要的学习阶段。
小学生的书法教育对于他们的成长具有重要的影响。
通过书写汉字，不仅可以提高小学生语文素养，更能培养他们的审美、情感和文化修养。
那么，如何让小学生能够“打好书法基础”呢？一、基本工具在进行书法练习时，最基本的就是工具。
笔、纸、砚台和毛巾都是不可或缺的基本工具。
其中，书法笔应选择规格适中、颜色清晰的硬笔，最好是黑色墨水。
纸张应是固定大小的练习簿或稿纸。
在选择砚台时，应选择易于携带和便于加水的大砚盆。
最后，毛巾的作用是擦干笔尖和双手。
毛巾材质应柔软、吸水性强，不起球。
二、正确姿势在书写时，姿势的正确性是至关重要的。
首先，双脚应该放平，避免站一只脚或弯曲双膝。
其次，双肩要放松，背部挺直，双臂与身体呈90度角。
最后，笔尖应该斜着放在纸面上，与纸面呈45度角。
三、常见基本字体学习书法最基本的就是学会笔画和字体的结构。
在小学部分，学习基本字体是最好的开始。
下面是四种常见的基本字体：楷书：楷书是人们平时书写也比较多的一种字体风格。
笔划一般比较清晰，对比分明，适合初学者学习。
在书写时，应先学习正楷，逐渐学习真书楷和行书楷。
草书：草书是楷书的变体，构造简单，细节简化。
草写时笔划的粗细、深浅、横竖自由的变化非常丰富。
草书是一种文艺复兴式的书法技巧，适合具有创造力的人。
行书：行书是一种流畅、协调的字体，笔顺不断，笔画间隔适当。
它介于楷书和草书之间，具有美感和艺术性。
初学者可以先学习碑体行书，再逐渐学习草书行书。
隶书：隶书字体的构造较为复杂，对初学者来说比较困难，但是隶书风格优美，刚柔相济，具有特殊的历史文化韵味。
初学者应该先学习反楷的隶书，然后逐渐学习真书隶书。
四、字形练习在学习书法时，要注意笔画和字形。
笔画是构造字形的基础部分，所以要重视笔画书写。
字形则是确定了笔画的位置和用笔的方向、力度，所以字形书写也非常重要。
在进行字形练习时，应该先不顾意写出所需要的字形。
小学生毛笔书法起步教学之我见
小学生毛笔书法起步教学之我见一、培养良好的书写习惯，是写好毛笔字的关键。
1.掌握正确的执笔方法。
新课伊始，带领学生正确认识毛笔，从笔杆到笔尖，指导学生认识五指执笔法：擫、押、钩、格、抵。
擫：用拇指的第一节紧贴笔杆内侧，拇指关节捻动笔杆向外稍弯。
押：用食指的第一关节紧贴笔杆的外侧，与大拇指配合起来，将笔杆捉住。
钩：用中指的指肚钩住笔杆的外侧。
格：用无名指的指甲根由内向外顶住笔杆的右外侧，把中指钩向内的笔杆挡住，而且向外推着。
抵：小指紧贴无名指，依托在无名指的下面，不接触笔杆。
无名指力量小，不能单独推着中指的钩，还要小指托在下面，加一把劲。
为了更形象地熟记五指执笔法，教会学生熟读执笔口诀：大指食指对着捏，中指向里顶勾天，无名指头向外顶，小指帮忙不要歇。
指虚掌实虎口开，腕平掌竖笔直立。
2.选择合适的练写工具“工欲善其事，必先利其器”。
要想把毛笔书法学好，就得做好充分的准备工作，挑选好的材料工具和字帖。
小学生开始学书法时，必须选择适合书法用的毛笔、纸张和字帖。
教会学生如何选择毛笔，毛有“四德”，即“尖、齐、圆、健”，“尖”是指笔毫聚拢时，末端要尖锐。
“齐”是指笔尖润开压平后，毫尖齐平。
“圆”指笔豪饱满如枣核之形，毫毛充足，书写时笔力完足，运笔就能圆转如意。
“健”指将笔豪重压提起，随即恢复原状。
纸张的选择也十分讲究，初学时准备米字格的毛边纸。
在字帖的选择上，我们统一为学生提供颜真卿的《勤礼碑》中的汉字，由基本笔画的练习到偏旁部首与间架结构，由易到难。
二、学习基本的书写、观察方法，是毛笔书法练习的基础1.掌握基本笔画的写法。
教学基本笔画，就要从起笔、行笔、收笔逐步讲解，在教学时，充分利用多媒体，在实物展示台上范写，教师的范写也让学生更直观形象地看到笔尖的走势图。
如长横：逆锋起笔，右下顿笔，转笔，向右行笔，提笔下顿，回锋收笔。
一个横画，需让学生明白何为逆锋、转笔、提笔、中锋行笔。
书法术语的正确领悟，也为笔画的正确书写提供帮助。
小学生毛笔书法课教学教程毛笔字基础笔画教案
小学生毛笔书法课教学教程毛笔字基础笔画教案一、教学目标：1. 让学生了解和认识毛笔书法的基本工具和材料。
2. 使学生掌握毛笔的基本握笔姿势和书写姿势。
3. 培养学生对汉字基本笔画的认识和书写能力。
4. 提高学生的审美能力和对中国传统文化的理解。
二、教学内容：1. 毛笔书法的基本工具和材料：毛笔、墨、纸、砚台。
2. 毛笔的基本握笔姿势和书写姿势。
3. 汉字的基本笔画：横、竖、撇、捺、折。
4. 简单的汉字书写练习。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握毛笔的基本握笔姿势和书写姿势，认识汉字的基本笔画，进行简单的汉字书写练习。
2. 教学难点：毛笔的握笔姿势和书写姿势的准确性，汉字基本笔画的书写顺序和结构。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解毛笔书法的基本知识，汉字的基本笔画。
2. 示范法：教师示范书写毛笔字，学生跟随模仿。
3. 练习法：学生进行汉字书写练习，教师个别指导。
4. 互动法：学生之间相互展示、交流，教师点评指导。
五、教学步骤：1. 导入：介绍毛笔书法的基本工具和材料，激发学生对毛笔书法的兴趣。
2. 讲解：讲解毛笔的基本握笔姿势和书写姿势，讲解汉字的基本笔画。
3. 示范：教师示范书写毛笔字，学生跟随模仿。
4. 练习：学生进行汉字书写练习，教师个别指导。
5. 展示：学生之间相互展示、交流，教师点评指导。
6. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调毛笔书写的注意事项。
7. 作业：布置课后作业，要求学生练习书写汉字。
六、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对毛笔书法的兴趣和热情。
2. 通过观察学生的书写练习，评估他们对于毛笔握笔姿势和书写姿势的掌握程度。
3. 通过学生的书写作品，评估他们对汉字基本笔画的书写能力和对汉字结构的理解。
4. 收集学生的反馈意见，了解他们对教学内容和教学方法的满意度。
七、教学准备：1. 准备毛笔、墨、纸、砚台等书法工具和材料。
2. 准备相关的教学PPT或教学图片，用于讲解和示范。
浅谈小学书法的入门教与学
浅谈小学书法的入门教与学小学书法是中国传统文化的重要组成部分，也是培养学生文化素养和审美情趣的重要途径。
随着现代社会的发展，书法已经成为一门普及教育。
通过学习书法，不仅可以提高学生的文化修养，还可以增强他们的审美能力和艺术表达能力。
小学书法的入门教与学至关重要。
本文将就小学书法的入门教学方法与学习要点进行探讨。
一、小学书法的入门教学方法1. 创设良好的教学环境小学生对环境的适应能力强，因此在书法教学中，教师需要创设一个良好的教学环境。
要提供安静、整洁、明亮的教室环境，以便学生能够专心致志地进行书法创作。
教师要给学生营造一种轻松、愉悦的学习氛围，让他们在愉快的情绪中进行书法练习。
2. 注重示范与引导小学生对书法的认识和理解可能比较浅显，因此需要教师的示范和引导。
教师在教学中要多次进行书法作品的示范，让学生在示范中感受笔墨的魅力。
通过引导学生多观察优秀的书法作品，让他们在观摩中提高鉴赏能力，激发学生学习书法的热情。
3. 强调基本功的训练书法是一门技艺性很强的艺术，因此在小学书法的入门教学中，基本功的训练是至关重要的。
教师要从学生的书法基础功夫做起，从正确握笔、掌握笔画的书写顺序和规范，培养学生的毛笔功底和笔法。
只有通过刻苦的基本功训练，学生才能在书法艺术上有所建树。
4. 融入趣味教学元素小学生天性活泼，教师在进行书法教学时要注重融入趣味教学元素，增加学生的学习兴趣。
可以通过故事、游戏等形式，让学生在愉快的氛围中进行书法学习，激发他们对书法的好奇心和热情。
5. 培养学生的自主学习能力小学生的自主学习能力还比较薄弱，因此在书法教学中，教师要培养学生的自主学习能力。
可以通过鼓励学生积极参与书法作品的创作，让他们在动手实践中激发创造力，提高书法的表现力。
教师还可以提倡学生在课外自学书法，以增强他们的自主学习意识。
二、小学书法的学习要点1. 注重基本功的打好小学生学习书法首先要注重打好基本功。
学习书法就像搭积木，必须首先打好基础，才能建立起稳固的书法造诣。
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浅谈小学毛笔书法基础教学
作者：张以五
来源：《知识文库》2020年第20期
小学毛笔书法的教学是传承中国优秀传统文化的有效方式;是提高小学生书写能力、审美能力和文化品质的重要途径。
教师应该注重激发学生的学习兴趣，培养良好的书写习惯，搭建实践和展示的平台，引导学生感悟和传承书法艺术。
汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富。
书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。
其中，毛笔书法以其博大精深、意趣高雅的艺术魅力，延续了几千年而经久不衰，是瑰宝中的瑰宝。
随着时代的进步，国家对传统文化和民族自信、文化自信越来越重视，毛笔书法逐步走进中小学教学中。
为推进中小学书法教育，传承中华民族优秀文化，中国教育部于2013年1月18日发布了《中小学书法教育指导纲要》，规定从2013年春季开学开始，书法教育将纳入中小学教学体系，学生将分年龄、分阶段修习硬笔和毛笔书法。
笔者所在学校就以由湖南美术出版社出版并被教育部2014年审定的义务教育三至六年级《书法练习指导》（实验）为教材，开展了小学毛笔书法教学活动。
接下来，笔者就以三年级《书法练习指导》为例谈一谈毛笔书法的基础教学。
1 了解知识、夯实基础
古语云：工欲善其事，必先利其器。
学习毛笔书法首先应从准备书写工具入手。
笔者就以选择毛笔为例说一说，好的毛笔具备四个优点：尖、齐、圆、健。
尖是指笔毫聚拢后尖锐不秃;齐是指笔毫捏扁后顶端整齐;圆是指笔头周围丰满;健是指笔毫富有弹性，铺开后容易恢复原状。
三年级的上册教材不仅用文字解释，更附以图片写真，更容易让小学生一看便懂，有效降低了学习的难度，提高了学生选笔的能力。
当然，好毛笔不仅有这四个特点，还因制作所用笔毛的不同分为狼毫、羊毫、兼毫，又按笔毛的长短分为长锋、中锋、短锋。
笔者建议小学生初学可以选择一支羊毫或者兼毫的中楷或大楷练习。
其他三宝选择相对简单，墨汁选择瓶装墨汁;平时练习用纸可选用毛边纸、元书纸;砚台可以用小碟子替代。
其他一些基础知识比如什么是临帖、摩贴，怎样叫中锋、偏锋、藏锋、漏锋，都会在教材中一一呈现，逐渐渗透。
通过老师的讲解、示范使学生掌握。
不要小瞧这些细小的基础知识，它们往往是小学生学习书法入门的绊脚石、拦路虎，弄不懂就会心里别扭，不再喜欢上书法课。
笔者作为一个自学的爱好者，初学毛笔书法时也是懵懵懂懂，一头雾水，没少走弯路，所以才会把基础知识的传授放在首要位置，作为特别重要的知识首先给学生讲清楚，让学生弄明白。
2 激发兴趣、培养习惯
2.1 激发学习兴趣
所谓兴趣是最好的老师。
书法教学也不例外，教师可在教学时引用一些富于趣味性的书法家的小故事或是汉字演变来吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。
比如《王献之掣笔不脱》、《郑板桥学书法》、《王羲之潜心苦学墨当饭》、《张芝临池》等等。
对于小学生来说，书法学习是一个崭新的学科，他们虽然有一定的兴趣，但是这些兴趣只是学生对陌生事物的一种好奇心，而并非是对于书法这门学科的兴趣。
要想让学生对毛笔书法学习产生真正的兴趣，教师在平时的入门教学中，应当重视学生的激趣准备。
除了讲书法故事外，教材中还以图片的形式展现笔画的特点，比如在学习悬针竖时，教材插图为1965年湖北省江陵望山一号楚墓出土的越王勾践剑。
这样不仅突出了悬针竖的笔画特点，还增加了学生的课外知识，潜移默化的营造出传统文化的氛围。
一般来说，小学生的想象力是十分丰富的，那么老师就要对学生进行正确的引导。
故事性或是图文并茂的教学方式不仅能让学生对所学内容充满好奇，更可以激发学生的想象力，为他们将来的学习打下良好的基础，也为我国的传统文化传承做好铺垫。
2.2 培养良好习惯
良好的习字习惯有助于学生书写能力的提升。
其中毛笔的执笔和写作姿势非常重要。
毛笔的执笔一般采用五指执笔法，即擫、压、勾、格、抵。
具体做法就不再一一赘述。
但四项执笔要领为手指握笔牢实、手掌空虚、手腕平放、手掌竖起。
执笔靠手，运笔需腕。
即“手指实、手心虚、手背圆、手掌竖”，这就如古人所说的“令掌虚如握卵”。
写作姿势又分为坐姿和立姿。
坐姿要求胸与桌子保持一拳距离，臀部满座，腰杆挺直、两笔自然张开，双足自然分开，平稳踏地，与肩同宽。
立姿要求两脚左右分开，一手执笔，一手轻按纸面，呈对应之势，身体略微前倾，腹部不触桌面。
另外卫生习惯同样重要。
平时练习用墨汁时，要少倒多添，用完再添。
而且要做到不泼洒墨汁，不将有墨汁的毛笔乱甩，以免污损衣物、墙壁。
书写完毕，勤洗笔、砚，桌椅擦净，废纸切莫乱丢。
《弟子规》中说“几案洁，笔砚正。
墨磨偏，心不端。
字不敬，心先病。
”可以看出习惯多么重要！
3 学习运笔、掌握笔法
赵孟頫有云：“书法以用笔为上，而结字亦需用工，盖结字因时相传，用笔千古不易。
”可见笔法之重要。
但对三年级的小学生而言，笔法教学还应从藏锋、漏锋、中锋、偏锋上下功
夫。
一个笔画一般包括起笔、行笔、收笔三个步骤，藏锋主要是起笔和收笔的地方将笔锋裹藏起来。
也可叫逆锋起笔，即欲右先左，欲下先上。
教材中为方便学生学习，都以图片的形式展现了各种用笔方法的过程，尤其分解开的动作更是传达准确，易于理解。
以“长捺”的教学为例，难点是最后收锋的部分，学生书写时往往容易写出侧锋。
所以，在引导学生观察之后，可用多媒体演示法，重复播放书写的步骤;接下来教师的示范尤为重要，可以多进行局部的示范，也可以对学困生进行“手授”。
当然，千学不如一看，千看不如一练。
学生的练习才是检测是否掌握的标准。
教师在其中更应该起到指导和校正的重要作用。
4 对比欣赏、提升审美
感受汉字和书法的魅力，陶冶性情，提高审美能力和文化品位。
教材为达成纲要中提出的总体目标，设计了“对比与欣赏”环节。
此环节展示了欧阳询、柳公权、赵孟頫三家的范字，与教材中颜真卿《勤礼碑》的例字作对比。
教学中，教师要引导学生先观察范字的整体字形，再探究字中各笔画的特点和关系，可以培养学生在观察中由“字形”到“笔画”的审美思维。
这样从整体到细节，从细节到整体，让学生感悟同一笔画在同一个字中的不同风格，提高审美能力和文化品位。
例如三年级下册第十一课短捺，对比欣赏了三家的“以”字，通过分析可以得出不同书法家不同的书写方法，让学生发现短捺的特点。
让学生根据自己的喜好，大胆的进行交流，感受汉字的形体美，培养对中国书法的热爱之情。
5 边学边用、感受成功
为更好地培养学生的实践运用能力，教材还编排了边学边用和综合实践课。
上册安排写横幅集字作品“天天向上”和灯谜;下册安排了竖幅集字作品“不甘人后”和我写我名。
以三下“我写我名”为例，要引导学生从碑帖中选出自己名字中的字;反复临摹，直到熟练掌握这几个字的写法;将这几个字組合到一起，注意调整它们的大小、粗细、间距、做到统一美观。
这样就完成了一副“书法创作”作品。
这样，在提高书写能力的同时还传授了横幅和竖幅作品的创作方式和格式，传达了书法的形式美。
当学生在教师的指导下完成作品后，能有效提高学生学习的兴趣和积极性，也能让学生初步感受书法“创作”的成就感。
小学毛笔书法基础教学，应当以激发书法学习兴趣为主，遵循循序渐进的教学方法，使学生养成良好的书写习惯和卫生习惯，努力为学生搭建展示自我的舞台，让学生在实践中保持学习书法的热情。
唯此，方能使学生逐渐走进毛笔书法，为传承中华民族优秀传统文化打下基础。
（作者单位：山东省东营市垦利区第三实验小学）。