《国际结算》课程双语教学初探
《国际结算》课程双语教学探讨
《国际结算》课程双语教学探讨收录日期：2012年6月3日20世纪九十年代以来，尤其是中国加入WTO以后，我国同世界各国间的经贸合作和交流日益频繁，对复合型国际人才的要求也日益提高。
国等教育，尤其是国际经济与贸易专业的教育，其宗旨是向社会提供能够满足我国对外经济交往所需的高层次、高素质的复合型人才。
学生经过系统的学习和培养后，不仅要扎实掌握国际贸易各门专业课的理论知识，而且要能够熟练应用英语开展各种商务、经济及其他外事活动。
国际结算在国际贸易中占有举足轻重的地位，具有很强的外向性和操作性，这就对国际贸易专业课程特别是《国际结算》课程开展双语教学提出了迫切要求。
一、双语教学的内涵国际上关于双语教学较权威的定义出自《朗文应用语言学词典》，“the use of a second or foreign language in school for teaching of content subject”，即“能在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学”。
国内的双语教学一般指运用汉语和英语进行专业课程的教学。
它要求用正确流利的英语进行知识的讲解，但并不排除汉语，以避免语言滞后造成学生的思维障碍。
双语教学可以将专业课与英语课的教学方法进行有机结合、相互促进，打破两者互不干涉的教学局面。
通过教学和环境，经过若干阶段的训练后，使学生的英语能代替或接近母语的表达水平，使学生能在这两种语言之间根据交际对象和工作环境的需要进行自由的切换。
教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（教高［2001］4号）中明确提出本科教育要“提高教学质量，推动双语教学”。
各高等院校积极响应，纷纷选择部分具有一定基础的课程甚至专业试行双语教学。
高校开展双语教学，标志着高等教育的教学改革进入了一个深的层次，开创了人才培养的新途径。
二、《国际结算》双语教学的必要性（一）课程本身的需要。
在各高校的教学大纲中，《国际结算》一直是国际经济与贸易专业重要的专业必修课程，其主要研究进出口贸易及非贸易的结算工具、结算方式、融资方式以及相关的国际惯例和国际公约等内容，是一门具有较强外向性、实务性和操作性的综合应用学科。
《国际结算》课程双语教学探讨
课的重要性 ， 在潜 移默化 中掌握信息 质教育提供指南 。 检索和利用技 能 ， 这是实施 信息素质 教育的一个关键环节 。 主要参考文献： （ 积极探索多层次的连续性信 ［］ 四） １ 闵红武． 十年 来我 国高校 图书馆信 Ｊ ．图书与情 息素质教 育。为了提高信息素质的效 息素养教育研 究综述 ［］ 果， 信息素 质教育要与大 学生各阶段 报 ， ０ ８ ４ ２ ０ ．． ２ 薛梅 ． 近十四年来我国信 息素质理 的学 习特 点有机 结合起来 ， 开展有针 ［］ 国家 对性 的、 多层次 的连 续性信息素 质教 论 与信 息素质教育研 究概 述 Ⅲ ． ２ ０ ．． 育， 主要包括进行入馆教育、 开设信息 图书馆 学刊 ，０ ９ １ ３黄毕惠， ３ 陈英 ， 张月天． 我国高校信 素 质课、 实施在线信 息素质教育 和开 ［］ 展专题讲座等 。通过 开展 入馆教育 ， 息素质教 育的发展 、现状分析 与改革 使新生了解图书馆信 息资源概况和馆 … ． 图书情报工作 ， ０５ １ ． ２ ０． １
个 有 机 组 成 部 分 。 这 样 ， 学 生 创 的培养来提高其社会责任感和 参与意 为
造一 个在用 中学 的环境 ， 使他们 对专 识 ，加快研究并制定 出符合我国国情
业 课 程 的 学 习更 具 有 针 对 性 ， 发 其 的信息素质教育评价标准 ，从而为我 激
学习热情 ， 更好地掌握专业知识 ， 提高 国的信息素质教育 的评价 、评估提供
养成 符合市场 需求的应用 型人才 已成为 目前 的国际结算知识 ，提高 学生的专业外语水平 。 斜， 以激发双语教师的积极性。加强对教师的 大部分高校的培养 目 ，国际结算》 标 《 课程双语 但从近期来看， 采用全英教材也不合适， 考核， 原因 对教学成绩突出的教师给予奖励， 对不 教学正是素质教育的一个 体现 。 通过双语课程 有 以下几点：一是国外原版英文教材价格昂 能胜任双语教学的师资要给予更换 。
《国际结算(双语)》-课程实验教学大纲
《国际结算（双语）》课程实验教学大纲一、课程基本信息课程代码：16081803课程名称：国际结算（双语）英文名称：International Settlements实验总学时：12学时适用专业：金融学、保险学、金融工程学、保险学课程类别：专业课先修课程：大学英语、金融学、商业银行经营管理二、实验教学的总体目的和要求（黑体／小四）1、对学生的要求：（1）专业教学要求：学生应掌握汇票的编制、汇票的贴现与背书相关业务、汇款电文编写与汇款申请书填写、托收项下汇票的编制、托收申请书填写、信用证申请书填写等国际结算实操业务。
所有内容的填写都用英文完成。
（2）思政教学要求：在实际国际结算业务操作中，学生应理解诚信重诺、坚守契约精神的信念，树立高度的职业责任心，认真完成实务操作中的每一步骤。
同时，培养学生分析问题与解决问题的能力，形成以发展眼光来看待问题的辩证思维。
2、对教师的要求：（1）专业教学要求：教师应在学生进行实操前，进行课程内容复习与方法指导，确保实验内容顺利进行；同时在实验过程中，学生遇到任何技术性问题，教师应予以及时解答；应对实验成果及时给分与评价，成绩计入实验课成绩。
（2）思政教学要求：教师首先应以身作则，提前准备好实验所需材料，并流畅解决实验当中遇到的问题。
同时，应在实验内容讲解过程中，通过潜移默化的方式向学生传递思政思想，并在实验考核中着重强调针对思政内容的评分。
3、对实验条件的要求：要求实验室应有电脑、投影以及网络，能够方便教师展示实验内容以及学生在电脑上完成实验操作。
三、实验教学内容实验项目一实验名称：汇票的缮制1（Negotiable Instruments）实验内容：各类汇票的制作、汇票的贴现、承兑通知书的填写实验性质：综合性实验学时：2学时实验目的与要求：（1）专业要求：要求学生掌握汇票中需要填写的项目类型，以及各项目填写的具体要求；掌握在不同类型远期汇票下，汇票到期日的计算方法；掌握汇票承兑通知书的填写方法；掌握汇票贴现期限、利息的计算方法。
国际结算双语课程教学方法改革探析
国际结算双语课程教学方法改革探析发表时间：2013-05-15T09:49:35.560Z 来源：《教育研究与实验》2012年第6期供稿作者：黄萍，钱晓英[导读] 随着国际贸易和国际金融的深入发展，金融衍生工具不断创新，国际结算的方式方法也在不断推陈出新。
[摘要]国际结算是国际经济与贸易专业的主要双语核心课程，文章从教学内容分模块、分组学习和案例学习教学方法相结合及强化实验课教学和实践教学三方面将近两年对国际结算双语课程教学方法的改革进行了阐述和总结，为高校培养应用型、复合型国际经济与贸易人才提供参考。
[关键词]国际结算双语教学内容教学方法在经济全球化的大背景下，我国高校的国际经济与贸易专业承担着培养国际化、复合型、创新型和应用型人才的重要任务。
国际结算作为国际经济与贸易专业的一门专业核心课程，绝大多数高校都采取了双语教学的方式，既满足了当前对国际化经贸人才的需要，又积极与不断变化的国际结算惯例与规则接轨。
在传统的国际结算课程中，根据课程结构和课时安排，课程内容通常讲述国际结算概述、国际结算中的票据、主要结算方式（汇款、托收和信用证）和国际结算中的单据几大部分。
但随着国际国内经济形势的新变化和对经贸人才培养方式提出的新要求，惯常的教学内容和教学方法已不能适应新的形势和对人才培养的新要求。
作为一名长期担任高校国际经济与贸易专业国际结算双语课程教学任务的教师，笔者在教学实践中，尝试对国际结算课程内容及教学方法进行改革创新，以灵活多样的教学方法来提高双语教学的效果，不断提高学生对此门课程的学习能力和学习兴趣。
一、教学内容分模块国际结算的学习，以国际贸易结算为核心，课程结构一般分为国际结算的概述、国际结算中的票据、国际结算的方式和国际结算的单据，其中国际结算方式一般讲述汇款、托收、信用证的传统结算方式。
但随着国际业务的发展，进出口贸易中使用新的国际结算方式的比重越来越大，同时针对新的国际结算方式的国际惯例纷纷出版以及对旧的国际惯例根据国际贸易的发展不断重新修订。
高职院校《国际结算》“双语”教学的实践和思考
高职院校《国际结算》“双语”教学的实践和思考本文首先在分析高职院校《国际结算》课程自身特点的基础上认为该课程适合“双语”教学。
然后从教学效果角度出发，提出了《国际结算》“双语”教学中存在的问题。
最后在实践基础上进行了总结和思考，提出了关于教材、师资、教学手段、配套教改等方面的改进措施。
标签：国际结算“双语”教学素质教育（一）《国际结算》适合开展“双语”教学。
1．“双语”教学的含义。
“双语”教学是指教师在教学中改变传统的单纯以汉语为载体的教学方式，将英语运用在教学过程之中，英语、汉语在专业课教学中相互融合，互相促进，逐步形成以英语讲授为主、汉语解释为辅的专业课教学方式。
2.国际结算课程的特点决定它适合开展“双语”教学。
《国际结算》主要讲授进出口贸易及非贸易结算工具，包括汇票、本票、支票，以及结算方式，包括汇款、托收、信用证等。
从《国际结算》自身的特点出发，它适合开展”“双语””教学的理由如下：第一，国际结算业务中三种结算方式所使用的文件都是用英语书写的，根据某种结算方式所出具、办理的各种单证、票据也都是用英文制作的。
这说明《国际结算》课程内容与英语有着天然的联系，使用英语教学是有其基础的。
第二，该门课程有理论和实务并存, 以业务操作为主的特点。
课程内容围绕多个国际惯例、规则和法律的条款规定展开, 介绍在其指导下的实务做法。
这些惯例法规的英语表达比一般日常英语难度大，如果不在课堂中用英语讲解，今后后学生在工作中读到英文的相关条款很可能无法理解，因此在教学中就直接使用英语讲解对学生今后工作大有裨益。
第三，结算方式是国际贸易中谈判的一个重点内容，这就涉及到国际结算的各种专业术语。
对于国际贸易专业的学生来说，就要求不仅仅能看懂国际结算文件和单据，还要能知道如何争取对自己有利的结算方式，这对英语应用就有了更高的要求。
3.《国际结算》实施“双语”教学是提高学生素质的有效途径。
随着“走出去”战略的进一步实施以及金融市场不断开放，各种金融机构和外贸企业参与国际市场的竞争离不开了解国际惯例，能熟练使用英语的高素质、应用型人才。
国际结算实行双语教学研究
中图分类号 ：４ Ｇ
要 求 学 生 在 英 语 的 听 、 、 、 、 方 面 都 要 有 扎 实 的 基 说 读 写 译 础 ， 能 快 速 地 进 入 到 该 专 业 知 识 的 学 习 当 中 。 国 际 贸 易 才 （） 际 结 算 实 行 双 语 教 学 是 由 经 济 全 球 化 发 展 的 态 １国 具 势 决 定 的 。随 着 经 济 全 球 化 进 程 的 加 快 ， 国经 济 的 发 展 与 专 业 学 生 的 外 语 虽 然 已 经 有 一 定 的 基 础 ， 备 了 接 受 国 际 我 结 算 双 语 教学 模 式 的 能 力 。但 是 由 于 地 区 的 差 异 以 及 自身 世 界 各 国 发 生 了 密 切 联 系 ， 其 在 整 个 国 家 的 ＧＤ 构 成 尤 Ｐ 他 整 中 ， 际 贸 易 的 份 额 逐 年增 多 ， 年 来 甚 至 超 出 了 ５ 的 比 情 况 的各 不 相 同 ， 们 的 外 语 语 言 水 平 参 差 不 齐 ， 体 不 均 国 近 Ｏ 衡 ， 生 的 英 语 往 往 只 能 进 行 考 试 ， 能 很 好 地 进 行 实 际 应 学 不 例 。 而 中 国在 面 对 世 界 经 济 变 化 和 全 球 金 融 危 机 的 问 题
１ 国 际结算进 行双 语教学 的必 要性
上 ， 来 越 有 重 要 的 地 位 。 因 此 为 适 应 经 济 全 球 化 培 养 具 用 。这 和 整 个 中 国 英 语 学 习 的 理 念 和 方 法 不 无 关 系 。这 就 越 有 国 际 视 野 与 国 际 合 作 意 识 的 高 素 质 人 才 是 增 强 我 国 国 际 给 实 行 双 语 教 学 带 来 了 障 碍 。并 且 如 果 学 生 接 受 的 内容 太 那 双 竞 争 力 的 一 个 重 要 方 面 。 目前 中 国急 需 大 量 的 既 有 国 际 结 难 ， 么 学 生 的 积 极 性 和 自信 心 将 会 受 到 挫 伤 ， 语 教 学 也 算 方 面 的 专 业 理 论 知 识 ， 能 熟 练 地 运 用 英 语 进 行 商 务 谈 难 以 达 到 预 期 的效 果并 且 最 终 收 效 甚 微 。 又 （ ） 学 生 的 学 习 方 式 上 来 看 ， 时 间 以来 我 国 学 生 受 ２从 长 判 和 交 流 ， 且 对 国 外 的 环 境 又 有 深 入 了解 的综 合 型 人 才 。 并 传 统 应 试 教 育 的 影 响 ， 惯 于 被 动 的 消 极 的 灌 输 式 的 教 学 习 因此 ， 际结算课程 的双语教学是必 须的 ， 是 必要的 。 国 也 缺 也 （ ） 行 双 语 教 学 是 由 国际 结 算 课 程 本 身 特 点 决 定 的 。 模 式 ， 乏 学 习 的 主 动 性 和 积 极 性 ， 给 国 际 结 算 的 双 语 教 ２实 国 际 结 算 课 程 本 身 是 一 门 具 有 标 准 性 、 用 性 和 国 际 性 的 学 的推 动 带 来 了 障 碍 。 通 由此 不 难 看 出 ， 生 的 实 际 能 力 和 学 生 学 习 方 式 严 重 学 课 程 。首先 国 际 结算 课 程 所 讲 授 的 进 出 口 贸 易 结 算 工 具 、 结
基于马斯洛需求层次理论的国际结算课程双语教学模式探析
基于马斯洛需求层次理论的国际结算课程双语教学模式探析[摘要]文章基于马斯洛需求层次理论对国际结算课程中开展多层次双语教学问题作探讨，并分析实现学生学习需求高层次需求转化的前提条件，进而提出在该课程中进行多层次双语实践教学的具体模式。
[关键词]层次需求理论；国际结算课程；双语教学国际结算课程是一门兼具务实性和操作性的跨学科课程，其内容主要包涵结算工具、结算方式以及结算单据等，目前不少高等院校经济学课程下的国际经济与贸易、国际金融等多个方向均把国际结算课程开设为专业核心课程。
笔者基于十多年教学经验总结，运用管理学上马斯洛需求层次理论建立的科学体系，对当前本科院校国际结算课程学生的学习需求层次作系统性分析，建立具备可操作性多层次双语教学模式。
一、基于马斯洛需求层次理论的双语教学依据马斯洛需求层次理论，人的内心潜在存在五种不同层次的需要，包括生理上的需求、安全上的需求、情感和归属的需求、尊重的需求、自我实现的需求。
人的需要是从外部得来的满足逐渐向内在得到的满足转化，而人行动最受激励的原因和动力来自人最迫切的需求。
每种需求都不可能完全满足，往往需求层次越高，满足度就越低，但这并不意味着更高层次需求的出现会导致较低层次需求的消失，而是影响行为的主要因素由原来的低层次需求转化为高层次需求而已。
笔者以为，马斯洛的需要层次理论所提供的科学理论框架，对研究国际结算课程学生的学习行为具有一定的指导意义。
当学生的高级需要和低级需要都能满足时，它往往追求高级需要，因为高级需要更有价值，只有当高级需要得到满足时，才具有更深刻的幸福感和满足感。
我们可以把学生对上课纪律的遵守和及格成绩的取得看作他们学习行为的生存、安全需求层次，在这些需求都得到满足的前提下，自然就产生了自尊的需要和自我实现的需要，也渴望名誉和声望，能在同学当中甚至为将来出社会取得影响力，当然更为胜任感和成就感的需要所驱使。
据此笔者认为，在国际结算课程中开展双语教学能使学生做到出于自律动机的“我要做”是符合马斯洛的需要层次理论的。
地方院校《国际结算》课程双语教学探析
地方院校《国际结算》课程双语教学探析辛立秋【摘要】国际结算课程自身的特点使其实行双语教学成为必然.地方院校受生源质量、师资力量等因素的影响,国际结算双语教学效果收效甚微.因此,应树立正确的双语教育理念、加强双语教学师资培训、建设本土化教材,以推进地方院校国际结算课程双语教学.【期刊名称】《经济研究导刊》【年(卷),期】2011(000)002【总页数】2页(P228-229)【关键词】地方院校;国际结算;双语教学【作者】辛立秋【作者单位】东北农业大学经管学院,哈尔滨,150030【正文语种】中文【中图分类】G642根据英国朗曼出版社出版的《朗曼应用语言学词典》的解释，双语教学是指“能在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学”。
在中国，双语教学是指综合运用母语和外语（在我国主要是英语）作为媒介用语，对学生进行相关专业知识讲授的一种创新型教学模式。
随着我国加入WTO及金融全球化的发展，对具有国际竞争能力的，高素质的外向型、复合型贸易人才的需求日益迫切。
因此，操作性、国际通用性较强的《国际结算》课程的双语教学势在必行。
（一）国际结算课程的特点使双语教学成为必然国际结算是指通过货币的收付来完成国与国之间债权债务的清偿及资金转移的一种经济行为。
《国际结算》课程具有较强的实务性和操作性，同时与国际贸易惯例紧密联系，具有很强的国际性。
课程中涉及的各种单证、票据均使用英文制作，专业术语使用统一的国际商业语言——英语。
因此，通过双语教学，可以使教学内容与国际业务规范相结合，让学生更好地掌握国际结算基本知识、理论和技能，提高对国际结算业务文件的读解和制作单据的能力。
（二）开展双语教学是高素质人才培养的需要随着金融国际化和经济全球化步伐的加快及我国加入WTO，培养掌握现代金融基础知识、熟练地运用经济学手段从事国际、国内金融实务操作及管理的高素质复合型人才成为高校金融专业人才培养的目标。
通过《国际结算》双语教学，可以开拓学生的国际视野，了解当代国际发展动态，熟悉国际通行的贸易规则和惯例，有利于具有实践能力、创造能力、就业能力和创业能力的高素质人才的培养。
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《国际结算》课程双语教学初探
一、《国际结算》课程实施双语教学的必要性
在《国际结算》课程中实施双语教学是由该课程的自身特点决定的。
在各高校的教学大纲中，《国际结算》一直是国际经济与贸易专业重要的专业必修课程，其主要研究进出口贸易及非贸易的结算工具、结算方式、融资方式以及相关的国际惯例和国际公约等内容，是一门具有涉外活动特点、实践性很强的综合性应用学科。
在实际教学中，《国际结算》课程涉及大量直接以英语、尤其是专业英语形式出现的业务文件，如票据、单据、信用证等，这就要求学生掌握一定的专业英语知识，而目前各高校所开设的基础英语课程无法提供专业英语方面的指导。
传统的中文授课方式虽能使学生了解国际结算的基本内容，但无法让学生习惯用英语来思维和操作，严重影响了教学效果的有效实现。
因此在《国际结算》课程中有必要实施双语教学，这不仅能使教学内容与国际业务规范相结合，而且能使学生理解和掌握相关的专业英语，提高对相关英文业务文件的读解和制作的能力。
二、《国际结算》课程实施双语教学应注意的问题
1、明确《国际结算》双语教学的教学目标
双语教学的教学目标具有双重性，一是要获取学科知识，培养专业人才；二是培养和提高外语思维和运用能力，最终实现母语和英语或其他外语在所需环境下的自由转换。
任何忽视其中一种目标的教学方式都是不恰当的，而在《国际结算》双语教学实践中经常出现将专业教学当成语言教学的教学误区。
因此在教学实践中，我们首先要明确《国际结算》双语教学的目标，即《国际结算》双语教学应以国际惯例和国际公约为准则，强调结算流程的掌握，注重结算实务操作，着力培养学生判断、分析及解决问题的能力。
与此同时利用双语教学为学生创造一个用英语思考和解决问题的条件，便利其在学习专业知识的同时掌握大量专业英语。
其间，语言只作为传播专业知识的载体，而不是教学的终极目的。
这一目标可能一时无法完全实现，但它应是正确的发展方向。
此外，《国际结算》双语教学过程中涉及的教材和教辅材料的选择、课程教学内容的安排、教学方法的采用等都应为实现这一目标服务。
2、选择适当的教材和教辅材料
《国际结算》双语课程缺乏原版引进教材，目前所使用的教材大多数是国内
学者编写的，部分教材内容的广度和深度较之中文教材明显降低，较多强调专业外语的学习，不利于学生对专业知识的掌握。
因此，在选择一本国内学者编写的英文教材的同时，还可适当选择一些优秀的中文教材作为辅助教材，便于学生获取更多的专业知识。
当然，在课堂教学中还是应鼓励学生专注于英文资料，尽量用英语学习和思考问题。
3、合理安排课程教学内容
《国际结算》是一门实务操作性很强的课程，其内容相当丰富。
但由于教学资源等一系列原因，国际结算的课时并不充裕。
各高校国际结算课程的课时安排普遍在30课时，再加上双语教学存在语言问题，课时更为紧张。
要在较短的时间内尽可能系统地完成《国际结算》双语教学工作，使学生更好地理解并掌握相关的专业知识，教师就应合理地安排课程教学内容，做到内容精练并突出重点和难点。
在国际结算的知识体系中，结算工具、结算方式、融资方式的主要内容；各结算业务的主要流程；不同结算工具、结算方式、融资方式之间的联系和区别等应作为教学的重点，其他内容，如票据、单证的基本要式以及与结算相关的国际惯例、规则等可让学生自学了解，教师只需进一步强调并讲解其关键和较难理解的部分即可。
教学的难点可从学生学习绩效的角度另以考虑。
4、采用科学的教学方法
目前各高校对双语教学的分层主要有简单的英文渗透、中英文交叉渗透以及以英文为主的三种教学方式。
在《国际结算》双语教学中采用何种方式、如何具体运用还需根据学生的实际情况和教学条件而定。
从《国际结算》双语教学的实践来看，笔者认为第二和第三种方式更符合教学目标，其中第三种方式更好。
同时在具体运用时还可采用科学、丰富的教学方法来促进教学目标的实现，如在课前可安排一些思考题、案例让学生预习相关的知识点，在教学中采用研讨式、启发式或辩论式等教学方法讲授，此外，还可运用现代教学工具和手段来辅助教学。
三、《国际结算》双语教学对教师和学生的要求
对教师而言，双语教学的难度和强度要普遍高于普通授课，因此，为了更好地开展双语教学，教师应不断地提高自身的英语素质、专业能力和授课水平。
在备课前，应对学生的英语水平、学习兴趣等进行调查，以便选择适当的教学内容和教学方法，同时还应积极借鉴其他高校双语教学的实践经验，提高教学效果。
对学生而言，学生的英语水平直接影响双语教学的效果。
虽然国际经济与贸易专业的学生英语水平普遍较高，但由于国际结算本身涉及到大量的专业英语，遣词造句都有一定规定，固对学生而言仍有一定的难度。
因此，学生在学习过程中仍需做好预、复习准备。
在充分接触专业英语的同时，还应积极查询并阅读相
关的中文资料，以提高自己的理解水平。
[参考文献]
[1] 费钟琳：国际结算课程双语教学实践[J].教学研究，2008（1）.
[2] 钟小立：《国际结算》课程双语教学初探[J].湖北广播电视大学学报，2007（5）.
[3] 曹勇：《国际结算》课堂教学方法改进探讨[J].天津市财贸管理干部学院学报，2006（8）.。